教師說(shuō)課稿

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的教師說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師說(shuō)課稿1

　　各位評委、各位老師大家好!今天我說(shuō)課的課題是八年級下冊第五章第4節《數據的波動(dòng)》(第一課時(shí))�，F我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流序、板書(shū)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。(懇請在座的各位專(zhuān)家、同仁批評指正。)

　　一、說(shuō)教材：

　　1.本節課的主要內容：

　　探究數據的離散程度及認識“極差”“方差”“標準差”三個(gè)量度及其實(shí)際意義。主要是運用具體的生活情境，讓學(xué)生感受到當兩組數據的“平均水平” 相近時(shí)，而實(shí)際問(wèn)題中具體意義卻千差萬(wàn)別，因而必須研究數據的波動(dòng)狀況，分析數據的差異，逐步抽象出刻畫(huà)數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”的三個(gè)量度，并掌握利用計算器求方差與標準差。

　　2.地位作用：

　　縱觀(guān)本章的教材安排體系，以數據“收集—表示—處理—評判”的順序展開(kāi)。數據的波動(dòng)是對一組數據變化的趨勢進(jìn)行評判，通過(guò)結果評判形成決策的教學(xué)，是數據處理解決現實(shí)情景問(wèn)題必不可少的重要環(huán)節，是本章學(xué)習的最終目的與落腳點(diǎn)。通過(guò)本節的學(xué)習為處理各種較為復雜的現實(shí)情境的數據問(wèn)題打下基礎。

　　3.教學(xué)目標：

　　依據課標對本節知識的提出的“探索如何表示一組數據的離散程度，會(huì )計算極差與方差，并會(huì )用它們表示數據的離散程度”要求，確定以下目標：

　　(1)知識目標：a、掌握刻畫(huà)數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”三個(gè)量度。b、會(huì )動(dòng)手與利用計算器計算“方差”“標準差”。

　　(2)過(guò)程與方法目標：a.經(jīng)歷感受表示數據離散程度的三個(gè)量度的探索過(guò)程(“極差”“方差”“標準差)。b.通過(guò)數據分析的學(xué)習，培養學(xué)生探索數學(xué)規律的能力(“平均數相同的兩組數據，極差越小，波動(dòng)越小，越穩定”;“一組數據方差越小，波動(dòng)越小，越穩定”)c.突出關(guān)鍵環(huán)節，判斷兩組數據穩定性就是抓住計算其方差進(jìn)行比較。d.在具體實(shí)例中體會(huì )樣本估計總體的思想。

　　(3)情感目標：通過(guò)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生認真參與、積極交流的主體意識，通過(guò)數據分析，培養學(xué)生善于用數學(xué)的眼光認識世界，進(jìn)一步增強學(xué)生的數學(xué)素養。

　　4.重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：

　　理解刻畫(huà)數據離散程度的三個(gè)量度——極差、標準差與方差，會(huì )計算方差的數值，并在具體問(wèn)題情境中加以應用。

　　難點(diǎn)：理解極差、方差的含義及方差的計算公式，并準確運用其解決實(shí)際問(wèn)題。

　　二、說(shuō)教法

　　教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性;有效地滲透數學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據這一原則與本節教學(xué)目標，我采用如下的教學(xué)方法：

　　1.引導發(fā)現法。數據分析的三個(gè)量度，是十分抽象的概念，要引出三個(gè)概念，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景。我設計了一個(gè)連接奧運會(huì )中韓射箭運動(dòng)員的場(chǎng)景，并用表格記錄環(huán)數，讓學(xué)生運用已有的知識進(jìn)行評判，通過(guò)學(xué)習分析具體的生活實(shí)例來(lái)發(fā)現當兩組數據的“平均水平”相近，無(wú)法用平均數來(lái)刻畫(huà)時(shí)，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標準差”。以此，打開(kāi)教學(xué)突出教學(xué)難點(diǎn)的缺口，充分激活學(xué)生思維，調動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。

　　2.比較法。在極差與方差的應用中，讓學(xué)生在比較中發(fā)現用已有的知識還是難以準確的刻畫(huà)一組數據的離散程度，從而引入新的量度。

　　3.練習鞏固法。通過(guò)練習，強化鞏固概念，熟練計算器的操作。進(jìn)一步理解本節知識對于實(shí)際問(wèn)題的意義。這樣更能突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標準差”的內涵。使學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。

　　4.選用一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景。通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題情境的導入與比較，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)地估測甲、乙兩名選手的成績(jì)，回顧有關(guān)數據的另一個(gè)量度 “平均水平”，同時(shí)讓學(xué)生初步體會(huì )“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準確地刻畫(huà)一組數據，從而順理成章地引入刻畫(huà)數據離散程度的一個(gè)量度—極差;然后，設計了一個(gè)“做一做”，因承上面場(chǎng)景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過(guò)丙與甲、乙的對比，發(fā)現有時(shí)平均水平相近，極差也相同，但數據的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫(huà)一組數據的離散程度，從而引入刻畫(huà)一組數據離散程度的另外兩個(gè)量度—標準差與方差。指導學(xué)生動(dòng)手計算平均數、極差、方差、標準差，并依次比較，讓學(xué)生在比較中發(fā)現問(wèn)題。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。本節課注重調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，我主要設計的學(xué)法指導是：

　　(1)引導觀(guān)察分析法：鏈接運動(dòng)員設計場(chǎng)景，引導學(xué)生觀(guān)察把環(huán)(用眼)，關(guān)注收集的數據，積極思考，分析兩名運動(dòng)員設計的穩定程度(動(dòng)腦)，指導學(xué)生動(dòng)手計算(動(dòng)手)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。

　　(2)引導比較鑒別法：在教學(xué)過(guò)程中，每出現一個(gè)新概念或一個(gè)新公式，采取的方法是：一是引導學(xué)生讀，二是解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，三是讓學(xué)生動(dòng)手計算、鞏固知識，加深理解概念的內涵，四是回頭看實(shí)際情形，認識數據的變化規律，在實(shí)際背景中比較形成正確的決策。

　　(3)引導練習鞏固：注重“做一做”的練習中強化、觀(guān)察、切入公式特點(diǎn)、計算、分析、判斷的方法的鞏固，通過(guò)強化加深學(xué)生對三個(gè)量度的理解與應用。讓學(xué)生知道數學(xué)重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容與知識。

　　(4)引導自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計數器計算方差與標準差的操作功能。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　1.創(chuàng )設情境，導入新課：

　　<1>、展示情景(鏈接奧運會(huì )中韓運動(dòng)員設計的情景)。

　　<3>、分析思考尋求解決方案(觀(guān)察表格數據求平均數)。

　　2、新課：

　　(由學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來(lái)引出課題，吸引學(xué)生的注意力與提高學(xué)習本節知識的興趣)

　　<1>、概念介紹：

　　<3>、引進(jìn)概念

　　<5>、計算引例中的方差與標準差。(作用：一是鞏固“方差”的計算方法;二是用方差來(lái)刻畫(huà)引例中的數據離散程度，加深學(xué)生對方差意義的理解。三是會(huì )用運“方差”來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法)。

　　<2>、P—235隨堂練習(1)(通過(guò)這道習題鞏固運用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力)

　　二. 說(shuō)活動(dòng)目標

　　活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起導向作用。<綱要>語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)是他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了"幼兒園的教育活動(dòng)，應以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗，實(shí)踐、創(chuàng )造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。"因此，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。

　　1. 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學(xué)會(huì )復述故事 ，豐富詞匯"神氣、樂(lè )滋滋"2. 能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。

　　3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來(lái)的煩惱根據目標，在活動(dòng)中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學(xué)重點(diǎn)，根據大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，用完整的語(yǔ)言復述故事設為難點(diǎn)。

　　三. 說(shuō)活動(dòng)準備

　　為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

　　1.物質(zhì)上的準備我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事2.知識的準備我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢四. 說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教法：

　　教育心理學(xué)認為："學(xué)習者。同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效掌握學(xué)習對象。"《綱要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的學(xué)習、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，(學(xué)決定教〉在活動(dòng)中教師應成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。

　　1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創(chuàng )設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過(guò)圖片理解故事的效果是完全不一樣。

　　2、課件演示法：幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》發(fā)展孩子的觀(guān)察力，激發(fā)孩子的復述故事的能力。

　　3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說(shuō)話(huà)。

　　4、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我嘗試改變以往的語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、開(kāi)發(fā)性的提問(wèn)如：鵝大哥為什么會(huì )掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他啊?為什么?等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀(guān)察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng )造幼兒說(shuō)的空間。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去的"要我學(xué)"為現在的"我要學(xué)"，圍繞目標，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng )造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì )到了成功的喜悅，本次活動(dòng)我采用了談話(huà)法，趣味游戲法 。

　　1. 談話(huà)法：在活動(dòng)中適當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力和較好的語(yǔ)言習慣。

　　2. 趣味游戲法：陶行知老先生說(shuō)："做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步"，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語(yǔ)句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語(yǔ)言能力是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的"。

　　四 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的`興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節的教學(xué)目標，我是這樣安排的：

　　一.激發(fā)興趣，導入活動(dòng)詩(shī)歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，是表現情緒、情感的最好方式。用詩(shī)歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。

　　師：小朋友們老師想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，這首詩(shī)歌是說(shuō)得誰(shuí)啊?那誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)大白鵝長(cháng)什么樣子?(請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō))說(shuō)的同時(shí)，出示圖片。

　　那誰(shuí)愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著(zhù)學(xué))讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過(guò)程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

　　教師小結：雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著(zhù)頭，挺著(zhù)胸，仰著(zhù)脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子(豐富詞匯"神氣")二.出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》 ，幼兒理解故事：

　　1.猜想有一只神氣的白鵝，長(cháng)得很漂亮，可是后來(lái)怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)2.出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》，讓幼兒初步理解故事內容。

　　3.師問(wèn)：小朋友們，我是鵝大哥，誰(shuí)可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現自我的機會(huì )，正如<<綱要>>中所說(shuō),語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化特點(diǎn),教師應充分利用各種機會(huì ),引導幼兒積極運用語(yǔ)言進(jìn)行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后,教師小結,原來(lái)是鵝大哥太驕傲太神氣了.

