- 相關(guān)推薦
人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿范文（精選9篇）
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿范文（精選9篇），歡迎閱讀與收藏。
人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標。
�。�1）學(xué)會(huì )本課三個(gè)生字：梢、暇、戀。
�。�2）學(xué)會(huì )本課幾個(gè)新詞：留戀、展示、顫動(dòng)南國、應接不暇。會(huì )用“應接不暇”、“陸續”造句。
�。�3）理解本課重點(diǎn)句：
�、傥矣袡C會(huì )看清它的真面目，真是一棵大榕樹(shù)，樹(shù)干不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
�、谀谴渚G的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�、圩蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
1、能力培養目標。
�。�1）訓練學(xué)生學(xué)習按作者游覽順序理清課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
�。�2）能有感情地朗讀課文。
�。�3）了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。
2、思想教育目標。
認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
二、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫(xiě)了作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景象；接著(zhù)寫(xiě)了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景象；最后寫(xiě)了作者對“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。根據本冊教材的編排，本組訓練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，在設計本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓練項目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、說(shuō)重點(diǎn)：
�。�1）了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
�。�2）學(xué)習作者描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
2、說(shuō)難點(diǎn)。
理解課文中含義深刻的句子
�。�1）、我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大榕樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�。�3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
根據教材的編排和本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法。
素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)能動(dòng)性，真正成為學(xué)習的主體。因此在教學(xué)本課時(shí)，采用的教學(xué)方法是：
�。�1）先整體感知，再從中心句入手深入理解課文內容。
�。�2）采用以讀為主，先扶后放、質(zhì)疑問(wèn)難的方法，借助電教手段來(lái)理解課文內容，一次提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力、自學(xué)能力。
五、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認真預習。通過(guò)讀，讓學(xué)生有所思，再思考之后，劃出中心句，議出文章的訓練難點(diǎn)。
在學(xué)習中，借助配樂(lè )朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題的能力。
六、課時(shí)安排
根據上述內容，本課安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)，設疑、析題、整體感知課文內容，理清作者游覽順序。教授學(xué)習方法，完成課后第一題；第二課時(shí)，從中心句入手，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解課文，了解作者描寫(xiě)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時(shí)，圍繞重點(diǎn)內容，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，完成課后第四、五題。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、整體導入，以讀為主
2、教學(xué)一開(kāi)始，教師設計以下問(wèn)題激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀了解課文內容的興趣及主動(dòng)探究的積極性。
�。�1）課文題目中“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
�。�2）“鳥(niǎo)的天堂”指什么？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？
�。�3）作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到的有什么不同？
通過(guò)以上問(wèn)題，使學(xué)生從整體上了解課文內容。同時(shí)，可以通過(guò)自學(xué)。討論以及作者生動(dòng)逼真的語(yǔ)言描繪，結合課文插圖，使學(xué)生從整體上領(lǐng)略本文景象的美妙之處。
1、住重點(diǎn)，深入理解。
在學(xué)生整體感知內容的基礎上，教師重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生有身臨其境、置身于作者所描繪的景象之中，從而加深對課文內容的理解，體會(huì )文章所描繪的景象之美。教師在教學(xué)中設計以下問(wèn)題：
�。�1）我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？請同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）作者是怎樣用語(yǔ)言描繪“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象的？
提出上述問(wèn)題，讓學(xué)生在反復朗讀中找出本文中心句。此時(shí)教師用投影片打出中心句文字讓學(xué)生齊讀后，針對這句話(huà)質(zhì)疑問(wèn)難，從而引出學(xué)習全文。
在學(xué)習作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)看到一只鳥(niǎo)時(shí)，設計以下問(wèn)題引導學(xué)生閱讀：
�。�1）作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)沒(méi)看到一只鳥(niǎo)看到了什么？
�。�2）作者在文章中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的？
在學(xué)習中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數目不可計數”，體會(huì )榕樹(shù)的茂盛。想象樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿(mǎn)活力，從而感受榕樹(shù)的蓬勃生機。在學(xué)習中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到之所以會(huì )有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹(shù)正處于生長(cháng)旺盛時(shí)期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿(mǎn)生機。
在學(xué)習這一部分時(shí)，引入作者的描寫(xiě)方法———靜態(tài)描寫(xiě)，教學(xué)中設計下述問(wèn)題：
�。�1）你讀懂了那些描寫(xiě)榕樹(shù)的詞或句？這樣描寫(xiě)有什么好處？
�。�2）這些詞句都說(shuō)明了什么？是什么描寫(xiě)方法呢？
結合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫(huà)投影片，讓學(xué)生看榕樹(shù)近景，再出示描寫(xiě)榕樹(shù)的詞句投影片，引導學(xué)生體會(huì )榕樹(shù)之“大”，說(shuō)明生長(cháng)年代已久遠。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在朗讀的基礎上體會(huì )，并及時(shí)指導朗讀，從而使學(xué)生體會(huì )到靜態(tài)描寫(xiě)的方法。完成教學(xué)目標中的理解重點(diǎn)句子的（1）（2）和能力目標。
八、結方法，放手自學(xué)
在教師引導點(diǎn)撥學(xué)習了靜態(tài)描寫(xiě)之后，師生共同總結學(xué)習方法，運用總接觸學(xué)習方式、法，放手讓學(xué)生自己讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問(wèn)題學(xué)習作者動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的一部分。教師可設計以下問(wèn)題引導：
�。�1）作者的感受怎么會(huì )發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？
�。�2）和寫(xiě)榕樹(shù)比較，作者寫(xiě)鳥(niǎo)采取了什么方法？
�。�3）本文最后一句話(huà)中，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號？第二個(gè)為什么不加引號？通過(guò)上述問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛，大小不一、顏色各一、動(dòng)作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場(chǎng)面，以此培養學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥(niǎo)紛飛的錄像，加深學(xué)生體會(huì )從靜到動(dòng)的壯觀(guān)景象。學(xué)生課文之后，進(jìn)行配樂(lè )朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。
九、再讀全文，遷移深化
《鳥(niǎo)的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實(shí)本單元的訓練重點(diǎn)，教師借以配樂(lè )朗讀外，再自己從反復品讀中體會(huì )，從電化教學(xué)的觀(guān)看中對比，體會(huì )作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)，抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，這一靜一動(dòng)互相映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
十、作業(yè)練習
作業(yè)是對所學(xué)的知識的進(jìn)一步鞏固，也是對學(xué)習效果的檢測，培養學(xué)生的思維能力，為此我設計了以下作業(yè)練習。
1、完成思考練習第三、四題。
2、寫(xiě)作片斷練習：仔細觀(guān)察，寫(xiě)一處景物注意靜態(tài)的描寫(xiě)。
人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著(zhù)名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”的不同見(jiàn)聞及感受，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”里群鳥(niǎo)歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛(ài)與贊美之情。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，動(dòng)靜結合，美不勝收，觀(guān)察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。
