《燕子》的說(shuō)課稿（精選16篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的《燕子》的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《燕子》的說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材內容簡(jiǎn)介
《燕子》是現代著(zhù)名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作、長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目、文質(zhì)兼美、這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)、特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面、著(zhù)力寫(xiě)出了它為春天增添了許多生機、充分表現了小燕子的可愛(ài)、全文按照主要意思可分為三部分、第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機；第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)、我設計的是第二課時(shí)的教學(xué)思路及方法。
2、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)設計
根據教學(xué)大綱對本冊的要求、即培養學(xué)生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際或理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀(guān)察事物、養成勤于觀(guān)察思考和樂(lè )于動(dòng)筆的習慣；陶冶愛(ài)美情趣、擬定本課第二課時(shí)教學(xué)目標：
�、�、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的、表現了燕子怎樣的特點(diǎn)。
�、�、學(xué)習按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
�、�、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色、培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
�、�、有感情地朗讀課文、背誦課文、摘抄積累句子。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中、加深體驗、有所感悟、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè )趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解、根據課標精神、我的整個(gè)教學(xué)設計立足點(diǎn)在于：教學(xué)中、一方面要靈活地利用教材、創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟、啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸、用學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案、《燕子》篇幅短小、描寫(xiě)生動(dòng)、文筆優(yōu)美、很適合學(xué)生朗讀品味、讀中品味、讀中感悟、因此、本課教法以朗讀教學(xué)為主、新課標倡導探究、自主、合作的學(xué)習方式、在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性、同時(shí)發(fā)揮教師的主導作用、包括引導、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺、我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展、所以課堂上應讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中、預習質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式、因為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的、自學(xué)階段、學(xué)生容易有自己的獨特體驗、交流探討則是互學(xué)階段、善學(xué)者、假人之長(cháng)以補己之短、通過(guò)小組討論或單獨發(fā)言、達到解疑的目的課堂積累可以算是共學(xué)階段、在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的.魅力、體會(huì )習得的快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)節：出示課題、激發(fā)興趣
談話(huà)引入課題、這樣導入、讓學(xué)生對本文的主角燕子有了一個(gè)初步的認識、為我們更好的學(xué)習它做好鋪墊。
第二環(huán)節：初讀、整體感知
首先自由通讀課文、因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境、為感情朗讀打基礎、為理解語(yǔ)言作鋪墊、學(xué)生通讀時(shí)、教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀、同時(shí)巡回指導、然后檢查學(xué)生的生字詞認知情況。
學(xué)習課文、知道課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)燕子的、表現了燕子怎樣的特點(diǎn)、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色、培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
五、說(shuō)板書(shū)設計
隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)、幫助學(xué)生理解課文、更好的把握文章的重點(diǎn)、起到引領(lǐng)的作用。
《燕子》的說(shuō)課稿 2
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材：
這是一篇寫(xiě)景狀物的文章、作者抓住春天景物特點(diǎn)、通過(guò)準確、生動(dòng)的描繪、充分表現了小燕子的活潑可愛(ài)。本組課文主要是讓學(xué)生感受大自然。通過(guò)本課的教學(xué)、培養學(xué)生細致觀(guān)察事物、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行記敘的能力。
根據教學(xué)內容、我制定以下教學(xué)目標：
1、識記部分生字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句、感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機勃勃的景象、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、學(xué)習作者細致地觀(guān)察和一些表達方法、積累好詞佳句。
經(jīng)分析得出本課的教學(xué)重點(diǎn)為：體會(huì )到燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
本課我將以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心、以指導讀書(shū)活動(dòng)為主要形式、以字詞句的訓練為重要途徑進(jìn)行教學(xué)設計。
教學(xué)實(shí)踐中、可以了解到：
三年級學(xué)生善于想象、但缺少與大自然親密接觸的機會(huì )�；谏鲜鲈�、我利用多媒體技術(shù)、引導學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。
為了完成目標、我將采用以下教法：
1、圖片擴展法。
2、以讀代講法。
3、創(chuàng )設情景法
結合教法、進(jìn)行以下學(xué)法指導：
1、朗讀品味
2、想象體驗
呆會(huì )兒、在我的教學(xué)過(guò)程中會(huì )有所體現。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏烧Z(yǔ)引入、整體感知。
上課伊始讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)春天的成語(yǔ)、當學(xué)生說(shuō)至"鶯歌燕舞"一詞時(shí)、提問(wèn)：這里的燕指的是什么？倘若學(xué)生未說(shuō)到"鶯歌燕舞"一詞、可以送成語(yǔ)的形式、向同學(xué)介紹本詞。進(jìn)而引出：燕子是春天的使者、它為春光增添了無(wú)限的生機、板書(shū)課題、由于"燕"為本課生字、而且筆畫(huà)復雜、所以通過(guò)形象記憶法幫助學(xué)生識記。提示："廿"是燕子的頭、"口"為燕子的身體、"北"為燕子的翅膀、"灬"是燕子的.尾巴。
此后、安排學(xué)生與文本進(jìn)行第一次對話(huà)。要求學(xué)生：邊讀、邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎上、為后文細讀品悟做好鋪墊。
通過(guò)閱讀、可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來(lái)圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先、欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進(jìn)入了課堂教學(xué)的第二環(huán)節：
�。ǘ┘氉x品悟、學(xué)習語(yǔ)言
1、小燕子的外形究竟有怎樣的特點(diǎn)呢？我組織學(xué)生以小老師領(lǐng)讀的形式溫習描寫(xiě)燕子外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)、接著(zhù)出示填空、以詞語(yǔ)搭配的形式讓學(xué)生進(jìn)行填空。在此基礎上引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察綠色字體、發(fā)現作者描寫(xiě)燕子外形的視角是由整體到局部、通過(guò)觀(guān)察紅色字體可以發(fā)現作者正是從顏色、動(dòng)作、形態(tài)三個(gè)方面將小燕子活潑機靈的外形特點(diǎn)躍然紙上。從而為進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)、做好鋪墊。
進(jìn)而引導學(xué)生帶著(zhù)對燕子的喜愛(ài)之情、放聲朗讀。
2、那么是誰(shuí)在召喚著(zhù)春之使者——燕子、趕快歸來(lái)呢？當然是春天里的伙伴們、要求學(xué)生默讀第二自然段、找出本段中描寫(xiě)的景物。
根據學(xué)生的匯報、隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬(wàn)條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開(kāi)放、大家你追我趕、爭著(zhù)搶著(zhù)聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話(huà)說(shuō)就是——趕*似的聚攏來(lái)。接著(zhù)引導學(xué)生通過(guò)四字詞語(yǔ)表達對春天的贊美及熱愛(ài)之情。進(jìn)而追問(wèn)：假若你是燕子、看到伙伴們這樣賣(mài)力的為春光增添生機。你有什么想法？引導學(xué)生通過(guò)燕子心情的理解、體會(huì )小燕子為春天增添生機的迫切心情以及"趕來(lái)"一詞應用的準確性。
進(jìn)而引導學(xué)生帶著(zhù)對春天的贊美之情、齊讀本段。
那么燕子的到來(lái)為這美麗的春天增添了怎樣的生機呢？請大家繼續欣賞燕子飛行圖
首先要求學(xué)生齊讀第三自然段、畫(huà)出描寫(xiě)燕子飛行姿態(tài)的語(yǔ)句、很容易會(huì )找到"斜著(zhù)"、"掠著(zhù)"、"掠過(guò)"這幾個(gè)詞、進(jìn)而以聯(lián)系課文內容調換詞語(yǔ)的形式幫助學(xué)生體會(huì )燕子飛行的特點(diǎn)。將"斜著(zhù)"換成"歪著(zhù)"不行、因為不夠美。將"掠過(guò)"換成"飛過(guò)"呢？通過(guò)后文的"一轉眼"可以體會(huì )到、"飛著(zhù)"顯然不夠快。將"橫掠"換成"橫擦"更不行、因為那就體現不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過(guò)的輕盈、顯然不夠輕。
進(jìn)而引導學(xué)生發(fā)現、燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美、此后引導學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )讀一讀本段。
引導學(xué)生發(fā)現正是有的關(guān)聯(lián)詞的使用、讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導學(xué)生想象畫(huà)面、那女生對讀本段。朗讀過(guò)后呈現畫(huà)面、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展練習。這是柳樹(shù)枝頭的燕子、橫掠過(guò)湖面的燕子、斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)的燕子、又有飛翔的燕子還會(huì )飛到哪呢？也許會(huì )在枝頭嬉戲、也許會(huì )在橋欄上極目遠望。鼓勵學(xué)生大膽想象、進(jìn)而讓學(xué)生用上"有的"關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將想象到的畫(huà)面、匯總起來(lái)說(shuō)、從而達到豐富積累的目的。
通過(guò)語(yǔ)言敘述、引導學(xué)生發(fā)現這景雖美、但仿佛還缺少點(diǎn)什么。聽(tīng)、田野里的歌唱家在譜寫(xiě)新曲。你聽(tīng)懂她的在說(shuō)什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后、再回歸到文本讓學(xué)生尋找描寫(xiě)燕子聲音的詞語(yǔ)、從而讓學(xué)生了解到描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)聲音詞語(yǔ)的運用、能使畫(huà)面更加充滿(mǎn)生命力。隨即指導朗讀、引導學(xué)生讀出燕子的快樂(lè )心情。
�。ㄈ⿲Ρ嚷�(lián)想、自讀感悟。
燕子飛倦了會(huì )落在電線(xiàn)上停歇、此刻也就進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節：
通過(guò)燕子停歇圖與五線(xiàn)譜圖的對比、讓學(xué)生了解"痕"字使用的精當、用五線(xiàn)譜來(lái)比喻燕子停歇情景的巧妙、進(jìn)而組織學(xué)生以為圖片配上注解的形式、進(jìn)行賽讀、評選出最佳播音員。
�。ㄋ模┗仡櫲�、總結升華
至此、四幅美麗的燕子圖欣賞完畢、讓我們再將那無(wú)數的美麗瞬間定格回放、仔細端詳能感受到燕子俊俏的外形美、放眼望去、可以欣賞到燕子飛行的動(dòng)態(tài)美、極目遠望、燕子的靜態(tài)美讓人一覽無(wú)余。細心觀(guān)察、不難發(fā)現作者的寫(xiě)作視角正是由近至遠。此后安排學(xué)生同桌間、看圖片復述全文、從而實(shí)現語(yǔ)言文字在腦海中再造想象的過(guò)程、達到積累佳句、升華情感的目的。
《燕子》的說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《燕子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第一單元中的一篇散文。這個(gè)單元共有四篇課文、分別是：《走，我們去植樹(shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》、《江南春》、《春日偶成》、是一組典型的“春景”美文。順應新課程對第二學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求、本單元集合現代詩(shī)、古詩(shī)、記敘文、散文多種體裁的作品、讓學(xué)生體會(huì )不同體裁文學(xué)作品的表現形式。其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文、課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)、在天空中、湖面上飛行、在電線(xiàn)上休息的情景。動(dòng)靜結合、有聲有色、字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據語(yǔ)文新課程標準的要求、語(yǔ)文教學(xué)的規律以及“教材特點(diǎn)”、本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)我是這樣設計的：
�。ㄒ唬┲R目標
1、重點(diǎn)理解文章中“灑落”“聚攏”“掠過(guò)”“小圓暈”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
3、能夠感情地朗讀課文、背誦課文。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)觀(guān)察描寫(xiě)事物的能力。
2、初步學(xué)會(huì )默讀、養成良好地默讀習慣。
�。ㄈ┣楦心繕�
形成熱愛(ài)大自然、保護生態(tài)環(huán)境意識、感受小燕子活潑可愛(ài)以及春光明媚的溫馨。 《燕子》一文短小精悍、語(yǔ)言清新、不多的言辭卻如詩(shī)如歌、學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導學(xué)生與美文為友。為此共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)、第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙、讀準讀通、整體感知文本“美”。第二課時(shí)也就是本課時(shí)、指導學(xué)生精讀全文、在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗、在此過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識、語(yǔ)文能力的教學(xué)指導。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解燕子的外形特點(diǎn)、讓學(xué)生學(xué)會(huì )有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法；學(xué)習作者用優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行描繪的方法。
第一小節描寫(xiě)的是燕子的外形、表達了作者想關(guān)于燕子活潑機靈的強烈愿望、是體現全文情感基調的重點(diǎn)段落、更是學(xué)生獲得情感體驗的關(guān)鍵段落。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子、“小燕子從南方趕來(lái)、為春光增添了許多生趣”。理解這句話(huà)是新課標中要求學(xué)生“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”的體現。所以我會(huì )通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)、有針對性的問(wèn)答以及反復誦讀使學(xué)生體會(huì )燕子對于春天的作用。
另一個(gè)難點(diǎn)句是：“電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)、多么像五線(xiàn)譜哇。停著(zhù)的燕子成了音符、譜出一支春天的歌�！蔽覍�(huì )通過(guò)小組合作探究、圖片展示、生動(dòng)形象的講授來(lái)使學(xué)生體會(huì )“痕”這個(gè)字的意蘊、創(chuàng )設美的情境使學(xué)生在情感上與作者獲得共鳴、從而理解整個(gè)句子意思、感受燕子的活潑可愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)法
1、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)圖片、視頻等直觀(guān)的東西來(lái)輔助教學(xué)。將抽象的語(yǔ)言文字轉化為學(xué)生易懂的具體形象。
2、賞讀教學(xué)法：、運用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品瀆法、對比品評法、設置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓練、讓學(xué)生充分地自己讀、在讀中培養語(yǔ)感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言、學(xué)習表情達意的技巧。如：通過(guò)品讀賞析描寫(xiě)小燕子
的語(yǔ)句、學(xué)習對小燕子抓住特點(diǎn)、按順序的描寫(xiě)方法。
3、小組合作學(xué)習法：新課標倡導探究、自主、合作的學(xué)習方式、我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究、每個(gè)小組根據學(xué)習卡的要求研讀文章段落、在小組合作中體會(huì )文章情感、在合作中發(fā)現文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)分析討論主動(dòng)地獲取知識、從而培養學(xué)生的自主意識、創(chuàng )新精神和學(xué)習探究問(wèn)題的方法。
4、情境教學(xué)法：我通過(guò)創(chuàng )設情境、加深體驗、學(xué)生受到情感熏陶、從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
四、學(xué)情分析
