濟南的冬天說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的濟南的冬天說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
濟南的冬天說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《濟南的冬天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材七年級上冊第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然為主題�！稘系亩臁肥乾F代著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的一篇的寫(xiě)景散文。學(xué)習這一單元的目的是使學(xué)生在整體感知內容大意上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)。
根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標（三維目標預設）
新課程強調，教學(xué)預設與生成是相輔相成的。根據教材定位，單元要求、及新課程改革的理念，從“知識與技能”、“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”考慮，我預設了如下的教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：
1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)，（新課標認為，語(yǔ)文的基本素養要通過(guò)語(yǔ)言的積累感悟和運用）
2、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3、理清本文的層次結構。
�。�2）能力目標：
1、理解分析文中描繪濟南冬天美景，感情情景融合。
2、培養學(xué)生自讀寫(xiě)景散文的能力。
3、培養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的感情。
2、激發(fā)學(xué)生對家鄉景物，對祖國河山一草一木熱愛(ài)之情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)預設：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）引導學(xué)生把握閱讀（寫(xiě)景抒情散文）的方法，課文只是例子，教是為了不教。
�。�2）理解多種修辭手法綜合運用及表達效果。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）寫(xiě)景方法的分析
�。�2）修辭方法的表達效果。
�。�3）情景交融的寫(xiě)法
�。ㄋ模┱n時(shí)安排：兩課時(shí)
二、說(shuō)教法學(xué)法：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
“教無(wú)定法而又有法�！苯虒W(xué)方法的設計應面向全體而又注意個(gè)體差異，應以滿(mǎn)足學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō)“先生的職責主要在于教學(xué)生學(xué)�！蓖瑫r(shí)《課文課程標準》指出，教師應“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，因此，在教學(xué)過(guò)程中重視生生之間，師生之間的平等，融洽交流互動(dòng)合作。為此，教讀本文時(shí)采用如下的方法：
1、朗讀法：“教學(xué)干法讀為本”。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。通過(guò)朗讀，整體感知理解內容。
2、點(diǎn)拔法：運用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn)，突出“教師主導、學(xué)生主體”特征。同時(shí)點(diǎn)拔法能開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花。
3、合作探究法：充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
4、比較閱讀法：通過(guò)前一篇《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫(xiě)景抒情散文的閱讀法。
5、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)
三、教學(xué)設想：
本文是一篇講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二節課的時(shí)間。
我的教學(xué)設想是：第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。
本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)的內容，目的是通過(guò)了解一篇，品析一節，起到舉一反三的作用
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課：屏幕出示濟南的風(fēng)景圖片
�。ǘz查預習：檢查預習的目的是為了了解學(xué)情，以便更好的安排教學(xué)環(huán)節。
�。ㄈ┞�(tīng)錄音朗讀、分組朗讀：
體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調傳達出的文章內容與風(fēng)采，然后思考。要求學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)最能表現濟南冬天特點(diǎn)的句子和優(yōu)美語(yǔ)句。（我們知道，“教學(xué)之法讀為本”，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生整體感知內容，欣賞美景。
�。ㄋ模└兄黄ǜ兄饕獌热荩�
1、學(xué)生速讀并討論：要求用一句話(huà)概括主要內容：（培養概括能力）
濟南的冬天美在
�。ㄓ靡痪湓�(huà)概括）
濟南冬天的特點(diǎn)是
�。ㄓ靡粋�(gè)詞表達）
以上答案不唯一，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
2、小組合作探討并歸納點(diǎn)結，理清思路
預設：濟南的冬天美在哪幾方面？
�。ㄆ聊怀鍪荆�
生成：
陽(yáng)光朗照下的.山景——溫靜
山：薄雪覆蓋下的山景——秀氣
溫晴
城外山景——淡雅
水：藍色、清亮
景美、情美
�。ㄎ澹┢肺鲆还潱ǖ�3段）
藝術(shù)美
1、學(xué)法指導：
�。�1）回憶復習《春》分析寫(xiě)景抒情文章方法（四問(wèn)）
�、賹�(xiě)什么景？抒什么情？
�、诰拔锾攸c(diǎn)
�、墼鯓訉�(xiě)景抒情
�。�2）預設問(wèn)題：請找出本文中你認為描寫(xiě)最精彩的片段。（第三段。目的是培養學(xué)生篩選信息的能力）
2、屏幕出示閱讀要求：
�。�1）找出中心句
�。�2）劃分層次
�。�3）理清寫(xiě)景順序
�。�4）體會(huì )動(dòng)詞的表達效果
�。�5）理解修辭手法的運用
�。�6）畫(huà)出表達作者感情的句子
3、給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，任選以上內容中一至二項從段中找出答案，準備發(fā)言。（合作、探究）
4、教師要求學(xué)生依次解答問(wèn)題，教師的點(diǎn)拔，小結、同學(xué)們的誦讀穿插其間。學(xué)生解答后經(jīng)老師訂正后在屏幕上修正內容。這一環(huán)節體現了師生互動(dòng)，生生動(dòng)動(dòng)。
小結：教師引導學(xué)生從不同角度有層次地分析理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言分析，語(yǔ)感體驗，將特有的知識密度充分于一個(gè)精段小小的空間。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用。)