本文位居第六組課文之首。而本組課文的訓練重點(diǎn)與舊版教材有別，現訓練重點(diǎn)是要在理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )并領(lǐng)悟作者的表達方法。選編本文的目的在于：1、使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識；2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。第七組課文的學(xué)習又得以“領(lǐng)悟作者的表達方式”這一訓練項目為理解憑借與基礎，是第六組新閱讀學(xué)法要求的再次應用。學(xué)好此文是日后學(xué)習其他同類(lèi)型課文的憑借與基礎，能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。為此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。綜合考慮教材內容、特點(diǎn)及編排意圖，從本地區學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，參照“語(yǔ)文課程標準”精神和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標，確定如下重點(diǎn)及難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、知識教學(xué)目標。
�、賹W(xué)會(huì )3個(gè)生字：巢、梢、暇。
�、谀苷_讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應接不暇。
�、劾斫庵攸c(diǎn)句：
Α、我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
Β、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
С、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
2、能力訓練目標。
�、偈熳x課文，理清脈絡(luò )，學(xué)會(huì )按作者游覽順序給課文分段并概括段意。
�、谟懈星榈乩首x課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
�、劾斫庹n文內容，體會(huì )、歸納文章中心思想。
�、茴I(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
3、德育滲透目標。
感受美景，培養保護環(huán)境，護我綠色家園的環(huán)保意識，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育與熏陶。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，真正理解“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中含義較深的句子，詳見(jiàn)“知識教學(xué)目標③”。
�。ㄋ模┙虝r(shí)安排
鑒于本文是本組課文的重要“練兵場(chǎng)”，考慮到少數民族地區學(xué)生基礎不到扎實(shí)、領(lǐng)悟緩慢等情況，為了切實(shí)做到學(xué)練結合，我給學(xué)生以充裕的學(xué)習時(shí)間，確定用3課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：①先讀“導讀”，明確目標。②緊扣“鳥(niǎo)的天堂”做有序展開(kāi)。
第二課時(shí)：自主研讀，合作探究，精讀細品“大榕樹(shù)”和“眾鳥(niǎo)紛飛”，領(lǐng)悟表達方法，讀寫(xiě)結合。
第三課時(shí)：加深理解，探究意義；綜合實(shí)踐，煉就能力。
二、說(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生均為山區的少數民族農家子弟。學(xué)生的課外資料較為缺乏，但他們都有向學(xué)之心。聽(tīng)、讀的能力稍好，說(shuō)與寫(xiě)能力方面還存在相當大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對課文的領(lǐng)悟過(guò)程較為緩慢，課堂教學(xué)不能操之過(guò)急。但作為六年級的學(xué)生，他們具有一定的語(yǔ)文知識基礎，具有一定程度的自學(xué)能力，懂得分清文章的主次。學(xué)習過(guò)《海上日出》等多篇描寫(xiě)大自然景色的文章。
三、說(shuō)教學(xué)方法
“教”最終是為了達到“不教”（葉圣陶語(yǔ)）。教師的教在于相機誘導，不在于全盤(pán)授予。對于語(yǔ)美意勝的此文教學(xué)，不但要求能理解課文思想內容，最為重要的還要學(xué)習領(lǐng)悟作者的表達方法。領(lǐng)悟方法又必須以充分感知理解為根基，結合平時(shí)學(xué)生怕作文的實(shí)際，我注意做到實(shí)施“立體的語(yǔ)文知識循環(huán)復顧”教學(xué)，做到知新要復舊，知識教學(xué)循環(huán)復顧；作文訓練要在平時(shí)教學(xué)中分散隨機進(jìn)行，形成合理梯度，循序漸進(jìn)，根據學(xué)生思維由具體形象思維上升到抽象邏輯思維的思維發(fā)展規律以及及時(shí)復習防止遺忘規律，遵循讀寫(xiě)結合原則，我采取“弄明整體要求——明確題解探中心——中間突破各開(kāi)花——隨時(shí)知新復舊——綜合實(shí)踐煉能力”的方法進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
本文語(yǔ)言淺顯，學(xué)生理解內容的難度不大。但由于學(xué)生年紀還小，所知有限，類(lèi)比推理與歸納綜合能力還不夠好，領(lǐng)悟表達方法是有一定難度的。課堂教學(xué)要做到教學(xué)同步，教學(xué)互動(dòng)，師生互動(dòng)。學(xué)生學(xué)習要由過(guò)去舊式的“吸收---儲存---再現”轉向走“探索---轉化---創(chuàng )造”的學(xué)習新路子。為此，我指導學(xué)生用“明確目標要求——整體感知理線(xiàn)索——次要內容以讀輕帶過(guò)，重點(diǎn)部分精讀細品多思——圖文結合多想象——隨時(shí)知新復舊——綜合實(shí)踐煉能力”的方法來(lái)學(xué)習本課。
五、說(shuō)教學(xué)程序
有序、緊湊、合理，遵循學(xué)生認知規律所作的教學(xué)程序，就能充分調動(dòng)學(xué)生思維，使其更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，我這樣設計本課的教學(xué)程序。
�。ㄒ唬�、先讀本組課文“導讀”，開(kāi)宗明義交待教學(xué)目標。
心理學(xué)實(shí)驗表明：強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵。閱讀之前，目標明確與否效果大不一樣。設計步驟一，能讓學(xué)生從整體上把握全組課文的訓練重點(diǎn)，學(xué)習才能有的放矢。
�。ǘ�、緊扣“鳥(niǎo)的天堂”做有序展開(kāi)。
“鳥(niǎo)的天堂”是本文的環(huán)繞中心。由于本組教學(xué)重在于從理解思想內容的基礎上領(lǐng)悟表達方法。為了達到目的，勢必要緊扣“鳥(niǎo)的天堂”這一中心作“大文章”。
1、審題設疑，揭示題意。
設問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計大部分學(xué)生會(huì )提到：①“天堂”指什么？②“鳥(niǎo)的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？③“鳥(niǎo)的天堂”里有什么？是不是有很多鳥(niǎo)？等等問(wèn)題。
題目是文章的窗口，其往往起著(zhù)提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現自主、探究精神。
2、明確題義，簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。
3、整體感知理線(xiàn)索。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下思考題：①作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句。這些問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導后進(jìn)生。設置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線(xiàn)索，以達到整體感知的目的。
4、依據設問(wèn)，中間突破，理清脈絡(luò )。
引導學(xué)生抓住設問(wèn)答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈絡(luò )。
5、自學(xué)生字詞，指導正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
6、以讀代講輕帶教學(xué)第一段，只要求理解大意，了解游玩的時(shí)間、心情等即可。因為學(xué)生在對“九義”第八冊教科書(shū)第五組教材的學(xué)習過(guò)程中，已懂得“分清文章的主次”，在此處教學(xué)就讓學(xué)生復顧舊識加以應用，以求實(shí)現“立體式學(xué)習”，最大程度提高教學(xué)效益。
7、達標測評：選詞填空。
靜寂 安靜 沉寂 喧鬧
�、汆l村的午夜是多么的（ ）�。、谕瑢W(xué)們正在教室里（ ）地學(xué)習。
�、坌⊥u漸遠去，水面上漸漸（ ）下來(lái)，只見(jiàn)月亮的影子映在水中。
�、艽犚豢堪�，海灘上就（ ）起來(lái)。
�。ㄈ�、自主研讀，合作探究，細品“榕樹(shù)”。
《語(yǔ)文課程標準》指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”�！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》指出，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！�
1、為了達到讓學(xué)生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動(dòng)，我結合課文內容設置多種讀法來(lái)激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。①重點(diǎn)讀此段課文，小組讀。②品詞細讀“簇”�！耙淮卮貥�(shù)葉伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來(lái)讀一讀。③比較讀第六自然段。我說(shuō)“許多株”，朋友一說(shuō)“只有一株”，朋友二說(shuō)“是兩株”。④表演讀“逼近”。讓一名學(xué)生當“榕樹(shù)”，靜立于講臺一側。另一名學(xué)生當“小船”。其余學(xué)生讀“我們的船漸漸逼近大榕樹(shù)了”，“小船”（學(xué)生2）慢慢靠近“大榕樹(shù)”（學(xué)生1）。⑤學(xué)生畫(huà)船移動(dòng)圖讀“我們的船漸漸逼近大榕樹(shù)了”，以弄清作者觀(guān)察基點(diǎn)的變化過(guò)程。⑥圖文結合讀，觀(guān)察課文插圖1（大榕樹(shù)），精讀細品“知識教學(xué)目標③”中的A句。⑦結合山區學(xué)生生活實(shí)際讀“知識教學(xué)目標③”中的B句。引導學(xué)生結合平時(shí)多見(jiàn)綠葉和在陽(yáng)光照射下綠葉上的水珠明亮晶瑩的情景來(lái)理解該句子意思。
2、在多種形式讀中，逐步完善板書(shū)。
3、讓學(xué)生根據板書(shū)提示的觀(guān)察方法，引導山鄉學(xué)生結合日常生活所見(jiàn)例一簡(jiǎn)明提綱
——椰子樹(shù)。
�。ㄋ模�、精讀“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面，領(lǐng)悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說(shuō)大意。
3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演）。
4、指導學(xué)生體會(huì )“眾鳥(niǎo)紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話(huà)接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場(chǎng)面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng )設一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結合的表達方法。
我們繼續拍掌，樹(shù)上就變得（ ）了，到處都是（ ），到處都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在樹(shù)枝上（ ），有的（ ）起來(lái)，有在（ ）翅膀。
6、逐步完善板書(shū)，同時(shí)循環(huán)復顧“九義”教材第九冊第八課《十里長(cháng)街送總理》中“迎靈車(chē)”部分,說(shuō)一說(shuō)文章如何突出“人�！敝芯哂写硇缘木唧w形象：老奶奶（老人）、青年夫婦（青年）、紅領(lǐng)巾（小孩）。并與本文中總寫(xiě)“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面與特描“畫(huà)眉鳥(niǎo)飛”互相結合的表達方法進(jìn)行類(lèi)比，引導學(xué)生加以理解表達方法，形成記憶網(wǎng)絡(luò )。
