說(shuō)課稿范文合集六篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來(lái)談一談對教材的理解。
本課是岳麓版初中歷史七年級上冊第五單元第22課的內容，主要有三個(gè)子目，分別是農業(yè)技術(shù)的提高、數學(xué)成就、書(shū)法與繪畫(huà)。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生了解三國兩晉南北朝時(shí)期的科技與文化。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
七年級學(xué)生活潑好動(dòng)，剛剛接觸歷史，對歷史充滿(mǎn)興趣，但是缺乏歷史知識的積累。因此在授課過(guò)程中要采取有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，積累歷史知識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標。
知識與能力
掌握魏晉南北朝時(shí)期農業(yè)、數學(xué)以及書(shū)法與繪畫(huà)等方面的成就，了解這些成就的價(jià)值和意義。
過(guò)程與方法
通過(guò)史料分析魏晉南北朝時(shí)期的農業(yè)成就，培養史料的概括、總結、歸納能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課的學(xué)習，感受魏晉南北朝時(shí)期先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與絢麗的文化藝術(shù)，培養民族的自豪感，樹(shù)立對傳統文化的保護意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
重點(diǎn)
魏晉南北朝時(shí)期農業(yè)、數學(xué)、書(shū)法與繪畫(huà)成就。
難點(diǎn)
魏晉南北朝時(shí)期農業(yè)、數學(xué)、書(shū)法與繪畫(huà)成就。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！被诖�，我將采用問(wèn)答法、多媒體教學(xué)法、史料分析法等多種教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了復習導入。
我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生共同復習兩漢時(shí)期的科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)成就，在學(xué)生回答出翻車(chē)、地動(dòng)儀、漢賦等答案后，我將進(jìn)一步提問(wèn)：魏晉南北朝時(shí)期科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)又將取得什么樣的.發(fā)展呢?引發(fā)學(xué)生思考，導入新課。
設計意圖通過(guò)回顧兩漢時(shí)期的知識，有利于學(xué)生加深對已學(xué)知識的記憶，同時(shí)也建立了新知和舊知之間的聯(lián)系。
環(huán)節二：新課講授
(一)農業(yè)
首先，我會(huì )請學(xué)生閱讀教材，并提問(wèn)：魏晉南北朝時(shí)期北方農業(yè)的發(fā)展狀況是怎樣的?學(xué)生結合教材認識到北方農業(yè)生產(chǎn)水平相對領(lǐng)先。之后我將在多媒體上展示《齊民要術(shù)》的史料節選，引導學(xué)生了解賈思勰編寫(xiě)《齊民要術(shù)》的經(jīng)歷，體會(huì )賈思勰的著(zhù)作精神，明確“齊民要術(shù)”的涵義。接下來(lái)，我將分別展示《魏晉南北朝時(shí)期的農業(yè)》和《齊民要術(shù)》的史料節選，指導學(xué)生對史料進(jìn)行分析，得出《齊民要術(shù)》的主要內容涉及到農、林、漁、副等方面，并且提出因地制宜、不誤農時(shí)的主張。最后，我將講授《齊民要術(shù)》的意義，明確它是我國現存最早的農書(shū)，其中的一些農業(yè)技術(shù)現在仍然應用。
設計意圖通過(guò)展示的史料進(jìn)行分析，培養學(xué)生對史料的概況、總結、歸納能力。
(二)數學(xué)
我會(huì )請學(xué)生結合課前搜集到的資料對祖沖之進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，對于學(xué)生的介紹將給予肯定評價(jià)。在此之后，我將展示《綴術(shù)》的史料節選，請學(xué)生歸納出這本書(shū)的內容，學(xué)生歸納完畢后，我將重點(diǎn)講授祖沖之將圓周率數值精確到小數點(diǎn)后第七位這一重要知識點(diǎn)，明確這一成就的意義。
設計意圖通過(guò)學(xué)生對資料的搜集和介紹，可以增強學(xué)生對信息的篩選能力。
(三)藝術(shù)
在講解這部分內容時(shí)，首先，我將展示《蘭亭集序》的圖片，引導學(xué)生了解王羲之書(shū)法的特點(diǎn)，并且明確《蘭亭集序》是“天下第一行書(shū)”的地位。緊接著(zhù)，我會(huì )請學(xué)生結合課前資料簡(jiǎn)單的介紹王羲之，給予學(xué)生的介紹肯定性評價(jià)，并且強調王羲之“書(shū)圣”的稱(chēng)謂。接下來(lái)，我將展示《女史箴圖》和《洛神賦圖》的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生了解顧愷之“以形寫(xiě)神”的繪畫(huà)特點(diǎn)。在此之后，我會(huì )請學(xué)生分享課前搜集的關(guān)于顧愷之繪畫(huà)的故事，加深對顧愷之高超的繪畫(huà)技術(shù)的了解。最后，我將播放龍門(mén)石窟的旅游宣傳視頻節選，請學(xué)生感受龍門(mén)石窟的雕塑特色，并用講授法講解龍門(mén)石窟與佛教之間的關(guān)系。
設計意圖通過(guò)展示圖片和播放視頻能夠拉近歷史與現實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行。
2.作業(yè)：請學(xué)生課后搜集魏晉南北朝時(shí)期的文學(xué)成就，下節課分享交流。
設計意圖開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，加深魏晉南北朝的認識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)秉承著(zhù)簡(jiǎn)潔明了的原則，設計如下：
