觀(guān)察物體說(shuō)課稿15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的觀(guān)察物體說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
觀(guān)察物體說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級上冊第五單元的“觀(guān)察物體“第一課時(shí)。這單元是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。本單元主要是讓學(xué)生初步了解從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系�；谝陨险J識，我確定本課的教學(xué)目標為：
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1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物體會(huì )到從不同的角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
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2、、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，正確辨認從正面、側面、背面觀(guān)察到的物體。
3、會(huì )辨認物體從不同角度觀(guān)察的形狀，發(fā)展空間觀(guān)念
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4、培養學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念，提高解決問(wèn)題的能力。感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀(guān)察事物的辯證思想。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗到不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認從不同側面觀(guān)察到的物體形狀。
二、說(shuō)教法
1.情景教學(xué)法：課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開(kāi)始，以?xún)和矏?ài)的“猜一猜“活動(dòng)導入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
2.演示法：教學(xué)時(shí)，出示實(shí)物，用學(xué)生喜愛(ài)的玩具汽車(chē)為素材，通過(guò)3個(gè)層次的觀(guān)察活動(dòng)即本位觀(guān)察、換位觀(guān)察、全面觀(guān)察，讓學(xué)生親身體驗到觀(guān)察的角度不同，看到的汽車(chē)的樣子是不同的。目的是充分借助形象直觀(guān)的實(shí)物演示，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。這樣的教法由實(shí)物到圖畫(huà)，形象直觀(guān)，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認知規律，真正體驗到了學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。自主探究法、實(shí)踐操作法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
1.自主探究法：教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng)中細心地觀(guān)察、比較、分析中體驗探究的樂(lè )趣。
2.實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，設計讓每位同學(xué)從不同的角度觀(guān)察汽車(chē)，在這個(gè)過(guò)程中提高了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，增強了觀(guān)察的效果。
3.觀(guān)察法：觀(guān)察物體教學(xué)中的觀(guān)察法是很好的學(xué)習方法。在教學(xué)中，組織引導大家討論，為什么同一個(gè)汽車(chē)同學(xué)們在不同方向看到的形狀不同。這個(gè)過(guò)程，給了他們獨立思考的機會(huì )、觀(guān)察的思維方法。
四、設計理念：
本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫(xiě)意圖。在設計過(guò)程中我充分考慮到資源的利用，以?xún)和矏?ài)的生活情境導入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣。新課以觀(guān)察活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，依據課本又拓展了課本，創(chuàng )造性的使用了教材，同時(shí)聯(lián)系生活，實(shí)踐運用。本節課努力創(chuàng )造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應用于生活實(shí)際中，讓孩子充分感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，數學(xué)確實(shí)就在我的身邊！
五、說(shuō)教學(xué)流程
本節課主要由三個(gè)環(huán)節來(lái)完成
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，激疑引入，點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情。
通過(guò)“猜一猜“的活動(dòng)，讓學(xué)生認識到全面觀(guān)察物體的必要性。1、出示幾張動(dòng)物卡片，遮住動(dòng)物的一部分，請學(xué)生猜是什么動(dòng)物？
2、根據學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問(wèn)學(xué)生是怎樣猜出來(lái)的？這是讓孩子們展示自己來(lái)自生活中的經(jīng)驗。
良好的開(kāi)端是成功的一半，我以這樣的一個(gè)課前游戲作為引入，與學(xué)生形成了良好的互動(dòng)，新穎有趣，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)。
(二)、引導探索，體驗交流培養學(xué)生空間觀(guān)念
活動(dòng)一：請你們觀(guān)察圖形，充分發(fā)揮自己的想象力，想一想物體會(huì )是什么東西？
從上面看從側面看從正面看
分別讓學(xué)生看圖片猜一猜。通過(guò)這一游戲活動(dòng)恰到好處地為新知識的學(xué)習起到鋪墊作用，在游戲的過(guò)程中小朋友們初步感悟到觀(guān)察物體要從不同角度全面地去觀(guān)察，從而引導學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。
活動(dòng)二：觀(guān)察玩具汽車(chē)，引入新知。
一）本位觀(guān)察
分別由老師看汽車(chē)，一個(gè)學(xué)生看、小組看的活動(dòng)明確不同的位置觀(guān)察到同一物體形狀是不一樣的。特別強調側面點(diǎn)的不同處。
二）換位觀(guān)察
通過(guò)學(xué)生交換位置進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生了解不同位置不同形狀的概念。
三）全方位觀(guān)察
教師采用“快快站過(guò)來(lái)“的活動(dòng)使學(xué)生正確選擇，深刻認識。
這一環(huán)節，采用學(xué)生喜愛(ài)的玩具汽車(chē)為素材，通過(guò)不同層次的觀(guān)察活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗到觀(guān)察的角度不同，看到的汽車(chē)的樣子是不同的。由形象直觀(guān)，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認知規律。學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習著(zhù)。
(三)、課間活動(dòng)
低年級孩子上課時(shí)易疲倦，注意力集中時(shí)間短，根據這些特點(diǎn)，我安排了一個(gè)課間休息，讓學(xué)生在音樂(lè )中一邊休息，一邊游戲。這樣設計不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)新知。
�。ㄋ模�、拓展運用激勵創(chuàng )新
1、做一做
完成書(shū)中的例題和課后習題。由圖片討論觀(guān)察者的角度，這是一種逆向思維，在看看，想想，說(shuō)說(shuō)中，學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，進(jìn)一步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體，所看到的是不同的。
2、寶盒游戲
通過(guò)多拉A夢(mèng)帶來(lái)的寶盒給孩子們帶來(lái)驚喜的練習。
觀(guān)察物體說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《觀(guān)察物體》這節課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級上冊第七單元的內容，它是一年級下冊觀(guān)察物體的發(fā)展。這個(gè)內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用，教材是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以及在學(xué)習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)的。
根據教材特點(diǎn)我確定了如下的教學(xué)目標：
�。�、知識目標：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
�。�、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力、發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
�。�、情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探索的能力。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：角度不同，看到的物體的形狀不同，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。
難點(diǎn)：會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
二、說(shuō)教法
�。�、情景教學(xué)法
新課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此，情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開(kāi)始通過(guò)故事“盲人摸象”以用聽(tīng)故事的活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習興趣，為新課學(xué)習做準備，接著(zhù)設計一個(gè)游戲“猜一猜”的情景，讓學(xué)生感知只從一個(gè)角度去觀(guān)察物體是不全面的。
�。�、演示法
充分借助直觀(guān)形象，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。教學(xué)觀(guān)察物體時(shí)，通過(guò)電腦演示學(xué)生熟悉的講臺與粉筆盒的畫(huà)面，使學(xué)生得到感性認識，利用電腦演示生活中可以觀(guān)察到的事物，使學(xué)生感受到并會(huì )欣賞數學(xué)美，滲透教學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
�。�、發(fā)現法
教學(xué)時(shí)，發(fā)給每一個(gè)小組一個(gè)正方體，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，相互議一議，畫(huà)一畫(huà)，在你所處位置看到的正方體是怎樣的，在觀(guān)察發(fā)現的基礎上進(jìn)一步認識，教師的作用是組織活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法，自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
�。�、實(shí)踐操作法
現代教育心理學(xué)認為，兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧，因此，在教學(xué)觀(guān)察時(shí)，設計讓每位同學(xué)把觀(guān)察到正方體形狀畫(huà)下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，親身感知、體驗，從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材。創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。
2、觀(guān)察法
在教學(xué)時(shí)，觀(guān)察目的明確，教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察手提紙袋，觀(guān)察結束后出示圖畫(huà)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是從哪個(gè)位觀(guān)察到的然后組織討論，同一動(dòng)物為什么同學(xué)們觀(guān)察的形狀不同，這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由五個(gè)環(huán)節來(lái)完成
