故鄉說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的 故鄉說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
故鄉說(shuō)課稿1
一、教材與學(xué)情分析
《故鄉的蘆葦》是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊以“熱愛(ài)家鄉”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛(ài)家鄉為主題的抒情散文，文章先敘述后抒情。作者以生動(dòng)準確的語(yǔ)言描寫(xiě)了故鄉樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美的特點(diǎn)。用輕松細膩的筆法娓娓敘說(shuō)了兒時(shí)與蘆葦有關(guān)的趣事。本課優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，培養語(yǔ)感的好材料，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，通過(guò)對故鄉蘆葦的回憶，傾訴了對家鄉的懷念與熱愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
二、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內容，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準確的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者表情達意的方法。
3、通過(guò)體會(huì )作者熱愛(ài)故鄉的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來(lái)。
難點(diǎn)：、從文章準確、形象的語(yǔ)言中體會(huì )作者熱愛(ài)故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫(xiě)作方法。
四：設計理念
本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)活潑，感情真摯，充滿(mǎn)童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情的方法，在讀中引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現了學(xué)生的主體地位。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1、課堂上注重朗讀，讓學(xué)生在充分的讀中去主動(dòng)學(xué)習，在這堂課上，我引導學(xué)生以讀為前提，在讀中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。體會(huì )作者的思鄉之情。
2、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。我們要引導學(xué)生在學(xué)習感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實(shí)際，讓自己的情感也在學(xué)習的過(guò)程中得到升華。
說(shuō)學(xué)法：在本節課的教學(xué)中主要是引導學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問(wèn)題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨特的見(jiàn)解，培養創(chuàng )新意識。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導課。
�。ǔ鍪菊n件：蘆葦美景圖）讓同學(xué)們欣賞畫(huà)面。教師借機引導
蘆葦，樸實(shí)無(wú)華。在南方隨處可見(jiàn)。我們北方在溝邊也有蘆葦，大家都認為蘆葦非常普通，沒(méi)有什么可稱(chēng)贊的，然而，它卻令作者魂牽夢(mèng)繞、永不忘懷。這究竟是為什么呢？現在，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)故鄉的蘆葦叢中，去追憶那遙遠的童年生活。
(二)、初讀課文，整體感知
1是讓學(xué)生讀準字音，正確朗讀課文；
2、是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。
3、是說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)故鄉的蘆葦。他對蘆葦到底有一種什么特殊古的感情？
課文的字里行間展現著(zhù)一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷，洋溢著(zhù)一縷縷真摯的情感，通過(guò)剛才的朗讀，我們都能感受到生我養我的故鄉，給我留下許多夢(mèng)幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢？讓我們在細細的品讀中進(jìn)一步去理解、去體會(huì )、去感悟。
(三)、細讀品味，感悟真情。
1、品詞析句，領(lǐng)略蘆葦美景。
學(xué)生自讀課文的8、9自然段
�。�1）、說(shuō)一說(shuō)，你在讀中感受到了什么？從哪些詞句讀出來(lái)的?
“一片片”“一簇簇”“幾乎所有”體現了蘆葦“多
“碧玉似的秀枝”“綠色的輕云”寫(xiě)出了蘆葦的“綠”；“恬靜”、“飄逸”突出了蘆葦的“美”。
�。�2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……給鄉村平添了幾分恬靜和飄逸�！保┲该x。引導學(xué)生找到文中的比喻句。體會(huì )一下這樣寫(xiě)有什么好處，并照樣子說(shuō)一、兩個(gè)比喻句。
�。�3）、故播放蘆葦的風(fēng)光片，故鄉的蘆葦多美呀！讓我們通過(guò)動(dòng)情的朗讀再來(lái)感受一下，好嗎？（指名配樂(lè )讀文，師生適當評價(jià)）讓我們再一次的朗讀課文，表達出對蘆葦的喜愛(ài)和贊美。這一教學(xué)環(huán)節，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，并通過(guò)反復朗讀，感悟語(yǔ)言美，體會(huì )景色美。突出了“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)方法。
2、合作學(xué)習，回憶童年趣事。
過(guò)渡：渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來(lái)了許多的快樂(lè )。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂(lè )。
�。�1）、學(xué)生四人一組合作學(xué)習，自由朗讀，交流：課文中寫(xiě)了哪幾件童年趣事，你覺(jué)得哪件事最有趣，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�2）、選擇小組內最感興趣的一件事進(jìn)行學(xué)習。說(shuō)一說(shuō)這件事為什么讓人難忘；朗讀時(shí)要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來(lái)。
�。�3）、生匯報自學(xué)情況，教師引導學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習重點(diǎn)。
課文中寫(xiě)了哪幾件童年趣事？用簡(jiǎn)短的詞組概括說(shuō)明�！按堤J葉哨”、“做蘆葉船”、“捉紡織娘
吹蘆葉哨”通過(guò)多種形式朗讀體會(huì )童年的快樂(lè )。
“出示句子，做蘆葉船”在重點(diǎn)詞句理解中感受童年的快樂(lè )。表演朗讀，再現一下他們兒時(shí)試航的情景。
課件展示紡織娘的動(dòng)畫(huà)圖片，配以相關(guān)的文字介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
�。�4）有感情地朗讀課文，
通過(guò)讀、表演充分體現了學(xué)生自主—合作—探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生感受作者那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由美妙的童年，又培養了學(xué)生的閱讀能力、合作能力、語(yǔ)言表達能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。整堂課以讀貫穿整個(gè)課堂，在讀中感悟作者的快樂(lè )，在讀中感悟作者的思鄉之情。并學(xué)習作者運用比喻、擬人等修辭方法表達思想感情的方法。真正體現了新課標中，學(xué)生是課堂的主人，突出了教師的主導作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。
3、學(xué)習14－16自然段，體會(huì )熱愛(ài)故鄉之情。
課文既寫(xiě)了家鄉蘆葦的多而美，又寫(xiě)了童年的快樂(lè )，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最后三個(gè)自然段。作者表達了怎樣的思想感情，
�。ㄋ模┩卣寡由�
月是故鄉明，景是故鄉美，情是故鄉濃，作者用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言、畫(huà)一樣的意境、絲一樣的情節，洋溢著(zhù)一縷縷真摯的情感，相信大家也與作者一樣，深深熱戀著(zhù)自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現的眼睛去找一找吧。寫(xiě)一些吧。在這一環(huán)節安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。把、課堂和生活聯(lián)系起來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)
11故鄉的蘆葦
故鄉的蘆葦：多美
童年趣事：吹蘆葉哨”、
做蘆葉船
捉紡織娘
故鄉說(shuō)課稿2
【教學(xué)目標】
1、知識與技能目標：了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生用自然、圓潤的聲音來(lái)演唱《念故鄉》。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)生自主探究性學(xué)習的方法來(lái)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，并提高學(xué)生的表現力和創(chuàng )造力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)唱《念故鄉》，感受作者濃郁的思鄉之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉的情感，培養學(xué)生對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往和追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)唱歌曲的方法，并自然而有感情地演唱，讓學(xué)生感受和體驗思念故鄉的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生有感情、有力度變化的演唱歌曲及唱準附點(diǎn)音符的時(shí)值。
【教學(xué)過(guò)程】
首先讓學(xué)生們做發(fā)聲練習，這對本節課的進(jìn)行有較好的效果。
復習上節課內容，對鞏固以前所學(xué)的知識有很好的作用。
新課中的知識點(diǎn)講解
A、歌曲拍號：4/4
B、調號：1=C
C、作曲：（捷克）作曲家德沃夏克作詞：斐雪
D、漸強與漸弱
E、弱、中弱、強、中強
F、附點(diǎn)節奏型
G、結尾的休止符
4、授新課
A、首先通過(guò)聆聽(tīng)經(jīng)典歌曲《故鄉的云》，引導學(xué)生總結歌曲中所體現的思想感情，導入新課，并從所欣賞的歌曲中讓學(xué)生體會(huì )到故鄉永遠是我們的家。
B、通過(guò)導入，簡(jiǎn)單介紹坐著(zhù)的生平和相關(guān)文化，聯(lián)系到德沃夏克創(chuàng )作的交響曲《自新大陸交響曲》，并介紹這首交響曲的音樂(lè )風(fēng)格，由此向學(xué)生們講授交響曲的概念。
5、教唱歌曲
A、采用聆聽(tīng)法培養學(xué)生的欣賞水平，并讓學(xué)生自主探究歌曲的速度、力度和情感。
B、教師范唱歌曲，讓學(xué)生對這首歌曲有初步感受。
C、教唱簡(jiǎn)譜，提高學(xué)生的識譜能力。
D、教師唱譜，學(xué)生填詞。有利于學(xué)生的音準和學(xué)習積極性。
E、男女生分開(kāi)唱，有利于培養學(xué)生的表現能力。
6、拓展延伸
讓學(xué)生用“思鄉”的主題為這首歌曲填寫(xiě)新的歌詞，這就培養了學(xué)生的創(chuàng )作能力。
《念故鄉》選自德沃夏克《自新大陸交響曲》的第二樂(lè )章，這段旋律的歌唱性很強，表現了一種孤獨，悲哀和思念故鄉的情緒。
德沃夏克是十九世紀捷克最偉大的作曲家之一，捷克民族樂(lè )派的主要代表人物。德沃夏克于1841年9月8日誕生在捷克首都布拉格附近郊區的一個(gè)貧苦家庭里。少年德沃夏克十分上進(jìn)，他刻苦自學(xué)，并逐漸顯露出音樂(lè )才能。他最先跟本村的樂(lè )師學(xué)習小提琴，十六歲時(shí)進(jìn)入布拉格風(fēng)琴學(xué)校學(xué)習。這所音樂(lè )學(xué)校是他成為音樂(lè )家的搖籃。他是一位富有強烈民族感和熱愛(ài)祖國民族藝術(shù)的音樂(lè )家，在捷克民族獨立運動(dòng)的影響下，他為發(fā)展民族音樂(lè )作出了自己的很大貢獻。
故鄉說(shuō)課稿3
一、 教材說(shuō)明：
《安徒生的故鄉》是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗本中的一篇課文。課文主要講的是丹麥作家安徒生的故鄉——美麗的丹麥城市奧頓斯。這篇課文以?shī)W頓斯的美麗為主線(xiàn)，具體描寫(xiě)了房屋、小河、樹(shù)木、以及小河兩岸的景色和小河給安徒生帶來(lái)的幻想，以此來(lái)突現奧頓斯這座城市的美麗。課文把小河兩岸的景色描寫(xiě)得十分美麗�！扒逵牡男『印�，“緩緩地從城市穿過(guò)”不僅寫(xiě)出了小河河水的清澈，更寫(xiě)出了小河給這座城市帶來(lái)的一片寧靜氣氛�！凹t葉似火的丹楓”、“疏疏落落的白樺”、“長(cháng)條拂水的垂柳”更讓小河兩岸，一年四季都有不同的色彩，而在小河上浮游的小天鵝，又使小河變得富有生命，這一靜一動(dòng)地描寫(xiě)著(zhù)實(shí)讓人眼前出現了一幅美麗的圖畫(huà)。
二、 教學(xué)對象分析：
我班的學(xué)生活潑開(kāi)朗，尤其是部分學(xué)生有良好的學(xué)習習慣，樂(lè )于了解課文之外的有關(guān)知識，而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，他們也能將所學(xué)所知運用到課堂中來(lái)。入學(xué)來(lái)，他們課堂上的表現從原來(lái)的膽小怕、回答問(wèn)題，到現在自信、敢于發(fā)言表現自己，課堂氛圍有了明顯的轉機。在小班化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是由于學(xué)生年齡小，其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小、學(xué)習的主動(dòng)性不夠、小組合作不夠默契等現象。
三、 教學(xué)目標：
知識與技能：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認讀13個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。注意“緩”、“疏”的字形；理解詞語(yǔ)“疏疏落落”、“紅葉似火”、“長(cháng)條拂水”
2、能順暢地朗讀課文，能背誦課文。
3、能模仿課文中的句子，用“有……有……還有……”的句式展開(kāi)想象，把
句子說(shuō)具體。
4、 積累課文中描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)和句子，運用課文中的句子看圖說(shuō)話(huà)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．通過(guò)小組合作學(xué)習的形式，指導學(xué)生用“讀課文、找句子、理解詞句、品句子”的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來(lái)感受奧頓斯的美麗。
2．通過(guò)多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生順暢朗讀課文，并背誦課文。
3．積累語(yǔ)句，運用課文中的句子看圖說(shuō)話(huà)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)聽(tīng)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，到導入課文。
2、通過(guò)子讀課文，學(xué)生認識課文中的生字，詞語(yǔ)，并能把課文讀正確。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習的形式，指導學(xué)生用“讀課文、找句子、理解詞句、品句子”的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來(lái)感受奧頓斯的美麗。
4、過(guò)多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生順暢朗讀課文，并背誦課文。
5、能模仿課文中的句子，用“有……有……還有……”的句式展開(kāi)想象，把句子說(shuō)具體。
6、幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，運用課文中的句子看圖說(shuō)話(huà)。
情感、態(tài)度與價(jià)值：
