推薦說(shuō)課稿范文
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的推薦說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
推薦說(shuō)課稿范文1
一、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生閱讀敘事性作品時(shí)基本上已經(jīng)能了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的部分，說(shuō)出自己感受。但是還是會(huì )有部分學(xué)生偏重于文章的情節，只把握了所寫(xiě)內容，浮于表面，而對于這些事件所蘊藏的思想內涵以及作者是通過(guò)什么樣的方式方法來(lái)結構整篇文章卻忽略了或沒(méi)有引起相應的重視。當然，這與這兩點(diǎn)有一些抽象有一定關(guān)系。所以，在講讀這篇課文時(shí)教師需引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系課文，指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
二、教材分析
小學(xué)語(yǔ)文新課程標準對五六年級閱讀的要求：
1、能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果。
3、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
本文在北師大版六年級下冊第七單元。這一單元的中心是講“科學(xué)的`精神”，重點(diǎn)在于培養青少年從小立志報國，熱愛(ài)科學(xué)，崇尚科學(xué)，更為重要的是培養他們不畏艱險、獻身科學(xué)的精神。
本文是本單元的第二篇講讀課文，是美國作家大衛·歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會(huì )學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。
根據課程標準和對學(xué)情、教材的分析，確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)反復閱讀，整體感知文章的思想內容，感受懷特森老師具有的堅持不懈、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新的精神。
2、理清文章的寫(xiě)作思路，學(xué)習作者運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的方法，分析重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解懷特森老師運用與眾不同的教育手段來(lái)培養學(xué)生的懷疑精神的做法，使學(xué)生從中受到思想啟迪。
三、教學(xué)目標
知識與能力：
1、通過(guò)閱讀課文，理解課文內容，理清作者的寫(xiě)作思路；
2、學(xué)習本文正側面描寫(xiě)相結合塑造人物的方法。
情感態(tài)度：
1、感受懷特森老師與眾不同的教育藝術(shù)和勇于創(chuàng )新，敢于實(shí)踐的精神；
2、在學(xué)生心中播下追求科學(xué)精神的種子。
四、教學(xué)方法
1、直入重點(diǎn)，以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”為學(xué)習研究的主線(xiàn)。高段文章篇幅較長(cháng)，為了使課堂高效，教師必須把握文章重難點(diǎn)，找準切入點(diǎn)，實(shí)現長(cháng)文短教。
2、語(yǔ)文閱讀應以讀為主，在讀中思、讀中悟、讀后議，為此引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，勾畫(huà)重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，批注、自主閱讀，引導學(xué)生從“懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”、“我的心情變化”、“我們的行為變化”三個(gè)角度來(lái)探究“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”這個(gè)問(wèn)題。
3、學(xué)生是學(xué)習的主體，應發(fā)揮他們的主動(dòng)性，遇到難題讓人民通過(guò)同伴互助解決，老師相機點(diǎn)撥。因此，在突破重點(diǎn)時(shí)采用四人交流的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
根據本文教學(xué)內容和學(xué)生學(xué)習情況的需要，劃分為兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
推薦說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《整理房間》是北師大版一年級數學(xué)上冊57頁(yè)的內容和相應的練一練。
2、教材的地位及作用
“整理房間”是第四單元第一課時(shí)，教材創(chuàng )設了一個(gè)非常有趣的情境活動(dòng)——整理房間。通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”“分一分”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生感知分類(lèi)，學(xué)會(huì )分類(lèi)，初步養成有條理地整理事物的習慣，并滲透愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家庭的觀(guān)念，進(jìn)而為今后學(xué)習在同一標準下的一致性分類(lèi)和不同標準下的多樣性分類(lèi)打下基礎。
3、教學(xué)目標
�。�1）認知目標：經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定標準進(jìn)行分類(lèi)的方法。
�。�2）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能按一定的標準，對物品進(jìn)行整理分類(lèi)，初步體會(huì )對物品的分類(lèi)的過(guò)程就是尋找實(shí)物共同屬性的過(guò)程。
�。�3）結合生活情境，讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，會(huì )用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據教材的安排和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)。
5、教具準備：玩具、文具，服裝鞋帽等卡片和多媒體課件等
二、說(shuō)教法
