《平移與平行》說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《平移與平行》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《平移與平行》說(shuō)課稿1
說(shuō)教學(xué)目標知識與技能目標：
1、借助平移認識平行，理解平行線(xiàn)的特征。
2、學(xué)會(huì )借助方格紙或三角尺平移畫(huà)平行線(xiàn)。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主探究與合作交流相結合，在動(dòng)手操作活動(dòng)中認識平行線(xiàn)、感受平行線(xiàn)特征，提高觀(guān)察、操作、歸納、抽象思維能力和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對平行線(xiàn)相關(guān)知識的學(xué)習，發(fā)展空間觀(guān)念，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認識平行線(xiàn)，會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)。
難點(diǎn)：借助三角尺平移畫(huà)平行線(xiàn)。
說(shuō)教法、學(xué)法學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)中我主要以引導啟發(fā)為主，結合談話(huà)、演示、情景教學(xué)等方法，在動(dòng)手操作中不斷啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、思考平移與平行的關(guān)系，引導學(xué)生自己探索平行線(xiàn)的畫(huà)法，適當地歸納總結，幫助學(xué)生更好地學(xué)習。
現代教學(xué)要求學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉化，教學(xué)中通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、分析歸納、練習討論等方法的結合，引導學(xué)生積極參與操作、思考、總結過(guò)程，探究平行線(xiàn)的特征和畫(huà)法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖教學(xué)環(huán)節設計意圖
1.“創(chuàng )設情境，談話(huà)導入”，這個(gè)環(huán)節先用課件展示生活情境中推拉窗戶(hù)、升國旗的圖片，學(xué)生充分觀(guān)察后，通過(guò)層層遞進(jìn)的四個(gè)問(wèn)題“這兩組圖片，你想到了哪些與數學(xué)有關(guān)的知識？”“你能具體說(shuō)說(shuō)窗戶(hù)或者國旗是如何平移的嗎？”“你能用鉛筆代替窗框或國旗的一條邊，在方格紙上模擬剛才圖片的平移過(guò)程嗎？”“請你用兩條線(xiàn)段表示剛才鉛筆平移前后的位置，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現�！�，讓學(xué)生在動(dòng)手操作與交流探討中引出課題、認識平行線(xiàn)、感受平行線(xiàn)的特征。設計意圖：經(jīng)過(guò)觀(guān)察、操作平移過(guò)程，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷自主構建概念的過(guò)程。描述平移、模擬平移、認識平行三步層層緊扣，在培養學(xué)生表達能力和邏輯思維的同時(shí)，幫助其構建概念的意義，理解平行線(xiàn)的特征，發(fā)展空間觀(guān)念。
2.“自主探究，合作交流”環(huán)節，我會(huì )通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)引導學(xué)生探究學(xué)習�；顒�(dòng)一：“我會(huì )找”。首先，學(xué)生仔細觀(guān)察圖的特點(diǎn)；然后，獨立探索嘗試找出兩組互相平行的線(xiàn)段；接著(zhù)，利用課件演示“小三角形”的平移，全班交流“如何說(shuō)明所找的每組線(xiàn)段是互相平行的？”；最后，師生共同進(jìn)行適當的總結，教授本節重點(diǎn)�；顒�(dòng)二：“我會(huì )畫(huà)”。通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)生先了解三種畫(huà)平行線(xiàn)的方式，然后選擇自己喜歡的方式畫(huà)出一組平行線(xiàn)；接下來(lái)，通過(guò)提問(wèn)“你怎樣說(shuō)明這兩條直線(xiàn)或者折痕就是平行線(xiàn)呢？”引導學(xué)生進(jìn)一步直觀(guān)認識平行線(xiàn)的特征，即平行線(xiàn)間的寬度（距離）處處相同；最后，通過(guò)練習題和師生探討，總結出用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)需要注意的幾個(gè)要點(diǎn)，完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。設計意圖：通過(guò)學(xué)生的獨立探索、課件演示和全班的交流探討，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )捕捉問(wèn)題本質(zhì)，更加直觀(guān)深入地感受平行線(xiàn)特征，提高總結能力，進(jìn)一步認識“相互平行”，加深對平行概念的理解，積累操作的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖
