《大氣壓強》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《大氣壓強》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《大氣壓強》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委：
大家好！
我說(shuō)課的題目《大氣壓強》，是人教版的八年級物理下冊第九章第3節的內容。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、說(shuō)教材（教材分析）：
�。�1）教材所處的地位和作用：
本節內容是壓強在空氣中的表現。大氣壓強知識的綜合性較強，它是學(xué)習了密度、平衡力、壓力、壓強和液體壓強的基礎上展開(kāi)的。這些知識的學(xué)習又為后面“流體壓強與流速的關(guān)系”及“浮力”等知識的學(xué)習奠定基礎，同時(shí)也是高中階段進(jìn)一步學(xué)習的基礎。因此本節內容在整套教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
教材內容分為“大氣壓強的存在”和“大氣壓的測量”，另外，為了使學(xué)生更好地了解有關(guān)大氣壓的知識，教材又設計了“想想做做”（觀(guān)察大氣壓隨高度的關(guān)系）、“科學(xué)世界”（活塞式抽水機）以及“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等欄目。
�。�2）“三維”目標：
依據《新課標》的要求以及本節教材特點(diǎn)和學(xué)生現有的認知水平，本節課的教學(xué)目標為：（一）知識與技能目標
1．知道大氣壓強，并能通過(guò)實(shí)例說(shuō)出大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應用。
2．能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗，能說(shuō)出標準大氣壓的數量級。
3．能說(shuō)出大氣壓隨高度變化的規律和液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機的工作過(guò)程和原理。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
1．通過(guò)觀(guān)察跟大氣壓強有關(guān)的現象，感知大氣壓強的客觀(guān)存在。
2．通過(guò)觀(guān)看視頻，使學(xué)生形成直觀(guān)的認識，并對托里拆利實(shí)驗進(jìn)行分析，了解推理和等效替代的方法。
3．通過(guò)觀(guān)察感知人類(lèi)是如何利用大氣壓強的。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1．在學(xué)習中讓學(xué)生親身感受、實(shí)踐，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習興趣和科學(xué)探究精神，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．通過(guò)了解大氣壓的應用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
�。�3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：大氣壓強的存在
教學(xué)難點(diǎn)：大氣壓強的存在；大氣壓的測量
《大氣壓強》說(shuō)課稿2
我今天的說(shuō)課課題是《大氣壓強》，我說(shuō)課的內容有教材分析、教學(xué)設計思想、教學(xué)目標、教學(xué)流程四個(gè)方面。
【教材分析】《大氣壓強》是人教版實(shí)驗教科書(shū)第十四章第三節的內容，對大氣壓強的研究是在前面所學(xué)的基礎上，運用壓強、壓力、水的沸點(diǎn)、液體壓強等內容來(lái)認識的，由“想想議議”來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望，從而用實(shí)驗感知大氣壓強的存在，進(jìn)一步學(xué)習大氣壓強的測量和應用。
【設計思想】
1、初中物理教學(xué)以實(shí)驗為基礎，實(shí)驗幾乎始終伴隨著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時(shí)，應重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對生活中物理現象的認識與掌握物理知識結合起來(lái)，加強學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。
2、在教學(xué)中，按照“體驗→思考→分析→探究→應用”的思路逐一展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應用大氣壓知識解決實(shí)際問(wèn)題，以及探究測量大氣壓的方法。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：知道大氣有壓強；·知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。
2、過(guò)程與方法：·體驗大氣壓強的存在；·探究測量大氣壓強的方法；·聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生觀(guān)察、思考和分析問(wèn)題的能力，應用知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：·培養學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神；·認識大氣壓的存在與變化對人類(lèi)生活的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、了解測量大氣壓的方法；2、知道大氣壓對人類(lèi)生活的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】1、設計多種方法證明大氣壓的存在；2、測量大氣壓大小的方法。
【教學(xué)方法】這節課我設計綜合應用目標導學(xué)，自學(xué)與指導，實(shí)驗與討論相結合、啟發(fā)式等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