1、通過(guò)全文的學(xué)習讓學(xué)生感受丹麥城市奧頓斯的美麗。
2、通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生了解安徒生，激發(fā)學(xué)習閱讀的興趣。
四、教學(xué)策略：
課堂教學(xué)是我們推進(jìn)二期課改，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課改的基本理念如果是先進(jìn)的，是有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高的，最終只有切實(shí)地落實(shí)在我們課堂教學(xué)的實(shí)際行為中，才能達到教育教學(xué)穩定的、持續的、具有多種推動(dòng)力的效果。新課程標準這樣定義語(yǔ)文的課程性質(zhì)：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！倍谡n改強調優(yōu)化學(xué)習方式，倡導有效的接受與體驗，重視語(yǔ)言的積累和學(xué)生學(xué)習習慣的培養。在教學(xué)《安徒生的故鄉》這一課中，讓學(xué)生與自我體驗，在品句中積累，在體驗反思中，升華情感，提高人文素養。學(xué)生的閱讀活動(dòng)，通過(guò)與作者的對話(huà)，達到對作者與自我的雙重“發(fā)現”，最終達到知識的傳遞與精神的升華，使自己的內在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對話(huà)，與作品對話(huà)，學(xué)生的心靈受到撞擊，若因勢利導巧妙地給學(xué)生搭建與自我對話(huà)的平臺，就會(huì )促發(fā)他們心靈的火花，在類(lèi)比聯(lián)想中，會(huì )出現頓悟的境界，思想感情得到升華。因此，我根據教材內容和本課的教學(xué)目標，我設計了這樣幾個(gè)教學(xué)策略：
1．講述故事，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感�！睂�，猶如文章的‘鳳頭’，小巧玲瓏，它能在極端的時(shí)間內，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習相應的感情，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們帶著(zhù)強烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習的情境中。在教學(xué)中，我用講故事的形式引入課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的？關(guān)于安徒生你想知道什么？這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生十分感興趣，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題在很短的時(shí)間里抓住學(xué)生的思緒，很快地就進(jìn)入了課文的學(xué)習。這樣，深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的熱烈的求知欲。
2．抓住關(guān)鍵，品讀句子。
《課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)的實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。 閱讀教學(xué)過(guò)程的自我建構是建立在學(xué)生對文本閱讀理解基礎之上的。因此，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地感受、體驗和理解，要讓學(xué)生“有所感悟和思考”。再有，可以通過(guò)創(chuàng )設情境，加深理解。語(yǔ)文再現生活是通過(guò)理解、想象、體會(huì )來(lái)實(shí)現的，是與讀者已有的生活經(jīng)驗產(chǎn)生鏈接的結果。通過(guò)創(chuàng )設情境，豐富學(xué)生想象，能幫助學(xué)生理解課文，體會(huì )課文意境，領(lǐng)會(huì )人物的內心世界，特別是對引導學(xué)生語(yǔ)言表達，積累規范語(yǔ)言。因此，我重點(diǎn)抓住課文中描寫(xiě)安徒生故鄉風(fēng)景的語(yǔ)句，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子讀，并說(shuō)出喜歡的理由。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)理解詞語(yǔ)，品味句子的魅力所在。如：在教學(xué)第二小節時(shí)，學(xué)生都能通過(guò)自己的朗讀，說(shuō)出句子的關(guān)鍵之處，在朗讀過(guò)程中理解“疏疏落落”、“紅葉似火”、“長(cháng)條拂水”等。同時(shí)，詞語(yǔ)教學(xué)的形式多樣，更加便于學(xué)生學(xué)會(huì )如何去理解詞語(yǔ)。
3． 讀中積累，讀中感悟
《課標》指出：不同年級學(xué)生，讀的側重
點(diǎn)、讀的形式是有區別的。低年級學(xué)生是最難“潛心”的，讀的意識和能力薄弱，而低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書(shū)。低年級閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言感悟、理解大多是在讀中進(jìn)行的。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心。在倡導學(xué)生主體，尊重學(xué)生感受，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注生命，要回歸生活等理念指引下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化：新的課堂上學(xué)生潛心讀書(shū)，書(shū)聲瑯瑯；新的課堂上，有豐富的情境，有體驗、感悟和想像；新的課堂充滿(mǎn)了智慧的討論、情感的交融；課堂上洋溢著(zhù)生命的活力和體驗……因此，在課堂上，我通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀、小組內的朗讀、組間自由組合的朗讀等形式，讓學(xué)生充分地熟記課文的語(yǔ)言。整堂課書(shū)聲朗朗，在幫助學(xué)生積累文中的好詞佳句同時(shí)，引導學(xué)生運用這些語(yǔ)句。
4． 互幫互助，合作學(xué)習
小組合作交流，是小班化教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式，它可以使學(xué)生參與課堂的機會(huì )大大增多。不敢在班上發(fā)言的，可以在小組討論時(shí)發(fā)言，這樣同學(xué)間相互啟發(fā)，相互幫助，可以培養他們的協(xié)作意識和互助精神；同時(shí)又可以大大增加學(xué)生發(fā)言的機會(huì )。每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，這樣就能提高學(xué)生的參與意識、表達能力、解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力及自主精神。在小組學(xué)習活動(dòng)中，要訓練學(xué)生認真聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )與別人交流看法，耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)等，當要陳述自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，應先想后說(shuō)并控制好交流的音量，談出自己的意見(jiàn)時(shí)，語(yǔ)句要婉轉，同時(shí)要樂(lè )于接受別人的意見(jiàn)，建議中肯時(shí)要及時(shí)接納。只有使學(xué)生成為學(xué)習的主人后，他們所煥發(fā)出來(lái)的學(xué)習激情和智慧則是無(wú)可限量的。然而，教師在學(xué)生合作學(xué)習中要起指導作用，并擔任巡視者，及時(shí)督促學(xué)生人人參與學(xué)習與討論，并隨時(shí)解答學(xué)生在討論中產(chǎn)生的疑問(wèn)，拉近師生之間的距離。在教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了幾次合作學(xué)習，學(xué)生在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，一步一步地學(xué)習課文。課堂上我也深入到幾個(gè)組內，作為組內普通的一員與學(xué)生共同學(xué)習，在學(xué)生遇到困難難以解決時(shí)適時(shí)加以點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，也提高了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生年齡小，小組合作學(xué)習還須在老師的指導下進(jìn)行。有的學(xué)生仍表現出拘謹，膽小，不夠主動(dòng)，這還有待在今后的教學(xué)中加強引導。
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，語(yǔ)文實(shí)踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。 我們應該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現的情感世界，引導他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境。
故鄉說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫�，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。
《大海啊，故鄉》是冀教版初中音樂(lè )(九年級)上冊第四單元第一課的一節唱歌課;作品為F大調，速度為稍慢，情緒為深情地，由王立平作詞作曲，是一首二聲部合唱的歌曲。歌曲分為兩個(gè)部分，歌曲的情緒由平靜轉向激昂，抒發(fā)了對于大海、對于故鄉的思念之情。
二、說(shuō)學(xué)情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年級學(xué)生有明顯變化。通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現音樂(lè )的基本技能。擴大音樂(lè )欣賞的范圍，更有意識地將音樂(lè )的人文內涵融入教學(xué)中。7～9年級學(xué)生正值變聲期，應注意嗓音保護。
三、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)對教材的分析以及學(xué)情的了解，我設計的三維目標如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，積極參與教學(xué)活動(dòng)，體驗歌曲表達的情感，樹(shù)立積極的生活態(tài)度，產(chǎn)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的美好情感。
過(guò)程與方法：以分析、比較、體驗、合作的方式，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，通過(guò)創(chuàng )編環(huán)節的練習，培養音樂(lè )創(chuàng )造能力。
知識與技能：能用圓潤、流暢、舒展的聲音演唱歌曲，正確演唱二聲部部分。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標的設立，我確定本節課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是用堅定而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。
難點(diǎn)是體會(huì )附點(diǎn)、切分節奏在歌曲中的作用;結合自己對歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：
教法：講授法、創(chuàng )設情境法、直觀(guān)演示法。
學(xué)法：視聽(tīng)結合法、小組合作探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心部分;在這一部分主要分成五個(gè)環(huán)節，分別是新課導入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節是新課導入環(huán)節
好的導入是成功的一半，為了培養學(xué)生的興趣，營(yíng)造濃郁的音樂(lè )課堂氛圍，上課伊始，我會(huì )播放海的聲音，同時(shí)出示海的圖片，并提問(wèn)能不能用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容大海?
學(xué)生自由回答后，我進(jìn)行總結：大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，大海對我們非常重要，它是我們的朋友，順勢揭示課題《大海啊，故鄉》。
這樣設計，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后續學(xué)習歌曲作鋪墊。
第二環(huán)節是初步感知環(huán)節
感知音樂(lè )是課堂展開(kāi)的基礎，為了幫助學(xué)生對作品有一個(gè)整體的把握。
在新課的第一環(huán)節，首先初次聆聽(tīng)歌曲，并提問(wèn)歌曲的情緒、速度是怎樣的?學(xué)生可能會(huì )回答，速度稍慢，情緒是深情舒緩地。
接著(zhù)，再次聆聽(tīng)歌曲，并提問(wèn)歌曲為幾拍子的歌曲?有何特點(diǎn)?學(xué)生可能回答為三拍子，有搖曳感。
進(jìn)而我總結：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺(jué)，我們已經(jīng)感受到這是一首深情蕩漾的歌曲，請大家一起進(jìn)一步學(xué)習這首歌曲。
通過(guò)這樣的方式，引導學(xué)生對音樂(lè )有一個(gè)初步的了解，對其風(fēng)格有一個(gè)基礎印象。
第三環(huán)節是學(xué)唱歌曲環(huán)節
細致、精準對于作品的分析及學(xué)習，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的了解作品。
首先，為更好地找到發(fā)聲位置，保護嗓音。我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生以“u”為母音，以“123454321”為音階進(jìn)行發(fā)聲練習。接著(zhù)，跟琴學(xué)唱高聲部歌譜，過(guò)程中找出歌曲中典型節奏型(附點(diǎn)、切分)，并加以練習解決難點(diǎn)。
然后，按節奏朗讀歌詞，思考歌詞表達怎樣的情感?學(xué)生可能會(huì )回答，主要表達了對于故鄉、大海的思念之情。順勢填詞演唱歌曲，并思考歌曲分為幾個(gè)部分，這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚故鄉的高潮部分在哪里?學(xué)生可能會(huì )回答，為“大海啊大海，就像媽媽一樣”處。
接著(zhù)我追問(wèn)，這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現了歌者情感怎樣的變化?學(xué)生可能會(huì )回答，音區更高，情緒越來(lái)越激動(dòng)，不斷升華，就像翻滾的海浪，一浪高過(guò)一浪。進(jìn)而總結：后半部分演唱力度和情緒應該更加強烈有力，情緒更激動(dòng)，才能表達呼喚的真切情感。
再者，跟琴學(xué)唱低聲部歌譜后，以“mu”為母音，進(jìn)行練習，并要求學(xué)生要注意力度。并將學(xué)生分為兩組，進(jìn)行二聲部演唱。
最后，完整演唱歌曲。
通過(guò)這樣的設計，帶領(lǐng)學(xué)生多次聆聽(tīng)、反復練習，感受歌曲段落之間的情感對比，從而更富有感情的進(jìn)行演唱。
第四環(huán)節是鞏固提高環(huán)節
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂(lè )作品有更全面的把握和體會(huì )，我會(huì )介紹歌曲背景、歌曲作者王立平。
接著(zhù)組織創(chuàng )編活動(dòng)，進(jìn)行小組表演唱。學(xué)生上臺進(jìn)行展示，我會(huì )給予鼓勵性的評價(jià)并總結。
這樣做進(jìn)一步檢驗學(xué)生對于本課的掌握程度，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )編能力。
第五環(huán)節是小結作業(yè)環(huán)節
好的結尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結時(shí)我會(huì )與學(xué)生共同回顧本節課所解決的節奏難點(diǎn)，并總結：大海是寬闊的，又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂(lè )源于生命，呼吁學(xué)生能夠熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活。
為了更好的結束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，我會(huì )要求搜集更多關(guān)于大海的作品，下節課進(jìn)行分享。
通過(guò)這樣的方式，做到了從課上到課下的延續，鍛煉學(xué)生的材料搜集能力，自主拓展本課的知識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后，就是我今天的板書(shū)設計，簡(jiǎn)潔、明了，通過(guò)這個(gè)板書(shū)學(xué)生可以直觀(guān)的捕捉到本節課的核心內容和思想主旨，知識點(diǎn)呈現較為清晰明了。
以上是我今天的說(shuō)課內容，感謝各位老師的耐心聆聽(tīng)，請老師們批評、指正!謝謝大家!
