白鷺第二課時(shí)說(shuō)課稿范文(通用5篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,認真擬定說(shuō)課稿,那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的白鷺第二課時(shí)說(shuō)課稿范文(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
白鷺第二課時(shí)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
小學(xué)語(yǔ)文鄂教版第九冊第22課《最后一只白鷺鷥》是個(gè)童話(huà)故事,以“建設開(kāi)發(fā),也要重視保護生態(tài)環(huán)境”為主旨,從一只渴望和人類(lèi)和諧相處的白鷺鷥的視角,敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊,環(huán)境遭到破壞,白鷺鷥也被迫陸續搬走,環(huán)抱人士大聲疾呼:還給大自然原來(lái)的面貌的故事。
這篇課文內容新穎,語(yǔ)言生動(dòng)形象,線(xiàn)索清晰而富于變化,通過(guò)白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說(shuō)明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存發(fā)展所名林的嚴肅問(wèn)題。課文教育意義很強,通過(guò)本篇課文的學(xué)習能夠增強學(xué)生的環(huán)保意識,教育他們從現在做起,從身邊的小時(shí)做起,保護環(huán)境,保護我們賴(lài)以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。
課文中還有兩段很特邊的文字——廣告詞和“遺失啟事”,對于幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、培養語(yǔ)感很有幫助。
二、說(shuō)目標:
知識與技能目標:
1、學(xué)會(huì )6個(gè)字;理解“痛心疾首”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分品讀重點(diǎn)詞,理解含義深刻的句子,了解白鷺鷥飛走的原因。過(guò)程與方法目標:
在文章中尋找答案,在品讀重點(diǎn)詞中理解文章,在反思中感悟主題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:
在學(xué)生已有的環(huán)境保護認識的基礎上,明白社會(huì )發(fā)展和環(huán)境保護并重的道理。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內容,體會(huì )白鷺鷥心理變化的過(guò)程,了解白鷺鷥飛走的原因。四、說(shuō)設計理念
創(chuàng )設情境,體驗情感
“設身處地”“身臨其境”是學(xué)生進(jìn)入文本,體驗情感的鑰匙,在本課教學(xué)中,創(chuàng )設出與文本描寫(xiě)相應的情境,讓學(xué)會(huì )變成一群白鷺鷥“議論紛紛”;變成一群“環(huán)保工作者”大聲疾呼??在這樣的情景創(chuàng )設之下學(xué)生不僅會(huì )學(xué)習情緒高漲,同時(shí)也豐富了自身感受,在角色的變換中真正感受到破壞環(huán)境的嚴重后果以及保護環(huán)境的緊迫性。此時(shí),不用枯燥的說(shuō)教,不用教師的思想灌輸,學(xué)生就已經(jīng)在與文本的對話(huà)中體驗到了情感,在情境中自然而然的形成了一定的環(huán)保意識,同時(shí),學(xué)生的
想象能力和語(yǔ)言表達能力也在不知不覺(jué)中得到了訓練,教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。五、說(shuō)教學(xué)流程
。ㄒ唬、復習導入
師:上次課中我們學(xué)習了課文的第一自然段,了解了坪林村山腳下有個(gè)山豬潭,不僅那里的人們過(guò)著(zhù)安逸幸福的生活,而且是白鷺鷥的樂(lè )土。在那里,人們安居樂(lè )業(yè),日出而作之時(shí),成群的白鷺鷥在他們頭頂自由翱翔、歡叫,日落而歸之時(shí),數以萬(wàn)計的白鷺鷥停歇在潭邊,盡情的飲水、嬉戲,為我們描繪了一幅悠閑、安寧的“山居生活圖”。而這靜如止水的生活卻即將被打破。原本居住在這里的村民一一搬離了,就連白鷺鷥也先后飛走了。這到底是因為什么呢?