【教學(xué)流程】
1、引入：從生活走向物理
2、我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現象或故事在發(fā)生著(zhù)：患有關(guān)節炎的人會(huì )在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……實(shí)驗演示：將礦泉水瓶裝滿(mǎn)水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì )發(fā)生什么現象？
3、怎樣知道大氣有壓強？
�。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿(mǎn)水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過(guò)來(lái)后，松開(kāi)按乒乓球的手，你看到的現象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實(shí)驗”：將玻璃杯裝滿(mǎn)水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？
�。�3）“吸盤(pán)模擬馬德堡半球”實(shí)驗：用兩個(gè)吸盤(pán)相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
4、師生分析實(shí)驗：組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗中觀(guān)察到的現象及其原因。學(xué)生代表分別說(shuō)明，不足部分由其他學(xué)生或教師補充。
教師小結：大氣有壓強即大氣壓。為了給學(xué)生強烈的感受沖擊，可以由學(xué)生來(lái)做“馬德堡半球”實(shí)驗。那么，你還能列舉哪些現象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗。
思考
�。�1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì )下降？什么時(shí)候停止下降？
�。�2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計算大氣壓的值？學(xué)生回答后，教師小結并強調：1個(gè)標準大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
5、學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。
思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。
6、課后作業(yè)
《大氣壓強》說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委老師：
大家好!我今天說(shuō)課的內容是《大氣壓強與人類(lèi)生活》，選自滬粵版八年級物理第八章第三節。下面我從四個(gè)方面來(lái)闡述。
第一部分【教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．教材分析
《大氣壓強與人類(lèi)生活》一課，既是對以往固體液體壓強知識的復習鞏固，又是對壓強知識的深化和提高，也為后面大氣壓知識應用奠定堅實(shí)基礎。
本節教材內容分為三部分：
1）大氣壓強的存在
2）大氣壓強的測量
3）大氣壓強的應用，分兩課時(shí)完成。
本次課主要學(xué)習前兩部分。
2．學(xué)情分析
初中學(xué)生具有強烈的好奇心、求知欲和表現欲，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過(guò)渡，已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察能力和分析問(wèn)題能力。盡管大氣壓比較抽象，但在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗和多媒體，以感性認識為依托，學(xué)生完全能夠完成本節內容的學(xué)習。
3．教學(xué)目標
依據物理課程標準的基本理念和教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際情況，本次課確立如下教學(xué)目標：
�、胖R與技能目標
�、倭私獯髿鈮簭姷拇嬖�
�、诹私獯髿鈮旱墓罍y方法以及測量方法
�、七^(guò)程與方法目標
�、儆^(guān)察與實(shí)踐，體驗大氣壓的存在。
�、隗w驗自主動(dòng)手探究的過(guò)程，掌握科學(xué)探究的方法。
�、弁ㄟ^(guò)對托里拆利實(shí)驗的學(xué)習，使學(xué)生認識和理解用液體壓強來(lái)研究大氣壓強的等效替代的科學(xué)方法。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、俳�(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�、谕ㄟ^(guò)探究性活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養學(xué)生參與物理學(xué)習活動(dòng)的
興趣，提高學(xué)生學(xué)習的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
4．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破
本次課的教學(xué)重點(diǎn)是：
�、僬J識大氣壓強的存在
�、诖髿鈮簭姷墓罍y和測定
本次課的教學(xué)難點(diǎn)是：
�、儆枚喾N方法證明大氣壓的存在
�、趯W(xué)生自主動(dòng)手探究估測大氣壓
如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將在教學(xué)過(guò)程設計中予以闡述。
第二部分【教法及學(xué)法】
本次課主要采用啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗演示教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、學(xué)生分組自主探究法、游戲活動(dòng)法。
第三部分【教學(xué)器材】