　　教師小結，原來(lái)是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學(xué)重點(diǎn)，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。

　　三.依次出示故事角色頭飾，老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事)講完后問(wèn)：

　　"我大步往前走 第一次遇見(jiàn)了誰(shuí)?說(shuō)了什么?"鵝大哥看見(jiàn)自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說(shuō)的?(理解樂(lè )滋滋)"后來(lái)我又遇見(jiàn)誰(shuí)了?說(shuō)了什么?""我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著(zhù)老師講述角色的對話(huà)，鍛煉幼兒的膽量，提高語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步理解故事內容。

　　四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學(xué)會(huì )復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動(dòng)積極參與的活動(dòng)后，記憶力比平時(shí)提高很多倍，因此，這個(gè)活動(dòng)讓孩子自己親自參加，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。通過(guò)以上環(huán)節，突破了用完整的語(yǔ)言復述故事這個(gè)難點(diǎn)。

　　五、出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》，同時(shí)提問(wèn)幼兒跟著(zhù)課件畫(huà)面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表?yè)P。通過(guò)以上環(huán)節，突破了用完整的語(yǔ)言復述故事這個(gè)難點(diǎn)。

　　精選說(shuō)課稿：比本領(lǐng)說(shuō)教材：

　　這是一節以計算為主的綜合活動(dòng)，感知物體數量及其數字對應關(guān)系是中班學(xué)習數學(xué)的重要階段。它與幼兒生活緊密相關(guān)，而數學(xué)是枯燥無(wú)味又抽象的一門(mén)學(xué)科，特別是中班幼兒，往往對學(xué)習數學(xué)很不感興趣。針對孩子這與特點(diǎn)，我運用了故事引發(fā)孩子興趣、請小朋友幫忙鼓勵孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中輕松獲得知識、經(jīng)驗，根據這一特點(diǎn)，我設計了本次活動(dòng)的教學(xué)內容，是來(lái)源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，把數學(xué)融入到故事、情節、游戲之中，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)玩玩中理解、學(xué)習數學(xué)的實(shí)際意義。

　　說(shuō)目標：

　　《幼兒園教育指導綱要》指出："教育應從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、能力、知識技能等方面的發(fā)展。"根據《綱要》這一精神，結合中班的年齡特點(diǎn)實(shí)際情況，制定了本活動(dòng)目標：

　　1、情感態(tài)度目標：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　2、能力目標：了解幾種常見(jiàn)飛禽的本領(lǐng)，激發(fā)幼兒觀(guān)察、探索飛禽的興趣。

　　3、技能目標：幫助幼兒理解5的實(shí)際意義，引導幼兒手口一致地點(diǎn)數5個(gè)物體，正確認讀數字5，學(xué)習5的形成，知道4添1是5。 在本次活動(dòng)中，我還大膽的嘗試利用二次比本領(lǐng)的機會(huì )，讓孩子在理解5的實(shí)際意義的基礎上，向孩子滲透順數、倒數、單數、雙數等粗淺的數學(xué)知識，加大了難度，給孩子一定的挑戰。

　　說(shuō)準備：

　　在活動(dòng)過(guò)程中，我準備了必須的圖片，方便孩子直觀(guān)的了解數的形成，為孩子獲得知識提供必要的輔助。

　　說(shuō)教法和活動(dòng)過(guò)程：

　　活動(dòng)分成5大環(huán)節：

　　首先，老師運用故事導入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥(niǎo)這幾種飛禽在吵架引出本次活動(dòng)，由于孩子平時(shí)缺少對飛禽這方面的了解，所以，本環(huán)節以老師的介紹為主，孩子的討論交流為輔。

　　第二個(gè)環(huán)節我運用了情景感染法：請孩子們幫小鳥(niǎo)們比本領(lǐng)這一情景，讓孩子在觀(guān)察、操作、比較、分析的過(guò)程中，重點(diǎn)了解5的形成，難點(diǎn)是比較4和5之間多1少1的關(guān)系。

　　第三個(gè)環(huán)節運用的是游戲探索法：《規程》指出："幼兒園活動(dòng)組織應以游戲為基本形式，教育寓游戲之中。"根據這一精神，我采用了游戲探索法，利用手指游戲，來(lái)進(jìn)行鞏固復習，手指用起來(lái)比較方便，游戲又是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式，而且在生活中隨時(shí)可以帶孩子玩一玩，進(jìn)行鞏固復習。

　　第四個(gè)環(huán)節我運用的是邏輯推理法：讓孩子第二次為飛禽們比本領(lǐng)，在這一環(huán)節運用了猜測、推理、點(diǎn)數、驗證的方法，向孩子初步介紹順數、倒數、單數、雙數，并沒(méi)有要求孩子一定要掌握，只是滲透這一方面的知識，然后我變了一個(gè)小魔術(shù)，把四副掛圖折疊起來(lái)，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時(shí)翻看，講一講，說(shuō)一說(shuō)，在不知不覺(jué)中增長(cháng)了知識。

　　最后我運用的是交流提升法："開(kāi)心聊吧"，在活動(dòng)中孩子對飛禽有了一定興趣，讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己知道的飛禽，講一講它的本領(lǐng)，鼓勵孩子回家后和爸爸媽媽一起動(dòng)手做繪本，或者利用早間區域活動(dòng)時(shí)間和小朋友合作來(lái)畫(huà)繪本，做好了可以用來(lái)講故事，既鍛煉了動(dòng)手能力，又鍛煉了動(dòng)口能力，還能復習數學(xué)知識，一舉多得。

　　幼兒園說(shuō)課稿-好聽(tīng)的歌一、說(shuō)教材1、教材的選擇：大家都知道，具體形象思維是幼兒思維的典型方式。而且隨著(zhù)年齡的發(fā)展，小小班幼兒的思維正處在直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期。他們情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽(tīng)，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學(xué)習、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)的結果。因此，小小班的教學(xué)活動(dòng)應更注意游戲化、情景化。強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè )，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。因為幼兒時(shí)期，興趣是其學(xué)習活動(dòng)中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學(xué)習興趣，就能自發(fā)地把心理活動(dòng)指向學(xué)習對象，且能取得較好的效能，因此，任何活動(dòng)都應重視興趣的培養。因此，教材的選擇至關(guān)重要，正如《綱要》中所說(shuō)的，"即符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于長(cháng)遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。而此活動(dòng)〈好聽(tīng)的歌〉既來(lái)源于幼兒的生活，而且本教案，從教材的選擇到教法的設計，較多的考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，使幼兒在積極愉快的氣氛中自然地潛移默化地掌握了各種物體發(fā)出的各種不一樣的聲音，把語(yǔ)言、科學(xué)內容有機地聯(lián)系起來(lái)，即加深了幼兒對詩(shī)歌本身的理解，又有效的提高了科學(xué)活動(dòng)的能力。還使他們對優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音產(chǎn)生了好奇心，平時(shí)更加善于用自己的感官去觀(guān)察這個(gè)奇妙的世界。

　　2、目標定位：活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據小小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了以下幾個(gè)目標：

　　并在活動(dòng)中，使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲中。充分的課前準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能性。

　　二、說(shuō)教學(xué)程序我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)步驟為：

　　激發(fā)興趣--動(dòng)手探索--幼兒交流--觀(guān)看多媒體--欣賞詩(shī)歌(游戲)--音樂(lè )游戲(好聽(tīng)的歌)--延伸活動(dòng)(一)、激發(fā)興趣"興趣是最好的老師"，在活動(dòng)一開(kāi)始，我就給幼兒創(chuàng )設了一個(gè)自由寬松的活動(dòng)環(huán)境，準備了很多能發(fā)出聲音的物品，"小朋友，今天，老師給你們準備了很多東西，你們看看都有什么啊?這些東西可好玩了，還能唱出好聽(tīng)的歌呢?而且每個(gè)東西唱的都不一樣呢，小朋友想不想聽(tīng)?從形式和內容上都吸引了孩子。因為幼兒以無(wú)意注意為主，有意注意才開(kāi)始萌芽，簡(jiǎn)明的導語(yǔ)直接切入主題，豐富的物品，旨在引起幼兒的無(wú)意注意，培養幼兒的有意注意。

　　(二)、動(dòng)手探索根據小小班幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在第二環(huán)節，我為幼兒安排了動(dòng)手探索，為每組幼兒提供了很多能發(fā)出各種不一樣聲音的物品，供幼兒動(dòng)手操作。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節中，教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬松的活動(dòng)氣氛中，幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽(tīng)聽(tīng)，比較各種物體發(fā)出的不同的聲音，但是在這個(gè)過(guò)程中，幼兒獲得的經(jīng)驗是很零碎的，單一的，那怎么給幼兒一個(gè)系統性的認識呢，讓他們了解每種物體發(fā)出的不同的聲音呢?

