從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿模板（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿模板（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿1
各位評委老師：
上午好，今天我說(shuō)課的課題是《從百草園到三味書(shū)屋》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位和作用
《從百草園到三味書(shū)屋》是人教版七年級語(yǔ)文下冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章共寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋兩處的童年生活，是作者少年時(shí)代生活的真實(shí)寫(xiě)照。學(xué)習本課，要讓學(xué)生能理解作者的思想感情，體會(huì )作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導學(xué)生健康的成長(cháng)。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
根據新課程理念、語(yǔ)文課程標準以及單元要求與課文特點(diǎn)，我給本課設置了以下教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：熟記魯迅先生的有關(guān)知識。
2、過(guò)程與方法目標：理解并運用描寫(xiě)景物的手法；學(xué)習運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習描述百草園的部分寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
對主題的理解，對學(xué)習和生活的正確認識
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，原因就是觀(guān)察不夠仔細，沒(méi)有掌握觀(guān)察的方法。針對這一實(shí)際，本課的教學(xué)應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)景物的一般方法。
三、說(shuō)教學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習的主體，當我們向學(xué)生傳授知識的時(shí)候，應該考慮到學(xué)生的原有基礎、現有困難及學(xué)習心理特征。本課我主要采用了誦讀法和設疑討論法來(lái)鞏固加強學(xué)生的誦讀水平，引導學(xué)生合作探究，積極討論。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
我安排了以下幾個(gè)步驟的學(xué)法指導：
1、課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源或參考書(shū)，了解作者、作品及相關(guān)的背景資料。
2、通過(guò)聽(tīng)讀，朗讀，整體把握課文。
3、深入研讀課文，合作探究。
4、小結交流，拓展延伸。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本文篇幅較長(cháng)，內容較為豐富，我將用兩個(gè)課時(shí)講授，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┲R積累，激趣導入
我主要采取創(chuàng )設情境，談話(huà)導入的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛�！巴瑢W(xué)們，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們童年的時(shí)候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎？哪位同學(xué)愿意和大家分享一下？”
�。ㄉ卮穑巴瑢W(xué)們的童年生活真是豐富多彩，想知道魯迅先生的童年是如何度過(guò)的嗎？下面就讓我們一起學(xué)習課文《從百草園到三味書(shū)屋》（板書(shū)課題），誰(shuí)能告訴大家你從題目中獲得了哪些信息？（根據“從…到…”，我們可以知道文章有兩部分內容：1、百草園生活。2、三味書(shū)屋生活）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、請同學(xué)朗讀全文后說(shuō)一說(shuō)百草園生活的三味書(shū)屋生活各自的特點(diǎn)。（讓學(xué)生明確百草園生活特點(diǎn)：自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活特點(diǎn)：?jiǎn)握{枯燥、乏味、受束縛）
2、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪部分，為什么。
�。ㄈ┢吩~析句，合作探究
1、朗讀第1到8自然段，用四人小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生明確以下問(wèn)題。
�、僮髡呤侨绾蚊鑼�(xiě)百草園的景物的？
�。ㄗ髡邚木涫�、描寫(xiě)的范圍、對象、不同的觀(guān)察的角度，用比喻、擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě)百草園的景物。）
�、谖恼碌牡谌匀欢卧谌钠鹗裁醋饔�？
�。ㄎ恼碌谌匀欢巍伴L(cháng)的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇�！逼鸪猩蠁⑾碌倪^(guò)度作用，從百草園的景物描寫(xiě)，過(guò)渡到百草園傳說(shuō)中去。）