本節課要用到的教學(xué)器材如照片所示，依據從“生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念，盡量使用日常生活中的物體。
第四部分【教學(xué)過(guò)程設計】
本節課的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行：
1．創(chuàng )設情境，設疑激趣，引入課題
在本節課開(kāi)始，教師拿出一個(gè)飲料瓶并設置問(wèn)題：“老師這里有個(gè)飲料瓶，你能想出幾種辦法讓它變扁呢？利用你手邊的飲料瓶試一試�！睂W(xué)生通過(guò)實(shí)踐想到的辦法可能有“捏扁、吸扁”，緊接著(zhù)教師繼續設問(wèn)：“用手將飲料瓶捏扁，是因為手對飲料瓶有力的作用，那么用嘴吸飲料瓶時(shí)是什么力量使它變扁了呢？”通過(guò)引導分析學(xué)生較易答出：“瓶外空氣”。然后讓學(xué)生用類(lèi)比的方法猜想：既然液體有壓強，那么與液體同樣具有流動(dòng)性，受到重力的氣體是否也有壓強，從而引入課題，并板書(shū)標題“大氣壓強”。
開(kāi)篇通過(guò)簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗，直接切入主題，簡(jiǎn)潔、明了，而且實(shí)驗器材來(lái)源于生活，隨手可得，讓學(xué)生感受物理就在我們身邊。
2．分組探究，討論交流，體驗大氣壓的存在
教師先進(jìn)行“覆杯實(shí)驗”的演示，并利用動(dòng)畫(huà)解釋說(shuō)明大氣壓強的存在且大氣向各個(gè)方向都有壓強。接下來(lái)教師組織學(xué)生分組探究：要求學(xué)生盡可能設計多種實(shí)驗證明大氣壓強的存在。學(xué)生利用自己身邊的物體或老師提供的器材可以進(jìn)行“吸盤(pán)掛重物”“兩吸盤(pán)吸在一起拉不開(kāi)”“堵口的注射器拉不開(kāi)”“筆帽吸嘴唇”等實(shí)踐活動(dòng)，邊讓學(xué)生交流討論展示邊引導學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)约訌妼Υ髿鈮簭娭R的理解和鞏固。為了開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我又設計了幾個(gè)有趣的演示實(shí)驗：
�。�1）“彩沙噴‘泉’”（在有支管的錐形瓶口裝一吸管，倒插在彩沙中，通過(guò)支管抽氣，很快彩沙通過(guò)吸管進(jìn)入瓶?jì)刃纬蓢姟叭保?/p>
�。�2）“自動(dòng)上升的小試管”（在較大的試管中灌滿(mǎn)水，將較小的試管插入大試管一定深度，倒置，水流出，小試管在大試管中自動(dòng)上升“）
�。�3）“飲料真的是吸上來(lái)的嗎”（讓兩個(gè)學(xué)生分別吸兩瓶裝滿(mǎn)飲料的飲料瓶，一個(gè)密閉，一個(gè)敞口，密閉的吸不上，敞口的輕松吸上，進(jìn)行對比）
�。�4）“誰(shuí)壓扁了易拉罐”（將加熱后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐變扁）。并讓學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)一步解釋。美國科學(xué)家愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“驚奇就是科學(xué)的種子”，這些實(shí)驗讓學(xué)生在驚訝中領(lǐng)略科學(xué)的神奇。
通過(guò)這些探究活動(dòng)，讓學(xué)生切身體驗了大氣壓強的存在，充分體現了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生科學(xué)探究能力，以此達到對第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
3．歷史故事開(kāi)篇，自主探究估測大氣壓和了解托里拆利實(shí)驗
教師邀請兩個(gè)“大力士”同學(xué)模擬馬德堡半球實(shí)驗，讓同學(xué)們直觀(guān)感受大氣壓的威力。接著(zhù)結合課件中的動(dòng)畫(huà)給學(xué)生講馬德堡半球的故事，讓學(xué)生了解物理發(fā)展史中的盛事。緊接著(zhù)提出問(wèn)題：大氣壓究竟有多大呢？然后安排學(xué)生利用所學(xué)壓力壓強知識和手邊老師提供的吸盤(pán)、注射器、彈簧測力計等器材進(jìn)行分組實(shí)驗估測大氣壓。學(xué)生較容易想到通過(guò)測壓力和受力面積來(lái)計算出大氣壓的值。在探究活動(dòng)中，由于實(shí)驗室所用彈簧測力計量程較小，吸盤(pán)被拉動(dòng)瞬間彈簧測力計讀數較難把握，學(xué)生實(shí)驗探究難以成功，這時(shí)教師引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，用裝沙子或水的掛瓶，或者用小鉤碼加橡皮泥來(lái)代替彈簧測力計測拉力的大小。實(shí)驗時(shí)教師巡視并進(jìn)行指導，組織學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行評估，讓學(xué)生了解到：吸盤(pán)中的空氣往往難以充分排盡，拉動(dòng)吸盤(pán)時(shí)受力面積也發(fā)生了變化，這些因素會(huì )導致實(shí)驗結果不準確，教師因勢利導，啟發(fā)學(xué)生從前面所做的“覆杯實(shí)驗”入手，讓學(xué)生思考“用水槽裝水封口，換更高的容器實(shí)驗結果又會(huì )怎樣呢？”實(shí)驗后水依然不流出，繼續發(fā)問(wèn)：“大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？”此時(shí)播放大氣壓支持水柱的實(shí)驗視頻，引導學(xué)生分析獲知：大氣壓的大小就等于它所支持的水柱所產(chǎn)生的壓強，獲得一種可以準確測量大氣壓值的方法，但此實(shí)驗有缺陷：支持水柱過(guò)高，實(shí)驗操作不方便，進(jìn)一步引導學(xué)生考慮換用密度更大的液體---水銀來(lái)解決問(wèn)題，由于水銀有毒，所以我通過(guò)實(shí)驗視頻給學(xué)生介紹托里拆利實(shí)驗并結合動(dòng)畫(huà)進(jìn)行分析，讓學(xué)生計算出大氣壓的值。