。ǘ、把握主線(xiàn),品析感悟
1、開(kāi)書(shū),自由讀課文3-7自然段,邊讀邊思考:“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了?請找出描寫(xiě)他心理變化的語(yǔ)句,體驗白鷺鷥的內心世界。
2、指名交流
課件出示句1“他想:如果這里變成了山莊,那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎?”指名讀。練習將反問(wèn)句改成陳述句。
此時(shí)創(chuàng )設情景,角色變換,讓學(xué)生來(lái)充當這最后一只白鷺鷥:“最后一只白鷺鷥,你對未來(lái)生活抱著(zhù)怎樣的幻想?”指名交流,然后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受再讀句子。隨后面向全體學(xué)生,問(wèn)道:“其他白鷺鷥們,你有怎樣的感受?”此時(shí),學(xué)生已有了一定的體會(huì ),當然就會(huì )異口同聲,堅定地答道:“如果這里變成了山莊,那我們山豬潭就更熱鬧了!”
在這個(gè)環(huán)節中,針對問(wèn)題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了,將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線(xiàn),找出有關(guān)句子,聯(lián)系上下文,通過(guò)設身處地想象對未來(lái)美好的生活向往,體驗白鷺鷥的內心世界,在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習會(huì )情緒高漲,同時(shí)也豐富了自己的感受。
在此基礎上,我再說(shuō)道:聽(tīng)到興建山莊的消息,“最后一只白鷺鷥”不像其他鷺鷥們那樣憂(yōu)心忡忡,“議論紛紛”他想象著(zhù)將來(lái)那熱鬧幸福的生活,無(wú)法理解同類(lèi)們的“擔心”。他的愿望和幻想正如工地上的大看板上寫(xiě)的那般美好:
給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年,給家人一個(gè)親水的空間,給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域,歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。
同時(shí)出示大看板上的廣告語(yǔ),齊讀深化理解,通過(guò)朗讀升華感情。這時(shí),學(xué)生的體會(huì )不深,讀起來(lái)也就當然貧乏無(wú)味。為了激發(fā)學(xué)生情感的共鳴,我又適時(shí)引導:是!如此誘人的話(huà)語(yǔ),美麗的諾言,不得不讓讓最后的白鷺鷥浮想聯(lián)翩。多么單純可愛(ài)的白鷺鷥!可是他為什么不等到夢(mèng)想實(shí)現的那一天就飛走了呢?這最后一只白鷺鷥的心理發(fā)生了怎樣的變化?
在學(xué)生交流的基礎上出示句2“白鷺鷥嚇壞了,覺(jué)得這里太可怕了,再也不能住下去了。他決定立刻就搬家!敝该首x
隨即將學(xué)生進(jìn)行角色變換:最后的這只白鷺鷥,你為什么飛走了?這時(shí),有的學(xué)生說(shuō):“這里工程車(chē)來(lái)來(lái)往往,整天轟隆轟隆的',塵土飛揚,我不習慣,所以我要飛走了!庇械膶W(xué)生說(shuō):“這里
的大樓越蓋越高,,潭邊建起了堤防,水田都不見(jiàn)了,我都找不到家了!庇械膶W(xué)生說(shuō):“這里修建了環(huán)潭公路,草地不見(jiàn)了,潭邊的相思林也不見(jiàn)了,我的家沒(méi)了!边有的學(xué)生說(shuō):“這里的潭面越來(lái)越小,上次去喝水的時(shí)候售屋中心的小姐看到我就想看到了怪物,尖叫著(zhù):白鷺鷥,真的有白鷺鷥!嚇死我了,我得趕快走了”在學(xué)生一聲聲鏗鏘有力的告白聲中,我和學(xué)生一起找出描寫(xiě)山莊建設中山豬潭變化的句子和人們看見(jiàn)白鷺鷥時(shí)的驚嘆,聯(lián)系上下文,結合重點(diǎn)詞句品析感悟,想象白鷺鷥們飛走時(shí)的情景,了解白鷺鷥飛走的原因。
然后課件出示山水被破壞后的景象。根據圖片的變化教師引讀。(師:山莊的大樓越蓋越高,水田不見(jiàn)了,草地不見(jiàn)了,潭邊的相思林也不見(jiàn)了,潭面越來(lái)越小,越來(lái)越小,笑道當白鷺鷥去喝水的時(shí)候,整個(gè)潭邊的工人,售屋中心的小姐們都跑出來(lái),大叫??學(xué)生接讀:你看!白鷺鷥,真的有白鷺鷥呢。