故鄉說(shuō)課稿5
1教學(xué)目標
1.認識與理解“貪婪、狹長(cháng)、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語(yǔ)；
2.學(xué)習作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單運用。
3.理解與體會(huì )楊梅的可愛(ài)，體會(huì )作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉的思想感情。
2學(xué)情分析
一節課結束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語(yǔ)言，詳細、生動(dòng)地描述出自己的感受。如下：
我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個(gè)月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來(lái)也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒(méi)有牙的老奶奶都可以享受著(zhù)香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話(huà)，你可千萬(wàn)別吃，因為這樣的香蕉吃起來(lái)又酸又澀。不過(guò)你不要著(zhù)急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛(ài)吃。
我喜歡桔子。它圓圓的和蘋(píng)果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開(kāi)，就能看見(jiàn)一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進(jìn)嘴里，嘴唇上和舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了桔黃色的汁水。沒(méi)有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對我們的身體有很大的好處。
秋天，蘋(píng)果樹(shù)上掛滿(mǎn)了蘋(píng)果。蘋(píng)果圓圓的和茄子一樣大小。蘋(píng)果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了青嫩的汁水。沒(méi)有熟透的蘋(píng)果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛(ài)。
這樣的語(yǔ)言訓練，通過(guò)感官的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在體驗生活的過(guò)程中，學(xué)會(huì )用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學(xué)會(huì )用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開(kāi)發(fā)，刺激表達的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說(shuō)出更多、更豐富的內容。在傾聽(tīng)敘述的過(guò)程中，慢慢學(xué)會(huì )欣賞、品味和評價(jià)。什么樣的語(yǔ)言更準確，什么樣的語(yǔ)言更生動(dòng)，什么樣的語(yǔ)言更耐人尋味，還有什么語(yǔ)言能夠與眾不同。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛、鼻子和耳朵。打開(kāi)五官，就打開(kāi)五彩的世界！今天，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會(huì )透過(guò)葉子看到繁茂的大樹(shù)，甚至氣象萬(wàn)千的森林。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
理解與體會(huì )楊梅的可愛(ài)之處，體會(huì )作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉的思想感情。
學(xué)習作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法，并學(xué)會(huì )運用在自己的習作中。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)
活動(dòng)活動(dòng)1【導入】回顧導入，揭示課題。
1、師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)關(guān)于思念故鄉的古詩(shī)，還記得嗎，請誰(shuí)來(lái)背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩(shī)里，詩(shī)人想起了故鄉的“茱萸”，便以此來(lái)表達對故鄉的思念與喜愛(ài)之情。
有個(gè)著(zhù)名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉，所以寫(xiě)了一篇關(guān)于故鄉的楊梅的文章，那讓我們跟著(zhù)他走進(jìn)《我愛(ài)故鄉的楊梅》吧！
活動(dòng)2【活動(dòng)】認讀生詞，檢查預習。
[小黑板出示]
貪婪吮吸甘露平滑
細膩柔軟狹長(cháng)漸漸
又酸又甜細雨如絲甜津津
四季常綠新鮮紅嫩豆腐
請小老師讀。
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀課文，整體感知
1、作者的故鄉是指哪里？（江南）
2、楊梅上市大概是什么時(shí)候？（什么時(shí)候可以吃楊梅了？你從哪里看出來(lái)的？）
�。ǘ宋绻澾^(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿(mǎn)了楊梅。）
3、給各段落標上序號，想想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)楊梅樹(shù)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)楊梅？
活動(dòng)4【活動(dòng)】深入課文，接近楊梅
�。ㄒ唬�、學(xué)習課文4——6自然段
1、故鄉的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫(xiě)楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語(yǔ)“細膩、甜津津”
�。ㄖv到形狀時(shí)，拿楊梅實(shí)物做道具，請一位學(xué)生嘗嘗。）
3、楊梅的味道真是鮮美��！那么，這么美味的果子是長(cháng)在哪里的呢？（楊梅樹(shù)上）讓我們找一找課文哪一段是在寫(xiě)楊梅樹(shù)的？
�。ǘ�、學(xué)習課文第2段
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語(yǔ)中感受到了楊梅樹(shù)充滿(mǎn)生機活力？在書(shū)上劃一劃。
3、品讀語(yǔ)句
�。�1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著(zhù)春天的甘露�！�
“貪婪”說(shuō)明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過(guò)小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，說(shuō)明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹(shù)如絲的春雨滋潤著(zhù)，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導學(xué)生朗讀。
�。�2）“它們伸展著(zhù)四季常綠的枝條，一片片狹長(cháng)的葉子在雨霧中歡笑著(zhù)�！�
這句話(huà)讓你感覺(jué)到了什么？（擬人的手法，寫(xiě)出楊梅樹(shù)像孩子一樣很可愛(ài)）
指導學(xué)生朗讀。
4、春天到了，細雨如絲，楊梅樹(shù)在春雨中歡笑著(zhù)，來(lái)，楊梅樹(shù)們，擺動(dòng)你們狹長(cháng)的枝條，快樂(lè )地舞動(dòng)起來(lái)吧！你為什么這么快樂(lè )��？
5、楊梅樹(shù)就像孩子一樣可愛(ài)，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來(lái)表達你對他們的喜愛(ài)之情！
�。ㄈ槭裁醋髡邥�(huì )對楊梅和楊梅樹(shù)有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫(xiě)呢？
活動(dòng)5【活動(dòng)】說(shuō)寫(xiě)結合，拓展練習
1、通過(guò)學(xué)習《我愛(ài)故鄉的楊梅》，你對江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢？現在你在這里生活、上學(xué)，你就是一個(gè)江南人。你愿意面對著(zhù)大家來(lái)介紹一下你們江南的楊梅嗎？
�。ㄉ榻B，介紹時(shí)要帶有自豪的心情）[由于上課時(shí)間不夠，此環(huán)節省略去]
2、介紹自己家鄉的水果，模仿課文的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)。（選擇一個(gè)角度——水果樹(shù)，水果形狀、顏色、味道等）
活動(dòng)6【活動(dòng)】板書(shū)設計
我愛(ài)故鄉的楊梅
貪婪歡笑
楊梅樹(shù)
楊梅
圓甜
紅
故鄉說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《我愛(ài)故鄉的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹(shù)的美；二是楊梅果的可愛(ài)。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達了作者對故鄉楊梅的喜愛(ài)之情，是一篇借物抒情的好文章。
本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì )楊梅的可愛(ài)，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì )作者喜愛(ài)故鄉楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標。
但是本次送教下鄉我們探討的目標是：結合課文內容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫(xiě)好。這也是我這節課的教學(xué)目標。因此這節課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的作文課。
由于三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據課文內容和班級學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生自讀課文體驗、探究理解課文內容，領(lǐng)悟寫(xiě)楊梅樹(shù)作者是怎樣寫(xiě)具體的，同時(shí)感悟楊梅樹(shù)的美和可愛(ài)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
“培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神”是新課程標準的重要理念。為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而又活躍的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導法”，以課文題目為切入點(diǎn)，引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗。教師的主導性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現。
三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節（過(guò)程）
我的課堂結構是：質(zhì)凝定向——探究體驗——練筆作業(yè)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開(kāi)始，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對本節課教學(xué)目標，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn)，于是我出示問(wèn)題讓學(xué)生思考：
作者抓住什么具體寫(xiě)楊梅的？試舉例說(shuō)明。
確定問(wèn)題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和小組合作探究后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報，小組代表發(fā)言，根據學(xué)生匯報情況相機板書(shū)。
《課程標準》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，而且朗讀要入情入境，表達感情。我及時(shí)引導學(xué)生通過(guò)“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗。如：帶著(zhù)喜愛(ài)的語(yǔ)調朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫(xiě)，體會(huì )作者所要表達的思想感情，為練筆奠定基礎�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求中年級學(xué)生應學(xué)會(huì )觀(guān)察、讀寫(xiě)結合。為突出這一宗旨，在教學(xué)過(guò)程中，設計了口語(yǔ)交際：模仿描寫(xiě)、采用加詞、變詞的方法，讓學(xué)生根據課文的段落內容，試一試學(xué)習說(shuō)一說(shuō)身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì )寫(xiě)作只要注意觀(guān)察，抓住特點(diǎn)把所見(jiàn)所感寫(xiě)具體，就會(huì )有內容可寫(xiě)。例如：寫(xiě)橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節——練筆作業(yè)。新課標要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。于是我安排了作業(yè)：
1、寫(xiě)你最喜歡的一種水果。（寫(xiě)一段話(huà)）
2、寫(xiě)你最喜歡的一種蔬菜。（寫(xiě)一段話(huà)）
四、說(shuō)板書(shū)設計：
樹(shù)
14、 我愛(ài)故鄉的楊梅
果 (形狀、顏色、味道)
特點(diǎn)
故鄉說(shuō)課稿7
一、教材分析
《我愛(ài)故鄉的酸棗樹(shù)》是語(yǔ)文版教材三年級上冊第三單元的一篇課文。作者通過(guò)對酸棗樹(shù)的描寫(xiě)，贊美了故鄉的酸棗樹(shù)，抒發(fā)了自己懷念家鄉熱愛(ài)家鄉的情懷。第一自然段開(kāi)篇點(diǎn)明主旨，直接抒發(fā)了“我”對故鄉酸棗樹(shù)、對故鄉的熱愛(ài)之情。接著(zhù)第二至四自然段將強烈的感情融進(jìn)了對故鄉酸棗樹(shù)生動(dòng)形象的描述之中，著(zhù)重描寫(xiě)了酸棗樹(shù)葉、花、果的可愛(ài)。第五自然段贊美酸棗樹(shù)默默奉獻的精神。
了解酸棗樹(shù)的葉、花、果，從中學(xué)習作者細致地觀(guān)察事物的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )酸棗樹(shù)的葉、花、果的可愛(ài)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)我制定了以下幾個(gè)目標：