　　(三)、幼兒交流于是，在自由探索過(guò)后，我就采取讓幼兒自由介紹自己玩了什么，發(fā)出了什么聲音，和別的聲音一樣嗎?這樣的方式對幼兒獲得的經(jīng)驗進(jìn)行整理。由于物品在幼兒的手里，幼兒模仿的聲音和結合實(shí)物進(jìn)行，還可以請其余的小朋友學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)，他模仿的像不像，避免了單一性。

　　(四)、觀(guān)看多媒體小小班幼兒注意時(shí)間短，興趣穩定性差，新異、強烈以及活動(dòng)的刺激很容易引起他們的注意。除了這些物品可以發(fā)出好聽(tīng)的聲音，大自然也有很多奇妙的聲音呢，那他們的聲音又是怎么樣的呢?小朋友想不想聽(tīng)聽(tīng)?采用多媒體教具，把幼兒帶入了奇妙的聲音世界，讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，學(xué)一學(xué)。能再次吸引幼兒注意，激發(fā)活動(dòng)的興趣。視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的完美結合，促進(jìn)了幼兒的思維的發(fā)展。

　　(五)、欣賞詩(shī)歌(2遍)將幼兒已獲得的知識經(jīng)驗用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達出來(lái)，詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)單，節奏明快，幼兒易懂易讀，在詩(shī)歌欣賞2遍之后，采用師生問(wèn)答的方法，加深幼兒對聲音的記憶，同時(shí)也為后面的音樂(lè )游戲奠定基礎。

　　(六)、音樂(lè )游戲(好聽(tīng)的歌)把〈小動(dòng)物怎么叫〉改編成(好聽(tīng)的歌)，和幼兒表演唱，使幼兒情緒到達最高潮，藝術(shù)融入科學(xué)，達到比較完美的統一。讓幼兒在輕松的氛圍中結束活動(dòng)。

　　(七)、延伸活動(dòng)樣的聲音。持續和拓展幼兒對各種聲音的探索和研究的興趣。

　　三、說(shuō)教法新〈綱要〉中指出：教師應該成為學(xué)習活動(dòng)的支持者，合作者和引導者�；顒�(dòng)中力求形成"合作探究式"的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言，神秘的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外，還要積極調動(dòng)幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：

　　1、操作法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的物品進(jìn)行操作，探索。本次活動(dòng)在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動(dòng)一動(dòng)，敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)中獲得感知，比較出不同的物體發(fā)出了不一樣的聲音。

　　2、交流討論法：進(jìn)行了探索操作，我創(chuàng )造了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)介紹，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經(jīng)驗，深化了幼兒各自的認識。

　　3、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng )造性、娛樂(lè )性、教育性。在音樂(lè )游戲的環(huán)節中，我引導幼兒和教師進(jìn)行一問(wèn)一答的表演游戲，幼兒在游戲的過(guò)程中，不知不覺(jué)掌握了詩(shī)歌中的語(yǔ)言。

　　4、提問(wèn)法：設計提問(wèn)，引導幼兒想問(wèn)題，回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達能力，這也是語(yǔ)言教育的任務(wù)之一。

　　5、演示法：我還通過(guò)多媒體，把大自然的許多聲音演示給幼兒聽(tīng)，幫助他們獲得一定的認識，多媒體的運用，引導幼兒去聽(tīng)去猜去模仿，使幼兒主動(dòng)探究，積極思考，使幼兒的理解和認識更加深刻。達到科學(xué)素質(zhì)的提高和審美情趣的統一。

　　多種教學(xué)方法的整合，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。

　　四、說(shuō)學(xué)法以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：

　　1、多方位的參與：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標中明確的指出，"能運用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當的方式表達、交流，探索的過(guò)程和結果。"因此，我在活動(dòng)中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽(tīng)聽(tīng)多種方式的參與，對奇妙的不同物體發(fā)出的聲音產(chǎn)生了興趣。

　　2、師幼合作法：心理學(xué)指出，"凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì )明顯的提高。為了讓幼兒對各種聲音有進(jìn)一步的認識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現的機會(huì )，讓幼兒在積極對答教師的活動(dòng)中，理解并學(xué)習了詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受各種大自然不同聲音的奇妙。

　　3、音樂(lè )游戲法：通過(guò)輕松愉快的樂(lè )曲，優(yōu)美熟悉的旋律的聽(tīng)覺(jué)刺激，有助于幼兒對詩(shī)歌語(yǔ)言的記憶，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展和提高，促進(jìn)思維的發(fā)展。

　　采取的以上種種教學(xué)方法，極大的體現了"以幼兒為本"的教育理念。

教師說(shuō)課稿6

　　本課教材為五年級側向助跑直腿擺動(dòng)跳高，為第一教時(shí)，共分五教時(shí)完成。

　　一。 設計指導思想

　　1. 發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力是學(xué)生自主學(xué)習、自我發(fā)展的基本能力之一。較強的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力建立在學(xué)生自我歸納、演繹、實(shí)踐的過(guò)程之中。因此，學(xué)校教育應把握這根主線(xiàn)強化對學(xué)生進(jìn)行知識運用與實(shí)踐的培養。

　　2. 體育教學(xué)的內容根本來(lái)源于人們的生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)或生活，并通過(guò)體育教學(xué)達到提高生產(chǎn)勞動(dòng)或生活效率的目的。因此，體育教學(xué)除應強化以上這根主線(xiàn)的培養外，還應與受教者的生活勞動(dòng)緊密結合。這樣，一方面可以提高其生活勞動(dòng)的效率，另一方面還可以調動(dòng)受教者以往的生活勞動(dòng)積淀促進(jìn)其體育學(xué)習，達到事半功倍的目的。

　　二。對側向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材的再認識

　　基于以上的認識，不禁產(chǎn)生了對傳統側向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材的反思，認為有必要對側向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材進(jìn)行再認識。

　　認識之一：側向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材為什么要教？除了傳統的生理效能外，更重要的是發(fā)展學(xué)生的過(guò)越障礙的能力。那么，生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過(guò)呢？是否不論高低一律都需要費力越過(guò)呢？回答肯定是否定的。既然如此，體育教學(xué)就有必要發(fā)展學(xué)生多種越障能力，根據不同障礙選擇不同越障方式的本領(lǐng)。這樣的培養，另一作用恐怕就是啟發(fā)、激勵了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和思維習慣，就是學(xué)生一次次的歸納、演繹、實(shí)踐的過(guò)程。

　　認識之二：如何看待本教時(shí)的側向助跑直腿擺動(dòng)跳高？從教材分類(lèi)來(lái)看，側向助跑直腿擺動(dòng)跳高屬于跳躍教材，它與其它跳躍教材具有一定的內在聯(lián)系。傳統教學(xué)往往忽視了這種聯(lián)系，僅以教會(huì )為目的，不能為學(xué)生建立良好的知識遷移通道，因此每次學(xué)習都是廢舊而立新，教者費力、學(xué)者費勁。那么，側向助跑直腿擺動(dòng)跳高與其它跳躍教材的內在聯(lián)系是什么呢？筆者以為()，至少在落地方法上具有一定的相同之處，而落地方法的自然養成則是整個(gè)小學(xué)階段跳躍教材的重點(diǎn)，所謂"不求攻彼，先求自保",體育教學(xué)的一個(gè)目的就是學(xué)會(huì )自我保護。

　　認識之三：可否"浪費"一小部分教時(shí)，對以上的一些反思進(jìn)行一些探索呢？哪怕結果是無(wú)意義的，筆者以為值得做一次嘗試。首先，現行體育教材重復性大，"浪費"的這一部分教時(shí)不值一提。更重要的是，若嘗試成功，則可重新開(kāi)辟出一片廣闊的空間供我們繼續探索，對傳統體育教學(xué)進(jìn)行一次徹底的革新，以適應時(shí)代的要求。

　　三。本課教學(xué)目標

　　1. 幫助學(xué)生理清知識，架設知識遷移通道，促進(jìn)新知識的學(xué)習與掌握，以鞏固跳躍能力的發(fā)展。

　　2. 訓練學(xué)生思維力，以發(fā)展學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3. 喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，培養交流探索、互助合作的練習習慣。

　　4. 發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)，提高彈跳能力。

　　四。目標落實(shí)與教學(xué)過(guò)程

　　1. 導入學(xué)練

　　教師提示跳躍落地要求，學(xué)生分散復習已學(xué)過(guò)的跳躍方式，體會(huì )落地輕巧的要求。教師巡視指導，幫差補缺。

　　2. 揭示課題

　　提出本課學(xué)習內容與要求（合理過(guò)越障礙），出示第一高度（低），啟發(fā)學(xué)生交流、思考過(guò)越方法，并分組嘗試。教師巡視啟發(fā)、激勵。

　　3. 引入跳過(guò)障礙概念

　　教師集中介紹學(xué)生的一些方式，強調根據障礙情況合理選擇過(guò)越方式。

　　出示第二高度（較高），師生共同篩選過(guò)越方式，得出結論（較高障礙跳過(guò)）。

　　激勵想象跳過(guò)方式，組織小組交流嘗試，教師參與學(xué)生討論嘗試。

　　集中展示，學(xué)生演示，教師講評，得出結論（只要不觸標志，任何跳躍方法都值得嘗試，但要注意落地輕巧）。

　　出示第三高度（高），激勵學(xué)生嘗試用已有方法跳過(guò)（預計絕大多數學(xué)生將失禮）。

　　4.導入側向直腿擺動(dòng)跳高

　　集中提出失利原因，再次篩選過(guò)越方式（雙腳蹦越已無(wú)可能，必須單腳跳起跨過(guò)）。

　　組織分組嘗試單腳跳起跨過(guò)動(dòng)作，教師巡視。

　　集中組織好差生對比演示，學(xué)生對比觀(guān)察分析成敗原因（兩腿總是鉤到標志）。

　　啟發(fā)思考解決兩腿總是鉤到標志的矛盾，小組交流提出假設、分組嘗試假設。教師巡視啟發(fā)。

　　集中交流演示，得出結論（直腿跨過(guò)）。

　　分組嘗試，驗證。教師個(gè)別輔導。

　　5.游戲：過(guò)越障礙

　　集中，出示第四高度（很高），激勵學(xué)生自告奮勇嘗試直腿跨越（估計

　　將會(huì )全軍覆沒(méi)）。

　　提出問(wèn)題：如何過(guò)越？學(xué)生假設、個(gè)別嘗試（又是全軍覆沒(méi)）。

　　教師示范（從下鉆過(guò)）。揭示根據障礙選擇過(guò)越方法的道理。

　　講解游戲方法規則，學(xué)生分組自設障礙，自行設法過(guò)越，師生共同參與游戲。

　　6. 小結講評。

　　本課只是對筆者一些"奇談怪論"的嘗試，可能有思考不周之處，懇請諸位同行幫助出謀劃策，以便不斷修正完善。甚至也可能是"癡人說(shuō)夢(mèng)",也請眾位同仁"當頭棒喝",以免"走火入魔"、"不可自拔".