補充材料、創(chuàng )設意境,就課文的“空白處”啟發(fā)學(xué)生對比想象開(kāi)發(fā)建設前后,白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫(huà)面和“樹(shù)木倒塌,機器轟鳴,塵土飛揚,白鷺盤(pán)旋流連”的離開(kāi)場(chǎng)景,同時(shí)相機指導朗讀,了解山豬潭的變化,體驗白鷺鷥的內心世界,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,增強環(huán)保意識,從而突破幾個(gè)含義深刻句子的理解。而且學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力也在不知不覺(jué)中得到了訓練。
在學(xué)生激情的朗讀之后,我再一次就文本中的空白之處進(jìn)行挖掘:美好的廣告語(yǔ)掩飾不了人類(lèi)的貪婪,透過(guò)它,我們看到的是“塵土飛揚”看到的是“越蓋越高”山莊大樓,看到的是“被砍光了”的相思林,看到的是取代了“水潭”、“草地”的環(huán)潭道路。同學(xué)們,此時(shí)此刻,讓我們再來(lái)看一看廣告詞,與你第一次看到時(shí)有什么不同的感受?你心情怎樣?
此時(shí)再次出示大屏幕上的廣告詞,學(xué)生談感受。有的學(xué)生說(shuō):“這些廣告詞都是假的,是拿來(lái)騙人的!庇械恼f(shuō):“這些開(kāi)發(fā)商心里只有錢(qián),好好地一片樂(lè )土就葬送在他們的手中!边有的說(shuō):“我們要制止這些開(kāi)發(fā)商的行為,還給鷺鷥一片凈土!碑攲W(xué)生情緒高昂,慷慨陳詞之際,我飽含激情的說(shuō):“是的,我們應該大膽的站出來(lái),及時(shí)的揭露這種不文明的行為,來(lái)吧,讓我們撕開(kāi)它的假面具,修改這段廣告詞!
隨后,學(xué)生們快速拿起了紙和筆,修改起了廣告詞。因為抓住鷺鷥心里的變化這一主線(xiàn),激發(fā)了學(xué)生內心情感的共鳴,所以學(xué)生修改起來(lái)不僅得心應手,而且是百花齊放,有的是??
。ㄈ、回歸整體,拓展升華
想象:假如我們就是那群被迫離開(kāi)自己家園的白鷺鷥,你想對人們說(shuō)些什么?此時(shí)學(xué)生已意識到了正是因為人類(lèi)進(jìn)行不合理的開(kāi)發(fā),破壞了自然環(huán)境、生態(tài)平衡,所以才會(huì )出現白鷺鷥無(wú)家可歸,不得不飛走的局面,因而也就會(huì )竭力號召大家增強環(huán)保意識,保護生態(tài)環(huán)境。這樣一來(lái)不僅達到了我預設的結果,而且輕而易舉的突破了重難點(diǎn)。
最后在達到預期的效果之后,我又設計了一個(gè)環(huán)節:吞噬綠色的正是作出這美好承諾的人類(lèi)自己。人類(lèi)在對自然的無(wú)盡索取中破壞著(zhù)生態(tài)結構,威脅著(zhù)生態(tài)平衡。保護生態(tài)環(huán)境就是保護我們人類(lèi)自己的家園。讓我們隨著(zhù)抗議的環(huán)保人士一起呼喚:
白鷺第二課時(shí)說(shuō)課稿2
【學(xué)習目標】
1.學(xué)會(huì )8個(gè)生字、
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,了解白鷺鷥飛走的原因。
4.品讀重點(diǎn)詞句,理解含義深刻的句子,體會(huì )作者所表達的思想感情,增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意見(jiàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解課文內容,了解白鷺鷥飛走的原因。
2.品讀重點(diǎn)詞句,理解含義深刻的句子,體會(huì )作者所表達的思想感情,增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)時(shí)間】:
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生談話(huà),揭示課題。
。ǔ鍪景橔儓D片)這是一只名叫白鷺鷥的水鳥(niǎo)。白鷺鷥喜歡群居,全身雪白,體態(tài)優(yōu)雅,活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)?蠢蠋煱鍟(shū)課題。(板書(shū)課題)一起讀課題。
讀著(zhù)這樣一個(gè)課題,再來(lái)看這幅圖,你有什么疑問(wèn)嗎?