在這個(gè)自主探究性學(xué)習活動(dòng)中，進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位，教師步步深入，循序善誘，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了用轉換法的思路和等效替代的方法來(lái)獲取科學(xué)知識，以此達到對第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
4．回顧小結，活動(dòng)遷移以及課后研討
先組織學(xué)生回顧小結，以便學(xué)生系統掌握所學(xué)知識。
接下來(lái)設定兩個(gè)活動(dòng)：
�。�1）怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿(mǎn)水？“（灌滿(mǎn)水，蓋上蓋拿出水面即可）。充分調動(dòng)學(xué)生積極思考，培養學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�2）安排學(xué)生進(jìn)行用吸管搬運乒乓球比賽的游戲活動(dòng)，游戲規則是不允許用手接觸乒乓球。（用吸管吸球搬運即可）。這個(gè)游戲寓教于樂(lè )，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的熱情和興趣，也增進(jìn)了師生關(guān)系。
最后，我設計了兩個(gè)課后研究問(wèn)題：
�。�1）收集和了解身邊與大氣壓有關(guān)的現象及應用。
�。�2）撰寫(xiě)小論文：《假如沒(méi)有了大氣壓》，
學(xué)生可任選其一。這樣設計讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，培養學(xué)生應用物理知識能力及想象創(chuàng )新能力，提高學(xué)生科學(xué)素養。
本次說(shuō)課到此結束，感謝各位專(zhuān)家評委！
《大氣壓強》說(shuō)課稿4
我今天的說(shuō)課課題是《大氣壓強》，我說(shuō)課的內容有教材分析、教學(xué)設計思想、教學(xué)目標、教學(xué)流程、板書(shū)設計和我的物理教學(xué)思想六個(gè)板塊。
【教材分析】
《大氣壓強》是人教版實(shí)驗教科書(shū)第十四章第三節的內容，對大氣壓強的研究是在前面所學(xué)的基礎上，運用壓強、壓力、水的沸點(diǎn)、液體密度、液體壓強等內容來(lái)認識的，由“想想議議”來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望，從而用實(shí)驗感知大氣壓強的存在，進(jìn)一步學(xué)習大氣壓強的測量和應用。本節大氣壓強的學(xué)習是高中階段進(jìn)一步學(xué)習的基礎，大氣壓強的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究等有廣泛的意義。
【設計思想】
1．初中生的認識感性多于理性，學(xué)習的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實(shí)驗為基礎，實(shí)驗幾乎始終伴隨著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時(shí)，應重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對生活中物理現象的認識與掌握物理知識結合起來(lái)，加強學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。
2．在教學(xué)中，按照“體驗→思考→分析→探究→應用”的思路逐一展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應用大氣壓知識解決實(shí)際問(wèn)題，以及探究測量大氣壓的方法。
3．在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，所以，能動(dòng)手做的實(shí)驗就讓學(xué)生自己動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感，多媒體僅起到穿針引線(xiàn)的作用。
【教學(xué)目標】
根據課程表準要求我設計的教學(xué)目標是：
1．知識與技能：
·知道大氣有壓強；
·知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。
2．過(guò)程與方法：
·體驗大氣壓強的存在；
·探究測量大氣壓強的方法；
·聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生觀(guān)察、思考和分析問(wèn)題的能力，應用知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
·培養學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神；
·認識大氣壓的存在與變化對人類(lèi)生活的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．了解測量大氣壓的方法；
2．知道大氣壓對人類(lèi)生活的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．設計多種方法證明大氣壓的存在；
2．測量大氣壓大小的方法。
【教學(xué)方法】
這節課我設計綜合應用目標導學(xué)，自學(xué)與指導，實(shí)驗與討論相結合、啟發(fā)式等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
【教學(xué)流程】
教學(xué)流程由六個(gè)環(huán)節、八個(gè)活動(dòng)組成。
1．引入：從生活走向物理
�。ㄍ队安⒔庹f(shuō)）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現象或故事在發(fā)生著(zhù)：患有關(guān)節炎的人會(huì )在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實(shí)驗演示：將礦泉水瓶裝滿(mǎn)水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì )發(fā)生什么現象？
[設計說(shuō)明：抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，用直觀(guān)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對生活中與大氣壓有關(guān)的現象產(chǎn)生濃厚的興趣]