嘗試練習：依照本文寫(xiě)法，用幾句話(huà)寫(xiě)出“課間十分鐘”時(shí)同學(xué)們在操場(chǎng)上盡情玩耍歡快熱鬧的場(chǎng)面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。
(五)、緊扣最后一句話(huà)，體會(huì )五處“鳥(niǎo)的天堂 ”的作用與含義，趁勢歸納中心。
�。�、品讀板書(shū)，整體領(lǐng)會(huì )。
�。ㄆ撸�、朗讀全文，加深鞏固。
�。ò耍�、主動(dòng)探究，不忘“環(huán)�！�。在大力提倡 “保護生態(tài)環(huán)境”的今天，重讀本文意義猶大。在學(xué)習本課前，我讓學(xué)生先重新讀第九冊教材第28課《大瀑布的葬禮》和本學(xué)期教材第9課《只有一個(gè)地球》兩篇課文，給新課教學(xué)鋪墊更廣闊的空間。在新課教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以“自愿組合、小組合作”的方式開(kāi)展討論：為什么這個(gè)地方會(huì )成為“鳥(niǎo)的天堂”？
引導學(xué)生根據“河、樹(shù)、鳥(niǎo)、人”四者之間的相互關(guān)系，加以研讀課文，以“自愿組合、小組合作”方式來(lái)開(kāi)展討論。引導學(xué)生根據課文的內容和具體的語(yǔ)句，并適當合理展開(kāi)想象，自由地說(shuō)自由地議，再選出小組代表進(jìn)行辯論，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關(guān)系與作者“的確是‘鳥(niǎo)的天堂’感受的由來(lái)。在學(xué)生充分地議的基礎上，教師加以歸納整理，最后用投影出示四者關(guān)系，讓學(xué)生加以對照。
的確是“鳥(niǎo)的天堂” 鳥(niǎo)多（棲息、做巢）
不
提 樹(shù) 好 許
供 長(cháng) 去 捉
肥 更 處 鳥(niǎo)
料 好
壞 人（保護意識強）
破
不
滋 潤
河 榕樹(shù)（大、茂盛、枝繁葉茂）
�。ň牛�、綜合實(shí)踐，煉就能力。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！北酒n文后面附有一個(gè)“為導游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。早在學(xué)生就讀五年級第一學(xué)期時(shí)，就已經(jīng)進(jìn)行過(guò)“小小導游員”口語(yǔ)交際訓練。對此實(shí)踐活動(dòng)，可在課前讓學(xué)生“自愿組合、小組合作”搭配成“旅游團”加“導游”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料，試學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞。組織學(xué)生開(kāi)展“模擬導游”活動(dòng)，評選優(yōu)秀導游，以激發(fā)學(xué)生興趣，煉好學(xué)生能力。
�。ㄊ�、作業(yè)布置。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴寫(xiě)本課學(xué)習過(guò)程中所進(jìn)行的習作訓練項目。
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)將有利于教學(xué)和復習鞏固。為了突出本文的文章結構思路，順著(zhù)課堂教學(xué)認識過(guò)程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫(xiě)作手法，我采用順序系統構框板書(shū)的方法。
人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿3
一、教材分析
1、教材的地位和作用《鳥(niǎo)的天堂》是第十一冊第六單元的一篇精讀課文，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的景象，讓學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的方法用于實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
2、教學(xué)目標針對本課教學(xué)內容特點(diǎn)，依據課程標準要求，單元訓練重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標：
�。�1）體會(huì )文章對大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧情景的描寫(xiě)。
�。�2）使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識。
�。�3）使學(xué)生領(lǐng)悟作用描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本文的重點(diǎn)是寫(xiě)作用兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象；難點(diǎn)是重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )出大榕樹(shù)的特點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
六年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且他們的思維也比較活躍，因此充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文思想內容，并且在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力，并針對學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結合起來(lái)。
三、教學(xué)方法和手段
為了體現精讀課文的特點(diǎn)，我善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，提出有價(jià)值、富于啟發(fā)性的問(wèn)題，指導學(xué)生閱讀思考，善于在自學(xué)的基礎上組織好討論交流。通過(guò)同學(xué)間的合作，把學(xué)生的理解與體會(huì )逐步引向深入，并在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，激發(fā)演算珠學(xué)習興趣。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入、提示課題。
�。ǘ┝私獯箝艠�(shù)的特點(diǎn)有感情地朗讀
1、初讀課文后填空：我們知道作者兩次來(lái)到，第一次到了。
2、自由讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的這部分邊讀邊思考：大榕樹(shù)給你留下了什么印象？通過(guò)學(xué)生的思考、討論、交流總結出大榕樹(shù)的特點(diǎn)。
3、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出能說(shuō)明這些特點(diǎn)的句子，想想為什么？
�。ㄈ┝私怿B(niǎo)的特點(diǎn)，朗讀課文作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂看到了鳥(niǎo)，這兒的鳥(niǎo)又有什么特點(diǎn)？學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，默讀作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂這部分，同時(shí)看多媒體，邊看邊總結板書(shū)。讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓練，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字深層次的情感。
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華主題
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計樹(shù)鳥(niǎo)的.天堂茂盛、大、綠、生命力強（靜態(tài)）色鳥(niǎo)聲（動(dòng)態(tài)）動(dòng)五、教學(xué)反思從整體上看，這節課實(shí)現了教學(xué)目標，學(xué)生自主學(xué)習的愿望比較強烈，主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，尤其是學(xué)生對課文的理解非常透徹，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力，但也有不足，學(xué)生對重點(diǎn)句子理解不透，有待今后的進(jìn)一步努力。
人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿4
教材簡(jiǎn)析：
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第十一冊第六單元的第一篇精讀課文。是著(zhù)名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然的熱愛(ài)和贊美。
該組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的表達方法�！而B(niǎo)的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。課文動(dòng)靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，是一篇培養學(xué)生“領(lǐng)悟作者的表達方法”的好文章。這篇課文的教學(xué)，不僅對后面兩篇課文學(xué)習起到拋磚引玉的作用，還能使學(xué)生通過(guò)教材這個(gè)范例，積累語(yǔ)言，學(xué)習作者動(dòng)靜結合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標：
根據教材編排，課文特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和新課標精神，我以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，擴大閱讀面為指導思想，確定教學(xué)目標。
感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
重點(diǎn)：
感悟作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景表達方法。
難點(diǎn)：
1、理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！钡囊馑�。
文中四處提到“鳥(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
1、創(chuàng )設情境法：將多媒體課件恰當地整合進(jìn)課堂教學(xué)之中以后，由于多媒體課件的直觀(guān)性、音效性可將學(xué)生所欣賞到的課文各部分的文字信息多元化，在此環(huán)境中，為學(xué)生更加有效地閱讀、更加有個(gè)性的閱讀，更加有創(chuàng )造性的閱讀創(chuàng )設了更大的空間。
2、角色競賽法：根據學(xué)生年齡的特點(diǎn)讓學(xué)生分成樹(shù)和鳥(niǎo)的角色，采用學(xué)生分角色競賽，在疑問(wèn)導讀中，讀、思、議、辯結合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，達到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
3、自主探索聯(lián)系實(shí)際法：根據我校平時(shí)所立的課題“自主、合作、探究的學(xué)習方式在語(yǔ)文教學(xué)中的應用”，我積極將研究的成果用于實(shí)踐中，讓學(xué)生課前收集資料，課中自主體驗、學(xué)文后積極合作，根據不同的情節大膽設計解說(shuō)詞，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，達到語(yǔ)文就在身邊，身邊就有語(yǔ)文的目的。
原名李堯棠，字芾甘。四川成都人，筆名巴金。1921年肄業(yè)于成都外語(yǔ)專(zhuān)門(mén)學(xué)校，1984年獲香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位。1927年赴法國留學(xué)，1928年回國后曾任《文學(xué)季刊》編委，文化生活出版社、平明出版社總編輯，《文季月刊》主編，《烽火》雜志創(chuàng )始人，中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì )理事，1949年后歷任中國文聯(lián)第三、四屆副主席，中國作家協(xié)會(huì )第二、三屆副主席及第、四、五屆主席，中國作家協(xié)會(huì )上海分會(huì )主席，上海市文聯(lián)主席……
教材說(shuō)明