�。ㄒ唬┱n前激趣
�。�、講盲人摸象故事引入，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的當中了解只看到物體的一部分是不全面的。
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�。�、引導觀(guān)察
首先教師通過(guò)一個(gè)有代表性特征的學(xué)生站在教室的中間，從四個(gè)同學(xué)的描述中從前、后、左、右四個(gè)不同的位置觀(guān)察這個(gè)同學(xué)，看到的情況是不一樣的。
�。�、分組觀(guān)察
通過(guò)學(xué)生交換位置進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生了解不同位置不同形狀的概念。
�。�、全方位觀(guān)察
教師讓學(xué)生選擇在本組中喜歡的角度去觀(guān)察，讓學(xué)生自主的學(xué)習探究，深刻認識。
�。�、認識例１中各圖的觀(guān)察點(diǎn)
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本環(huán)節教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，比一比，看一看，連一連，組織學(xué)生觀(guān)察分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎上學(xué)習新知。親身探索過(guò)程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
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出示日常生活中的物件，讓學(xué)生通過(guò)連一連，說(shuō)一說(shuō)，的方式，培養學(xué)生眼、手、腦相互結合，同時(shí)也進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。
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讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。
整堂課的設計，充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探索學(xué)習知識，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì )變成“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)，”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其探究能力和自主學(xué)習的意識。
觀(guān)察物體說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本課是學(xué)生通過(guò)日常生活中積累的感性經(jīng)驗和在能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的基礎上,通過(guò)觀(guān)察較為抽象的幾何形體,使學(xué)生進(jìn)一步認識到從不同的位置觀(guān)察物體,所看到的形狀是不同的,并能正確辨認從正面、左面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）能正確辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到的一個(gè)或兩個(gè)幾何體的形狀。
(2）使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程,讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體,所看到的形狀是不同的。同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和思維能力。
(3）培養學(xué)生認真樂(lè )于與人合作,并從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
三、說(shuō) 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):,讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體,所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了體現以學(xué)生發(fā)展為本,教師是學(xué)生的組織者、引導者與合作者，遵循學(xué)生的認知規律，體現數學(xué)源于生活,我讓學(xué)生準備的學(xué)具是家家都有的鞋盒子,通過(guò)小組合作觀(guān)察交流,教師參與并適時(shí)引導的方法,讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷觀(guān)察活動(dòng),通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)在頭腦中形成表象,再進(jìn)行辨認、想像、猜測、分析等過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和思維能力。
1、教具學(xué)具準備長(cháng)方體、正方體、球、圓柱、多媒體課件。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、調用舊知、激活體驗
出示課件:這是我從不同方位拍到的我們小熊娃娃的圖片.為什么4張圖片會(huì )有所不同呢?引導學(xué)生說(shuō)出,因為是從不同的方位拍攝的。
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《觀(guān)察物體》,相信同學(xué)們會(huì )有更深一步的認識這樣引出課題。(并板書(shū)：觀(guān)察物體)
二、師生互動(dòng)、探究新知
第一個(gè)活動(dòng):整體感知(觀(guān)察鞋盒子)每4人一組一個(gè)長(cháng)方體的鞋盒子 ,先在小組討論的基礎上,通過(guò)實(shí)物指出正面、左面、上面。(并板書(shū)）
為了引導學(xué)生觀(guān)察要有目的性,我再進(jìn)一步提出觀(guān)察要求,每組同學(xué)的眼睛都分別垂直于正面、左面、上面,把觀(guān)察后得到的圖形畫(huà)在本子上。為了從生活中的實(shí)物出發(fā),使每個(gè)學(xué)生真正體驗到從不同方位觀(guān)察長(cháng)方體,看到的形狀是不同的,并且發(fā)現站在任一位置,都不能同時(shí)看到長(cháng)方體所有的面,而最多只能看到它的三個(gè)面。我設計了讓小組合作任意選個(gè)角度觀(guān)察鞋盒子,看有什么發(fā)現, 我參與到學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，給與適當的指導。
在學(xué)生充分建立表象后，我再出示例1的小藥箱，讓學(xué)生對不同位置觀(guān)察到的物體形狀進(jìn)行辨認，從而發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
有了前面的觀(guān)察和發(fā)現，有了前面學(xué)習中建立的模型，我要求學(xué)生獨立在書(shū)上完成練習八的第一題。脫離實(shí)物，展開(kāi)想像，才是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的最好途徑,所以在前面觀(guān)察建立表象的基礎上我提出,如果從不同的角度看正方體,想像每個(gè)面的形狀是什么樣的?站在一個(gè)位置最多能看到幾個(gè)面?
第二個(gè)活動(dòng)是觀(guān)察球體和圓柱體
先小組合作讓學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察學(xué)具中的球體，看到了什么形狀？有什么發(fā)現？在交流中得出結論。再從任意不同的角度觀(guān)察圓柱體,把你從不同位置上看到的形狀和同學(xué)說(shuō)一說(shuō),小組內有疑議可以提出來(lái)和老師交流。我預設了兩種情況：
�、倏吹降氖情L(cháng)方形
�、诳吹降氖菐в谢《鹊膱D形。
如果出現第二種情況，我采用的對策是：（利用實(shí)物投影展示）
2、課件出示例2，邊敘述，看來(lái)觀(guān)察一個(gè)物體已經(jīng)難不倒我們了,現在老師可要提高難度了,現在把它們放在一起,發(fā)揮你們的想象,你還能辨認哪個(gè)圖形是從正面、左面和上面觀(guān)察到的嗎？仔細思考。
�。ㄎ疫@樣設計是為了克服本節課的難點(diǎn)，我把例題2進(jìn)行了分解,先單個(gè)觀(guān)察每個(gè)實(shí)物然后再把兩個(gè)圖形放在一起,這樣降低了難度。）
課標指出不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)生知識的形成過(guò)程。接下來(lái)我讓學(xué)生獨立完成練習八第3題并讓學(xué)生匯報你選擇的理由。
三、趣味游戲、強化認知
1、做猜物體的游戲：課件出示課本第40頁(yè)練習八的第2題
小組合作猜一猜:它可能是什么立體圖形?說(shuō)出你的理由.然后從學(xué)具中找一找驗證結果是否正確。（可能是正方體、長(cháng)方體或圓柱體、棱柱）
2、有了練習八第2題做鋪墊再小組合作完成39頁(yè)“做一做”就很容易了,這樣也體現了知識出現的層次性。
四、暢談收獲 、全課總結
通過(guò)暢談收獲，使學(xué)生找到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
五、布置作業(yè)學(xué)科整合。
觀(guān)察物體說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的課是蘇教版四年級上冊第三單元《觀(guān)察物體》本單元主要
教學(xué)從前面、右面和上面觀(guān)察物體。我將教學(xué)第一課時(shí)觀(guān)察物體的前面、右面和上面。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較和想象，認識物體的前面、右面和上面，會(huì )從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀(guān)察，并能正確辨認從不同位置觀(guān)察得到的圖形。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物體的過(guò)程，能聯(lián)系實(shí)物或看到的形狀進(jìn)行直觀(guān)思考，豐富對現實(shí)空間的認識，發(fā)展初步的形象思維能力和空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在參與觀(guān)察活動(dòng)的過(guò)程中，培養樂(lè )于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)習成功的樂(lè )趣，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本單元教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì )從前面、右面和上面觀(guān)察物體；能根據物體的形狀選擇相應的視圖或根據視圖擺出相應的物體。教學(xué)難點(diǎn)是：能根據物體的形狀想象相應的視圖，根據視圖擺出相應的物體。
四、教學(xué)具準備
教學(xué)課件，教師準備一個(gè)投票箱，長(cháng)方體和正方體的模型。學(xué)生準備同樣大的正方體若干個(gè)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
一、教學(xué)例1
談話(huà)：看老師今天帶來(lái)的是什么？（投票箱）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習過(guò)觀(guān)察物體，今天這節課我們繼續學(xué)習觀(guān)察物體的有關(guān)內容。（板書(shū)課題）
出示投票箱，像例1的樣子放在講臺上，談話(huà)：這是一個(gè)投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？誰(shuí)來(lái)試一試，指名到講臺前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。
看來(lái)同學(xué)們都有自己的生活經(jīng)驗，（邊演示邊講解：）像投票箱這樣的物體，習慣上我們把寫(xiě)有“投票箱”三個(gè)字的這一面叫做前面；和右手方向相同的這一面叫做右面；朝上的這一面叫做上面。大家一起說(shuō)：這是投票箱的前面，這是……
提問(wèn)：我們認識了投票箱的前面、右面和上面，請大家想一想，如果從前面觀(guān)察投票箱，看到的形狀是怎樣的？（長(cháng)方形，上面寫(xiě)著(zhù)投票箱3個(gè)字）從右面和上面觀(guān)察呢？
啟發(fā)：要知道同學(xué)們說(shuō)得對不對，可以分別到投票箱的前面、右面和上面進(jìn)行觀(guān)察，誰(shuí)愿意上來(lái)試一試，（觀(guān)察它的前面，你要站在哪里？現在你看到了它的幾個(gè)面？只看它的前面，要怎么做？現在你看到它的前面是什么圖形？指名到講臺前示范觀(guān)察右面和上面的方法，并提醒同學(xué)需要注意的問(wèn)題。如，觀(guān)察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面向投票箱，使自己只看到投票箱的前面這一個(gè)面；觀(guān)察投票箱的上面，可以站到板凳上，從上往下看。）
依次出示課本中的三幅投票箱的視圖，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)是從哪一面看到的。
小結：回憶觀(guān)察投票箱的過(guò)程，想一想觀(guān)察物體時(shí)要注意些什么？
二、組織練習
1、練習六第1題
出示洗衣機的直觀(guān)圖，提問(wèn)：你能指出洗衣機的前面、右面和上面嗎？
再問(wèn)：如果從前面、右面和上面觀(guān)察洗衣機，看到的形狀圖各是怎樣的？
追問(wèn)：你能根據從前面、右面和上面看到的洗衣機的形狀圖想象出洗衣機的樣子嗎？