只有了解讀者的閱讀現狀、才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習、學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗、初步具有獨立的識字能力。學(xué)習重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握、如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、學(xué)生已有一定基礎。
隨著(zhù)年齡的提升、學(xué)生對事物有了一定的觀(guān)察能力、能夠通過(guò)事物的變化感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里、對于燕子這種候鳥(niǎo)的了解大多來(lái)源于書(shū)本、電視等媒介、體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)、卻是一個(gè)難題�；趯W(xué)情的分析、根據課程標準和學(xué)生的發(fā)展需要、結合課文內容、我預設了以上教學(xué)目標。
五、說(shuō)設計特色
詞語(yǔ)是構成文章的基本單位、語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責、就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)）、和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯語(yǔ)）、運用多種方法、走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空間”：觸摸詞語(yǔ)的溫度、點(diǎn)染詞語(yǔ)的亮度、開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度、提升詞語(yǔ)的效度、讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現的鮮活元素。
本課的設計特色為：緊扣語(yǔ)文教學(xué)特質(zhì)、抓住語(yǔ)言、立足詞匯、注重詞語(yǔ)的意蘊形象教學(xué)、讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫(huà)面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里、從而提升學(xué)生的感悟能力、領(lǐng)略到燕子的活潑可愛(ài)和春光的美好。
六、說(shuō)教學(xué)手段
我準備用多媒體、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段輔助教學(xué)、努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍、提供展示的機會(huì )、讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過(guò)程及指導思想。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�、感受春景美（10分鐘）
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
上課伊始、我讓同學(xué)們觀(guān)看一小段與文章內容描寫(xiě)相似的flash動(dòng)畫(huà)。充分利用多媒體再現課文所描繪的場(chǎng)景、促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀(guān)的表象更具吸引力、更易于激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
2、提出問(wèn)題、尋覓春景美
我提問(wèn)：“同學(xué)們、上節課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章、你們喜歡燕子嗎？”“我們現在這個(gè)季節有燕子嗎？燕子在什么季節才會(huì )來(lái)呢？”接著(zhù)導入“對啊、燕子只有在春天才會(huì )來(lái)到我們的身邊、請同學(xué)們翻開(kāi)課本、默讀文章第二小節、找出春天有哪些景物、它們各有什么特點(diǎn)？請你在文章中標注出來(lái)�！�
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位、新課程要求學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的`第二學(xué)段初步學(xué)會(huì )默讀、通過(guò)我的問(wèn)題引導、學(xué)生有目的地默讀、訓練閱讀能力。
3、咬文嚼字、賞析文段
在學(xué)生回答過(guò)程中我進(jìn)行提煉板書(shū)（板書(shū)：雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花、）
結合板書(shū)的詞語(yǔ)、我將對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
例如、我會(huì )問(wèn)雨有什么特點(diǎn)呢？春風(fēng)是什么樣的��？和冬天的風(fēng)有什么不同呢？同學(xué)們可以用自己的語(yǔ)言形容嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系自己的體會(huì )說(shuō)、教師要適時(shí)鼓勵。）你能讀出微風(fēng)
輕輕地吹拂著(zhù)臉龐的感覺(jué)嗎？
學(xué)生在有感情地朗讀中體會(huì )課文的神韻。接下來(lái)我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀賞析。
“這么美的花、這么美的樹(shù)、這么美的柳絲、它們是怎么來(lái)到春天的呢？”結合課文語(yǔ)境以及板書(shū)、學(xué)生理解“聚攏”這個(gè)詞語(yǔ)、作者用擬人的手法描寫(xiě)的爛漫無(wú)比的春天。
在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí)、我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡春天？是啊、我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了、南方的小燕子也按捺不住了呢�！鄙R讀：小燕子從南方趕來(lái)、為春光增添了許多生機。
四年級學(xué)生因為閱讀經(jīng)驗的限制在理解這句話(huà)的時(shí)候會(huì )出現問(wèn)題、這一小節主要描寫(xiě)的是美麗的春景、卻在最后一句寫(xiě)了小燕子、著(zhù)實(shí)表現了在作者眼中燕子的到來(lái)使春天更有生趣了。新課標中提出、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中、“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”是四年級學(xué)生在閱讀能力方面需要重點(diǎn)訓練的方面。我通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)、有針對性的問(wèn)答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì )燕子對于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng )設的情境中自然學(xué)的輕松。
�。ǘ┵p讀感悟、發(fā)現燕子美（10分鐘）
1、抓特點(diǎn)、賞讀燕子外形美。
學(xué)生有感情地朗讀完第二小節之后、我提問(wèn)：文章中哪一個(gè)小節寫(xiě)了從南方趕來(lái)的小燕子？寫(xiě)了燕子哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺(jué)？引導學(xué)生細讀描寫(xiě)燕子外形的句子。在讀中“品”、在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語(yǔ)感、熏陶孩子的情感。學(xué)生自由讀后在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上很快在第一自然段中找到了答案。歸納出燕子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)之后、我問(wèn)學(xué)生：有誰(shuí)可以把燕子這種活潑可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？并且提示：其他同學(xué)認真聽(tīng)、你認為那個(gè)地方可以讀的更可愛(ài)的？學(xué)生讀的不到位的地方、我來(lái)范讀。
在學(xué)生朗讀興致較高的時(shí)候、我提出要求：老師給你們一分鐘時(shí)間、看誰(shuí)能將這么可愛(ài)的小燕子記在腦子里。
燕子這篇課文是精讀課文、要求學(xué)生全文背誦、在課堂中我讓學(xué)生反復誦讀文章、讓學(xué)生短時(shí)記憶文章、減輕學(xué)生課余負擔、訓練學(xué)生背誦文章能力。
請學(xué)生起來(lái)背誦的同時(shí)、根據學(xué)生背誦內容在黑板上畫(huà)出燕子的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2、明晰寫(xiě)作順序。
在理解課文內容基礎上、我指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識。明確作者是運用從整體到部分的寫(xiě)作順序。最后我指著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)、讓學(xué)生分步描述燕子的外形特征。集體背誦了第一小節。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字、培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力、而閱讀課側重于指導學(xué)生正確地理解語(yǔ)言文字、既要正確地理解課文的思想內容、又要正確地理解課文的表達形式。學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )作者抓住燕子特點(diǎn)描寫(xiě)出了活潑可愛(ài)的燕子、通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式、學(xué)生較為直觀(guān)的明白從整體到部分的寫(xiě)作順序。
�。ㄈ┳灾魈骄匡w行美、停歇美（16分鐘）
接著(zhù)是探究體悟、整體感知課文。三四兩個(gè)自然段分別描寫(xiě)了燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)以及燕子停歇時(shí)的情景、運用動(dòng)靜結合、從遠到近的描寫(xiě)方法表現了活潑機靈的燕子。在前兩個(gè)自然段學(xué)習的基礎上、我讓學(xué)生小組合作、運用賞讀法、每個(gè)小組在三四兩個(gè)自然段任選一個(gè)、根據我提供的學(xué)習單上的問(wèn)題對所選小節進(jìn)行自主探究體悟、思考問(wèn)題、品味語(yǔ)言。最后請小組長(cháng)匯報學(xué)習情況。
學(xué)習第三小節的要求是：
�、傺嘧语w行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
�、谀銈冋J為這一節是按照什么順序寫(xiě)景的？
�、蹚难嘧印斑筮蟆钡慕新曋心阆胂笠幌滤鼈兛赡茉谡f(shuō)什么？
這組問(wèn)題的設置旨在指導學(xué)生運用分析一二兩節的方法、信息加工心理學(xué)中將知識分為：陳述性知識和程序性知識。其中“程序性知識”、在語(yǔ)文學(xué)習中就是學(xué)習習語(yǔ)文的諸多方法和運用策略的知識、如閱讀散文的方法、抓關(guān)鍵字詞分析的方法。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生想象、鼓勵學(xué)生與文本對話(huà)、突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)習第四小節的要求是：
�、倌銈冇X(jué)得這一節哪些詞句寫(xiě)得特別美、為什么？
�、谧髡叽蛄四男┍确�、把什么比做什么？
�、垩嘧訒�(huì )譜出一支怎樣的歌？
通過(guò)讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)發(fā)現、這也是學(xué)生與文本互動(dòng)的過(guò)程、在互動(dòng)中加深學(xué)生對課文的理解和體驗、學(xué)生的情感逐步升華。四年級下冊作為第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡關(guān)鍵時(shí)期、要注意提高學(xué)生的閱讀能力、鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。
在交流過(guò)程中、我利用學(xué)生的探究發(fā)現緊扣文本主題、從文本出發(fā)、從文字入手、用換詞法、情景設置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語(yǔ)、適時(shí)引導學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)詞、交流討論、感受詞語(yǔ)意蘊、不斷深化對文本主題的認識。
例如：在微風(fēng)中、在陽(yáng)光下、燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)。
�。�1）關(guān)鍵詞：斜著(zhù)掠過(guò)
�。�2）換詞理解、將詞語(yǔ)放到句中聯(lián)系上下文理解。
�。�3）對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了、給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細雨魚(yú)兒出、微風(fēng)燕子斜�！薄靶薄弊植坏珜�(xiě)出燕子飛行輕快、而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)�！奥印北憩F了燕子飛行速度十分快、飛行技術(shù)高超、突出燕子為春天增添的情趣。
�。�5）再讀第三小節、在語(yǔ)境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美。
�。ㄋ模┳詈笫巧A情感、贊美春天（4分鐘）
我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、說(shuō)一說(shuō)春天吸引你的地方。從課內到課外、從閱讀到表達、讓學(xué)生更深切地體會(huì )到春天的美好、形成保護環(huán)境珍愛(ài)大自然的意識、進(jìn)行情感教育。
八、板書(shū)設計
我這個(gè)板書(shū)最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了、能幫助學(xué)生理清課文思路、重點(diǎn)突出。
外形美：羽毛翅膀尾巴
燕子春景美：雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花增添生機
飛行：快
動(dòng)靜結合
停歇：五線(xiàn)譜
《燕子》的說(shuō)課稿 4
我說(shuō)課的內容是小學(xué)三年級下冊第一組中的第一篇、課文的題目是《燕子》。
首先我先說(shuō)說(shuō)我對教材的理解：
這篇課文是第一組當中的一篇。第一組共有四篇課文、教學(xué)的主題是了解和認識自然景物、感受大自然的美好。通過(guò)學(xué)生的自我感受、培養他們發(fā)現、觀(guān)察、創(chuàng )造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡(jiǎn)單到復雜景物、場(chǎng)景的順序編排的、其目的是引導學(xué)生從具體景物的觀(guān)察思考逐步推進(jìn)到廣闊復雜場(chǎng)景的觀(guān)察、理解和想象。
本組課文從新課改的角度上說(shuō)、采用了課文學(xué)習點(diǎn)的深入和整體訓練延伸發(fā)揮的編排方式、融知識學(xué)習、個(gè)性培養、審美教育、創(chuàng )造發(fā)揮為一體、較好的體現了學(xué)習的綜合性、自主性、創(chuàng )造性的教學(xué)理念。
本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過(guò)春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫(xiě)謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法、分不同的側面刻畫(huà)燕子的形態(tài)、動(dòng)作及所體現的美麗內蘊。
下面我再說(shuō)教學(xué)內容。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：
�。�1）引導學(xué)生具體觀(guān)察燕子的外形、動(dòng)作等的特點(diǎn)。
�。�2）體會(huì )課文中詩(shī)化的語(yǔ)言美。
�。�3）培養學(xué)生的空間想象力。
�。�4）掌握本課字、詞及句子。
難點(diǎn)在于：
�。�1）培養學(xué)生做細微、具體、準確的觀(guān)察。
�。�2）從課文具體描寫(xiě)出發(fā)、使學(xué)生更開(kāi)闊、生動(dòng)的想象。
我再說(shuō)我采用的教學(xué)方法是：一方面、運用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力、另一方面一誦讀為線(xiàn)索整體感悟和具體指導分析相結合、加強知識的理解和掌握。
本可的學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動(dòng)、小組討論的方法。
下面我具體談一下本課的執教過(guò)程：
本課我分為四個(gè)環(huán)節：
1、激情導入、揭示課題；
2、初度課文、整體感知；
3、分讀賞析；
4、回讀升華、積累拓展。
下面我分步說(shuō)明我的教學(xué)設計：
一、在導入環(huán)節根據本課內容、我準備采用多媒體課件：春天、燕子在空中翻飛往來(lái)的場(chǎng)景、并配音樂(lè )、設置情景引入課題。在播放畫(huà)面的同時(shí)、讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面、提問(wèn)：同學(xué)們、在我們播放的畫(huà)面中、你看到了什么、想到了什么？學(xué)生回答。然后過(guò)度到本課的學(xué)習。
二、在初讀感知環(huán)節采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文、并要求學(xué)生投入感情、然后教師范讀、整體感知全文。
三、分讀賞析環(huán)節。在教師的指導下、學(xué)生有感情分讀課文、并體會(huì )情感。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解、我準備采用“誦讀小標兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標兵”。在這個(gè)環(huán)節中我準備采用以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：
1、帶著(zhù)“小燕子是什么樣”的問(wèn)題誦讀第一段、然后投出一只燕子的具體畫(huà)面、讓學(xué)生詳細觀(guān)察燕子的.色彩、翅膀、尾巴等的形狀、同時(shí)在觀(guān)察過(guò)程中結合自己的生活來(lái)理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點(diǎn)、并板書(shū)燕子特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)：活潑、機靈。
2、投出燕子在春天成群結隊歸來(lái)的畫(huà)面、讓學(xué)生觀(guān)摩畫(huà)面后、帶著(zhù)“小燕子為春天帶來(lái)了什么”的問(wèn)題朗讀第二段、引導學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機”、我特別設計了一個(gè)學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細節、理解“增添生機”。
3、播放燕子在微風(fēng)中、陽(yáng)光中翻飛的畫(huà)面片段、在畫(huà)面的啟發(fā)下、采用小組代表競賽的方式、形象的朗讀課文、讓學(xué)生創(chuàng )造性的模仿小燕子飛翔的樣子、突出重點(diǎn)詞語(yǔ)：掠過(guò)、一轉眼、橫掠過(guò)、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語(yǔ)的形象、用自己的語(yǔ)言描述。通過(guò)對燕子聲音和動(dòng)作的模仿、關(guān)鍵詞語(yǔ)的體會(huì )和想象、來(lái)觀(guān)察和理解燕子飛翔的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)、從而突破課文重、難點(diǎn)。
4、投出燕子在電線(xiàn)桿上的畫(huà)面、學(xué)生有感情朗讀課文最后一段、放下課本、觀(guān)察多媒體畫(huà)面、想象燕子和電線(xiàn)桿的構圖像什么、引導學(xué)生沿著(zhù)“五線(xiàn)譜”想象到音樂(lè )、然后鼓勵誘導學(xué)生根據這個(gè)畫(huà)面唱出一兩句自己創(chuàng )作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線(xiàn)譜打比方、我們不僅看到燕子的空間想象、同時(shí)仿佛聽(tīng)到春天美妙的旋律。
5、通過(guò)讀課文最后在整體播放整篇課文的畫(huà)面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結束本課。
八、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞
2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽(tīng)
《燕子》的說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