請同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)到125頁(yè),先自己把課文讀一遍,在了解故事的同時(shí),注意讀準生字詞。
二、正確流利地朗讀課文并整體感知課文內容。
學(xué)生自由朗讀。檢查生字正音。你讀懂了哪些內容?
三、抓住白鷺鷥心理變化的句子,感知環(huán)境變化對白鷺鷥生活環(huán)境的影響,
增強學(xué)生對環(huán)境保護的意識。
。ㄒ唬┳プ“橔冃睦碜兓木渥芋w會(huì )。
1.將描寫(xiě)最后一只白鷺鷥的句子用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
有一只鷺鷥卻沒(méi)那么緊張,他想:如果這里變成了山莊,那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎?
白鷺鷥嚇壞了,覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了,再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
2.讀這兩句,你發(fā)現了什么?
指導學(xué)習第一句,你覺(jué)得可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)表現白鷺鷥對未來(lái)山莊的感情?
指導朗讀第二句,用一個(gè)字或一個(gè)詞概括此時(shí)的白鷺鷥什么心情?
小結:是什么原因讓白鷺鷥的滿(mǎn)懷期望,又是什么原因讓他驚惶逃走?
。ㄈ┳プ…h(huán)境變化,體會(huì )村民與開(kāi)發(fā)商的不同,深刻感受最后一只白鷺鷥飛走的原因。
。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一段,感受山豬潭坪林村的平靜和和諧。
指名學(xué)生朗讀課文,從文字描寫(xiě)中,你的腦海里會(huì )想到哪些景象?
相機板書(shū):綠色的山林藍色的湖泊白色的鷺鷥
。ǘ⿲W(xué)習課文第4-6段,感受開(kāi)發(fā)商行為對環(huán)境的破壞。
1.學(xué)生默讀第4-6段,開(kāi)發(fā)商的哪些行為給你留下的印象最深?引導學(xué)生抓句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )。
2.深入體會(huì )開(kāi)發(fā)商的言行不一。
。1)師生合作朗讀廣告語(yǔ):(原句生讀,后一句師讀)
給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年,這里有一片綠色的山林;
給家人一個(gè)親水的空間,這里有一個(gè)藍色的湖泊;
給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域,這里有一群白色的鷺鷥;
歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”
讀了這樣的廣告語(yǔ),你想入住這個(gè)鷺鷥山莊嗎?
2.創(chuàng )設語(yǔ)境,師生配合朗讀:師:山莊開(kāi)始動(dòng)工了,工程車(chē)來(lái)來(lái)往往,整天轟隆轟隆,塵土飛揚,如此吵鬧,空氣這樣渾濁,于是(一些不習慣的鷺鷥都先搬走了)
師:那巨大的看板,擋住鷺鷥回家的路線(xiàn)。加上工人抽取潭里的水,不到半個(gè)月工夫,山豬潭變小了。鷺鷥們的生命安全受到了危險,于是(暑假還沒(méi)過(guò)完,鷺鷥們都急著(zhù)飛走了。)
師:轉眼秋天到了,山莊的大樓越蓋越高。水田不見(jiàn)了,潭邊筑起堤防,堤邊正在修建環(huán)潭道路,草地不見(jiàn)了,潭邊的相思林被砍光了。潭面越來(lái)越小,越來(lái)越小,小到當白鷺鷥去喝水的時(shí)候,整個(gè)潭邊的工人,售屋中心的小姐們都跑出來(lái),大叫:“你看!白鷺鷥,真的有白鷺鷥呢!”曾經(jīng)和伙伴們嬉戲水田、棲息的相思樹(shù)枝,茂密的草地都不復存在了,這哪里是我所期待的。于是最后一只(白鷺鷥嚇壞了,覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了,再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。)
。ㄋ模┩ㄟ^(guò)聯(lián)系上文內容與教師語(yǔ)境創(chuàng )設有感情地朗讀“遺失啟事”,深化環(huán)保情感。
師:我們在這里遺失了一個(gè)藍色的湖泊,你看……
我們在這里遺失了一片綠色的山林,你看……
我們在這里遺失了一群白色鷺鷥,你看……
撿到的人請還給平鄰村,還給山豬潭,還給大自然。
一群痛心疾首的環(huán)保工作者
師:這里原本山青水秀,可是現在
這里原本山林翠綠,可是現在
這里原本鷺鷥成群,可是現在
“我們在這里”連續用了三遍,每一個(gè)遺失都讓人(痛心疾首)。
讀到這里,你想對開(kāi)發(fā)商說(shuō)什么,對人們說(shuō)什么?
