小班健康活動(dòng)說(shuō)課稿優(yōu)秀
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小班健康活動(dòng)說(shuō)課稿優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班健康活動(dòng)說(shuō)課稿優(yōu)秀1
一、有關(guān)背景
設計意圖：
綱要提出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》是幼兒所熟悉，又是現階段幼兒最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片之一。很多時(shí)候，我們可以發(fā)現，孩子對動(dòng)畫(huà)片里的喜羊羊、美羊羊、灰太狼角色情境表演很感興趣，特別喜歡模仿；每次聽(tīng)到主題曲《雖然我只是一只羊》，他們會(huì )無(wú)比的興奮，然后會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )唱啊跳啊。利用這一資源，結合小班年齡特征，設計了小班健康活動(dòng)《快樂(lè )羊村》�！犊鞓�(lè )羊村》這個(gè)活動(dòng)內容，是一個(gè)發(fā)展幼兒平衡能力的游戲。在設計中，考慮到小班幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調性不夠，平衡能力的練習是重點(diǎn)，因此在活動(dòng)中，我選擇游戲化的故事情境，讓幼兒以羊村小羊的角色身份參與活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，并且有意識增加他們進(jìn)行平衡練習的機會(huì )，適當地增加難度，即在同樣是寬25厘米的平行線(xiàn)上跨越小障礙，給他們于挑戰性，讓他們在能夠完成在平行線(xiàn)中行走的基礎上嘗試著(zhù)跨越低矮障礙，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的平衡能力和肢體協(xié)調性。聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，體現形式和內容的直觀(guān)性、形象性，創(chuàng )設情境增強游戲趣味性，以調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)。
二、具體實(shí)施
1、教學(xué)活動(dòng)準備：
�。�1）寬為25厘米的軟墊若干（鋪成窄窄的平行小路）。
�。�2）事先貼好的三個(gè)一排的旺仔牛奶罐若干及小花和石頭圖卡若干。
�。�3）村長(cháng)胸飾一個(gè)、灰太狼胸飾一個(gè)、小羊胸飾（若干）。
�。�4）音樂(lè )《我只是一只羊》
�。�5）鑼、鼓槌三副。
教學(xué)活動(dòng)的準備工作對整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行起著(zhù)重要的作用，為情境地創(chuàng )設搭建了重要的橋梁，特別是一些道具的準備，這些道具在特定的情境中渲染了氣氛，烘托了人物形象，起到了推動(dòng)情節展開(kāi)的作用。
2、教學(xué)方法與學(xué)法：
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！痹诒敬位顒�(dòng)中我扮演羊村村長(cháng)角色以飽滿(mǎn)，熱情的情緒吸引幼兒（羊村的小羊們）。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我使用的主要教學(xué)方法是情境游戲法。情境化的游戲是小班幼兒最感興趣的游戲。游戲過(guò)程中，把熱身活動(dòng)、動(dòng)作示范、重點(diǎn)練習、難點(diǎn)解決全部放在整個(gè)完整的故事中進(jìn)行，讓幼兒在不斷展開(kāi)的游戲中快樂(lè )、自主地掌握活動(dòng)技能，實(shí)現教育目標。
本活動(dòng)以幼兒為主體，創(chuàng )造快樂(lè )羊村的游戲情境讓幼兒積極參加小羊角色扮演進(jìn)行游戲，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了感情，讓孩子在游戲中學(xué)到知識，身體素質(zhì)也得到發(fā)展。
3、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
1、扮演角色，活動(dòng)身體。
小班幼兒角色意識較強且很容易投入其中，活動(dòng)開(kāi)始，教師以羊村村長(cháng)的身份帶動(dòng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)，能較快地吸引小班幼兒的注意力進(jìn)入活動(dòng)中。然后都忙著(zhù)精心設計自己的角色，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng )作熱情。孩子們發(fā)明的各種小羊動(dòng)作也極為符合故事情節的需要。接下來(lái)的情境表演，更是聲情并茂。
進(jìn)行運動(dòng)前的準備活動(dòng)，選用了幼兒熟悉的動(dòng)畫(huà)片音樂(lè )〈〈我只是一只羊〉〉，馬上將孩子帶入了動(dòng)畫(huà)片的意境中，村長(cháng)與小羊進(jìn)行熱身運動(dòng)，自然而然地激起幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望。
對他們的表現進(jìn)行鼓勵，這樣，使幼兒對接下來(lái)的學(xué)習有了一個(gè)良好的心態(tài)，樂(lè )意接受和學(xué)習新的本領(lǐng)。
2、練習走25厘米寬的小路和跨越障礙。
為了增加趣味性，創(chuàng )設了游戲情境：“小羊們做完運動(dòng)，肚子餓了吧，村長(cháng)帶你們去吃青草�！蓖ㄍ莸氐穆肪褪沁@條25厘米寬的小路，帶領(lǐng)幼兒練習在小路中行走。先請幼兒集體在25厘米的小路中行走，讓孩子們自己試一試怎樣走才能有快又穩，還不能踩到路邊的小草。然后請幾名做得好的幼兒示范在平行線(xiàn)中行走的方法，教師講清動(dòng)作要點(diǎn)，再次請幼兒一起來(lái)試一試在平行線(xiàn)上行走，幫助幼兒掌握平衡的要點(diǎn)。