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生1933年5、6月間南游廣東時(shí)寫(xiě)的作品，后收入他的散文集《旅途隨筆》中，選入課文時(shí)有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。文章表達上的特點(diǎn)主要表現在兩個(gè)方面：
第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；
第二，借景物描寫(xiě)表達感情與直接表達感情相結合。
選編本文的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。 本文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機的美麗。作者按由遠及近的觀(guān)察順序，先寫(xiě)它占地面積大，并通過(guò)爭論榕樹(shù)的多少，說(shuō)明這株榕樹(shù)是孤木成林，表現榕樹(shù)之大；接著(zhù)寫(xiě)近看榕樹(shù)，通過(guò)對枝干和綠葉的描寫(xiě)，展示了大榕樹(shù)的勃勃生機。在飽含情感的描寫(xiě)之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹(shù)�！钡诙谓�(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，作者著(zhù)重寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的描寫(xiě)中，我們不僅知道了這兒鳥(niǎo)的數量多、種類(lèi)多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂(lè )。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課的難點(diǎn)主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！绷硪惶幨俏闹形逄幪岬健傍B(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
教學(xué)目標
1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2、學(xué)習本課生字新詞，會(huì )用“陸續”“應接不暇”造句。
3、體會(huì )課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。
2、體會(huì )課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)過(guò)程設計
《鳥(niǎo)的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主——探究——實(shí)踐”的線(xiàn)索進(jìn)行設計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。
一、初讀課文，理“線(xiàn)索”。葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線(xiàn)索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué)：
1、引導質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線(xiàn)索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，同時(shí)著(zhù)重思考以下問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂，分別是在什么時(shí)候，每次看到了什么？這個(gè)問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，輔導個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線(xiàn)索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習，談感悟。 《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì )，去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，而是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變，也進(jìn)一步體現了《語(yǔ)文課程標準》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學(xué)生學(xué)習：
1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂，并陳述自己喜歡的原因。
人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿5
今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設計方面作具體的闡述，首先我來(lái)進(jìn)行教材分析。
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是S版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著(zhù)名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的不同見(jiàn)聞及感受，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
選編本文的目的在于：
1、使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識；
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學(xué)習為日后學(xué)習其他同類(lèi)型課文奠定了基礎，能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。
因此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。本節課我將教材的課后2題試當一名導游以活動(dòng)的形式呈現在教學(xué)中，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達。
考慮教材內容、特點(diǎn)及編排意圖，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，參照“語(yǔ)文課程標準”和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標及重點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
2、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、感受文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)
了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，理解“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
為了完成本節課的任務(wù)我制定了如下教學(xué)策略：
二、說(shuō)教法
新課標提出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的新學(xué)習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習性得到提高和發(fā)展”。課標強調了要以學(xué)生學(xué)習為主，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生談自己的體會(huì )，我設計以下教學(xué)方法：
1、閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)中我尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設計多樣化閱讀，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng )新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。
2、情境教學(xué)法：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀文思畫(huà)。教學(xué)中創(chuàng )設激發(fā)興趣的情境：生動(dòng)語(yǔ)言描繪、畫(huà)面再現、聲音播放等
3、啟發(fā)教學(xué)法、討論式教學(xué)。本班學(xué)生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領(lǐng)悟過(guò)程較為緩慢，因此課堂教學(xué)多啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思考、想象。
三、說(shuō)學(xué)法
本文語(yǔ)言淺顯，學(xué)生理解內容的難度不大，因此采用以下學(xué)法：
1、合作學(xué)習：合作學(xué)習是課標積極倡導的一種學(xué)習方式，可以使他們接受不同的觀(guān)點(diǎn)，擴展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)習效率，也滲透了做一個(gè)善于合作的人的教育。
2、誦讀法：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)生在反復朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。
本課計劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)：初讀課文整體感知，學(xué)習生字詞，理清思路，劃分部分。這里說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)，本課時(shí)設有復習回顧、設境激趣、品讀自悟、鍛煉語(yǔ)言，情感升華和練習測評幾個(gè)環(huán)節，具體教學(xué)流程如下。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵土暬仡�
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，這一環(huán)節有效訓練了學(xué)生的聽(tīng)、記、寫(xiě)能力，既檢測了第一課時(shí)的知識目標，也有意通過(guò)詞語(yǔ)回憶起文中相應的語(yǔ)句，段落，場(chǎng)景等。
2、解說(shuō)圖片，播放大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)紛飛圖片，同時(shí)我和學(xué)生一起解說(shuō)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹(shù)，第二次看到的主要景物是許多鳥(niǎo)。這一環(huán)節可等同于復述課文，也加深了學(xué)生對本節課學(xué)習重點(diǎn)部分的印象。
�。ǘ┰O境激趣、明確目標
1、創(chuàng )設乘船去游覽鳥(niǎo)的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹(shù)的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥(niǎo)的熱鬧場(chǎng)景。讓學(xué)生自由選擇坐哪條船，并說(shuō)說(shuō)作者去后的贊嘆：“昨天，鳥(niǎo)的天堂”。這樣的情境導入激起學(xué)生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛(ài)笑，愛(ài)玩，喜歡新奇的，這樣的設計體現出課堂中學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生自己的選擇。也為下一環(huán)節分部分學(xué)習課文打下基礎。
2、男女生分讀學(xué)習目標
明確學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)習有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節里主動(dòng)地圍繞目標探索、追求。長(cháng)期堅持朗讀目標，可以培養學(xué)生的概括能力。
以上兩個(gè)環(huán)節共需要用時(shí)5分
�。ㄈ�、品讀自悟多元解讀
在這一環(huán)節主要突破重難點(diǎn)，因此用時(shí)較長(cháng)需要20分
1、獨學(xué)自悟，合作探究
首先學(xué)生根據導學(xué)案上的“學(xué)習導航”和提示自學(xué)所選學(xué)習模塊，不太理解的地方在書(shū)中或導學(xué)案上做好標記。我會(huì )到學(xué)生中巡視并進(jìn)行個(gè)別指導。學(xué)生獨學(xué)感悟，能提高自學(xué)和分析能力，獨立自主的學(xué)習，是保證學(xué)生課堂學(xué)習中主體地位的最重要的基礎和最基本的學(xué)習形式。