四、拓展運用:仿寫(xiě)邀請函,邀請白鷺鷥來(lái)家鄉做客。
五、小結
白鷺第二課時(shí)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《白鷺》是人教版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,給人以美的享受,表達了作者對白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚,主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美,語(yǔ)言流暢而傳神,營(yíng)造出自然清新而又濃郁悠遠的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外,更重要的是引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料,體會(huì )“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內涵,從而感受白鷺的美,感受文章描繪的意境的美。
二、說(shuō)目標
基于對教材的理解,結合本組課文的訓練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標。
1、認識“鷺、嫌”等6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文內容,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi),對大自然的熱愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標和本課的內容、特點(diǎn),我確定了本課的重難點(diǎn)為:在朗讀中理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”,引導學(xué)生抓住課文重點(diǎn)的詞句去品味、想象,能體驗到文本所特有的意境,使學(xué)生身臨其境。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、選擇教法,明確思路。
培養學(xué)生良好的人文素養和語(yǔ)文素養,以及自主合作精神、創(chuàng )新精神是新課標的重要理念。為了實(shí)現這一理念,體現新課標的三維目標,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,教學(xué)本課時(shí),我主要采用了課件展示法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導,形成能力。
通過(guò)學(xué)生自學(xué)自悟,以讀促悟,使學(xué)生形成能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,我采用謎語(yǔ)導入,這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能擴大學(xué)生的積累,可謂一舉兩得。
2、對于課文內容的理解,我設計了多層次的課文閱讀。首先讓學(xué)生們初讀課文,掃清字詞障礙。接下來(lái)設置再讀課文,整體把握這個(gè)環(huán)節,目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上對課文的內容有個(gè)整體的認識。然后設置深讀課文,品味重點(diǎn)句子,重現優(yōu)美的畫(huà)面。這樣由淺入深地閱讀,使學(xué)生更好地把握了文章,體會(huì )了作者對白鷺的思想感情。這種方式突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。
3、對于課外做作業(yè)的布置。我設置了“用對比的寫(xiě)作手法寫(xiě)一寫(xiě)生活中的事物”,這樣既考查了學(xué)生對寫(xiě)作方法的理解,又能讓他們運用到實(shí)踐中,這是對學(xué)生所學(xué)知識的鞏固與提升。
4、板書(shū)設計。
顏色的搭配
外形美
適宜
白鷺(精巧的詩(shī))
身段的大小
。嵲诠亲永锏纳D畫(huà)美———清田獨釣圖文詩(shī))———喜愛(ài)
悠然美———清晨望哨圖贊美
清澄美———黃昏低飛圖
板書(shū)設計我采用結構圖的形式。這篇文章的結構為總—分—總,因此我在設計結構圖的時(shí)候也遵循了課文原來(lái)的結構,“白鷺是一首精巧的詩(shī)”是總起,然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫(huà)美、悠然美、清澄美,最后進(jìn)行總結:韻在骨子里的散文詩(shī),同時(shí)明確作者對白鷺的情感:喜愛(ài)和贊美。
六、教學(xué)效果預測。
這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,意境悠然。我要讓我的學(xué)生們在理解課文的同時(shí),受到美的熏陶和感染,讓他們明白:美往往存在于平常的事物中,鼓勵他們去尋找,去發(fā)現。在能力培養方面,我通過(guò)布置作業(yè)的方式,讓學(xué)生把課上所學(xué)運用到實(shí)際中,以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
單元教學(xué)初探
單元內容總述
1、本單元主題:
本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”這個(gè)主題編排的,由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥(niǎo)》四篇課文組成。目的一是通過(guò)引導學(xué)生把握課文內容,體會(huì )“花”“鳥(niǎo)”的內涵,二是培養學(xué)生觀(guān)察、思維能力,培養他們善于通過(guò)普通事物發(fā)現不尋常的“美”,并能根據對事物的描寫(xiě),抒發(fā)自己的感情。