知識與技能：
1、學(xué)習本課中的生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文二、三、四自然段中的部分內容。
3、理解課文內容，認識酸棗樹(shù)的葉、花、果，體會(huì )作者觀(guān)察的細致與描寫(xiě)的生動(dòng)。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生獨立識字。
2、以讀為主，抓住重點(diǎn)詞句，結合看圖，引導理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )酸棗樹(shù)葉、花、果的可愛(ài)，感受作者對酸棗樹(shù)的喜愛(ài)。
2、體會(huì )作者觀(guān)察的細致與描寫(xiě)的生動(dòng)。
3、有感情地朗讀、背誦部分課文。
三、關(guān)于教法選定
“教無(wú)定法，但必有法，貴在得法”。根據本課特點(diǎn)，為了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增強教學(xué)效果，我將直觀(guān)演示法、朗讀指導等方法滲透于教學(xué)過(guò)程中。
直觀(guān)演示法：
酸棗樹(shù)生長(cháng)在黃土高原地區，我們這里的孩子從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，為了將課文中的文字變得具體形象，便于學(xué)生認識了解酸棗樹(shù)，增強學(xué)生的感情體驗，在教學(xué)中，我采用多媒體出示酸棗樹(shù)每個(gè)季節的圖片，讓學(xué)生輕松地感知酸棗樹(shù)的葉、花、果的特點(diǎn)。由于集圖文形于一體，能調動(dòng)學(xué)生多種感觀(guān)與活動(dòng)，使他們能在具體的圖像中感受語(yǔ)言文字的魅力。
朗讀指導法：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)要以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在本課的教學(xué)設計中，我貫徹了以生為本的教育理念。充分體現了學(xué)生的主體地位。由于課文詞句優(yōu)美，字里行間處處流露出作者對酸棗樹(shù)的喜愛(ài)之情，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句，領(lǐng)悟作者感情。
四、課時(shí)安排
因為課后練習中設有小練筆“我愛(ài)故鄉……”，所以我將本課安排為三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)做到讀通課文，學(xué)習本課的生字新詞、整體感知大意、學(xué)習課文第一自然段。
第二課時(shí)繼續學(xué)習課文，體會(huì )酸棗樹(shù)葉、花、果的可愛(ài)、指導學(xué)生有感情地朗讀課文、試著(zhù)背誦課文二、三自然段中的部分內容、從中體會(huì )作者觀(guān)察的細致與描寫(xiě)的生動(dòng)。
第三課時(shí)在繼續學(xué)習課文，體會(huì )酸棗樹(shù)果可愛(ài)的同時(shí)，感受孩子們打棗吃棗的快樂(lè )，并能有感情地朗讀課文，背誦課文四自然段的部分內容、引導學(xué)生仿照課文，練習介紹《我愛(ài)故鄉……》。
我執教的是第二課時(shí)，下面我就簡(jiǎn)單地介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程。
五、教學(xué)流程
1、回顧拓展
在學(xué)習完第一自然段后，我設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習“夸家鄉”，在對學(xué)生進(jìn)行句式訓練的同時(shí)，讓學(xué)生對自己家鄉的感情也能油然而生。
2、學(xué)習第二自然段，感受酸棗葉的可愛(ài)
教學(xué)第二自然段時(shí)我首先引導學(xué)生做動(dòng)作理解“惺忪、悄悄地、羞答答”等詞語(yǔ)，再適時(shí)加以指導朗讀，讓學(xué)生感受到酸棗樹(shù)嫩芽的可愛(ài)。接著(zhù)我又從欣賞“翡翠”著(zhù)手，帶著(zhù)學(xué)生在課文的朗讀中了解酸棗樹(shù)葉的形狀、顏色等特點(diǎn)。在多次的朗讀感悟過(guò)后，學(xué)生們在簡(jiǎn)單的提示下就能順利地背誦描寫(xiě)酸棗葉的句子了。
3、學(xué)習第三自然段，感受酸棗花的可愛(ài)
上一個(gè)教學(xué)環(huán)節中學(xué)生們見(jiàn)到了如翡翠般又綠、又亮還那么光滑的酸棗樹(shù)葉，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地去欣賞可愛(ài)的酸棗花，喜歡上酸棗花，并展開(kāi)豐富的想像，接下來(lái)帶著(zhù)對酸棗花的喜愛(ài)再讀課文。這樣使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，又在課文的朗讀中體會(huì )到作者對酸棗花的喜愛(ài)之情。
有了可愛(ài)的葉、美麗的花做鋪墊，孩子們更想見(jiàn)到酸棗的果實(shí)了。這時(shí)運用多媒體讓掛滿(mǎn)青棗的酸棗樹(shù)出現在大家眼前，學(xué)生對小青棗的喜愛(ài)之情油然而生，讓學(xué)生從直觀(guān)上體會(huì )故鄉酸棗樹(shù)的美，再通過(guò)朗讀詮釋自己對酸棗樹(shù)的喜愛(ài)。
4、創(chuàng )設情境，意猶未盡
在結束本堂課之前，我展示了酸棗樹(shù)掛滿(mǎn)成熟果實(shí)的圖片，給學(xué)生提供一個(gè)美好意境，并通過(guò)這一意境喚起學(xué)生的讀文情趣和欲望，讓學(xué)生感覺(jué)意猶未盡！
以上是我對本課第二課時(shí)的教學(xué)設計，當然，課堂教學(xué)有極大的開(kāi)放性、靈活性，授課結束后我在反思，如果在酸棗葉一段的學(xué)習中能引導學(xué)生展開(kāi)想象，抓住契機進(jìn)行寫(xiě)作指導，或許那樣的課堂效果會(huì )更精彩。
故鄉說(shuō)課稿8
我今天說(shuō)課的內容是人教版五年級上冊第二組課文后安排的習作《二十年后回故鄉》，下面我就從教材，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，設計思路及教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《二十年后回故鄉》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉明”主題學(xué)習的延續，目的是培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情。美好的想象，正是基于對家鄉的愛(ài)和關(guān)注。通過(guò)大膽地想象，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情；在交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達能力及書(shū)面表達能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、引導學(xué)生如何想象，并把想象的內容具體、清楚的表達出來(lái)，培養思維與表達的能力。
2、通過(guò)創(chuàng )設情境、口語(yǔ)交際、小組合作等方法，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣。
3、培養學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉現狀，合理想象長(cháng)大以后的家鄉的變化，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、要引導學(xué)生充分展開(kāi)想象。
2、要引導學(xué)生注意學(xué)習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。
四、說(shuō)設計思路
想象家鄉二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難體會(huì )得到。所以，教學(xué)這篇作文，引導學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設計著(zhù)重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)激情的投入到寫(xiě)作中去。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片欣賞，感受“變化”
1、電腦播放兩組畫(huà)面。一組是二十年前家鄉的風(fēng)貌，一組是現在家鄉的新貌。學(xué)生認真觀(guān)賞，感受變化。
2、指名說(shuō)說(shuō)現在的家鄉和二十年前的家鄉相比有什么變化。（相信學(xué)生會(huì )從吃的，穿的，用的以及環(huán)境，科技等方面來(lái)說(shuō)自己的感受）
�。ǘ╅_(kāi)拓思路，建構文源
想象家鄉二十年后的變化對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事，他們的想象空間一時(shí)不能完全打開(kāi)，于是我安排了以下幾個(gè)環(huán)節幫助學(xué)生如何展開(kāi)想象。
1、引導學(xué)生從家鄉二十年后變化來(lái)展開(kāi)想象。比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進(jìn)；你喜歡汽車(chē)，希望汽車(chē)會(huì )有哪些改進(jìn)；還可以從自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小區里的設施有哪些改進(jìn)，再添些什么能更滿(mǎn)足大家的需要；有時(shí)你生病了要去醫院你希望二十年后醫院會(huì )是什么樣的？電影院又會(huì )是什么樣子的？現在的工廠(chǎng)對環(huán)境的污染都很?chē)乐�，你希望二十年后家鄉的工廠(chǎng)又會(huì )有怎樣的變化？
2、引導學(xué)生想象二十年后親人相見(jiàn)時(shí)的情景。比如：家的變化（環(huán)境）
故鄉說(shuō)課稿9
各位領(lǐng)導，評委老師：
大家早上好！
解說(shuō)教材是每個(gè)教師永遠的基本功。只有深入的吃透教材，才能淺出的駕馭課堂。今天我說(shuō)課的內容是人音版小學(xué)音樂(lè )第九冊第五單元《故鄉的小路》一課。我將從教學(xué)內容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解說(shuō)。
一、教學(xué)內容分析：
《故鄉的小路》是人音版小學(xué)音樂(lè )課本第九冊第五單元的教學(xué)內容，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。曲調流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶美好童年時(shí)激動(dòng)的心情。歌曲的第一樂(lè )段由兩個(gè)樂(lè )句構成，此段音區低而深沉，樂(lè )句都以弱拍起音開(kāi)始，平穩的曲調，表達了人們帶著(zhù)思緒萬(wàn)千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶。在第二樂(lè )句中還出現了一個(gè)臨時(shí)變化音。音調上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在第二樂(lè )句中一個(gè)八度跳進(jìn)，使人仿佛追憶到兒時(shí)歡樂(lè )生活的情景。
二、學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)和故鄉有關(guān)的語(yǔ)文課文和音樂(lè )作品，對于故鄉的感情有了一定的感受，基本上能夠理解歌曲所體現的情感。在樂(lè )理知識方面，已經(jīng)掌握了音調的高低、節奏的快慢、旋律的起伏，所以接受起來(lái)有一定的基礎。但是對于升記號音符的唱法還是初次接觸，因而應把它作為教學(xué)的重要內容來(lái)處理。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┱n程目標
新課程對音樂(lè )教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂(lè )審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，應有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中。音樂(lè )教學(xué)應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程；應該是在教師指導下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗與感悟音樂(lè )的過(guò)程。
�。ǘ┱n時(shí)目標
本課是故鄉這個(gè)單元教學(xué)的主要內容。因為“故鄉”是“家”的擴大，是大的家。讓孩子們從音樂(lè )作品中領(lǐng)悟愛(ài)家，愛(ài)故鄉的做人基本素質(zhì)。因此制定了本節課的課時(shí)目標是：
1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉的深厚的感情。
2、了解變拍子與變音記號，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子樂(lè )曲的特點(diǎn)，加強對變拍子的認識。
3、唱好二聲部合唱，加強同學(xué)之間的合作能力。
四、教法學(xué)法：
1、教法設計：在教學(xué)本課時(shí)，我誘發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，盡可能選用趣味性的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；并創(chuàng )設情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷的進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，以達到培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
因此我在教學(xué)方法中體現：
�。�1）審美體驗價(jià)值
�。�2）音樂(lè )中加強群體意識
�。�3）變難為易的教學(xué)手段。充分調動(dòng)孩子們全身的感官，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)分組合作、質(zhì)疑探究來(lái)突破難點(diǎn)解決問(wèn)題。
2、學(xué)法指導：在學(xué)生學(xué)習中注重引導學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行設計創(chuàng )編，通過(guò)聽(tīng)唱、模唱學(xué)會(huì )演唱歌曲。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，我認為本課是以唱歌為主的音樂(lè )課，重點(diǎn)是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲。把握三拍子、四拍子的變拍子節奏，表現出歌曲優(yōu)美的思鄉情。在這個(gè)環(huán)節，我采取教師語(yǔ)言描述創(chuàng )設情境，學(xué)生想象美麗景色的形式，激發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生用柔美的聲音演唱；另外利用游戲的形式，將3/4與4/4變拍子節奏這一難點(diǎn)解決并消化，讓它變成一個(gè)輕松的可以一筆帶過(guò)的東西。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、組織教學(xué)：