出示電冰箱的視圖，先讓學(xué)生指出電冰箱的前面、右面和上面。
2、“練一練”第1題
讓學(xué)生把課本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分別從前面、右面和上面看一看，并說(shuō)一說(shuō)看到的形狀是怎樣的。
3、“練一練”第2題
生活中也經(jīng)�？吹竭@樣的幾何體，出示各個(gè)面上涂有不同顏色的正方體，談話(huà)這是一個(gè)表面涂有不同顏色的正方體，你能分別指出它的前面、右面和上面嗎？
邊演示邊講解：像正方體這樣的物體，習慣上我們把朝著(zhù)自己的這一面叫做前面，和自己右手方向相同的這一面叫做右面，朝上的這一面叫做上面。
指名說(shuō)一說(shuō)它的前面、右面和上面分別是什么顏色？
學(xué)生同桌合作依次進(jìn)行觀(guān)察，并交流。
出示各個(gè)面上涂有不同顏色的長(cháng)方體，先讓學(xué)生指一指長(cháng)方體的前面、右面和上面，并說(shuō)一說(shuō)各個(gè)面的顏色。（同桌合作進(jìn)行觀(guān)察，并交流。）
4、練習六第2題
出示各個(gè)面顏色相同的正方體（放在講臺上），談話(huà)：觀(guān)察這個(gè)正方體，你能分別指出正方體的前面、右面和上面嗎？
提問(wèn)；如果從前面觀(guān)察這個(gè)正方體，看到的是什么圖形？如果從右面和上面看呢？
再問(wèn)：你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎？
5、練習六第3題
再出示一個(gè)正方體，和前面的正方體拼成一個(gè)長(cháng)方體（擺放方式同課本），提問(wèn)：這兩個(gè)正方體拼成的是一個(gè)什么形狀的物體？
談話(huà)：如果從前面、右面和上面觀(guān)察這個(gè)長(cháng)方體，看到的各是什么圖形？請同學(xué)們拿出這樣的兩個(gè)正方體，照樣子拼一拼，再輪流進(jìn)行觀(guān)察，把看到的圖形記在頭腦中。
出示書(shū)上的兩個(gè)視圖，讓學(xué)生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀圖。
提問(wèn)：觀(guān)察這個(gè)長(cháng)方體，你有什么發(fā)現？（從前面和上面看到的圖形完全一樣。）
三、全課總結：
今天這節課我們學(xué)習了什么，你有哪些收獲和體會(huì )，要與大家一起分享。
四、布置家庭作業(yè)
完成練習六第4題
回家觀(guān)察電視機和微波爐，看看它們的前面、右面和上面分別是什么形狀。
板書(shū)設計：
觀(guān)察物體
——前面、右面、上面
觀(guān)察物體說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容
我說(shuō)可的內容是人教版小學(xué)四年級數學(xué)下冊第二單元《觀(guān)察物體（二）》例1的內容。
本單元是在第一學(xué)段學(xué)習了從不同角度觀(guān)察實(shí)物、幾何體的基礎上學(xué)習的。主要內容有：辨認從不同的位置觀(guān)察到的幾何組合體的形狀；從同一位置觀(guān)察不同的幾何組合體。這些內容都是進(jìn)一步學(xué)習的基礎，對于培養學(xué)生的空間想象力和推理能力有重要的作用。
而例1呈現的4個(gè)同樣大小的正方體拼搭成的幾何組合體，讓學(xué)生從不同的位置進(jìn)行觀(guān)察，獲得從不同位置觀(guān)察到的形狀的表象，為進(jìn)一步學(xué)習做準備。
教學(xué)目標
通過(guò)對教材和學(xué)生的認識，根據小學(xué)數學(xué)課程標準，確定以下教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生能夠辨認從不同位置觀(guān)察到的幾何組合體的形狀；
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察能力、推理能力和空間想象力；
情感與態(tài)度：在探究圖形變化的過(guò)程中感受樂(lè )趣，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：使學(xué)生能夠辨認從不同位置觀(guān)察到的幾何組合體的形狀，感受從不同的位置觀(guān)察到的幾何組合體的形狀可能相同，也可能不同。
二、教法學(xué)法
1.教法：動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要活動(dòng)方式，對于小學(xué)生學(xué)習圖形與幾何知識特別重要。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用教具學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理的探究活動(dòng)，從多方面培養學(xué)生的空間想象力和思維能力，促使學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
2.學(xué)法：
�。�1）實(shí)踐操作法：新課標規定在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生應該變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)發(fā)展自己的智慧。學(xué)生自主拼搭物體，并將觀(guān)察到的圖形記錄下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手，親身體驗感知，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。
�。�2）自主探究法：以學(xué)生為主體，學(xué)生親自參與知識的形成過(guò)程，培養主動(dòng)探索的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫耙�
以猜一猜的形式，從已有知識引入新課，根據學(xué)生已有的數學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習指明方向。
探索新知
采用自主探究的方式，讓學(xué)生親手拼搭，進(jìn)行觀(guān)察、對比，培養空間能力。自己發(fā)現總結從不同方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。
小組合作動(dòng)手拼搭，在探究圖形變化的過(guò)程中感受樂(lè )趣，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
鞏固拓展
通過(guò)層層遞進(jìn)的觀(guān)察和拼搭活動(dòng)，使學(xué)生親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到三維圖形的轉化過(guò)程，有效地培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
總結與延伸
學(xué)生自談收獲，以故事的形式結束，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察事物以及增強學(xué)生民族自豪感。
觀(guān)察物體說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》二年級上冊第五單元的觀(guān)察物體。這個(gè)內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：使學(xué)生知道站在不同位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認物體的正面、側面、和上面；學(xué)會(huì )辨認從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。
2、能力目標：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和合作的能力。
3、情感態(tài)度目標：充分調動(dòng)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的熱情，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)： 能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
本課的教學(xué)難點(diǎn)： 體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
發(fā)現法：教學(xué)時(shí)，教師用攝像頭演示從各個(gè)角度觀(guān)察最多可以觀(guān)察到三個(gè)面。再次引導觀(guān)察發(fā)現。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
實(shí)踐操作法：現代教育心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，設計讓每位同學(xué)把觀(guān)察到機器貓的形狀拍下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手，親身感知、體驗從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。
自主探究法：教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。如，教學(xué)從不同位置觀(guān)察物體最多能看到三個(gè)面時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察驗證，小組討論填寫(xiě)觀(guān) 察 記 錄 表，得出結論，自主探究中學(xué)習知識。
觀(guān)察法：例1觀(guān)察物體教學(xué)中的觀(guān)察是很好的學(xué)習方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察玩具狗，畫(huà)小狗，再觀(guān)察其他同學(xué)畫(huà)的小狗，觀(guān)察結束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫(huà)出來(lái)的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
五、說(shuō)教具學(xué)具
《盲人摸象》課件、玩具狗等。
六、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由三個(gè)環(huán)節來(lái)完成
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣感知：
1．講故事：從前，有四個(gè)盲人，他們從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)大象。有一天，這四個(gè)人商量好，一起去看大象。到了大象身邊，第一個(gè)人摸到了大象的四條腿，說(shuō)道：大象像一根柱子。第二個(gè)人摸到了大象的身子，說(shuō)道：大象像一堵墻。第三個(gè)人摸到了大象的尾巴。說(shuō)道：大象像一條繩子。最后一個(gè)人摸到了大象的耳朵，說(shuō)道：大象像一把大扇子。
2．提問(wèn)：這四個(gè)人摸到的大象的樣子為什么會(huì )不一樣呢？
3．全班匯報交流。生：他們摸得地方不同，所以摸到的大象的樣子也就不同。生：他們都只摸到了大象身體的一部分，所以他們都不能完整地說(shuō)出大象的樣子�！�
4．引入新課：由于每個(gè)人摸到的位置不同，對大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀(guān)察同一物體，看到的物體又是什么樣呢？這節課共同探討一下從不同的方位觀(guān)察物體。
�。ㄇ榫耙�，符合兒童的年齡特征，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步感知了局部與整體的關(guān)系。）
�。ǘ⿴熒�(dòng)，探究新知：
1、觀(guān)察同一物體。
�。�1）定位觀(guān)察
提出要求：請組長(cháng)把玩具狗放在桌子的中間，頭對準1號同學(xué)。
組織學(xué)生分組觀(guān)察：你看到的玩具狗是什么樣子的？把看到的樣子用筆畫(huà)出來(lái)，畫(huà)完后在小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
組織匯報交流。
小結：雖然觀(guān)察的是同一物體，由于每個(gè)人坐的位置不同，所以看到的結果也不同。
�。ㄍㄟ^(guò)定位觀(guān)察、表述看到的物體的樣子等活動(dòng)，體驗觀(guān)察物體的方法。）
�。�2）、換位觀(guān)察
請學(xué)生按順時(shí)針的方向換位觀(guān)察物體，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你們現在看到的玩具狗的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了玩具狗的哪一面？
引導學(xué)生觀(guān)察、比較，同樣一個(gè)玩具狗，為什么我們看到的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個(gè)同學(xué)觀(guān)察的位置不同，所以看到的玩具狗的形狀就不一樣了。
�。ㄍㄟ^(guò)換位觀(guān)察，加深了學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗到觀(guān)察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的。）
�。�3)、全面觀(guān)察
在此基礎上進(jìn)一步引導全面觀(guān)察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀(guān)察這個(gè)玩具狗，并引導總結出：要認識一個(gè)物體，就必須全面地去觀(guān)察。
游戲：比一比誰(shuí)的反應快
游戲規則：聽(tīng)清楚老師說(shuō)哪個(gè)小組要看玩具狗的哪一面，想一想自己應該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應的位置。
通過(guò)從不同位置對玩具狗進(jìn)行觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