新課標指出：教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是一個(gè)引導者、組織者與合作者。始終把學(xué)生當作是學(xué)習的主體，努力創(chuàng )設平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類(lèi)活動(dòng)，一年級學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，但是由于學(xué)生的知識和思維有局限性，針對這種情況，我采用了以下幾種教法：
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在創(chuàng )設的情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受分類(lèi)、學(xué)會(huì )分類(lèi)，享受成功的喜悅。
2、游戲教學(xué)法。以生動(dòng)活潑的游戲，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到分類(lèi)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)學(xué)法
在本節課的設計當中，我努力遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程；通過(guò)活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作、交流中經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，有充分的時(shí)間和機會(huì )通過(guò)觀(guān)察、分析、思考和討論等方法主動(dòng)地獲取知識，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，不斷提高解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課我以淘氣的生活為主線(xiàn)，設計了“參觀(guān)笑笑的房間、整理淘氣房間、請客分禮物、看動(dòng)畫(huà)分動(dòng)物”一系列的活動(dòng)。下面我具體說(shuō)一說(shuō)本節課的5個(gè)環(huán)節；
第一個(gè)環(huán)節是：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
精彩的課堂開(kāi)端能使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，因此，我創(chuàng )設了過(guò)生日的情境，人物是小學(xué)生熟悉而又喜歡的淘氣、笑笑，一下子引起學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性從而引出“整理房間”問(wèn)題。
第二個(gè)環(huán)節是：
二、結合生活，感知分類(lèi)。
1、活動(dòng)一：觀(guān)察笑笑的房間
我讓學(xué)生來(lái)先觀(guān)察笑笑房間的物品是如何擺放的，在小組內暢所欲言，進(jìn)行匯報，初步感知分類(lèi)擺放物品的方法。
2、活動(dòng)二：幫助淘氣整理房間
接著(zhù)讓大家幫助淘氣整理房間，邊請學(xué)生回答邊在課件上演示，使學(xué)生一目了然，經(jīng)過(guò)課件演示，使學(xué)生明白：把物品按文具、玩具、服裝鞋帽進(jìn)行分類(lèi)。（出示整理后的畫(huà)面），能使房間顯得更加整齊。
3、我適時(shí)地教育大家以后要養成自己動(dòng)物整理房間的好習慣，做一個(gè)勤快的好孩子。
這一環(huán)節設計的目的主要是讓學(xué)生感受到有相同特點(diǎn)的物品可以歸為一類(lèi)，初步感受分類(lèi)、學(xué)會(huì )分類(lèi)。經(jīng)過(guò)前后兩個(gè)畫(huà)面的對比，使學(xué)生切身感受分類(lèi)的'重要性。
第三個(gè)環(huán)節是：
三、動(dòng)手操作，體驗分類(lèi)。
學(xué)生要獲得知識，形成技能，動(dòng)手操作是必不可少的，因此這個(gè)環(huán)節我設計了三個(gè)活動(dòng)：（課件）每一個(gè)環(huán)節所舉的事例都是學(xué)生非常熟悉的，時(shí)常運用的，
活動(dòng)一：認一認
“淘氣要請同學(xué)吃水果，你能幫他分一分嗎”？（出示水果和蔬菜的xxx）請學(xué)生仔細觀(guān)察，哪些是水果類(lèi)，哪些是蔬菜類(lèi)，認一認，說(shuō)一說(shuō)。（這些水果和蔬菜，都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的，容易產(chǎn)生親近感，提高學(xué)生分類(lèi)的興趣。本環(huán)節的目的：通過(guò)認一認、分一分，加深對分類(lèi)的理解。）
活動(dòng)二：涂一涂
這個(gè)環(huán)節我安排了淘氣和他的同學(xué)邊吃水果邊看《動(dòng)物世界》的情境，出示各種動(dòng)物的課件，先讓學(xué)生講講動(dòng)物的特點(diǎn)，并模仿動(dòng)物行走，然后再來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)模仿動(dòng)作，學(xué)生自己就把動(dòng)物分成了“會(huì )飛的和不會(huì )飛的“兩類(lèi)，讓學(xué)生給會(huì )飛的小動(dòng)物涂上喜歡的顏色。學(xué)生邊說(shuō)我邊在白板上把分類(lèi)和涂色完成了。直觀(guān)、形象地讓學(xué)生進(jìn)一步感受分類(lèi)。
活動(dòng)三：辨一辨
本環(huán)節我設計成游戲的形式：讓學(xué)生和淘氣的媽媽一起做游戲，先發(fā)給每一位學(xué)生3個(gè)牌子，玩具，文具，服裝鞋帽。接著(zhù)讓學(xué)生看課件出示的物品，你認為它是哪一類(lèi)的，就把哪個(gè)牌子舉起來(lái)。
本環(huán)節的設計，大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，一年級學(xué)生注意力無(wú)法長(cháng)時(shí)間集中，在學(xué)生感到有些疲累的時(shí)候進(jìn)行游戲，讓讓學(xué)生放松放松，體驗分類(lèi)。又可在輕松愉快中鞏固了分類(lèi)的知識，讓學(xué)生真正做到在在玩中學(xué)，學(xué)中玩，，達到比較好的教學(xué)效果。
第四個(gè)環(huán)節是：
四、課外延伸，應用分類(lèi)。
你能根據今天所學(xué)的知識，把教室里的人分分類(lèi)嗎？
第五個(gè)環(huán)節是：
五、課堂小結
推薦說(shuō)課稿范文3
一、教材分析
1.地位和作用
本節課是《課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)必修4》的第一章三角函數的內容，是學(xué)習了正弦函數的xxx像和性質(zhì)以及余弦函數的xxx像之后，進(jìn)一步學(xué)習余弦函數的性質(zhì)。該內容共三個(gè)課時(shí)，這里講的是第一課時(shí)。正弦、余弦函數的xxx像和性質(zhì)是三角函數內容里的重點(diǎn)內容,也是高考熱點(diǎn)考察的內容之一。通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且滲透了數形結合、類(lèi)比、分類(lèi)討論等重要的數學(xué)思想方法，為高考、為以后的學(xué)習打下鋪墊。