聽(tīng)三拍子和四拍子音樂(lè )進(jìn)教室（《蘋(píng)果豐收》、《我怎樣長(cháng)大》）邊做律動(dòng)邊進(jìn)教室，通過(guò)聆聽(tīng)感受三拍四拍子樂(lè )曲的節奏特點(diǎn)，并運用形體的動(dòng)作增強學(xué)生對兩種拍子的韻律印象。
�。ㄔO計意圖：組織教學(xué)的設計目的是在為突破重難點(diǎn)做鋪墊）
2、導入新課：
師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你們的故鄉都在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）師：每個(gè)人都有自己的故鄉，老師的故鄉在農村，村口有一條彎
彎的小路，它可不像城里的大馬路，每天車(chē)水馬龍，那里非常安靜，每當我踏上那條小路，總會(huì )想起一首歌。（教師范唱）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)談話(huà)式導入拉近師生距離，為學(xué)生引出故鄉話(huà)題，導入本節課教學(xué)內容）
3、教學(xué)新歌
�、�.今天我們來(lái)學(xué)習一首關(guān)于故鄉的小路的歌曲，多媒體出示歌頁(yè)（聆聽(tīng)歌曲）邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：
1）演唱形式？（童聲合唱）
2）歌曲的情緒？（深情、激動(dòng)的）
3）創(chuàng )作者在歌曲中將表達怎樣的回憶？（童年美好的回憶）（設計意圖：這些問(wèn)題的設計目的是為歌曲的情感處理做鋪墊）
�、�、再次聆聽(tīng)歌曲：
請同學(xué)們聽(tīng)一遍錄音，聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲有幾個(gè)聲部組成的？學(xué)生會(huì )回答兩個(gè)聲部，“那我們先來(lái)學(xué)習二聲部”
�。ㄔO計意圖：起到了先入為主的作用，提前突破了難點(diǎn)。在學(xué)習中采用模唱、樂(lè )理視唱的方式學(xué)習第二聲部。）
4、合作學(xué)唱：
用視唱法學(xué)唱歌曲第一聲部旋律。用“啦”字頭代替歌詞。通過(guò)聆聽(tīng)老師范唱和錄音，學(xué)生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律，在這個(gè)基礎上再進(jìn)行歌詞填充法以及聽(tīng)唱法的教學(xué)方法學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會(huì )很快的掌握。最后采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱。從易到難，逐步將學(xué)生學(xué)習的難度降低，使學(xué)習效果更具有實(shí)效。
5、突破重難點(diǎn)
首先要突破的是歌曲中的變拍子：
教師規定一套表現三拍子和四拍子強弱規律的動(dòng)作，例如：三拍子——拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心；四拍子——拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心。老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，以小組為單位合作編創(chuàng )一套獨具風(fēng)格的動(dòng)作，并與大家一起分享；（這個(gè)環(huán)節主要體現小組合作學(xué)習）最后，老師將學(xué)生們的注意力重新收攏，集體進(jìn)行變拍子的音樂(lè )游戲：背景音樂(lè )就用本節課的《故鄉的小路》的伴奏音樂(lè )，學(xué)生邊唱邊律動(dòng)。
接著(zhù)突破升記號的音準：
彈奏歌曲第二樂(lè )句，并將變化音改動(dòng)一次，讓學(xué)生聽(tīng)辨其中的不同。加以練唱，解決關(guān)健音也就是升半音的演唱。
之后以?xún)焊璧男问交睘楹?jiǎn)是學(xué)生能形象的記住升記號的形狀、位置及作用。兒歌是這樣的：我的形狀像口井，我的身上有彈性，音符在我右下站，音高馬上升一半。
最后突破兩個(gè)聲部的合唱：
兩個(gè)聲部分別唱熟練后再進(jìn)行合作，這個(gè)環(huán)節要告訴學(xué)生要領(lǐng)，邊唱自己的聲部，邊聽(tīng)別人的聲部，這樣才能使自己的聲音融入集體，兩個(gè)聲部才能融合到一起。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)設計易于學(xué)生理解和記憶的兒歌和小組之間合作的形式，便于學(xué)生掌握升記號的唱法和變拍子的應用）
6、情感的處理
這個(gè)環(huán)節用體驗教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的情感，多媒體的應用在這一環(huán)節發(fā)揮的淋漓盡致，優(yōu)美的故鄉美景圖片配以《故鄉的小路》的伴奏音樂(lè )，把學(xué)生再次帶回美麗的家鄉。
最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱。
7、拓展與提升
師總結：家鄉是生我養我的地方，無(wú)論我們走到何方，思鄉的旋律將永遠縈繞在我們的身旁。尤其是漂泊在外的游子們，家是最能觸動(dòng)他們心弦的旋律，每每想到自己的祖國，那首被廣為傳唱的經(jīng)典歌曲最能代表此刻的心境。讓我們用最美妙的音樂(lè )，來(lái)表達對家鄉的思念，對祖國的祝福，播放歌曲《我的中國心》。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)設計共同欣賞歌曲《我的中國心》這首歌曲，能讓學(xué)生認識到有了大家才有了小家，祖國的安定繁榮是我們安居樂(lè )業(yè)的基礎和保障。）
七、結束語(yǔ)：
教材處理的最高境界是源于教材而又高于教材，靈活的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。在以后的教學(xué)中，我將積極深入鉆研教材，研習教法，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。以上分析只是自己的一些粗淺看法，有不到之處敬請評委和同仁指正。謝謝大家！
故鄉說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材：
《月是故鄉明》是季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉，以月作為抒情線(xiàn)索，通過(guò)對故鄉和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對故鄉永遠的思念與牽掛。
作者巧妙設題，用唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)句“月是故鄉明”作為文章的題目，統領(lǐng)全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調；增強文章的文化內涵。由于杜甫這句詩(shī)是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來(lái)做題目，更能表達作者的思鄉之情。
作者巧妙安排文章結構。開(kāi)篇點(diǎn)題，總結全文，引起下文，為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。接著(zhù)由月過(guò)渡到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉的水，過(guò)渡到作者的童年生活，并通過(guò)他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念。結尾處短短幾句話(huà)，把全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表達對故鄉的思念之情，文章中對于景和事的描述都是為表達對故鄉的思念之情服務(wù)的。在文中，作者通過(guò)對故鄉月亮的具體描述，表達了對故鄉的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做夢(mèng)這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，寫(xiě)這些事也是圍繞著(zhù)月亮來(lái)寫(xiě)的，這樣更能表達出對故鄉的思念；通過(guò)在濟南、北京和世界其它地方見(jiàn)到的月亮與故鄉月亮的對比，表達對故鄉的深情；作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉的小月亮對比，表達濃濃的思鄉之情，正如作者所說(shuō)，“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故鄉明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉里的月亮啊!”表達對故鄉的思念。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1.教學(xué)目標 ：
�。�1）學(xué)會(huì )文中的“徘、徊”等16個(gè)會(huì )認字，讀準多音字“燕”等；會(huì )讀“煙波浩渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎、瑞士、萊芒湖、平沙無(wú)垠、碧波萬(wàn)頃、巍峨雄奇、耄耋、燕園圣地、點(diǎn)綴”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�2）默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內心感受。
�。�3）在反復閱讀、體會(huì )情感的基礎上，體會(huì )作者對故鄉永恒的思念與牽掛之情。
�。�4）通過(guò)對本文的學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )獨立閱讀與思考，通過(guò)交流，表達自己的閱讀感受。
�。�5）通過(guò)學(xué)習和交流，認識故鄉對一個(gè)人成長(cháng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
�。�6）搜集一些思鄉的詩(shī)文，和同學(xué)交流。
�。�7）學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達自己的感受。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內心感受；在反復閱讀、體會(huì )情感的基礎上，體會(huì )作者對故鄉永恒的思念與牽掛之情；通過(guò)學(xué)習和交流，認識故鄉對一個(gè)人成長(cháng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內心感受；在反復閱讀、體會(huì )情感的基礎上，體會(huì )作者對故鄉永恒的思念與牽掛之情。
三、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生在四年的學(xué)習和閱讀中已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)驗，有著(zhù)自己獨特的閱讀體驗。對于作者來(lái)說(shuō)，對家鄉的景和事充滿(mǎn)了深厚的感情，對于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中對家鄉的景、對童年的事也充滿(mǎn)了一定的感情。課文里面的各種趣事，很多學(xué)生可能都有著(zhù)相同或相似的親身經(jīng)歷過(guò)，課文敘述及表達符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達能力。學(xué)生對于課文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間” “八月湖水平”等可能比較陌生，理解起來(lái)也有一定的困難；學(xué)生對于課文中提到的風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖、平沙無(wú)垠的非洲大沙漠、碧波萬(wàn)頃的大海中、巍峨雄奇的高山、朗潤園、燕園勝地、荷塘月色等可能了解很少。對于這些比較陌生、了解很少的地方，教師適當補充有關(guān)資料，引導學(xué)生結合課文內容進(jìn)行理解和感悟。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1.說(shuō)教法：
以趣激情，以讀悟情，在讀中理解、感悟、想象。
2.說(shuō)學(xué)法：
自主閱讀，合作探究。
五、教具準備：多媒體課件
六、說(shuō)教學(xué)流程：
1.交流古詩(shī)，激趣導入。
引導學(xué)生從交流與月亮有關(guān)的古詩(shī)入手導入課題，并了解作者的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。為感受“月是故鄉明”做情感鋪墊。
解釋題目后，激發(fā)學(xué)生思考和交流看到這個(gè)題目你都能想到什么？并引導學(xué)生由題目想到文章的主旨是“思念家鄉”；想到題目的出處是杜甫的《月夜憶舍弟》；聯(lián)想到與月亮有關(guān)的其他詩(shī)句。并結合課文進(jìn)一步了解作者要用杜甫的詩(shī)作為題目是為了統領(lǐng)全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調；增強文章的文化內涵。并進(jìn)一步體會(huì )到杜甫這句詩(shī)是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來(lái)做題目，更能表達作者的鄉思之情。
2.整體感受，理清順序。
通過(guò)閱讀，引導學(xué)生在學(xué)會(huì )字詞的基礎上，了解作者以“月”為線(xiàn)索，從對“月是故鄉明”這句思鄉名句作了簡(jiǎn)單解釋?zhuān)皇菍枢l與童年的回憶；作者離開(kāi)故鄉之后的生活，通過(guò)他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念；對前面的呼應，也是作品在對故鄉與童年的回憶和在他鄉對故鄉的思念的記敘與描寫(xiě)之后，情感的自然迸發(fā)等方面進(jìn)行描寫(xiě)的。
3.了解作者童年趣事，感悟作者的表達方法。
引導學(xué)生學(xué)習文章開(kāi)頭，了解作者開(kāi)篇點(diǎn)題，總結全文，引起下文，為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。接著(zhù)由月過(guò)渡到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉的水，過(guò)渡到作者的童年生活。
教學(xué)中，引導學(xué)生按課文的敘述順序了解作者回憶的童年生活中的幾件趣事：躺在坑邊場(chǎng)院的地上數星星；在古柳樹(shù)下點(diǎn)篝火，搖樹(shù)捉知了；在大葦坑邊望月游玩；夢(mèng)月亮。引導學(xué)生了解這些童年趣事都是圍繞著(zhù)月亮來(lái)寫(xiě)的，都跟月亮有關(guān)，更能表達出作者對故鄉的思念。
4.補充資料，了解表達方法。
教學(xué)中，教師適當補充風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖、平沙無(wú)垠的非洲大沙漠、碧波萬(wàn)頃的大海中、巍峨雄奇的高山、朗潤園、燕園勝地、荷塘月色等有關(guān)資料，引導學(xué)習了解作者通過(guò)在濟南、北京和世界其它地方見(jiàn)到的月亮與故鄉的月亮的對比，表達對故鄉的深情；作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉的小月亮對比，突出作者對故鄉月亮的喜愛(ài)，更能表達作者對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情，正如作者所說(shuō)的“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。使學(xué)生感受對比手法的作用是通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現文章的主題。