教師說(shuō)課稿7

　　這次說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的第9課《xx》之一《xx》。我準備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設計和板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

　　一、說(shuō)教材

　　《xx》這篇課文選自人教版第六冊《xx》中的一則。這個(gè)寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點(diǎn)，把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學(xué)習讀懂寓言的方法。

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

　　2、朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“xx”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　3、理解《xx》這則寓言故事的內容，體會(huì )寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時(shí)糾正。

　　根據教學(xué)目標和本課的內容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談一談感想。

　　二、教法和學(xué)法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養學(xué)生良好的人文素養和語(yǔ)文素養，以及自主合作精神，創(chuàng )新精神，是新課標的重要的理念。為了實(shí)現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。

　　2、學(xué)法指導，形成能力

　　自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀賞析，積累和豐富語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。

　　三、說(shuō)教學(xué)設計

　　1、題目切入，引發(fā)期待：

　�。ㄔO計理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學(xué)生的閱讀期待，又使學(xué)生意識到相同的字詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達的意思會(huì )發(fā)生變化。）

　　2、學(xué)習字詞，了解大意。

　�。�1）提出要求，學(xué)生自讀課文，

　�。�2）出示生字詞：認讀，集體糾正。重點(diǎn)指導：多音字：圈

　　3、深入學(xué)習，理解寓意。

　�。�1）朗讀課文，掌握故事主要內容。

　�。�2）指導重點(diǎn)句式，把握人物形象。

　　4、創(chuàng )設交流情景，揭示故事寓意。

　�。ㄔO計意圖：在特意創(chuàng )設的情境里學(xué)生會(huì )有身臨其境的感覺(jué)，更容易進(jìn)入角色。在“修”與“不修”的后果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“xx”的道理處理問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)一步認識到xx的重要性，深化了寓意，達到了學(xué)以致用的目的。）

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　根據課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了這次板書(shū)。

　　1、突顯故事的“寓言”體裁；

　　2、體現故事“寓言”特點(diǎn)；

　　3、精煉故事內容；

　　4、美化板書(shū)形式。

　　在整個(gè)板書(shū)內容的設計中，我充分遵循生成的規律，重視學(xué)生的情感體驗，由感知到感悟，循序漸進(jìn)，逐層深入，力求通過(guò)板書(shū)促進(jìn)教師、學(xué)生與文本之間情感的融合，讓教學(xué)涌動(dòng)著(zhù)情感的靈性，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養在心靈交融的過(guò)程中不斷生成、內化，努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的綜合生成。

教師說(shuō)課稿8

　　我說(shuō)課的內容是人教版七年級生物第一冊第二章第一節《生物與環(huán)境的關(guān)系》中的非生物因素對生物的影響，下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我對本節課的理解和設計思路，教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、評價(jià)與反思。

　　一、教材分析：

　　教材分析包括三個(gè)方面：

　　一、教材的地位作用;

　　二、教學(xué)目標;

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　(一)教材的地位、作用和前后知識的聯(lián)系

　　本節安排了全書(shū)的第一個(gè)探究實(shí)驗，主要目的是讓學(xué)生了解探究實(shí)驗也是生物學(xué)研究的一個(gè)重要方法。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生體會(huì )到探究的一般過(guò)程，更要引導學(xué)生理解控制實(shí)驗變量和設置對照實(shí)驗的思想及重要性。教材中這部分的內容與前后知識聯(lián)系緊密，滲透了“科學(xué)探究”，“環(huán)境因素”，“實(shí)驗設計”等主題。通過(guò)學(xué)習本節內容，使學(xué)生認識到生物與生物，生物與環(huán)境之間密不可分，培養學(xué)生的環(huán)保意識和嚴謹的求知態(tài)度。

　　(二)教學(xué)目標

　　知識目標：

　　(1)舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　(2)舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

　　能力目標：

　　體驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制變量和設計對照試驗。

　　情感目標：

　　形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　(1)說(shuō)出影響生物生存的非生物因素。

　　(2)體驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照試驗。

　　依據：

　　非生物因素為進(jìn)一步學(xué)習生態(tài)系統做好鋪墊，掌握探究的一般過(guò)程，為以后的探究活動(dòng)打下基礎.因而，將此定為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　突破：

　　學(xué)生自學(xué)課本后分小組做探究實(shí)驗，教師通過(guò)實(shí)驗中存在的問(wèn)題，引導學(xué)生分析討論，結合實(shí)際強化重點(diǎn)知識。

　　難點(diǎn)：

　　體驗探究的一般過(guò)程，形成良好的實(shí)驗習慣，能夠認真觀(guān)察和記錄，并能與小組其他同學(xué)合作交流。

　　依據：

　　學(xué)生初次接觸探究實(shí)驗，要完整的完成一次探究活動(dòng)，養成良好的實(shí)驗習慣，可能會(huì )遇到很多問(wèn)題，需要教師適當的引導啟發(fā)，所以將此定為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　突破：

　　通過(guò)分組實(shí)驗，強化學(xué)生對探究過(guò)程的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識。

　　二、學(xué)情分析：

　　關(guān)于生物與生物的關(guān)系，學(xué)生根據生活經(jīng)驗，能說(shuō)出幾點(diǎn)來(lái)，但這些認識是有限的，所以需要進(jìn)一步學(xué)習。

　　關(guān)于非生物因素，學(xué)生已經(jīng)在上一節有所了解，所以教師應把重點(diǎn)放在引導學(xué)生理解探究的一般過(guò)程及實(shí)驗設計上，考慮到初一學(xué)生的認知水平，在引導學(xué)生設計實(shí)驗方案時(shí)，只對單一因素進(jìn)行研究。

　　三、教學(xué)方法：

　　(一)教法分析：

　　主體采用先學(xué)后教模式，模式主要分為三個(gè)階段：

　　第一階段，揭示學(xué)習目標，目的是使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習目標和學(xué)習方向。促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節里主動(dòng)地圍繞目標探索、追求。

　　第二階段，指導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)，掌握恰當的自學(xué)方法，從而使自學(xué)更有效，充分體現學(xué)生為主題的思想。

　　第三階段，結果檢測，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題，找出那些真正需要教師引導、點(diǎn)撥的問(wèn)題，重點(diǎn)強調，以提高教學(xué)效率。整個(gè)課堂以“先學(xué)后教”為總體模式，但由于學(xué)生是初次接觸探究活動(dòng)，所以重點(diǎn)難點(diǎn)處還需要教師引導學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗來(lái)突破。

　　(二)學(xué)法：自主學(xué)習法、探究法。

　　四、教學(xué)程序設計：

　　(一)課前準備：

　　教師準備：

　　1、根據教學(xué)內容制作課件。

　　2、鼠婦10只，濕土、解剖盤(pán)、紙板、玻璃板(八份)。

　　學(xué)生準備：

　　課前在學(xué)�；蚣依锏幕ㄅ�、磚塊下尋找并觀(guān)察鼠婦。

　　(二)課堂教學(xué)過(guò)程設計：

　　(1)模式圖

　　教學(xué)過(guò)程包括4個(gè)環(huán)節，

　　第一個(gè)環(huán)節教師正確揭示學(xué)習目標，給出整個(gè)課程中學(xué)生自學(xué)的依據。

　　第二環(huán)節學(xué)生自學(xué)課本內容、教師點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)課本，掌握學(xué)習目標一、二所要求的相關(guān)內容。

　　第三環(huán)節教師引導學(xué)生學(xué)習非生物因素，讓學(xué)生以小組形式完成一次探究實(shí)驗，掌握探究的一般過(guò)程，理解控制變量及設計對照試驗的`思想。

　　第四個(gè)環(huán)節小結(當堂練習)教師總結本節所學(xué)內容，指導學(xué)生完成練習冊相關(guān)題目，對學(xué)生做錯的題目進(jìn)行分析，個(gè)別學(xué)生應給以課后指導。

　　(2)教學(xué)流程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　1、引入新課

　　(1)用多媒體展示一張離開(kāi)水的魚(yú)的圖片引出提問(wèn)：

　�、亵~(yú)離開(kāi)水后會(huì )怎么樣?

　�、谟绊�?hù)~(yú)生活的環(huán)境因素有哪些?

　　教師通過(guò)點(diǎn)評學(xué)生回答，引出本節課的標題??環(huán)境對生物的影響。

　　(2)用多媒體展示學(xué)習目標

　　一：影響生物生存的環(huán)境因素、

　　二、生物因素對生物的影響.給出自學(xué)指導.學(xué)生自學(xué)課本

　　學(xué)生回答：

　　魚(yú)離開(kāi)水會(huì )死亡。

　　影響與生活的因素有：空氣，水，營(yíng)養物質(zhì)，其他魚(yú)，人

　　引導學(xué)生從日常生活出發(fā)，善于思考，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生成為課堂上的主人翁。符合新課標的要求。

　　2、(1)教師通過(guò)以下兩個(gè)

　　問(wèn)題檢測學(xué)生自學(xué)的結果。

　�、儆绊懮�物生存的環(huán)境因素的分類(lèi)?

　�、凇绑�螂捕蟬，黃雀在后”這三者之間的關(guān)系?生物之間的關(guān)系主要可分哪幾類(lèi)?對于學(xué)生回答，對的部分給予肯定，錯的部分強調更正。

　　(1)教師通過(guò)幾幅圖片檢測學(xué)生對生物之間關(guān)系的掌握程度，加深理解。

　　學(xué)生根據自學(xué)指導學(xué)習相應內容

　　學(xué)生回答：

　�、儆嘘�(yáng)光、溫度、水、空氣等非生物因素和生物因素。

　�、谟绊懩撤N生物生活的其他生物生物之間有競爭、捕食、合作等關(guān)系

　　增強學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現學(xué)生為主體的思想。

　　完成學(xué)習目標一、二之后,

　　教師引導學(xué)生學(xué)習目標三：

　　非生物因素對生物的影響.