使同學(xué)們明確：從不同的位置觀(guān)察物體，結果是不同的。
�。▽W(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)際的觀(guān)察、比較，體會(huì )到從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確地判斷觀(guān)察者的位置，進(jìn)一步地完成這節課的教學(xué)要求。）
2、觀(guān)察不同的物體
請同學(xué)們拿出你帶來(lái)的玩具放在桌子中間，并把玩具正面對著(zhù)1號同學(xué)。
�。�1）組織學(xué)生分組活動(dòng)
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生觀(guān)察自己喜愛(ài)的物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現，從而驗證了從不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體的形狀是不同的這一結論。）
�。�2）引導學(xué)生談自己的感受。
通過(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現？
�。ㄈ⿲哟尉毩�，應用拓展
1、教材第67頁(yè)的例1。
�。�1）出示例1的情景圖。
�。�2）組織學(xué)生觀(guān)察判斷。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察，想一想這些圖分別是誰(shuí)看到的，是誰(shuí)看到的就在下面標出他的名字。
�。�3）組織學(xué)生匯報交流。
通過(guò)多種形式的練習，讓學(xué)生體驗觀(guān)察物體的方法，有利于學(xué)生空間觀(guān)念的培養。
2、教材67頁(yè)的“做一做”。
請同學(xué)們把書(shū)翻到67頁(yè)，這本數學(xué)書(shū)的側面、正面、后面是哪個(gè)小朋友看到的？請你連一連。
3、總結
這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？
七、說(shuō)誘思探究及新課改的體現
在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng )新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。弘揚、培植受教育者的主體性，理應成為現代教育追求目標。培養、發(fā)展人的主體性，使教育改革的一個(gè)主題，也是深化當前教育改革的一個(gè)重要突破口�；谶@一指導思想，整堂課設計，充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習知識，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì )變成“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其探究能力和自主學(xué)習的意識。
觀(guān)察物體說(shuō)課稿7
一、教材、學(xué)情
今天我說(shuō)課的內容是國標蘇教版小學(xué)數學(xué)教材四年級下冊第五單元的內容“觀(guān)察物體”，“觀(guān)察物體”是新課程標準數學(xué)教材中“空間U圖形”中新設置的一一塊教學(xué)內容，也是較過(guò)去教材相比新增的.個(gè)教學(xué)內容。本單元的學(xué)習是在學(xué)牛第ˉ學(xué)段學(xué)習的基礎上進(jìn)行的口第學(xué)段教學(xué)中，學(xué)牛學(xué)習了對個(gè)物體進(jìn)行前、后、左、右觀(guān)察（二上），對一個(gè)物體進(jìn)行正面、上面和側面觀(guān)察（六上），對」L個(gè)小正方體組成的物體進(jìn)行正面、側面和上面觀(guān)察（董下）的基礎上進(jìn)行的o
本教學(xué)內容是在原有觀(guān)察物體的的基礎上，通過(guò)對由一些小正方體拼擺而成的物體上添加小正方體所組織的物體進(jìn)行正面、側面和上而觀(guān)察而形狀不變的觀(guān)察教學(xué)n
二、目標
1，使學(xué)生在觀(guān)察、操作活動(dòng)中積祟從不同方位觀(guān)察物體形狀的經(jīng)驗，能分別確認或辨認由5個(gè)或6個(gè)問(wèn)樣火的正方體擺成的不問(wèn)物體的正酣、側血和上凹多著(zhù)到的形狀。
2、使學(xué)牛經(jīng)歷觀(guān)察、操作活動(dòng)的過(guò)程，能根據觀(guān)察物體看到的某個(gè)面的形狀，用問(wèn)樣大的正方體擺山柑應的物體，體會(huì )物體揀它相應的平面視圖的轉換甘聯(lián)系，能借助簡(jiǎn)單物體或看到的形狀進(jìn)行直觀(guān)的有條理的推理，發(fā)展形象思維和空間觀(guān)念o
三、重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察5、 6個(gè)正方體擺成的物體的不同的面，豐富學(xué)生的觀(guān)察經(jīng)驗。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )物體的相對位置口
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
1、接學(xué)生用4個(gè)問(wèn)樣大小的正方體擺物體，敦師再課件出示4個(gè)問(wèn)樣大小的正方體擺成的物體口
2、讓學(xué)牛觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)從正面、側面和上面看到的形狀，學(xué)牛再上黑板用紙片擺山看到的形狀，并課件出示相應的視圖。
�。ǘ⿲W(xué)習例題：
1、分組，先取4個(gè)正方體，按照例題的樣子擺一擺添1個(gè)正方體，從止面看形狀不變，應怎樣擺？
分組操作c
在操作中，思考：你有幾種擺法？你發(fā)現了什么？
全班交流：
�。�1）正血看到的是什么樣的？
老師隨學(xué)生回答畫(huà)一畫(huà)：
�。�2）你有哪幾種擺法？在擺的時(shí)候你有什么想法？
�。ㄩW為從正面看到的是3個(gè)橫著(zhù)的方塊，多山來(lái)的這一個(gè)，可以分別在前面依次添1個(gè)，也可以在后面依次添1個(gè)，所以共有6種擺法。）
請學(xué)生上來(lái)利用投影演示。
〔3）課件展示
2、從上面看形狀不變，可以擺在哪里？
學(xué)生分組操作，邊操作邊思考：幾種擺法？怎么擺能較快地擺出多種擺法？
全班交流：
先要清楚從上面著(zhù)到的形狀：從上血看，形狀不變，多出來(lái)的1個(gè)應該和己有的重合，所以可以分別添在
這4個(gè)的上血。指名學(xué)生上黑板演示，教師在課間演示口
3、從側面看形狀不變呢？
學(xué)牛繼續分組操作口
再交流：先隨學(xué)牛問(wèn)答，畫(huà)出從側面看到的形狀：多山來(lái)的這王個(gè)可以分別在前面添在己有的2個(gè)前面，也可以分別在后面添。
通過(guò)剛才的擺一擺，你有什么發(fā)現？
�。ú煌男螤�，在某個(gè)角度看，可能會(huì )有問(wèn)樣的結果……）
�。ㄈ╈桇[練習：
1，課件出示“想想做做”第1題
先讓學(xué)生擺一擺，再觀(guān)察，然后再連線(xiàn)。
交流的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系立體圖來(lái)說(shuō)說(shuō)hI以怎樣找到不同方位看到的形狀口
2，先照書(shū)上的樣子擺一擺，再著(zhù)一看口這土個(gè)物體從正酣看到的形狀相問(wèn)
3、用5個(gè)問(wèn)樣大的正方體按要求分別擺擺。
1、數— ˉ數，各有幾個(gè)正方體，再擺擺。
四、進(jìn)行全課總結
談?wù)勛约航裉鞂W(xué)習了什么知識？
觀(guān)察物體說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材·數學(xué)(五年級上冊)》第三單元的觀(guān)察物體。這部分內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及學(xué)生已初步學(xué)習的觀(guān)察物體的各個(gè)面形狀的知識基礎上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾個(gè)方面：
知識目標：
1.使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2.能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。
能力目標：
1.在觀(guān)察活動(dòng)中，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗;借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，并廣泛運用于生活中。
3.幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
情感目標：通過(guò)小組合作交流，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè )于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
數學(xué)教學(xué)要重視知識形成的過(guò)程是當前數學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。新課標強調：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、自行探究、調動(dòng)多種感官參與教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、協(xié)作能力。因此根據新課程理念，考慮學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，結合教材內容，我采用以下教學(xué)方法：
1、在情景中學(xué)習
興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要動(dòng)力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在本課的教學(xué)中，我尊重教材的編排，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供了一個(gè)推理的故事情景，讓學(xué)生參與到柯南的偵探活動(dòng)中去，在柯南的偵探活動(dòng)中觀(guān)察人與物、物與物之間位置關(guān)系，豐富課堂教學(xué)中的現實(shí)內容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感到“數學(xué)就在身邊”。
2、在探究中發(fā)現
教學(xué)圍繞“觀(guān)察——猜想——推理——驗證”的主線(xiàn)循環(huán)往復學(xué)習。注重為學(xué)生營(yíng)造探究的氛圍，通過(guò)兩個(gè)推理情節和兩個(gè)活動(dòng)的設計，力圖讓所有學(xué)生都參與數學(xué)活動(dòng)，在觀(guān)察、交流和探索中，根據自己的經(jīng)驗，感悟出站在不同的角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不一樣的，而且最多只能看到三個(gè)面，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。在這個(gè)充滿(mǎn)體驗和自主探究的過(guò)程中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)方法解決生活中的簡(jiǎn)單推理問(wèn)題，并且獲得自我成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心，最終學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、在操作中感悟
數學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數學(xué)結論，更應注意學(xué)生的數學(xué)思維訓練，培養學(xué)生的數學(xué)能力�，F代教育心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，我設計了猜一猜、想一想、畫(huà)一畫(huà)、等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，感受局部和整體的關(guān)系，親身體驗從不同的位置觀(guān)察到物體的面是不同的。在操作、推理、反思的過(guò)程中較好地培養學(xué)生思維的獨立性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生養成有序思維的好習慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序
下面我來(lái)談一談?wù)澱n的教學(xué)過(guò)程。這節課主要由以下五個(gè)環(huán)節來(lái)完成：
(一)激發(fā)興趣，引入課題
1、師：孩子們，聽(tīng)過(guò)《盲人摸象》的寓言故事嗎?想看看嗎?
2、播放成語(yǔ)視頻。
3、通過(guò)《盲人摸象》的寓言故事引出課題并板書(shū)。
【設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的情境引入，新穎有趣，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知�！�
(二)創(chuàng )設情境，探究新知
1.引入：請看他是誰(shuí)?對，他就是柯南。你們喜歡柯南嗎?老師也很喜歡他，柯南憑著(zhù)自己敏銳的觀(guān)察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他最近在忙些什么?(板書(shū)：觀(guān)察)
【設計意圖：運用孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣】
2.出示例1：李博士是皇室中鼎鼎有名的發(fā)明家，剛剛研制出一種新藥，它把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現藥不見(jiàn)了，是誰(shuí)偷了藥?