接下來(lái)是第二次吃草，小羊還沒(méi)吃飽要去另一塊草地吃草。這一次走的小路不一樣了，小路上有障礙了（就是貼有小花的三個(gè)一排的旺仔牛奶罐），告訴幼兒要走得小心，不要踩到小花，腳抬高跨過(guò)去。在這一環(huán)節中，增加了游戲的難度，這樣做的目的是注重孩子的個(gè)體差異，幫助每個(gè)幼兒獲得主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，根據孩子的能力及時(shí)調整活動(dòng)的難度，能讓孩子始終處于最佳的喚醒狀態(tài)，保持活動(dòng)的興趣，讓孩子們體會(huì )到游戲的快樂(lè )。
3、灰太狼出現，小羊四處散逃（大約一分鐘時(shí)間）。
設計這一環(huán)節的目的是：幼兒都喜歡當聰明的小羊角色，但是壞壞灰太狼角色也是大家感興趣的，增加這一角色，使得整個(gè)活動(dòng)更具趣味性，活動(dòng)開(kāi)始推向高潮部分，幼兒更加興奮，對接下來(lái)的活動(dòng)欲望更強了。這樣巧妙地情境設計主要也是考慮到幼兒前面只是在寬25厘米的平行線(xiàn)中間走和跨越障礙，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，特別劇烈的運動(dòng)幾乎沒(méi)有，為了適當增加活動(dòng)量才安排的，起到動(dòng)靜交替的作用，也為下一個(gè)環(huán)節的游戲做了鋪墊。
4、游戲：小羊回羊村發(fā)警報。
這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分�？紤]到整個(gè)活動(dòng)形式和內容的直觀(guān)性、形象性我創(chuàng )設了以下情境：“灰太狼要來(lái)吃小羊，小羊們趕緊回羊村發(fā)警報，提醒在外的小羊們趕緊回羊村躲起來(lái)�！边@時(shí)每個(gè)幼兒都被這樣的故事情境引入到一個(gè)真實(shí)的畫(huà)面中，然后他們會(huì )很投入地把自己當成一只小羊，此時(shí)他們特別興奮特別激動(dòng)，互很團結，會(huì )互相保護不讓灰太狼抓走，回羊村的路上也小心謹慎，孩子們自然而然地會(huì )學(xué)著(zhù)自己去遵守游戲規則，這些游戲規則也是孩子們自己建立起來(lái)的。走過(guò)這條25厘米寬的小路，跨過(guò)灰太狼設下的陷阱石頭（貼有石頭圖卡的三個(gè)一排的旺仔牛奶罐）。由原先的跨過(guò)漂亮小花更換成跨過(guò)灰太狼的陷阱石頭，道具創(chuàng )設的情境目的是增加新鮮感，保持幼兒對活動(dòng)的興趣，體會(huì )游戲帶來(lái)的快樂(lè )。然后到達羊村后小羊要發(fā)警報（用鼓槌敲一下鑼?zhuān)�。這里之所以安排了用鑼發(fā)警報有四個(gè)原因：
A、增強這個(gè)游戲的趣味性。
B、避免幼兒出現低頭走路的錯誤動(dòng)作（鑼的懸掛有一定的高度，但這個(gè)高度適合幼兒）
C、標志性的物品可以激勵幼兒大膽向前走
D、是下一名幼兒出發(fā)的信號，使得活動(dòng)更加有序。
接著(zhù)大家安全回村后，灰太狼再次出現，可惜抓不到小羊失望而歸。
5、結束游戲：
灰太狼不再出現，小羊們在音樂(lè )聲中，高高興興地出羊村，表達愉悅的心情。這也是一個(gè)放松活動(dòng)，這是運動(dòng)后的一個(gè)必要環(huán)節。
三、簡(jiǎn)析
在教學(xué)活動(dòng)中，如何創(chuàng )設情境讓活動(dòng)本身更具游戲趣味性，讓幼兒對活動(dòng)更感興趣？教學(xué)活動(dòng)需要游戲趣味性，游戲趣味性是教育的磁石，教學(xué)不能忽略了“游戲趣味性”的功能、“游戲趣味性”的力度，不能以單純“告訴”的方式，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。每天走進(jìn)活動(dòng)室，就會(huì )覺(jué)得迎面撲來(lái)勃勃生氣，眼前是一個(gè)個(gè)生龍活虎般的孩子，是一群蘊藏著(zhù)智慧，洋溢著(zhù)情感，充滿(mǎn)活動(dòng)與生機的孩子，他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿(mǎn)活力與主動(dòng)性，玩是他們的天性，在玩中學(xué)，玩中樂(lè )更是他們的需求。游戲趣味性是教學(xué)需要，是他們產(chǎn)生玩欲望的基礎，是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著(zhù)光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。所以很多美好的教學(xué)活動(dòng)是不能丟棄那塊寶貴的磁石的。缺乏游戲趣味性的教學(xué)，便成了沒(méi)有色彩、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情趣的單純的符號活動(dòng)。那必然是枯燥無(wú)味的。孩子生來(lái)具有的那種求知需求也就不能得到充分地滿(mǎn)足，從而不能產(chǎn)生那種愉悅的情緒，產(chǎn)生主動(dòng)地投入教學(xué)過(guò)程的“力”。沒(méi)有主動(dòng)投入教學(xué)過(guò)程的“力”，教學(xué)的主體性又如何體現呢！教學(xué)手段的運用，主要的是決定于教師對教學(xué)境界的追求。
為激起孩子對健康活動(dòng)的興趣，那就要把孩子感興趣的事物，就如現階段孩子喜歡看的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》，先推到孩子的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，這中間就需要運用情境教學(xué)了。動(dòng)畫(huà)片里的場(chǎng)景和孩子們生活的經(jīng)驗，往往是相通的或是相關(guān)的。在教學(xué)時(shí)，我們就要想辦法，將這些現有的資源有效的結合起來(lái)。皮亞杰在《教育心里學(xué)與兒童心理學(xué)》中說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！�
因此，情境創(chuàng )設是集體活動(dòng)過(guò)程中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運用得好孩子猶如身臨其境。這樣不但增強集體活動(dòng)本身的游戲趣味性，也激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，而且可以活躍孩子們的思維。從心理學(xué)的角度，“情境”表現為多種刺激模式、事件和對象等，情境不僅能激發(fā)問(wèn)題的提出，而且能為問(wèn)題的解決提供相應的信息和依據。從社會(huì )學(xué)的角度看，“情境”是人從事活動(dòng)時(shí)所處的社會(huì )環(huán)境。喬納森在《學(xué)習環(huán)境的理論基礎》一書(shū)中講到：“情境是利用一個(gè)熟悉的參考物，幫助學(xué)生將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)、引導他們利用這些經(jīng)驗來(lái)解釋、說(shuō)明、形成自己的科學(xué)知識�！彼�，教學(xué)情境是指利用具體的場(chǎng)所（教師環(huán)境）、景象（課文文境）、境況（學(xué)生心境），來(lái)引起學(xué)生的情感體驗，進(jìn)行教學(xué)。
“情”與“境”是教學(xué)情境的兩個(gè)維度。教學(xué)情境是“情”與“境”的融合，是為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或設定與教學(xué)內容相適應的場(chǎng)景或師生共同營(yíng)造的課堂情感氛圍。它有自己獨特的范圍限制：“境”即指教學(xué)環(huán)境，它既是一個(gè)用實(shí)物或多媒體創(chuàng )設的具體的環(huán)境，也是指教學(xué)雙方的關(guān)系；“情”即是洋溢在“境”中的教學(xué)雙方人物之間的情感交流、思維互動(dòng)。情因境生，境為情設，情境和諧統一，從而達成了某種境界或氛圍，讓幼兒滿(mǎn)腔熱情地投入學(xué)習生活。
在上面的案例中，孩子們喜歡扮演小羊角色、喜歡聽(tīng)《我只是一只羊》的音樂(lè )等，在健康活動(dòng)中出現這樣的情況更覺(jué)得是一種新奇。此外，在教學(xué)中，如果活動(dòng)本身無(wú)趣，，那么孩子學(xué)起來(lái)也必然無(wú)趣，參與度必然不高；孩子參與度不高，教師也必然無(wú)激情；只有興趣與激情才會(huì )在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應，從而不斷激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，喚起孩子的求知欲，誘發(fā)學(xué)生參與的欲望。因此，創(chuàng )設一個(gè)好的教學(xué)情境是非常重要的，游戲化的故事情境就是一種，它能增強游戲本身的趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習參與游戲的興趣。
小班健康活動(dòng)說(shuō)課稿優(yōu)秀2
【設計思路】
孩子們在游戲及日常生活中，會(huì )發(fā)現一些奇怪的現象如“杯子為什么有的重有的輕”等等，為了滿(mǎn)足幼兒的的好奇心，探索身邊的的科學(xué)，接觸輕與重的現象，并對輕與重的現象做出簡(jiǎn)單的分析、判斷和推理，因此設計了這個(gè)科學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
天平是最原始的計重秤，是一種測量物體重量的裝置，一般構造為一根直柱上支著(zhù)一根橫桿，而桿的兩端則各懸掛著(zhù)一個(gè)小盤(pán)。當進(jìn)行測量重量時(shí)，其中一邊的小盤(pán)放置被測量的物品，另一邊則放置若干數量的砝碼，使兩端呈平衡狀態(tài)，屆時(shí)只要計算砝碼的重量，便可得知該物品的重量。
【材料來(lái)源分析】
1、天平：利用天平讓幼兒了解不同物體不同重量。
2、鐵碗、杯子、萬(wàn)花筒、顏料：運用這四種物體來(lái)進(jìn)行比較重量。
3、鐵碗、杯子、萬(wàn)花筒、顏料、積木若干：了解天平砝碼的作用，理解平衡的概念。
所設計的《天平秤》科學(xué)探究活動(dòng)，共設計三個(gè)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節的策略運用如下：
第一環(huán)節：運用工具支架，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，引出主題。
第二環(huán)節：運用問(wèn)題支架，引導幼兒猜想，進(jìn)行思考。
第三環(huán)節：運用范例支架和建議支架，培養幼兒動(dòng)手操作實(shí)驗。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，引導幼兒對天平進(jìn)行感性的認識，了解天平砝碼的作用，理解平衡的概念。
2、體驗天平的趣味性，嘗試對實(shí)驗結果進(jìn)行記錄。
3、發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力、比較能力和一定的表述能力。
活動(dòng)準備：
1、幼兒對多種稱(chēng)有初步的感性認識。
2、小型玩具天平；鐵碗、杯子、萬(wàn)花筒、顏料、積木若干；幼兒記錄紙兩張（空白但有折痕），記錄筆。
3、場(chǎng)地規劃：小組形式
活動(dòng)過(guò)程：
一、認識衣架天平，比較兩樣物體的輕重，引導幼兒學(xué)習記錄。
1、認識天平：
教師出示天平，引導幼兒觀(guān)察；這是什么？它是用什么做出來(lái)的？
運用工具支架，激起幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2、用天平比較兩樣物體的輕重：
老師取出一個(gè)杯子和一個(gè)萬(wàn)花筒，請幼兒猜測，誰(shuí)輕誰(shuí)重？引導幼兒放入天平上驗證。
運用問(wèn)題支架，讓幼兒嘗試思考猜想。
3、引導幼兒做記錄，要求用簡(jiǎn)單、快速的方法進(jìn)行記錄，并示范把第一次的實(shí)驗結果記錄在第一格。
4、幼兒操作并記錄。
5、幼兒看著(zhù)記錄紙簡(jiǎn)單講講操作了幾次。
鼓勵主動(dòng)動(dòng)手操作實(shí)驗，了解操作實(shí)驗的步驟和方法，證實(shí)自己的猜想
二、以積木為砝碼，探索一樣水果等值于幾塊積木。
1、出示積木，每一種天平都有砝碼，我們今天就用積木做砝碼，我想知道一個(gè)鐵碗和幾塊積木砝碼一樣重，怎么做？
運用問(wèn)題支架，讓幼兒嘗試思考猜想，一個(gè)杯子和幾塊積木砝碼一樣重？
2、請幼兒來(lái)探索，老師引導幼兒放砝碼時(shí)放一個(gè)數一個(gè)。
鼓勵主動(dòng)動(dòng)手操作實(shí)驗，了解操作實(shí)驗的步驟和方法，證實(shí)自己的猜想，并做好記錄。
3、與幼兒探討記錄的方法并示范做記錄。
4、幼兒操作并記錄。
5、組織幼兒交流，根據記錄推測那種水果最重、最輕？