　　3、探究(非生物因素的影響)

　　用牛頓用發(fā)現蘋(píng)果總是往下落的現象而最終發(fā)現了地心引力的故事引出探究活動(dòng)一般是從發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的。

　　(1)教師進(jìn)一步引導：課前捉過(guò)鼠婦你細心觀(guān)察過(guò)鼠婦的生活環(huán)境嗎?鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問(wèn)題。

　　(2)提出問(wèn)題后，應根據學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設，經(jīng)多次篩選確定為：光會(huì )影響鼠婦的生活

　　(3)制定及實(shí)施計劃：學(xué)生分八個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗的設計與探究。在實(shí)驗設計中,控制變量和設置對照實(shí)驗是必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教師引導各小組制定實(shí)驗方案后,學(xué)生根據探究實(shí)驗報告冊上的要求，完成實(shí)驗，記錄結果。

　　(4)得出結論：各組交流實(shí)驗數據、分析小組和全班的數據，討論全班實(shí)驗數據是否支持假設。

　　(5)表達與交流：學(xué)生總結和反思探究過(guò)程，教師應鼓勵學(xué)生正確表達其探究結果，并與其他同學(xué)交流。

　　學(xué)生理解本實(shí)驗中除光照不同外,其他因素(濕度、溫度等)應保持一致且為最狀態(tài)。

　　由于課前已經(jīng)安排學(xué)生翻動(dòng)花盆或磚塊尋找婦，所以可以提問(wèn)學(xué)生鼠婦適合生活在什么環(huán)境中(以活躍課堂氣氛)。

　　讓學(xué)生懂得實(shí)驗時(shí)控制變量和設計對照實(shí)驗的重要性;整個(gè)過(guò)程學(xué)生要充分參與，體現出新課改學(xué)生為主體的理念。

　　4、(1)教師小結：

　�、儆绊懮�物生存的環(huán)境因素

　�、谔骄康囊话氵^(guò)程

　　(2)學(xué)生做練習冊相關(guān)、習題，教師巡視并給予指導

　　5、課后練習

　　參照光對鼠婦生活影響的探究過(guò)程，獨立完成一個(gè)類(lèi)似的探究(如土壤濕度，溫度等對鼠婦生活的影響)。

　　6、下課后和學(xué)生一起將實(shí)驗鼠婦放生。

　　學(xué)生積極回顧本節所學(xué)內容，認真完成練習冊上的有關(guān)習題

　　目的：

　　回顧本節知識點(diǎn)，加深記憶，讓學(xué)生學(xué)以致用!

　　培養學(xué)生愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感

　　五、鞏固練習：

　　1.山頂、山腰、山腳生長(cháng)的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是()

　　A營(yíng)養B溫度C土壤D水分

　　2.探究的一般過(guò)程開(kāi)始于()

　　A發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題B做出假設

　　B制定和實(shí)施計劃D表達和交流

　　3.在設計探究實(shí)驗時(shí)，下列不能作為一組對照實(shí)驗的是()

　　A有光、無(wú)光B有光、無(wú)水C干燥、濕潤D有空氣、無(wú)空氣

　　4.貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于()

　　A捕食關(guān)系B寄生關(guān)系C合作關(guān)系D競爭關(guān)系

　　六、評價(jià)及反思

　　對于初次接觸探究過(guò)程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引起學(xué)習的興趣至關(guān)重要，而且要讓他們明白探究的一般過(guò)程是從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始的。在授課時(shí)特地借助牛頓的例子，使學(xué)生更容易明白，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學(xué)生積極性很高.

　　注意點(diǎn)：

　　在課堂上雖然重點(diǎn)強調了設置對照試驗的思想，由于學(xué)生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習可知，有少部分學(xué)生這方面知識還不能靈活用運，當變量改變時(shí)，不能迅速正確的做出調整，在課后應對其單個(gè)輔導，使其能真正掌握并靈活利用

教師說(shuō)課稿9

尊敬的各位評委老師：

　　XX好!

　　我是來(lái)應聘幼兒園教師的XX號考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《小鳥(niǎo)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《小鳥(niǎo)》是幼兒園大班音樂(lè )課的內容，由江蘇教育出版社出版。本課生動(dòng)活潑，節奏明快。歌曲描繪了小鳥(niǎo)在美麗的大自然自由翱翔的歡樂(lè )景象。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受自然的魅力。根據新綱要標準：以音樂(lè )游戲為核心的基本理念，貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，從培養幼兒的審美素養和創(chuàng )新精神入手，并在教學(xué)中激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，培養幼兒的創(chuàng )新精神。通過(guò)本課學(xué)習，引導幼兒感受音樂(lè )情緒，讓幼兒輕松、熱情、愉快的演唱歌曲。

　　三維目標如下：

　　1、認知目標：學(xué)會(huì )記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標法去加注歌詞;能夠理解歌曲中的歡樂(lè )氣氛。

　　2、能力目標：通過(guò)圖片聯(lián)想記憶歌詞，拓展想象能力，學(xué)會(huì )直觀(guān)記憶歌詞;通過(guò)表演歌曲的方法提高自己的表演能力、感染力

　　3、情感目標：以積極的態(tài)度參與集體鍛煉活動(dòng)，小組活動(dòng)中學(xué)會(huì )互幫互助;體會(huì )到大自然的美麗

　　活動(dòng)重難點(diǎn)如下：

　　1、活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標法去加注歌詞。

　　2、活動(dòng)難點(diǎn)：結合自己的理解給歌詞加動(dòng)作進(jìn)行表演。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　教師在活動(dòng)中要時(shí)刻考慮幼兒的需求和身心發(fā)展特點(diǎn)，在開(kāi)展活動(dòng)之前全面了解幼兒的特點(diǎn)非常必要。大班幼兒的思維以具體形象為主，但是初步的抽象邏輯思維也開(kāi)始萌芽。這一階段的幼兒最顯著(zhù)的特征就是好學(xué)好問(wèn)，好奇心和求知欲都很強。同時(shí)，也能夠通過(guò)同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務(wù)，享受成功的滿(mǎn)足。本節課采用了游戲化教學(xué)的形式，使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，獲得完整的經(jīng)驗，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。

　　三、說(shuō)活動(dòng)方法

　　為了突出活動(dòng)的多樣性、趣味性，切實(shí)在活動(dòng)中突出幼兒的主體地位，我綜合運用了直觀(guān)教具法、節奏演奏法、游戲法，讓幼兒觀(guān)察、思考、表演，積極調動(dòng)多種感官，來(lái)理解歌詞中大自然的美、感受旋律的魅力，并能在教師的示范指導下進(jìn)行歌曲表演，知道如何觀(guān)察生活，在生活中發(fā)現更多樂(lè )趣。

　　四、說(shuō)活動(dòng)準備

　　教育是一種環(huán)境，是人類(lèi)有組織、有計劃地傳遞社會(huì )經(jīng)驗、發(fā)展技能的方式。教師必須為幼兒創(chuàng )設豐富寬松的探索環(huán)境，為幼兒的活動(dòng)配置充足的物質(zhì)條件。

　　1、課文相關(guān)的圖片，如小鳥(niǎo)，藍天，樹(shù)林等;

　　2、課文歌曲的錄音材料;

　　3、伴奏歌曲的鋼琴。

　　《綱要》中指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展�！币虼宋以O計了如下活動(dòng)過(guò)程。

　　五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　1、開(kāi)始部分：表演歌曲導入：《小鴨子》

　　“門(mén)前大橋下，游過(guò)一群鴨，快來(lái)快來(lái)數一數，二四六七八�！币孕�動(dòng)物的歌曲導入，加以模仿聲音“啾啾啾啾”，引導幼兒說(shuō)出本課的主題《小鳥(niǎo)》。

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”。以上的導入，能創(chuàng )設良好的情境，集中幼兒注意力，啟迪幼兒思維，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。

　　2、基本部分

　　(1)觀(guān)看圖片，體驗歌詞

　　為幼兒呈現小鳥(niǎo)的生活環(huán)境，引導幼兒思考、討論。展示優(yōu)美的圖片，同時(shí)呈現出歌詞。這樣調動(dòng)幼兒的多種感官，利于他們更快地對歌詞有直觀(guān)的印象。

　　(2)初讀歌詞，節奏演示

　　為了之后的歌曲教唱活動(dòng)順利進(jìn)行，將歌詞部分進(jìn)行帶讀是非常有必要的。帶領(lǐng)幼兒打著(zhù)節拍，將歌詞有節奏的讀出來(lái)。這樣能讓幼兒在掌握節奏的同時(shí)也進(jìn)一步地掃除了歌詞的障礙。

　　(3)播放歌曲，初步跟唱

　　播放音頻，讓幼兒感受歌曲中的情緒，體會(huì )旋律的優(yōu)美。對歌曲的旋律有大致地把握，要求幼兒在聽(tīng)歌曲的時(shí)候將出現的一些地點(diǎn)，諸如：藍天、樹(shù)林、湖邊、草地、田野、山崗，以自己理解的方式標畫(huà)在書(shū)本上，這樣對幼兒進(jìn)一步把握歌曲，增加熟練度，提高直觀(guān)性是非常有益的。

　　(4)加配動(dòng)作，表演歌曲

　　在熟悉了歌曲的歌詞和旋律之后，引導幼兒根據自己的理解在小組內表演歌曲。為歌曲加上動(dòng)作的方式可以讓幼兒更深刻地體會(huì )歌曲的情感、更能體會(huì )到大自然的美麗，同時(shí)也為幼兒表現創(chuàng )造了良好的環(huán)境。

　　3、結束部分

　　結束環(huán)節是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)必不可少的部分，“一個(gè)好的結束是下一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始”。精心設計一個(gè)適宜而有效的結束方式很有必要。

　　我會(huì )采用游戲的方式，帶領(lǐng)幼兒一起唱創(chuàng )編的兒歌：“藍天里，有陽(yáng)光。校園里，有花香。我們，我們，快樂(lè )地成長(cháng)�！币暂p松自然的方式結束本節課。

　　六、說(shuō)活動(dòng)延伸

　　好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(cháng)期、持續的過(guò)程，特別是對幼兒能力、習慣的培養，活動(dòng)延伸不可缺少。因此，我采用家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，讓幼兒仔細觀(guān)察身邊的小動(dòng)物，嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )編，并唱給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，從而將這種對美的欣賞拓展延伸到課外。

　　這是我本次的說(shuō)課內容，謝謝各位評委老師!