2.教學(xué)目標
�。�1）知識目標：類(lèi)比正弦函數的性質(zhì)，觀(guān)察正弦、余弦函數xxx像得到余弦
函數的性質(zhì)，并掌握性質(zhì)的應用。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生應用分析、探索、化歸、類(lèi)比和數形結合等數學(xué)思想方法在解決問(wèn)題中的應用能力；培養學(xué)生自主探索和自主學(xué)習的能力。
�。�3）情感目標：讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)的研究過(guò)程，體現發(fā)現的激情，享受成功的喜悅，感受數學(xué)的魅力；創(chuàng )設和諧融洽的教學(xué)氛圍和階梯形問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得成功感，從而培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)、積極學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的熱情。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：從余弦函數的xxx像得到余弦函數的性質(zhì)
�。�2）難點(diǎn):余弦函數性質(zhì)的運用
求函數的定義域、值域，確定函數的單調區間、奇偶性的判斷，對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)，應該對這些性質(zhì)的應用進(jìn)行多層次練習，通過(guò)循環(huán)反復、螺旋遞進(jìn)方式進(jìn)行練習，使學(xué)生在練習中掌握余弦函數的性質(zhì)及應用。
二、學(xué)生的認識水平分析
(1)知識結構：學(xué)生在必修1學(xué)習了函數的有關(guān)概念，以及幾個(gè)中學(xué)階段的初等函數，在本章書(shū)的第一節介紹了周期函數的概念，角的概念的推廣，正弦函數的xxx像和性質(zhì)，所以已經(jīng)具備了這節課的預備知識。
(2)能力方面：已經(jīng)具有一定的分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,函數思想和數形結合思想已經(jīng)略有了解，在教師的指導下能力目標不難達到。
(3)情感方面：高一學(xué)生參與意識、自主探究意識逐漸增強，能夠對認識有沖突的、能夠表現自身價(jià)值的學(xué)習素材比較感興趣。
三、教法學(xué)法分析
�。�1）教學(xué)方法：引導發(fā)現教學(xué)法
基金項目：廣東省教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)課題(JZA02010)
為了把發(fā)現創(chuàng )造的機會(huì )還給學(xué)生，把成功的體驗讓給學(xué)生，為了立足于學(xué)
生思維發(fā)展，著(zhù)力于知識的建構，就必須讓學(xué)生有觀(guān)察、動(dòng)手、表達、交流、表
現的機會(huì )，采用引導發(fā)現法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，分享到探索知識的方法和樂(lè )趣，使數學(xué)教學(xué)成為再發(fā)現，再創(chuàng )造的過(guò)程。
�。�2）學(xué)法指導：根據“倡導積極主動(dòng)、勇于探索、師生互動(dòng)”的基本理念，根據教材內容特點(diǎn)以及學(xué)生的知識、能力、情感等因素從而把學(xué)法定為問(wèn)題探究學(xué)習方法。
四、教學(xué)過(guò)程分析
(一)引入新課：
�。�1）弦函數余弦函數的xxx像；
�。�2）觀(guān)察它們的xxx像，自主探索兩個(gè)xxx像之間的關(guān)系，得出兩個(gè)xxx像位置間關(guān)系的結論：余弦函數的xxx像可由正弦函數的xxx像向左平移個(gè)單位得到。
設計意xxx:通過(guò)畫(huà)出xxx像，研究xxx像間的關(guān)系，可以培養學(xué)生的自主探索、研究問(wèn)題的能力。
(二)余弦函數的性質(zhì)探討
�。�1）從兩個(gè)xxx像間的位置關(guān)系，小組合作討論，從兩個(gè)方面探討：與位置無(wú)關(guān)的`性質(zhì)有哪些，與位置有關(guān)的性質(zhì)又有哪些。
設計意xxx:讓學(xué)生小組合作討論學(xué)習，充分體現“新課程、新理念”的思想。
�。�2）師生互動(dòng)：
一起回顧正弦函數的性質(zhì)，類(lèi)比其性質(zhì)，得到跟位置無(wú)關(guān)的性質(zhì)；再結合
余弦函數的xxx像，再得到跟位置有關(guān)的性質(zhì)。并對比正弦、余弦函數的性質(zhì)的異同。
設計意xxx：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、類(lèi)比、小組合作討論得出余弦函數的性質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自主發(fā)現，類(lèi)比學(xué)習，達到了自主探究學(xué)習的目的。也充分體現師生互動(dòng)的教學(xué)模式。
(三)余弦函數性質(zhì)的應用
1、課本例題探討
設計意xxx：立足于課本，讓學(xué)生熟練掌握函數xxx像常用的畫(huà)法—五點(diǎn)法，并通過(guò)xxx像能夠觀(guān)察得到函數的性質(zhì)。
2、課本思考交流：
設計意xxx：有意識的訓練學(xué)生借助xxx像進(jìn)行分析解決問(wèn)題的能力，強調xxx像的作用，滲透數形結合的數學(xué)思想方法，并且為下面求函數的定義域打好基礎。
3、典型例題剖析：
例1：求下列函數的定義域
組A、①；②；
組B. ③；④
設計意xxx：
�、贋榱苏莆涨蠛瘮档亩x域的方法，我設計了例1，考慮到學(xué)生知識水平的差異性，我安排了A、B兩組題，意在讓學(xué)生根據自己的基礎選用適合自己的題組，通過(guò)思考每位同學(xué)都能自主地完成，從而能讓學(xué)生都能夠體驗到，獲得知識時(shí)的一種成功感、喜悅感，而且又能夠充分調動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習的熱情，體現了師生互動(dòng)的課堂效果。
�、谕ㄟ^(guò)兩組題，著(zhù)重強調了求函數定義域的關(guān)鍵是轉化為解三角不等式，重點(diǎn)突出了xxx像在解題中的作用，讓學(xué)生掌握數形結合的思想方法，從而達到了突破本節課的一個(gè)難點(diǎn)。
�、蹫榱藵M(mǎn)足優(yōu)生吃不飽的現象，我對求函數的定義域又作了課后展望：
求函數的定義域，作為課后思考。
例2：求下列函數的值域：
�。�1）；（加強條件）
變式：
設計意xxx：
�、俚秸莆涨蠛瘮抵涤蚍椒�，我安排了例2，然后對條件進(jìn)行加強和變式，讓題目由淺入深，螺旋遞進(jìn)，使學(xué)生的知識逐漸深化。
�、趯τ谧兪�，再讓學(xué)生小組合作討論，后針對學(xué)生出現的各種情況，討論的符號對值域的影響，從而培養學(xué)生初步分類(lèi)討論的思想，有效激勵學(xué)生探討問(wèn)題，掌握知識的方法，同時(shí)進(jìn)一步體現教材的再度開(kāi)發(fā)。