三、引發(fā)幼兒進(jìn)一步的探索興趣：積木為添加碼，使兩邊的水果能平衡。
1、老師出示第一次的記錄，這兩樣物品有輕重，你能用砝碼作為添加使之平衡嗎？請一位幼兒來(lái)探索。
2、下次我們再來(lái)玩這個(gè)游戲。
鼓勵主動(dòng)動(dòng)手操作實(shí)驗，了解操作實(shí)驗的步驟和方法，證實(shí)自己的猜想
教學(xué)反思：
將科學(xué)現象與生活緊密聯(lián)系在一起。為幼兒提供足夠的材料，使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能。通過(guò)操作和探索，讓幼兒去感知、去探索，對幼兒有意識地加以啟發(fā)與引導，以學(xué)習者的身份展示自己的發(fā)現，借助這種隱性示范，激發(fā)幼兒積極探索，從而發(fā)現天平的秘密，萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。盡可能地滿(mǎn)足幼兒在已知的生活經(jīng)驗中提煉解決的方法，并進(jìn)行驗證，從而達到教育教學(xué)的有效性。愿意主動(dòng)地將自己的發(fā)現與老師小朋友分享。同時(shí)，在活動(dòng)中，也有許多不足之處，如材料的多樣性，和工具的便捷性，在今后的活動(dòng)將多注意這些不足之處，盡量做到完美！
小班健康活動(dòng)說(shuō)課稿優(yōu)秀3
各位領(lǐng)導，各位老師，我今天說(shuō)課的內容是小班健康活動(dòng)《小豬胖胖的野餐》。這是我們小班本學(xué)期主題七“可愛(ài)的小動(dòng)物”當中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材
《綱要》中指出幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力，提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力，增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。
《小豬胖胖的野餐》是取材于“好朋友”主題中的活動(dòng)內容，是一個(gè)體驗分享的故事。小班的孩子獨占意識強，玩具等物品都不愿意與別人一起分享，雖然老師也引導孩子好玩的玩具要大家一起玩，或和別人商量：“你的玩具給我玩一下好嗎？” “你愿意和我交換玩玩具嗎？但收效甚微，我想可能是在情感上激發(fā)得還不夠，孩子并沒(méi)有真正體會(huì )分享所帶來(lái)的快樂(lè )，只知道做法并不能讓小班年齡的孩子做到真正分享，所以我想到了利用故事的形式，以孩子喜歡的可愛(ài)小豬形象開(kāi)展教育活動(dòng)，讓他們在理解故事內容的基礎上向故事中的榜樣——小豬學(xué)習，關(guān)心朋友，分享快樂(lè )，感受有朋友真好，萌發(fā)幼兒這方面的情感。
二、說(shuō)目標
根據小班幼兒身體和心理發(fā)展特點(diǎn)我制定了以下兩個(gè)方面的目標：
認知目標：學(xué)說(shuō)故事中的短句。
情感目標：體驗與同伴共同分享的快樂(lè )。
三、說(shuō)準備
為使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性、寓教育與游戲活動(dòng)之中，我做如下活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：多媒體、小豬圖片、故事ppt、食物、禮物袋。
2、知識經(jīng)驗準備：熟悉的各種小動(dòng)物的聲音。
四、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒體驗與同伴分享的快樂(lè )，培養幼兒互相關(guān)心學(xué)會(huì )分享的情感。
活動(dòng)難點(diǎn)：怎么分食物，整合多種教學(xué)元素，又結合計算得以一一對應，自然融合。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
《綱要》中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。要讓幼兒在探索中學(xué)習，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，根據本次活動(dòng)的目標，我采用了以下教法、學(xué)法：
1、啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，依據學(xué)習過(guò)程的客觀(guān)規律，最大限度地調動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習積極性的教學(xué)方式。
2、情景教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng )設一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。
3、體驗法：心理學(xué)指出凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人們會(huì )對活動(dòng)的感覺(jué)和內容印象更為深刻。讓幼兒通過(guò)表演感受小花鴨的傷心與快樂(lè )，加深對歌曲的理解與感受。
4、多感官參與法：在活動(dòng)中引導幼兒多感官參與，聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱、演一演，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一部分：活動(dòng)導入。通過(guò)出示可愛(ài)“小豬”的圖片引起幼兒興趣，并提問(wèn)“ 這是誰(shuí)呀？”“小豬胖胖會(huì )去干什么？”引起幼兒主動(dòng)思考。
將活動(dòng)融入生活，結合季節特點(diǎn)，春天到了，自然引出小豬要去春游野餐。讓幼兒猜猜看豬媽媽會(huì )給小豬準備什么好吃的食物？同時(shí)讓孩子說(shuō)說(shuō)媽媽為什么要給小豬準備這一食品，如：準備面包，因為它能填飽肚子，準備飲料，因為旅游時(shí)會(huì )累，會(huì )口渴等，從而理解事物的關(guān)聯(lián)性，滲透生活常識。
第二部分：故事欣賞。欣賞故事ppt幼兒的思維是以直觀(guān)形象為主的，同時(shí)符合幼兒思維的特點(diǎn)，幼兒期的閱讀材料主要以形象生動(dòng)的畫(huà)面為主，直觀(guān)的畫(huà)面能引起幼兒的興趣及注意。