教師說(shuō)課稿10

　　說(shuō)課，是現代教育教學(xué)改革的新創(chuàng )造，是教研活動(dòng)不可忽視的一環(huán)。開(kāi)展好此項活動(dòng)，將大大有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教師，作為說(shuō)課活動(dòng)的主體，必需努力使說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節到位，做到“說(shuō)深”、“說(shuō)實(shí)”、“說(shuō)準”、“說(shuō)精”，掌握好說(shuō)課藝術(shù)。

　　一、說(shuō)綱本要“深”。

　　任何一門(mén)學(xué)科，都構成了一個(gè)相對完整的學(xué)科知識體系。每節課的內容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝”。就語(yǔ)文學(xué)科而言，它要求教師在說(shuō)課前就一節內容動(dòng)身追本溯源，找到它在大綱中的位置，看看大綱對這節所在單元和所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確掌握大綱對這節課的要求。至此，這節課的教學(xué)目的，重難點(diǎn)就可隨之確定了。反之，脫離大綱的說(shuō)課那就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì )給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。

　　二、說(shuō)方法要“實(shí)”。

　　這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標的教法，又包括同學(xué)在這節課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當，教師才干有條不紊地施教；只有學(xué)法合理，同學(xué)也才會(huì )興趣盎然地受教。而要做到教法得當，學(xué)法合理，我們教師在備課說(shuō)課時(shí)必需要“實(shí)”。要從教材的實(shí)際動(dòng)身，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，遵循同學(xué)掌握知識過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認識規律，依據“主體參與，分層優(yōu)化，和時(shí)反饋，激勵評價(jià)”的十六字原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則以和傳授知識和發(fā)展能力相結合等教學(xué)原則來(lái)確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀(guān)，樹(shù)立面向個(gè)體同學(xué)的思想，實(shí)行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實(shí)行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉化�？傊�，“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”，教師必需找準動(dòng)身點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現教學(xué)所要達到的目的。

　　三、說(shuō)習題要“準”。

　　課堂練習與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內容的手段。因此習題的設計一定要“準”。既要準確體現該節教學(xué)的目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要與中考題型、難度相吻合。否則就會(huì )事倍功半，收效甚微。同時(shí)教師設計這些習題一定要考慮到不同類(lèi)型同學(xué)的接受能力，做到分層設計、區別對待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。

　　四、說(shuō)程序要“精”。

　　說(shuō)課堂教學(xué)程序與前三項比起來(lái)，應說(shuō)得詳細些，因為課堂教學(xué)程序的設計和布置既是說(shuō)課的動(dòng)身點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說(shuō)課過(guò)程的一條主線(xiàn)。但說(shuō)課終究不同于授課，因它面對的是與說(shuō)課者水平相當的教師，因此說(shuō)課堂教學(xué)程序時(shí)無(wú)需將教學(xué)設計全搬出來(lái)，而要做到一個(gè)“精”字。具體地講：一要說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節。二要說(shuō)出處置教材、教法和同學(xué)實(shí)際之間聯(lián)系的方法。三要說(shuō)出對每個(gè)環(huán)節、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設想和布置和這樣設想和布置的依據。四要說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法。五要說(shuō)出習題設計和板書(shū)以和設計的意圖、目的和理論依據。只要將以上五方面用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出，使人聽(tīng)明白，即可達到教研交流的目的。

　　說(shuō)課，作為教研活動(dòng)的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要我們深鉆綱本，細研方法，優(yōu)選習題，精琢程序，就能保證說(shuō)課質(zhì)量，只要我們鍥而不舍，堅持說(shuō)課，就不可斷提高自身素質(zhì)，以適應教改形勢。

教師說(shuō)課稿11

　　前段時(shí)間，聆聽(tīng)了幼兒園三位教研組長(cháng)的藝術(shù)整合課堂，現將一些初淺的想法寫(xiě)下來(lái)，希望自己以后也能向她們學(xué)習，嘗試藝術(shù)整合課堂的實(shí)踐和教學(xué)。

　　最直接的一個(gè)感覺(jué)就是非常喜歡這三堂課。記得09年的時(shí)候，和幾位老師一起參加了海寧藝術(shù)幼兒園的繪本和奧爾夫音樂(lè )的結合的活動(dòng)，心里一陣驚喜，原來(lái)繪本和音樂(lè )可以結合得這樣完美，回顧當時(shí)的活動(dòng)，孩子們一邊欣賞繪本故事，一邊在音樂(lè )的美好氛圍中將故事形象地表達出來(lái)�；貋�(lái)后，我也希望自己創(chuàng )編屬于自己的繪本和音樂(lè )的結合，不過(guò)因為能力有限，只是創(chuàng )編了繪本故事《小紅傘》，沒(méi)有將小紅傘和音樂(lè )結合起來(lái)，也請沈君老師找了很多好聽(tīng)的音樂(lè )，不過(guò)一直不敢再?lài)L試，是因為怕自己不能收獲完美結合的效果。

　　聆聽(tīng)了三個(gè)活動(dòng)，感覺(jué)眼前突然一亮，記憶又回到了09年的那會(huì )，那種老師上課時(shí)候的對藝術(shù)的深入理解，享受的不僅是孩子，更是聆聽(tīng)上課的老師。這次，不管是顧驍雁老師的《最好吃的蛋糕》還是時(shí)潔老師的《方格子老虎》、鄭蘭老師的《小紅帽》，都讓我們看到了老師的智慧和靈活教學(xué)，老師們對兩種不同領(lǐng)域內容的深入分析和巧妙結合。

　　聆聽(tīng)三個(gè)活動(dòng)之后，我覺(jué)得她們三位老師之所以課堂精彩，因為她們做到了以下三個(gè)反面的積淀：

　　1、 對內容的有效積淀

　　如果在平時(shí)的閱讀中，看到了一些好的教材，要學(xué)會(huì )及時(shí)摘錄下來(lái)，本次展示的活動(dòng)，都是三位老師平時(shí)積累的豐富材料。顧老師選擇的音樂(lè )，每一首都與動(dòng)物做蛋糕那樣匹配，形象表達了做蛋糕的情境。時(shí)老師選擇的繪本故事，適合小班幼兒閱讀和理解。鄭老師選擇小紅帽，還有開(kāi)始部分的音樂(lè )，那樣動(dòng)聽(tīng)，仿佛在一個(gè)清新的早產(chǎn)，小鳥(niǎo)的輕聲歌唱，池塘里的蛙聲，草叢里小蛐蛐的叫聲。

　　2、 對教材內容的深入理解

　　三位老師的精彩課堂，都離不開(kāi)老師對教材的深入分析，抓住重點(diǎn)進(jìn)行領(lǐng)域的整合，教學(xué)的整合。都說(shuō)一個(gè)會(huì )藝術(shù)通感的人，會(huì )有帶給孩子們無(wú)窮的快樂(lè )，她會(huì )不斷有新的靈感賦予孩子，在這次活動(dòng)中享受到了。

　　3、 對幼兒的整體把握

　　三位老師都能將內容和幼兒的的特點(diǎn)等結合起來(lái)，演繹了精彩的課堂。

教師說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材：

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)。全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(cháng)廊的景色：先抓住“長(cháng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內部介紹，最后抓住長(cháng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色：先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀(guān)景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫(xiě)昆明湖的景色：分別介紹了長(cháng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結尾與開(kāi)頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　我計劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O想。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　基于對教材的理解和分析，我確定的教學(xué)目標如下：

　　知識和能力目標：1、了解作者的游覽順序。2、通過(guò)對詞句的理解，讀懂課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　過(guò)程與方法目標：1、在老師的引導下能自學(xué)課文的相關(guān)段落。2、學(xué)習作者的寫(xiě)景方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：1、學(xué)會(huì )欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　結合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解作者的游覽順序，引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學(xué)難點(diǎn)是：理清文章的順序，學(xué)習作者的寫(xiě)景方法。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　根據教學(xué)實(shí)際，本節課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┘と�導入。

　　閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，打開(kāi)課堂教學(xué)的大門(mén)，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)籍，網(wǎng)上查找，請教家長(cháng)等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著(zhù)，我讓學(xué)生欣賞了一段影像資料。（學(xué)生在直觀(guān)的畫(huà)面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。）

　　導入：同學(xué)們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細細游賞。

　�。ǘ�）整體感知

　　待風(fēng)光片放映完畢之后，我順勢利導，進(jìn)入整體感知的教學(xué)。為了讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)整體的把握，我讓學(xué)生再次欣賞課文朗讀，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學(xué)生在課文中找到答案，教師相機板書(shū)：美麗的大公園。緊接著(zhù)，我請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者游覽了哪些景點(diǎn)。學(xué)生匯報時(shí)，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應地板書(shū)各個(gè)景點(diǎn)，使學(xué)生明確作者的游覽順序。

　�。ㄈ�）自主探究

　　《頤和園》這篇課文著(zhù)重描寫(xiě)了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀第三自然段，通過(guò)讀、說(shuō)、議、寫(xiě)、畫(huà)等多種手段，進(jìn)行自主探究學(xué)習，從而理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。

　�。ㄋ模┖献鹘涣�

　　長(cháng)廊部分，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(cháng)廊的特點(diǎn)，緊接著(zhù)課件出示圖片。引導學(xué)生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了長(cháng)廊的精致美觀(guān)。這樣，就在感知的基礎上加深了對課文內容的理解。最后，指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中再次體會(huì )長(cháng)廊的精致美觀(guān)。

　　同樣，萬(wàn)壽山部分，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)萬(wàn)壽山的特點(diǎn)，接著(zhù)引導學(xué)生欣賞圖片，直觀(guān)地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學(xué)生抓住“金碧輝煌”等描寫(xiě)景物顏色的詞語(yǔ)，體會(huì )古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！钡染渥芋w會(huì )昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )那種朦朧美。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，再次感受萬(wàn)壽山那氣勢磅礴的美。

　　在學(xué)習昆明湖部分時(shí)，先引導學(xué)生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著(zhù)引出昆明湖中的十七孔橋，學(xué)生在觀(guān)察中結合課文內容描繪十七孔橋的特點(diǎn)，再引導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。

　　“小導游”這一教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生在小組開(kāi)展導游活動(dòng)中加深理解，在讀文中體會(huì )意境，掀起學(xué)習的高潮，從而落實(shí)了教學(xué)目標，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┘彝プ鳂I(yè)

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。

　　1.學(xué)習《頤和園》的寫(xiě)法，寫(xiě)一次游覽活動(dòng)。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　為了使板書(shū)設計真正達到教學(xué)的輔助作用，讓學(xué)生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設計的板書(shū)可謂簡(jiǎn)潔明了。

　　10 頤和園

　　長(cháng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖

　　美麗的大公園

　　七、說(shuō)特色：

　　1、情境的預設把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　2、多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生對頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。