3.“應用新知，鞏固提升”環(huán)節，練習題分為兩個(gè)層次設計。層次一：“找平行線(xiàn)”。分別從“找一找生活中的平行線(xiàn)”和“找一找圖形中的平行線(xiàn)”兩方面進(jìn)行練習，在此過(guò)程中學(xué)生先獨立完成習題再同桌交流最后全班匯報，加深對平行線(xiàn)特征的理解和掌握；層次二：“數學(xué)與生活”，通過(guò)“門(mén)框垂直嗎？”“畫(huà)框掛正了嗎？”兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生運用知識解決生活中的現象。設計意圖：練習題層次一是從生活中的典型實(shí)例入手，抽象出平行相關(guān)知識，使學(xué)生感受平行線(xiàn)在生活中的廣泛應用。而層次二又從數學(xué)知識回到生活，既加深對知識的認識，有讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)以致用的樂(lè )趣。
4.“回顧總結，拓展提升”環(huán)節，我會(huì )提“同學(xué)們，這節課有什么收獲呢？”，引導學(xué)生從知識方面、課堂表現方面自主總結，生生交流后教師補充小結，提高學(xué)習效率及歸納總結能力。最后，布置“請你回家用三角尺在紙上畫(huà)一組平行線(xiàn)，給家長(cháng)講講你的畫(huà)法�！钡淖鳂I(yè)。設計意圖：每一節課學(xué)生在自主總結和生生交流中能發(fā)現自己的進(jìn)步，體會(huì )到學(xué)有所獲的成就感，從而增強學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
說(shuō)教學(xué)媒體：多媒體課件的使用，在平移現象的演示、平行線(xiàn)的繪制方面都起到了很大的作用，能夠直觀(guān)地讓學(xué)生看到平移，降低了重難點(diǎn)的教學(xué)難度，使新知的探究變得簡(jiǎn)單、有趣，也用圖片的方式向學(xué)生展示了較多的生活中的平行線(xiàn)，豐富了課堂教學(xué)的信息量。
說(shuō)教學(xué)評價(jià)：學(xué)生自己評價(jià)自己能讓學(xué)生在反思中提高思維、表達能力，生生互評能夠調動(dòng)學(xué)生的注意力和聽(tīng)講效率，師生共評更為客觀(guān)一些，三種評價(jià)方式相結合能夠較全方位地對學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。
《平移與平行》說(shuō)課稿2
說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：
1.借助平移認識平行，理解平行線(xiàn)的特征；
2.學(xué)會(huì )借助方格紙或三角尺平移畫(huà)平行線(xiàn)。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主探究與合作交流相結合，在動(dòng)手操作活動(dòng)中認識平行線(xiàn)、感受平行線(xiàn)特征，提高觀(guān)察、操作、歸納、抽象思維能力和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對平行線(xiàn)相關(guān)知識的學(xué)習，發(fā)展空間觀(guān)念，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識平行線(xiàn)，會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)。
難點(diǎn)：借助三角尺平移畫(huà)平行線(xiàn)。
說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)中我主要以引導啟發(fā)為主，結合談話(huà)、演示、情景教學(xué)等方法，在動(dòng)手操作中不斷啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、思考平移與平行的關(guān)系，引導學(xué)生自己探索平行線(xiàn)的畫(huà)法，適當地歸納總結，幫助學(xué)生更好地學(xué)習。
現代教學(xué)要求學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉化，教學(xué)中通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、分析歸納、練習討論等方法的結合，引導學(xué)生積極參與操作、思考、總結過(guò)程，探究平行線(xiàn)的特征和畫(huà)法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖
教學(xué)環(huán)節設計意圖
1.“創(chuàng )設情境，談話(huà)導入”，這個(gè)環(huán)節先用課件展示生活情境中推拉窗戶(hù)、升國旗的圖片，學(xué)生充分觀(guān)察后，通過(guò)層層遞進(jìn)的四個(gè)問(wèn)題“這兩組圖片，你想到了哪些與數學(xué)有關(guān)的知識？”“你能具體說(shuō)說(shuō)窗戶(hù)或者國旗是如何平移的嗎？”“你能用鉛筆代替窗框或國旗的一條邊，在方格紙上模擬剛才圖片的平移過(guò)程嗎？”“請你用兩條線(xiàn)段表示剛才鉛筆平移前后的位置，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現�！�，讓學(xué)生在動(dòng)手操作與交流探討中引出課題、認識平行線(xiàn)、感受平行線(xiàn)的特征。
設計意圖：經(jīng)過(guò)觀(guān)察、操作平移過(guò)程，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷自主構建概念的過(guò)程。描述平移、模擬平移、認識平行三步層層緊扣，在培養學(xué)生表達能力和邏輯思維的同時(shí)，幫助其構建概念的意義，理解平行線(xiàn)的特征，發(fā)展空間觀(guān)念。
2.“自主探究，合作交流”環(huán)節，我會(huì )通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)引導學(xué)生探究學(xué)習。
活動(dòng)一：“我會(huì )找”。
首先，學(xué)生仔細觀(guān)察圖的特點(diǎn)；然后，獨立探索嘗試找出兩組互相平行的線(xiàn)段；接著(zhù)，利用課件演示“小三角形”的平移，全班交流“如何說(shuō)明所找的每組線(xiàn)段是互相平行的？”；最后，師生共同進(jìn)行適當的總結，教授本節重點(diǎn)。
活動(dòng)二：“我會(huì )畫(huà)”。
通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)生先了解三種畫(huà)平行線(xiàn)的方式，然后選擇自己喜歡的方式畫(huà)出一組平行線(xiàn)；接下來(lái)，通過(guò)提問(wèn)“你怎樣說(shuō)明這兩條直線(xiàn)或者折痕就是平行線(xiàn)呢？”引導學(xué)生進(jìn)一步直觀(guān)認識平行線(xiàn)的特征，即平行線(xiàn)間的寬度（距離）處處相同；最后，通過(guò)練習題和師生探討，總結出用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)需要注意的幾個(gè)要點(diǎn)，完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生的獨立探索、課件演示和全班的交流探討，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )捕捉問(wèn)題本質(zhì)，更加直觀(guān)深入地感受平行線(xiàn)特征，提高總結能力，進(jìn)一步認識“相互平行”，加深對平行概念的理解，積累操作的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3.“應用新知，鞏固提升”環(huán)節，練習題分為兩個(gè)層次設計。
層次一：“找平行線(xiàn)”。
分別從“找一找生活中的平行線(xiàn)”和“找一找圖形中的平行線(xiàn)”兩方面進(jìn)行練習，在此過(guò)程中學(xué)生先獨立完成習題再同桌交流最后全班匯報，加深對平行線(xiàn)特征的理解和掌握；
層次二：“數學(xué)與生活”
通過(guò)“門(mén)框垂直嗎？”“畫(huà)框掛正了嗎？”兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生運用知識解決生活中的現象。
設計意圖：練習題層次一是從生活中的典型實(shí)例入手，抽象出平行相關(guān)知識，使學(xué)生感受平行線(xiàn)在生活中的廣泛應用。而層次二又從數學(xué)知識回到生活，既加深對知識的認識，有讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)以致用的樂(lè )趣。
4.“回顧總結，拓展提升”環(huán)節，我會(huì )提“同學(xué)們，這節課有什么收獲呢？”，引導學(xué)生從知識方面、課堂表現方面自主總結，生生交流后教師補充小結，提高學(xué)習效率及歸納總結能力。最后，布置“請你回家用三角尺在紙上畫(huà)一組平行線(xiàn)，給家長(cháng)講講你的畫(huà)法�！钡淖鳂I(yè)。設計意圖：每一節課學(xué)生在自主總結和生生交流中能發(fā)現自己的進(jìn)步，體會(huì )到學(xué)有所獲的成就感，從而增強學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
說(shuō)教學(xué)媒體：