第三部分：理解故事內容。通過(guò)一系列的提問(wèn)發(fā)揮幼兒的想象力，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法。這一環(huán)節老師播放各種動(dòng)物的聲音，并帶有形象的動(dòng)作，吸引幼兒注意力，讓幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)。
以猜的方式引出小豬的這些朋友，并且猜的方式發(fā)生變化：通過(guò)聲音猜，通過(guò)動(dòng)作猜，通過(guò)謎語(yǔ)猜，這樣更能抓住孩子的興趣。而每次都需要孩子想辦法來(lái)解決怎么分的問(wèn)題，對孩子有一定的挑戰，同時(shí)數學(xué)方面的內容巧妙的融入其中，讓孩子在不知不覺(jué)中鞏固數知識。作為一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，每次的對話(huà)學(xué)說(shuō)都是重復性的語(yǔ)言，更適合小班年齡的孩子，更易于幼兒語(yǔ)言的模仿。
第四部分：分享禮物。老師提問(wèn)：“好吃的東西分給了朋友，可小豬怎么樣？為什么呢？”小豬覺(jué)得把好吃的東西分給好朋友一起吃，和大家一起分享是最快樂(lè )的。小豬看到小動(dòng)物吃的那么高興，心里樂(lè )滋滋的。
老師準備幼兒喜愛(ài)的食物、玩具，讓幼兒幫小豬胖胖分禮物，進(jìn)一步鞏固故事內容，并讓幼兒親身體會(huì )分享的快樂(lè )。
這一環(huán)節在理解故事的基礎上，把孩子生活中存在的問(wèn)題拋向他們，讓孩子通過(guò)經(jīng)驗遷移來(lái)解決這些問(wèn)題，最后的分享食品，孩子的情感得到激發(fā)，真正體驗到分享的快樂(lè )。
七、說(shuō)預期效果
通過(guò)以上活動(dòng)設計的開(kāi)展，讓幼兒能夠通過(guò)游戲寓教于樂(lè )，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒真正從活動(dòng)中體驗快樂(lè )！
今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)希望在座的各位評委老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探索，——起成長(cháng)！
小班健康活動(dòng)說(shuō)課稿優(yōu)秀4
一、有關(guān)背景
1、設計意圖：
綱要提出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓寬幼兒的`經(jīng)驗和視野。動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》是幼兒所熟悉，又是現階段幼兒最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片之一。很多時(shí)候，我們可以發(fā)現，孩子對動(dòng)畫(huà)片里的喜羊羊、美羊羊、灰太狼角色情境表演很感興趣，特別喜歡模仿；每次聽(tīng)到主題曲《雖然我只是一只羊》，他們會(huì )無(wú)比的興奮，然后會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )唱啊跳啊。利用這一資源，結合小班年齡特征，設計了小班健康活動(dòng)《快樂(lè )羊村》�！犊鞓�(lè )羊村》這個(gè)活動(dòng)內容，是一個(gè)發(fā)展幼兒平衡能力的游戲。在設計中，考慮到小班幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調性不夠，平衡能力的練習是重點(diǎn)，因此在活動(dòng)中，我選擇游戲化的故事情境，讓幼兒以羊村小羊的角色身份參與活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，并且有意識增加他們進(jìn)行平衡練習的機會(huì )，適當地增加難度，即在同樣是寬25厘米的平行線(xiàn)上跨越小障礙，給他們于挑戰性，讓他們在能夠完成在平行線(xiàn)中行走的基礎上嘗試著(zhù)跨越低矮障礙，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的平衡能力和肢體協(xié)調性。聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，體現形式和內容的直觀(guān)性、形象性，創(chuàng )設情境增強游戲趣味性，以調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)。
二、具體實(shí)施
1、教學(xué)活動(dòng)準備：
�。�1）寬為25厘米的軟墊若干（鋪成窄窄的平行小路）。
�。�2）事先貼好的三個(gè)一排的旺仔牛奶罐若干及小花和石頭圖卡若干。
�。�3）村長(cháng)胸飾一個(gè)、灰太狼胸飾一個(gè)、小羊胸飾（若干）。
�。�4）音樂(lè )《我只是一只羊》
�。�5）鑼、鼓槌三副。
教學(xué)活動(dòng)的準備工作對整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行起著(zhù)重要的作用，為情境地創(chuàng )設搭建了重要的橋梁，特別是一些道具的準備，這些道具在特定的情境中渲染了氣氛，烘托了人物形象，起到了推動(dòng)情節展開(kāi)的作用。
2、教學(xué)方法與學(xué)法：
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！痹诒敬位顒�(dòng)中我扮演羊村村長(cháng)角色以飽滿(mǎn)，熱情的情緒吸引幼兒（羊村的小羊們）。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我使用的主要教學(xué)方法是情境游戲法。情境化的游戲是小班幼兒最感興趣的游戲。游戲過(guò)程中，把熱身活動(dòng)、動(dòng)作示范、重點(diǎn)練習、難點(diǎn)解決全部放在整個(gè)完整的故事中進(jìn)行，讓幼兒在不斷展開(kāi)的游戲中快樂(lè )、自主地掌握活動(dòng)技能，實(shí)現教育目標。
本活動(dòng)以幼兒為主體，創(chuàng )造快樂(lè )羊村的游戲情境讓幼兒積極參加小羊角色扮演進(jìn)行游戲，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了感情，讓孩子在游戲中學(xué)到知識，身體素質(zhì)也得到發(fā)展。