2、假設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著(zhù)重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設題意圖：主要是引導學(xué)生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學(xué)生的復述能力。)
五、總結
新課程強調教師授課要“用教材教”，一篇課文，僅僅只是一個(gè)例子，教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵是引導學(xué)生去“發(fā)現美、探究美、創(chuàng )造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習的結束，而是新的開(kāi)始。
濟南的冬天說(shuō)課稿 2
各位老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《濟南的冬天》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫(xiě)景散文，文章描寫(xiě)了濟南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫(huà)，通過(guò)對濟南冬天的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛(ài)及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫(xiě)的地點(diǎn)及季節，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，描繪出濟南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情，在學(xué)習這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生對于文章中的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，學(xué)習作者所運用的表現手法，體會(huì )作者的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫(xiě)景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )作者情感上。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習寓情于景、情景交融的表現手法。
2.通過(guò)朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調。通過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3.感受作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者對祖國河山的熱愛(ài)和贊美之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章的感情基調，學(xué)習寓情于景、情景交融的表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟南冬天的喜愛(ài)及對祖國河山的熱愛(ài)和贊美之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導讀法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我會(huì )通過(guò)談話(huà)法進(jìn)行導讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒(méi)有呼嘯的`寒風(fēng)，沒(méi)有皚皚的白雪，那里有著(zhù)無(wú)限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟南的冬天》”。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，我會(huì )讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的語(yǔ)速、感情等。
其次，我會(huì )引導學(xué)生了解文章大概內容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達對的對濟南冬天的喜愛(ài)及對祖國河山的熱愛(ài)之情。
(三)深入研讀
深入研讀意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知文章情感基調之后，我會(huì )讓學(xué)生再次讀課文，并且進(jìn)行提問(wèn)：濟南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過(guò)哪些景物呈現了濟南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會(huì )通過(guò)閱讀課文找到濟南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者通過(guò)對濟南山、雪、水等景物的描寫(xiě)來(lái)體現濟南冬天的特點(diǎn)。
2.順勢我會(huì )提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫(xiě)的?這時(shí)候我會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過(guò)小組討論得出第三自然段中，作者對濟南的小山進(jìn)行了描寫(xiě)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！痹谶@句話(huà)中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周?chē)牡乩憝h(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過(guò)比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫(xiě)，寫(xiě)出了周?chē)囊蝗π∩教貏e可愛(ài)。
在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫(xiě)�！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦�，寫(xiě)雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫(xiě)都寫(xiě)出了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對濟南的水進(jìn)行了描寫(xiě)，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠，因為這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過(guò)描寫(xiě)使水富有了靈氣，通過(guò)描寫(xiě)水藻及垂柳，進(jìn)一步說(shuō)明水不忍得凍上的原因。
3.接著(zhù)，我會(huì )提出第三個(gè)問(wèn)題：作者通過(guò)對一系列景物的描寫(xiě)，表達了何種思想感情?學(xué)生通過(guò)讀課文，結合我的引導和總結后，明確問(wèn)題答案如下：
作者通過(guò)運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫(xiě)，表達了作者對濟南冬天的喜愛(ài)，同時(shí)表達了作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
學(xué)生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