然后小組內合作交流，探討獨學(xué)中的不解和疑問(wèn)，這一環(huán)節可以讓學(xué)生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會(huì )更加豐富深刻。我也會(huì )走進(jìn)小組與學(xué)生一起探討、感悟、質(zhì)疑。
2、展示交流，個(gè)性解讀
這部分是在上一步獨學(xué)自悟合作探究的基礎上進(jìn)行的，先由一個(gè)小組來(lái)匯報游覽“鳥(niǎo)的天堂”后的收獲，根據導學(xué)案第一個(gè)學(xué)習模塊展示問(wèn)題：
�。�1）這棵大榕樹(shù)到底有多大？是按什么順序觀(guān)察這棵大榕樹(shù)的？從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？讀出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子，重點(diǎn)體會(huì )“那翠綠，顫動(dòng)”在學(xué)生匯報這句話(huà)時(shí)，我會(huì )提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學(xué)生對這句話(huà)的理解是多元的，也許是風(fēng)吹的或是 。學(xué)生再次朗讀句段，全班進(jìn)行評讀，我也會(huì )范讀個(gè)別句子。引導學(xué)生體會(huì )作者對榕樹(shù)的贊美并整理出榕樹(shù)的特點(diǎn)：大和茂盛。我適時(shí)板書(shū)，并用課件展示榕樹(shù)圖片，感受“這美麗的南國的樹(shù)！”引導學(xué)習導學(xué)案中知識鏈接部分的靜態(tài)描寫(xiě)。在小組展示結束，我會(huì )引出作者第一次去鳥(niǎo)的天堂后的感受：“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)”這樣能讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，也為結尾句的理解鋪好路。
接下來(lái)由下一小組展示第二模塊的問(wèn)題：
�。�2）巴金爺爺第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同？學(xué)生朗讀出描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，播放群鳥(niǎo)齊飛的情景，通過(guò)視覺(jué)感受更容易理解“應接不暇”。根據“學(xué)習導航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結出鳥(niǎo)的特點(diǎn)：熱鬧、多。我依據學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行板書(shū)。之后我提出問(wèn)題：相對榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)方法，鳥(niǎo)這部分運用了什么描寫(xiě)方法？這一問(wèn)題的設計是在靜態(tài)學(xué)習的基礎上，通過(guò)啟發(fā)，讓學(xué)生舉一反三學(xué)習動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
學(xué)生兩部分內容學(xué)完，我再次發(fā)出作者的贊嘆：“昨天，鳥(niǎo)的天堂”理解兩個(gè)天堂的意思。這與課前相呼應，讓學(xué)生在設疑中走進(jìn)課文去探究，在解疑中走出課文。
展示這一環(huán)節我給學(xué)生一定的空間來(lái)表現自我，讓他們在學(xué)習中有樂(lè )趣，有主動(dòng)性。通過(guò)展示可以檢驗學(xué)生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個(gè)環(huán)節中學(xué)生對教材的知識掌握程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。我會(huì )充分尊重學(xué)生的展示方式及對文本的多元解讀，并根據學(xué)生匯報進(jìn)行板書(shū)，突出本課重點(diǎn)。
�。ㄋ模�、活用文本鍛煉語(yǔ)言
我設置了為“小小導游”活動(dòng)，介紹“鳥(niǎo)的天堂”。先在小組內說(shuō)，在依照課件圖片進(jìn)行解說(shuō)。語(yǔ)言是一種交際工具，說(shuō)話(huà)訓練是開(kāi)啟學(xué)生思想之門(mén)、引導學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說(shuō)話(huà)訓練更是大勢所趨，勢在必行。
�。ㄎ澹�、完善板書(shū)情感升華
這一環(huán)節通過(guò)板書(shū)總結課文升華情感，需用時(shí)5分
學(xué)生根據板書(shū)交流：這里為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂？我根據學(xué)生所答，用繪畫(huà)完善板書(shū)，體現人、河、樹(shù)、鳥(niǎo)的和諧，此時(shí)我和學(xué)生們一起伸出手為保護環(huán)境和動(dòng)物加油，并播放鳥(niǎo)的鳴叫聲。這樣的課堂總結讓學(xué)生熱情高漲，讓學(xué)生充滿(mǎn)力量，讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護生態(tài)環(huán)境。板書(shū)存在于每節課中，板書(shū)對語(yǔ)文教學(xué)有不可忽視的作用。它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。把這種無(wú)聲的語(yǔ)言轉變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，這是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練的又一種方式。
結束時(shí)情境再現，讓學(xué)生下船，并回頭看看課件播放的“鳥(niǎo)的天堂”的美麗圖片，讓學(xué)生感受到不舍和留戀，從而體會(huì )到作者的情感。
�。�、練習測評
練習測評我設計三道習題，由于需要寫(xiě)、說(shuō)、交流，因此這一環(huán)節大約需要用時(shí)10分。題型設計如下：
1、火眼金睛我會(huì )辨�；A題面向全體學(xué)生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學(xué)生寫(xiě)在導學(xué)案上，然后我和組長(cháng)檢查。
2、按要求寫(xiě)句子。針對中下等學(xué)生，改寫(xiě)陳述句、運用“有的.....有的......有的.....”說(shuō)話(huà)，口頭造句，既鍛煉學(xué)生靈活的反應能力，又提高語(yǔ)言表達能力。這道題由學(xué)生獨立思考再小組匯報，交流，互評。
3、課堂小練筆。寫(xiě)一個(gè)熱鬧場(chǎng)面或景物描寫(xiě)，此題針對優(yōu)生，挖掘他們的潛能，符合本課教學(xué)目標學(xué)習景物描寫(xiě)、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，是提高學(xué)生作文能力。此題學(xué)生獨立完成，再小組展示，全班交流。
我將練習題設計成階梯性，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，尊重了各個(gè)層次學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步。
五、板書(shū)設計
25、鳥(niǎo)的天堂
靜態(tài)動(dòng)態(tài)
茂盛熱鬧
大多
樹(shù)鳥(niǎo)
人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿6
各位老師，大家好，我今天的說(shuō)課的課題是《鳥(niǎo)的天堂》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計五個(gè)方面展開(kāi)我對本課教學(xué)的理解與設計。
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品，是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動(dòng)靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩。動(dòng)靜結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫(xiě)靜態(tài)為主，重點(diǎn)描繪了大榕樹(shù)樹(shù)大，干多，枝繁，葉茂的特點(diǎn)；第二部分則以寫(xiě)動(dòng)態(tài)為主，展現了一幅百鳥(niǎo)齊鳴、萬(wàn)鳥(niǎo)紛飛的熱鬧畫(huà)面，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
教學(xué)目標
根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖：抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；借景物描寫(xiě)表達感情與直接表達感情相結合。根據本班學(xué)生的實(shí)際，我是這樣確定本課的教學(xué)目標：
1、知識目標：了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧情景。
2、能力目標：學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的寫(xiě)作方法。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識。
確定這樣的目標，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習的同時(shí)，在實(shí)踐學(xué)習中能夠有的放矢地進(jìn)行，教師在教學(xué)中也能夠有條不紊地進(jìn)行知識的傳授。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、學(xué)習描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
確定這樣的重點(diǎn)，既符合教材的特點(diǎn)，又突出單元訓練的重點(diǎn)，既讓學(xué)生了解了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的情景，又學(xué)到了作者的寫(xiě)作方法，有助于學(xué)生作文水平的提高。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義較深的句子
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
確定這樣的難點(diǎn)是根據學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力的情況而制定的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )準確生動(dòng)地運用詞語(yǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過(guò)渡期，這時(shí)候的四年級開(kāi)始轉變思想方法，從過(guò)去籠統的印象轉變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進(jìn)行分析。在心理方面，四年級孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習主體向主動(dòng)的學(xué)習主體轉變，小時(shí)候看不懂，聽(tīng)不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長(cháng)速度明顯加快。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教育學(xué)中提到“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。講授課文時(shí)，根據課文內容，我在語(yǔ)言文字訓練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；在詞語(yǔ)訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；在內容理解中，以讀促講，重品味和感悟；在難點(diǎn)問(wèn)題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的理解。
確定這樣的教法和學(xué)法，目的是在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，而且更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，全面地完成教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
情境（1）：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。你們見(jiàn)過(guò)這樣的大榕樹(shù)嗎？這節課我們一起去感受這里的美。
通過(guò)模像直觀(guān)向學(xué)生展現大榕樹(shù)，從而引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。