2．怎樣知道大氣有壓強？
[活動(dòng)1]學(xué)生選擇器材，仿照上述演示實(shí)驗和課本圖動(dòng)手實(shí)驗并思考下列問(wèn)題：
�。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿(mǎn)水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過(guò)來(lái)后，松開(kāi)按乒乓球的手，你看到的現象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實(shí)驗”：將玻璃杯裝滿(mǎn)水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？
�。�3）“吸盤(pán)模擬馬德堡半球”實(shí)驗：用兩個(gè)吸盤(pán)相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
[活動(dòng)2] 師生分析實(shí)驗：
�。�1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗中觀(guān)察到的現象及其原因。
�。�2）學(xué)生代表分別說(shuō)明，不足部分由其他學(xué)生或教師補充。
�。�3）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。為了給學(xué)生強烈的感受沖擊，可以由學(xué)生來(lái)做“馬德堡半球”實(shí)驗。
那么，你還能列舉哪些現象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。
[活動(dòng)3] 師生回顧實(shí)驗中遇到的問(wèn)題或困難。
�。�1）在剛才的實(shí)驗中，你碰到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成實(shí)驗的？
�。�2）學(xué)生匯報完后，教師作說(shuō)明。
[活動(dòng)4] 問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強。
[設計說(shuō)明：由實(shí)驗設疑，引起學(xué)生的求知欲，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來(lái)認識大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問(wèn)題]
3．怎樣測量大氣壓？
[活動(dòng)5] 教師演示作鋪墊，學(xué)生觀(guān)察思考。
�。�1）先用玻璃杯裝滿(mǎn)水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀(guān)察杯中水是否充滿(mǎn)？接著(zhù)換用量筒和細長(cháng)玻璃管，重復上述過(guò)程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀(guān)察到了什么現象？為什么水總是充滿(mǎn)的？怎樣做才能使水不充滿(mǎn)呢？
經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認識到：水充滿(mǎn)的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(cháng)的話(huà)，管內水面就不再上升充滿(mǎn)整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的.密度太小，要求玻璃管太長(cháng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著(zhù)名的托里拆利實(shí)驗。
[活動(dòng)6] 學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗。
思考（投影）：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì )下降？什么時(shí)候停止下降？
�。�2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結并強調：1個(gè)標準大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。
[活動(dòng)7] 動(dòng)手做實(shí)驗，估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？（討論后，逐一投影）
�。�1）器材：吸盤(pán)、彈簧測力計；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
�。�2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
以上兩步，在學(xué)生討論的基礎上，再將實(shí)驗的思路總結出來(lái)，進(jìn)行實(shí)驗。
�。�3）師生共同討論實(shí)驗中遇到的問(wèn)題以及解決的方法。
[設計說(shuō)明：在教師的引導下，使學(xué)生學(xué)習到一種間接測量大氣壓的方法，通過(guò)學(xué)生自己設計實(shí)驗，欣賞自己的方法，學(xué)習他人的方法，來(lái)拓展自己的思維]
4．大氣壓與人類(lèi)生活：從物理走向社會(huì )
[活動(dòng)8] 學(xué)生自學(xué)與教師演示：（配合投影）
�。�1）學(xué)生閱讀相關(guān)內容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
�。�2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。
�。�3）實(shí)驗演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。
通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。
[設計說(shuō)明：關(guān)注社會(huì )和生活，思考大氣壓怎樣服務(wù)于人類(lèi)，并形成對知識進(jìn)行應用的意識]
5．本節小結。（投影）
�。�1）大氣有壓強嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗來(lái)證明？你還可以列舉哪些事例說(shuō)明大氣壓的存在？