最后，我的作業(yè)設計為：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運用了寓情于景的寫(xiě)作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，進(jìn)行一段景物描寫(xiě)。學(xué)會(huì )作者所運用的表現手法。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)：
濟南的冬天說(shuō)課稿 3
各位領(lǐng)導、老師：
早上好！今天，我演講的主題是濟南冬天（板書(shū)：濟南冬天+老舍），接下來(lái)我將從教材和學(xué)習情境、教學(xué)目標、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略等方面闡述我的教學(xué)設計。
一、談?wù)摻滩暮蛯W(xué)習情況
�。ㄒ唬┙滩�
濟南冬季七年級第一冊漢語(yǔ)第三單元第二篇。這是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇散文，描寫(xiě)了濟南冬天的美麗景色。
編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風(fēng)光的美和字里行間的感情。
�。ǘ⿲W(xué)習情境
對于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力仍在形成中。在我看來(lái)，大多數學(xué)生應該喜歡寫(xiě)美麗的風(fēng)景，但他們知道這一點(diǎn)，但不知道為什么。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。因此，教師應充分利用自己的興趣，引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步理解作品的內涵，獲得對自然、社會(huì )、生活有益的啟示。
二、教學(xué)目標
1、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習注重知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的相互滲透與協(xié)調發(fā)展，我制定了以下教學(xué)目標：
知識和能力目標：
理解關(guān)鍵詞，品味和積累語(yǔ)言，欣賞濟南的冬天之美。
過(guò)程方法目標：
閱讀課文，感知材料，初步培養理解散文的能力：學(xué)會(huì )把握風(fēng)景的主要特征，多角度書(shū)寫(xiě)風(fēng)景，表達自己的感受。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
體驗作者對風(fēng)景的獨特感受和深刻感受。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
為了達到教學(xué)目標，我將重點(diǎn)學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，把握特點(diǎn)，運用適當的手法描繪自然風(fēng)光，引導學(xué)生體驗作者在風(fēng)景描寫(xiě)中表達的思想感情。
三、教學(xué)方法
教學(xué)：
1、根據漢語(yǔ)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用一般閱讀法、討論法和合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇富有詩(shī)意的散文。在對風(fēng)景的描寫(xiě)中，作者表達了他對濟南冬天的無(wú)限熱愛(ài)。學(xué)習本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生理解作者的寫(xiě)作方法，把握主要風(fēng)景的特點(diǎn)，實(shí)現作者對風(fēng)景所表達的贊美。為了實(shí)現這一目標，我們必須以多種方式反復閱讀，使學(xué)生能夠深入文本，有深刻的理解，并進(jìn)行個(gè)性化的解讀。因此，本設計著(zhù)眼于“閱讀”這個(gè)詞，抓住“閱讀”這個(gè)詞，開(kāi)展一系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，在閱讀中達到理解，在理解后再閱讀，從而培養學(xué)生的美感和豐富的想象力。
2、采用多媒體等視聽(tīng)手段，增強教學(xué)直觀(guān)性，擴大教學(xué)能力。
學(xué)習方法
教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)。遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，采用自主學(xué)習法、小組討論法和反饋實(shí)踐法。
四、教學(xué)過(guò)程與策略
為了實(shí)現教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)程序。
一、情景介紹
一年有四個(gè)季節，每個(gè)季節都有自己的特點(diǎn)。今天，讓我們一起來(lái)觀(guān)看多姿多彩的冬天。和同學(xué)們一起欣賞燕京的冬雪，感受邊塞冬、東北冬、云南冬的嚴寒。被稱(chēng)為春城的濟南的冬天怎么樣？今天，讓我們一起追逐老舍先生的足跡，去濟南看一看冬天的景色，感受冬天的氣息。
二、大聲朗讀課文并理解整個(gè)
在這個(gè)鏈接中，我設計了三個(gè)小問(wèn)題：
1學(xué)生用一兩個(gè)單詞總結他們所經(jīng)歷的冬天的特點(diǎn)。
2.老師引導學(xué)生朗讀課文，用幾句話(huà)概括老舍寫(xiě)的《濟南冬天》的特點(diǎn)。
3.學(xué)生們想：為什么會(huì )有這樣的差異？
濟南給老舍先生的最大感受是溫暖因此，全文以“溫暖陽(yáng)光”為重點(diǎn)，同時(shí)也體現了“溫暖”
三、文清《知溫暖》
我身邊的“溫暖”
學(xué)生閱讀第一段并分組交流，通過(guò)對比了解作者在濟南突出文清的特點(diǎn)。
因此，作者說(shuō)濟南是一個(gè)“寶地”
四、看溫情，我面前的溫情
有人說(shuō)老舍是一位繪畫(huà)大師和青年。整篇文章無(wú)論從用意還是構圖色彩上都是一幅完整的圖畫(huà)。具體來(lái)說(shuō)，這張圖片由多張圖片組成，每張圖片都充滿(mǎn)了溫暖和期待。
老師引導學(xué)生跳過(guò)課文，尋找溫暖的圖片。在獨立思考、合作和交流之后，學(xué)生命名每張圖片并解釋其原因。
1.搖籃睡眠圖
2.雪后山
3.山村積雪
4.精美水晶圖片
5.用溫暖的陽(yáng)光享受溫暖“溫暖”在我心中
老師引導和激勵學(xué)生享受溫暖。
在這篇文章中，老舍先生描述了濟南的山水，用山川展現了濟南冬季的特色，并將自己獨特的`感受融入到自己獨特的形象中。因此，那里的風(fēng)景充滿(mǎn)了情意。在寫(xiě)作中，作者還進(jìn)行聯(lián)想和想象，將溫暖的上水與溫暖的意象進(jìn)行比較，用溫暖的語(yǔ)言描述溫暖的風(fēng)景。
�。�1）走近溫暖的人物形象
風(fēng)景本身沒(méi)有生命，沒(méi)有情感，但作者是作為一個(gè)人來(lái)寫(xiě)的。這樣，風(fēng)景就有了意境、情感、魅力和內在美。
老師引導學(xué)生閱讀課文，找出將山水與人物形象相比較的語(yǔ)言段落，體驗文清的特點(diǎn)，然后分組交流，最后向老師和學(xué)生講清楚。
1.母親守護搖籃
2.細心體貼的護士
3.美麗優(yōu)雅的女孩
4.美麗害羞的女孩
5.美麗多情的女人
老舍先生不愧為一位文學(xué)大師。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個(gè)性和熱情的女性。這樣，它不僅描述了冬天的溫暖，而且還描繪了冬天的美麗，突出了濟南冬天的特點(diǎn)。
老師引導學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選擇女性形象來(lái)描述？
主要讓學(xué)生了解，這些圖像能夠反映出溫暖、溫柔和善良，與濟南冬季美麗、溫暖、陽(yáng)光明媚的特點(diǎn)是一致的。
�。�2）品味溫暖的語(yǔ)言
本文的語(yǔ)言自然、簡(jiǎn)單、親切、溫柔，充滿(mǎn)溫暖。這就像一個(gè)美麗女人的迷人心情和一個(gè)慈愛(ài)的母親的談話(huà)。