　　八、不足之處

　　1. 讀的還是少，只為了分析課文段落中長(cháng)廊的美、長(cháng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛(ài)和多。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。

　　2.課堂氣氛不活躍，今后要多設計一些激趣的方法。

　　3.讀中學(xué)寫(xiě)做得不夠，本節課沒(méi)有讓學(xué)生當堂練筆。

教師說(shuō)課稿13

　　各位評委、各位老師：

　　大家好!我說(shuō)課的內容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社編著(zhù)的《生物學(xué)》七年級上冊第一單元第一章第一節：生物的特征。本次說(shuō)課包括五個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　一、說(shuō)教材

　　新教材，打破了學(xué)科體系，構建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，

　　所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，做為初中生物課的開(kāi)篇之作，說(shuō)明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習生物學(xué)打下堅實(shí)的基礎，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　七年級的學(xué)生剛剛從小學(xué)階段過(guò)渡到初中階段，兼具小學(xué)階段和初中階段的特征，有很強的好奇心和動(dòng)手能力，愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)玩，課堂教學(xué)中有時(shí)候無(wú)法一直保持注意力。需要老師的提醒和管理。生物對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際生活中見(jiàn)的太多，并不陌生，對于生物的幾個(gè)特征也有一些認識，所以理解生物的特征并不太難。只是要把生物的特征去判斷一些物體是否屬于生物，有一定難度。

　　三、教學(xué)目標

　　根據素質(zhì)教育的要求和新課標的精神，我確定教學(xué)目標如下：

　　1、知識目標：判斷生物和非生物，比較它們的區別，說(shuō)明生物具有的共同特征。

　　2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。

　　3、情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護生命。培養學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的濃厚興趣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：生物的共同特征。培養學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的濃厚興趣。

　　難點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。

　　突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過(guò)播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法和學(xué)法

　　說(shuō)教法：

　　由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺(jué)。要創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識為切入點(diǎn)，引導學(xué)生走入新知識，利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節課引的過(guò)難，要從感性入手。第一課的教法要以培養學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn)。我個(gè)人認為無(wú)論是教法還是學(xué)法在本課都應圍繞“興趣”做文章。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課

　　播放視頻資料──長(cháng)白山風(fēng)光片，展示長(cháng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源。從學(xué)生熟知的長(cháng)白山導入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識點(diǎn)，為后續教學(xué)打開(kāi)了局面。然后讓學(xué)生說(shuō)出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?這時(shí)可能會(huì )對某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷，這時(shí)教師不要進(jìn)行評判，做出結論，而是由此引導學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題：如何判斷什么是生物?也就是說(shuō)生物應有哪些特征。

　　(二)分組討論

　　對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識，培養了科學(xué)探究的能力，達到了自主學(xué)習的目的。

　　(三)相互交流、辯論、歸納和總結

　　當學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導學(xué)生，圍繞什么是生物，

　　生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達成共識的情況下才下結論。如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結。

　　討論時(shí)，教師要調動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對于學(xué)生的回答無(wú)論對或錯，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(四)知識遷移

　　教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢?

　　教師把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料。

　　(五)鞏固與練習

　　為了強化學(xué)生對知識的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜，通過(guò)這種形式既復習了知識點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)教師要引導學(xué)生談?wù)勛鰹樯�物圈的一分子，學(xué)完本課內容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然，熱愛(ài)生命，保護生命，愛(ài)護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自己。

　　(六)作業(yè)：以小組為單位調查校園內有哪些生物做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續教學(xué)打下了鋪墊。

　　七、說(shuō)板書(shū)

　　本節課我采用提綱式板書(shū)形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節課的教學(xué)內容，最后由多媒體課件展出

教師說(shuō)課稿14

　　今天我說(shuō)課的課題是《頭像作畫(huà)》，現在就教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序六個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　本章節是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規劃教材《素描》第四章第二節內容。本教材共分為八章。其中基礎模塊內容包括概述、石膏幾何體寫(xiě)生、靜物寫(xiě)生、頭像寫(xiě)生、結構素描和速寫(xiě)與默寫(xiě)。選學(xué)內容包括風(fēng)景寫(xiě)生、半身人像寫(xiě)生。教材遵循科學(xué)性、針對性、實(shí)踐性原則，每章均采用基礎知識，技能訓練程序和表現方法要點(diǎn)“三段式”結構。并將結構造型和明暗造型方法相結合，由淺入深、循序漸進(jìn)地展開(kāi)訓練，充分體現以全面素質(zhì)教育為基礎、以能力為本位的指導思想和注重技能訓練、培養創(chuàng )新精神、提高實(shí)踐能力的教學(xué)要求，具有較廣泛的適應性。

　　本教材是工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教材，是必修課程。也是平面廣告專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)學(xué)習本教材，一方面能掌握專(zhuān)業(yè)基礎知識，另一方面能強化技能，發(fā)展思維，提高素描造型的實(shí)踐能力。

　　二、學(xué)情分析

　　授課班級為中專(zhuān)一年級學(xué)生.由于地方教學(xué)條件的限制,美術(shù)教育認識的不足,美術(shù)教學(xué)受到忽視.學(xué)生的美術(shù)基礎知識薄弱,學(xué)習主動(dòng)性不高,對本學(xué)科的學(xué)習目標模糊,偏離的現象普遍存在.

　　但是,此階段的學(xué)生已具備一定的分析能力,漸形成一套認識,分析,判斷事物的方法,手段,對富有挑戰性的事物有極高的熱情.中專(zhuān)階段的學(xué)生在世界觀(guān),價(jià)值觀(guān)方面可塑性仍非常大,因此,教師的正確引導對學(xué)生的成長(cháng),科學(xué)的價(jià)值觀(guān),世界觀(guān)的形成具有積極的作用.

　　三、教學(xué)目標

　　根據教學(xué)大綱中要求：“堅持以全面素質(zhì)教育為基礎，以能力培養為本位的思想為指導，注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�！币约案鶕�上述教材與內容的分析，考慮到學(xué)生的已有的認知結構、心里特征，我制定了如下三維教學(xué)目標：

　　情感目標：提高學(xué)生對各種物體造型的審美能力，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生更熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)。 知識目標：掌握頭像寫(xiě)生步驟并加以運用

　　能力目標：通過(guò)頭像作畫(huà)步驟的學(xué)習，培養學(xué)生的快速造型能力

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　結合所設定的教學(xué)目標，確定本節課的重點(diǎn)：形體分析階段的主要任務(wù)----定基本形 把難點(diǎn)定為：形體塑造階段主要任務(wù)----以明暗色調塑造形體，深入刻畫(huà)表現

　　五、教法與學(xué)法

　　下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　根據本節課的知識要點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我主要采用提問(wèn)法、欣賞法、展示法、教師示范法、討論法、實(shí)踐法、任務(wù)驅動(dòng)法等教學(xué)方法。（啟發(fā)——引導法）

　　依據靜物寫(xiě)生知識運用的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際繪畫(huà)水平，圍繞上述的重、難點(diǎn)，我主要采用“案例賞析—引導—示范”的三步驟方法，充分利用教具，以實(shí)例為主線(xiàn)，不斷采用賞、析結合的教學(xué)方法，要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)素描知識，在實(shí)例的引導下，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和強烈的求知欲，使整節課在教師的教與學(xué)生的學(xué)相互配合中完成，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 本課教學(xué)主要采用情境教學(xué)法。原因在于首先美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，在發(fā)展學(xué)生的視知覺(jué)，

　　獲得以視覺(jué)為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。其次，文藝復興無(wú)論在時(shí)空方面遠離學(xué)生的生活，只有采用鮮活的情境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)習知識、提高能力、發(fā)展情感。為了體現以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規律，體現循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設計：在教師的引導下，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置和比較分析來(lái)啟發(fā)學(xué)生掌握欣賞的方法，使學(xué)生能夠自主體會(huì )美術(shù)的文化價(jià)值，提高審美能力。

　　B學(xué)法闡述

　　頭像作畫(huà)步驟的準確性及運用是學(xué)生較難把握的，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內掌握是一件很難的事。因此，本課教學(xué)活動(dòng)中，教師應真正起到主導作用，在教學(xué)過(guò)程中不斷引導學(xué)生參與到案例的賞析活動(dòng)中，從而體現學(xué)生的主體地位。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我準備采用以下學(xué)法：

　　1、“提問(wèn)法”讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，這也是學(xué)法中最重要的部分

　　2、“嘗試操作法”增強互動(dòng)性，掌握頭像作畫(huà)步驟的實(shí)際運用

　　3、“學(xué)中練、練中學(xué)”使學(xué)生最終將知識轉化為能力

　　4、“觀(guān)察法”讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析，然后提出難點(diǎn)、凝點(diǎn)，是一種能力的培養

　　六、教學(xué)程序

　　根據素描課的特點(diǎn)，本節課由作業(yè)評講、導入、授新課、課間巡回輔導、總結五個(gè)環(huán)節組成。

　　1、作業(yè)評講：評講前次課的作業(yè)，在互動(dòng)中展開(kāi)評價(jià)，采用多表?yè)P、鼓勵的評價(jià)方式。

　　2、導入：展示歷屆美術(shù)高考優(yōu)秀頭像作業(yè)，鼓勵學(xué)生學(xué)好美術(shù)

　　3、新授課：傳授新知識，引導學(xué)生學(xué)習新知識。以伏爾泰石膏像為例，講解頭像寫(xiě)生的方法步驟。

　�、贅媹D階段（打基本輪廓）：這時(shí)主要任務(wù)是觀(guān)察對象，打好輪廓。多媒體課件展示伏爾泰頭像，引導學(xué)生去觀(guān)察對象。伏爾泰，18世紀法國啟蒙運動(dòng)思想家、社會(huì )活動(dòng)家，多次被流放，我們常用的伏爾泰石膏像是翻制烏東的雕塑伏爾泰坐像，雕塑家刻畫(huà)高齡的伏爾泰被流放回來(lái)的情景，寬松的長(cháng)袍遮蓋伏爾泰瘦弱的身軀，但他目光炯炯有神，充滿(mǎn)智慧的光芒。讓學(xué)生感知伏爾泰的特征。（學(xué)生討論，教師引導）前額高而寬，面部瘦，嘴角露出似笑非笑，似乎是對敵人的譏笑。