�、郯俨輬@的傳說(shuō)與百草園是我的樂(lè )園有什么聯(lián)系？
�。ㄓ懻摎w納：其一傳說(shuō)符合兒童的好奇冒險心理，也是兒時(shí)的一種樂(lè )趣；其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導兒童去了解它；其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說(shuō)對兒時(shí)的作者有很大的吸引力，所以這個(gè)傳說(shuō)增加了百草園是我的“樂(lè )園”的因素。）
�、苷埻瑢W(xué)們再次默讀第七自然段，找出冬天捕鳥(niǎo)所用的動(dòng)詞，分析這些詞匯的妙處。
�。鞔_：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動(dòng)詞，清晰明確地描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥(niǎo)的喜好。）
2、解決以上問(wèn)題后，我將對全篇進(jìn)行小結，加深學(xué)生對文章的理解和領(lǐng)悟。
3、布置作業(yè)：學(xué)習課文寫(xiě)景的手法，寫(xiě)一處你喜歡的景物。
五、板書(shū)設計
根據力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)的板書(shū)要求，本課板書(shū)設計如下：
從百草園到三味書(shū)屋
魯迅
百草園生活：自由
快樂(lè )
無(wú)限趣味
三味書(shū)屋：?jiǎn)握{枯燥
乏味
受束縛
寫(xiě)景：抓特點(diǎn)
多角度
按順序
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿2
一、 說(shuō)教材
《從百草園到三味書(shū)屋》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級下冊第一單元的第一篇課文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年往事的敘事散文。對寫(xiě)作初衷，魯迅說(shuō)：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，借回憶舊時(shí)的好事物，來(lái)排除目前的苦悶，寄一絲安慰�！弊鳛橐黄�(jīng)久不衰的老課文，不管教材編排如何變化，總少不了它的位置。不得不承認其在語(yǔ)文學(xué)科中的重要地位和范文形象。
《從百草園到三味書(shū)屋》是一曲譜寫(xiě)童年往事的優(yōu)美樂(lè )章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。本文通過(guò)對百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫(xiě)及三味書(shū)屋學(xué)習生活的記敘，表現了兒童熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè )生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現了私熟教育的若干側面。
本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)是整體把握主要內容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習文章的表達技巧。將本文放在第一篇有其目的性與示范性。通過(guò)本課的學(xué)習感受文章中語(yǔ)言表現的生動(dòng)活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達與寫(xiě)作技巧，同時(shí)通過(guò)學(xué)習文章中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫時(shí)光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì )作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導學(xué)生健康的成長(cháng)。
二、說(shuō)教法
新課標明確提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！北菊n教學(xué)著(zhù)眼學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，采用朗讀和問(wèn)題導引等方法，利用多媒體手段創(chuàng )設的情境充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
三、說(shuō)學(xué)法
首先根據新課改的要求，學(xué)生要學(xué)會(huì )自主合作探究。充分發(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習活動(dòng)。在與老師同學(xué)網(wǎng)絡(luò )等的合作中質(zhì)疑解難探究。
其次應依據散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——內容。同時(shí)應用學(xué)習散文最基本最好的方法是讀——抓關(guān)鍵。
最后具體到本文篇幅較長(cháng)生字詞較多，作者是文學(xué)大師魯迅等特點(diǎn)，學(xué)生應在課前做好充分的預習，自行解決了解作者掃清字詞障礙等事情。同時(shí)《從百草園到三味書(shū)屋》中的狀物、敘事、寫(xiě)人都栩栩如生，是魯迅散文中的`精品�！熬笆莾和睦淼木�，情是兒童心理的情�！� 用成人的眼光看來(lái)課文中的內容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂(lè )園。所以學(xué)生應聯(lián)系自我，將生活感知遷移到課文內容這一新知上，激活學(xué)習的興趣，增加了探究的自信。