2、本單元重點(diǎn):
。1)通過(guò)對比的寫(xiě)法,突出事物的特點(diǎn)。本單元的4篇文章都運用了對比的寫(xiě)作手法突出了事物的特征,這種手法的運用,使所描述的事物形象更鮮明生動(dòng)。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對比;《落花生》中把花生和桃子、石榴等進(jìn)行對比;《桂花雨》中把故鄉的桂花和杭州的桂花對比;《珍珠鳥(niǎo)》中把大珍珠鳥(niǎo)的“膽小”與小珍珠鳥(niǎo)的“與人親近”的前后對比,突出了事物形象,令人受到啟發(fā)。
。2)通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的方式理解重點(diǎn)句子,從而把握住文章的中心意思。理解課文內容,朗讀和背誦課文。
。3)練習寫(xiě)作。能夠抓住事物特點(diǎn),抒發(fā)自己的感情。
白鷺第二課時(shí)說(shuō)課稿4
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
老師請大家猜一則謎語(yǔ),這是一首古詩(shī):“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)!辈碌搅藛?對,就是白鷺。(出示圖片)這是杜牧筆下的白鷺,我國現代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺,今天我們一起來(lái)賞析此文。
你熟悉郭沫若嗎?
郭沫若:中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川樂(lè )山人。1914年赴日本留學(xué),原學(xué)醫,回國后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想,并倡導革命文學(xué)。1949年后,擔任新中國文聯(lián)主席,繼續進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。他長(cháng)期擔負科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導工作,對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻,他學(xué)識淵博,才華橫溢,是繼魯迅之后中國文化戰線(xiàn)上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著(zhù)述很多,詩(shī)集《女神》,歷史劇作《蔡文姬》等,現有《郭沫若全集》留世。
二、初讀課文
1、請自讀課文,出示自讀要求:
○1讀準字音,讀通句子,讀順課文。
○2思考:作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美?
2、檢查:
○1生字詞:
鶴蓑喙嵌框嗜
○2指名分節讀課文。
○3提問(wèn):作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美?
。ò樀念伾、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)
3、指導分段:
一(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
二(2—5)白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧。
三(6—9)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味,給人們以美的享受。
四(10)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
三、賞析課文
。ㄒ唬┑谝欢、第四段
1、指名讀第一、第四段。齊讀。
2、在作者的眼中,白鷺是什么?(一首精巧的詩(shī);一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。)
3、在你的腦海中,詩(shī)留下什么印象?
。ㄕZ(yǔ)言精練形象,節奏感強,充滿(mǎn)意境)
4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)?這樣比喻表明作者怎樣的思想感情?(對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。)
。ǘ┻^(guò)渡
1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?請朗讀第二段,分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對應的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。(2、5小節與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對應;6、7、8小節與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對應。)
。ㄈ┑诙
1、再讀第二段,邊讀邊想:這段主要寫(xiě)了什么?是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?(顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫(xiě),哪小節對應這一節進(jìn)行了具體描寫(xiě)?(第五自然段)
2、出示第五小節。
“顏色的配合”從哪里可以體現出?(雪白的蓑毛、鐵色的長(cháng)喙、青色的腳,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑)讀后有何感覺(jué)?