�。�2）；
引申：
設計意xxx：
�、偈箤W(xué)生把三角函數的內容跟二次函數的內容緊密的聯(lián)系起來(lái)，能夠把三角函數求值域轉化為熟悉的二次函數求值域，設計了一道有關(guān)三角的二次函數求值域的題型。讓學(xué)生體驗知識之間的緊密聯(lián)系。
�、趯τ谌绾谓膺@類(lèi)型的題目時(shí)，我特別設置錯誤的結果，有意讓學(xué)生從錯誤中比較深刻掌握，換元后的變量的有界性。一定要注意
�、蹫榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步掌握這一類(lèi)型的方法，我考慮對該題引申為帶有參數，
讓學(xué)生作為課后展望，這也是再次用到分類(lèi)討論思想，進(jìn)一步培養學(xué)生分析問(wèn)題、討論問(wèn)題的完整性、周密性。
�。ㄋ模┬〗Y：
本節課由學(xué)生進(jìn)行小結，提出掌握了哪些內容，還有哪些有疑惑。
設計意xxx：讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，打破以往由老師小結的一慣做法。
推薦說(shuō)課稿范文4
一、教材分析
此課是九年義務(wù)教育人教版五年級小學(xué)數學(xué)第十冊第84---85頁(yè)的約分。約分是在學(xué)習了公約數、最大公約數、互質(zhì)數、分數的基本性質(zhì)基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節課內容為學(xué)生學(xué)習分數的計算條下良好的基礎．
二、教學(xué)目標：
知識與技能：理解約分的意義，掌握約分的方法．
教學(xué)過(guò)程與方法：設置情景與激趣，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，利用舊知自主探究新知識． 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生遷移能力，歸納概括的能力及遇到問(wèn)題積極思考，主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習習慣．
三、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解約分和最簡(jiǎn)分數的意義，掌握約分的方法，并能比較熟練地進(jìn)行約分，培養學(xué)生的觀(guān)察、比較和歸納等思維能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能很快看出分子、分母的公約數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡(jiǎn)分數。
五、教法、學(xué)法
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容絕大多數可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準每一節教材內容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。把約分的過(guò)程與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體會(huì )約分的意義。讓學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題，通過(guò)對操作演示的觀(guān)察分析自己總結歸納出約分的意義和方法。
六、設計理念
我采用多樣性的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的抽象過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的生活意識，通過(guò)教師的精心引導，學(xué)生自主探索、小組合作交流等啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法，使學(xué)生在思考中獲得數學(xué)知識。在數據研究中把書(shū)本知識與學(xué)生的日程生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活、運用于生活、體驗到數學(xué)的價(jià)值。所以我打算從情境導入，激發(fā)興趣——經(jīng)歷過(guò)程，理解意義——自主探索，總結方法——鞏固練習，提高能力——總結提升五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
七、說(shuō)教學(xué)流程
第一環(huán)節：復習鋪墊、情境導入、激發(fā)興趣。
第一步，復習鋪墊，在這里我設計兩道復習題，一道是復習最大公因數，另一道是復習分數的基本性質(zhì)。任何新知識都是以學(xué)生原有的知識為依托的，所以在課的開(kāi)始就復習回顧了這兩個(gè)知識點(diǎn)，為下面學(xué)習最簡(jiǎn)分數和約分的方法做好鋪墊．
第二步，情境導入 激發(fā)興趣
教材中的例題是一幅游泳的情景圖，我認為北方的學(xué)生對此情境還是有一些生疏，所以我先向學(xué)生介紹中國第一大河長(cháng)江，并聲情并茂的介紹長(cháng)江是我們的母親河，是中華民族的驕傲，讓學(xué)生在觀(guān)看圖片時(shí)感受到長(cháng)江的壯麗，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，然后先揭示長(cháng)江干流水質(zhì)污染的第一個(gè)數據，再揭示同期調查的另一組數據，為什么同一個(gè)調查會(huì )出現兩個(gè)不同數據
呢？這樣設計不僅激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，并且讓學(xué)生根據生活中的數據展開(kāi)數學(xué)研究。把書(shū)本知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)自于生活，運用于生活。
第二環(huán)節：經(jīng)歷過(guò)程、理解意義。
第一步 動(dòng)手實(shí)踐 討論交流（教學(xué)最簡(jiǎn)分數的意義）
對上一個(gè)問(wèn)題班中的好學(xué)生肯定能說(shuō)出６０／１００和３／５是相等的。但是大部分學(xué)生對于這個(gè)答案的理解只是停留在表層，并沒(méi)有深入地去思考過(guò)。所以我要及時(shí)追問(wèn)學(xué)生“它們?yōu)槭裁聪嗟取�，根據手中的學(xué)具卡片（介紹卡片上是兩個(gè)面積相等的長(cháng)方形），圖一圖，畫(huà)一畫(huà)進(jìn)行探究，驗證。激發(fā)學(xué)生去思考、去討論，并為學(xué)生提供充足的小組學(xué)習交流時(shí)間與空間，讓所有的學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生在匯報時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出根據什么驗證，3|5還用不用化簡(jiǎn)，為什么？這樣的分數我們把它叫什么？確定最簡(jiǎn)分數的標準是什么？這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )最簡(jiǎn)分數，并及時(shí)進(jìn)行練習加以鞏固。