四、說(shuō)程序
設計思路：
其一，我力圖突破傳統的教法著(zhù)力貫徹新課改精神。 “百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學(xué)往往把這兩者對立起來(lái)，說(shuō)作品表現和批判了“封建教育制度對兒童的束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”。我認為這種解讀存在著(zhù)教條化、程式化、上綱上線(xiàn)化的傾向，削減了文章的語(yǔ)文味，影響了學(xué)生的審美興趣。而作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿(mǎn)親切溫馨。所以我在教學(xué)中沒(méi)有設計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個(gè)性化體驗中完成對文章的解讀。
其二，加強對課文的朗讀。我們的語(yǔ)文課一定要多讀，靜下心來(lái)讀，讀出節奏，讀出美感，讀出情懷。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去，從文字中體會(huì )情感，讓學(xué)生帶著(zhù)一種當事人的參與感來(lái)真實(shí)體會(huì )，而不是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。只有這樣才能切切實(shí)實(shí)的感受到祖國語(yǔ)言文字的魅力所在。
其三，本文篇幅較長(cháng)，要講的東西也很多，但因為時(shí)間的關(guān)系，我盡量刪繁就簡(jiǎn)，長(cháng)文短教。我在交代學(xué)生充分預習的基礎上，安排兩個(gè)課時(shí)教授。第一課時(shí)主要是交流學(xué)生預習的情況，包括對作者的了解和字詞的掌握；其次是熟悉課文內容，理清文章思路并提示一些問(wèn)題讓學(xué)生自由閱讀和思考。我今天要說(shuō)的是第二課時(shí)，本堂課淡化對主題的解讀，重點(diǎn)放在分析第一部的描寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)習如何運用多種手法增強語(yǔ)句的表現力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力。同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )作者童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(cháng)。
具體程序如下：
一．導入新課：
上節課我們主要熟悉了課文內容，理清了文章思路，感受了大師敘事的功力，放的開(kāi)又收的攏，內容繁多，而不蕪雜，敘事清晰而有條理。今天我們將深入文本，品味大師語(yǔ)言的魅力，隨作者一起感受美好的無(wú)可復制的童年。
二．品讀文本：
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)百草園
1、問(wèn)題導引，品析語(yǔ)言。
�、偻瑢W(xué)們，你認為百草園里什么東西最吸引你？
�、谧髡呤窃鯓用鑼�(xiě)百草園的景物的? 欣賞圖片。
�、圩髡邽槭裁茨馨寻俨輬@的景物寫(xiě)得這樣精彩？
(總結景物描寫(xiě)的方法:細致觀(guān)察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個(gè)角度、聯(lián)想想象、恰當修辭、精選詞語(yǔ)。）
這個(gè)環(huán)節落實(shí)了本堂課的重點(diǎn)，即“分析第一部的描寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)習如何運用多種手法增強語(yǔ)句的表現力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力�！�
而這三個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生用從整體到局部再到整體的思路來(lái)品析文章，理解“景是兒童心里的景，情是兒童心里的情”。同時(shí)圖文并茂，從感性到理性，比較容易喚起學(xué)生的興趣和信心。
�、馨俨輬@里有許多樂(lè )事，你覺(jué)得哪一件最有意思？哪些地方寫(xiě)得特別好？
將學(xué)生的注意力集中到“雪地捕鳥(niǎo)”這一段落，引導學(xué)生分析動(dòng)詞的表達效果，并補充朱自清《背影》里一段關(guān)于父親買(mǎi)桔子的動(dòng)作描寫(xiě)，進(jìn)一步加深對動(dòng)作描寫(xiě)的認識。
�、菀髮W(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句型說(shuō)一段話(huà)。
�、拚堃煌瑢W(xué)上臺表演在人多的食堂買(mǎi)飯的艱難，提醒全班同學(xué)注意觀(guān)察，完了，每個(gè)人寫(xiě)一段話(huà)，描述表演者的動(dòng)作變化。
學(xué)以致用，遵循由簡(jiǎn)到難有樣可依的原則，從孩子們的興趣和需要出發(fā)，挖掘他們言語(yǔ)表達的潛能。
�、叽蠹业淖⒁饬孟穸荚谟诎俨輬@的美景趣物樂(lè )事，那美女蛇的傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的必要性呢？
過(guò)渡自然，問(wèn)題直接。學(xué)生對話(huà)交流，教師點(diǎn)評總結。魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側面豐富了作品的內容，使得百草園更加充滿(mǎn)神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿(mǎn)足了潛存于他們心靈深處的好奇�？梢韵胂蟮贸�，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話(huà)是轉描寫(xiě)為敘事，別開(kāi)生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了，這實(shí)是一記妙著(zhù)。