3.柯南找到4個(gè)犯罪嫌疑人，每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話(huà)：
你認為誰(shuí)說(shuō)了謊話(huà)，為什么?(板書(shū)：推理)
4.請學(xué)生從不同方向全面觀(guān)察小藥箱，出示觀(guān)察要求。
5、集體匯報訂正。
【設計意圖：1、教師用語(yǔ)言創(chuàng )設和諧的課堂氣氛，同時(shí)創(chuàng )設故事情景讓學(xué)生參與到觀(guān)察、猜想、推理的活動(dòng)中來(lái)，從而在不知不覺(jué)中改變學(xué)生的角色位置，使學(xué)生對學(xué)習更有積極性。2、學(xué)生通過(guò)變換角度的反復觀(guān)察，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理驗證，初步讓學(xué)生感受觀(guān)察與生活的聯(lián)系�！�
6.從小藥箱的實(shí)物(有特殊標記的立體圖形)抽象到長(cháng)方體(無(wú)特殊標記的立體圖形)，讓學(xué)生感受對于沒(méi)有特殊標記的幾何圖形該怎么觀(guān)察。(完成書(shū)上練習八的第1題)
(三)觀(guān)察活動(dòng)
1、引入：孩子們，剛才我們和柯南一起從不同的角度觀(guān)察了外形是長(cháng)方體的小藥箱，在我們數學(xué)中，除了長(cháng)方體之外，我們還認識哪些立體圖形?
2、小組活動(dòng)：觀(guān)察正方體、圓柱體、和球體。并填寫(xiě)實(shí)驗報告。(從上面、正面、側面進(jìn)行觀(guān)察)
3、匯報交流。
【設計意圖：在教學(xué)例2前設計這樣的觀(guān)察活動(dòng)，為教學(xué)例2做好鋪墊，也能更好的突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)�！�
1.引入例2。
今天一大早，皇室博物館的館長(cháng)急匆匆地找到柯南，告訴他博物館四周有許多行蹤可疑的人出現，他們是沖著(zhù)兩件國家級文物：綠玉球和水晶柱來(lái)的。(課件出示物體形狀)，因為昨天晚上館長(cháng)發(fā)現有人在放綠玉球和水晶柱的房間頂上開(kāi)了一個(gè)小洞。
情況十分危急，柯南立即趕往現場(chǎng)勘探，很快他找到了四個(gè)行蹤可疑的人，為了不打草驚蛇，柯南笑著(zhù)對他們來(lái)說(shuō)，我們來(lái)做個(gè)畫(huà)圖游戲吧，假設這有一個(gè)球體和圓柱體，看誰(shuí)能準確畫(huà)出從上往下看的這2個(gè)物體的形狀。每個(gè)人都畫(huà)了物體的形狀：
2.出示例2。(課件出示3組書(shū)上的球體和圓柱體的物體形狀)
(1)思考：他們誰(shuí)是犯罪嫌疑人?為什么?他們分別是從哪個(gè)方向上看到的?
(2)動(dòng)手操作。
(3)匯報，小結。
【設計意圖：引導學(xué)生再次通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行推理，形成良好的思維習慣�！�
(五)、進(jìn)一步鞏固新知
1、師：柯南看到大家的觀(guān)察和分析能力已經(jīng)和他不相伯仲了，于是出了一道題想考考大家，有信心試試嗎?
2、學(xué)生獨立完成，匯報交流。
3、游戲活動(dòng)猜一猜。(完成書(shū)上39頁(yè)做一做。練習八的第2題)
�、匍_(kāi)展活動(dòng)。師：誰(shuí)來(lái)猜一猜，可能是?還可能是?
�、谕ㄟ^(guò)游戲活動(dòng)，談想法。
�、坌〗Y：在觀(guān)察物體時(shí)，如果只根據一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，就如同盲人摸象，只有把不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能進(jìn)行正確的判斷。
[設計意圖：這兩個(gè)練習的設計，不僅讓學(xué)生鞏固了本節課所學(xué)的知識，也讓他們明白生活中處處有數學(xué)，提高了他們對學(xué)習數學(xué)的興趣。]
(六)、拓展：
欣賞古詩(shī)《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
[設計意圖：數學(xué)知識和語(yǔ)文知識相聯(lián)系，使學(xué)生感受到“數學(xué)無(wú)處不在”。]
(七)、小結：
通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲?
師：今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，還學(xué)會(huì )了推理。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎?
【設計意圖：數學(xué)知識來(lái)源與生活并回歸到生活中去�！�
(八)老師寄語(yǔ)。
觀(guān)察物體說(shuō)課稿9
說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第41~42頁(yè)《觀(guān)察物體》和相關(guān)練習。
從低年級起，學(xué)生就學(xué)習了有關(guān)觀(guān)察物體的簡(jiǎn)單知識，所以本節課的內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。學(xué)生已經(jīng)在三年級上冊觀(guān)察了由3個(gè)同樣大的正方體擺的物體，初步學(xué)習了從正面、側面和上面進(jìn)行觀(guān)察，并用圖形描述物體各個(gè)面的形狀。本課是這一學(xué)習內容的繼續學(xué)習，也是觀(guān)察4個(gè)以上同樣大正方體擺的物體的基礎。根據以上分析以及新課標的要求，我初步擬訂本節課的教學(xué)目標是：
知識目標：能夠通過(guò)對4個(gè)同樣大的正方體拼擺成的物體的觀(guān)察，正確選擇或描繪出相應的視圖；知道從同一個(gè)角度觀(guān)察不同形狀的物體，得到的視圖可能相同，也可能不同；能夠依據同樣的視圖要求，拼擺出不同形狀的物體。
技能目標：在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀(guān)思考，培養初步的空間想象和推理能力。
情感目標：在觀(guān)察、操作、思考的過(guò)程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數學(xué)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：根據指定視圖擺出物體。
教學(xué)準備：小黑板 同樣大的正方體4個(gè)
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”。秉著(zhù)這樣的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。教學(xué)課程是師生互相交流的活動(dòng)，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者，學(xué)生充分發(fā)揮主題性作用。三年級的學(xué)生從認知的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)、求知欲強、想象力豐富，對實(shí)際操作活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣，對直觀(guān)的事物感知較強，還是形象思維、直觀(guān)思維為主的階段，他們有較強的表現欲。因此，在學(xué)習方法上采取讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀(guān)察研究，進(jìn)行小組之間的討論和交流，利用互動(dòng)工具自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習。
以下是我的教學(xué)設計：
一、復習導入：
1、擺一擺,連一連。學(xué)生用三個(gè)同樣大的正方體擺一擺觀(guān)察后連線(xiàn)。
2、今天，我們就用同學(xué)們的方法繼續觀(guān)察物體。（板書(shū)）
[設計意圖：首先復習，在學(xué)生擺一擺和連一連的過(guò)程中對互動(dòng)工具的使用有了一個(gè)初步的感知，為接下來(lái)自己的操作奠定了基礎。同時(shí)，注意調動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗采用獨立嘗試、討論等方式,讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。]
二、操作中建構“擺一擺”：
�。ㄐ『诎宄鍪纠}中的三幅圖。）
老師這里有三幅圖，數一數：每幅圖有幾個(gè)小正方體？你會(huì )擺嗎？（小組四人合作擺一擺。）（三個(gè)同學(xué)每人用互動(dòng)工具擺出其中的一種，一起觀(guān)察所觀(guān)察到物體的正面、側面、上面的形狀，由一名同學(xué)做好記錄。）
�。�1）從正面看，你看到了什么形狀？
思考：觀(guān)察了這三個(gè)物體的正面，你有什么發(fā)現？（從正面看形狀相同。）
�。�2）觀(guān)察一下這三個(gè)物體的側面，你又會(huì )看到什么形狀？
思考：觀(guān)察了這三個(gè)物體的側面，你有什么發(fā)現？（從側面看，形狀也相同。）
�。�3）、從上面看，你又會(huì )看到什么形狀？
從上面看這三個(gè)物體，你有什么發(fā)現？（從上面看，形狀不相同。）
思考：我們觀(guān)察了這三個(gè)物體的正面、側面和上面，你有什么發(fā)現？
�。�4）、小結：不同形狀的物體，分別從正面、側面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。
[設計意圖：在這一環(huán)節中為學(xué)生構建自主探究性學(xué)習與合作交流的平臺，在小組合作交流中，充分讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察物體，使得在學(xué)生頭腦中形成清晰正確的表象，進(jìn)而提高學(xué)生的抽象概括能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀(guān)念，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也得以突破。這樣也體現以人為本和學(xué)生可持續、和諧地發(fā)展，切合《數學(xué)課程標準》的理念、目標、實(shí)施的策略之一，有利于學(xué)生主體性、探索性、實(shí)踐能力、團隊精神和創(chuàng )新能力的充分發(fā)展。]
三、鞏固應用，“想一想”。
1、想想做做1
( 出示想想做做1的圖）小組四人合作擺。
師：觀(guān)察一下這三個(gè)物體的正面、側面和上面。（語(yǔ)氣慢）
一起來(lái)看看題目的要求：（出示題目的要求：從哪面看，這三個(gè)物體，看到的形狀完全相同？從哪面看到的形狀不同？）
學(xué)生擺一擺，看一看，并在練習本上畫(huà)一畫(huà)。要求：形狀相同的畫(huà)一個(gè)圖形，形狀不相同的畫(huà)三個(gè)圖形。
學(xué)生畫(huà)好后匯報：說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？（反饋時(shí)還要讓學(xué)生觀(guān)察。）
師：剛才，同學(xué)們非常認真地觀(guān)察了一組物體，再請大家來(lái)觀(guān)察一組。
2、想想做做2
�。ǔ鍪鞠胂胱鲎�2的兩個(gè)圖。）有興趣擺一擺嗎？同桌兩人合作完成。
擺好后，仔細觀(guān)察這兩個(gè)物體的的正面、側面和上面。
學(xué)生完成連線(xiàn)
匯報：說(shuō)說(shuō)你是怎么連的？
通過(guò)連線(xiàn)，你發(fā)現了什么？
3、想想做做3
師：剛才，我們根據擺出的一些不同物體，從同一個(gè)角度觀(guān)察畫(huà)出一些不同的形狀。那根據一個(gè)畫(huà)出的形狀，你能擺出一些物體嗎？
�。ǔ鍪疽螅河�4個(gè)同樣大小的正方體按下面的要求擺一擺。）
指名讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用幾個(gè)正方體？
�、�、按要求擺：（出示要求：（1）、從上面看到的是 □（2）、從上面看到的是□□（3）、從上面看到的是□□□ ）
�、�、 學(xué)生擺，反饋時(shí)讓學(xué)生自己擺，再觀(guān)察側面和正面
[設計意圖：空間與圖形的教學(xué)中鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐，在操作中、在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，尤其顯得重要。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際操作才能真正理解一些抽象的概念，同時(shí)，也利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生對知識的真正消化、理解、掌握都必須通過(guò)練習來(lái)解決。設計有效的練習時(shí)，我注意練習設計的梯度和層次，讓學(xué)生在練習中鞏固知識、形成技能、鍛煉思維；練習時(shí)要求全體參與，并安排足夠的時(shí)間，練習后及時(shí)組織反饋，收集反饋信息，特別是那些學(xué)困生，幫助他們發(fā)現在練習中存在的錯誤，讓其自主尋找差距，自我矯正錯誤，使他們與其他學(xué)生一樣主動(dòng)發(fā)展。]
四、總結延伸，“說(shuō)一說(shuō)”。
剛才，同學(xué)們想出這么多方法來(lái)拼一拼，擺一擺，真了不起。那么，如果用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)小正方體會(huì )擺出什么不同的物體，他們的正面、側面和上面又分別會(huì )是什么樣的呢？課后去拼一拼，擺一擺。相信你會(huì )發(fā)現一個(gè)奇妙的世界。
今天的課堂上你有什么收獲？
[設計意圖：課堂交流也是教學(xué)的重要內容和主要形式,促進(jìn)學(xué)生從維持性學(xué)習走向自主創(chuàng )新學(xué)習。課堂交流是一種人文性、創(chuàng )造性、互動(dòng)式、合作化的藝術(shù)�！罢f(shuō)一說(shuō)”的設計有利于學(xué)生培養自主、自信和學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚；同時(shí)還有利于創(chuàng )造自由、輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。]
觀(guān)察物體說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材：
本單元內容是人教版數學(xué)二年級上冊第五單元《觀(guān)察物體
�。ㄒ唬返膬热�。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，而且又為以后學(xué)習有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實(shí)的基礎。
依照《新課程標準》的要求，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，知道在不同位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的；
2、借助動(dòng)手操作，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念；
3、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，并幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的；