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、教材的地位與作用
本節課是解簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習的四則運算及四則運算各部分間的關(guān)系和學(xué)生已具有的初步的代數知識（如：用字母表示數，求未知數x）的基礎上進(jìn)行教學(xué)。而今天學(xué)習的內容又為后面學(xué)習解方程和列方程解應用題做準備。今后學(xué)習分數應用題、幾何初步知識、比和比例等內容時(shí)都要直接運用。所以本節課起著(zhù)一個(gè)承上啟下的作用，是教材中必不可少的組成部分，是一個(gè)非常重要的基礎知識，所以它又是本章的重點(diǎn)內容之一。
2、教學(xué)目標的確定
根據學(xué)生已有的認知基礎和教材的地位與作用，參照課標確定本節課的目標：
�、攀箤W(xué)生初步理解方程、方程解和解方程的意義，了解方程解和解方程的區別。
�、评斫夥匠膛c等式的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟。
�、桥囵B學(xué)生的觀(guān)察、抽象、概括能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
根據教材內容和教學(xué)目標，我認為本節課的重難點(diǎn)是方程的意義及方程解等概念，解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生從形象的平衡中認識抽象的等量，結合具體例子加深學(xué)生對概念的`理解。
二、教學(xué)方法
本節課的教學(xué)對象是小學(xué)高年級學(xué)生，他們形象思維較好，但抽象思維還需要一個(gè)慢慢的訓練過(guò)程，所以本節課我使用直觀(guān)演示、觀(guān)察、比較、啟發(fā)引導，講解與學(xué)生練習相結合的教學(xué)方法，在一連串的環(huán)節中充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。為了幫助學(xué)生理解，我準備使用天平、掛圖等手段進(jìn)行輔助教學(xué)。
三、學(xué)法指導
在教學(xué)中，我采用從直觀(guān)到抽象，從一般到特殊的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較中學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察、抽象、概括能力，和善于思考、善于學(xué)習的良好習慣。
四、過(guò)程分析
本節課我準備按以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1、加強直觀(guān)操作，使學(xué)生理解方程的含義。
一開(kāi)始上課，我就直接通過(guò)天平演示，使學(xué)生利用平衡這一認知基礎去認識等式，理解等式的實(shí)質(zhì)意義，并在此基礎上通過(guò)操作、演示，讓學(xué)生用含有未知數的式子表示天平平衡關(guān)系，從而認識了含有未知數的等式。再出示籃球圖，學(xué)生在觀(guān)察圖的基礎上，充分利用已有知識，自主用含有未知數的等式表示籃球個(gè)數、單價(jià)、總價(jià)間的關(guān)系，有效地豐富了學(xué)生對含有未知數的等式的認識和理解。通過(guò)對等式的比較，讓學(xué)生自主概括出方程的含義
2、結合實(shí)例進(jìn)行比較，滲透集合思想
在等式與方程的關(guān)系的教學(xué)中，充分利用黑板上板書(shū)的等式和方程，讓學(xué)生在認識等式和方程的基礎上，引導學(xué)生自主畫(huà)圖，用圖來(lái)形象直觀(guān)地表示等式與方程的關(guān)系，從而深化學(xué)生對方程本質(zhì)含義的把握，自然地滲透集合思想。
3、讓學(xué)生在感性認識的基礎上，培養學(xué)生的概括能力。
在講解方程的解和解方程的意義時(shí)，我結合具體的實(shí)例，讓學(xué)生在感性認識的基礎上引導學(xué)生概括它們的含義，有效地促進(jìn)學(xué)生抽象概念能力的培養。
4、范例講解
講解例1解方程時(shí)，是根據四則運算各部分之間的關(guān)系來(lái)求解，這樣充分利用了學(xué)生已有的知識基礎，又可以加深對加、減法之間、乘除法之間相互關(guān)系的理解，學(xué)生容易接受。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)出推想過(guò)程，一邊板書(shū)，一邊指出解題步驟和書(shū)寫(xiě)格式，然后著(zhù)重講解檢驗的方法及書(shū)寫(xiě)格式，并根據課本上的“注意”強調說(shuō)明雖然不要求每題都寫(xiě)出檢驗，但都要口算進(jìn)行檢驗，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
5、鞏固練習
本節課我準備安排兩次鞏固練習。當學(xué)生了解了方程的意義和方程與等式的關(guān)系后，我讓學(xué)生完成第“做一做”，目的是通過(guò)判斷進(jìn)一步加深學(xué)生對方程意義的理解。教學(xué)例1后，我讓學(xué)生分組完成例1后面“做一做”，其目的是通過(guò)練習，鞏固新知，掌握好書(shū)寫(xiě)格式以及檢驗方法。
6、小結
小結的目的是強化重點(diǎn)，鞏固新知，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
說(shuō)課稿 篇3
我將從教學(xué)依據、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四個(gè)方面，談一談我對本節課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教學(xué)依據
1.教材內容及地位分析
我對比了江蘇教育出版社和河南科技出版社兩個(gè)版本的教材，這一節都是技術(shù)與設計2第四章第二節的內容�！犊刂萍捌湓O計》這一章是在必修一中學(xué)習了技術(shù)設計的一般思想和方法以及學(xué)習了必修二結構、流程、系統等知識之后的綜合運用，這些知識在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用，與現代科學(xué)技術(shù)緊密相關(guān)，而《開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統》一節是本章的重要基礎，為下一節理解閉環(huán)控制系統的干擾與反饋打下基礎，為最終完成控制及其設計做鋪墊。通過(guò)學(xué)習也有助于學(xué)生今后運用簡(jiǎn)單的控制方法解決現實(shí)生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