引導學(xué)生結合全文理解文章的結尾處短短幾句話(huà)，感受其作用是概括全文并把全文的情感推向了高潮。
5.了解表達方法，學(xué)以致用。
引導學(xué)生結合全文了解為了表達本文對故鄉的思念之情這一主旨，作者運用描述、對比、直抒胸臆等手法寫(xiě)思鄉之情。第一，通過(guò)對故鄉的月亮的描述，表達了對故鄉的思念之情；第二，通過(guò)在濟南、北京和世界其他地方見(jiàn)到的月亮與故鄉的月亮的對比，喜歡故鄉的小月亮，表達對故鄉的深情；第三，作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉的小月亮相比，表現濃濃的思鄉之情；最后作者直抒胸臆表達對故鄉的思念。
在學(xué)生掌握了作者的表達方法后，鼓勵學(xué)生在小練筆中學(xué)習作者的表達方法，表達自己的感情。達到了語(yǔ)文教學(xué)由讀到寫(xiě)的教學(xué)目的。
七、說(shuō)作業(yè)設計：
鼓勵學(xué)生搜集和積累與月亮有關(guān)的.詩(shī)詞和文章，并分享給自己的同學(xué)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣。
八、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)，一是課文的主要內容：簡(jiǎn)單解釋思鄉名句“月是故鄉明”；對故鄉與童年的回憶；作者離開(kāi)故鄉之后對故鄉的思念；呼應前文，情感迸發(fā)。二是透過(guò)文章作者要表達的思想感情：對故鄉永遠的思念與牽掛。突出了本單元的語(yǔ)文要素“體會(huì )課文表達的思想感情”。
故鄉說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《月是故鄉明》是一篇優(yōu)美的散文，作者是著(zhù)名著(zhù)名東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家季羨林。課文用典雅的語(yǔ)言，借月亮表達了作者對故鄉的思念以及對往事的懷念之情。本課在描寫(xiě)景物時(shí)，引用典故恰到好處，優(yōu)美的語(yǔ)言對學(xué)生的習作表達有很好的啟發(fā)作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
1.認識“徘、徊”等15個(gè)生字，讀準多音字“燕”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對故鄉深深的思念之情。
3.學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對故鄉深深的思念之情。
難點(diǎn)：
學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
二、說(shuō)教法。
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀與默讀結合法
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生多讀課文，品讀課文中優(yōu)美的句子，在朗讀中了解課文的主要內容。本課有默讀要求，因此要結合課文內容繼續培養學(xué)生的默讀能力。
2.發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
本課是散文，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，讓學(xué)生了解作者圍繞月亮寫(xiě)了哪些事情，以及在這些事情中蘊含作者怎樣的思想感情。課文中引用了不少詩(shī)句，教學(xué)時(shí)要講解這些詩(shī)句引用的好處。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡(jiǎn)介和課文生字等內容，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預習，包括預習生字，查找資料，了解作者季羨林。課內主要是了解課文內容，正確理解課文的主旨。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，課前要安排預習，教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬┎贾妙A習
1.利用工具書(shū)，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入
大家還記得李白的《靜夜思》中的名句嗎？（齊背）舉頭望明月，低頭思故鄉。月，與思故鄉，常常聯(lián)系在一起。杜甫的詩(shī)《月夜憶舍弟》中就用“露從今夜白，月是故鄉明”委婉表達了思鄉之情。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習生字詞
1.學(xué)生借助拼音初讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。
2.出示生字，學(xué)生認讀。（讀準字音、記住字形）
生字：徘
徊
渺
篝
萌
澄
澈
旖
旎
瑞
萊
垠
頃
峨
綴
3.重點(diǎn)交流的字：“旖”讀yǐ，不讀qǐ；“旎”讀nǐ，不讀ní。
三、自主學(xué)習，整體感知
1.初讀感知。引導思考：這篇課文的主要內容是什么？
2.合作交流，理清層次。
第一段（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，闡述愛(ài)故鄉與月亮；第二段（2-4）對故鄉與童年的回憶；第三段（5-6）通過(guò)他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達思念；第四段（7）呼應前文，有感而發(fā)。
四、精讀課文，體會(huì )情感
1.交流分享，印象深刻的句段。
2.引導思考：作者如此想念自己的家鄉，為什么不�；丶铱纯�？
為什么寫(xiě)山？（過(guò)渡，由古代詩(shī)文寫(xiě)月亮需要山水而提及山水，使人想到故鄉。）
童年趣事的部分是否多余？（這些趣事都是圍繞月亮來(lái)寫(xiě)的，更能表達對故鄉的思念）
為什么描寫(xiě)他鄉的月亮？“小月亮”何解？（對比突出對故鄉的眷念；越是對平凡而小的懷念，越是體現鄉思）
五、課文小結
本文以月亮作為抒情線(xiàn)索，通過(guò)對故鄉和自己童年生活的回憶，對比他國他處的月亮，突出對故鄉月亮的懷想，抒發(fā)了作者對故鄉深深的思念之情。
六、板書(shū)設計
人人都愛(ài)故鄉月
月是故鄉明
故鄉山水與童年
異國他處的月亮
懷念故鄉月
故鄉說(shuō)課稿12
一、概述
各位領(lǐng)導、各位老師：
今天我說(shuō)課的文章是茹志鵑的散文名作《故鄉情》，是初中語(yǔ)文第四冊第二十課。屬于略讀課文，根據散文的特點(diǎn)和新的課程標準，我把授課課型定為以學(xué)生感悟為主的美文欣賞課。其中的教育、教學(xué)理念是把教師分析變?yōu)閷W(xué)生感悟。下面根據這種理念分析教材和學(xué)生情況，把教學(xué)程序安排為讀、悟、遷、用四步。
二、對教材分析
本冊書(shū)第四單元是以游記為主的散文單元�！豆枢l情》這篇散文文質(zhì)兼美，抒情性強。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線(xiàn)，還有一條對故鄉深情熱愛(ài)的情感暗線(xiàn)。而本堂課的重點(diǎn)正是要讓學(xué)生能理解認同作者的這份“故鄉情”；將現實(shí)的故鄉與夢(mèng)中的故鄉巧妙穿插融合在一起，這是學(xué)習的難點(diǎn)。對此難點(diǎn)實(shí)際操作時(shí)可輕輕點(diǎn)破。事實(shí)上，如果機械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現略讀原則，最主要的是恐怕學(xué)生很難真正投入和理解，很難與作者達成“共鳴”。德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎上，讓學(xué)生放飛思維，放手讓學(xué)生從課文中找出支撐自己觀(guān)點(diǎn)的材料依據，培養學(xué)生的自主、自能、自立的研究性學(xué)習精神。
初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一是散文的解讀，我們常常感嘆現在學(xué)生不解“人情世故”，訓斥學(xué)生閱讀題做得 “詞不達意”，作文“文不對題”，其實(shí)，這與教師長(cháng)期“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法有著(zhù)莫大關(guān)系。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學(xué)生見(jiàn)新芽而萌生希望，登泰山而知頑強的機會(huì )和權利。同樣，對于課文《故鄉情》，教師即使分析得再精確，也無(wú)法讓學(xué)生深深融入作者濃得化不開(kāi)的故鄉情，無(wú)法體會(huì )到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉音”在一個(gè)從未回到過(guò)自己故鄉人的心中所激起的“千層浪”。有名家說(shuō)過(guò)“真正的散文是充滿(mǎn)詩(shī)意的，就像蘋(píng)果汁一樣”。因此，教學(xué)的原則就是引導學(xué)生感悟，在這樣的審美性學(xué)習、研究性學(xué)習中學(xué)生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界。
三、對學(xué)生的分析
初二的學(xué)生積累了初一和初二已學(xué)的散文知識，也具有一定的社會(huì )知識和生活經(jīng)驗，我引導學(xué)生憑借這些知識經(jīng)驗。欣賞文學(xué)作品在逐步的情感體驗中，初步領(lǐng)悟作品內涵，從中獲得對自然、對社會(huì )、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)綱要的要求。
四、教學(xué)目標
根據上述原則和分析，確定教學(xué)目標：
1、通過(guò)引導感悟課文，使學(xué)生深刻體會(huì )到作者對故鄉的深情，從而培養學(xué)生對故鄉、對祖國、對生活的熱愛(ài)之情。
2、掌握線(xiàn)索的結構作用。
3、通過(guò)學(xué)習本文能夠較熟練地說(shuō)寫(xiě)游覽見(jiàn)聞。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟，即通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所思、所夢(mèng)來(lái)感悟作者真摯、熱烈、深厚的故鄉情。只有重點(diǎn)正確和明確了，各種教學(xué)方法才有生命力。
教學(xué)難點(diǎn)之一是那幾段夢(mèng)境描寫(xiě)與“我”的成長(cháng)經(jīng)歷和歷史背景如何巧妙交融；其二是作者認為“說(shuō)不清，難以言傳”；其三是作者說(shuō)“美的，不夠美的，都一樣”熱愛(ài)。
六、教學(xué)構思與設計
總體構思是教師引導學(xué)生分四步，讀、悟、遷、用，練習讀、看、說(shuō)、寫(xiě)的能力。
第一步是讀，課文篇幅較長(cháng)，內容豐富，教者可指導學(xué)生加強課前常規閱讀，教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，引進(jìn)現代化教育技術(shù)，運用多媒體播放課文背景風(fēng)光，使學(xué)生很快融入情境，走進(jìn)作者的“故鄉”，觸景生情，在學(xué)生強烈的學(xué)習興趣中，從第4節初訪(fǎng)故鄉入手，讓學(xué)生很快從文中拎出作者的行蹤路線(xiàn)，整體感知把握全文。接著(zhù)分四人小組討論，“我”在這一路上所見(jiàn)、所聞、所夢(mèng)（當然所夢(mèng)應從村尾開(kāi)始），對照多媒體的版書(shū)補充。第二步是悟，也是本課重點(diǎn)，讓學(xué)生從作者行程中的所見(jiàn)、所聞、所夢(mèng)中找出一至二個(gè)你認為最感興趣的人事景物，思考并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出作者升華了什么感情，怎樣升華的，你有何感情，并對照共鳴。給學(xué)生以充分的思考時(shí)間對照討論，讓學(xué)生慢慢地、充分地感悟文中這條無(wú)處不在的“故鄉情”的主線(xiàn)。在學(xué)生認同并升華的基礎上，輕巧地點(diǎn)破三個(gè)難點(diǎn)，乘勢而上，推出第三步：遷。教者再用多媒體播放學(xué)生家鄉的風(fēng)土人情片，讓學(xué)生從片中找自己最感興趣的景、人、事，提升自己對家鄉、對生活的熱愛(ài)之情。第四步是“用”，為了培養學(xué)生的動(dòng)手能力，教者提供幾個(gè)情景交融的小語(yǔ)段，讓學(xué)生解析寫(xiě)景原理，再填寫(xiě)其中的“抒情”部分，并布置相關(guān)作業(yè)。
七、教學(xué)過(guò)程
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，我知道我們每個(gè)同學(xué)都熱愛(ài)自己的故鄉，今天讓我們隨著(zhù)名作家茹志鵑去免費參觀(guān)她的故鄉，再品她對家鄉是一片怎樣的深情。請打開(kāi)《故鄉情》這篇課文。
2、多媒體播放“紹興風(fēng)土人情”片。
3、讓學(xué)生理出“我”的行蹤
初訪(fǎng)途中→村子→村尾→小鎮→返回的路上
4、組織學(xué)生分組討論、整理各個(gè)地點(diǎn)所見(jiàn)、所聞、所夢(mèng)。
5、教師運用媒體打出板書(shū)，學(xué)生對照。
6、組織討論：學(xué)生從各個(gè)地點(diǎn)所見(jiàn)、所聞、所夢(mèng)中自選一至兩處反復自讀，說(shuō)出升華了什么感情，是如何升華的，實(shí)現審美感悟。
7、在感悟的實(shí)踐之后，師生歸納感悟的要領(lǐng)。
8、師生巧破難點(diǎn)，一是感情濃得化不開(kāi)，二是對故鄉由落后走向繁榮美好的憧憬。學(xué)生朗讀回味。
9、播放本地風(fēng)土人情片。
10、組織學(xué)生討論自己對片中最感興趣的景物人事，抒發(fā)感情。
11、課內遷移練習，學(xué)以致用。
12、教者歸納總結。
八、布置作業(yè)
�。�1）課后再反復閱讀本文，回味體驗其中那濃厚“故鄉情”。
�。�2）仿寫(xiě)一篇《我的家鄉》作文，用真情實(shí)感串聯(lián)起家鄉的風(fēng)景人物，“一枝一葉總關(guān)情”。
故鄉說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材分析
《故鄉的小路》選自高等教育出版社音樂(lè )教材（基礎版）第四單元。這是一首優(yōu)美、舒展的歌曲，曲調流暢而又抒情。歌曲通過(guò)去故鄉小路的描述，反映了作者的思鄉、思念母親的情感，再配以最后在歌曲中的哼鳴，更加烘托了對故鄉和親人的思念之情。
�。ǘ┠繕伺c重難點(diǎn)
1、學(xué)生情況分析
由于我校的學(xué)生大部分都屬于年紀小離家在外求學(xué)，時(shí)常出現會(huì )出現思鄉之情，青春期的孩子們思想波動(dòng)較大，對待情感的表達還不是非常準確。因此造成了本節學(xué)習的重要難點(diǎn)—利用音樂(lè )表達情感。
2、教學(xué)目標的制定與理論依據
本單元的教學(xué)目標之一是指導學(xué)生通過(guò)利用正確的發(fā)生方法進(jìn)行歌唱。于此同時(shí)用聲音表達情感。
3、制定教學(xué)目標
�、僦R與能力目標：
學(xué)唱歌曲《故鄉的小路》，掌握3/4拍和4/4拍的強弱關(guān)系。能夠準確表達，增強演唱的律動(dòng)性。
�、谶^(guò)程與方法目標：
體會(huì )歌曲中個(gè)別字的咬字和吐字，要有一個(gè)正確的歸韻。每個(gè)字的發(fā)音要正確，唱到共鳴位置上，使得每個(gè)音都圓潤、明亮。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