第二步 獨立思考 小組交流（教學(xué)約分的意義和方法）
此處出示把18|30化成最簡(jiǎn)分數，我先讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行小組交流，在討論約分方法時(shí)，教師要給學(xué)生留有思維的空間，鼓勵方法的多樣性，把學(xué)生的不同做法在實(shí)物投影儀上展示，讓學(xué)生認真思考，你最喜歡哪一種?為什么？揭示約分的意義并板書(shū)。引導學(xué)生積極觀(guān)察、思考、聯(lián)想、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新因素，引導學(xué)生克服固定的思維模式，鼓勵創(chuàng )造性地發(fā)現知識的規律和發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。
第三環(huán)節：自主探索、總結方法（教學(xué)約分的方法）
自主探究，合作學(xué)習是新課程提出的重要學(xué)習方式，在教學(xué)18|42這一環(huán)節中我打算讓學(xué)生，形成約分方法知識的表象，對自學(xué)部分，及時(shí)進(jìn)行反饋，并予以指導，讓學(xué)生自己找到約分的方法。在學(xué)習約分的兩種形式時(shí)，通過(guò)一步步清晰的計算過(guò)程，讓學(xué)生在頭腦中形成正確的影象。
1．學(xué)生自主學(xué)習約分的書(shū)寫(xiě)格式。指導學(xué)生看書(shū)自學(xué)，并提示要注意約分方法中關(guān)鍵的地方。
1除外；通常要除到得出最簡(jiǎn)分數為止。
2．交流匯報約分時(shí)一般采用的兩種形式。
A、逐次約分法。
學(xué)生邊匯報教師邊板書(shū)過(guò)程。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，提醒大家注意各個(gè)數位對齊。最后都要約成最簡(jiǎn)分數。
B、一次約分法。
�。ㄖ赋鋈绻芎芸炜闯�18和42的最大公約數，也可直接用6去除，一次約分得。）
3．結合板書(shū)小結。
�。ㄎ覀兗瓤梢杂盟鼈兎肿�、分母的公約數去除，一步一步來(lái)約分；也可以用最大公約數去除，直接約分。）
通過(guò)把18|30和12|48進(jìn)行約分，使學(xué)生理解約分的意義；并在一步一步的嘗試解決的過(guò)程中，自己感悟約分的方法。教師在這個(gè)環(huán)節要注意引導，多問(wèn)學(xué)生“為什么”，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，從而理解約分的方法和重點(diǎn)。這樣學(xué)生掌握得更加深刻。
第四環(huán)節：鞏固練習、提高能力
再練習上我注重知識的階梯性，加強知識與技能的聯(lián)系，特設計以下幾個(gè)練習。
�。ㄒ唬﹪L試練習
�。ǘ⿲�(zhuān)項約分練習。
請選擇自己喜歡的方式對下面各分數進(jìn)行約分。寫(xiě)在作業(yè)紙上。
及時(shí)對所學(xué)內容進(jìn)鞏固練習讓學(xué)生形成技能，練習中教師不對兩種約分形式作規定，發(fā)揮學(xué)生的`自主性。
�。ㄈ┯螒蚧顒�(dòng)：每人從信封袋中挑選一個(gè)自己最喜歡的分數卡片。
�。�1）最簡(jiǎn)分數上講臺，
和最簡(jiǎn)分數相同的分數起立。
聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)散性思考。
�。�2）從剩下的同學(xué)中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學(xué)找最簡(jiǎn)分數作朋友。
在練習設計上，從基礎訓練到綜合訓練，都符合學(xué)生的年齡特征，充滿(mǎn)趣味性，把孩子拉入游戲之中，從而讓學(xué)生在快樂(lè )中鞏固本課的所有知識點(diǎn)。
第五環(huán)節：總結提升。
在本課的總結上我是這樣設計的：先問(wèn)學(xué)生，你能把老師的板書(shū)寫(xiě)完整嗎？這樣設計的目的是有效的引導學(xué)生進(jìn)行知識小結，在對知識的梳理過(guò)程中，又對學(xué)生學(xué)習知識的方法進(jìn)行了整理。使學(xué)生在頭腦中形成了深刻的印象，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。我還要求學(xué)生給自己這節課打打分并說(shuō)說(shuō)理由。這樣做的目的是引導學(xué)生進(jìn)行歸納總結和自我反思的過(guò)程，這樣有利于培養學(xué)生自我表達和評價(jià)的能力。
大家可以看到我的板書(shū)中有空，是殘缺不全的，從審美上缺乏整體完整的感覺(jué)，讓人看了不舒服。這種板書(shū)是我多年探索形成的，從格式塔心理學(xué)完形理論主張的觀(guān)點(diǎn)上講，學(xué)習者有彌補“缺陷”，完結“圖形”的心理傾向，缺漏、殘破的板書(shū)“圖形”正好引起學(xué)生心理上不平衡、不舒服，產(chǎn)生自覺(jué)補缺、填充的欲望。從建構性學(xué)習的角度上講，學(xué)生完全應該有自己的選擇，如果教師將板書(shū)填寫(xiě)完整，學(xué)生只是照搬，只是被動(dòng)接受。長(cháng)久如此形成依賴(lài)，這樣的板書(shū)設計更容易喚回記憶，將不完整部分彌補，更容易正確“完形”。我認為板書(shū)是教師提挈學(xué)生自主學(xué)生的一條線(xiàn)索和載體，不是教師自己玩味的，更不是設計給別人鑒賞品味的。
推薦說(shuō)課稿范文5
《約分》是北師大版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)●數學(xué)》五年級上冊第三單元中《分數》第34～36頁(yè)內容。屬于“數與代數”領(lǐng)域。
“約分”是第三單元分數的第六個(gè)知識點(diǎn)，在學(xué)習約分之前，學(xué)生已經(jīng)探索了分數的基本性質(zhì)，學(xué)習了求最大公因數的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學(xué)習提供了認知基礎。在此基礎上，學(xué)生可以更好地認識約分的含義，并掌握多種約分的方法。
教學(xué)目標
基于對教材的分析，我確定教學(xué)目標如下：
1． 經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，理解約分的含義。
2． 探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。
3． 培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察比較與推理的能力，體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解約分和最簡(jiǎn)分數的意義。
2．掌握約分的方法，并能比較熟練地進(jìn)行約分。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確地進(jìn)行約分
學(xué)情分析