3、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
1、扮演角色，活動(dòng)身體。
小班幼兒角色意識較強且很容易投入其中，活動(dòng)開(kāi)始，教師以羊村村長(cháng)的身份帶動(dòng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)，能較快地吸引小班幼兒的注意力進(jìn)入活動(dòng)中。然后都忙著(zhù)精心設計自己的角色，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng )作熱情。孩子們發(fā)明的各種小羊動(dòng)作也極為符合故事情節的需要。接下來(lái)的情境表演，更是聲情并茂。
進(jìn)行運動(dòng)前的準備活動(dòng)，選用了幼兒熟悉的動(dòng)畫(huà)片音樂(lè )〈〈我只是一只羊〉〉，馬上將孩子帶入了動(dòng)畫(huà)片的意境中，村長(cháng)與小羊進(jìn)行熱身運動(dòng)，自然而然地激起幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望。
對他們的表現進(jìn)行鼓勵，這樣，使幼兒對接下來(lái)的學(xué)習有了一個(gè)良好的心態(tài)，樂(lè )意接受和學(xué)習新的本領(lǐng)。
2、練習走25厘米寬的小路和跨越障礙。
為了增加趣味性，創(chuàng )設了游戲情境：“小羊們做完運動(dòng)，肚子餓了吧，村長(cháng)帶你們去吃青草�！蓖ㄍ莸氐穆肪褪沁@條25厘米寬的小路，帶領(lǐng)幼兒練習在小路中行走。先請幼兒集體在25厘米的小路中行走，讓孩子們自己試一試怎樣走才能有快又穩，還不能踩到路邊的小草。然后請幾名做得好的幼兒示范在平行線(xiàn)中行走的方法，教師講清動(dòng)作要點(diǎn)，再次請幼兒一起來(lái)試一試在平行線(xiàn)上行走，幫助幼兒掌握平衡的要點(diǎn)。
接下來(lái)是第二次吃草，小羊還沒(méi)吃飽要去另一塊草地吃草。這一次走的小路不一樣了，小路上有障礙了（就是貼有小花的三個(gè)一排的旺仔牛奶罐），告訴幼兒要走得小心，不要踩到小花，腳抬高跨過(guò)去。在這一環(huán)節中，增加了游戲的難度，這樣做的目的是注重孩子的個(gè)體差異，幫助每個(gè)幼兒獲得主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，根據孩子的能力及時(shí)調整活動(dòng)的難度，能讓孩子始終處于最佳的喚醒狀態(tài)，保持活動(dòng)的興趣，讓孩子們體會(huì )到游戲的快樂(lè )。
3、灰太狼出現，小羊四處散逃（大約一分鐘時(shí)間）。
設計這一環(huán)節的目的是：幼兒都喜歡當聰明的小羊角色，但是壞壞灰太狼角色也是大家感興趣的，增加這一角色，使得整個(gè)活動(dòng)更具趣味性，活動(dòng)開(kāi)始推向高潮部分，幼兒更加興奮，對接下來(lái)的活動(dòng)欲望更強了。這樣巧妙地情境設計主要也是考慮到幼兒前面只是在寬25厘米的平行線(xiàn)中間走和跨越障礙，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，特別劇烈的運動(dòng)幾乎沒(méi)有，為了適當增加活動(dòng)量才安排的，起到動(dòng)靜交替的作用，也為下一個(gè)環(huán)節的游戲做了鋪墊。
4、游戲：小羊回羊村發(fā)警報。
這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分�？紤]到整個(gè)活動(dòng)形式和內容的直觀(guān)性、形象性我創(chuàng )設了以下情境：“灰太狼要來(lái)吃小羊，小羊們趕緊回羊村發(fā)警報，提醒在外的小羊們趕緊回羊村躲起來(lái)�！边@時(shí)每個(gè)幼兒都被這樣的故事情境引入到一個(gè)真實(shí)的畫(huà)面中，然后他們會(huì )很投入地把自己當成一只小羊，此時(shí)他們特別興奮特別激動(dòng)，互很團結，會(huì )互相保護不讓灰太狼抓走，回羊村的路上也小心謹慎，孩子們自然而然地會(huì )學(xué)著(zhù)自己去遵守游戲規則，這些游戲規則也是孩子們自己建立起來(lái)的。走過(guò)這條25厘米寬的小路，跨過(guò)灰太狼設下的陷阱石頭（貼有石頭圖卡的三個(gè)一排的旺仔牛奶罐）。由原先的跨過(guò)漂亮小花更換成跨過(guò)灰太狼的陷阱石頭，道具創(chuàng )設的情境目的是增加新鮮感，保持幼兒對活動(dòng)的興趣，體會(huì )游戲帶來(lái)的快樂(lè )。然后到達羊村后小羊要發(fā)警報（用鼓槌敲一下鑼?zhuān)�。這里之所以安排了用鑼發(fā)警報有四個(gè)原因：A、增強這個(gè)游戲的趣味性。B、避免幼兒出現低頭走路的錯誤動(dòng)作（鑼的懸掛有一定的高度，但這個(gè)高度適合幼兒）C、標志性的物品可以激勵幼兒大膽向前走D、是下一名幼兒出發(fā)的信號，使得活動(dòng)更加有序。
接著(zhù)大家安全回村后，灰太狼再次出現，可惜抓不到小羊失望而歸。
5、結束游戲：
灰太狼不再出現，小羊們在音樂(lè )聲中，高高興興地出羊村，表達愉悅的心情。這也是一個(gè)放松活動(dòng)，這是運動(dòng)后的一個(gè)必要環(huán)節。
三、簡(jiǎn)析
在教學(xué)活動(dòng)中，如何創(chuàng )設情境讓活動(dòng)本身更具游戲趣味性，讓幼兒對活動(dòng)更感興趣？教學(xué)活動(dòng)需要游戲趣味性，游戲趣味性是教育的磁石，教學(xué)不能忽略了“游戲趣味性”的功能、“游戲趣味性”的力度，不能以單純“告訴”的方式，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。每天走進(jìn)活動(dòng)室，就會(huì )覺(jué)得迎面撲來(lái)勃勃生氣，眼前是一個(gè)個(gè)生龍活虎般的孩子，是一群蘊藏著(zhù)智慧，洋溢著(zhù)情感，充滿(mǎn)活動(dòng)與生機的孩子，他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿(mǎn)活力與主動(dòng)性，玩是他們的天性，在玩中學(xué)，玩中樂(lè )更是他們的需求。游戲趣味性是教學(xué)需要，是他們產(chǎn)生玩欲望的基礎，是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著(zhù)光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。所以很多美好的教學(xué)活動(dòng)是不能丟棄那塊寶貴的磁石的。缺乏游戲趣味性的教學(xué)，便成了沒(méi)有色彩、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情趣的單純的符號活動(dòng)。那必然是枯燥無(wú)味的。孩子生來(lái)具有的那種求知需求也就不能得到充分地滿(mǎn)足，從而不能產(chǎn)生那種愉悅的情緒，產(chǎn)生主動(dòng)地投入教學(xué)過(guò)程的“力”。沒(méi)有主動(dòng)投入教學(xué)過(guò)程的“力”，教學(xué)的主體性又如何體現呢！教學(xué)手段的運用，主要的是決定于教師對教學(xué)境界的追求。