“身段的大小”從哪里可以體現出?(全身的流線(xiàn)型結構,鐵色的長(cháng)喙,青色的腳,增一點(diǎn)兒則嫌長(cháng),減一點(diǎn)兒則嫌短)你有什么體會(huì )?
。ㄉ矶尉,顏色和諧,一切都很適宜,的確精巧如詩(shī)。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
3、指導朗讀,體會(huì )作者語(yǔ)言?xún)?yōu)美如詩(shī)。
。ㄈ┑谌
1、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì )唱歌)
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà),讓我們來(lái)品味品味。指名分節讀6、7、8、9小節。你能概括這幾幅畫(huà)面嗎?(白鷺釣魚(yú)圖○6;白鷺瞭望圖○7;白鷺晚飛圖○8)
3、有感情地朗讀這三小節,你最喜歡哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。四人小組交流。
4、匯報:
白鷺釣魚(yú)圖:
作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú),以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà),生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象,韻味十足。
指導朗讀。
白鷺瞭望圖:
畫(huà)面富有詩(shī)意:孤獨、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學(xué)生感受白鷺孤獨站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖:
指名讀。你是怎么體會(huì )“偶爾”這個(gè)詞的?(說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn))
“悠然地觀(guān)看這情景,可說(shuō)是鄉村生活中的一大樂(lè )事”你體會(huì )到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣。)
教師范讀。指導學(xué)生體會(huì )悠然的心境,讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì )讓人覺(jué)得美中不足,但“無(wú)聲勝有聲”,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節。
你有什么體會(huì )?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè )的一首無(wú)聲的歌。)
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中,指導學(xué)生背誦第二段。
。ㄋ模┑谒亩
現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎?(白鷺外形精巧,給人類(lèi)美的享受;白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,帶給人無(wú)比的快樂(lè )。)指導朗讀。
這段話(huà)在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應,.總結全文)
四、.總結全文
1、練讀全文,將你讀得最有意境的一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿(mǎn)韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)
3、白鷺是一首詩(shī),精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫(huà),大家要反復咀嚼。
白鷺第二課時(shí)說(shuō)課稿5
課型
講讀課文
授課時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識“鷺、嫌”等8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“素、宜” 等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習作者通過(guò)對比、直接描繪等方法體現白鷺的美,體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi),對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文,學(xué)習本課通過(guò)對比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者通過(guò)對比、直接描繪等方法體現白鷺的美,體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi),對大自然的熱愛(ài)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識“鷺、嫌”8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“素、宜” 11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,理解課文內容,學(xué)習本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。
教具準備
課件,白鷺的圖片
教學(xué)設計
設計意圖
一、謎語(yǔ)引入,介紹資料。(出示課件2)
1.教師以談話(huà)形式引入:大家猜一則謎語(yǔ),這是一首古詩(shī)!八卵┗ㄇ嘤褡,群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)!蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎?對,是白鷺,這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習現代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書(shū):白鷺)
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)
郭沫若(1892—1978),原名郭開(kāi)貞,中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川樂(lè )山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作。1921年,出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》,寫(xiě)于1942年10月31日!栋槨芬沧鳌耳橔儭。白鷺就是鷺鷥,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長(cháng),能涉水捕魚(yú)蝦等。
3.齊讀課題
【設計意圖】運用謎語(yǔ)引入,提高學(xué)生的興趣,同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。
新課教學(xué)
X分鐘
二、初讀課文,掃清障礙。
1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞。(出示課件4)
2.準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
帶著(zhù)以下問(wèn)題默讀課文:(出示課件5)
。1)課文主要描寫(xiě)的是什么?它有什么特點(diǎn)?
。2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
。3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應的句子嗎?
。4)你能給課文分成幾部分?每部分的內容是什么?
四、交流自學(xué)成果,解決問(wèn)題。
師:這篇課文主要描寫(xiě)的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結出來(lái)。
。ò鍟(shū):白鷺-----外形美)
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們取了什么名字?
。ò鍟(shū):清田獨釣圖。(出示課件7)
清晨望哨圖(出示課件8)
黃昏低飛圖。(出示課件9)
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