�。�.學(xué)生已有的知識基礎
在學(xué)習約分之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分數的基本性質(zhì)和整除的知識，學(xué)習了求最大公因數的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學(xué)習奠定了基礎。
2.學(xué)生可能遇到的困難
對最簡(jiǎn)分數的理解可能比較吃力，約不到最簡(jiǎn)。用一次約分法時(shí)，可能一眼看不出分子和分母的最大公因數。
在讀懂教材，讀懂學(xué)生的基礎上，我確定的教法、學(xué)法如下： 教法與學(xué)法
在教師的引導下，學(xué)生自主探究，小組合作，相互交流，經(jīng)歷探索，理解約分含義，約分方法的全過(guò)程，。
設計理念
本節課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識水平出發(fā)，創(chuàng )設積極有趣，富有思考性的情境；激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣和學(xué)好數學(xué)的愿望，并在數學(xué)活動(dòng)中引導學(xué)生自學(xué)，主動(dòng)參與探究，發(fā)現規律，學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
教學(xué)流程
復習鋪墊、情境導入
1.復習求最大公因數的方法和分數的基本性質(zhì)。
�。ㄔO計意圖是：為下面學(xué)習最簡(jiǎn)分數和約分的方法做好鋪墊。）
2.以講故事的形式呈現教材主題圖。
小白兔家有四塊同樣大的蘿卜地，秋天獲得了大豐收。帶著(zhù)豐收的喜悅，小白兔四兄弟進(jìn)行了拔蘿卜比賽，我們大家來(lái)裁判一下現在它們誰(shuí)拔的快？
(設計意圖是：創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情境，有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒。)
實(shí)踐探究，討論交流
�。�1.）引導發(fā)現，明確概念 學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的主題圖，不難發(fā)現四只小白兔都拔的面積一樣多。說(shuō)明8∕24、4∕12、2∕6和1∕3是相等的關(guān)系。但是大部分學(xué)生對于這個(gè)答案的理解只是停留在表層，并沒(méi)有深入地去思考過(guò)。所以我要及時(shí)追問(wèn)學(xué)生“它們?yōu)槭裁聪嗟取保?組織學(xué)生小組討論
學(xué)生可能的回答是：給8∕24的分子分母同時(shí)除以公因數2等于4∕12、給4∕12的分子分母同時(shí)除以公因數2等于2∕6、給2∕6的分子分母同時(shí)除以公因數2等于1∕3
引導學(xué)生歸納出：把一個(gè)分數的分子和分母同時(shí)除以它們的公因數，分數的值不變，這個(gè)過(guò)程叫做約分。
�。ㄔO計意圖是：理解約分的含義，并為后面的逐次約分方法做了鋪墊。） 明確最簡(jiǎn)分數的概念，我準備放手讓學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生可能的回答：像1∕3這樣，分子和分母的公因數只有1的時(shí)候，這個(gè)分數是最簡(jiǎn)分數。
讓學(xué)生舉例最簡(jiǎn)分數的例子，并強調約分一定要約成最簡(jiǎn)分數。 （設計意圖：明確最簡(jiǎn)分數的含義。同時(shí)培養了學(xué)生的自學(xué)能力。） 以8∕24為例，找約分的`方法，
學(xué)生獨立思考，小組交流，個(gè)別展示。
學(xué)生可能找到的方法有兩種：逐次約分法和一次約分法。
逐次約分法。
提醒大家一定要約成最簡(jiǎn)分數一次約分法。
�。ㄈ绻芎芸炜闯�8和24的最大公約數，也可直接用8去除，一次約分得最簡(jiǎn)分數。）
學(xué)生討論：兩種約分方法的異同，兩種你更喜歡哪一種？
學(xué)生可能的回答是：兩種方法都是用分子分母的公因數去除，結果相同。不同的地方是，逐次約分法，除了好多次。一次約分法，只除了一次。學(xué)生可能喜歡第二種方法，因為第二種方法計算速度快。
�。ㄔO計意圖是：為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，幫助學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現，理解約分的含義，掌握約分的多種方法，同時(shí)培養了學(xué)生的求異思維能力和優(yōu)化思想。）
反饋測評、提高能力
基礎性的練習：
1. 圈出最簡(jiǎn)分數，并把其余的分數約分。
12／16 2／3 10／12 7／18 6／30 8／36 25／45 2. 判斷兩個(gè)分數的大小。
3／4 ○1／4 7／18 ○ 7／15 18／24 ○ 3／4 5／6 ○2／12 3／5 ○ 5／3 15／20 ○ 4／16 變式練習：
寫(xiě)出三個(gè)與2∕3相等的分數。
�。ㄔO計意圖：設計不同層次的練習，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，并且對約分的方法有了更加深刻的認識，又及時(shí)掌握了學(xué)生本節課的學(xué)習情況。） 梳理知識，總結全課
我準備提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．什么是約分？什么是最簡(jiǎn)分數？
2．約分的方法是什么？
3.你還有哪些不懂的地方？
�。ㄔO計意圖：多數老師課堂總結環(huán)節常出現的一句話(huà)“這節課你學(xué)到了什么？”讓學(xué)生感到很茫然，尤其是后進(jìn)生。本節課我采用問(wèn)題式總結，設計幾個(gè)有價(jià)值的，有層次的總結性問(wèn)題，引導學(xué)生對本節課的內容進(jìn)行梳理。） 課外拓展
簡(jiǎn)單介紹我國古代數學(xué)巨著(zhù)《九章算術(shù)》。
�。ㄔO計意圖：拓寬學(xué)生視野。）
推薦說(shuō)課稿范文6
一、說(shuō)教材
�。�、教材簡(jiǎn)析：
這是人教版課程標準實(shí)驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“民間故事和神話(huà)故事”而選編的�！镀蚯伞肥翘拼�(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。
乞巧，俗稱(chēng)七夕，又稱(chēng)女兒節，少女節。是傳說(shuō)中隔著(zhù)天河的牛郎織女鵲橋相會(huì )的日子。過(guò)去七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線(xiàn)從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶(hù)曉的古詩(shī)。本詩(shī)內容較淺顯易懂。
�。�、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：
�、� 會(huì )認２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)生字。