2、辨認簡(jiǎn)單物體從不同角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
二、說(shuō)學(xué)法、教法：
�。ㄒ唬�、學(xué)法
本課內容是在學(xué)生學(xué)習了上下、前后、左右等位置的基礎上學(xué)習，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀(guān)察物體，因此學(xué)生這節課的內容簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀(guān)察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀(guān)地看表面�！墩n標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
�。ǘ�、教法
根據二年級學(xué)生年齡、心理、認知規律等特點(diǎn)，本節課準備主要采用情境教學(xué)的方法和引導探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運用大量觀(guān)察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、思維碰撞，導入主題。
師：今天老師從家里帶來(lái)一個(gè)盒子，孩子們看看它是什么形狀？
師：老師需要三名同學(xué)上臺來(lái)幫老師一個(gè)忙，誰(shuí)愿意？
學(xué)生活動(dòng)：將長(cháng)方體盒子放在講臺上，讓三名學(xué)生分別站在長(cháng)方體盒子的不同面，把各自觀(guān)察到的盒子的形狀畫(huà)在黑板上。
師：（吃驚狀），咦？這三名同學(xué)觀(guān)察的都是老師帶來(lái)的這一個(gè)盒子，為什么畫(huà)出來(lái)的形狀不一樣呢？
�。ㄔO計意圖：拋出疑問(wèn)，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）
生：因為剛剛三名同學(xué)站的位置不一樣。
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習從不同位置觀(guān)察物體（板書(shū)課題）。
�。ǘ�、合作交流，自主探究。
1、初步感知正面、側面、背面。
�。�1）、教師轉動(dòng)身體，讓學(xué)生初步感知正面、側面、背面。
�。�2）、拿出玩具小熊進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡(jiǎn)單感知小熊的正面、側面、背面。
2、從不同的四個(gè)面觀(guān)察玩具小熊。
課件出示觀(guān)察要求：
a、靜靜的觀(guān)察，靜靜的思考；
b、請4位同學(xué)觀(guān)察匯報，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。
�。�1）、原位觀(guān)察，交流，指名匯報。
�。�2）、換位觀(guān)察，四名學(xué)生每次沿順時(shí)針?lè )较蛞苿?dòng)一個(gè)座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。
討論：從四個(gè)不同的位置觀(guān)察小熊后有什么發(fā)現？
在學(xué)生回答的基礎上引導總結出：從不同位置觀(guān)察物體，結果不同。
�。�3）、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片�；脽羝来纬鍪舅膫�(gè)面的小熊照片，學(xué)生認真觀(guān)察，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。
�。�4）、試一試，練習鞏固，指名匯報，全班評價(jià)。
3、觀(guān)察、認識上面、下面。
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。
師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？（出示圖片）
配一個(gè)練習上面、下面。
�。ㄈ�、拓展提問(wèn)，完善探究。
師：通過(guò)觀(guān)察小熊我們能得出一個(gè)結論：從不同位置觀(guān)察物體，結果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀(guān)察。
2師：同學(xué)們從不同位置觀(guān)察杯子后，有沒(méi)有什么發(fā)現想和大家分享？
生：從不同位置觀(guān)察觀(guān)察水杯，看到的是一樣的。
引導學(xué)生小結：從不同位置觀(guān)察物體，結果可能相同，也可能不同。
(四)、課堂練習。教材第68頁(yè)的“做一做”。
(五)、全課小結，課后延伸。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道從不同位置觀(guān)察物體，結果可能不同。 總結:整堂課設計，充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習知識，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì )變成“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其探究能力和自主學(xué)習的意識。
觀(guān)察物體說(shuō)課稿11
一、教材內容
“視圖與投影”是“空間與圖形”領(lǐng)域的內容，《數學(xué)課程標準》在每一學(xué)段要求不同。第一學(xué)段是“能辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”。第二學(xué)段是“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。第三學(xué)段是“正式學(xué)習投影和三視圖的知識。所以在本冊教材中沒(méi)有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀(guān)察”的表述。
二、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想像和推理能力。
三、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)
通過(guò)各種方式培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
本單元教材在編排上不僅設計觀(guān)察活動(dòng)，而且設計了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理的探究活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現從不同方位觀(guān)察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調整，最后再通過(guò)拼擺進(jìn)行驗證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
四、具體編排
例1
通過(guò)觀(guān)察小藥箱的活動(dòng)，說(shuō)明從不同方向觀(guān)察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認從正面、左面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)建議：
�。�1）提供相應實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生體驗到從不同方向觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(cháng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
�。�2）指導學(xué)生分別從正面、左側面和上面進(jìn)行觀(guān)察，使學(xué)生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
�。�3）注意：①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大，觀(guān)察時(shí)，視線(xiàn)都要垂直于被觀(guān)察物體的表面。②使學(xué)生明確，這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對于觀(guān)察者而言的。③還可以讓學(xué)生從右側面和背面觀(guān)察這個(gè)物體，描述所看到的形狀。
例2及“做一做”
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀和相對位置。
前面學(xué)生學(xué)習的都是從不同方向觀(guān)察一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習從不同方向觀(guān)察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。
教學(xué)建議：
�。�1）讓學(xué)生根據頭腦中已有的從不同方向觀(guān)察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行判斷。
�。�2）讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀(guān)察，檢驗自己的判斷是否正確。
�。�3）做一做呈現了從正面觀(guān)察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀(guān)察哪兩個(gè)物體的組合得到的�！案鶕䦶囊粋�(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”要比“給出兩個(gè)物體，辨認從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時(shí)，可以將練習八中第2題作為基礎，引導學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并根據這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測，再驗證。
例3及“做一做”
呈現觀(guān)察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習從不同的方向觀(guān)察立體圖形。
教學(xué)建議：
�。�1）讓學(xué)生辨認從不同方向觀(guān)察立體圖形得到的平面圖形。
�。�2）讓學(xué)生用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀(guān)察。對觀(guān)察的結果進(jìn)行比較，并認識到從同一角度觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。
�。�3）也可以逐步提出要求讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，例如：用4個(gè)小正方體拼擺，先使從正面觀(guān)察這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會(huì )有無(wú)數種可能）；再使從左面觀(guān)察到的圖形與例題相同（也有無(wú)數種可能）；最后，使從上面觀(guān)察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個(gè)過(guò)程中教師可以不斷提問(wèn)“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學(xué)生認識到僅僅依據從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。教師還可以增加小正方體的數量，進(jìn)行類(lèi)似的活動(dòng)，但注意數量不宜過(guò)多。
�。�4）做一做呈現觀(guān)察4個(gè)小正方體搭成的兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的組合的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習辨認從不同方位觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀和相對位置�？梢宰寣W(xué)生直接判斷，如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)建議
1、準備好必要的教具和學(xué)具。
由于本單元有大量的觀(guān)察和拼搭等活動(dòng)，所以除教具外，最好每個(gè)學(xué)生都準備一套相應的學(xué)具�？梢越Y合實(shí)際，指導學(xué)生自制學(xué)具。
2、注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。
只有在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀(guān)察、想像、猜測、分析和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀(guān)念才能得到發(fā)展。因此，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，要讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀(guān)察和操作。注意不要讓教師的演示或少數學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗和親自思考。并應鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。
觀(guān)察物體說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是江蘇版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》三年級上冊第八單元的觀(guān)察物體。學(xué)生在二年級上冊學(xué)習觀(guān)察物體時(shí)，主要是從簡(jiǎn)單生活用品（玩具、汽車(chē)、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀(guān)察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內容則是從物體的正面、側面和上面觀(guān)察長(cháng)方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀(guān)察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
知識目標：使學(xué)生知道站在不同位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認物體的正面、側面、和上面；學(xué)會(huì )辨認從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。
能力目標：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和合作的能力。
情感態(tài)度目標：充分調動(dòng)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的熱情，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