　�、谛误w分析階段：這一階段的主要任務(wù)是在定基本形，這是本課的重點(diǎn)。依據整體到局部再到整體的作畫(huà)原則，運用幾何形體的歸納法，將復雜的頭部形體結構進(jìn)行概括。邊觀(guān)察，邊分析。復習頭部結構，人的頭部是對稱(chēng)的，要將左右對稱(chēng)的對應部分聯(lián)系起來(lái)畫(huà)，還要準確地把握其透視變化�？捎幂o助線(xiàn)（學(xué)生回答垂直線(xiàn)、水平線(xiàn)和傾斜線(xiàn)），尋求對應的相互聯(lián)系和透視變化。準確地把握頭部結構和五官位置。這時(shí)要學(xué)生學(xué)會(huì )整體觀(guān)察、整體作畫(huà)的方法。要畫(huà)左邊看右邊，畫(huà)上面看下面。最后用線(xiàn)或略加明暗的方法將對象的形體結構確定下來(lái)。不斷分析、比較。在石膏像寫(xiě)生中應該強化這一階段的訓練，作為單獨的重點(diǎn)的訓練課題，以提高對頭部形體結構的認識，提高素描造型能力和表現力。

　�、坌误w塑造階段：這一階段的主要任務(wù)是以明暗色調塑造形體，深入刻畫(huà)與表現�；�本形體塑造主要以形體結構、明暗交界線(xiàn)為依據，以暗部色調為重點(diǎn)，通過(guò)明與暗兩大部的對比關(guān)系去完成。在暗部色調基本畫(huà)好的基礎上，接著(zhù)畫(huà)明暗交界線(xiàn)亮部一側的中間色調。這一個(gè)變化豐富、微妙的色調區域，必須認真對待。在不斷深入刻畫(huà)表現的過(guò)程中，不斷觀(guān)察、不斷深入、不斷修改。五官的刻畫(huà)要始終保持相互照應、同時(shí)并進(jìn)的一致性。但不能面面俱到，主次不分。還要注意虛實(shí)變化。

　�、苷{整統一階段：這一階段的主要任務(wù)是回到客觀(guān)形象上來(lái)，恢復到第一印象的新鮮感，認真分析、提出問(wèn)題，調整修改。這時(shí)要將作業(yè)放到頭像旁，退到一定的距離，整體的觀(guān)察比

　　較，提出幾個(gè)問(wèn)題，在作業(yè)中逐一尋求答案。根據提出的問(wèn)題，多觀(guān)察、多比較、多分析、多思考，找準主要問(wèn)題，找到解決辦法。修改的“點(diǎn)”一定要找準，否則將不可收拾。調整，要從整體出發(fā)，抓住整體。將局部調整的過(guò)程變?yōu)槌鋵?shí)整體的過(guò)程，使畫(huà)面的形象更加鮮明、生動(dòng)。

　　4、作業(yè)練習

　　寫(xiě)生或臨摹伏爾泰頭像，讓學(xué)生進(jìn)行素描打形練習，掌握和應用本課頭像作畫(huà)的方法步驟。要求學(xué)生主要以結構分析為主，在四開(kāi)素描紙上完成作業(yè)。

　　教師巡回輔導：由于學(xué)生理解及掌握靜物的寫(xiě)生步驟的知識層次不同和素質(zhì)參差不齊，在巡回輔導時(shí)，可以要求基礎好的學(xué)生在完成作業(yè)后，再進(jìn)行其他頭像的拓展練習。根據學(xué)生在實(shí)際運用中會(huì )出現的情況及時(shí)輔導。

　　5、總結：本節課以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)頭像寫(xiě)生的基本步驟學(xué)習，提高塑造形體的能力。以欣賞，示范，實(shí)踐等方法完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。

　　七、簡(jiǎn)述板書(shū)設計

　　本節課的板書(shū)，我主要以頭像寫(xiě)生的步驟為主，并在每個(gè)步驟中，注明要求和注意事項，然學(xué)生可以清楚的看到頭像寫(xiě)生的基本步驟，在頭腦中形成一個(gè)簡(jiǎn)單的系統，使學(xué)生更容易掌握。以上，我僅從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序上盡可能說(shuō)明白“教什么”和“怎么教” 以及“為何教”。這就是我說(shuō)課的全部?jì)热�。希望各位老師評委批評指正，謝謝大家！

教師說(shuō)課稿15

　　一、說(shuō)教學(xué)思想：

　　根據《體育與健康課程標準》理念，以“健康第一”為指導思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，體現學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng )、自學(xué)、自練、合作練習，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，培養合作意識與社會(huì )適應能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習與生活態(tài)度。

　　二、說(shuō)教材特點(diǎn)

　　本課除了要加強學(xué)生運球的鞏固復習之外，還要重點(diǎn)解決學(xué)生初步掌握雙手胸前傳接球技術(shù)學(xué)習的問(wèn)題，為以后的教學(xué)競賽與學(xué)生終身體育打下良好基礎。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　我所任教的是高一年級，班級人數較多且多數學(xué)生來(lái)自農村，在學(xué)習時(shí)對籃球教學(xué)接觸不多，因此對籃球的知識與技術(shù)認識也很少，但他們又對球類(lèi)學(xué)習有很強的新鮮感。在前1節課的籃球學(xué)習中他們表現對籃球學(xué)習的好奇，但對基本技術(shù)的學(xué)習感到很枯燥，開(kāi)始學(xué)習時(shí)注意力都集中在籃球上，有的學(xué)生在爭搶籃球，有的學(xué)生抱著(zhù)球各處跑，有的學(xué)生急急忙忙去投籃……另外由于學(xué)校的設施器械少，不能做到人手一個(gè)籃球，教學(xué)也只能在一個(gè)籃球場(chǎng)上展開(kāi)。這些問(wèn)題給我的提示是：在籃球教學(xué)的前幾單元要注重學(xué)生興趣的培養，重視課堂的組織性。

　　四、說(shuō)目標

　　認知目標：學(xué)習與了解胸前雙手傳接球的動(dòng)作方法及進(jìn)一步建立運球的動(dòng)作概念。

　　技能目標：讓學(xué)生學(xué)好傳接球技術(shù)動(dòng)作，鞏固與提高運球技術(shù)。

　　情感目標：培養學(xué)生密切配合，團結協(xié)作的集體主義精神。

　　五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：雙手胸前傳接球—準確的手型及接球的緩沖與傳球的翻腕動(dòng)作。

　　難點(diǎn)：雙手胸前傳接球—上下肢協(xié)調用力與手對球的控制能力。

　　六、說(shuō)教法與學(xué)法

　　常規部分與熱身部分：教師主要采用示范法。學(xué)生主要采用觀(guān)察法、模仿練習法。

　　學(xué)習與活動(dòng)部分：教師主要采用講解示范法、分解練習法、游戲與比賽法、預防與糾正錯誤法、積極性評價(jià)法。學(xué)生主要采用觀(guān)察法、模仿練習法、自我評價(jià)法、團體評價(jià)法。

　　放松與結束部分：教師主要采用講解示范法、積極性評價(jià)法，學(xué)生主要采用觀(guān)察法、模仿練習法。

　　七、場(chǎng)地：籃球場(chǎng)一片；2、籃球40只，。

　　八、說(shuō)預計教學(xué)效果：

　　預計平均心率為：130--135次/分。

　　最高心率為145次/分，出現在四十分鐘。

　　運動(dòng)密度約為40%，運動(dòng)負荷為中等。

　　九、說(shuō)教學(xué)實(shí)踐部分

　　本課結構安排分四個(gè)部分：常規部分、熱身部分、教學(xué)游戲、學(xué)習、組織練習部分、放松與結束部分

　　常規部分

　　體育委員整隊；報告上課人數；師生問(wèn)好；考勤；宣布本課內容、任務(wù)，提出要求及處理見(jiàn)習生。這部分約3分鐘。

　　熱身部分

　　這部分每一位學(xué)生手拿一球，繞2片籃球場(chǎng)地做運球、拋接球活動(dòng)。這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習與活動(dòng)部分做好準備，并能避免意外事故的發(fā)生。這部分共用5分鐘。

　　教學(xué)游戲

　　名稱(chēng):運球搶球（男女分組）游戲方法：一人持球運球，要保護住球另一人在吧犯規的前提下進(jìn)行搶奪球，在籃球場(chǎng)內。這部分約8分鐘。

　　學(xué)習介紹籃球傳接球的方法

　　本部分是課的核心，為使學(xué)生更好地掌握與提高這兩項技術(shù)，教師根據由易到難，由分解到組合的教學(xué)原則。教師先做1-2次的完整示范，給學(xué)生一個(gè)完整的動(dòng)作概念，然后教師分解講解動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生跟隨著(zhù)做。教師講評學(xué)生做的動(dòng)作。這部分約4分鐘

　　組織練習

　　兩人原地雙手胸前傳接球（8分鐘）

　　三人傳球練習。（8分鐘）

　　砸籃板練習。（6分鐘）

　　教師在學(xué)生練習時(shí)要巡回指導，發(fā)現錯誤時(shí)糾正，個(gè)別錯誤個(gè)別糾正，普遍錯誤集體糾正

　　放松與結束部分

　　引導學(xué)生進(jìn)行放松活動(dòng)，之后做課堂小結，指出優(yōu)點(diǎn)與不足之處，達到鼓勵學(xué)生與繼續提高的目的。最后師生再見(jiàn)，歸還器材。這部分約3分鐘。

　　本次課我之所以選擇這樣教材內容、教法及設計程序，主要的思考在于在前面的幾節課教學(xué)中的體會(huì )。有不少學(xué)生對籃球的興趣濃厚，但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球場(chǎng)馬上比賽或投籃練習。忽視籃球基本功的學(xué)習，學(xué)生就學(xué)得不扎實(shí)，技術(shù)提高慢、不規范。

　　另外也想嘗試在教學(xué)營(yíng)造一個(gè)相對更自由寬松的環(huán)境；希望能通過(guò)讓學(xué)生看展板、自主練習及分組競賽游戲來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習的能力與相關(guān)運動(dòng)技能。

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