歌曲通過(guò)描繪童年的歡樂(lè )和幸福、媽媽的撫摸和囑咐，讓我們不僅勾起我們的思鄉之情。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩。
4、確定教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上三個(gè)目標的要求我設計了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：定位引導學(xué)生有感情的演唱歌曲，掌握三拍子、四拍子的變拍子 節奏。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：處理在歌唱過(guò)程中氣息、咬字的方法，掌握情感，做到聲情并茂的演唱。
�。ㄈ┙滩奶幚�
歌曲第一樂(lè )段由兩個(gè)樂(lè )句組成，旋律悠揚深沉，平穩的曲調加上弱起，表達了人們漫步在熟悉的小路上，思緒萬(wàn)千的心情呼之欲出，眼前浮現片片美好的回憶。該樂(lè )段中唯一一個(gè)臨時(shí)變化音#4，向我們傳達了作者對小路強烈的感情。第二樂(lè )句中一個(gè)八度跳進(jìn)，使人仿佛一下子回到了童年歡樂(lè )時(shí)光。隨著(zhù)音區升高，作者內心熱愛(ài)家鄉的心情也漸漸得以抒發(fā)。全曲在“嗯”的哼鳴中結束，音區下行，仿佛心情久久不能平靜，還有很多話(huà)語(yǔ)想傾訴。
兩個(gè)樂(lè )段音樂(lè )情緒略有不同，所以在演唱時(shí)要注意引導學(xué)生控制好聲音和力度，正確的詮釋歌曲的意境。
教具：多媒體課件、鋼琴
計劃課時(shí)：1課時(shí)
二、說(shuō)教法
秉著(zhù)“快樂(lè )學(xué)習，享受音樂(lè )”的宗旨，我主要采用了創(chuàng )設情景法、模仿教學(xué)法、對比法、圖譜法、聽(tīng)唱法等，結合律動(dòng)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習積極性，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，引導學(xué)生在自主參與、合作、探索、創(chuàng )造的過(guò)程中獲取知識，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)享受音樂(lè )的過(guò)程，做到“用音樂(lè )本身來(lái)感染學(xué)生，與學(xué)生交流”。下面將重點(diǎn)的教學(xué)法詳細介紹。
1、創(chuàng )設情景法：通過(guò)欣賞表現思鄉的歌曲，引導學(xué)生在音樂(lè )的探索、感悟、聯(lián)想的過(guò)程中，體會(huì )藝術(shù)作品中濃濃的鄉情，懂得音樂(lè )是表達情感的手段。
2、模仿教學(xué)法：通過(guò)學(xué)唱歌曲《故鄉的小路》，引導學(xué)生體會(huì )在歌唱的過(guò)程中共鳴的作用。注意氣息的控制、聲音的圓潤。把字送到共鳴腔體里，唱到位置上，從而使每個(gè)音都圓潤，明亮。
3、對比法：通過(guò)學(xué)習合唱手勢，比較三拍子和四拍子的指揮手勢的不同，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子的強弱關(guān)系，加強對變拍子的認識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：復習歌曲《雪絨花》，記錄出勤
第二環(huán)節：節奏游戲，興趣引路
為了培養學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè )課堂氛圍、加強教學(xué)的趣味性和直觀(guān)性。我采取了律動(dòng)的方式，結合本課變拍子的重點(diǎn)，創(chuàng )設了這樣一手指游戲律動(dòng)。例如：三拍子—拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心；四拍子—拍手掌、點(diǎn)手心、拍手心、點(diǎn)手心。
第三環(huán)節：測試聽(tīng)力，區別變音記號
在解決變化音時(shí)我主要采用了聆聽(tīng)比較的方法，教師用鋼琴反復彈奏這句，體驗變化音的音效，讓學(xué)生聽(tīng)辨4和#4不同，引導學(xué)生體會(huì )在有了#之后，加以練唱，解決關(guān)鍵音的演唱和音準問(wèn)題。同時(shí)引導學(xué)生感受作者的情感更加的強烈了。讓學(xué)生體會(huì )到音樂(lè )要素與音樂(lè )表現有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。
第四環(huán)節：歌曲教唱
1、在前兩個(gè)環(huán)節鋪墊以后，相信學(xué)生們對三拍子和四拍子的強弱關(guān)系有了很好的掌握。因此設計用LU進(jìn)行三拍子和四拍子的發(fā)聲練習。譜例如下：
1、喉頭穩定的練習
2/4 5 4 | 3 2 | 1 — || LU
2、呼吸練習
4/4 12 34 54 32 | 1 ————|| LU
3、換聲區的練習
3/4 13 53 1 || LU
2、學(xué)生跟琴循環(huán)歌唱。提出演唱姿勢上的要求：抬頭、挺胸，坐姿要自然放松，面帶微笑，嘴巴上下自然打開(kāi)，就像打哈欠一開(kāi)始的狀態(tài)，又或者像含著(zhù)一口美味的冰淇淋，不要讓冰淇淋流出來(lái)或者咽下去。一般我這么一說(shuō)，學(xué)生都會(huì )很有興趣的去模仿。
3、發(fā)聲練習結束后，學(xué)唱第一段，變化音和弱起是本段的重點(diǎn)。弱起對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不算難點(diǎn)，但卻是要掌握其重點(diǎn)。在整篇樂(lè )曲中，咬字和吐字要體會(huì )在聲母準確發(fā)出后的“四呼”口形，在一個(gè)字的時(shí)值將近結束時(shí)，要有一個(gè)正確的歸韻。另外，歌曲中的“路”、“�！�、“訴”、“咐”、“住”每個(gè)字發(fā)音要準確，要豎起來(lái)，并送到共鳴腔體里，唱到位置上，使每個(gè)音都圓潤，明亮。
4、在處理歌曲情感時(shí)，我首先采用了朗讀法，學(xué)生更能夠深切體會(huì )音樂(lè )的情緒。其次我還采用了畫(huà)旋律線(xiàn)的方法，讓學(xué)生能夠更直觀(guān)的感受到歌曲連綿流暢旋律，體驗歌曲的情緒是隨著(zhù)音高起伏而變化的。
第五環(huán)節：拓展延伸
這個(gè)環(huán)節主要是情感的升華，教師設計播放歌曲《月之故鄉》以此喚起學(xué)生思鄉情緒，進(jìn)行藝術(shù)熏陶，感受音樂(lè )中的情與美，淺談自己的感受。
第六環(huán)節：結束語(yǔ)（小結）
通過(guò)本課的學(xué)習我們學(xué)習了3/4拍和4/4拍，掌握了拍子本身的強弱關(guān)系。同時(shí)學(xué)習了變化音#4在歌曲中的演唱技巧。希望我們可以一共去感受作者的思鄉之情，同時(shí)讓我們尋找到另外一種表達情感的方式—歌唱。 第七環(huán)節：布置作業(yè)
本歌曲是利用3/4拍和4/4拍的交替變化來(lái)表達歌曲跌宕起伏的情感，把握這個(gè)強弱規律，利用正確的發(fā)生方法熟練演唱。
四、說(shuō)板書(shū)
《故鄉的小路》板書(shū)
一、節拍、節奏
3/4：以四分音符為一拍，每小節三拍 3/4：X X X|X X X|X X X|| 強 弱 弱
4/4：以四分音符為一拍，每小節四拍
4/4：X X X X |X X X X |X X X X|| 強 弱 次強 弱
二、變化拍子
分類(lèi):
1、有規則的變拍子（將譜號記在曲首） 3/4 4/4 X X X|X X X X|X X X|X X X X||
2、無(wú)規則的變拍子（將拍號記在臨時(shí)變化小節前） 3/4X X X|4/4X X X X |3/4X X X|4/4X X XX ||
三．升號
“#”表示升高半音。
五、教學(xué)展望
一曲《故鄉的小路》讓我們在回憶中感到心中的激蕩，讓我們共同展望祖國的未來(lái)，我們的明天更美好。愿所有的一切都充滿(mǎn)了美好的回憶，讓我們用歌聲來(lái)情感，表達對家鄉對母親的思念之情。本課的設計，著(zhù)力體現以人為本的思想，著(zhù)眼與學(xué)生的德育發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè )實(shí)踐培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。多媒體的教學(xué)手段，為課堂帶來(lái)了活力，注入生機，彌補了教學(xué)手段單一的實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)了直觀(guān)的美感。從而達到預期的教學(xué)目的，讓同學(xué)們在輕松的課堂氣氛中學(xué)到知識并發(fā)展能力。
故鄉說(shuō)課稿14
【說(shuō)課內容】
上海教育出版社九年義務(wù)教育課本二年級第二學(xué)期第八單元第41課《我愛(ài)故鄉的楊梅》。
【教材分析】
《我愛(ài)故鄉的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了故鄉楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達了作者現代著(zhù)名作家王魯彥熱愛(ài)故鄉鎮海的思想感情。課文層次清晰，按照楊梅的生長(cháng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述，語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。課文按照楊梅的生長(cháng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述、層次清晰，語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者采用形象的擬人手法及細膩的描寫(xiě)手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了仿佛見(jiàn)到楊梅、仿佛看見(jiàn)楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺(jué)。
這原本是一篇四年級的課文，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟能力有限，對作者的遣詞造句之美，布局謀篇之妙都只是一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的感受，所以在教學(xué)設計中，根據二年級的學(xué)生特性，除了通過(guò)有感情地朗讀課文之外，將寫(xiě)作的方法適當滲透，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)細致觀(guān)察的方法。從而讓學(xué)生了解作者對故鄉的楊梅描寫(xiě)之所以如此細致，是因為對家鄉的濃濃眷戀之情。
【目標制定】
根據課程標準和低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我制定本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標：
1、知識目標：識記5個(gè)生字；理解和積累文中詞語(yǔ)“細膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語(yǔ)；理解作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面介紹楊梅，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察細致的方法。
2、能力目標：繼續培養學(xué)生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養學(xué)生留心身邊的事物的習慣；通過(guò)學(xué)習課文內容，訓練學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、情感目標：體會(huì )作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對故鄉的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解楊梅梅果的可愛(ài)，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法能說(shuō)出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者描寫(xiě)楊梅樹(shù)、楊梅的語(yǔ)句，體會(huì )作者借助楊梅抒發(fā)自己對故鄉的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)理念】
一、在情境中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有在感興趣的自主活動(dòng)中，才能夠全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。這篇課文的內容并不是很貼近學(xué)生的生活，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，上課伊始我讓學(xué)生理解“故鄉”，通過(guò)學(xué)生講述自己故鄉在哪里，將學(xué)生帶入課文，走進(jìn)作者的故鄉，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地去看美麗的楊梅樹(shù)，去品可愛(ài)的楊梅果。
二、從多種途徑理解詞句
新課標中本學(xué)段的閱讀目標，是通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。因此在教學(xué)中，可通過(guò)多種途徑，如：觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)想像，結合生活，觀(guān)察實(shí)物等來(lái)理解課文、指導朗讀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，體會(huì )出作者的情感。
三、重視熏陶感染，尊重獨特體驗
語(yǔ)文課程豐富的人文涵養對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，尤其是像這篇文章，字里行間均反映了作者對故鄉的眷戀，因此本文讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文了解作者這份深厚的情感。在教學(xué)中，要讓學(xué)生知道楊梅對于作者來(lái)說(shuō)就是故鄉的象征，一想起楊梅自然而然就想起故鄉，明白愛(ài)故鄉的楊梅也就是愛(ài)故鄉，有了這樣的熏陶，再加上學(xué)生介紹自己家鄉特產(chǎn)時(shí)的熱情，學(xué)生對家鄉的感情也就油然而生。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛(ài)楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過(guò)圖片學(xué)習第二節，楊梅樹(shù)的描寫(xiě)。
三、細節研究第四—第六節，找出描寫(xiě)楊梅的句子。
1、找出描寫(xiě)外形、顏色的句子。
2、找出描寫(xiě)味道、口感的句子。
3、完成填空，進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練。
四、總結全文，升華課文主題
五、課外延伸，加深?lèi)?ài)鄉之情
九年義務(wù)教育讀本（試用本）第四冊
課題《41、我愛(ài)故鄉的楊梅》（教案）
執教：上海市平和學(xué)校余靜雯
教學(xué)目標：
1、識記：甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽；正確書(shū)寫(xiě)：桂、軟、唇、酸、飽；積累：甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習課文內容，有感情地朗讀課文,能說(shuō)出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅果。