2、朗讀訓練，感性認識。
語(yǔ)文課堂需要書(shū)聲瑯瑯，散文的賞析更需要朗讀。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以增強語(yǔ)感，豐富對語(yǔ)言的感性認識。
3、小結百草園的生活。
不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……
短墻根的趣味
美女蛇的傳說(shuō)
雪地里的捕鳥(niǎo)
“自由自在”的百草園生活
這一總結回歸整體，百草園作為樂(lè )園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂(lè )，以便引出下面對三味書(shū)屋生活的分析和感受。
�。ǘ┳哌M(jìn)三味書(shū)屋
1、作者寫(xiě)了三味書(shū)屋的那些生活片段？
提問(wèn)題遭拒絕
全心習字對課
忙里偷閑尋樂(lè )
有口無(wú)心念書(shū)
瞄準時(shí)機畫(huà)畫(huà)
“苦中有樂(lè )”的三味書(shū)屋生活
將看似雜亂的三味書(shū)屋生活梳理成片，苦樂(lè )相伴，有助于學(xué)生客觀(guān)的認識。
2、你如何看待三味書(shū)屋的生活？
我特意把問(wèn)題設計得很開(kāi)放很主觀(guān)，力圖通過(guò)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與文本之間自由輕松愉快的對話(huà)，達到對文章主題的個(gè)性理解。
三、聯(lián)系自身，感悟童年，小結課堂。
每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野。在這上面，你可以培植世界上所有的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，可以放飛心靈上所有的夢(mèng)想希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。希望同學(xué)們也能像魯迅先生一樣，永遠保持兒童純真活潑的天性和求知進(jìn)取的心靈。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書(shū)屋》。下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)說(shuō)我對課堂教學(xué)的構思：
一、說(shuō)教材
《從百草園到三味書(shū)屋》是北京課改版七年級語(yǔ)文上冊第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時(shí)，在廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。
教材內容：作者通過(guò)百草園自由快樂(lè )的生活和三味書(shū)屋里枯燥無(wú)味的生活相比較，告訴我們什么叫童心？童心就是熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè )生活，含蓄的表達了時(shí)代在變，童心不變的哲理。
教材教學(xué)目標：根據學(xué)生升入初中首次學(xué)習魯迅先生的作品，內容豐富，部分含蓄難懂，同時(shí)從初一學(xué)生認知心理出發(fā)，決定教學(xué)目標：
1、知識與技能：在熟悉生字、新詞基礎上抓住事物特點(diǎn)，用恰當的順序寫(xiě)景，理解文章的結構和精彩的語(yǔ)言；
2、過(guò)程和方法：培養學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論、問(wèn)題的習慣和方法；3、性感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，守護大自然，追求新鮮知識的純美童心。
教材教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)：百草園、三味書(shū)屋的景物、人物描寫(xiě)。難點(diǎn)：兩相對照的結構特點(diǎn)及其過(guò)度。
二、說(shuō)教法
1、方法：朗讀：?jiǎn)l(fā)
2、依據：朗讀：學(xué)生反復朗讀課文，逐漸熟悉課文內容：逐漸產(chǎn)生共鳴；逐漸接近教學(xué)目標。啟發(fā)：通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論問(wèn)題，教師歸納解決問(wèn)題；能產(chǎn)生時(shí)代在變，童心不變，童心共鳴的教學(xué)效果。
3、教具：錄音機，配樂(lè )朗誦，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀：粗讀全文，精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，細讀關(guān)鍵詞句，在讀中體味作者情歌；在讀中探究、享受童年成長(cháng)的樂(lè )趣。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，提煉生活。
細細品味“百草園”、“三味書(shū)屋”作者是如何觀(guān)察事物，抓住事物特點(diǎn)，用恰當的順序，精讀的詞句，挖掘生活情趣，表情達意，以小見(jiàn)大的寫(xiě)作技巧，為自己深層寫(xiě)作做準備。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一教時(shí)：分三步：
第一步預習：解決字、詞、句。
解題：解決文學(xué)常識。
第二步讀：熟悉課文，產(chǎn)生共鳴。
第三步重點(diǎn)：引導學(xué)生品味“百草園”。