�。�2）你會(huì )估測大氣壓?jiǎn)�？有哪些方法？說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）托里拆利實(shí)驗中，應注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標準大氣壓的值。
�。�4）大氣壓有什么應用？
6．課后作業(yè)（投影）
�。�1）自我評價(jià)與作業(yè)。
�。�2）設計實(shí)驗：“滴水之恩，當涌泉相報”，利用大氣壓的知識設計一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出許多水來(lái)。
[設計說(shuō)明：通過(guò)小結，讓學(xué)生把本節知識條理化，也是對本節內容的一個(gè)鞏固；然后由作業(yè)再檢驗和提高]
【板書(shū)設計】
大氣壓強
存在：馬德堡半球實(shí)驗
原因：重力、流動(dòng)性
測量：托里拆利實(shí)驗
標準大氣壓：P0=1．01×105Pa
影響因素：高度等
氣壓計：水銀、無(wú)液（高度計）
應用：抽水機
【我的物理教學(xué)思想】
1．物理情景是物理學(xué)習的催化劑，學(xué)習物理知識，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )設的物理情景中去，使得學(xué)習富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如：在“覆杯實(shí)驗”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來(lái)，是不是被水“粘”住了？這時(shí)，我們可設計怎樣的實(shí)驗去證明：紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內的空氣抽掉，再觀(guān)察紙片的“命運”；可以觀(guān)察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開(kāi)討論和實(shí)驗，就可明確是不是被水“粘”住了。
2．學(xué)生的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實(shí)踐結合起來(lái)，從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如：在估測大氣壓數值的活動(dòng)中，一開(kāi)始，可以不給任何器材，讓學(xué)生先自行討論和確定器材，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，在此基礎上，再確定兩組由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，這會(huì )讓學(xué)生感到極大的興奮，因為這樣的實(shí)驗來(lái)源于他們自己的勞動(dòng)成果。
3．重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過(guò)程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來(lái)龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結論，進(jìn)而發(fā)掘學(xué)生學(xué)習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學(xué)生對物理規律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如：托里拆利實(shí)驗──測大氣壓的大小，為何選擇1米長(cháng)左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過(guò)一系列引導和討論，讓學(xué)生在“不知不覺(jué)”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過(guò)程，最后達到“水到渠成”的目的。
《大氣壓強》說(shuō)課稿5
今天，我說(shuō)課的內容是《大氣壓強》，本課的內容與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在生活中更有一些感性認識但是由于其在生活中不太能引起學(xué)生的理性思考，所以我想通過(guò)本節課的教學(xué)，首先讓學(xué)生能學(xué)到大氣壓強的知識，同時(shí)能學(xué)會(huì )其中實(shí)驗的方法，以此為思路，我設計了本堂課的教學(xué)。
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句：要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內容，所以我對教材進(jìn)行了梳理)
《大氣壓強》選自初中物理人教版八年級下冊第九章第3節，主要包括了大氣壓產(chǎn)生的原因，測量，影響因素和應用四個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習了本節課，可以對大氣壓有一個(gè)清晰的認識，同時(shí)能解釋生活中常見(jiàn)的現象。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，要想在課堂上達成自己的目標，需要了解學(xué)生的知識基礎和生活經(jīng)驗，所以我對學(xué)情進(jìn)行了分析)
八年級的學(xué)生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活經(jīng)驗，但是對這些生活經(jīng)驗，往往缺乏理性的分析，所以需要教師進(jìn)行引導，讓學(xué)生能從生活中的實(shí)例發(fā)現物理規律，體會(huì )物理是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(過(guò)渡句：目標是教學(xué)的指明燈，為了我的課堂能達成讓學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，所以我確定了如下教學(xué)目標)
【知識與技能目標】