燕子是季節性很強的候鳥(niǎo)、人們稱(chēng)它為"報春歸來(lái)的春燕"、"翩然歸來(lái)的報春燕"等、只要見(jiàn)到燕子、似乎就是提醒人們：春天來(lái)了！古人曾有："鶯啼燕語(yǔ)報新年"之佳句、人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來(lái)、而燕子又是孩子們喜歡的動(dòng)物之一、它體型較小、上身為發(fā)金屬光輝的黑色、頭部栗色、腹部白或淡粉紅色、飛的較低、鳴聲較小、多以居民的室內房梁上和墻角巢穴、最喜接近人類(lèi)、它那標志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象、《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn)、整首詩(shī)從燕子的尾巴入手、把小燕子描寫(xiě)得栩栩如生、字里行間充滿(mǎn)了對小燕子的喜愛(ài)之情、整首兒歌始終圍繞著(zhù)燕子剪刀似的尾巴、以一個(gè)"剪"字來(lái)貫穿、具有奇妙的想象、短小精悍的六句話(huà)對小燕子的形態(tài)、生活習性、場(chǎng)景進(jìn)行了擬人化的描寫(xiě)、前兩句寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴、中間兩句用"上天"和"下河"描寫(xiě)了燕子的飛行場(chǎng)景；最后兩句運用聯(lián)想的方法描寫(xiě)了燕子的住所"窩"、
大班的孩子對燕子有了一定的了解、特別是它的外形、典型的生活習性都是孩子們所關(guān)注的、這為他們的學(xué)習兒歌奠定了一定的基礎、但居住在樓房里孩子對燕子又可以說(shuō)是陌生的、他們很少能有機會(huì )近距離地觀(guān)看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景、因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料、使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗、為幼兒的順利學(xué)習打下基礎、
這首兒歌中蘊涵著(zhù)許多領(lǐng)域的教育價(jià)值、科學(xué)領(lǐng)域：通過(guò)對兒歌內容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)知識；社會(huì )領(lǐng)域：可以通過(guò)對燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛(ài)燕子、喜愛(ài)大自然的情感；藝術(shù)領(lǐng)域：兒歌的每一句話(huà)都可使孩子調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗、在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想、形成一幅幅美麗的畫(huà)面、而教育價(jià)值最大的則是語(yǔ)言領(lǐng)域、兒歌中的語(yǔ)言比較壓韻、節奏明快、而理解兒歌的內容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力、因此、我把這個(gè)教材內容放在大班、
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據教材的內容、以及大班幼兒知識能力框架的結構特點(diǎn)、我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標、活動(dòng)目標如下：
1 、感受詩(shī)歌中描寫(xiě)的優(yōu)美意境、理解兒歌的內容、學(xué)習有感情地朗誦兒歌、
2 、運用有關(guān)的生活經(jīng)驗創(chuàng )編兒歌的部分詩(shī)句、
3 、萌發(fā)對燕子、對大自然的美好情感、
三、說(shuō)活動(dòng)的重難點(diǎn)：
活動(dòng)的重點(diǎn)是目標一：感受詩(shī)歌中描寫(xiě)的優(yōu)美意境、理解兒歌的內容、 《綱要》指出、幼兒語(yǔ)言的'發(fā)展與社會(huì )、認知是密切相關(guān)的我在幼兒原有經(jīng)驗的基礎上讓幼兒理解兒歌、在觀(guān)察燕子的基礎上描述燕子活潑可愛(ài)的形象、我制訂的重點(diǎn)從目標本身出發(fā)、因為是語(yǔ)言活動(dòng)、又是以?xún)焊铻橹鬏S、所以理解兒歌所表達的內容就顯得非常重要、兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心、所以我把重點(diǎn)定位在此、通過(guò)教師逐句的講解和教具的演示、形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象、從而幫助幼兒理解兒歌的內容、發(fā)展幼兒的空間想象能力、從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分、
活動(dòng)的難點(diǎn)則是仿編兒歌、對于大班幼兒來(lái)說(shuō)、由于對燕子熟悉和了解的程度還相對較少、因此他們的想象力也受到了一定的局限、創(chuàng )編對他們來(lái)說(shuō)有一定難度、但如果教師能做好幼兒前期的知識、情感的準備工作、讓幼兒對燕子進(jìn)行資料的查詢(xún)、積累豐富的生活經(jīng)驗、在教學(xué)時(shí)、教師提供必要的圖片或課件、幫助幼兒形成鮮明的表象、我想仿編兒歌也就會(huì )有所突破、從而使幼兒能"跳一跳摘到果子"、
四、說(shuō)活動(dòng)的準備
1 、前期知識準備：請幼兒搜集、觀(guān)看有關(guān)燕子的書(shū)本、圖片或視頻、積累一定的生活經(jīng)驗、
2 、活動(dòng)中的準備：
�。�1）與詩(shī)歌內容有關(guān)的課件、內容分別為燕子的外形特寫(xiě)、燕子在空中飛行、在河面掠過(guò)點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫(huà)面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫(huà)面、
�。�2）在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片、
�。�3）《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂(lè )、創(chuàng )編詩(shī)歌用的小圖片（如）、
五、說(shuō)活動(dòng)流程：
共分五個(gè)流程：引題——理解內容——朗誦、表演——仿編——延伸
1 、引題部分：播放《小燕子》的歌曲磁帶、師生共同演唱、激發(fā)幼兒的情感、把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來(lái)、
2 、理解兒歌：
1）通過(guò)提問(wèn)："你知道燕子嗎？把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧！"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事、
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的語(yǔ)言運用情景、《綱要》指出、"幼兒園語(yǔ)言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語(yǔ)言運用者、"鑒于此、教師就要注意激發(fā)幼兒的說(shuō)話(huà)愿望、提供幼兒說(shuō)話(huà)的機會(huì )、并保護他們說(shuō)話(huà)的積極性、正由于幼兒有了前期的知識準備、使幼兒在活動(dòng)中能"有話(huà)可說(shuō)"、從而體驗到說(shuō)話(huà)的樂(lè )趣和成功感、同時(shí)、此3環(huán)節也為以后的仿編兒歌打下了伏筆、為難點(diǎn)的突破奠定了基礎、）
2）播放課件兩遍、同時(shí)教師配以?xún)焊璧睦收b、
�。ㄕn件的提供為幼兒理解兒歌的內容起到了至關(guān)重要的作用、它把兒歌所表達的內容直觀(guān)、鮮明地呈現在幼兒的面前、從而來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)、）
3）提問(wèn)：為什么說(shuō)燕子在空中飛行時(shí)是"上天剪云朵"？河面上飛行時(shí)怎么會(huì )"剪水波"呢？最后兩句說(shuō)的是燕子的什么事？
小燕子用尾巴剪了哪些東西？這些東西小燕子真的剪了嗎？那么兒歌中為什么要用"剪"這個(gè)詞呢？
�。ㄇ耙淮釂�(wèn)是幫助幼兒逐句分析詩(shī)句所包含的含義、而后一串的提問(wèn)則是讓幼兒理解兒歌所運用的描寫(xiě)方法、通過(guò)比喻、把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起、）
教師提問(wèn)：你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是教師為幼兒提供的一個(gè)創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的機會(huì )、《綱要》中指出："孩子疑問(wèn)和質(zhì)疑類(lèi)言語(yǔ)行動(dòng)的不足、有可能對他們的創(chuàng )造性思維和行動(dòng)造成影響、"因此、教師要增加兒童質(zhì)疑提問(wèn)的機會(huì )、）
3 、朗誦、表演兒歌
1）采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂(lè )的播放中學(xué)習朗誦、激發(fā)情感的共鳴、
2）幼兒運用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演兒歌、（讓幼兒的多種感官共同參與到活動(dòng)中來(lái)、更有利于學(xué)習和兒歌的記憶、同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替、使孩子更加輕松、）
4 、仿編兒歌：
提問(wèn)：燕子還會(huì )在哪些地方飛行？（如湖面、田野、林間）在那些地方飛行時(shí)它會(huì )剪些什么呢？它在搭窩時(shí)還會(huì )用到哪些材料？（樹(shù)枝、枯葉、稻草、小石子等）它會(huì )把這些材料當什么？（教師根據幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片、以幫助幼兒的仿編、）
大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎、他們會(huì )找出相關(guān)的字詞來(lái)替換兒歌中原有的字詞、從而創(chuàng )編出獨特的兒歌來(lái)、考慮到在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒沒(méi)有參照物進(jìn)行創(chuàng )編有一定的困難、因此、我提供了小圖片來(lái)幫助幼兒的仿編活動(dòng)、從而降低了教學(xué)的難度、使大多數的幼兒都能體會(huì )到仿編帶來(lái)的新奇感受、當幼兒對兒歌的結構非常熟悉時(shí)、也可以讓幼兒直接地進(jìn)行創(chuàng )編、
5 、延伸活動(dòng)：根據幼兒對燕子的了解或兒歌所提供的內容、幼兒自愿選擇有關(guān)的內容進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)、進(jìn)一步激發(fā)幼兒對燕子的喜愛(ài)之情、
六、說(shuō)教法
多媒體教具的運用：針對幼兒的現有水平和生活經(jīng)驗、制作了形象、生動(dòng)的課件、課件的運用讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中、加深體驗、有所感悟、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè )趣；教師珍視幼兒獨特的感受體驗和理解、在教學(xué)中、教師靈活地利用教具、創(chuàng )設情境、激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣、引領(lǐng)幼兒?jiǎn)⒌下?lián)想……讓幼兒自己對兒歌內容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸、用幼兒自己的獨立思考取代統一答案、
視聽(tīng)講做結合法：主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)、以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的視聽(tīng)就是引導幼兒去看、去細致地觀(guān)察、聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范、講就是幼兒的講述、以滿(mǎn)足每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望、做就是讓幼兒運用肢體進(jìn)行表演、視聽(tīng)講做結合法能充分調動(dòng)幼兒的各種感官、讓幼兒處于積極的學(xué)習狀態(tài)、
七、說(shuō)學(xué)法
1 、傾聽(tīng)表述法：
首先、讓幼兒帶著(zhù)自己對燕子的了解、大家來(lái)分享、交流、激發(fā)幼兒"想說(shuō)"的愿望、其次、利用各種教法、給幼兒提供自由表達的機會(huì )、并通過(guò)語(yǔ)言的激勵調動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性、讓幼兒"敢說(shuō)"、
2 、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習是開(kāi)放而平等的學(xué)習、教師和幼兒是構造愉快學(xué)習和交流過(guò)程的共同體、因此、我為幼兒創(chuàng )設了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境、支持幼兒在活動(dòng)中拓展語(yǔ)言經(jīng)驗、我在引導幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí)、提供了各種小圖片、以引起幼兒的思考、讓幼兒在探索中自主學(xué)習、突破活動(dòng)的難點(diǎn)、
《燕子》的說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動(dòng)的童話(huà)故事、講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不一樣、小燕子片面觀(guān)察、收獲較小。在媽媽一次次鼓勵下、一連去了三次、終于細致觀(guān)察到了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子��；冬瓜是綠的、茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛、茄子的柄上有小刺。全文共有八段、以小燕子與燕子媽媽的對話(huà)為主線(xiàn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣、并配了圖畫(huà)、學(xué)生易讀易懂。
2、學(xué)情分析
本班學(xué)生活潑好動(dòng)、具有強烈的好奇心、他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主、注意力持久性差、朗讀時(shí)可能會(huì )出現唱讀現象、經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習、學(xué)生對學(xué)習已有了一定的學(xué)習經(jīng)驗、掌握了一些自主、合作學(xué)習的方法、但還都處于初級階段、需要在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步滲透和強化。
3、教學(xué)目標
根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)、結合新課標理念、我將該本節課的教學(xué)目標定為：
知識目標：能運用自己喜歡有效的方式認識本課生字。
能力目標：積累詞語(yǔ)、自主選擇詞語(yǔ)造句。分角色朗讀課文、能從故事中受到啟發(fā)。
情感目標：從小燕子進(jìn)步了引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
由于一年級學(xué)生還處于運用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段、是進(jìn)一步學(xué)習普通話(huà)的重要時(shí)期、因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解燕子媽媽為什么滿(mǎn)意地笑了。
難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察周?chē)囊磺惺挛�、并愿意把自己觀(guān)察到的與人交流。
二、教學(xué)準備
課件、頭飾、生字卡片；學(xué)生課前觀(guān)察冬瓜、茄子。
三、教法與學(xué)法
情境導入法。新課標要求語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、我采用情境導入法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望、調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程、學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在、我根據學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求、創(chuàng )設學(xué)生感興趣的識字游戲活動(dòng)、愛(ài)護其好奇心、求知欲。
以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培養學(xué)生的朗讀能力、以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。
直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)使用實(shí)物、課件、讓學(xué)生直觀(guān)、形象的進(jìn)行觀(guān)察、比較。
自主、合作、探究方法。
語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識、而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法、為此、與教法想適應、以學(xué)生為主體、調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)、采用：1、競賽、游戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、談話(huà)激趣、創(chuàng )設情境
作為一年級學(xué)生、他們喜歡幻想、常常會(huì )把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去、因此對擬人化的童話(huà)情境情有獨鐘。根據學(xué)生這一心理特點(diǎn)、我根據課文內容創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：孩子們、昨天晚上、燕子媽媽給我打來(lái)了一個(gè)電話(huà)、它告訴我說(shuō)、它們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子媽媽要當著(zhù)大伙兒的面考考小燕子、請我們到它家做客、好親眼看看小燕子的出色表現、你們想去嗎？
那我們就乘坐聰明號特快列車(chē)出發(fā)吧！
屋檐下、燕子媽媽正在迎接我們呢。它說(shuō)它要開(kāi)始考小燕子了、讓我們一起來(lái)看看吧！這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起、使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習。
�。ǘ�、初讀課文、學(xué)習生字
識字能力是學(xué)生終身學(xué)習的一種能力、是學(xué)生獨立閱讀的基礎、新課程標準特別強調要培養學(xué)生自主識字的能力、當學(xué)生自讀課文后、我調動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)生字新詞、再讀一讀、記一記、讓學(xué)生在讀書(shū)中自學(xué)本課生字詞、培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點(diǎn)、通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字、采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測、讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì )幫助別人、學(xué)會(huì )合作。再全班進(jìn)行交流、并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉�？讓學(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識字記字經(jīng)驗。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)：記得快、忘得也快、遵循一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡比賽、愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn)、我設計了開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、摘茄子等識字游戲、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生在游戲的樂(lè )趣中鞏固生字。低年級學(xué)生要培養學(xué)生口頭表達能力、為寫(xiě)話(huà)打下基礎、我用課件出示本課的新詞、讓學(xué)生讀后自主選擇詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)、讓學(xué)生在讀說(shuō)中積累詞語(yǔ)、提高學(xué)生運用表達語(yǔ)言的能力。
�。ㄈ�、以讀代講、理解感悟