學(xué)生首先跳過(guò)課文，標出充滿(mǎn)靈性和意義的動(dòng)詞，然后體驗口語(yǔ)和情感詞匯，找出相似的句子并品嘗它們。
五、我的“溫暖的陽(yáng)光”和“溫暖的感情”
1.老師的總結：
老舍先生寫(xiě)道，中國北方的冬天不關(guān)注“冷”，而是關(guān)注“溫暖”，不關(guān)注“強烈”，而是關(guān)注“秀”，突出冬季“溫暖陽(yáng)光”的特點(diǎn)。為了表現這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、美、綠”的筆墨，寫(xiě)出了春天和活力的含義。原因在于作者內心的溫暖。這是作者溫暖的經(jīng)歷。有了這種溫暖的意象，作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達。它是“所有的風(fēng)景詞都是情話(huà)”
2.引導學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，使用“文清”和“溫暖”兩個(gè)詞，并寫(xiě)出幾個(gè)句子。
3.時(shí)間安排
導言3分鐘，授課時(shí)間
濟南的冬天說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《濟南的冬天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗版教科書(shū)七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔著(zhù)對現代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)�！稘系亩臁肥且黄獦O具個(gè)性的寫(xiě)景散文，語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象又妙趣橫生，對景物描寫(xiě)細致入微，瓶中見(jiàn)奇、常處見(jiàn)險"詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)"，這種觀(guān)察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的`《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、你人等修辭手法對描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情的作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學(xué)目標。
1、知識能力：
�。�1）掌握生字詞，辨析多音字。
�。�2）進(jìn)一步體會(huì )比喻你人等修辭手法在描寫(xiě)景物抒發(fā)感情時(shí)的作用。
�。�3）體會(huì )文中的語(yǔ)言美。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）學(xué)會(huì )品味散文中優(yōu)美的語(yǔ)言及修辭藝術(shù)。
�。�2）通過(guò)對《濟南的冬天》的學(xué)習去發(fā)現大自然之美。
3、過(guò)程方法：
�。�1）總的來(lái)說(shuō)"教學(xué)千法，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。
�。�2）學(xué)生討論探究濟南動(dòng)冬天的山水陽(yáng)光，并對其進(jìn)行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。
�。�3）學(xué)生以導游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來(lái)濟南的有人介紹濟南的冬天。
二、說(shuō)教法
新課程中指出："教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識"。于是我根據本科目標和內容結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上通過(guò)朗讀去發(fā)現美，感知美，探究美。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現思考分析討論，從而解決問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入語(yǔ)：同學(xué)們，現在已經(jīng)是秋天了，當秋天來(lái)了，冬天還會(huì )元嗎？冬天來(lái)了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我們一起來(lái)欣賞一個(gè)別樣的冬天，它就是老舍的《濟南的冬天》。
2、講授新課
�。�1）大聲朗讀課文，解決生字詞。
�。�2）有感情的朗讀課文，體會(huì )作者是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)作的？以此來(lái)確定課文的感情基調。
�。�3）精讀課文，概括文中寫(xiě)了濟南冬天的哪些方面，并分析其特點(diǎn)。
�。�4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀。
3、結束語(yǔ)
濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現美的眼睛，同時(shí)又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)略了一個(gè)不一樣冬天，我向大家心里也都有一個(gè)與眾不同的冬天，那么請你用你獨特的文字把他傳達出來(lái)！
我今天的說(shuō)課就到這里。謝謝大家。
濟南的冬天說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景文章。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景文章，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！崩仙釋⒆约簩隙斓南矏�(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1) 知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2) 能力目標：
a、 養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3) 德育目標：
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )老舍對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨特的感受，進(jìn)一步體會(huì )老舍在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí)，我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構筑讀的'平臺，創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景文章，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
(一)、課前準備：主要分為學(xué)生準備和教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
(二)、教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
(1) 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
設題目的：引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現，找出能夠支撐老舍說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。
(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么?