多媒體課件的使用，在平移現象的演示、平行線(xiàn)的繪制方面都起到了很大的作用，能夠直觀(guān)地讓學(xué)生看到平移，降低了重難點(diǎn)的教學(xué)難度，使新知的探究變得簡(jiǎn)單、有趣，也用圖片的方式向學(xué)生展示了較多的生活中的平行線(xiàn)，豐富了課堂教學(xué)的信息量。
說(shuō)教學(xué)評價(jià)：
學(xué)生自己評價(jià)自己能讓學(xué)生在反思中提高思維、表達能力，生生互評能夠調動(dòng)學(xué)生的注意力和聽(tīng)講效率，師生共評更為客觀(guān)一些，三種評價(jià)方式相結合能夠較全方位地對學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。
《平移與平行》說(shuō)課稿3
今天，我說(shuō)課的內容是北師大版四年級第二單元《平移與平行》，我從教材、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，懇請在座的各位專(zhuān)家、同仁多提寶貴意見(jiàn)。
一、說(shuō)教材
《平移與平行》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了線(xiàn)的有關(guān)知識后，來(lái)認識一組線(xiàn)之間的關(guān)系的第一課。在這以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了物體的運動(dòng)方式：平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀(guān)察得出平行線(xiàn)概念的做法，將平移的操作方法移植到平行線(xiàn)的認識上。學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)也變得容易，有利于學(xué)生把運動(dòng)的物體與靜止的圖形結合在一起，給學(xué)生認識圖形提供了一個(gè)嶄新的視角。
教材在編寫(xiě)上與以往最大不同的是加強了操作活動(dòng)，所以本課平行線(xiàn)的認識主要是讓學(xué)生感知、體會(huì )平行線(xiàn)。是在具體的情景中和實(shí)際的操作中認識平行線(xiàn)，變被動(dòng)接受學(xué)習為主動(dòng)的有趣的數學(xué)活動(dòng)。
平移是過(guò)程，平行是結果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習過(guò)程，學(xué)習用整體認識的眼光來(lái)觀(guān)察一組線(xiàn)，體會(huì )兩條直線(xiàn)間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線(xiàn)與線(xiàn)之間的位置關(guān)系。
基于以上的分析，我們組認為本課的教學(xué)目標為：
二、教學(xué)目標
1、知識和技能：
1）借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識平行線(xiàn)。
2）能用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程，認識平行線(xiàn)，學(xué)會(huì )借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
3、情感與態(tài)度：感受數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于探究。
借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認識平行線(xiàn)，是本節課教學(xué)重點(diǎn)。平行線(xiàn)的概念，從直觀(guān)上進(jìn)行定義的描述，側重放在學(xué)生能夠意會(huì )，能夠認識。這樣的學(xué)習符合學(xué)生的認知規律。
三、教材處理
1、主題圖、練一練1處理，課本在主題圖下抽象平行線(xiàn)，學(xué)生已有線(xiàn)的認識，已有一些實(shí)際生活例子。這節課安排在課件2鉛筆平移后，結合練一練1，進(jìn)行學(xué)生操作活動(dòng)。這樣組織，給學(xué)生提供了上下平移和斜的平移訓練，豐富學(xué)生的感知，學(xué)生通過(guò)自己嘗試，正確建立起兩條直線(xiàn)的內在關(guān)系，又為后續教學(xué)埋下伏筆。
2、對練一練2處理，主要是整個(gè)圖形的平移，關(guān)鍵是找斜的一組平行線(xiàn)。這個(gè)練習還是強調平移得到平行，考慮到學(xué)生已有這樣的認識，因此刪除了這個(gè)練習。
3、對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)處理：找立體圖形中找平行線(xiàn)，從立體圖形上尋找平行線(xiàn)比在平面上找平行線(xiàn)要困難得多，這里有從面上找的，比較容易，也有隱藏在面的對角線(xiàn)上的平行線(xiàn)，學(xué)生找這樣的平行線(xiàn)就非常困難，而且學(xué)生不易理解。這個(gè)內容可以安排在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行探究比較合適。因此本節課不利用這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、認識“平行線(xiàn)”；