書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)、朗讀是學(xué)生對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知、也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過(guò)學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個(gè)別讀、齊讀等多次練習后、讓學(xué)生小組合作學(xué)習暢所欲言、說(shuō)說(shuō)讀文后所知道的和不知道的、共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流、老師從學(xué)生的回答中對課文內容進(jìn)行梳理、并隨機板書(shū)。接著(zhù)老師出示實(shí)物、讓學(xué)生挑戰小燕子：再去仔細觀(guān)察、冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導學(xué)生像小燕子那樣仔細觀(guān)察茄子和冬瓜的不同、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察事物。通過(guò)以上的朗讀、交流、結合課題及板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：燕子媽媽為什么滿(mǎn)意的笑了？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻、本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。
在理解課文的'基礎上、我組織學(xué)生分角色朗讀課文、請小評論員評論、比比誰(shuí)讀的語(yǔ)氣最像小燕子和燕子媽媽、充分從情感上熏陶學(xué)生、加深對課文的理解、有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。此后我趁熱打鐵、讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀、提高學(xué)生學(xué)習的興趣、此時(shí)他們的情感會(huì )向深層發(fā)展、學(xué)生會(huì )用恰當的語(yǔ)言和行為去扮演自己的角色、再現課文情景、從而增強學(xué)生對課文的理解。
�。ㄋ模�、拓展延伸、實(shí)踐運用
新課標要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間、滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要、建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動(dòng)物、讓學(xué)生分組觀(guān)察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節中、整合了課內外和網(wǎng)絡(luò )資源、進(jìn)行有效的拓展學(xué)習、把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去、讓課堂走進(jìn)了生活、充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力、從而使學(xué)生學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察。
五、板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版、是課文是精華的體現、好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)按照故事的發(fā)展順序、體現了課文的思路、采用貼畫(huà)配文字的圖文式板書(shū)、此板書(shū)圖文并茂、突出了課文的重點(diǎn)、符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平。
《燕子》的說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《燕子》這篇文章選自部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第一單元第2課、是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美而且十分簡(jiǎn)潔的寫(xiě)景狀物散文。文章主要描繪了春回大地、燕子從南方回歸的美麗景象、抓住燕子在天空中飛翔、在湖面上掠過(guò)、在電線(xiàn)上停歇的畫(huà)面、抒發(fā)了“春光無(wú)限好”的積極情感。
文章篇幅短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔卻意境雋美、能夠給人美的享受。本單元的主題是“神奇的大自然”。作為本單元的開(kāi)篇、既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓練的好文章、也是本單元培養學(xué)生觀(guān)察和表達的好材料、又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材、為后面課文的學(xué)習、奠定了一定的基礎。（知識聯(lián)系）
說(shuō)教學(xué)目標
新課標要求、加強語(yǔ)文課程與生活及其他課程的聯(lián)系、促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展、所以我設計了這樣的教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：認識“俊、俏”等生字、會(huì )寫(xiě)“聚、掠”等生字、積累好詞佳句；能夠正確、流利、有感情的朗讀全文、把握文中描寫(xiě)的燕子的特點(diǎn)、并能簡(jiǎn)要描述。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)默讀、體會(huì )本文語(yǔ)言的優(yōu)美與簡(jiǎn)潔、能夠通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句整體感知課文內容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習本文、感受燕子的可愛(ài)和春光的美麗、體會(huì )春天給人們帶來(lái)的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
說(shuō)重難點(diǎn)
課文的題目是《燕子》、因此引導學(xué)生體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)、而理解課文的重點(diǎn)語(yǔ)句及詞語(yǔ)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)四年級的學(xué)生、經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習、已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗、初步具有了獨立識字的能力、學(xué)習重點(diǎn)逐步向閱讀過(guò)渡。隨著(zhù)年齡的提升、學(xué)生對事物有了一定的觀(guān)察能力、能夠通過(guò)事物的變化感受春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里、對燕子的了解大多源于書(shū)本、電視等媒介、而體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)、卻是一個(gè)難題。
這一學(xué)段的學(xué)生好奇心強、求知欲旺盛、形象思維占主導、理解能力可能會(huì )相對不足、這些都將是我在教學(xué)過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題。
三、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文課的教學(xué)、最主要的是培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和良好的閱讀、欣賞能力。因此在本節課的教學(xué)中、朗讀體會(huì )法將貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節中。通過(guò)有感情地朗讀、幫助學(xué)生體會(huì )作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)。此外、在導入和研讀部分、我還會(huì )使用情景教學(xué)法、調動(dòng)學(xué)生的多方面感官、加深對文章的深入理解和把握。而對于學(xué)生、我將主要引導他們通過(guò)自主探究、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習、從而更好地實(shí)現“教為主導、學(xué)為主體”的教育理念。（學(xué)法）
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�、激發(fā)興趣
一個(gè)好的導入能夠達到“課未始、興已濃”的狀態(tài)、是課程成功的關(guān)鍵。因此、我會(huì )通過(guò)采用播放有關(guān)春天和燕子的圖片或者視頻、并且配有音樂(lè )這種直觀(guān)的方式進(jìn)行導入。這樣可以在上課之初為學(xué)生們首先營(yíng)造一種欣賞的情感氛圍、有助于后續文章的學(xué)習與理解。
播放完視頻、圖片這類(lèi)資源后、我還會(huì )引導同學(xué)們展開(kāi)討論、說(shuō)一說(shuō)看完視頻后有什么感想、并探討你還從哪里可以感受到春天。這樣在課前就進(jìn)行了充分的形象感知和感情鋪墊、順勢導入新課的教授、極大提高了學(xué)生們上課的積極性、并且為創(chuàng )造性學(xué)習打下基礎。
�。ǘ┏踝x課文、整體感知
語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)閱讀、“讀”既是一項重要的語(yǔ)文素養、又是一種關(guān)鍵的學(xué)習手段。因此、新課教授環(huán)節我將按照如下的順序來(lái)展開(kāi)。
1、初讀課文、感知春天
這是新授的初始環(huán)節、在這一過(guò)程中通過(guò)整體把握文章、能夠為后面的學(xué)習鋪平道路。
我會(huì )鼓勵學(xué)生們大聲地、有感情地朗讀課文、邊讀邊想象春天的美麗圖景。同時(shí)完成一個(gè)自學(xué)任務(wù)：處理生字詞、掃清閱讀障礙。多數的生字生詞是可以自行處理的、但是還需要我進(jìn)行個(gè)別易錯或難寫(xiě)字的指導、如“湊”字是兩點(diǎn)水、不是三點(diǎn)水、而書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應該先左后右。
本篇文章是語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景狀物類(lèi)散文、因此解決完生字詞之后、我會(huì )播放范讀錄音、讓學(xué)生認真聆聽(tīng)、并談?wù)劼?tīng)后的感覺(jué)、從而提高他們的誦讀和欣賞能力。
2、再讀課文、了解燕子
這部分是教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節、是對文本的深入解讀、也是培養學(xué)生們自學(xué)意識和能力的最佳機會(huì )。在這一環(huán)節、我會(huì )采用引導式教學(xué)、進(jìn)行逐層提問(wèn)、討論探究。
首先、我會(huì )請學(xué)生閱讀第一段文字、并回答問(wèn)題：讀完第一段、你了解到什么？能夠體會(huì )出燕子什么樣的特點(diǎn)？因為這些問(wèn)題相對簡(jiǎn)單、學(xué)生能夠通過(guò)讀文章就可以從中找到準確的詞句來(lái)回答問(wèn)題、因此我會(huì )選擇班里平時(shí)不怎么活躍的同學(xué)來(lái)回答以上的問(wèn)題、這樣可以為他們增加一些學(xué)習的信心、提高他們接下來(lái)的參與積極性。
接著(zhù)、我會(huì )提問(wèn)、在這里“湊”是什么意思？學(xué)生回答完后、我不會(huì )立即進(jìn)行解釋、而是提供媒體演示、幫助學(xué)生體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)、理解“湊”字的意思。這樣在“看中學(xué)“、課堂趣味十足。
對于燕子的描寫(xiě)是屬于本文的重點(diǎn)、文章主要通過(guò)三個(gè)畫(huà)面進(jìn)行立體的展示。因此、下面的內容的教學(xué)我會(huì )給學(xué)生充分的討論空間、讓他們去總結燕子有哪些特點(diǎn)、分別是從哪些方面寫(xiě)的、通過(guò)找句子、理解詞語(yǔ)來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
首先、我會(huì )讓學(xué)生概括、第2、3、4自然段分別寫(xiě)了什么？并請他們試著(zhù)用小標題的`形式加以歸納。通過(guò)閱讀文章、不難看出、下面三個(gè)自然段分別描寫(xiě)了“春天的盛會(huì )、飛行的燕子、美麗的曲譜”三個(gè)畫(huà)面。
接下來(lái)、我會(huì )讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖最吸引你、為什么？根據學(xué)生的回答、相機展開(kāi)教學(xué)、進(jìn)行啟發(fā)式指導。比如、以第二自然段為例。
我會(huì )讓喜歡第2節的學(xué)生齊讀課文、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中描寫(xiě)的春天的景物。并提問(wèn)、這一段描寫(xiě)了春天什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)？經(jīng)過(guò)分組討論和發(fā)言、學(xué)生們不難找出“光彩奪目”和“有生趣”兩個(gè)特點(diǎn)、并可結合課文、領(lǐng)略到春天的美景。分析完美景、我會(huì )提出最后一個(gè)疑問(wèn)、這一節主要講春天的盛會(huì )、和“小燕子”有何關(guān)系呢？讓學(xué)生體會(huì )到、已經(jīng)熱鬧非凡的盛會(huì )、因為有了小燕子的加入才更有生趣、這里包含了作者對燕子的喜愛(ài)之情。
對于理解文中的重要詞語(yǔ)是本文的難點(diǎn)、因此我會(huì )多加引導、讓學(xué)生體會(huì )。比如“黃綠眉眼”一詞、學(xué)生可能不是很理解、因此我會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行想象、從而理解、柳枝發(fā)芽時(shí)顏色發(fā)黃、看上去有黃有綠、就像是柳樹(shù)剛剛睡醒、在春天睜開(kāi)朦朧的雙眼。這樣、作者比喻手法的運用、使得畫(huà)面更加的生動(dòng)形象。
這是第二幅畫(huà)面的引導、下面兩幅圖畫(huà)、我會(huì )用同樣的方式進(jìn)行。
�。ㄈ┩卣寡由�、想象發(fā)現
深入領(lǐng)悟了文章、最妙的是進(jìn)行一些鞏固和強化。因此我會(huì )讓學(xué)生把自己當做一只小燕子、介紹一下自己家族里都有哪些成員、他們還有哪些朋友、都是什么樣子的？這樣在鍛煉學(xué)生想象力的同時(shí)、也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。ㄋ模┱n堂小結、深化情感
小結是一節課程的尾聲、好的小結應該是讓學(xué)生自主回憶所學(xué)。我會(huì )利用板書(shū)、引導學(xué)生進(jìn)行總結。這體現了新課標“以學(xué)生為主體、教師為主導”的教育理念。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
這是本節課的作業(yè)布置、本著(zhù)開(kāi)放性、層次性、多樣性的原則、我布置三個(gè)作業(yè)：
1、文章詞句優(yōu)美、積累下自己喜歡的部分、或背誦或抄寫(xiě)、來(lái)豐富自己的寫(xiě)作素材。
2、完成一個(gè)小練筆、寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。
3、有余力有興趣的同學(xué)可以為自己的小練筆配上一幅畫(huà)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
接下來(lái)我說(shuō)一下我的板書(shū)設計、我的板書(shū)清晰明了、一目了然、能夠幫助學(xué)生更好地抓住重點(diǎn)、理解課文。
《燕子》的說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文、主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線(xiàn)上停歇的畫(huà)面、給春天帶來(lái)了許多生機。課文內容分四部分。
第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。
第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)、為春光增添了生趣（寫(xiě)出了春天的美）。
第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美）。
第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。
2、教學(xué)目標
根據大綱要求和本單元訓練重點(diǎn)結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際、按新課標要求擬定以下教學(xué)目標。
�。�1）學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字、掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語(yǔ)。
�。�2）培養學(xué)生按一定順序觀(guān)察描寫(xiě)事物的能力。
�。�3）有感情朗讀課文、背誦課文。
�。�4）感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景、培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課文的題目是燕子、因此引導學(xué)生體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)、同時(shí)根據本單元的訓練重點(diǎn)以及小學(xué)生認識分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì )按順序抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)、多么像五線(xiàn)譜啊。停著(zhù)的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為了達成以上教學(xué)目標、遵循教師為主導、學(xué)生為主體的原則、宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破、圖文結合、感情朗讀、讀中悟情、引導學(xué)生自主、合作、探究的方式、同時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺、根據學(xué)生的個(gè)體差異、綜合運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法、通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)習本課。
四、課時(shí)安排：
為了達成以上教學(xué)目標、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)：創(chuàng )設情境、激情導入；初讀課文、整體感知；深入探究、質(zhì)疑解疑。第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問(wèn)難、總結全文；拓展延伸、自由創(chuàng )作。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
激情導入由學(xué)會(huì )聽(tīng)兒歌《小燕子》引入課題、這樣的導入既觸動(dòng)了兒童對童年生活的回憶、增強趣味性、同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無(wú)形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)同時(shí)集中了學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的`興趣、學(xué)生的積極性一調動(dòng)就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
�。ǘ┏踝x課文、整體感知
�。�1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文、要求讀準生字的讀音、畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)、把課文讀通順。學(xué)生通過(guò)讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境、為感情朗讀打基礎、為理解句子做鋪墊。
�。�2）給課文每個(gè)自然段概括段意、并歸納主要內容。學(xué)生通讀全文整體感知、就為下面深入研究課文作好鋪墊、也能培養學(xué)生閱讀的能力。
�。ㄈ┥钊胩骄�、質(zhì)疑解疑
�。�1）細讀課文、思考并勾畫(huà)理解：課文從那幾方面描寫(xiě)了燕子的外形美？表現了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀(guān)察、小組內討論交流。
�。�2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來(lái)）教師提供媒體演示、幫助學(xué)生體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思、點(diǎn)擊電腦課件、與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形、邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)）、“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)）、“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)、可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生、躍然于紙上。
�。�3）指導并背誦第一自然段。