設題目的：引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )老舍感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
(3)使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗。
(4)以寫(xiě)促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設題目的：學(xué)習老舍情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)
4、反饋練習
讓學(xué)生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
濟南的冬天說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《濟南的冬天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗版教科書(shū)七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔著(zhù)對現代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)�！稘系亩臁肥且黄獦O具個(gè)性的寫(xiě)景散文，語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象又妙趣橫生，對景物描寫(xiě)細致入微，瓶中見(jiàn)奇、常處見(jiàn)險"詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)"，這種觀(guān)察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、你人等修辭手法對描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情的作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學(xué)目標。
1、知識能力：
�。�1）掌握生字詞，辨析多音字。
�。�2）進(jìn)一步體會(huì )比喻你人等修辭手法在描寫(xiě)景物抒發(fā)感情時(shí)的作用。
�。�3）體會(huì )文中的語(yǔ)言美。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）學(xué)會(huì )品味散文中優(yōu)美的語(yǔ)言及修辭藝術(shù)。
�。�2）通過(guò)對《濟南的冬天》的學(xué)習去發(fā)現大自然之美。
3、過(guò)程方法：
�。�1）總的來(lái)說(shuō)"教學(xué)千法，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。
�。�2）學(xué)生討論探究濟南動(dòng)冬天的山水陽(yáng)光，并對其進(jìn)行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。
�。�3）學(xué)生以導游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來(lái)濟南的有人介紹濟南的冬天。
二、說(shuō)教法
新課程中指出："教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識"。于是我根據本科目標和內容結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上通過(guò)朗讀去發(fā)現美，感知美，探究美。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現思考分析討論，從而解決問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入語(yǔ)：同學(xué)們，現在已經(jīng)是秋天了，當秋天來(lái)了，冬天還會(huì )元嗎？冬天來(lái)了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我們一起來(lái)欣賞一個(gè)別樣的冬天，它就是老舍的`《濟南的冬天》。
2、講授新課
�。�1）大聲朗讀課文，解決生字詞。
�。�2）有感情的朗讀課文，體會(huì )作者是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)作的？以此來(lái)確定課文的感情基調。
�。�3）精讀課文，概括文中寫(xiě)了濟南冬天的哪些方面，并分析其特點(diǎn)。
�。�4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀。
3、結束語(yǔ)
濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現美的眼睛，同時(shí)又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)略了一個(gè)不一樣冬天，我向大家心里也都有一個(gè)與眾不同的冬天，那么請你用你獨特的文字把他傳達出來(lái)！
我今天的說(shuō)課就到這里。謝謝大家。
濟南的冬天說(shuō)課稿 7
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇經(jīng)過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描述最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也十分別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自我對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描述之中，所以顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目的
1）知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
2）能力目標：
a、培養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的本事。
b、培養學(xué)生分析、綜合的本事。
3）德育目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運用及描述景物的方法，以及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。
二、教學(xué)方法
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的'實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文本事。我根據本課目標和資料，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最終在教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又經(jīng)過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，貼合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：語(yǔ)文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感。，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
三、學(xué)法指導
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了本事。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，資料充實(shí)，需要掌握的東西比較多。所以我在教學(xué)上安排三節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章資料及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、教學(xué)程序
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
c、培養學(xué)生分析、綜合的本事。
d、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法，誦讀法
教儀：課件
教學(xué)步驟：
這節課我是按引入新課講授新課反饋練習歸納總結進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
a、為什么說(shuō)濟南是個(gè)寶地
b、濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)（抓關(guān)鍵詞概括）三幅山景圖之間有什么關(guān)系四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情
d、標題可否換為冬天的濟南
朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結構的分析結合在一齊，引導學(xué)生先閱讀12節，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：
1、為什么說(shuō)濟南是個(gè)寶地作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達的2、濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)
與北平相比無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比無(wú)重霧（響晴）｝寶地
與熱帶相比無(wú)毒日（溫晴）
2、濟南的地形特點(diǎn)：小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。，決定了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。）[讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)，教師可根據學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結。]