本課難點(diǎn)是：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法：課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。 新課開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察手機不同的面，讓學(xué)生猜猜物體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，既復習舊知識，又為新知學(xué)習做準備，引出這節課的課題。接著(zhù)通過(guò)觀(guān)察福娃玩具情景，讓學(xué)生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。
2、演示法：充分借助形象直觀(guān)，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。教學(xué)圖形，通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示物體不同面的組成，使學(xué)生得到感性認識。接著(zhù)利用電腦演示生活中的物體的不同面，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
1、實(shí)踐操作法�，F代教育心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。
2、自主探究法。教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。
3、觀(guān)察法。例如，導入課程時(shí)，教師通過(guò)幻燈片向學(xué)生展示手機、福娃不同的面，讓學(xué)生去觀(guān)察，觀(guān)察結束后組織討論，同一個(gè)手機為什么同學(xué)們觀(guān)察到的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣感知
�。ǔ鍪臼謾C的正面、側面、上面圖）
同學(xué)們，請你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機，但形狀卻不一樣呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習從不同角度去觀(guān)察一個(gè)物體。
板書(shū)課題———————觀(guān)察物體
�。ǘ⿴熒�(dòng)，探究新知
1、本位觀(guān)察
請同學(xué)們思考，可以從哪些角度去觀(guān)察一個(gè)物體呢？你喜歡從哪個(gè)角度去觀(guān)察？為什么？
學(xué)生獨立思考，然后同桌之間說(shuō)一說(shuō)，并指名回答。
師出示福娃公仔，并做簡(jiǎn)單說(shuō)明。
學(xué)生仔細觀(guān)察。師出示從正面、側面、上面、后面拍攝的福娃的照片。
提問(wèn)：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨立思考，然后小組交流，再指名回答。
2、換位觀(guān)察
聽(tīng)老師口令，請幾名學(xué)生按順時(shí)針的方向換位觀(guān)察物體，你們現在看到的福娃的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了福娃的哪一面？
為什么大家現在看到的和剛才的不一樣呢？這是怎么回事呢？
小組討論，交流匯報。
3、全面觀(guān)察
游戲：比一比誰(shuí)的反應快
游戲規則：聽(tīng)清楚老師說(shuō)哪個(gè)小組要看福娃的哪一面，想一想自己應該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應的位置。
�。ㄈw驗從不同位置觀(guān)察物體最多能看到三個(gè)面
出示一個(gè)每個(gè)面的顏色都不相同的禮品盒。
猜一猜：從任何一個(gè)位置來(lái)看這個(gè)禮品盒，你認為最多能看到幾個(gè)面？
引導學(xué)生觀(guān)察驗證。
師；大家仔細觀(guān)察禮品盒，你能看到幾個(gè)面？分別是什么顏色或是什么數字？（生回答）
師：在剛才的觀(guān)察活動(dòng)中，我們發(fā)現有三種不同的結果：可能看到1個(gè)面，可能看到2個(gè)面，最多可能看到3個(gè)面。請你們再看看身邊的其他物體，會(huì )不會(huì )也是最多只能看到3個(gè)面呢？
抽答。
小結：
通過(guò)剛才的觀(guān)察討論活動(dòng)，你又知道了什么？（板書(shū)：最多能看到3個(gè)面）
�。ㄋ模┱J識長(cháng)方體的正面、側面和上面
1、認識三個(gè)面的名稱(chēng)
誰(shuí)能上來(lái)選擇一個(gè)能看到長(cháng)方體三個(gè)面的位置，并用手摸一摸看到的三個(gè)面。
誰(shuí)能給這三個(gè)面分別取個(gè)合適名字呢？
�。ń處煱鍟�(shū)）
2、指導學(xué)生隨意變換長(cháng)方體的位置，說(shuō)說(shuō)它的三個(gè)面。
�。ㄎ澹⿲哟尉毩�，應用拓展
第87頁(yè)的想想做做第1題至第5題。
學(xué)生獨立練習，反饋交流講評。
五、總結
這節課很快就要結束了，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？
整堂課設計，充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習知識，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì )變成我要學(xué)，我會(huì )學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其探究能力和自主學(xué)習的意識。
板書(shū)設計：
觀(guān)察物體
位置不同，觀(guān)察角度不同，看到同一個(gè)物體的形狀不同。
一個(gè)物體最多只能看到三個(gè)面。
觀(guān)察物體說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》五年級上冊第三單元的觀(guān)察物體第1課時(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀(guān)察物體的感性經(jīng)驗，通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本課在此基礎上，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察較為抽象的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形和兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，進(jìn)一步認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認從正面、上面和側面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體；能正確辨認兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在編排上不僅設計觀(guān)察活動(dòng)，而且設計了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理的探究活動(dòng)。例如，課本39頁(yè)下面做一做，根據看到的一個(gè)面進(jìn)行猜測，可能是兩個(gè)什么圖形，這就要求學(xué)生要根據已有的圖形表象，不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調整，最后再通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行驗證，從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察過(guò)程，認識到從不同的位置觀(guān)察立體圖形所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力，培養學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
�。�3）情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，注重知識發(fā)展和探索的過(guò)程，使學(xué)生獲得數學(xué)學(xué)習積極情感體驗，感受數學(xué)的力量；從而培養學(xué)生主動(dòng)探究的能力；通過(guò)創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做數學(xué)實(shí)驗，在與他人的合作過(guò)程中，滲透互相幫助、團結協(xié)作的精神，培養學(xué)生全面多角度觀(guān)察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學(xué)思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察的位置。辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的形狀。從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)是：辨認兩個(gè)物體圖形的形狀和相對位置。
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法：
根據本節課內容的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的心理特征，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本節課的教學(xué)中，我主要采用了“情境創(chuàng )設法”“觀(guān)察討論法”“引導探究法”，創(chuàng )設貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，營(yíng)造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀(guān)察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。
1、情景創(chuàng )設法為了引起學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在這節課上，我準備了小藥箱和一些簡(jiǎn)單的立體圖形，供學(xué)生觀(guān)察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，創(chuàng )設了豐富的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
2、觀(guān)察討論法為了實(shí)現讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察過(guò)程，認識到從不同的位置觀(guān)察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀的目標，必須讓學(xué)生多觀(guān)察，獲得感性認識，在此基礎上進(jìn)行討論，進(jìn)一步升華，得出結論。
3、引導探究法為了突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生善學(xué)、樂(lè )學(xué)，我主要采用了“引導探究法”，讓學(xué)生在自主探究的基礎上小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導者、合作者的作用，以問(wèn)題引導，組織學(xué)生互動(dòng)，教師及時(shí)參與，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習水平。
三、說(shuō)學(xué)法
由于五年級的學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的問(wèn)題情境應較生動(dòng)活潑、直觀(guān)形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴(lài)具體形象的經(jīng)驗材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀(guān)察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀(guān)形象地感知，形成經(jīng)驗。再者五年級學(xué)生已具備了一定的觀(guān)察和概括能力，能知道生活中的一些常見(jiàn)的類(lèi)似現象，能對生活中的常見(jiàn)現象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節課中，應多為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習、合作學(xué)習的機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè )于探究。
綜上所述，在本節課中，主要采用以分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習法”，目的是通過(guò)豐富多彩的小組活動(dòng)，觀(guān)察實(shí)踐，以合作學(xué)習促進(jìn)自主探究。
首先是小組合作觀(guān)察藥箱和其他立體圖形的活動(dòng)，我先讓小組成員觀(guān)察物體獨立思考，然后組內討論交流，達成共識。其次是小組合作觀(guān)察兩個(gè)立體圖形的活動(dòng)，學(xué)生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見(jiàn)，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過(guò)程中，教師適當的啟發(fā)、引導，學(xué)生的學(xué)習方式主要是自主、合作和探究性的。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結合新課標的理念，我將本節課的教學(xué)設計分為了四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┣榫皠�(chuàng )設，導入新課
先讓學(xué)生看視頻盲人摸象，為什么四個(gè)人摸得不一樣？引出：因為看的角度不同，所以成嶺又會(huì )成峰，我們這節課就來(lái)學(xué)習從不同角度觀(guān)察物體，由此引出課題《觀(guān)察物體》
�。ǘ⿴熒�(dòng)，探究新知；
1，觀(guān)察一個(gè)立體圖形
首先，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀(guān)察小藥箱，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。通過(guò)觀(guān)察討論，合作交流，使學(xué)生真正體驗到從不同方向觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(cháng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
其次，指導學(xué)生分別從正面、左側面和上面進(jìn)行觀(guān)察，使學(xué)生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
再次，指導學(xué)生觀(guān)察其他的簡(jiǎn)單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生從不同的方向觀(guān)察，看一看觀(guān)察到的是什么形狀。使學(xué)生的學(xué)習得到擴展，同事也為后面的學(xué)習做了準備。