1、學(xué)習“第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂”部分
�。�1）讀一讀、想一想
讓學(xué)生默讀課文想想作者是按什么順序觀(guān)察這課榕樹(shù)的？“大榕樹(shù)”有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)表現在哪些句子里，找出來(lái)讀一讀。
再讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)的，又是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？看到這樣一棵大榕樹(shù)，你會(huì )產(chǎn)生哪些想法？
提問(wèn)由淺到深，這樣有助于培養學(xué)生思考探究能力。
�。�2）指導朗讀。目的是培養學(xué)生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
2、學(xué)習“第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂”部分
情境（2）：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。
�。�1）齊讀感悟，主要是鼓勵學(xué)生通過(guò)朗讀課文，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。主要是讓他們體會(huì )“群鳥(niǎo)紛飛”熱鬧場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。
�。�2）再讀討論、思考：
作者這一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同？第二部分和第三部分作者各用了什么描寫(xiě)方法？目的是引導學(xué)生比較作者對“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區別
鳥(niǎo)兒為什么有這么好的生活環(huán)境？大榕樹(shù)上的鳥(niǎo)兒為什么又那么多？引發(fā)學(xué)生對這種現象原因分析。
�。�3）拓展想象
假如你是“畫(huà)眉鳥(niǎo)”你會(huì )說(shuō)些什么呢？目的是培養學(xué)生的想象能力，而且有助于活躍課堂氣氛。
�。�4）再讀課文，在欣賞課文的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )作者對這一情景的描寫(xiě)。目的：通過(guò)讀體會(huì )作者的欣喜，讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，讀出鳥(niǎo)的多。
�。�5）感情朗讀。目的是培養學(xué)生的朗讀能力。
3、課堂練習：為什么這棵榕樹(shù)長(cháng)得這么大、美，鳥(niǎo)兒生活的這么快樂(lè )？目的是讓學(xué)生自己體會(huì )文章的中心，同時(shí)受到增強環(huán)保意識的教育。
4、小結：學(xué)生歸納。目的是檢測學(xué)生學(xué)習的效果，同時(shí)培養他們的歸納和語(yǔ)言表達能力。
5、課外作業(yè)
�。�1）背誦課文
�。◤摹拔覀兊拇瑵u漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國的樹(shù)”。）
�。�2）小練筆：仿照課文的寫(xiě)作方法，找一處自己喜歡的景物進(jìn)行描寫(xiě)，要用到動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
目的是鞏固課文重點(diǎn)內容，培養學(xué)生默讀課文的能力，讀寫(xiě)結合，把學(xué)到的寫(xiě)作方法運用于實(shí)際。同時(shí)，培養和提高學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
第一次榕樹(shù)大美
鳥(niǎo)的天堂（留戀、贊美）
第二次鳥(niǎo)多歡
這是我本節課的主體板書(shū)設計，本板書(shū)層次清楚，重點(diǎn)突出，言簡(jiǎn)意賅，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)，使學(xué)生頭腦中形成了相對完善的知識積累，吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而輔助了教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是人教版語(yǔ)文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》。這是我國著(zhù)名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及它被稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。編者選編這篇文章的目的是向學(xué)生展示大自然的神奇，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
根據語(yǔ)文新課標提出的知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三維目標，我確定的教學(xué)目標如下：
1.認識“茫、槳、律”等生字，會(huì )寫(xiě)“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續、白茫茫、應接不暇”等詞語(yǔ)；
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3.體會(huì )描寫(xiě)的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
4.讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機勃勃，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：作者兩次到鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)所聞。
難點(diǎn)：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而展開(kāi)，希望能通過(guò)對這篇文章的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養他們的欣賞能力、思維能力、創(chuàng )造能力，增強他們學(xué)習的自信心。
二、說(shuō)教法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這是新課標理念中強調的一點(diǎn)。每個(gè)班級學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，根據所教班級的實(shí)際情況以及四年級學(xué)生是思維能力與創(chuàng )新能力提高的關(guān)鍵期的特點(diǎn)，我將采取以下的教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)法：我將創(chuàng )設一定的情景，運用多媒體手段，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學(xué)生深入文本的目的，突出教學(xué)重點(diǎn)。
2.合作討論法：蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在班級授課教學(xué)中，千萬(wàn)別讓學(xué)生閑著(zhù)�！币虼�，我們要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在合作討論中尋找問(wèn)題的答案。其中文中的難點(diǎn)，我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權利，自主進(jìn)行合作討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，注重他們的獨特體驗。
引導和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標倡導要讓學(xué)生自合、合作、探究地學(xué)習，因此，在教學(xué)的過(guò)程當中，我將給學(xué)生充分的自主權，引導學(xué)生“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”，通過(guò)自己的勞動(dòng)，有所感悟發(fā)現，并能主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)。對于學(xué)生的答案，我并不用一個(gè)標準答案來(lái)要求學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，與大家分享自己的獨特感受，引導鼓勵那些不能主動(dòng)表達自己看法的學(xué)生。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將分五個(gè)步驟完成我的教學(xué)：
第一部分，談話(huà)導入。
同學(xué)們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的談話(huà)導入，加深學(xué)生對作者的了解和認識，增長(cháng)文學(xué)知識，同時(shí)引出本文課題《鳥(niǎo)的天堂》。審題設疑，揭示題意。
設問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計大部分學(xué)生會(huì )提到：①“天堂”指什么？②“鳥(niǎo)的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？③“鳥(niǎo)的天堂”里有什么？是不是有很多鳥(niǎo)？等等問(wèn)題。
題目是文章的窗口，其往往起著(zhù)提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現自主、探究精神。
2、明確題義，簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。
第二部分，初讀課文，整體感知。
在這個(gè)部分，整體感知理線(xiàn)索。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文，讀準字音，讀通句子，重點(diǎn)解決教學(xué)目標中的第一點(diǎn)。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下思考題：①作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句。這些問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導后進(jìn)生。設置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線(xiàn)索，以達到整體感知的目的。
接著(zhù)過(guò)渡到第三部分。我會(huì )這樣過(guò)渡：“課文中的字詞過(guò)關(guān)了，鳥(niǎo)的天堂到底是怎么樣的，你已經(jīng)有印象了嗎？老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了！”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心，便于學(xué)生再次走進(jìn)課文。
第三部分，精讀課文，感悟想像。
“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什么？讓我們再次走進(jìn)課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時(shí)，我將拋出一個(gè)大問(wèn)題，作者和朋友們幾次到達鳥(niǎo)的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本。