之后，提出問(wèn)題引導學(xué)生研讀35節，并作重點(diǎn)分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系第3小節和第5小節在寫(xiě)景順序有什么不一樣之處2、第3小節和第5小節在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文資料有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學(xué)作好準備。（學(xué)生討論后明確：
1、陽(yáng)光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠山淡雅；水色綠。第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰；
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描述中都體現了對冬天的喜愛(ài)、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）
3、反饋練習：要求學(xué)生根據教師的講授及自我的筆記，朗讀課文后用自我的話(huà)語(yǔ)解答課后練習題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會(huì )作者的感情。
4、歸納總結：在學(xué)生完成練習的基礎上，歸納出作者寫(xiě)北國的冬天，不著(zhù)眼于寒而著(zhù)眼于暖，不著(zhù)眼于壯而在于秀，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情標題可否換為冬天的濟南，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著(zhù)對濟南冬天的喜愛(ài)，抒發(fā)了贊美之情。標題不能夠換。因為濟南的冬天證明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天；冬天的濟南目的在于贊美冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟南，進(jìn)行最終的課文鞏固。
5、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙好在哪兒（美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用。）
2、假設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講著(zhù)重講哪幾個(gè)精彩的片斷（設題意圖：主要是引導學(xué)生從總體上把握課文資料，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自我認為精彩的片斷，并訓練學(xué)生的復述本事。）
3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉的冬天是什么樣貌，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字數不限。（此題訓練學(xué)生的口頭表達與書(shū)面表達本事。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，目的是將閱讀之所得轉化為寫(xiě)作之所能，是閱讀的遷移與深化。）
濟南的冬天說(shuō)課稿 8
一、話(huà)教材
1、課文所處的地位和作用
《濟南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文版七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫(xiě)自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅美麗的畫(huà)面，展現了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀(guān)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。細細品味這些作品，我們可以從中體會(huì )到人們對大自然的無(wú)限眷念和熱愛(ài)。
《濟南的冬天》這篇課文，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。
走進(jìn)課文，包圍你的是滿(mǎn)含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言，老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學(xué)生積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語(yǔ)言也是對學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。
《濟南的冬天》更為獨特的文本價(jià)值在于：作為寫(xiě)景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，實(shí)為同類(lèi)作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習寫(xiě)景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導的最好資源。
二、說(shuō)學(xué)情：
《濟南的冬天》一文，所講的內容是學(xué)生們并不熟知的區域——濟南，初一年級的學(xué)生們還沒(méi)系統學(xué)習地理知識，對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗，通過(guò)與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會(huì )隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是活潑好動(dòng)、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂(lè )于探究，因此本篇文章學(xué)習起來(lái)，沒(méi)有什么太大的阻礙。
三、定目標：
1、根據新課標的要求，結合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應抓住以下目標：
�。�1）知識和能力：
了解作者老舍及與課文相關(guān)內容；識記并理解文中的生字詞。
�。�2）過(guò)程與方法：
學(xué)習作者寫(xiě)景的多種方法，并用之于指導自己的寫(xiě)作實(shí)踐。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習本文，體會(huì )作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛(ài)、贊美之情。
2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：
告訴我們：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！睋�，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現。
四、析教法：
目前，我國的教育正經(jīng)歷著(zhù)從傳統的應試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀(guān)念，突出學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生思想品質(zhì)，思維能力的培養，把學(xué)習方法的指導貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。按照“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)觀(guān)，我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)
在引入本課教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫(xiě)冬天、寫(xiě)濟南的.冬天呢？亞里士多德說(shuō)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。這樣一啟發(fā)，學(xué)生有了“驚奇”和“疑問(wèn)”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習興趣，也激活了思維。
2、以讀促學(xué)
教學(xué)本文時(shí)，引導學(xué)生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫(xiě)景的方法，從讀中體會(huì )作者感情。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn)，朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì )本文語(yǔ)言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現語(yǔ)言的節奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調動(dòng)學(xué)習的積極性。
3、示例遷移
葉老說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子。本課中有兩段寫(xiě)景最為生動(dòng)，而且寫(xiě)法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習一段，另一段則讓學(xué)生用學(xué)習前一段的方法小組合作學(xué)習，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習得。該課文學(xué)完之后，布置學(xué)生寫(xiě)一篇作文，也是這方面的道理。
五、定學(xué)法：
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。
我體會(huì )到在給學(xué)生傳授知識的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習方法，培養良好的習慣，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。依據本課的實(shí)際內容，結合初一學(xué)生的認知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對學(xué)生的學(xué)法指導主要體現在以下幾方面：
1、誦讀法