2、判斷平行線(xiàn)；
3、折一折創(chuàng )造平行線(xiàn)；
4、找平行線(xiàn)、欣賞生活中的平行線(xiàn)；
5、畫(huà)平行線(xiàn)。
設計意圖：以下三個(gè)方面努力在教學(xué)達成
1、精心預設，關(guān)注數學(xué)問(wèn)題的.動(dòng)態(tài)發(fā)展
為什么你移動(dòng)的這么慢，而且這么小心？（認知的關(guān)鍵處）
你覺(jué)得畫(huà)平行線(xiàn)最應該注意什么地方？（問(wèn)題的難點(diǎn)處）
2、駕馭教材，關(guān)注數學(xué)知識的動(dòng)態(tài)生成
活動(dòng)1：學(xué)生小棒移一移，體驗平移過(guò)程。
活動(dòng)2：折一折創(chuàng )造平行線(xiàn)，拓寬、加深對平行線(xiàn)的認識，不管是窄窄的，還是寬寬的，不管是斜的，還是正的。只要兩條直線(xiàn)間的距離相等，它們就是平行線(xiàn)。）
活動(dòng)3：欣賞生活中的平行線(xiàn)、找平行線(xiàn)。（學(xué)生對平行線(xiàn)的認識提升一個(gè)新高度，關(guān)注學(xué)生知識的動(dòng)態(tài)生成。在棋盤(pán)中橫著(zhù)的都是互相平行的，豎著(zhù)的也是，這兩組斜的也是）
3、感受數學(xué)，注重數學(xué)思想方法的感悟和滲透。
移平行線(xiàn)、折平行線(xiàn)、畫(huà)平行線(xiàn)、檢驗平行線(xiàn)等一系列操作活動(dòng)，教師進(jìn)行引導滲透，學(xué)生主動(dòng)參與到有效學(xué)習的全過(guò)程中，將知識轉化為能力，從中感悟數學(xué)思想，努力做到學(xué)生有體驗，有啟發(fā)，有發(fā)展。
《平移與平行》說(shuō)課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好，我來(lái)自劉伏莊小學(xué)，我叫徐士鋒。從教十多年來(lái)，一直擔任小學(xué)數學(xué)的教學(xué)任務(wù)。今天非常榮幸的在這里，向各位領(lǐng)導、同行匯報自己的教育教學(xué)工作，深感欣慰。我說(shuō)課的題目是《平移與平行》。
一、說(shuō)教學(xué)理念
1、從生活中來(lái)，到生活中去；
2、今天的學(xué)習，不僅是為了解決今天的問(wèn)題，同時(shí)也是為了學(xué)生學(xué)習上的后續發(fā)展。
二、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第二單元第二課。
2、教材分析：
新《數學(xué)課程標準》中將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習領(lǐng)域，強調發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間的想象能力。本單元正是向學(xué)生介紹同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系這一空間知識，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)學(xué)習幾何學(xué)奠定一定的基礎。本課是本單元的第二課時(shí)，主要解決平行和平移的概念問(wèn)題及“做”平行線(xiàn)的問(wèn)題�；谶@點(diǎn)認識，我將本課的教學(xué)目標設定為：
知識目標：結合生活情境，使學(xué)生感知同一平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，認識平行線(xiàn)。
能力目標：使學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，學(xué)會(huì )用合適的方法做出一組平行線(xiàn)，能借助工具做一組任意平行線(xiàn)；發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、空間想象力和創(chuàng )造性。
情感目標：
�、偈箤W(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，培養學(xué)習“空間與圖形”的興趣。
�、谀芨鶕F實(shí)生活中平行所散發(fā)出來(lái)的美對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
教學(xué)重點(diǎn)為：
結合生活情境，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，認識平行線(xiàn)。
難點(diǎn)是：
能借助工具做一組任意平行線(xiàn)；“同一平面”的理解和延伸。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