這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)活結，我將創(chuàng )設一個(gè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學(xué)生充分想象這株榕樹(shù)的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹(shù)，讓學(xué)生用自己的話(huà)描述這株榕樹(shù)的特點(diǎn)，再結合文本，出示描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，讓學(xué)生細細品味語(yǔ)言的優(yōu)美。讓學(xué)生一讀再讀，說(shuō)說(shuō)自己的體味與感悟，發(fā)散學(xué)生的思維，并及時(shí)進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的積累�！斑@株榕樹(shù)被稱(chēng)作是鳥(niǎo)的天堂，可是作者看到了幾只鳥(niǎo)？”我將用這樣的過(guò)渡語(yǔ)把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段，他們會(huì )發(fā)現，靜寂的榕樹(shù)上沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子，設下一個(gè)懸念：“為什么鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)呢？是真的沒(méi)有鳥(niǎo)，還是作者他們沒(méi)有發(fā)現呢？”羅杰斯說(shuō)過(guò)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識；只有學(xué)生自己發(fā)現、探究的知識，才是活的、有用的知識”。因此，我盡量讓學(xué)生自主體會(huì )，自然過(guò)渡到鳥(niǎo)的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無(wú)限的，但他們發(fā)現并不是沒(méi)有鳥(niǎo)相反卻有成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)以后，就會(huì )大膽展開(kāi)自己的想象，這時(shí)，我將引導學(xué)生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說(shuō)說(shuō)自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說(shuō)：“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會(huì )以各種形式繼續著(zhù)作者的創(chuàng )作，實(shí)現著(zhù)作品的價(jià)值，而這一切又有賴(lài)于想象的參與”。課件，學(xué)生在假設想象中創(chuàng )設情景，自我感悟與體會(huì )的重要性。在學(xué)生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥(niǎo)的天堂都是鳥(niǎo)的場(chǎng)景，達到思維的升華，突出重點(diǎn)。
精讀“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面，領(lǐng)悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說(shuō)大意。
3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演）。
4、指導學(xué)生體會(huì )“眾鳥(niǎo)紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話(huà)接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場(chǎng)面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng )設一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結合的表達方法。
我們繼續拍掌，樹(shù)上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹(shù)枝上（），有的（）起來(lái)，有在（）翅膀。
鳥(niǎo)的天堂在文中出現五次，為什么有時(shí)帶有引號有時(shí)沒(méi)有呢？這個(gè)問(wèn)題對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句，讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報討論情況，給予評價(jià)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。
最后，總結歸納課文，布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！北酒n文后面附有一個(gè)“為導游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。
五、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學(xué)生抓住板書(shū)內容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設計正是體現了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
為了突出本文的文章結構思路，順著(zhù)課堂教學(xué)認識過(guò)程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫(xiě)作手法，我采用
板書(shū)：
第一次 榕樹(shù) 大 美（靜態(tài)）
鳥(niǎo)的天堂 第二次 鳥(niǎo) 多歡 （動(dòng)態(tài)）
�。ㄈ伺c自然應和諧相處）
人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿8
一、教材分析
《鳥(niǎo)的天國》是小學(xué)六年級上冊第五組的一篇課文，是聞名作家巴金老師的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天國時(shí)所見(jiàn)到的差別情形，詳細形容了薄暮大榕樹(shù)獨特的靜態(tài)美，以及第二天清晨群鳥(niǎo)飛鳴的動(dòng)態(tài)美，體現了大榕樹(shù)茂盛的生命力與“鳥(niǎo)的天國”的名不虛傳。在作者的筆下，清靜的河面，滿(mǎn)盈生機盼望的大榕樹(shù)，生動(dòng)可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，迷戀其間的人，調和相融。抒發(fā)了作者對大自然中這種生命征象的熱愛(ài)和稱(chēng)贊。
本組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現在作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞。第一次沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)，著(zhù)重描寫(xiě)了大榕樹(shù)奇特的靜態(tài)美;第二次見(jiàn)到了大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。本課計劃三課時(shí)完成，根據學(xué)生情況和教材特點(diǎn)，第二課時(shí)重點(diǎn)指導學(xué)生，學(xué)習作者第一次看到的茂盛大榕樹(shù)的情景。
二、教學(xué)目標
1、知識能力目標：幫助學(xué)生理解和掌握作者在鳥(niǎo)的天堂看到的情景,讓學(xué)生親自去體會(huì )、去感受，并利用朗讀、交流去解決實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程和方法目標：學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，感受大榕樹(shù)的奇特、美麗。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習知識的過(guò)程中，也是師生情感交流的過(guò)程。更是教師引導學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì )到愛(ài)擴大自然，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)：
教材重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的含義”鼓勵學(xué)生在學(xué)習課文后說(shuō)出自己的理解和感受。
教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的含義”。
說(shuō)教法和學(xué)法
1.把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。
2.指導學(xué)生掌握學(xué)習方法，朗讀的過(guò)程中思考、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
說(shuō)教學(xué)程序：
根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知情況，可以設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：
1、領(lǐng)悟作者的表達方法。
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。文章的語(yǔ)言生動(dòng)、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙”。一個(gè)“簇”字，一個(gè)“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹(shù)枝葉茂盛的景象。
�、僬n堂上學(xué)生的質(zhì)疑：
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！薄靶碌纳陬潉�(dòng)”指的是什么?鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見(jiàn)解，積極地各抒己見(jiàn)。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥(niǎo)動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽(yáng)光的照耀、綠葉本身蘊育的無(wú)限生機……
�、诎徒馉敔斢迷~用句優(yōu)美、準確，筆下描繪的大榕樹(shù)更是栩栩如生，充滿(mǎn)勃勃生機，作者雖然看不到鳥(niǎo)，但通過(guò)描寫(xiě)榕樹(shù)的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無(wú)限生機，暗藏著(zhù)成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)都滲透在文字的描寫(xiě)中。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會(huì )榕樹(shù)的美，邊體會(huì )邊畫(huà)句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過(guò)學(xué)生的朗讀、勾畫(huà)、體會(huì )，理解語(yǔ)句的含義與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
“我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，樹(shù)干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！敝笇W(xué)生抓住這句話(huà)進(jìn)行理解，鼓勵學(xué)生互相交流體會(huì )，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐理解了榕樹(shù)有哪些特點(diǎn)?學(xué)生在朗讀、體會(huì )后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹(shù)的“茂盛”，“那是一株大樹(shù)，樹(shù)的枝干不可計數�！笨梢愿惺艿綐�(shù)的“大”。
2、學(xué)習寫(xiě)作方法。
本課的寫(xiě)作方法運用了描寫(xiě)中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。在教學(xué)大榕樹(shù)部分時(shí)，指導學(xué)生體會(huì )句子意思后，總結作者在描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)是①按怎樣的順序來(lái)觀(guān)察榕樹(shù)的?②作者抓住了哪幾方面寫(xiě)榕樹(shù)?其中哪一部分寫(xiě)得最詳細?指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹(shù)的枝、根、葉三方面進(jìn)行具體描寫(xiě)，突出榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)，這種描寫(xiě)方法叫靜態(tài)描寫(xiě)。然后在學(xué)詞學(xué)句的過(guò)程中感悟句子和寫(xiě)作方法，體會(huì )這種寫(xiě)作方法好在哪里。最后在教學(xué)過(guò)程的尾聲，我設計讓學(xué)生仿照巴金爺爺的寫(xiě)作方法，運用靜態(tài)的描寫(xiě)手法去寫(xiě)自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫(xiě)。
三、朗讀和背誦的指導。
這篇文章用詞優(yōu)美，語(yǔ)句精辟、簡(jiǎn)練，引導學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感。例如：“我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)�！睂W(xué)生讀時(shí)習慣強調句中的“大”字，實(shí)際上作者強調的是“一”株大樹(shù)，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹(shù)。讀好這句話(huà)，讀出榕樹(shù)的大，鼓勵學(xué)生相互交流朗讀的感受，說(shuō)說(shuō)為什么這樣或那樣讀�！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)!”在學(xué)生置入文章的情境中，體會(huì )作者的思想感情的最佳時(shí)機，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來(lái)，充分體現學(xué)生的自主性。