�。ò鍟�(shū)三個(gè)方面內容）
醉人的自然景觀(guān)：（新）
從百草園迷人的歷史傳說(shuō)：（奇）歡樂(lè )樂(lè )人的雪地捕鳥(niǎo)：（趣）有趣
第二教時(shí)：分三步
第一步1、鞏固新知：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀課文，拾取感性線(xiàn)索。
第二步重點(diǎn)：引導學(xué)生品味“三味書(shū)屋”
�。ò鍟�(shū)五個(gè)方面內容）
陳設單調
先生博學(xué)
到三味書(shū)屋讀書(shū)枯燥枯燥無(wú)味
園中自由
畫(huà)畫(huà)珍惜
第三步遷移：讓學(xué)生討論“百草園”和“三味書(shū)屋”是什么關(guān)系？表現了作者怎樣思想感情？
對比：“百草園”快樂(lè )，“三味書(shū)屋”枯燥。
關(guān)系襯托：“百草園”有趣，“三味書(shū)屋”無(wú)味。
和諧：“百草園”熱愛(ài)，“三味書(shū)屋”追求。
“關(guān)系”的選擇，“情感”表現，教者不必主觀(guān)歸納。讓學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，不同的生活體驗有不同的選擇，對作者的感情也有不同的理解。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)主要分為兩個(gè)部分，一部分是“百草園”一部分是“三味書(shū)屋”，板書(shū)濃縮概括的表現了主題思想，即“百草園”快樂(lè )生活與“三味書(shū)屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度對兒童的身心發(fā)展的束縛。
板書(shū)在授課中同時(shí)進(jìn)行，具有形象美。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿4
一、教材分析
《從百草園到三味書(shū)屋》一課，是作者少年時(shí)代生活的戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè )生活的心理；同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度教育表示不滿(mǎn)。學(xué)習本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習環(huán)境。
二、教學(xué)本課的步驟分為七個(gè)方面：教材、學(xué)情、模式、設計、板書(shū)、課堂評價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
在人教版的教材里，整個(gè)初中魯迅的文章總共有九篇，它包含了散文、散文詩(shī)、小說(shuō)、雜文。雖然中考時(shí)直接的考點(diǎn)不多，但是重要的考點(diǎn)基本上是以他的文章為藍本。所以要想讓學(xué)生具備中考的應考能力，魯迅的文章是不容忽視的。
1、課時(shí)安排：三課時(shí)
�。�1）第一課時(shí)：好文初采風(fēng)。在這一節課主要解決文學(xué)常識、生字詞、內容結構。
�。�2）第二課時(shí)：玩轉百草園。在這一節課主要解剖作者在百草園的童年之樂(lè )。
�。�3）第三課時(shí)：探秘三味書(shū)屋。在這一節課主要領(lǐng)會(huì )文章的主旨和作者所要表達的思想感情。
2、玩轉百草園的教學(xué)目的
�。�1）培養學(xué)生的觀(guān)察和表達能力。
�。�2）體會(huì )寫(xiě)景的方法。
�。�3）培養良好的閱讀習慣。
�。�4）體會(huì )少年魯迅的童真童趣，感受他熱愛(ài)自然、自由的感情。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)情
1、作品認識方面
由于小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的文章《我的伯父魯迅先生》以及《少年閏土》，所以學(xué)生對于魯迅先生的文章已經(jīng)有了初步的了解，現在學(xué)他的文章也不是太難的事情。
2、對寫(xiě)景方面的積累
文章的第二段主要是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)展現百草園給我帶來(lái)的樂(lè )趣，在上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)朱自清先生的《春》，所以他們對于寫(xiě)景的角度是不陌生的。
3、學(xué)生心理方面
迷戀大自然，好奇神秘傳說(shuō)，渴望自由，也是現在學(xué)生的特點(diǎn)，他們與少年魯迅有著(zhù)相同的地方，所以學(xué)習起來(lái)完全能體會(huì )到“樂(lè )園”的實(shí)際意義。
�。ㄈ┱f(shuō)模式
1、設計教學(xué)模式有六個(gè)板塊：激趣導入、確定目標、整體感知、研讀品析、練習反饋、拓展延伸。
2、設計意圖：依據新課標中提出的教學(xué)目標要關(guān)注知識和能力，過(guò)程和方法，情感和價(jià)值觀(guān)的要求。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，重視自主、合作、探究的學(xué)習方式。做到語(yǔ)文與生活相聯(lián)系。
�。ㄋ模┱f(shuō)設計
1、激趣導入：用音樂(lè )伴奏來(lái)進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)感染，用圖片欣賞來(lái)達到視覺(jué)吸引的目的。
2、確定目標：小組討論寫(xiě)景的內容、優(yōu)美的語(yǔ)言、文章的結構、表達的情感，教師作概括性的點(diǎn)撥。
3、整體感知：快速回顧第一課時(shí)所學(xué)的知識，為研讀百草園做鋪墊。
4、研讀品析
�。�1）春夏秋的百草園：多鐘感官寫(xiě)美景，層次井然寫(xiě)美景，重點(diǎn)句式說(shuō)最?lèi)?ài)。