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�。�1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來(lái)表現春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�2）理解“像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書(shū)邊幫助學(xué)生理解本段內容、板書(shū)的外形猶如一朵鮮花、體現了一種美感、有助于學(xué)生體會(huì )春天的美、并利用板書(shū)展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。
�。�3）欣賞教學(xué)光盤(pán)中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景、再次加深學(xué)生對課文內容的理解、培養美的情感。
�。�4）指導感情朗讀。
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�。�1）運用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習方法、自學(xué)第三自然段、感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
�。�2）投影出示練習題燕子斜著(zhù)身子在天空中（）、唧唧的叫著(zhù)、有的（）過(guò)湖面、尾尖偶爾（）一下水面。
�、侔凑n文內容說(shuō)一說(shuō)
�、谡归_(kāi)合理想象、想一想鳥(niǎo)兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內容、同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維、把學(xué)生放飛到想象的自由空間、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、取得語(yǔ)言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。
�。�3）思考作者是按什么順序觀(guān)察和描寫(xiě)燕子飛行的？
�。�4）指導背誦、強化記憶。
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�。�1）自由讀、邊讀邊畫(huà)出你喜歡的詞、句。
�。�2）交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫(huà)兩組線(xiàn)、幫助學(xué)生理解：教師在兩組線(xiàn)上分別添上幾筆、利用板書(shū)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥、勝似講解、形象直觀(guān)、使學(xué)生一目了然。
�。�3）以讀代講理解最后一句話(huà)表達的思想感情。
�。ㄆ撸┵|(zhì)疑問(wèn)難
總結全文“為學(xué)患無(wú)疑、疑則進(jìn)也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn)、有利于更好的理解課文內容、發(fā)展思維同時(shí)也能培養學(xué)生邊讀邊想、不懂就問(wèn)的習慣。學(xué)生根據板書(shū)總結全文、可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內容進(jìn)行梳理、提綱挈領(lǐng)、培養學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀、可使學(xué)生的思維再次受到熏陶、感情得到升華。
�。ò耍┩卣寡由�
自由創(chuàng )作《語(yǔ)文新課程標準》重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng )新能力、針對本課的內容自由創(chuàng )作一張春景圖、把自己眼中的春景描繪出來(lái)。
《燕子》的說(shuō)課稿 9
一、領(lǐng)悟教材、分析學(xué)情、確定目標
《燕子專(zhuān)列》是三年級第六冊第二組以愛(ài)護周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。"課標"關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標要求、學(xué)生要"用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文"；"能聯(lián)系上下文、理解詞語(yǔ)的意思、體會(huì )關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內容、體會(huì )文章表達的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段"、本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境、想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天、從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士、因當地氣溫驟降、風(fēng)雪不止、燕子找不到食物、饑寒交迫、面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后、呼吁人們尋找凍僵的燕子、并用帶有空調的列車(chē)將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現了人類(lèi)對鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心、呼喚人們要保護動(dòng)物。
中年級的孩子們比較喜歡鉆研故事、喜歡有懸念的故事。所以、《燕子專(zhuān)列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學(xué)生在小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習到其中的寓意呢？依據年段目標及本冊教材的要求、結合學(xué)生的特點(diǎn)、對于本課的教學(xué)、我擬定以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地讀課文、了解課文主要內容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式、讀懂課文內容、領(lǐng)悟文章主旨。引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句、體會(huì )它們在表情達意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文的整體把握、使學(xué)生體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心、增強學(xué)生的環(huán)保意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解、體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心、增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候和環(huán)境的內容與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系、感受這樣寫(xiě)的表達效果。
二、設計理念
一切語(yǔ)文知識的學(xué)習都是建立在讀的基礎之上、只有先把課文讀準、讀通、讀流利了、才能夠繼續進(jìn)行其它的學(xué)習。因此、我采用以讀為基礎、讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀、在讀中去完成對詞語(yǔ)的理解、對課文的理解、在讀中有所感悟、在讀中培養語(yǔ)感、在讀中受到情感的熏陶。
三﹑生為主體、選擇教法
采用"讀為基礎、讀中感悟"的教學(xué)方法、課堂上書(shū)聲瑯瑯、讀讀議議、互動(dòng)交流、真正奏響了"讀"這一主旋律、切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》的要求：要讓學(xué)生充分地讀、在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養語(yǔ)感、在讀中受到情感的熏陶、使語(yǔ)文素養與人文素養的教育融為一體。采用多種形式地讀、激發(fā)興趣、調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
四、培養能力、指導學(xué)法
根據課程標準的要求、教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識、更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能、變"我學(xué)會(huì )"為"我會(huì )學(xué)"、
1、課外預習為提高自學(xué)能力服務(wù)。結合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)、三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力、因此本課的字詞學(xué)習將由學(xué)生在家預習完成。
2、在讀中學(xué)會(huì )找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、理清課文思路、以讀促理解；學(xué)習閱讀方法、培養學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解、要善于啟發(fā)引導、培養學(xué)生獨立理解詞義的能力。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐、引導學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀、通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流、培養學(xué)生能初步把握文章的主內容和體會(huì )文章表達的思想感情的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、從四川汶川大地震說(shuō)起、從專(zhuān)機、專(zhuān)款、專(zhuān)家說(shuō)到專(zhuān)列。
溫總理趕到災區乘坐的飛機叫——專(zhuān)機；各級財政、單位專(zhuān)門(mén)用于救災的錢(qián)款叫——專(zhuān)款；在抗震救災醫療等方面有專(zhuān)門(mén)技能或專(zhuān)業(yè)知識的人——專(zhuān)家；專(zhuān)為救災物資開(kāi)出的列車(chē)——專(zhuān)列。
二、精讀課文
�。ㄒ唬└惺軔毫拥沫h(huán)境
先是學(xué)生默讀、在書(shū)上找出來(lái)。指導學(xué)生閱讀方法（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）。
然后是同桌合作學(xué)習。出示合作學(xué)習的要求、然后交流。
"課標"指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為、不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中、加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。"引導學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累、簡(jiǎn)單了解冒號的用法、并隨文理解詞語(yǔ)"氣溫驟降"、"長(cháng)途跋涉"、"饑寒交迫"、"瀕臨死亡"、觀(guān)看圖片、學(xué)生談此時(shí)的心情（著(zhù)急、擔心等）；再次朗讀。
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著(zhù)重于一個(gè)詞的理解"呼吁"、瑞士政府是怎樣救燕子的？"立即"說(shuō)明了什么？通過(guò)廣播通過(guò)電視告訴大伙號召大伙尋找燕子、課文里有個(gè)詞語(yǔ)叫——呼吁。再設置情景：如果你是電視臺記者、廣播員會(huì )怎么呼吁？讓學(xué)生現場(chǎng)模擬播音員呼吁。
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匯報交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開(kāi)去、把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結合起來(lái)、引導學(xué)生細讀課文、披文以明理、體驗以入情、更具有震撼人心的力量
1、聽(tīng)到呼吁后、居民們是怎樣行動(dòng)的？先學(xué)生自由說(shuō)、再對照書(shū)上的段落朗讀。
2、引導理解居民們的愛(ài)心、有哪些人去找燕子了？（引導從年齡、職業(yè)等方面說(shuō)）理解"紛紛"、反復朗讀重點(diǎn)段。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內容體會(huì )思想、通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀、在讀中感悟、邊讀邊想、培養學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)、情感得到了升華、個(gè)性得到張揚。
3、出示插圖、引導學(xué)生觀(guān)察貝蒂的可貴行為。
引導學(xué)生通過(guò)朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅"、感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子、進(jìn)一步感受了人們保護動(dòng)物、維護生態(tài)環(huán)境的`博大的愛(ài)心。
課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境、學(xué)生只有通過(guò)多次的朗讀、才能如見(jiàn)其人、如臨其境、《語(yǔ)文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法、讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間、讓他們在這種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言、感知語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
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1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀、現在坐上了專(zhuān)列、恢復了生機和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話(huà)、你會(huì )說(shuō)些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感、豐富的情感又大大提高了朗讀的表現力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說(shuō)："學(xué)生不是需要填滿(mǎn)的容器、而是需要點(diǎn)燃的火把。"想象說(shuō)話(huà)也是如此、當教師引導學(xué)生發(fā)揮想象、步入其境、真情萌發(fā)時(shí)、學(xué)生的火種就會(huì )點(diǎn)燃起來(lái)。
三、拓展延伸
1、愛(ài)心專(zhuān)列
燕子專(zhuān)列正徐徐啟程、這僅僅是燕子專(zhuān)列嗎？這還會(huì )是裝載什么的專(zhuān)列呢？引導出愛(ài)心專(zhuān)列�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的、學(xué)生對語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此、應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內容的價(jià)值取向、同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。這種精神影響猶如春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲、從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
2、姑娘徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后來(lái)到丹頂鶴保護區工作、后來(lái)為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻出了自己的生命的故事。通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事、配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿、加上感人的旋律、激起學(xué)生無(wú)限的深思———————愛(ài)護動(dòng)物、與大自然和諧相處！
《燕子》的說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標本第六冊第二單元的第二篇課文�！堆嘧訉�(zhuān)列》是一篇非常感人的敘事文章。全文共有5個(gè)自然段。課文主要寫(xiě)了歐洲瑞士的一個(gè)春天氣溫驟然下降、導致燕子經(jīng)過(guò)瑞士時(shí)因找不到食物而瀕臨死亡的危險、瑞士政府就通過(guò)電視和廣播呼吁人們尋找凍僵的燕子、把他們送到用帶有空調的列車(chē)里開(kāi)往溫暖的南方這樣一件事、字里行間充溢著(zhù)人們對動(dòng)物的珍愛(ài)之情、體現了人們美好的環(huán)保意識。從語(yǔ)言文字特點(diǎn)來(lái)看、這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯、用詞具體形象、又含有比較多的意義深刻的詞句、既適合學(xué)生進(jìn)行感情朗讀訓練、又適合學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。結合新課標針對第二學(xué)段提出的閱讀要求、我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：認識“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。了解課文的主要內容、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)聯(lián)系上下文、理解課文中的關(guān)鍵詞——“紛紛”“頂著(zhù)”“踏著(zhù)”“四處”在表達中心思想時(shí)的作用；借助自己的生活經(jīng)驗理解“瀕臨”“呼吁”“長(cháng)途跋涉”等詞語(yǔ)的意思；并通過(guò)小組內成員的相互合作交流、通過(guò)情感朗讀、感受課文中質(zhì)樸的語(yǔ)言、感悟人與動(dòng)物和諧共存的音符。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對文本的解讀、感受人對動(dòng)物的珍愛(ài)之情、培養熱愛(ài)動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情、能用自己的行動(dòng)來(lái)加入環(huán)保的行列。
由于文字的描述是抽象的、再加上三年級的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強、所以對本文的許多關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解有一定的難度、所以引導學(xué)生如何聯(lián)系上下文或者生活實(shí)踐來(lái)理解詞語(yǔ)的意思、領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容對人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系、感受這樣寫(xiě)的表達效果、并進(jìn)一步理解文章所蘊含的道理、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字訓練和情感朗讀、加深對文本詮釋的“環(huán)�！敝髦嫉恼莆�、就成了教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)單元的主題內容比較寬泛、有很強的社會(huì )意義、而且還增加了綜合學(xué)習的內容、目的是增強學(xué)生保護環(huán)境的意識。所以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)境調查、進(jìn)一步體會(huì )保護環(huán)境、愛(ài)護動(dòng)植物的重要性、在情感上受到熏陶和感染。這就成了本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據教材本身的特點(diǎn)、為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、更有效地達成教學(xué)的三維目標、取得良好的教學(xué)效果、我打算采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
朗讀感悟法：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段、它能幫助學(xué)生理解課文內容、領(lǐng)悟課文情感、積累語(yǔ)言詞匯、陶冶情操。本文的語(yǔ)言質(zhì)樸又形象、情感豐富、充滿(mǎn)著(zhù)對動(dòng)物的愛(ài)心、在教學(xué)中、應用更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練、通過(guò)多種形式的讀、尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀、讓學(xué)生感悟體驗、同時(shí)注意對學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評價(jià)、激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