通過(guò)默讀、自由讀等多種方式，反復誦讀課文，體會(huì )老舍清新樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，感受語(yǔ)言文字中蘊涵的語(yǔ)言美、語(yǔ)意美、語(yǔ)境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語(yǔ)文教學(xué)回到“讀”書(shū)的根本軌道上來(lái)，讓學(xué)生充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養其思維的創(chuàng )造性。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂之所在。
2、設問(wèn)法
學(xué)生一邊讀文章，老師一邊設疑，讓學(xué)生在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。學(xué)生既自主學(xué)習，又合作探究。
3、比較法
教師提出兩種情況讓學(xué)生通過(guò)比較，從中總結出其中不同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。比如，讓學(xué)生體會(huì )“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別；體會(huì )把“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來(lái)寫(xiě)法的不一樣。
濟南的冬天說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《濟南的冬天》是部編版初中語(yǔ)文七年級上冊第一單元的一篇寫(xiě)景散文。
課文通過(guò)描繪濟南冬天水的特點(diǎn)，突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，抒發(fā)作者對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。學(xué)習這篇文章，對學(xué)生寫(xiě)作寫(xiě)景類(lèi)文章有很大的幫助。
根據對教材地位與作用的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
第一，知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，分析并理解文章總分的層次結構，理解并掌握濟南冬天的總體特征：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴，分析文中描繪濟南冬天水景的精妙，感悟情與景的融合。
第二，過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文、小組討論，分析文中對景物的細致描繪，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養合作探究以及分析語(yǔ)句的能力。
第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對濟南冬天的熱愛(ài)和贊美之情，發(fā)現大自然之美，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
依據以上對于教材內容與作用的分析以及對于教學(xué)目標的分析，我認為本課的重點(diǎn)是分析并理解文章總分的層次結構，理解并掌握濟南冬天的總體特征：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。難點(diǎn)是體會(huì )作者對濟南冬天的熱愛(ài)和贊美之情，發(fā)現大自然之美，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
二、說(shuō)學(xué)情
對于剛跨入中學(xué)階段的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數學(xué)生都喜歡寫(xiě)景的美文，而且此階段學(xué)生抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，但他們的思維潛力和審美潛力尚在構成之中，對于散文這種文體的學(xué)習有一定程度的困難。
三、說(shuō)教法
根據本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將主要以引導啟發(fā)法為主，同時(shí)融合誦讀欣賞法、關(guān)鍵詞教學(xué)法、討論法，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感受和品味濟南冬天的美，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識，培養健康情感。
四、說(shuō)學(xué)法
我確定如下學(xué)法：朗讀體會(huì )法和討論法相結合，結合著(zhù)教師的問(wèn)題，指導學(xué)生多種形式閱讀課文，培養學(xué)生閱讀賞析能力；同時(shí)，討論法可以激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，培養合作交流能力和團隊合作精神。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮曨l導入，激發(fā)興趣
一年有四季、季季有特色。開(kāi)始上課時(shí)，我會(huì )先給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生欣賞燕京一帶冬天的雪花，感受邊塞地區冬天的奇寒，引出素有“奇寒”之稱(chēng)的濟南，冬天又是怎樣的呢？由此導入新課。這樣的設計可以幫助我快速吸引學(xué)生的注意力，極大調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
首先給學(xué)生充裕的時(shí)間默讀課文，結合課前預習，解決生字詞并了解作者的創(chuàng )作背景，在課堂上分享，教師補充。隨后，教師播放朗讀錄音，學(xué)生感受朗讀的情感以及句子的停頓。并以小組為單位進(jìn)行朗讀，組員之間互相糾正語(yǔ)音語(yǔ)調。
然后，請同學(xué)們快速瀏覽課文，并思考：作者所寫(xiě)的濟南的冬天有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生閱讀第一自然段后很快會(huì )總結出：濟南的冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
這個(gè)環(huán)節有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和歸納概括能力。
�。ㄈ┭凶x課文，深入分析
此環(huán)節，先讓學(xué)生默讀，獨立思考以下問(wèn)題：作者是通過(guò)哪些景物呈現濟南的冬天的特點(diǎn)的呢？然后學(xué)生同桌之間交流回答出：文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。整體上文章是總分的結構。
第一步：濟南冬天的水色。
教師要求學(xué)生再讀第六自然段，找出自己認為描寫(xiě)濟南的冬天水色之美的句子，并說(shuō)明理由。學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流，可能會(huì )回答出：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這句話(huà)中作者運用“不忍得”一詞將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫(xiě)的目的，更是為了寫(xiě)“綠”，寫(xiě)“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。教師接著(zhù)提問(wèn)學(xué)生：“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶�！边@句話(huà)中運用了什么修辭手法？好在哪里？引導學(xué)生體會(huì )這句話(huà)中比喻的修辭手法的好處，學(xué)生小組交流討論后，回答出：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻略去了水的表象，而只見(jiàn)水的本色。
第二步：體會(huì )情感。
教師要求再讀全文，并提問(wèn)：文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的'濟南”結束。這樣安排有什么好處？要求學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導，引導學(xué)生回答出：最后一句的含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水靜的藍水晶般的世界，就是冬天的濟南��！這樣的結尾既和開(kāi)頭“濟南真的算是個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
第三步：寫(xiě)法探究。
教師提問(wèn)：這篇文章在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)呢？要求學(xué)生小組內討論交流，教師巡視指導，教師指名小組代表發(fā)言，學(xué)生可能會(huì )回答出以下特點(diǎn)：
�、贊隙飒氂械拿谰笆且云渫怀鎏攸c(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。作者扣住這一點(diǎn)，四段文字寫(xiě)了冬天的山景，第六段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水之綠，以襯托水之清澈、透明。
�、谧髡咄卣瓜胂�，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
�、畚恼露嘤帽扔骱蛿M人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現出濟南冬天的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意，表達了作者喜愛(ài)贊美的深情。
這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )作者對濟南冬天的喜愛(ài)贊美之情。
�。ㄋ模╈柟掏卣�，提升認知