�。�2）神秘的百草園：美女蛇的故事。
�。�3）冬天的百草園：利用設想、對照、游戲再現雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。
5、練習反饋：利用“成長(cháng)中印象深刻之景色”進(jìn)行片段寫(xiě)作訓練。
6、拓展延伸：利用《春》進(jìn)行寫(xiě)景方法的延伸，利用《思，在百草園》進(jìn)行題材延伸。
設計意圖：以學(xué)定教，在了解學(xué)生的認識和需要的基礎上確定教學(xué)目標，體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導者。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)
根據百草園的文眼“樂(lè )園”設計板書(shū)。
�。┱f(shuō)評價(jià)
學(xué)生的評價(jià)一般來(lái)說(shuō)分為三部分：自我評價(jià)，群體評價(jià)，教師評價(jià)。正確的評價(jià)也是教學(xué)的輔助手段。
�。ㄆ撸┱n程資源開(kāi)發(fā)
成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。充分利用課內學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，使教學(xué)目標完成的更出色。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿5
各位專(zhuān)家評委老師：
大家上午好！我今天說(shuō)課的題目是《從百草園到三味書(shū)屋》。我主要從教材、課標、學(xué)情、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計8個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《從百草園到三味書(shū)屋》是北師大版七年級語(yǔ)文上冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。文章?tīng)钗�、敘事、�?xiě)人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。
將本文放在本單元第一篇有其目的性與示范性。其目的是通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生感受文章中語(yǔ)言表現的生動(dòng)活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷人，又蘊涵哲理，了解與掌握課文的表達與寫(xiě)作技巧，同時(shí)通過(guò)學(xué)習文章中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫的童年時(shí)光，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生體會(huì )作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導學(xué)生健康成長(cháng)。
二、說(shuō)課標
這是一篇閱讀教學(xué)的范文�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》對7-9年級的閱讀有明確要求，結合本課主要體現在以下幾點(diǎn)：
1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
3、學(xué)會(huì )欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
三、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生剛升入初中，學(xué)生處在這個(gè)年齡段，比較爭強好勝，老師要緊抓這一特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展：預習誰(shuí)最好、資料收集誰(shuí)最多、朗讀誰(shuí)最棒、研究誰(shuí)最深、活動(dòng)誰(shuí)最積極等，選出學(xué)習上具有示范作用的學(xué)生，通過(guò)榜樣帶領(lǐng)全體來(lái)更好的學(xué)習。同時(shí)，教師也可以通過(guò)示范朗讀等，來(lái)更好地引導學(xué)生學(xué)習。通過(guò)學(xué)生、教師的示范，通過(guò)競爭比賽，營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛，形成學(xué)習的動(dòng)力，逐步養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
四、說(shuō)目標及重難點(diǎn)
根據課標要求、教材和學(xué)生特點(diǎn)，我確定了三大目標、一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)：
�、胖R目標：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內容、品味語(yǔ)言。
�、颇芰δ繕耍簩W(xué)會(huì )小組自主合作探究，學(xué)會(huì )分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。
�、乔楦心繕耍后w會(huì )童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(cháng)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生養成語(yǔ)文學(xué)習習慣與掌握學(xué)習方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解作者是怎樣將美好的童年生活內容與情趣表現出來(lái)的。