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦兩首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
�、� 了解詩(shī)中蘊含的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：
把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)；理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊含的民間傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)與閱讀民間傳說(shuō)和神話(huà)故事的興趣，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養他們的`創(chuàng )新思。針對本課的教學(xué)目標和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：
�。�、設境想象法：
運用畫(huà)面再現情境，音樂(lè )渲染情境，語(yǔ)言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì )到了詩(shī)人所表達了情感。
�。�、重點(diǎn)字詞剖析法：
這樣設計，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
�。�、朗讀體會(huì )法：
簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦，在誦讀中積極感悟。
三、說(shuō)學(xué)法
分學(xué)習小組，運用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習。
四、講教學(xué)程序
�。�、活動(dòng)導入：
�、� 學(xué)生朗誦自己積累的描寫(xiě)中國傳統節日及神話(huà)故事和有關(guān)古詩(shī)。
�、� 交流自己平時(shí)學(xué)習古詩(shī)好的方法。
�、� 導課，板書(shū)課題。
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
�。�、初讀自悟，整體感知：
�、� 解詩(shī)題：
學(xué)生讀題，理解課題意思。
�、� 知詩(shī)人：
教師簡(jiǎn)介詩(shī)人林杰的情況。
�、� 明詩(shī)意：
�、� 提出學(xué)習要求：
自由讀一讀，在讀的時(shí)候，注意讀準每個(gè)字的字音。找找你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決�。▽W(xué)生討論）
�、� 交流：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？
�、� 品讀鑒賞，積累內化。是教學(xué)中的重難點(diǎn)，共分三步：
�。�、了解我國四大民間傳說(shuō)神話(huà)故事之一的牛郎織女的故事。
�。�、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著(zhù)“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)）出示課件：夜空圖�？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說(shuō)）根據這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！
�。ㄕn件天文圖）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚��！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著(zhù)：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕��！蹦隳茏x好這兩行詩(shī)嗎？
�。ㄖ该x、男女賽讀）
�。�、是啊，在這樣一個(gè)新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？
�。▽W(xué)生再次回答）
人們都對織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇��！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節日——乞巧節。
�、� 乞巧節是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節日��？（六一兒童節）想想你們在過(guò)六一兒童節時(shí)，周?chē)窃趺礃拥墓澣站跋竽兀?/p>
�。▽W(xué)生自由說(shuō)）
那古人在過(guò)乞巧節又會(huì )是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。
�。▽W(xué)生再次讀）
�、� 反饋：
�、� 你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）為什么��？
�。ㄋ麄兿胂罂椗粯有撵`手巧）
�、� 她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？
�。ù┍M）
�、� 數不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好��！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎？
�。ㄖ该x，齊讀）
�。ㄍㄟ^(guò)讀、思、議、想、說(shuō)、寫(xiě)等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識，進(jìn)入古詩(shī)境界。）
�。�、體驗升華，誦詩(shī)句：
�、� 同學(xué)們，詩(shī)中的疑問(wèn)，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？
�。ㄖ该x、齊讀、合作讀）
�、� 體會(huì )意境，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
�。�、拓展延伸，日積月累：
老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽(tīng)！有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧！
�。�、作業(yè)超市：
根據教學(xué)重難點(diǎn)和設計作業(yè)時(shí)的“基礎性、靈活性、延伸性”這幾個(gè)特點(diǎn)，設計了這些作業(yè)：
�、� 背誦古詩(shī)；
�、� 民間傳說(shuō)牛郎織女講給別人聽(tīng)。
五、講板書(shū)設計
解詩(shī)題：乞巧
知詩(shī)人：林杰
明詩(shī)意：碧霄 渡河橋 家家乞巧望秋月
誦詩(shī)句：嘖嘖稱(chēng)奇
推薦說(shuō)課稿范文7
尊敬的各位評委、老師：大家好！