3、能正確從文中找出“寬闊、堅硬、粗糙”的反義詞，能劃出描寫(xiě)楊梅的句子，并能說(shuō)出自己喜歡這句話(huà)的理由。
4、體會(huì )作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對故鄉的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解楊梅梅果的可愛(ài)，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法能說(shuō)出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅果。
2、體會(huì )作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對故鄉的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、板書(shū)故鄉，齊讀詞語(yǔ)。
2、解釋故鄉：你出生的地方或是長(cháng)期生活的地方就是故鄉，也可以叫做家鄉。（再讀故鄉一詞）
3、你的故鄉在哪里？
4、交流。（1-2名）
5、（板全課題）我們今天就來(lái)學(xué)習一篇課文，作者通過(guò)描寫(xiě)故鄉的事物抒發(fā)了自己的熱愛(ài)故鄉的情感。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？（指名讀、齊讀）
6、文中有一句話(huà)表達了作者的熱愛(ài)之情。我們一起讀一讀。
出示第一節：我的故鄉在江南，我愛(ài)故鄉的楊梅。
二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛(ài)楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。
1、過(guò)渡：作者故鄉的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛(ài)��？自讀課文，思考文章從哪些方面來(lái)介紹楊梅。
2、指名分小節讀課文。
3、交流。（板書(shū)外形顏色味道）
4、看板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，回答完整（2名）
課文從外形、顏色、味道三個(gè)方面介紹楊梅。
5、課文除了楊梅之外，還描寫(xiě)了什么？（楊梅樹(shù)）
[學(xué)習第2節]
�。�、課文哪一小節是描寫(xiě)楊梅樹(shù)的？
�。�、交流并出示第2節。
�。�1）指名讀第2節
�。�2）正音貪婪、甘露（開(kāi)火車(chē)），學(xué)習“貪”字，部首。
�。�、理解詞語(yǔ)貪婪：貪心不滿(mǎn)足；甘露：甘甜的汁水、露水。
�。�、自讀該小節，思考春天的甘露指什么。楊梅樹(shù)又為什么要貪婪地吮吸？
春雨努力長(cháng)大，長(cháng)出美味的楊梅。
5、引讀：它們伸展著(zhù)（）的枝條，一片片（）葉子在雨霧中歡笑著(zhù)。
理解擬人句，說(shuō)明楊梅樹(shù)喜愛(ài)春雨，渴望成長(cháng)。（泛紅歡笑）
6、指導朗讀：個(gè)別讀—齊讀。瞧，楊梅樹(shù)長(cháng)得多么茂盛！真是生機勃勃�。。ò闃�(lè )讀）
三、細節研究，找出描寫(xiě)楊梅的句子。
[學(xué)習3—6節]
過(guò)渡：端午節過(guò)后，楊梅樹(shù)上就掛滿(mǎn)了楊梅，我們一起去看看楊梅吧。
1、自讀課文3-6自然段。用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)楊梅外形的句子。用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)楊梅顏色的句子。
2、邊交流并出示：
�。�1）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著(zhù)小刺。
A、自讀，思考遍身的意思。（全身）
B、找出楊梅外形的特點(diǎn)。
C、交流（板書(shū)圓遍身小刺）
D、指導朗讀。（自讀--男生讀—女生讀�？蓯�(ài)）
�。�2）楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的，最后幾乎變成黑的了。
A、交流并板書(shū)。（學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語(yǔ)）
B、觀(guān)察關(guān)聯(lián)詞，并引讀。
師：作者用了一組關(guān)聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫(xiě)清楚了。楊梅先……隨后……最后……。（出示圖片）
C、理解幾乎：差不多，近乎。
D、為何是幾乎變黑而不是完全黑？（因為太紅了。）
E、描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)能否交換？為什么？（根據楊梅生長(cháng)順序描寫(xiě)的。）
F、小結：我們在寫(xiě)作時(shí)也要注意觀(guān)察，根據事物的發(fā)展順序進(jìn)行描寫(xiě)。
G、說(shuō)話(huà)訓練：用“先……隨后……最后……”的句式說(shuō)一說(shuō)自己了解的事物變化。
G、齊讀。
3、知道了楊梅的外形，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請找出文中描寫(xiě)楊梅味道的句子。
�。�1）交流并出示：沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。
�。ǚ杭t又酸又甜甜津津并板書(shū)）
瞧，作者從三個(gè)方面介紹了楊梅果子的特點(diǎn)，我們也可以借鑒這樣的寫(xiě)法去寫(xiě)文章。
�。�3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！
�。�4）交流并出示：
等楊梅漸漸長(cháng)熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。
�。�5）正音“軟”（三拼）開(kāi)火車(chē)
正音詞語(yǔ)“細膩而且柔軟”（開(kāi)火車(chē)），理解詞語(yǔ)意思，細膩，光滑；柔軟，柔和。
�。�6）指導朗讀。（自讀、指名讀、女生讀）
�。�7）楊梅不僅外形可愛(ài)、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑！忍不住了，讓我們咬開(kāi)它嘗嘗楊梅的味道�。ǔ鍪咎羁眨�
咬開(kāi)熟透的楊梅，就可以看見(jiàn)的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了的汁水，甜津津的，叫人越越；而沒(méi)有熟透的楊梅，咬下一口又又。
A同桌討論。
B交流
C指導朗讀（同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。）
4、引讀：作者對楊梅又愛(ài)又恨，他愛(ài)的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時(shí)候有一次吃楊梅吃多了，發(fā)覺(jué)牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動(dòng)了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的），因為（它太甜了，吃起來(lái)就不覺(jué)得酸了。）只有當你吃飽了再吃別的東西時(shí)，才（感覺(jué)到牙齒被酸倒了）。（（出示最后一節。）
5、總結升華
兒時(shí)的作者多么可愛(ài)��！我們都知道余姚的楊梅特別有名，但是作者的故鄉在浙江鎮海，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅�？墒俏覀兊淖髡呷匀幻雷套痰爻詶蠲�，牙酸倒了也不怕，還越吃越愛(ài)吃，這說(shuō)明了什么？”
�。◥�(ài)故鄉。）
師：對呀！作者通過(guò)楊梅表達了自己對故鄉的（濃濃眷戀之情�；驉�(ài)）作者愛(ài)著(zhù)故鄉的楊梅，走到哪里都不會(huì )忘記楊梅，更不會(huì )忘記（故鄉）！因為他（愛(ài)故鄉）�。ㄒx、理解文章中心。）
6、飽含深情齊讀第一節。（再次出示。）
我的故鄉在江南，我愛(ài)故鄉的楊梅。
�。�1）指導朗讀。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）
五、作業(yè)
學(xué)習課文的寫(xiě)法，介紹一下自己的家鄉在哪里，有什么特產(chǎn)。
板書(shū)設計：
41、我愛(ài)故鄉的楊梅
外形：圓遍身小刺
淡紅深紅幾乎變黑（外）
顏色：
鮮紅（內）
味道：又酸又甜、甜津津
故鄉說(shuō)課稿15
一、教學(xué)目標的確立及理由
《故鄉》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說(shuō)。根據小說(shuō)以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì )生活的這一個(gè)固有的特點(diǎn)，以及魯迅先生思想的深刻性和現實(shí)教育性，并結合本單元的單元提示中的學(xué)習要求，我將本課的教學(xué)目標確定為兩大方面：第一，理解景物描寫(xiě)和對比在小說(shuō)中對刻畫(huà)人物形象、表現小說(shuō)主題的作用。第二，感悟小說(shuō)的主題思想，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。當然這兩點(diǎn)又都建立在富有表現力的語(yǔ)言的賞析上。
二、采用的教學(xué)策略
為了有效地實(shí)現教學(xué)目標，同時(shí)基于篇幅較長(cháng)，我將本課教學(xué)內容安排為2課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)解決人物形象分析，第二課時(shí)則重點(diǎn)探討作者的情感態(tài)度，把握小說(shuō)的主題思想。整個(gè)教學(xué)流程是這樣的:
第一課時(shí)，首先以《故鄉行》中的歌詞導入，將學(xué)生帶入到故鄉情結之中，同時(shí)展示文中的“我”見(jiàn)到故鄉時(shí)的不同于常人的“悲涼”感慨，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，也就自然過(guò)渡到對本文的學(xué)習探討。在學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題通讀后，會(huì )不難發(fā)現文中“我”回到故鄉產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉的所見(jiàn)所聞，在于故鄉所發(fā)生的的翻天覆地的變化，著(zhù)重表現在景之變和人之變。為了讓學(xué)生更加清晰明了地解析，我采取圈點(diǎn)勾畫(huà)以及對比閱讀的方法，要求學(xué)生找出能體現故鄉“景”和“人”變化的語(yǔ)句，然后緊扣語(yǔ)言進(jìn)行歸納和總結。其中人物分析是本節課的重點(diǎn)，也是學(xué)生比較感興趣的地方，正是通過(guò)閏土和楊二嫂這兩個(gè)典型的人物形象的前后變化展示了當時(shí)的整個(gè)社會(huì )風(fēng)貌。對于人物的分析建議學(xué)生以表格的形式從肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作，稱(chēng)呼等各方面進(jìn)行賞析，同時(shí)體會(huì )“我”對他們的情感。最后要求學(xué)生以小組合作的方式比較兩個(gè)人物在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，進(jìn)一步明確刻畫(huà)人物要抓住人物性格特征，并為表現主題服務(wù)。
第二課時(shí)是以復習上節課的學(xué)習內容導入到新課的學(xué)習的。緊接上文首先分析故鄉發(fā)生重大變化的原因，為了讓學(xué)生能更加透徹地理解，我除了引導學(xué)生從文中尋找答案，還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識，做到知人論世。其次是著(zhù)重通過(guò)對“我”的情感體驗，明確小說(shuō)的主題思想以及作者的寫(xiě)作意圖。關(guān)于這一問(wèn)題，我還是通過(guò)引導學(xué)生從語(yǔ)言入手，圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的。對于這三段文字的理解也是本文的一個(gè)難點(diǎn)，尤其結尾一句話(huà)鮮明地再現了作者的寫(xiě)作意圖，我要求學(xué)生結合社會(huì )和人生或者日常生活中的實(shí)際例子進(jìn)行解讀。最后是對兩節課的內容進(jìn)行一個(gè)總結，再次讓學(xué)生對有一個(gè)整體性的認識�；谶�塑造了宏兒和水生這兩個(gè)貌似當年的“我”與閏土的形象，而這兩個(gè)人物身上也清楚地再現出作者的某種思想，于是我設計了一個(gè)為宏兒和水生今后的命運編故事的作業(yè)，目的是培養學(xué)生的想象力以及對作者思想的理解。關(guān)于板書(shū)，做到簡(jiǎn)潔明了，又能充分展示課堂教學(xué)內容。
三、實(shí)施情況及教學(xué)問(wèn)題
整個(gè)課堂教學(xué)也算是按部就班地完成了，但是在分析最后三段文字時(shí)，學(xué)生難以很好的理解，在討論無(wú)果時(shí)或是引導無(wú)方時(shí)，我的做法就是結合相關(guān)資料對學(xué)生進(jìn)行直接講授了，這樣的效果自然不是很好，甚至是違背教學(xué)規律的，這也是我在這一課教學(xué)中遇到的難題。同時(shí)在分析人物形象時(shí)，我發(fā)現同學(xué)們幾乎都很善待閏土，但對楊二嫂就比較苛刻，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應該是同呼吸共命運的，即使是被社會(huì )擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應該不乏深深的同情，但如何讓學(xué)生在的學(xué)習中真正地把握住這一點(diǎn)也是一個(gè)值得思考的教學(xué)問(wèn)題。另外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí)，總是會(huì )把文中的“我”與作者混為一談，這也是一個(gè)教學(xué)中必須解決的問(wèn)題，要讓學(xué)生明確小說(shuō)這種文體的特征。
四、教學(xué)反思
關(guān)于這一課的教學(xué)，其實(shí)有很多值得反思的地方，上面提到的對于楊二嫂的分析上就值得反思，都說(shuō)魯迅作品難教，難懂，可能還是因為看得少，了解得少，如果我們能讓學(xué)生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品，深入地理解先生的思想，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時(shí)，眾多的資料都在顯示是因為閏土深受封建等級制度的毒害，似乎原因在閏土，根源在社會(huì )，其實(shí)再追問(wèn)一下，“我”的身上是否也存在問(wèn)題呢？細讀會(huì )找出很多不和諧之處。而作者魯迅先生本就是一個(gè)敢于、嚴于自我批評的一個(gè)人，我想“我”對于閏土的態(tài)度上也應該體現出作者深深的自我批評，所以對于的分析，我們是否可以另辟蹊徑，不為所謂的權威性的觀(guān)點(diǎn)而論，進(jìn)行個(gè)性化的解讀也是一個(gè)困擾著(zhù)我的難題。還有的就是本文是一篇小說(shuō)，對于本文的教學(xué)，應該緊扣小說(shuō)固有的特征，而我著(zhù)重分析了人物形象，探討了環(huán)境，也再現了社會(huì )生活，但忽略了小說(shuō)的情節，這也是一個(gè)需要反思的地方。
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