最后，做游戲，猜物體：分別出示正方體和圓柱的一個(gè)面，判斷是什么物體，并說(shuō)明理由。使學(xué)生明白只觀(guān)察物體的一個(gè)面是無(wú)法判斷出它是什么物體的，培養學(xué)生全面多角度觀(guān)察事物的做事原則。
2、觀(guān)察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合
首先，觀(guān)察圓柱和球，通過(guò)觀(guān)察，自主探索，合作交流，使學(xué)生學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀和相對位置。
然后，做39頁(yè)下面的做一做。通過(guò)學(xué)生獨立思考，小組交流討論，達成共識。培養學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，理解運用；
首先通過(guò)判斷，檢查學(xué)生對本課知識目標的掌握情況。
其次，做練習八第1題，檢查學(xué)生能否正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的一個(gè)立體圖形的形狀。
最后，做練習八第3題，檢查學(xué)生能否正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
�。ㄋ模┱n堂小結
通過(guò)學(xué)生匯報，補充，來(lái)完成本課的總結。
五、總結
整節課是由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現了課程標準中數學(xué)的生活性，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養學(xué)生的多角度看問(wèn)題的思維方式，提高了學(xué)生各種能力，培養學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節課比較成功的地方是：
1、通過(guò)學(xué)生自制教具，為教學(xué)提供了物質(zhì)保證，
2、為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情境調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、讓學(xué)生多活動(dòng)，培養了學(xué)生的觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作能力。
4、通過(guò)小組合作，培養了學(xué)生的團結協(xié)作精神。
觀(guān)察物體說(shuō)課稿14
一、教材分析：
“視圖與投影”是《課程標準》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內容，在不同學(xué)段有著(zhù)明確的要求。第一學(xué)段是在二年級上冊，讓學(xué)生初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。只是讓學(xué)生觀(guān)察具體的實(shí)物，為以后學(xué)習觀(guān)察較為抽象的幾何圖形作準備。第二學(xué)段是在五年級上冊，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想像和推理能力。第一第二學(xué)段分別要求“能辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習投影和三視圖的知識。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀(guān)察物體的感性經(jīng)驗。第一學(xué)段的教材中展示了三名學(xué)生分別從前面、側面、后面觀(guān)察一個(gè)恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個(gè)方向觀(guān)察到的形狀，讓學(xué)生判斷這三種形狀分別是誰(shuí)看到的。使學(xué)生認識到，從不同的角度觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察到的只是物體的其中一部分，觀(guān)察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì )形成這個(gè)物體的完整表象。通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本節課在此基礎上，通過(guò)觀(guān)察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認從正面、側面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體位置關(guān)系和形狀。
基于以上對教材的理解，本節課的目標是這樣定位的。
1．使學(xué)生體驗到在不同的位置看到不同的面，一次觀(guān)察最多只能觀(guān)察到長(cháng)方體的三個(gè)面。
2．通過(guò)觀(guān)察、想像、操作等數學(xué)活動(dòng)，能夠而且學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對位置，培養學(xué)生的空間想象力。
五年級學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀(guān)察物體的感性經(jīng)驗，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，所以本節課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠辨認從不同方向觀(guān)察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對位置。難點(diǎn)是培養學(xué)生的空間想象力和從三個(gè)不同方向進(jìn)行觀(guān)察的方法。
二、教具、學(xué)具準備和過(guò)
1．教具、學(xué)具的準備
要引起學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，教具和學(xué)具的準備必須充分。在這節課上，我準備了長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球體，學(xué)生也準備了相應的學(xué)具，供學(xué)生觀(guān)察。為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )
2．教學(xué)過(guò)程
觀(guān)察、想像、猜測、分析和推理等過(guò)程貫穿整堂課，讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀(guān)察和操作。而不是讓教師的演示或少數學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗和親自思考。并鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。學(xué)生的空間想像力和思維能力得以鍛煉，空間觀(guān)念才能得到發(fā)展。
1．教學(xué)例1。
通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體物體的活動(dòng)，使學(xué)生認識到從不同方向觀(guān)察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認從正面、左面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)時(shí)，分以下兩步進(jìn)行。
�。�1）提供長(cháng)方體實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗到從不同方向觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(cháng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
�。�2）指導學(xué)生分別從正面、左側面和上面進(jìn)行觀(guān)察，使學(xué)生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀(guān)察時(shí)，通過(guò)學(xué)生的示范，使觀(guān)察姿勢不正確的學(xué)生明白自己為何很難只看到一個(gè)面，強調視線(xiàn)要垂直于被觀(guān)察物體的表面。使學(xué)生明確，這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對于觀(guān)察者而言的。讓學(xué)生站在不同的位置說(shuō)一說(shuō)自己從這幾個(gè)方向看到的分別是什么圖形。
2．教學(xué)例2。
例1是從不同方向觀(guān)察一個(gè)物體的，例2是觀(guān)察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合。進(jìn)一步學(xué)習從不同方向觀(guān)察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。先讓學(xué)生分別觀(guān)察球體和圓柱，說(shuō)說(shuō)看到了什么形狀。再把兩個(gè)物體放在一起，讓學(xué)生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最后根據學(xué)生的描述，出示形狀進(jìn)行驗證。
三、教學(xué)研究重點(diǎn)
本學(xué)期的教學(xué)研究重點(diǎn)是空間與圖形教學(xué)活動(dòng)的有效性。本節課不僅設計了觀(guān)察活動(dòng)，而且設計了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，教學(xué)例2時(shí)，教師呈現球體和圓柱的組合形體，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察兩個(gè)物體的位置與關(guān)系時(shí)，學(xué)生根據頭腦中已有的從不同方向觀(guān)察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調整，最后再通過(guò)給出的形狀進(jìn)行驗證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
觀(guān)察物體說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級上冊第五單元的觀(guān)察物體。這些內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1.知識目標：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2.能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活。
3.情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置
二、說(shuō)教法
1.情景教學(xué)法 課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。 新課開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察照片，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并介紹各位置的名稱(chēng)。
3.發(fā)現法 借助形象直觀(guān)，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。
教學(xué)對稱(chēng)圖形時(shí)，教師引導同學(xué)仔細觀(guān)察玩具。通過(guò)自主探索的本位觀(guān)察和換位觀(guān)察，在觀(guān)察發(fā)現的基礎上感受到不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程，向學(xué)生滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視觀(guān)察方法的指導。
1、.自主探究法 教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。
2、.觀(guān)察法例1觀(guān)察物體教學(xué)中的觀(guān)察是很好的學(xué)習方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察玩具小熊的不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會(huì )有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由四個(gè)環(huán)節來(lái)完成
�。ㄒ唬┯^(guān)察探究，培養學(xué)生空間觀(guān)念
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰(shuí)？
2、明確位置，讓小組內的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過(guò)程。
3、本位觀(guān)察。
觀(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)對象。
請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說(shuō)一說(shuō)。
4、質(zhì)疑明理
引導學(xué)生觀(guān)察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來(lái)的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個(gè)同學(xué)觀(guān)察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。
5、全面觀(guān)察，體驗新知
在此基礎上進(jìn)一步引導全面觀(guān)察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀(guān)察這只小熊，并引導總結出：要認識一個(gè)物體，就必須全面地去觀(guān)察。
�。ǘ┞�(lián)系生活實(shí)際
1、比比誰(shuí)的反應快（做一做）
看老師出示的數學(xué)課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀(guān)到抽象的過(guò)渡。
2、書(shū)上例6完成，書(shū)上連線(xiàn)
3、猜一猜游戲。
分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學(xué)生說(shuō)出：觀(guān)察物體，不能只看一個(gè)面，要從不同的位置去觀(guān)察。當學(xué)生猜得五花八門(mén)，展現了他們的豐富的想象力，通過(guò)猜測，也從中體會(huì )到要全面地觀(guān)察一個(gè)物體，才能真正地認清此物，有助于培養學(xué)生良好的思維方式。
�。ㄈ⿷猛卣�。
看立體圖形，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，
�。ㄋ模� 、總結
這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？
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