今天我說(shuō)課的內容是約分，我主要從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《約分》是人教版小學(xué)數學(xué)五下第四單元的教學(xué)內容，在學(xué)習約分前，學(xué)生已經(jīng)探索了分數的基本性質(zhì)，學(xué)習了求最大公因數的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學(xué)習提供了認知基礎。同時(shí)學(xué)習約分又為今后學(xué)習分數四則運算打下基礎，所以它在教材中處于十分重要的地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標、談重難點(diǎn)分析
基于對教材和學(xué)情的分析，我們確定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
1．理解和掌握約分的意義和方法，掌握最簡(jiǎn)分數的概念
2．能熟練進(jìn)行約分。培養靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力。
3．培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析的能力和良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握約分的方法
教學(xué)難點(diǎn)：熟練找出分子、分母的公因數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡(jiǎn)分數。
三、說(shuō)教學(xué)法
課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，因此本堂課我們主要采取了“開(kāi)放型的探究式”教學(xué)模式，從問(wèn)題提出到問(wèn)題解決都盡量把參與認知過(guò)程的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者，及時(shí)地給以引導、點(diǎn)撥、糾正。同時(shí)還輔以觀(guān)察法、討論法等實(shí)現教學(xué)目標。
四、教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節：扎實(shí)基礎，復習鋪墊。
我設計的三道復習題，一道是復習最大公因數，復習2、3、5的倍數特征，另一道是復習分數的基本性質(zhì)。任何新知識都是以學(xué)生原有的知識為依托的，所以在課的開(kāi)始就復習回顧了這兩個(gè)知識點(diǎn)，為下面學(xué)習最簡(jiǎn)分數和約分的方法做好鋪墊．
第二個(gè)環(huán)節：情景創(chuàng )設，探究新知
1、提煉問(wèn)題， 矛盾激發(fā)探索熱情。
出示課文中的主題圖，引導學(xué)生尋找圖中的數學(xué)信息：“一共要游100米，小明已經(jīng)游了75米�！� 教師順勢提問(wèn)：“根據圖中信息你能提出數學(xué)問(wèn)題嗎？”基本上的學(xué)生會(huì )提出，“小明已經(jīng)游了全程的幾分之幾？”教師這時(shí)可適當板書(shū)并選擇性地讓學(xué)生求出“已經(jīng)游的占全程的75/100”。接著(zhù)教師大屏幕中出示：“小明游了全程的3/4。激發(fā)了學(xué)生探索75/100是否等于3/4的學(xué)習熱情。
2、嘗試探究，認識最簡(jiǎn)分數。
學(xué)生動(dòng)手探究，根據分數的基本性質(zhì)交流討論得出75/100=3/4的結論。然后引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考討論，在轉化的過(guò)程中雖然分數的大小不變，但是分數的
分子和分母都在變化，從75/100到3/4的過(guò)程中分子、分母都在變小。在學(xué)生初步感知分數的分子分母可以同時(shí)變小后，教師順勢往下問(wèn)：2/6 、3/4的分子分母還能變小嗎，為什么？讓學(xué)生得出因為分子和分母的公因數只有1了，所以不能變小，水到渠成地揭示了什么是最簡(jiǎn)分數。然后讓學(xué)生自己舉出幾個(gè)這樣的分數，加以鞏固。
3、鞏固最簡(jiǎn)分數，引出約分
在學(xué)習了例三后，讓學(xué)生判斷 哪些是最簡(jiǎn)分數？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。如7/13，7和13只有公因數1，所以它是最簡(jiǎn)分數，而24/30還有別的公因數所以它不是最簡(jiǎn)分數，然后順勢引導你能將它化成最簡(jiǎn)分數嗎？
9/15 7/13 10/11 15/24 24/30
4、嘗試約分，歸納方法。
學(xué)生嘗試把24/30化成最簡(jiǎn)分數，教師巡視，請生板演。這里主要有這樣幾種方法：
(1)逐次約分,先約2再約3,最后化簡(jiǎn)得4/5
(2)逐次約分,先約3再約2,最后化簡(jiǎn)得4/5
(3)一次約分,分子分母同時(shí)除以6,最后化簡(jiǎn)得4/5
在例三的基礎上放手讓學(xué)生去嘗試探索新知，得出約分可以除以他們的公因數逐次約，也可以直接除以它們的最大公因數一次約。當然由于舉例的單一性，學(xué)生的.體驗往往不深。程度好地由于馬上能找到分子分母的最大公因數，所以認為一次約分比較簡(jiǎn)便”，程度一般的同學(xué)則認為逐次約分比較清晰簡(jiǎn)便，可以降低難度。因此優(yōu)化時(shí)我們尊重了學(xué)生的差異性，允許學(xué)生用自己喜歡的方法。同時(shí)也明確如果能馬上找到分子分母的最大公因數，那么一次約分比較簡(jiǎn)單。否則逐次約分比較方便。比如252分之78，學(xué)生很難一下找到最大公因數，逐次約分就比較方便。至此，學(xué)生不僅理解了什么是約分，也充分體驗了約分的過(guò)程。 第三個(gè)環(huán)節:鞏固練習，提高能力
在練習上我注重知識的階梯性，加強知識與技能的聯(lián)系，特設計以下幾個(gè)練習。
1、寫(xiě)出分母是12的所有最簡(jiǎn)真分數
2、龜兔賽跑，龜跑了全程的5/25，兔跑了全程的4/24，誰(shuí)跑的路程多？
運用約分化簡(jiǎn)方便大小的比較。學(xué)以致用。讓學(xué)生感受到學(xué)習約分的知識是很有必要的。
第四個(gè)環(huán)節：總結全課
回顧，今天這節課你有什么收獲？
及時(shí)對本課的學(xué)習進(jìn)行小結和梳理，加深學(xué)習的印象。使學(xué)生進(jìn)一步了明確什么是約分、最簡(jiǎn)分數、怎樣約分??
1.讓學(xué)生找一找各組數的最大公因數。
8和6 21和14 7和17
42和18 80和81 91和13
這里的幾組題我們是精心設計的，其中7和17、80和81是兩組比較典型的互質(zhì)數，而13和91 是一組成倍數關(guān)系的數，最大公因數就是較小的數。這些典型題目的練習為學(xué)習最簡(jiǎn)分數和約分作了很好的鋪墊。
2、在括號里填上適當的數。
8/24=4/()=()/3 5/9=()/18=15/()
分數的基本性質(zhì)是學(xué)習約分的基礎，因此，在新授前我們復習了分數的基本性質(zhì)。
3、說(shuō)出2、3、5的倍數特征。
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