這個(gè)環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生以導游的身份，追隨老舍的足跡，給第一次來(lái)濟南的游人介紹濟南的冬天。這樣的設計旨在培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步深化和鞏固課文內容。
�。ㄎ澹w納總結，深入理解
這個(gè)環(huán)節，我會(huì )請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課有哪些收獲。學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。引導學(xué)生自己總結，教師歸納補充這樣更加突出了學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的總結概括能力。
�。⿲�(shí)際演練，布置作業(yè)
要求學(xué)生仿照作者的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉的冬景，注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不少于200字。這樣的開(kāi)放性作業(yè)形式聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和學(xué)以致用能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計。針對這篇課文，我設計了如下板書(shū)，這樣可以一目了然地理清課文內容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
濟南的冬天說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《濟南的冬天》是部編版語(yǔ)文七年級上冊第一單元第二課的內容，是老舍先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。文章通過(guò)對濟南冬天的山、水等景物的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對濟南的喜愛(ài)和贊美之情。本文也是本學(xué)段寫(xiě)景散文的代表作之一，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠更深刻的體會(huì )到寫(xiě)景散文生動(dòng)、細膩的寫(xiě)作手法，為后面散文的學(xué)習做鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
根據對新課標和教材的理解，我將本節課的教學(xué)目標設定為以下三個(gè)方面：
1。知識與能力目標：掌握“貯蓄”“澄清”等生字詞；有感情的朗讀課文，并背誦全文；理清文章通過(guò)不同的景色來(lái)描寫(xiě)濟南冬天的脈絡(luò )，把握文章的主要內容。
2。過(guò)程與方法目標：通過(guò)反復朗讀，以讀促悟，理解課文內容，感受濟南冬天的美，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，提高想象力、感受力和語(yǔ)言表達能力。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)品味濟南冬天的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
基于以上對教學(xué)目標的分析，結合新課改的要求，我確定本課的重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：由于本文是寫(xiě)景散文，修辭手法對景物描寫(xiě)起到重要作用，因此，我將本節課的重點(diǎn)定位對幾種重要修辭手法的應用。
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì )作者情景交融的寫(xiě)作手法。
三、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)，我談一談對學(xué)情的把握。七年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習，對散文有一定的了解，但對于散文的鑒賞能力還處在初步學(xué)習階段，需要教師給學(xué)生創(chuàng )設最近發(fā)展區的教學(xué)，引導學(xué)生學(xué)習。
四、說(shuō)教法學(xué)法
基于對教材和學(xué)情的把握，本節課我將采用朗讀體會(huì )法、小組討論法、多媒體輔助法等方法進(jìn)行教學(xué)，保證授課的生動(dòng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生掌握正確的學(xué)法是非常必要的。
本課我將指導學(xué)生采用朗讀法和小組交流法進(jìn)行自主學(xué)習，提高學(xué)生以讀促悟和合作學(xué)習能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程當中，我設計了以下環(huán)節：
�。ㄒ唬﹫D片導入，引起興趣
首先是導入環(huán)節，我將采用圖片導入法進(jìn)行導入，我會(huì )在ppt上給學(xué)生展示幾個(gè)不同地方的冬景圖，讓學(xué)生討論其不同之處，然后我會(huì )引導學(xué)生談一談當地冬天的特點(diǎn)。隨后我會(huì )提問(wèn)濟南的冬天是什么樣的，在作者筆下有哪奇特之處？在學(xué)生思考時(shí)，我將順勢拋出課題《濟南的冬天》。接下來(lái)我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本篇文章的學(xué)習。
�。ǘ┏踝x冬景，理清脈絡(luò )
《語(yǔ)文新課標》強調：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，因此在講解課文之前，我會(huì )讓學(xué)生充分地讀。具體如下：
課前學(xué)生通過(guò)預習，自主解決了生字詞，并且搜集了作者相關(guān)背景資料，因此在本環(huán)節，我將首先讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行生字詞的讀寫(xiě)和作者背景的講解，對學(xué)生回答不足的地方我會(huì )進(jìn)行補充說(shuō)明。
然后我將讓學(xué)生分段朗讀課文，在此設置兩個(gè)問(wèn)題，一是概括出濟南冬天的特點(diǎn)，二是概括文章每段的段落大意。通過(guò)5分鐘的朗讀和思考，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生對濟南冬天特點(diǎn)的概括，引導學(xué)生回答出溫情的特點(diǎn)，并且概括出段落大意。通過(guò)學(xué)生自主分析文章的方式，能夠提高學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
�。ㄈ┘氉x冬景，感受畫(huà)面
《語(yǔ)文新課標》指出，閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本。因此，研讀環(huán)節，我主要采用小組合作探究式教學(xué)，以問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
首先，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生作者是采用哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天，學(xué)生能夠很快的回答出山景和水景。之后我會(huì )提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，一是濟南冬天的山景分為那幾幅畫(huà)面？
其次是濟南的水有哪些特點(diǎn)。學(xué)生在分組討論時(shí)我會(huì )加以巡視點(diǎn)撥，最后每個(gè)小組派代表進(jìn)行回答。引導學(xué)生回答出濟南冬天的山景圖分為陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山，并概括出水的溫、清、綠的特點(diǎn)。通過(guò)小組合作探究的方式，增強課堂的.趣味性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，符合新課改的要求。
�。ㄋ模┰僮x冬景，品味語(yǔ)言
在本環(huán)節，我將著(zhù)重解決本課的重點(diǎn)問(wèn)題，即修辭手法運用。我會(huì )讓學(xué)生找出課文中運用修辭手法的句子，并在小組內討論，各自用了什么修辭手法，這么寫(xiě)有什么好處。比如讓學(xué)生回答“一個(gè)老城在陽(yáng)光下暖和安適地睡著(zhù)”屬于什么修辭手法，引導學(xué)生回答出屬于擬人的手法，作用在于生動(dòng)形象的表現出濟南冬天的溫情。之后我會(huì )讓學(xué)生再次朗讀課文，品析這些優(yōu)美的句子，并且體會(huì )作者對濟南冬天的熱愛(ài)、贊美之情。
�。ㄎ澹┩卣归喿x，對比感悟
在本環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件賞析梁實(shí)秋先生的《北平的冬天》的片段，分析作者筆下北平的冬天與濟南的冬天有什么不同之處。然后，根據學(xué)生的生活環(huán)境和實(shí)際情況，讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笾械亩�，以此�?lái)培養學(xué)生的課外閱讀能力和鑒賞感悟能力。
�。w納總結，深入理解
至此，本課的重難點(diǎn)已經(jīng)順利突破，本節課也已經(jīng)接近尾聲，最后我會(huì )引導學(xué)生回顧本節課的重點(diǎn)，并設計總結語(yǔ)：“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，以此引導學(xué)生養成善于觀(guān)察的好習慣。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
這一環(huán)節給學(xué)生布置作業(yè)，試著(zhù)寫(xiě)一篇關(guān)于冬景的文章，用多種修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)，并能融入自己的情感。這樣不僅對課文的內容做了總結，也使文章的主旨得以升華，陶冶了學(xué)生的情操。
六、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計比較注重直觀(guān)、系統，以下就是我的板書(shū)設計。
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