2.課程標準
我們倡導基于課程標準的教學(xué)設計。與本節課相關(guān)的課程標準是：“分析典型的案例，了解手動(dòng)控制、自動(dòng)控制，熟悉簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制系 統和閉環(huán)控制系統的基本組成和簡(jiǎn)單的'工作過(guò)程�！�
在這句話(huà)中手動(dòng)控制、自動(dòng)控制在第一節中已經(jīng)講到，要達到熟悉開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的基本組成首先需要對它們進(jìn)行辨別，而辨別的依據是有無(wú)反饋，這恰好是學(xué)生難以掌握的地方，所以計劃用1課時(shí)重點(diǎn)突破，將工作過(guò)程和畫(huà)出方框圖放在第2課時(shí)處理。
3.課時(shí)安排
本節課時(shí)安排為：第1課時(shí)主要了解開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的差異，會(huì )辨別簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統；第2課時(shí)主要了解開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的工作過(guò)程，并會(huì )用方框圖來(lái)表示。本節課是第1課時(shí)。
4.學(xué)情分析
�。�1）學(xué)生基礎：我校通用技術(shù)課程規劃將<機器人簡(jiǎn)易制作>作為教學(xué)載體，融入到必修一和必修二的教學(xué)中，在學(xué)習到本章時(shí)學(xué)生對機器人已有較完整的認識，可以自己編寫(xiě)設計程序。通過(guò)上一節課的學(xué)習,學(xué)生對控制的概念也有基本的認識。
�。�2）學(xué)習目標：在這一節，學(xué)生通過(guò)體驗機器人的開(kāi)環(huán)控制和閉環(huán)控制，進(jìn)一步探究控制系統，分析開(kāi)環(huán)控制系統與閉環(huán)控制系統的差異，引出反饋的概念，為控制系統的設計與實(shí)施奠定基礎。
�。�3）教學(xué)策略：通過(guò)師生互動(dòng)，合理引導，實(shí)踐、體驗、探究、交流、多媒體等方法，使學(xué)生達到本節內容的學(xué)習目標。
5.教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：初步掌握簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的概念和區別。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和實(shí)踐體驗，滲透控制的思想和方法，使學(xué)生了解開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的辨別方法。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)視頻、實(shí)驗、案例、體驗等一系列活動(dòng)，領(lǐng)略控制系統的奇妙，激發(fā)探索控制系統的興趣，在體驗性學(xué)習過(guò)程中，培養細心觀(guān)察和相互交流的學(xué)習習慣與合作精神，提高學(xué)生的技術(shù)素養。
5.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： （1）開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的案例分析。
�。�2）開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的辨別。
教學(xué)難點(diǎn)：對開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的辨別。
二、教法學(xué)法
1.教學(xué)設計基本框架
2.本節課設計思路
聯(lián)想質(zhì)疑—案例分析—歸納概括—遷移應用—實(shí)踐創(chuàng )新—交流評價(jià)—課堂小結—布置作業(yè)
概括起來(lái)就是:
這樣做是為了引導學(xué)生從技術(shù)的視角觀(guān)察生活，用技術(shù)的概念建構雙基，并將技術(shù)再應用到生活中去，以此培養學(xué)生的技術(shù)素養，實(shí)現技術(shù)教育的總目標。
這就要求我們在教學(xué)設計中將生活線(xiàn)索、問(wèn)題線(xiàn)索、知識線(xiàn)索、實(shí)踐線(xiàn)索、方法線(xiàn)索等融會(huì )貫通，整合在一起。
3.主要教法
問(wèn)題教學(xué)法；探究式教學(xué)法；案例分析法；實(shí)驗演示法。
4.主要學(xué)法
以探究式學(xué)習方法為主，采用小組合作探究的形式。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
教師引領(lǐng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
1.創(chuàng )設情境
導入新課
引課
引導學(xué)生觀(guān)看世博會(huì )日本館的智能機器人視頻，引入新課。
觀(guān)看
思考
用生活中社會(huì )熱點(diǎn)和科技前沿案例創(chuàng )設情景，讓學(xué)生發(fā)現學(xué)習控制系統的意義，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2.知識構建
鋪墊雙基
開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的概念及區別。
教師引導學(xué)生通過(guò)閱讀課本，思考和分析相關(guān)案例，并展示問(wèn)題1：開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的概念及區別。
閱讀、思考