為激起孩子對健康活動(dòng)的興趣，那就要把孩子感興趣的事物，就如現階段孩子喜歡看的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》，先推到孩子的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，這中間就需要運用情境教學(xué)了。動(dòng)畫(huà)片里的場(chǎng)景和孩子們生活的經(jīng)驗，往往是相通的或是相關(guān)的。在教學(xué)時(shí)，我們就要想辦法，將這些現有的資源有效的結合起來(lái)。皮亞杰在《教育心里學(xué)與兒童心理學(xué)》中說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！�
因此，情境創(chuàng )設是集體活動(dòng)過(guò)程中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運用得好孩子猶如身臨其境。這樣不但增強集體活動(dòng)本身的游戲趣味性，也激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，而且可以活躍孩子們的思維。從心理學(xué)的角度，“情境”表現為多種刺激模式、事件和對象等，情境不僅能激發(fā)問(wèn)題的提出，而且能為問(wèn)題的解決提供相應的信息和依據。從社會(huì )學(xué)的角度看，“情境”是人從事活動(dòng)時(shí)所處的社會(huì )環(huán)境。喬納森在《學(xué)習環(huán)境的理論基礎》一書(shū)中講到：“情境是利用一個(gè)熟悉的參考物，幫助學(xué)生將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)、引導他們利用這些經(jīng)驗來(lái)解釋、說(shuō)明、形成自己的科學(xué)知識�！彼�，教學(xué)情境是指利用具體的場(chǎng)所（教師環(huán)境）、景象（課文文境）、境況（學(xué)生心境），來(lái)引起學(xué)生的情感體驗，進(jìn)行教學(xué)。
“情”與“境”是教學(xué)情境的兩個(gè)維度。教學(xué)情境是“情”與“境”的融合，是為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或設定與教學(xué)內容相適應的場(chǎng)景或師生共同營(yíng)造的課堂情感氛圍。它有自己獨特的范圍限制：“境”即指教學(xué)環(huán)境，它既是一個(gè)用實(shí)物或多媒體創(chuàng )設的具體的環(huán)境，也是指教學(xué)雙方的關(guān)系；“情”即是洋溢在“境”中的教學(xué)雙方人物之間的情感交流、思維互動(dòng)。情因境生，境為情設，情境和諧統一，從而達成了某種境界或氛圍，讓幼兒滿(mǎn)腔熱情地投入學(xué)習生活。
在上面的案例中，孩子們喜歡扮演小羊角色、喜歡聽(tīng)《我只是一只羊》的音樂(lè )等，在健康活動(dòng)中出現這樣的情況更覺(jué)得是一種新奇。此外，在教學(xué)中，如果活動(dòng)本身無(wú)趣，，那么孩子學(xué)起來(lái)也必然無(wú)趣，參與度必然不高；孩子參與度不高，教師也必然無(wú)激情；只有興趣與激情才會(huì )在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應，從而不斷激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，喚起孩子的求知欲，誘發(fā)學(xué)生參與的欲望。因此，創(chuàng )設一個(gè)好的教學(xué)情境是非常重要的，游戲化的故事情境就是一種，它能增強游戲本身的趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習參與游戲的興趣。
小班健康活動(dòng)說(shuō)課稿優(yōu)秀5
一、教材分析
《量一量》選自北師大數學(xué)三年級下冊第四單元《面積》中的第二課。本課是讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作，交流各自測量結果，在對彼此不同的測量結果的質(zhì)疑與反思中，體會(huì )統一面積單位的必要性；在這個(gè)基礎上，認識1平方厘米、1平方分米與1平方米面積單位，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊哪些物體的面積大約是1平方厘米、1平方分米與1平方米，使每個(gè)面積單位變得直觀(guān)具體、看的見(jiàn)，摸得著(zhù)。學(xué)生有了對面積單位的體驗后，讓他們再估一估身邊事物的面積大約是多少？并測量。
教學(xué)中，教師盡可能的以數學(xué)活動(dòng)為主要形式呈現學(xué)習內容，在現實(shí)的情境中引導學(xué)生參與、體驗實(shí)際的動(dòng)手測量活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，體會(huì )統一面積單位的必要性，建立1平方厘米、1平方分米與1平方米等面積單位的表象；在學(xué)生經(jīng)歷有意義的數學(xué)活動(dòng)中，新知識變成了學(xué)生具體的經(jīng)驗和體驗，使知識與技能得到充分的發(fā)展。
二、教學(xué)目標
1、結合具體的測量活動(dòng)，體會(huì )統一面積的必要性。體驗平方厘米、平方分米與平方米等面積單位。
2、初步學(xué)會(huì )估測1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小，以及物體表面的面積。