創(chuàng )設情境法：學(xué)生具有易感染的心理特點(diǎn)、根據學(xué)生的這種心理特點(diǎn)、結合教材特點(diǎn)、利用圖畫(huà)、音樂(lè )和文學(xué)語(yǔ)言描述、再現教材的情境、喚起學(xué)生對文本產(chǎn)生共鳴、從而使學(xué)生身臨其境、激起學(xué)生對課文學(xué)習的興趣、以至更好地入情入境、發(fā)揮想象、釋放自己的情感。
三、說(shuō)學(xué)法
在本課的設計過(guò)程中、我不僅著(zhù)重考慮如何引導學(xué)生積極主動(dòng)參與、更重要的是我還考慮到如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少而收效高、以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度、提高學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”的能力。所以我準備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：
自主探究、合作學(xué)習法：新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體、語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習需要、愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�、在識字的過(guò)程中、放手讓學(xué)生采用多種形式自主識字、在相互交流中相互學(xué)習；在理解文本以及朗讀教學(xué)中、讓學(xué)生自讀自悟、使學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟感情、從而真正成為學(xué)習的主人。在布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查搜集人們保護動(dòng)物、愛(ài)護環(huán)境的資料這一環(huán)節、就應該重點(diǎn)引導學(xué)生如何進(jìn)行團體合作。
想象說(shuō)話(huà)練習法：語(yǔ)言是情感的載體、情感是語(yǔ)言的內涵。新課標中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！币虼�、在本課教學(xué)中、我根據課后練習題三設計了：
�。�1）我想對貝蒂說(shuō)：
�。�2）我想對救護燕子的瑞士居民說(shuō)：
�。�3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說(shuō)：
�。�4）我想對說(shuō)：以及“貝蒂不在乎、只在乎”；和燕子唧唧喳喳地叫著(zhù)、仿佛在向致謝、感謝她（他們）。這三個(gè)想象說(shuō)話(huà)練習、旨在挖掘文本的留白、激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象、引導學(xué)生走進(jìn)文本、再走出文本、超越文本、運用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表達自己的真切體驗、在培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的同時(shí)又落實(shí)了人文性的教育目標、達到“一箭雙雕”之妙。
四、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞以上確定的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)、我這樣設計本課的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┙涣餍畔�、激發(fā)興趣
1、板書(shū)“燕子”、引導學(xué)生背誦《燕子》中描寫(xiě)燕子的句子、然后問(wèn)學(xué)生對燕子還有哪些了解、組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料、比如燕子是候鳥(niǎo)、還比如燕子能報告天氣預報、而且是捕捉害蟲(chóng)的益鳥(niǎo)、等等。
這一環(huán)節的設計、目的是使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習性、為學(xué)生的信息交流創(chuàng )設平臺、給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺、學(xué)生的`信心與成就感得到了滿(mǎn)足、同時(shí)也為深入理解課文打下了基礎、也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望。
2、板書(shū)“專(zhuān)”、引導學(xué)生擴詞、再板書(shū)“專(zhuān)列”、引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專(zhuān)列”的意思。再齊讀課題、引導學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
題目是文章的眼睛、是探清文章脈絡(luò )、透視文章中心的窗口、通過(guò)語(yǔ)言文字的多方位解讀、再通過(guò)對課題的質(zhì)疑、培養了學(xué)生讀文先讀題、看題學(xué)文的好習慣、同時(shí)也培養了質(zhì)疑的能力�！皩W(xué)貴有疑”、這一環(huán)節不僅培養了學(xué)生學(xué)習的自主意識、訓練了學(xué)生質(zhì)疑、表達的能力、而且為下文的整體感知、第一次接觸文本進(jìn)行了目標定位。
�。ǘ┳宰x自悟、整體感知
1、先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文、把課文讀正確、讀流利；遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì )生字、理解新詞；在文中畫(huà)出自己不懂的地方。
2、讀后、要求在小組內進(jìn)行交流、初步了解課文寫(xiě)了一件什么事、并在書(shū)上寫(xiě)下自己的第一感受。
3、小組交流后、再組織班級交流。教師進(jìn)行隨機點(diǎn)撥。在了解課文主要內容時(shí)、重點(diǎn)引導學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”、這樣的設計由疑入境、統領(lǐng)全文。
這一環(huán)節的設計、遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實(shí)現個(gè)性化閱讀、首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位、讓學(xué)生與文本直接對話(huà)、給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間和空間。學(xué)生在與文本直接對話(huà)的同時(shí)、初步了解了課文內容、學(xué)習了生字、提出了有價(jià)值的問(wèn)題、發(fā)展了思維、同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準備。
�。ㄈ┯梢扇刖�、統領(lǐng)全文
1、課件出示第二段場(chǎng)景、創(chuàng )設情境、引導學(xué)生自由朗讀第二自然段、并說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么。
2、根據學(xué)生的回答、提問(wèn)：燕子饑寒交迫、瀕臨死亡、面臨危險、非常幸運的是它們逃脫了這場(chǎng)災難、這是因為、引導學(xué)生說(shuō)出燕子都得到了哪些人的幫助？
指名說(shuō)、師板書(shū)：政府、居民貝蒂。
3、讓學(xué)生自由讀課文、邊讀邊思考、人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁�？從中你體會(huì )到了什么？（師相機提示：思考之后、你可以把這些地方用橫線(xiàn)“畫(huà)出”。）
學(xué)生自主學(xué)習后、再在小組中互相交流、為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機會(huì )、培養學(xué)生的表達能力。
4、集體交流時(shí)、先重點(diǎn)引導理解貝蒂是怎么做的：
根據學(xué)生的匯報、出示句子——
貝蒂：在覆蓋著(zhù)皚皚白雪的山間巖縫里、尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)、她一個(gè)人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅、手凍得僵硬、但她一點(diǎn)也不在乎。
引導學(xué)生：從中你體會(huì )到了什么？是從哪些詞句中體會(huì )到的？要求學(xué)生試著(zhù)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起、怎樣不怕危險、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)、突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫）、救助燕子多（一個(gè)人就救護十幾只）、絲毫不想自己（她的臉凍得通紅、手凍得僵硬、但她一點(diǎn)也不在乎）。當然在朗讀指導時(shí)、尊重學(xué)生的個(gè)性理解、只要是合乎常理的感悟、都應該呵護。因為我們的閱讀理解最可貴的地方就是個(gè)性朗讀、這是課堂生命化、人本化的表現之一。
在學(xué)生情感朗讀后、提問(wèn)：貝蒂她不在乎什么？并出示句式、引導學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)練習：
貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷、只在乎；
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞、只在乎；
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難、只在乎。
在學(xué)生深切體會(huì )后、再引導學(xué)生帶著(zhù)自己的真情體驗朗讀句子。學(xué)生朗讀后、引導學(xué)生觀(guān)察課文插圖、感受貝蒂對燕子的關(guān)愛(ài)之情。（紅字板書(shū)：關(guān)愛(ài)）帶著(zhù)體會(huì )到的感覺(jué)、再一次深情地朗讀第四自然段、個(gè)性朗讀時(shí)要強調評出孩子們在朗讀過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節的設計、我始終緊緊抓住文本、讓學(xué)生充分接觸文本、創(chuàng )設情境、使學(xué)生在多次的情感朗讀中、入情入境、以讀導悟、再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練、在文本的留白處、開(kāi)啟學(xué)生思維、發(fā)揮想象、收到了“一石二鳥(niǎo)”的效果。
接下來(lái)、我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛(ài)燕子、多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中、這樣感人的故事又何止一個(gè)！還有誰(shuí)呢？”以這樣的句子為過(guò)渡、引入對第三自然段的學(xué)習。
居民們：聽(tīng)到消息后、居民們紛紛走出家門(mén)、冒著(zhù)料峭的春寒、頂著(zhù)漫天飛舞的大雪、踏著(zhù)凍得堅硬的山路、四處尋找凍僵的燕子。
指名回答后、出示句子：
�。�1）這里可以進(jìn)行學(xué)法遷移、引導學(xué)生根據課后第二題、進(jìn)行小組合作學(xué)習。
�。�2）組織集體交流時(shí)可以這樣點(diǎn)撥：“紛紛”：很多居民走出來(lái)。這居民當中都有誰(shuí)呢？“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動(dòng)�！八奶帯保憾际悄男┑胤�？“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找、不畏艱辛。
理解后、引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。指導朗讀時(shí)、注意以情感人、我是這樣導的：
在深山、或是野外、或是叢林里、或是雪堆下、紛紛尋找燕子。這么多地方、容易找嗎？年邁的老奶奶、體弱的大叔、幼小的孩子、在找時(shí)、會(huì )寒冷、會(huì )饑餓、也會(huì )疲勞、我們來(lái)讀這個(gè)句子。
教師用自己的激情感化著(zhù)學(xué)生的心靈、用自己最誠摯的情感、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士、去跟隨那里的居民一起來(lái)尋找瀕臨死亡的燕子、讓自己的情感體驗感化著(zhù)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本、進(jìn)入文本的內核、那么、朗讀就達到了效果。這就是我這一個(gè)導語(yǔ)設計的用意所在。
用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事？”一句過(guò)度后、再引導學(xué)生理解“呼吁”的意思、再以一個(gè)提問(wèn)：“這是怎么樣的專(zhuān)列？”引出第一、五自然段的學(xué)習、出示：
有一年春天、在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站、一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程、站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著(zhù)燕子的列車(chē)、帶著(zhù)人類(lèi)的友情駛向遠方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳、仿佛在向人類(lèi)致謝。
引導學(xué)生把自己的真切體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。讀給同桌聽(tīng)、相互進(jìn)行評價(jià)、共同提高。
這一環(huán)節的設計、充分尊重了學(xué)生的主體地位、放手讓學(xué)生在合作中嘗試著(zhù)去感悟。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是非零起點(diǎn)、只有放了以后、才能知道什么地方需要老師去扶、這樣更體現了學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習的過(guò)程不僅是個(gè)認知過(guò)程、更是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。在合作學(xué)習過(guò)程中、學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現信息與資源的整合、不斷地擴展和完善自我認知、而且可以學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )尊重他人。這些都是21世紀公民所應具有的素質(zhì)。所以、在我的設計中、我時(shí)刻“以人為本”、倡導“自主與合作”的交互學(xué)習、使得生生交流不再是“空中樓閣”、盡量做到師生、生生、生本真正融為一體。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、升華主旨
1、可愛(ài)的燕子快樂(lè )地乘著(zhù)幸福的列車(chē)駛向遠方、這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中、還有很多這樣的故事。
下發(fā)閱讀材料：《一個(gè)真實(shí)的故事》、講的就是人們保護動(dòng)物。這一環(huán)節機動(dòng)、可以當作課外作業(yè)。
2、學(xué)了課文、聽(tīng)了故事、看了圖片、此時(shí)此刻你一定有很多話(huà)要說(shuō)、請你把它寫(xiě)下來(lái)。
寫(xiě)段練習：
�。�1）我想對貝蒂說(shuō)：
�。�2）我想對救護燕子的瑞士居民說(shuō)：
�。�3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說(shuō)：
�。�4）我想對說(shuō)：
3、指名4～5個(gè)學(xué)生展示、再進(jìn)行總結：通過(guò)同學(xué)們這么深情的話(huà)語(yǔ)、老師相信《燕子專(zhuān)列》中的小貝蒂、《丹頂鶴的故事》中的小女孩都給你留下了深刻的印象、老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)、都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護動(dòng)物、愛(ài)護環(huán)境、用愛(ài)、用情編織更美好的故事。
這一環(huán)節的設計真正做到了工具性與人文性的統一。在進(jìn)行語(yǔ)言思維訓練的同時(shí)、也在進(jìn)行著(zhù)情感的深化、提升著(zhù)對文本主旨更深一層的感悟、既發(fā)揮了想象能力、又提高了語(yǔ)言表達能力、這樣的練習設計才是有效的設計。當然也給了學(xué)生充分的自主選擇的權利、學(xué)生可以根據自己的具體情況、可以寫(xiě)一句、也可以寫(xiě)一段、可以四個(gè)內容都寫(xiě)、也可以選擇一、二個(gè)寫(xiě)。體現了訓練的層次性、也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性。
�。ㄎ澹┎贾脤�(shí)踐活動(dòng)
自主選擇合作的伙伴、共同搜集人們保護動(dòng)物、愛(ài)護環(huán)境的資料、用自己的行動(dòng)向自己周?chē)娜撕粲酢氨Ｗo動(dòng)物、愛(ài)護環(huán)境”。
這一環(huán)節的設計目的在于培養學(xué)生搜集信息的能力、團體合作能力、體現了語(yǔ)文的綜合實(shí)踐性。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)力求達到簡(jiǎn)明扼要、抓住題眼、直奔中心、達到“高效能、簡(jiǎn)約化”的功效、有利于學(xué)生理解文本主旨。
《燕子》的說(shuō)課稿 11
一、 說(shuō)教材
1、說(shuō)教材
((燕子))是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點(diǎn)。通過(guò)準確、生動(dòng)的描繪、充分表現了小燕子的活潑可愛(ài)，抒發(fā)了對春天的贊美之情。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁、注重培養學(xué)生細致觀(guān)察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力。
2、說(shuō)教學(xué)目標：根據教材分析和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標
(1) 會(huì )認九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。
(2) 正確、流利有感情的朗讀課文。
(3) 感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
(4) 學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)觀(guān)察和表達的方式。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )燕子的可愛(ài)和春天生機勃勃的景色。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)，我引導學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗來(lái)理解和體會(huì )語(yǔ)言。以讀為本，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現與文本的融合，并形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著(zhù)使教學(xué)直觀(guān)化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現美麗的春天的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)，輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，還要聞一聞春天的氣息。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)讀讀、劃劃、想象，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方法，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
三、 說(shuō)教學(xué)流程
為了把預設目標落實(shí)到實(shí)處，我想安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：學(xué)習課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會(huì )燕子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。下面我想著(zhù)重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。本課時(shí)，共分4大板塊。分別是：
一、談話(huà)，引導積累，
二、學(xué)第2段，感悟春天的美麗，
三、學(xué)習3、4自然段，體會(huì )燕子的動(dòng)靜態(tài)之美。四、內化，讓燕子留駐在心間。
第一板塊，導入新課，引導積累——首先激情導入。春天是萬(wàn)物復蘇的季節。春天是百花爭艷、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節。美好的春天，帶給我們無(wú)限的遐想�；貞浺幌�，你想起了哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句?背一背，通過(guò)背誦春天的詩(shī)歌，順勢引導：課文中哪個(gè)部分也寫(xiě)了春天的美景?