通過(guò)引導學(xué)生閱讀、思考、分析課本案例，對開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的概念及區別有初步的認識。
演示實(shí)驗：“水箱水位控制”。
指導學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗并回答問(wèn)題2：說(shuō)出實(shí)驗中的兩種控制系統屬于何種控制系統？
觀(guān)察，思考，分析，得出結論，回答問(wèn)題。
演示實(shí)驗現象直觀(guān)明了，學(xué)生易于接受，明確開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的區別在于有無(wú)反饋。
3．實(shí)踐體驗
合作探究
合作探究，體驗開(kāi)環(huán)控制系統與閉環(huán)控制系統的區別。
指導學(xué)生分組合作，使用機器人來(lái)演示兩種控制系統的工作過(guò)程，完成問(wèn)題3：比較這兩次實(shí)驗，你得到的結論是什么？
學(xué)生實(shí)踐操作、思考討論、展示評價(jià)。
在體驗設計機器人的開(kāi)環(huán)控制和閉環(huán)控制過(guò)程中，可以強化學(xué)生對開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統區別的理解。
辨別下列系統屬于開(kāi)環(huán)控制系統還是閉環(huán)控制系統：
冰箱溫度控制系統
路燈聲光控制系統
馬桶水位控制系統
交通燈控制系統
指導各小組討論、辨別。
小組討論，運用所學(xué)知識分析判斷。
檢驗教學(xué)目標的達成并進(jìn)一步鞏固學(xué)生對開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統概念及辨別方法的掌握。
4．歸納總結
拓展延伸
課堂小結
引導學(xué)生總結本節課的學(xué)習收獲，
布置課后拓展延伸思考題。
分組討論，歸納總結。
使學(xué)生對控制的思想方法的認識得到提升。思考1回歸生活。思考2扣機器人主線(xiàn)，前后呼應。
綜上所述，在本節課中共提出3個(gè)遞進(jìn)問(wèn)題，進(jìn)行了4項學(xué)生探究活動(dòng)，前后共分析了8個(gè)案例，演示了一個(gè)實(shí)驗，布置了2個(gè)拓展延伸。
四、教學(xué)反思
這節課我反復思考，也有過(guò)困惑。如：對知識和技能度的把握；對學(xué)生在給定時(shí)間內能不能自主完成實(shí)踐任務(wù)也有擔心。然而隨著(zhù)課堂教學(xué)目標的有效達成，使我堅信這種課型模式是成功的，能有效提高學(xué)生技術(shù)素養。只要我們相信自己的學(xué)生，讓他們成為課堂的主體，他們就一定能從自主探究和實(shí)踐中體會(huì )到技術(shù)帶來(lái)的樂(lè )趣！
謝謝各位，敬請指導！
說(shuō)課稿 篇4
各位尊敬的評委老師：
我今天說(shuō)課的題目是：板書(shū)——《魯班和櫓板》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）
《魯班和櫓板》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第四單元第23課，該單元以敘事為主題展開(kāi)�！遏敯嗪蜋┌濉肥且黄獋髡f(shuō)故事，主要寫(xiě)的是魯班怎樣從鴨子的腳蹼受到啟發(fā)而發(fā)明櫓板的過(guò)程。全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)魯班看到艄公用竹篙撐船十分吃力。第二自然段寫(xiě)魯班在想讓船行駛得又輕快又省力的辦法。第三自然段寫(xiě)一群鴨子用腳蹼撥水，輕快地向前滑行。第四自然段寫(xiě)魯班仿照鴨子的腳蹼制成一種搖船工具，讓船行駛得又輕快又省力。第五自然段寫(xiě)人們把這種工具叫做櫓板。第四自然段是全文的重點(diǎn)。課文敘事具體明白，并配有插圖，有助于學(xué)生理解課文。通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng )造的優(yōu)秀品質(zhì)。
根據新課標的第一階段要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的學(xué)習目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀思考，體會(huì )魯班愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生在生活中向魯班學(xué)習。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：學(xué)習重點(diǎn)：識寫(xiě)本課9個(gè)生字，通過(guò)感情朗讀體會(huì )魯班愛(ài)觀(guān)察、善聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)習時(shí)間：根據課文內容需要，將安排3個(gè)課時(shí)�，F在講的是第一課時(shí)。
課前準備：多媒體課件
二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課魯班發(fā)明櫓板的過(guò)程，結合一年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取聽(tīng)讀法、朗讀法、演讀法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，于是我將"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)學(xué)習過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）
圍繞以上學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節設計本節課的學(xué)習過(guò)程：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎。我首先從課題入手導入新課，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內容魯班和櫓板，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文，務(wù)求度的正確、貫通。讀時(shí)要注意重點(diǎn)字的正音和長(cháng)句子的停頓�！榜偂薄吧怼钡穆暷甘锹N舌音，“盯”、“身”、“等”、“往”、“板”等字要分清前后鼻音，“魯”的聲母是l不是n。在讀的基本連貫的基礎上，引導學(xué)生逐段疏通，大體了解課文內容，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。
葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議課文中描寫(xiě)魯班動(dòng)作的詞語(yǔ)。力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著(zhù)，我將根據學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節課重點(diǎn)詞句。如讀到“十分吃力”、“累得滿(mǎn)頭大汗”時(shí)，用多媒體展示“累得滿(mǎn)頭大汗”的畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅將學(xué)生們帶入之中，還能幫助他們更好地理解“吃力”、“默默地”、“出神”、“眼睛一亮”、“削”、“圓形”、“扁形”等詞語(yǔ)，變讀邊想象魯班苦思冥想的樣子，以及由鴨子游泳而受到的啟示，同時(shí)聯(lián)系上下文，體會(huì )這種新工具給艄公帶來(lái)的好處，從而體會(huì )人們對魯班的尊敬和追念。
總之，這一系列的`“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破學(xué)習重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：積累內化。
課堂中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機結合是培養學(xué)生閱讀能力的最好途徑，在聽(tīng)讀欣賞中學(xué)生一面靜聽(tīng)默察，一面展開(kāi)各自的想象，讓魯班的想象在頭腦中活起來(lái)。研讀重點(diǎn)段落讓學(xué)生憑著(zhù)自己的領(lǐng)悟和理解對三、四自然段做表演性的誦讀。最后抄寫(xiě)文中寫(xiě)魯班動(dòng)作的詞語(yǔ)。
第五環(huán)節：寫(xiě)字指導。
在寫(xiě)字指導中要使學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
一、寫(xiě)獨體字注意筆畫(huà)的舒展和重心的穩定；
二、寫(xiě)合體字要注意部件的比例和位置�！傲Α�、“忽”中的橫折鉤要略帶斜勢才好看；“已”的第三筆與第二筆銜接要找準位置。
第六環(huán)節：遷移練習，實(shí)踐活動(dòng)。
為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文陪養學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道說(shuō)話(huà)練習和課下活動(dòng)。
練習1：請大家用“又……又……”口頭造句。
練習2：把下面一段話(huà)補充完整。（口頭填空）
過(guò)去，農民割麥子用 ，常常累得 �，F在農民割麥子用 ，干起活來(lái) 。
練習3：
搜集一個(gè)關(guān)于魯班的故事，告訴你的同學(xué)。
根據課文內容，以上本課學(xué)習過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計（時(shí)間控制1分鐘）
魯班和櫓板
一、出示魯班人物圖
二、板書(shū)生字
三、讀課文體會(huì )重點(diǎn)詞句
四、遷移練習
最后，我談一下本節課學(xué)習效果。本節課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設想能實(shí)現本節課的學(xué)習目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位和作用：
這部分內容屬于“數與代數”中這一領(lǐng)域，是在學(xué)過(guò)分數乘法應用題、分數除法的意義和計算法則的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為學(xué)習分數混合運算奠定基礎。
2、學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生對分數有一定的理解，掌握了分數乘法、除法的意義和計算法則，認識了倒數，能運用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。
3、教學(xué)目標：
�。�1）能用方程解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分數的實(shí)際問(wèn)題，初步體會(huì )方程是解決實(shí)際問(wèn)題的重要模型。
�。�2）在解方程中，鞏固分數除法的計算方法。
�。�3）通過(guò)解決問(wèn)題切實(shí)體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，懂得學(xué)習數學(xué)的意義和重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能用方程正確解答分數除法應用題。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )方程是解決實(shí)際問(wèn)題的重要模型。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
美國教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)：影響學(xué)生學(xué)習的重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。
蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！�
所以我從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，收集信息、獨立思考、發(fā)現關(guān)系、提出問(wèn)題，通過(guò)合作交流的方式解決問(wèn)題。提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，允許學(xué)生表達自己對問(wèn)題的理解，選擇自己最合適的解決方法，變“教師教”為“引導學(xué)”。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