3、在動(dòng)手操作、大膽猜測和抽象概括中，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，發(fā)展空間觀(guān)念，發(fā)展思維能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體的測量活動(dòng)，體會(huì )統一面積單位的必要性。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )估測1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小
五、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：動(dòng)手測量，體會(huì )統一單位的必要性。（課前，教師發(fā)給學(xué)生每個(gè)小組一個(gè)信封。信封里裝著(zhù)三張正方形紙，邊長(cháng)分別為5厘米、2厘米、1厘米；還有三張面積大約是4厘米，形狀分別是三角形、長(cháng)方形和圓形的紙片）
1、摸一摸：教師引導學(xué)生動(dòng)手摸一摸數學(xué)書(shū)的封面，感覺(jué)其面積的大小，同時(shí)復習什么是數學(xué)書(shū)封面的面積。
2、量一量：用信封中的紙片作為測量封面面積的面積單位，分小組自己選擇適當的圖形，動(dòng)手測量數學(xué)書(shū)封面的面積，并記錄在表格里。
測量時(shí)選用的圖形
測量時(shí)選用的圖形的個(gè)數
測量結果
我發(fā)現…
3、議一議：
�。�1）先預測什么圖形選為測量單位更簡(jiǎn)便合理一些，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
�。�2）小組匯報本組選用的測量工具以及測量結果，并說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現。
�。�3）小組討論交流：從統計表中獲得那些信息？能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生可能回發(fā)現很多信息，提出很多問(wèn)題，教師抓住本課教學(xué)目的組織討論：為什么選擇正方形作為測量單位的最多，選擇圓的最少？
4、教師小結：選擇正方形作為測量單位的主要原因是：正方形能密鋪整個(gè)圖形，測量是做到不重疊、不遺漏，而且操作簡(jiǎn)單方便。
�。ㄔO計意圖：把選擇什么樣的圖形作為測量單位與統計活動(dòng)相結合，體會(huì )正方形作為測量單位的合理性，同時(shí)也充分地發(fā)展空間觀(guān)念。）
5、討論：用正方形作為測量單位測量相同數學(xué)書(shū)的封面，為什么量出不同的數值？
6、師生共同小結：統一面積單位才能量出同樣的結果，猜想測量課本封面面積是一般選用怎樣的面積單位？
�。ㄔO計意圖：在對不同測量結果的交流、討論活動(dòng)中，體會(huì )統一面積單位的必要性。）
活動(dòng)二：認識1平方厘米，建立1平方厘米的表象
1、認識1平方厘米：教師邊出示面積是1平方厘米的正方形，邊講解。
2、舉例：身邊哪些東西的面積大約是1平方厘米？
3、先估計，再用面積是1平方厘米的正方形測量數學(xué)書(shū)封面的面積大約是多少平方厘米？
�。ㄔO計意圖：1、通過(guò)舉例使抽象的面積單位在學(xué)生的思維中變得直觀(guān)具體，同時(shí)，被說(shuō)到的物體可以成為估測面積的參照物。2、對1平方厘米有了具體認識后，讓學(xué)生估量數學(xué)書(shū)封面大約是多少平方厘米？既是對前面教學(xué)環(huán)節的呼應，也是學(xué)以致用。）
活動(dòng)三：認識1平方分米、1平方米，建立1平方分米、1平方米的表象。
1、測量課桌面的大小，用1平方厘米的正方形合適嗎？為什么？
2、認識1平方分米：教師邊出示面積是1平方分米的正方形，邊講解。
3、舉例：身邊哪些物體的面積大約是1平方分米？
4、先估計，再用面積是1平方分米的正方形測量課桌面的面積大約是多少平方分米？
�。ㄔO計意圖：要求學(xué)生繼續用1平方厘米的正方形量桌面面積的時(shí)候，學(xué)生會(huì )感到面積單位太小，量起來(lái)很麻煩。于是產(chǎn)生認識更大面積單位的心理需要，此時(shí)，把1平方分米介紹給學(xué)生，會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，讓學(xué)生舉例、估量課桌面的面積，這都有利于使抽象的面積單位在學(xué)生的思維中變得直觀(guān)具體。）
5、教師提出以下問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課本解決，最后全班匯報，教師適當引導講解。
問(wèn)題一：度量房間等更大物體面的面積時(shí)，該用什么面積單位？
問(wèn)題二：1平方米有多大？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生已有前面學(xué)習知識的經(jīng)驗，再讓學(xué)生在教師的問(wèn)題指導下開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，教師只需做好活動(dòng)的組織者和引導者。）
活動(dòng)四：課堂總結，梳理新知。
師生交流：學(xué)會(huì )了什么？還有什么不懂的嗎？你還想了解什么知識？
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生梳理新知，了解學(xué)生知識掌握情況，拓展學(xué)生對面積單位及相關(guān)知識的認識和提高。）
活動(dòng)五：學(xué)習致用
1、用適當的面積單位填空。
�。�1）一間房屋地面的面積約50約（）。
�。�2）一張郵票的面積約6（）
�。�3）練習本封面的面積約212（）
�。�4）單人床的面積約2（）
�。ㄔO計意圖：能否正確選擇適當的面積單位填空，反映出學(xué)生對各種面積單位是否已經(jīng)形成正確的空間觀(guān)念。）
2、分小組或自己選擇意見(jiàn)物體，先估計物體表面面積的大小，在選擇適當的面積單位量一量，把測量結果記錄下來(lái)，比一比看誰(shuí)估計的最接近？
�。ㄔO計意圖：1、聯(lián)系身邊生活，學(xué)習致用，鞏固對面積單位的認識。2、培養學(xué)生估計意識以及提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的估計能力。）
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