【本環(huán)節，我之所以這樣設計，一方面，可以激活學(xué)生的語(yǔ)文儲備，讓學(xué)生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語(yǔ)文味�！�
第二板塊——學(xué)習第2自然段，感悟春天的美麗
出示“微風(fēng)吹拂著(zhù)。的春天�！边@三句話(huà)，不止向我們展現一個(gè)靜止的畫(huà)面，還有一種生機，微風(fēng)在動(dòng)，柔柳在動(dòng)，草、花，也都趕集似的聚攏來(lái)。為再現春天生動(dòng)而熱烈的景象，同時(shí)積累語(yǔ)言，我這樣安排：
先讓學(xué)生讀讀這三句話(huà)，你讀懂了什么?(讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細細的，2、微風(fēng)在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等)當學(xué)生說(shuō)道：他們趕集似的聚攏來(lái)。我追問(wèn)，“趕集明白嗎?”很多學(xué)生會(huì )說(shuō)“蒲歧九月的時(shí)候很多人到集市上買(mǎi)東西，那就是趕集�！币驗槲覀儗W(xué)校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，很容易理解趕集。接著(zhù)想象說(shuō)話(huà)：還有誰(shuí)去趕集呢?看課件出示的畫(huà)面：請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)，輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當學(xué)生看完圖片后，我問(wèn)：你的心情怎樣?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：高興、欣喜，再讓學(xué)生把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀。在此基礎上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來(lái)了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機�！边@個(gè)句子不需要老師講解，只要讓學(xué)生讀后，給予情景性評價(jià)。如：真是一只伶俐可愛(ài)的燕子。為春天增添了許多生趣。
【我以上的句子朗讀指導，盡可能做到品之有味，讓學(xué)生進(jìn)入情景，有感而發(fā)。而不是給予機械的朗讀技巧的指導�！�
第三板塊——學(xué)習3、4自然段，體會(huì )燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美
教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機?請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得特別有趣，就在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì )�！睂W(xué)生自讀課文，小組交流 �！具@里的設計，先讓學(xué)生找準研究點(diǎn)，這是合作學(xué)習的前提，然后進(jìn)行合作學(xué)習。在合作的'氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀(guān)點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成新的認識，整個(gè)對話(huà)過(guò)程就會(huì )充滿(mǎn)創(chuàng )造色彩�！吭趯W(xué)生充分合作探究的基礎上，組織匯報交流。交流過(guò)程中，對下面兩處重點(diǎn)語(yǔ)句，我視學(xué)生的感悟情況，作出相應的點(diǎn)撥和必要的調控。我想分成兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)。
第一小板塊：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著(zhù)，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的�！蔽掖蛩氵@樣展開(kāi)：
請同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，你讀懂了什么?學(xué)生可能會(huì )找到掠過(guò)，一轉眼，沾著(zhù)，橫掠等詞，對于斜、唧，掠過(guò)、一轉眼這四個(gè)詞只要學(xué)生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開(kāi)。主要是“沾”這個(gè)詞，學(xué)生理解到沾是點(diǎn)了一下，肯定沒(méi)問(wèn)題，我想引導學(xué)生感悟到燕子的調皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評價(jià)讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點(diǎn)。燕子，你真調皮，燕子我還想跟你玩。
再讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：燕子又飛到什么地方?當它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹(shù)時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么?
接著(zhù)：指導朗讀：這么可愛(ài)的小燕子，你能通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎?采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。
最后回讀：怪不得說(shuō)燕子(學(xué)生齊讀：——為春光增添了許多生機。
第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊，停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學(xué)生討論引導，：你可不可以畫(huà)五線(xiàn)譜來(lái)說(shuō)明他們的相似之處。接著(zhù)小結后想象：有些燕子落在第一條線(xiàn)上，有些落在第二條線(xiàn)上。就像不同的音符落在表示不同音高的五線(xiàn)譜上，這些燕子一動(dòng)起來(lái)，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會(huì )唱些什么?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)唱《小燕子》�，F在他們沒(méi)動(dòng)所以說(shuō)是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個(gè)句子。
回讀：這份寧靜和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說(shuō)燕子，讀——為春天增添了許多生機。
如果說(shuō)上面是動(dòng)態(tài)之美，這又是怎樣的畫(huà)面。(靜態(tài))這樣的想法叫動(dòng)靜結合。板書(shū)：動(dòng)靜態(tài)。 【水嘗無(wú)華，相蕩而成漣漪，石本無(wú)火，相擊乃生靈光。以一個(gè)大問(wèn)題為學(xué)習背景，讓學(xué)生在畫(huà)，讀，悟，想象的過(guò)程中盡情地體驗燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂(lè )。品味幾痕，讓學(xué)生感悟寧靜和悠閑，理解五線(xiàn)譜的比喻，欣賞靜態(tài)的多姿，意在培養了學(xué)生的想象力，激發(fā)了創(chuàng )造潛能�！�
第四板塊——內化，讓燕子留駐在心間
出示句子：燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機。老師引導：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛(ài)的燕子，你想說(shuō)什么?你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。
烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠留在我的心目中。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對燕子說(shuō)什么，讓學(xué)生盡情訴說(shuō)自己的獨特心聲，整個(gè)教學(xué)營(yíng)造一種和諧的情境，洋溢著(zhù)感性氣息。
第五板塊——作業(yè)超市
仿寫(xiě)：你最喜歡什么動(dòng)物。它長(cháng)什么樣子，請你模仿寫(xiě)燕子的寫(xiě)法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)。
背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話(huà)。
繪畫(huà)：想象心目中的燕子，畫(huà)一幅(春燕圖)
體現學(xué)生的自主選擇性，第一題運用第一段寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三。第二題體現語(yǔ)言的積累過(guò)程。第三題詩(shī)歌也感悟相結合，詩(shī)即是畫(huà)，畫(huà)也成詩(shī)。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
飛行的美(動(dòng)) 停著(zhù)的美(靜)
掠 幾痕細線(xiàn)
唧 幾個(gè)小黑點(diǎn)
沾 象正待演奏的曲譜
《燕子》的說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
《燕子》是現代著(zhù)名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著(zhù)力寫(xiě)出了它為春天增添了許多生機，充分表現了小燕子的可愛(ài)。
二、說(shuō)教法
《燕子》篇幅短小，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標倡導探究，自主，合作的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導作用，包括引導，點(diǎn)撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的`舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預習質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，善學(xué)者，假人之長(cháng)以補己之短，通過(guò)小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力，體會(huì )習得的快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)節:談話(huà)引入課題.這樣導入，讓學(xué)生對本文的主角 燕子有了一個(gè)初步的認識，為我們更好的學(xué)習它做好鋪墊。
第二環(huán)節:首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導，然后檢查學(xué)生的生字詞認知情況。
第三環(huán)節:學(xué)習課文，知道課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)燕子的，表現了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
五、說(shuō)板書(shū)設計
隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)的作用。
《燕子》的說(shuō)課稿 13
評委老師下午好，今天我說(shuō)課的內容是蘇教版四年級下冊第三課《燕子》，下面我從設計理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預設四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、設計理念
1、體現語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，體現工具性和人文性的統一。具體是憑借文本的語(yǔ)言，培養學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂(lè )趣，豐富精神世界。
2、還原語(yǔ)文本色，洋溢濃濃語(yǔ)文味。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標，簡(jiǎn)約的教學(xué)內容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展“的教學(xué)理想。
二、教學(xué)方法
1、以學(xué)定教說(shuō)教法。
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現目標，擬定以下教法：情景教學(xué)法。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，注重創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，運用心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，感受藝術(shù)形象的獨特魅力。以讀代講法�！白x”是理解課文，體會(huì )文本內容的有效手段，通過(guò)讀中想象，讀出畫(huà)面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學(xué)生深入文本，豐富語(yǔ)言積累。
2、以人為本說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，擬定以下學(xué)法：比較學(xué)習法。有比較才有鑒別，通過(guò)比較，推敲語(yǔ)言文字，利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。自讀自悟法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，加深體悟。
三、教材解讀
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)說(shuō)
《燕子》是蘇教版四年級下冊第一單元第三課，全文共有四個(gè)自然段，節選自著(zhù)名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語(yǔ)言清新、生動(dòng)，用散文化的語(yǔ)言，描寫(xiě)了小燕子的活潑機靈，給春天帶來(lái)勃勃生機，字里行間洋溢著(zhù)作者對小燕子的喜愛(ài)之情。優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)是學(xué)生學(xué)語(yǔ)習文的優(yōu)秀范本。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
語(yǔ)文教學(xué)首要的還是聚焦在語(yǔ)言文字之上，教得清晰一點(diǎn)，透徹一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，這是一個(gè)任務(wù)，在此過(guò)程中，適時(shí)打開(kāi)文學(xué)閱讀的大門(mén)，教得豐富一些，靈動(dòng)一些，精彩一些，乃是一種境界�；谝陨纤伎�，根據教材特點(diǎn)和課標要求，結合學(xué)生的學(xué)習規律和認知水平，我將本課的教學(xué)目標定位以下四點(diǎn)：
1、學(xué)習課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語(yǔ)境理解意思，并在教師的指導下體會(huì )關(guān)鍵字詞所表達的特定情意。
2、練習概括段意，進(jìn)而把握課文的主要內容。
3、在教師指導下，初步感受燕子的優(yōu)美形象，感悟優(yōu)美詞句。
4、練習有感情地朗讀課文，并背誦課文。
四、教學(xué)預設
根據以上設定的四項目標，我講本課設為四個(gè)版塊，兩個(gè)課時(shí)完成。
版塊一：
整體感知，讀準讀通。
分組呈現課文中的生字詞，正確認讀課文中的9個(gè)生詞，重點(diǎn)指導讀準多音字“暈”“桿”，分組出現“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個(gè)一連串結構相同的詞組，重點(diǎn)指導讀出詞組的重音、節奏，把握語(yǔ)言的韻律美，音韻美，進(jìn)而把課文讀準讀通，感受課文語(yǔ)言的清新優(yōu)美，初步定下課文輕快的基調。
版塊二：
凝練詞語(yǔ)，把握文意。
在讀通全文的基礎上，引導學(xué)生根據“課文圍繞燕子寫(xiě)了那幾個(gè)方面的內容”這個(gè)問(wèn)題回歸文本，在逐段朗讀中，學(xué)會(huì )用一個(gè)恰當的.詞語(yǔ)概括本段內容。學(xué)生容易發(fā)現第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”，而第二自然段學(xué)生不易找出統一詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導學(xué)生運用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式，準確概括第二自然段的意思。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師引導學(xué)生先逐句朗讀，確定主要意思，著(zhù)重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個(gè)方面的意思：春天的景物，燕子趕來(lái)，然后指導學(xué)生將兩方面內容進(jìn)行合并，用一句話(huà)進(jìn)行表達：燕子在春天從南方趕來(lái)了。
在凝練詞語(yǔ)的基礎上，把握課文內容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來(lái)”“燕子的飛行”“燕子歇息時(shí)的姿態(tài)”這幾個(gè)方面的內容。
版塊三：
潛心會(huì )文，朗讀悟美
朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學(xué)生感受“作者是怎樣寫(xiě)出外形之美”，引導學(xué)生從“抓住特點(diǎn)、用詞優(yōu)美”兩個(gè)角度理解表達方法與語(yǔ)言形式，通過(guò)“置換比較”“對比朗讀”感受4個(gè)詞組的排列結構及節奏音韻之美，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )“小”字的獨特意蘊及表達規律。
在理解課文表達規律的基礎上，指導學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞記憶文本，練習有感情背誦課文。
版塊四：
學(xué)法遷移，隨文練筆。
從“怎么寫(xiě)“的角度，探究本文的語(yǔ)言表達規律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時(shí)的姿態(tài)之美）描寫(xiě)出來(lái)的，加深“抓住特點(diǎn)，用詞優(yōu)美”這一表達方法的理解與體會(huì )，要求學(xué)生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運用這樣的方法進(jìn)行隨文練筆，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。教學(xué)的結尾處將文本作為導線(xiàn)，牽引學(xué)生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。
以上是我對《燕子》這課的教學(xué)設想，在具體的教學(xué)中，將會(huì )根據具體學(xué)情進(jìn)行修改，其中還有許多不足之處，懇請各位專(zhuān)家批評指正，謝謝！
《燕子》的說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
1、教材內容簡(jiǎn)介
《燕子》一課。是現代著(zhù)名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著(zhù)力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛(ài)。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機；第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn) 。我設計的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。
2、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)設計
根據教學(xué)大綱對本冊的要求，即培養學(xué)生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀(guān)察事物，養成勤于觀(guān)察思考和樂(lè )于動(dòng)筆的習慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課教學(xué)目標：
�、� 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線(xiàn)譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)
�、朴懈星榈乩首x全文，背誦全文。
�、歉惺苎嘧拥幕顫娍蓯�(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
�、葘W(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察和表達方法。