基于上述分析，我為本節課設計了以下四個(gè)基本環(huán)節：
引入新課、收集信息——比較發(fā)現、得出結論——實(shí)踐應用、拓展提高——全課小節、達成共識。
�。ㄒ唬┮胄抡n、收集信息：
1、創(chuàng )設情境、引入新課：
法國著(zhù)名教育家、思想家盧梭說(shuō)：?jiǎn)?wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(cháng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。
興趣是學(xué)習的內動(dòng)力，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，課程伊始我先播放一段輕松、歡快歌曲。（播放視頻）
在這輕松、和諧的氛圍里，孩子們愿意把他們喜歡的課間活動(dòng)講給我聽(tīng)？
2、收集信息、提出問(wèn)題：
隨即出示教材中的情境圖，從學(xué)生感興趣的活動(dòng)場(chǎng)景引入，獲取基本的數學(xué)信息，提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，并試著(zhù)解決。
信息：圖上有（20）人參加活動(dòng)；跳繩的有（6）人；
踢毽子的有（3）人；打籃球的有（4）人；
跑步的有（3）人；踢足球的有（4）人。
問(wèn)題：跑步的人數是踢球的幾分之幾？
踢毽子的是跳繩的幾分之幾？
�。ǘ┍容^發(fā)現、得出結論：
1、引導發(fā)現問(wèn)題：
教師設疑，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，操場(chǎng)上是有20人在活動(dòng)嗎？學(xué)生一定會(huì )發(fā)現這幅圖只呈現了操場(chǎng)的一部分，顯然答案20人是錯誤的。
請同學(xué)猜一猜操場(chǎng)上一共有多少人。學(xué)生沉思片刻后會(huì )匯報許多數據。
教師進(jìn)一步引導：究竟誰(shuí)的答案是正確的呢？想不想驗證一下？
2、給出解決問(wèn)題的關(guān)鍵條件：
跳繩的小朋友是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總人數的 ，
3、用自己喜歡的方法解決，在小組中交流并匯報。
學(xué)生在試做的過(guò)程中會(huì )出現以下幾種情況：借助線(xiàn)段圖用除法計算、數份數的方法、分析數量關(guān)系、列方程解。無(wú)論是哪種方法，教師都應該給予肯定與鼓勵。
讓學(xué)生在交流中感受不同方法的思維特點(diǎn)，由學(xué)習者成為研究者，體驗成功的快樂(lè )。再引導學(xué)生進(jìn)行系統的分析，找出解決問(wèn)題最簡(jiǎn)便的方法。
在比較過(guò)程中，學(xué)生一定也許會(huì )說(shuō)：前兩種方法書(shū)寫(xiě)少、計算快、用起來(lái)順手也很簡(jiǎn)便呀！教師不要立即否定，扼殺孩子們的思考意識；也不要為了完成教學(xué)任務(wù)急于往下進(jìn)行。
這時(shí)教師可以引導：其實(shí)我也很欣賞你的方法，誰(shuí)能把你認為簡(jiǎn)便的方法的思路說(shuō)給我們聽(tīng)？
通過(guò)討論的平臺，讓大家發(fā)現用方程解決就是舊知識的綜合運用，屬于順向思維，雖然寫(xiě)起來(lái)麻煩，但思考起來(lái)會(huì )更加容易。
最終得出結論：用方程解決分數除法的實(shí)際問(wèn)題比較簡(jiǎn)便。
4、鞏固練習、深入理解：
為了鞏固這種方法，我把教材中的試一試，設計成兩個(gè)板塊：一是口答，二是筆練。這樣不僅提高了學(xué)生的計算速度，也有助于學(xué)生掌握本節的重點(diǎn)。
口答：說(shuō)出他們的數量關(guān)系：
�、俅蚧@球的`人數是踢足球人數的4/9
�、谔唠ψ拥娜藬凳翘咦闱蛉藬档�1/3
�、勰畴p休日共有9天，是這個(gè)月總天數的3/10
筆練：通過(guò)上述數量關(guān)系直接列出方程，并解答。
I、操場(chǎng)上打籃球的有4人。
�。�1）打籃球的人數是踢足球人數的4/9，踢足球的有多少人？
�。�2）踢毽子的人數是踢足球人數的1/3，踢毽子的有多少人？
II、某雙休日共有9天，是這個(gè)月總天數的3/10，這個(gè)月
有多少天？
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，拓展提高。
練習內容由三個(gè)部分組成，即：基本練習、對比練習、拓展練習。
為了實(shí)現教學(xué)目標，我們從生活中尋找素材，引入課堂，讓學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用，增強學(xué)生的應用意識，切實(shí)體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
如：第一題我先播放一段視頻，讓學(xué)生弄清什么是打折，及八折的意思，再進(jìn)行解答。
后面的兩道題也與我們的生活息息相關(guān)。
一、基本練習：解方程：
х/5=7 3х/4=4 5х/8= 8х=4/7 2х3=6 3х/8=1
二、對比練習：
1、操場(chǎng)上有27人參加活動(dòng)，踢足球的人數占總人數的 ，踢足球的有多少人？
2、操場(chǎng)上有9人在踢足球，占參加活動(dòng)總人數的 ，操場(chǎng)上一共有多少人？
三、拓展練習：
1、原價(jià)是多少元？
生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到商場(chǎng)內物品打折的情況，你知道
打折是什么意思嗎？
通過(guò)課前收集生活中的圖片信息，讓學(xué)生弄清八折的意思，再進(jìn)行解答。
2、李健的身高是150厘米。
�。�1）李健的身高是媽媽身高的5/16，媽媽的身高是多少厘米？
�。�2）媽媽的身高是爸爸身高的8/9，爸爸的身高是多少厘米？3、雞、鵝的孵化期分別是多少天？
鴨的孵化期是28天；
雞的孵化期是鴨的3/4；
鴨的孵化期是鵝的14/15；
�。ㄋ模┤n小節，讓學(xué)生談一談在本節課里的收獲，總結在學(xué)習中的不足。
說(shuō)課稿 篇6
各位評委老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是《告別依賴(lài) 走向自立》，接下來(lái)我主要從以下幾個(gè)方面淺談一下我對本課的認識和設想。
一、說(shuō)教材
1、本課在教材中的地位與作用