五、說(shuō)教法
根據本課的教學(xué)特點(diǎn)與重點(diǎn)，我主要采用“自主思考、合作探究”教學(xué)法，該方法教學(xué)時(shí)先預習了解課文內容，收集作者資料與平時(shí)趣味游戲資料，經(jīng)過(guò)初讀、細讀、精讀、品讀等環(huán)節，對重點(diǎn)段落熟讀成誦。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。
六、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習散文的基本方法是讀。引導學(xué)生反復誦讀全文、重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生通過(guò)初讀、細讀、精讀、品讀等過(guò)程，在此過(guò)程中引導學(xué)生讀、思、議相結合，體現學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)在分析課文與語(yǔ)段時(shí)，學(xué)會(huì )在讀的基礎上，自我先思考，抓關(guān)鍵性的語(yǔ)句，采用劃一劃、圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)等方法，理解內容，再與他人合作探討研究，突破重點(diǎn)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、預習鋪墊、打好基礎
本層次是實(shí)際課堂教學(xué)的前奏，通過(guò)課前預習，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過(guò)課后練習1—3的問(wèn)題提示自學(xué)預習課文，熟悉課文內容，為課堂的學(xué)習打好基礎，做好鋪墊。
2、情景導入、激發(fā)學(xué)習興趣
本層次的教學(xué)采用創(chuàng )設情景和聯(lián)系生活的方法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生思維達到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在活潑的音樂(lè )、背景動(dòng)畫(huà)中說(shuō)說(shuō)自己參與活動(dòng)與游戲的趣聞，再比對課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué)習內容相結合，從而創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導入新課。
3、初讀，整體感悟
本層次的教學(xué)采用初讀自悟交流法。讓學(xué)生在預習初讀的基礎上感受教師或錄音的范讀，再自己初步讀，從而了解課文內容，提出初步疑問(wèn)，進(jìn)行體會(huì )交流，為下面的理解和探究奠定基礎。
4、細讀探究、突破重點(diǎn)
本層次的教學(xué)采用自主思考、合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作，解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。同時(shí)對重點(diǎn)語(yǔ)段，在老師的引導下，先提出問(wèn)題，自主思考，再合作探究，在匯報合作成果交流的過(guò)程中，學(xué)生們團結協(xié)作、交流辯論、達成一致，既提高了學(xué)習效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)、辨、析等能力，同時(shí)這也打破了傳統，形成了開(kāi)放式課堂。
5、創(chuàng )設情境，品讀成誦
本層次的教學(xué)采用創(chuàng )設情境法，對重點(diǎn)語(yǔ)段，如：百草園趣味景物的描寫(xiě)與雪地捕鳥(niǎo)段落，進(jìn)行品讀。通過(guò)抓關(guān)鍵性的語(yǔ)句、字詞，如百草園趣味景物的描寫(xiě)段落，先抓過(guò)渡句，再抓動(dòng)物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語(yǔ)言。而捕鳥(niǎo)一段可以抓抓動(dòng)詞，來(lái)讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過(guò)程中配上音樂(lè )與畫(huà)面，營(yíng)造氛圍，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)誦讀的空間與氛圍，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。改變了傳統，促進(jìn)了品讀效果，積累了語(yǔ)言。
6、活動(dòng)感悟、延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習重點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)到學(xué)校的墻根處或操場(chǎng)等地，也找一找趣味；通過(guò)再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長(cháng)，感悟童年生活的趣味。
向學(xué)生推薦閱讀：1、魯迅先生的經(jīng)典篇章；2、關(guān)于童年趣味的文章書(shū)籍。讓學(xué)生去閱讀積累，提高語(yǔ)文綜合素養。
八、說(shuō)板書(shū)
這一板書(shū)的設計，內容精當簡(jiǎn)約，布局合理，美觀(guān)大方，能體現散文的特點(diǎn)，既體現了課文重點(diǎn)內容，又給學(xué)生留下深刻的印象。
說(shuō)課到此結束，謝謝專(zhuān)家評委老師！
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