《燕子》一文描寫(xiě)細致生動(dòng)，感情充沛激越，字里行間流露著(zhù)作者對報春使者——小燕子的喜愛(ài)之情，因此，怎樣引導學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的景色就是本課學(xué)習的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會(huì )文章的寫(xiě)作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個(gè)教學(xué)設計立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案�！堆嘧印菲绦�，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標倡導探究、自主、合作的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預習質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個(gè)學(xué)生的'個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(cháng)以補己之短”，通過(guò)小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會(huì )習得的快樂(lè )。
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：出示課題，激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入，即觸動(dòng)孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對課文內容的理解，歌詞里的“我問(wèn)燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)，這里的春天最美麗”，與課文結尾“譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會(huì )很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點(diǎn)撥，學(xué)生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現了教學(xué)目標。
第二環(huán)節：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導，留意糾正學(xué)生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書(shū)，然后由學(xué)生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識字能力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內容，
第一段：描寫(xiě)燕子的形象特點(diǎn)
第二段：寫(xiě)春天燕子從南方趕來(lái)了，為春光增添了生機。
第三段：謝燕子飛行憩息的特點(diǎn)
對課文內容有一個(gè)整體的概括的理解。
第三環(huán)節：細讀品味，質(zhì)疑探究
1、學(xué)生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子形象美的？
然后匯報交流：
因為第一段寫(xiě)燕子的外形部分是一個(gè)精彩的開(kāi)頭，要讓學(xué)生對作者抓住小燕子的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)有所認識，因此引導他們發(fā)現作者觀(guān)察的細致之處：
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的
總的特點(diǎn)——活潑機靈
2、發(fā)現體會(huì )“湊”字的好處。
“湊”字生動(dòng)形象，多方面的特點(diǎn)合起來(lái)，使得可愛(ài)的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。
3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”
小學(xué)生心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發(fā)展。學(xué)習本段時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察欣賞課文中的彩色插圖，使學(xué)生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個(gè)感性認識，體會(huì )燕子的活潑可愛(ài)和為春天增添了樂(lè )趣�？磮D時(shí)依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動(dòng)，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺(jué)材料和諧統一起來(lái)，學(xué)生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養了愛(ài)美欣賞美的情趣，讓學(xué)生給插圖配文字解說(shuō)也就手到擒來(lái)了。
本段文句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習遣詞造句的好材料，在學(xué)生反復品讀后，我便啟發(fā)學(xué)生體會(huì )并學(xué)習運用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”一句，先調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，回憶農村趕集或節日商場(chǎng)的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學(xué)生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開(kāi)草長(cháng)，萬(wàn)木齊發(fā)的景象，充滿(mǎn)熱鬧歡快氣氛。
4、設疑解惑
“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”，鼓勵學(xué)生勤發(fā)問(wèn)，多發(fā)問(wèn)，對加深文章理解是很有幫助的，也有助于學(xué)生思維的發(fā)展。本段中，學(xué)生提出了一個(gè)很有研討價(jià)值的問(wèn)題：為什么要花這么多筆墨寫(xiě)春天的美景？
經(jīng)過(guò)小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動(dòng)的時(shí)間與環(huán)境，春天本是生機勃勃的，而燕子更為春光增添了生機。
第四環(huán)節：拓展延伸
《語(yǔ)文課程標準》重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng )新能力，針對本節課的實(shí)際內容，利用文本優(yōu)美的語(yǔ)言形式，安排學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，把自己眼中的春天在筆下描繪出來(lái)。此環(huán)節作為作業(yè)的形式布置下去。
四、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計的原則是簡(jiǎn)潔，概括，重點(diǎn)突出，形式美觀(guān)大方，據此原則，設計時(shí)，我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn)，看上去一目了然。
羽毛——烏黑光亮
翅膀——俊俏輕快 活潑機靈
尾巴——剪刀似的
《燕子》的說(shuō)課稿 15
一、 說(shuō)教材
《燕子》是人教版三年級下冊語(yǔ)文教材中的第一篇課文。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線(xiàn)上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機。課文內容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）；第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生趣。（寫(xiě)出了春天的美）；第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美）；第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小，畫(huà)面生動(dòng)，文質(zhì)優(yōu)美，蘊含想象，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機的美麗的春天，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學(xué)生觀(guān)察和表達的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
本文通過(guò)看圖，教給學(xué)生觀(guān)察的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；通過(guò)學(xué)文，幫助學(xué)生正確全面地認識事物，提高學(xué)生的思維能力和表達能力。
根據大綱要求和本單元訓練重點(diǎn)，結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標要求，教學(xué)目標可定為：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"燕子、輕快、增添"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、圖文結合，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然春天的感情。
4、學(xué)習"按一定順序，抓住特點(diǎn)觀(guān)察"的方法，培養學(xué)生觀(guān)察能力。
其中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段體會(huì )燕子的活潑可愛(ài)和生機勃勃的春天景色以及作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)看圖學(xué)文，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象及文章最后兩句話(huà)"電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊"."停歇的燕子成了音符"是本課的.教學(xué)難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，可采用情境教學(xué)法，可采用板畫(huà)、音樂(lè )、幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀代講，以讀代問(wèn)。
本課除繼續運用已學(xué)過(guò)的"有序看圖、分清主次、據圖讀文、圖文對照"等看圖學(xué)文的學(xué)習方法外，還要教給學(xué)生圖文結合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀(guān)理解等學(xué)習方法，真正達到"教是為了不教"這一教學(xué)的最高境界，在調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可采用質(zhì)疑問(wèn)難法、小結法以及根據學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活選擇運用語(yǔ)言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì )自學(xué)、學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標，緊扣《大綱》和教材，體現以讀為本，以講助讀，以看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練促讀的教學(xué)思路，安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時(shí)圖文結合，以讀為主，品詞析句，積累和運用語(yǔ)言。整個(gè)教學(xué)真正體現感知語(yǔ)言---理解語(yǔ)言---品味語(yǔ)言---積累語(yǔ)言---運用語(yǔ)言五個(gè)過(guò)程，符合學(xué)生的認知規律。
�。ㄒ唬┱n文的導入，可采用創(chuàng )設情境法。
教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以?xún)?yōu)美、生動(dòng)的導語(yǔ)：春天來(lái)了，在農村，在城市，在田野，在樹(shù)林，隨處都可以看到美麗可愛(ài)的小燕子。瞧，燕子從南方趕來(lái)了（教師板畫(huà)燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，活潑可愛(ài)的小燕子多么美麗��！
通過(guò)教師形象生動(dòng)的導語(yǔ)和歡樂(lè )的音樂(lè )渲染及簡(jiǎn)單的板畫(huà)，創(chuàng )設出具有春天氣息的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使學(xué)生投入自覺(jué)的、全身心的、自主的學(xué)習，引導學(xué)生由某一特定情感轉移并沉浸在課文所設置氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。
�。ǘz查學(xué)生的預習情況
讓學(xué)生結合"預習提示"部分對全文進(jìn)行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學(xué)生相互提示自己在預習中所遇到的問(wèn)題，嘗試解題，質(zhì)疑問(wèn)難，既是培養學(xué)生認真讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考的一種較高層次的學(xué)習方法，又是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養自學(xué)能力，進(jìn)而達到自能讀書(shū)的有效手段。同時(shí)，教師還可以根據質(zhì)疑問(wèn)難，調整自己的教學(xué)，真正做到心中有學(xué)生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。
�。ㄈ﹫D文對照
教師指導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的"圖文對照"的方法，進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程：⑴看圖，我看到了什么；學(xué)文，了解作者看到了什么。⑵看圖，我是怎樣看的；學(xué)文，了解作者是怎樣看的。⑶看圖，我想到了什么；學(xué)文，了解作者想到了什么。學(xué)生經(jīng)歷這一訓練過(guò)程之后，在充分討論的基礎上，理出本課作者的寫(xiě)作思路（師板書(shū)）：a、燕子的外形美；b、燕子從哪兒來(lái)；c、燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；d、燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美。
通過(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，讓學(xué)生從整體上初步感知了畫(huà)面和課文內容，學(xué)習了作者抓特點(diǎn)，有順序的觀(guān)察方法，培養了學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，從而使學(xué)生的學(xué)路和作者的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎。
四、 說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計的作用：
�、磐怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強對課文的記憶，輔助背誦；
�、评砬逦恼滤悸�；
�、菐椭鷮W(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法；
�、群�(jiǎn)筆畫(huà)起到了直觀(guān)效果。
《燕子》的說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文、這是一篇寫(xiě)景狀物的文章，作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn)，通過(guò)準確、生動(dòng)的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛(ài)、抒發(fā)了對春天的贊美之情、
《燕子》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁、注重培養學(xué)生細致觀(guān)察事物，抓住事物特點(diǎn)，有條理地記敘、
2、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn)，觀(guān)察事物，養成勤于觀(guān)察思考�！焙途帉�(xiě)意圖及本課語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
�。�1）感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情、
�。�2）學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察和表達方法、
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )到燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天景色
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)
《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀(guān)察細致，描寫(xiě)細膩、因為止前的學(xué)生對周?chē)F象，是日常生活普遍存在著(zhù)目視無(wú)睹的情況，語(yǔ)言貧乏，不善于思考和表達、所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)、
二、說(shuō)教法
“感人心者，莫先乎情、”本文感情色彩鮮明，所以如何體會(huì )作者的深情，引起學(xué)生的`共鳴、因為上一冊中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)體會(huì )文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫(xiě)作手法，具有一定的了解和基礎、為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，我準備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導”的教學(xué)方法、
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指導下引導學(xué)生掌握”讀、想、劃、畫(huà)、議”的學(xué)習方法、通過(guò)讀，達到有所思、有所得、認真思考，劃分重點(diǎn)詞句，議出問(wèn)題，把握訓練重點(diǎn)、
四、說(shuō)教學(xué)程序
良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現、我是這樣安排教學(xué)程序：
<一>、激發(fā)情感，整體感知
“良好的開(kāi)端是成功的一半、”為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，我讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習、我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里，我問(wèn)燕子為啥而來(lái)，燕子說(shuō)這里的春天最美麗、”我設疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現，我根據學(xué)生匯報，（板書(shū)：光彩奪目，生機勃勃的春景）、接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)小燕子比賽，最后進(jìn)行評議、充分體現了學(xué)生主體作用、根據學(xué)生愛(ài)講故事和繪畫(huà)的特點(diǎn)，我采取上述活動(dòng)體會(huì )小燕子的活潑可愛(ài)，整體感知課文內容、
<二>、抓住重點(diǎn)詞句，精講探究，學(xué)中悟法
課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習重點(diǎn)主要體現、為了讓學(xué)生熟練掌握基礎知識，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學(xué)習方法，我精講課文這兩部分，以問(wèn)促讀，啟發(fā)誘導，為學(xué)生疏通學(xué)路、
“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)、”我先提出問(wèn)題：文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答、只要回答有關(guān)于內容的，我都給予肯定、鼓勵他們學(xué)習的積極性、回答不上來(lái)就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢、我根據學(xué)生匯報板書(shū)：飛行的燕子、這樣是增添課堂氣氛。
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