《告別依賴(lài) 走向自立》是人教版思品實(shí)驗教材七年級（下冊）第三課《走向自立人生》中的第二框的內容。
從教材內容的編排上來(lái)看，前面兩課著(zhù)重讓學(xué)生明白人貴有自尊自信，為完善自我，還須走自立之路。本框題又是前一個(gè)框題《自己的事情自己干》的邏輯發(fā)展。前一個(gè)框題我們是對自立的含義、表現以及意義的理論學(xué)習，那么這節課就是方法論的學(xué)習，引導學(xué)生如何自立，同時(shí)這一框題也為下一課《人生當自強》的知識學(xué)習和行為實(shí)踐作了有力的準備，因為只有自立的人才能自強，因此本節課從內容的整合上看具有承上啟下的作用，從知識學(xué)習上看能夠幫助學(xué)生培養獨立生活能力，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，樹(shù)立正確的生活態(tài)度。其次，從現實(shí)的教育角度來(lái)講，我們很多同學(xué)都希望自己能自立自強，但是，僅只有這個(gè)愿望和熱情是不夠的，我們必須掌握一些基本的方法才行，那么，怎樣做才能成為真正自立的人呢？這就是我們第二框題“告別依賴(lài) 走向自立”將要學(xué)習和探究的問(wèn)題，因此，本課又具有重要的現實(shí)指導意義。
2.教學(xué)目標：
設立依據：根據《教學(xué)大綱》的要求及本課對應的課程標準內容 結合七年級學(xué)生已有的知識基礎和認知規律，我確定了以下教學(xué)目標
�。�1）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識到不能一味依賴(lài)，中學(xué)生需要學(xué)會(huì )自主，走向自立，培養學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)
�。�2）認知目標：了解依賴(lài)的危害，懂得自立的方法
�。�3）能力目標 ：初步形成自立的能力，增強合作、探究活動(dòng)的能力
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
按照課程標準的相關(guān)要求結合如今學(xué)生的生活實(shí)際如：自己無(wú)法自主學(xué)習，缺乏生活獨立意識等，將以下知識設定為本課教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：培養自立能力的方法， 依賴(lài)思想的危害
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：正確認識自立不是拒絕幫助
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)情分析
初一的學(xué)生思想發(fā)展還不成熟，不能夠獨立的進(jìn)行分析解決問(wèn)題，對成年人的依賴(lài)成分依然很大。一方面，很多的孩子都是獨生子女，家長(cháng)的過(guò)于溺愛(ài)滋生了孩子們拒絕長(cháng)大的心理；另一方面，家長(cháng)常常根據自己的認識設計孩子的活動(dòng)，不給孩子創(chuàng )造獨立解決問(wèn)題的環(huán)境，從而剝奪了他們自我發(fā)展的機會(huì )，使他們缺乏獨立性，不會(huì )處理問(wèn)題。但是，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子們也想為自己作主，這時(shí)不具備自立的能力的他們就陷入到了矛盾之中，因此，需要老師在此時(shí)給予必要的引導和教育，使學(xué)生能夠正確認識并形成正確的人生觀(guān)。
三、說(shuō)教法
1、設定教學(xué)方法的依據
關(guān)于課程標準的教學(xué)建議中指出：要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導學(xué)生自主學(xué)習，注重學(xué)生的情感體驗和道德實(shí)踐，據此設定如下教學(xué)方法：
2、具體教學(xué)方法如下：
�。�1）直觀(guān)演示法―――通過(guò)對相關(guān)圖片和視頻的直觀(guān)演示，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣， 活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握
�。�2）情境式教學(xué)―――通過(guò)設置貼近學(xué)生生活的情境， 通過(guò)學(xué)生真實(shí)的感悟，生成認識
�。�3）活動(dòng)探究式―――引導學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)的方式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立思索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力思維能力活動(dòng)組織能力
3.教學(xué)手段
手段：采用多媒體直觀(guān)教學(xué)
目的：從直觀(guān)角度入手便于充分調動(dòng)學(xué)生積極性，順利完成教學(xué)目標
三、 說(shuō)學(xué)法
理論依據：根據課程標準的相關(guān)要求以及思想品德課的實(shí)踐教學(xué)理念，講求理論聯(lián)系實(shí)際，本著(zhù)使學(xué)生從學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變的思路，將培養學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習能力放在首位，使其真正成為學(xué)習的主人。
具體學(xué)法指導及目的：
自主探究法：培養獨立思考能力，學(xué)會(huì )自主學(xué)習
思考評價(jià)法：動(dòng)腦動(dòng)口相結合，自覺(jué)生成認識
理論聯(lián)系實(shí)際法：理論與生活相結合，學(xué)以致用，理論指導實(shí)踐
四、說(shuō)流程
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 視頻導入
《我的大學(xué)之告別依賴(lài)（一）》
設計意圖：通過(guò)生活中故事，讓學(xué)生思考為什么現代社會(huì )如此多的大學(xué)生無(wú)法正常規劃自己的生活？通過(guò)學(xué)生思考討論得出想要的結論——依賴(lài)。這樣的導入方式可以讓學(xué)生在思考他人的`故事中生成自我優(yōu)越意識，并激發(fā)他們的學(xué)習興趣。直奔主題——告別依賴(lài) 走向自立