能說(shuō)出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗，知道標準大氣壓的數值。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)觀(guān)察托里拆利實(shí)驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)對大氣壓應用的了解，認識到科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
(過(guò)渡句：根據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))
【重點(diǎn)】
大氣壓存在的原因和大氣壓的測定
【難點(diǎn)】
大氣壓的測定
五、說(shuō)教學(xué)方法
(過(guò)渡句：因為學(xué)生對于大氣壓強主要存在著(zhù)一些感性認識，所以我力求用學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)引導他們進(jìn)行理性思考，創(chuàng )設活躍的課堂氛圍)我主要采用：講授法、實(shí)驗法、討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句：在我的課堂中，我一直堅持著(zhù)以人文本的教學(xué)理念，在我的引導下，讓學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)會(huì )學(xué)習)所以我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
首先是導入環(huán)節：
我采用實(shí)驗導入的方法。我會(huì )拿出馬德堡半球，請同學(xué)們進(jìn)行拔河比賽，在規定的時(shí)間內將半球拉開(kāi)則人贏(yíng)，反之則半球贏(yíng)。當學(xué)生無(wú)法拉開(kāi)半球時(shí)，我會(huì )請學(xué)生思考為什么會(huì )發(fā)生這樣的現象。
【設計意圖：八年級學(xué)生注意力不能很集中，因此在課堂伊始，我采用做實(shí)驗的方式，能快速吸引學(xué)生的注意力，在同學(xué)疑惑不解時(shí)，我會(huì )提示學(xué)生大氣壓強是否存在，從而導入課題】
接下來(lái)是新課講授環(huán)節，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
首先我會(huì )進(jìn)行三個(gè)小活動(dòng)：1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿(mǎn)水，用紙片覆蓋，再倒立過(guò)來(lái)，水不會(huì )流出來(lái);3.請同學(xué)用吸管吸飲料。當學(xué)生順利完成后，我會(huì )把塑料吸盤(pán)戳個(gè)小孔，把玻璃管換成上下開(kāi)口的玻璃管，把杯口密封起來(lái)，再讓學(xué)生重復剛才的活動(dòng)。
活動(dòng)完成后引導學(xué)生思考，從而證實(shí)了大氣壓強確實(shí)是存在的，同時(shí)教師提示學(xué)生將氣體和液體聯(lián)系起來(lái)思考大氣壓強的產(chǎn)生原因。
【設計意圖：我這樣做的目的是通過(guò)三個(gè)對比的活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生親身體會(huì )大氣壓的存在，也能讓學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，解決本堂課第一個(gè)知識點(diǎn)-大氣壓產(chǎn)生的原因�！�
其次我會(huì )提出問(wèn)題，大氣壓如何來(lái)測量?通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生觀(guān)看托里拆利實(shí)驗，然后師生一起總結實(shí)驗過(guò)程，分析實(shí)驗結果，并請同學(xué)計算標準大氣壓的大小。接下來(lái)我會(huì )針對這個(gè)實(shí)驗，提出一些相關(guān)問(wèn)題請同學(xué)思考，如玻璃管傾斜、玻璃管粗細等是否影響實(shí)驗，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后能得出不會(huì )影響實(shí)驗結果。
【設計意圖：之所以這樣設計，是因為大氣壓的測量是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，而這個(gè)實(shí)驗在課堂上難以完成，所以采用了視頻的形式進(jìn)行呈現，為了不讓視頻流于形式，我會(huì )請同學(xué)敘述實(shí)驗過(guò)程、計算標準大氣壓的大小，提高學(xué)生的課堂參與度，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)�！�
其次我會(huì )就本節課一些關(guān)于大氣壓的細碎知識點(diǎn)，如氣壓計、影響大氣壓的因素、應用，讓學(xué)生采用閱讀教材、小組討論等方式來(lái)掌握。
【設計意圖：這樣設計的原因是讓學(xué)生成為課堂的主人，各抒己見(jiàn)，在思想碰撞中，了解更多的知識，在輕松的課堂氛圍中完成本堂課的知識點(diǎn)教學(xué)�！�
接下來(lái)進(jìn)入拓展提升環(huán)節：
在這一環(huán)節，我會(huì )讓同學(xué)解釋拔河比賽拉不開(kāi)馬德堡半球的原因，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟。
【設計意圖：通過(guò)這樣的設計，使課堂更加完整緊湊，把生活中顯而易見(jiàn)的事例拿出來(lái)讓學(xué)生思考，既加深了本節課內容的學(xué)習，又能升華課堂，將物理知識應用于實(shí)際，達到本節課的高潮�！�
最后是小結作業(yè)環(huán)節：
在小結時(shí)，我將請學(xué)生回顧大氣壓產(chǎn)生的原因和數值，進(jìn)一步鞏固本節重難點(diǎn)。
在作業(yè)環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清，并實(shí)際操作，達到學(xué)以致用的目的。
七、說(shuō)板書(shū)設計
(過(guò)渡句：本節課的內容重難點(diǎn)明確，因此在我的板書(shū)上，直觀(guān)的進(jìn)行呈現，可以方便學(xué)生的學(xué)習和鞏固。)
大氣壓強
一、產(chǎn)生原因
二、測量-托里拆利實(shí)驗
三、影響因素
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