四、總結
在這堂課結束的時(shí)間，讓學(xué)生談本身的勞績(jì)，談自己課上運用的學(xué)習要領(lǐng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到每一節課，都應是自己生命里程中最重要的一個(gè)點(diǎn)。在每個(gè)點(diǎn)上、都應該有勞績(jì)，并能帶著(zhù)疑問(wèn)和要領(lǐng)走出講堂，走向生活。這才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的本質(zhì)。
人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿9
今天我所說(shuō)的是《鳥(niǎo)的天堂》一課。這是著(zhù)名作家巴金先生的作品，本課分兩課時(shí)講完，今天我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。我將采用傳統的四說(shuō)法。一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教學(xué)方法，三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，四、說(shuō)板書(shū)設計。首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節。
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情境。寬闊清澈的河流，充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構成了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。表達了作者對大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。選編這篇課文的目的有兩個(gè)，一是引導學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，感受大自然的和諧美好，二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細膩生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)基礎，掌握了多種學(xué)習方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正想抽象思維轉變，對重點(diǎn)詞句的理解還有一定的困難。根據教材內容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象南國的美麗風(fēng)光。體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法。背誦自己喜歡的部分。
本文文字優(yōu)美，為了讓學(xué)生讀出美感，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導學(xué)生想象鳥(niǎo)的天堂的美麗景象，體會(huì )作者兩次去鳥(niǎo)的天堂的不同感受。難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的句子。
二、教學(xué)方法
到此為止我的教材分析學(xué)完了，下面我來(lái)說(shuō)一下教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應該讓自己的課堂不拘一格，根據不同風(fēng)格的文章、不同的訓練重點(diǎn)選擇最合適的教學(xué)方法。本組教材以“自然景觀(guān)”為專(zhuān)題編寫(xiě)，教學(xué)本組課文要引導學(xué)生認真讀書(shū)，品味語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學(xué)法，對比閱讀法等教學(xué)方法，引導學(xué)生自讀自悟，合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現師生的共同提高。
三、教學(xué)過(guò)程
新課程標準告訴我們，無(wú)論是理解內容還是體會(huì )感情，都應該注重學(xué)生的自主閱讀，重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現成的答案，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習過(guò)程。都能通過(guò)獨立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會(huì )。結合本課寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了這樣三個(gè)教學(xué)環(huán)節，一、初讀課文，走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂。二、再讀感悟，想象群鳥(niǎo)紛分。3、品詞析句，體會(huì )作者感情。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節我都會(huì )設計一個(gè)概括性的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生理解課文。第一個(gè)環(huán)節的問(wèn)題是這樣的：同學(xué)們，作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到了怎樣的景象？請找出文中的有關(guān)段落讀一讀。本教學(xué)環(huán)節我重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀第五第七第八自然段，為了幫助學(xué)生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象，想象“樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮”。我采用了多媒體教學(xué)。在學(xué)生交流過(guò)自己的閱讀感受之后，我播放了一組畫(huà)面，讓學(xué)生再次感受榕樹(shù)的蓬勃生機。同時(shí)告訴孩子們這棵榕.已經(jīng)有五百多年的樹(shù)齡了。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，籠罩著(zhù)十八畝左右的河面。近看，猶如一座森林，遠看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。多媒體的應用不僅體現了情景教學(xué)法，而且為學(xué)生對課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個(gè)教學(xué)環(huán)節大約需要十五分鐘。
接著(zhù)我會(huì )以一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節的學(xué)習，問(wèn)題是這樣的：作者第一次走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，不禁有些失望�？僧斔诙巫哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂時(shí)，看到的又是怎樣的情景呢？通過(guò)上述問(wèn)題，引導學(xué)生在小組里合作學(xué)習第十一、十二、十三自然段的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛，大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的熱鬧場(chǎng)面，以此培養學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力。在舒緩的音樂(lè )聲中，孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，又閱讀了文本，而且在閱讀交流中深入理解了鳥(niǎo)兒的形、色、聲、姿。在小組合作學(xué)習的時(shí)候我會(huì )下去巡視，適當進(jìn)行點(diǎn)撥和引導。在多數學(xué)生找出來(lái)之后，讓每個(gè)小組派代表展示合作學(xué)習的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說(shuō)出喜歡的原因。此環(huán)節的教學(xué)充分體現了新課程標準所倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方法，也很好的突出了本課時(shí)的訓練重點(diǎn)。在學(xué)生充分理解課文之后，我會(huì )設計一個(gè)按原文填空的練習題，使學(xué)生領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結合的表達方法。
1、我們繼續拍掌，樹(shù)上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹(shù)枝上（），有的（）起來(lái)，有在（）翅膀。.
本環(huán)節的教學(xué)順利的話(huà)，大約需要十五分鐘。第三個(gè)環(huán)節我會(huì )在學(xué)生充分朗讀的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并相機指導學(xué)生關(guān)注課文的中心句：那”鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!思考并交流，鳥(niǎo)的天堂這個(gè)詞語(yǔ)在課文中出現了幾次，為什么有的加引號，有的沒(méi)有加呢？通過(guò)討論使學(xué)生體會(huì )到加引號的“鳥(niǎo)的天堂”表示一種特定的稱(chēng)謂，是對大榕樹(shù)的一種夸張的形容。不加引號的鳥(niǎo)的天堂是因為作者親眼看到大榕樹(shù)，看到鳥(niǎo)兒們的自由幸福，真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里，大榕樹(shù)是的的確確的鳥(niǎo)的天堂。同時(shí)使學(xué)生體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
到此為止，學(xué)生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運用的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要運用好這個(gè)資源，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語(yǔ)言和表達方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。因此我分層次設計了這樣兩道作業(yè)題：
�。�1）有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�2）小組合作設計一份廣告，圖文并茂的向他人介紹鳥(niǎo)的天堂。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
好的板書(shū)就是一篇微型教案，它體現了教師的教路，學(xué)生的學(xué)路，作者的文路三路合一。本課時(shí)的板書(shū)我力求達到以上要求，既體現了內容美，又體想了形式美。是內容與形式的完美統一。
附板書(shū)：
鳥(niǎo)的天堂
榕樹(shù)：枝干根葉（靜態(tài)）
鳥(niǎo)兒：形色聲姿（動(dòng)態(tài)）
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�。當然，課堂教學(xué)中的許多情境是無(wú)法預設的，我們更應關(guān)注的是生成的精彩。我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng )新，一定會(huì )有許多精彩的課堂出現。
【人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿（精選11篇）12-22
鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿12-22
鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿12-22
鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿12-22
人教版小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿02-15
鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿7篇12-23
人教版語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教學(xué)設計06-17