�。ǘ┲v授新課
1.方式：以活動(dòng)為主線(xiàn)，以情境為核心，結合與教學(xué)內容相吻合的教學(xué)情境，按照情境發(fā)展展開(kāi)討論分析，逐級分層講授本課內容。
3.運用直觀(guān)演示法與情景式教學(xué)相結合的方式突破本節課的重點(diǎn)，依賴(lài)的危害，自立的方法
運用活動(dòng)探究式教學(xué)化解本節課的難點(diǎn)內容，自立并不是拒絕幫助，本著(zhù)發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的思路，來(lái)設計此項活動(dòng)，引導學(xué)生在討論中分析解決問(wèn)題。
1.情境（1） 高才生的致命傷——依賴(lài)的危害
2.視頻播放：我的大學(xué)（二）——要自立先自主
3.自立豈止說(shuō)說(shuō)而已 ——多實(shí)踐多鍛煉 自立的方法：
4.視頻播放：沙漠中的狐貍
5.活動(dòng)設計：你來(lái)問(wèn)我來(lái)答——依賴(lài)不是拒絕幫助
2. 目的：
a通過(guò)情境設計貼近生活，容易引起學(xué)生共鳴。
b活動(dòng)及劇情使學(xué)生表現欲增強一種自我優(yōu)秀意識形成，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成
c鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生用辨證的方法去認識問(wèn)題，引導學(xué)生處理好自立與幫助，自立與自主的關(guān)系
在這里，我要特別指出的是在突破本課重難點(diǎn)上我的一些認識
突破重點(diǎn)：主要通過(guò)視頻播放沙漠中的狐貍以及當今中學(xué)生的實(shí)際生活情景，組織學(xué)生討論分析，從人與動(dòng)物的雙層出發(fā)指出自立需要從小做起，多實(shí)踐多鍛煉，進(jìn)而完成本課教學(xué)目標，突破重點(diǎn)。
化解難點(diǎn)：主要采用情景式和探究活動(dòng)式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生對當代大學(xué)生的生活進(jìn)行充分的探究，生成自我認識，產(chǎn)生自我優(yōu)秀意識，以及運用質(zhì)疑的方式加以必要的引導，以追問(wèn)的方式達到教學(xué)目的，化解本課難點(diǎn)，使學(xué)生懂得依賴(lài)思想的危害以及依靠不是拒絕幫助。
�。ㄒ龑W(xué)生正確認識自立，自立不是拒絕幫助，依賴(lài)不是依靠。相比身心發(fā)展還不成熟的我們，長(cháng)輩的閱歷豐富，看問(wèn)題比較全面，他們的意見(jiàn)可以作為我們的參考。而在現實(shí)生活中，每個(gè)人都需要被人的幫助，但是接受別人的幫助也必須發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。）
�。ㄋ模┬〗Y
在本課的總結過(guò)程中，我準對學(xué)生進(jìn)行整體宏觀(guān)的引導，采用師生共同總結的方式，回顧整理本節課內容。并及時(shí)進(jìn)行人生觀(guān)教育，使學(xué)生們認識到從現在做起，從小事做起，告別依賴(lài)，走向自立的重要性和必要性。
�。ㄎ澹罢n堂實(shí)戰”
輔以必要的習題加以鞏固本節課知識，解決學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中存在的問(wèn)題，使學(xué)生更深刻的理解思想品德知識在實(shí)際生活中的應用。
�。┳鳂I(yè)布置
結合本節課內容，請學(xué)生們規劃出“我的大學(xué)……”
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：
在板書(shū)設計上我注重直觀(guān)系統適時(shí)的體現教材的知識點(diǎn)，利于學(xué)生理解掌握。
告別依賴(lài)走向自立
一、 不能在依賴(lài)
1、自立≠拒絕幫助
2、依賴(lài)的危害
二、自立與自主告別依賴(lài)的表現——獨立生活自主是自立的前提
三、多實(shí)踐多鍛煉
1、從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起
2、在實(shí)踐生活中培養自己的自立能力
五、說(shuō)效果預測
以學(xué)生自主分析討論為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重了對學(xué)生的人文關(guān)懷。在這樣一種情形之下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)思考，聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生的親身經(jīng)歷，結合教材，理解和運用教材的觀(guān)點(diǎn)，思考、踐行并自覺(jué)生成認識，這樣能夠很好的達到思想品德課的實(shí)效教學(xué)目標。同時(shí)在上課過(guò)程中由于學(xué)生活動(dòng)及發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候較多，由于學(xué)生的思想還不是相當的成熟，為了避免出現偏差教師應適時(shí)給予必要的引導，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)，當然在學(xué)生中所體現出來(lái)的新的正確的觀(guān)點(diǎn)，我也可以更好的加以利用，開(kāi)發(fā)成創(chuàng )新的教學(xué)資源，以此鼓勵學(xué)生提高自己的創(chuàng )新能力，并可以隨時(shí)調控教學(xué)秩序，把握教學(xué)節奏，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。
總之這節課我都是以活動(dòng)為線(xiàn)索，以思考為核心，以培養學(xué)生能力為目的，把時(shí)間放給學(xué)生，培養學(xué)生獨立鉆研，自主學(xué)習的良好習慣，使學(xué)生由樂(lè )學(xué)，到會(huì )學(xué)，最終完成本節課的教學(xué)目標。 以上就是我對本節課的設想和認識，還有不足之處，敬請各位評委老師指正！謝謝！
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