根據教學(xué)理念，運用現代信息技術(shù)，結合情境、實(shí)踐探索與合作等要素，形成本課的教學(xué)策略。運用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習；創(chuàng )設情境回歸生活，使數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)學(xué)習生活化；在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)合作探索，使學(xué)生能分享彼此的思考、見(jiàn)解，形成同一平面內兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的初步認識；在拓展的過(guò)程中，使學(xué)生形成對數學(xué)特質(zhì)的初步抽象化的認識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據“從生活中來(lái)，到生活中去”這一新課程理念和小學(xué)四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)分成三大版塊：
�、鍎�(chuàng )設情境，理解平行；
�、胬闷叫�，發(fā)現創(chuàng )造；
�、缤卣固骄�，總結提高
�、逯形覍⑵浞殖扇剑�
1、創(chuàng )設情境，初步發(fā)現；
2、教具演示，拓展概念；
3、分類(lèi)比較，升華理解。
課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生將兩根小棒隨意扔在桌面上，同時(shí)提出要求：觀(guān)察這兩根小棒會(huì )形成哪些不同的樣子？根據學(xué)生實(shí)際場(chǎng)景的描述和比劃有選擇性的畫(huà)在黑板上，初步發(fā)現同一平面內兩直線(xiàn)的位置關(guān)系。同時(shí)根據學(xué)生在操作過(guò)程中可能出現的“一根在桌面上，一根掉在地上”這一現象強調“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：請生觀(guān)察長(cháng)方體上的紅線(xiàn)和綠線(xiàn)（兩條看似不在同一平面內的兩條長(cháng)），引導學(xué)生通過(guò)想象發(fā)現這兩條線(xiàn)是否在“同一平面”內，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，揭示今天研究的是同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。四年級的孩子正處在由直觀(guān)形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，在建立了大量表象的基礎上，讓孩子們做這一空間想象，既是發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，又為學(xué)生在知識學(xué)習上的后續發(fā)展做了鋪墊。接著(zhù)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)在黑板上的6組線(xiàn)，讓他們在小組內進(jìn)行比較和分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)自己的理由，通過(guò)合作初步探究平行和平移的本質(zhì)。在反饋階段讓學(xué)生閉眼想象平行線(xiàn)是由一根慢慢沿同一方向平移得來(lái)的，逐步引導出平移與平行，并課件展示圖上看同一平面內的兩線(xiàn)情況，揭示平行和平移的概念，總結并完成板書(shū)：同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)互相平行，其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
�、鎸�(shí)際是一個(gè)知識的運用和再創(chuàng )造，我將其分成4步：
1、出示圖片，發(fā)現平行和相交的線(xiàn)；
2、小組交流：在生活中見(jiàn)到的平行或相交的線(xiàn)；
3、說(shuō)出已學(xué)過(guò)的哪些圖形里有平行線(xiàn)？并指出各有幾組？
4、動(dòng)手操作，做一組平行線(xiàn)
在這個(gè)大環(huán)節中，主要是讓學(xué)生充分利用各種感官：眼看（看圖片）、嘴說(shuō)、腦想（聯(lián)想平時(shí)見(jiàn)到的平行線(xiàn)等）、手動(dòng)（運用手中的材料做平行線(xiàn)），進(jìn)一步理解同一平面內兩條直線(xiàn)的關(guān)系；同時(shí)盡量創(chuàng )造一個(gè)使學(xué)生積極參與的氛圍：小組內的說(shuō)，集體的做，給了每個(gè)孩子交流參與的機會(huì )，既滿(mǎn)足了他們交流交往的感情需要，又是一個(gè)練習語(yǔ)言表達的時(shí)機；在這一過(guò)程中，還考慮到了層次安排：由有表象的運用層次，到脫離表象進(jìn)行想象（回憶平時(shí)生活中見(jiàn)到的平行線(xiàn)和已學(xué)過(guò)的圖形中是否有平行線(xiàn)）的層次，再到創(chuàng )造的層次（運用工具材料做一組平行線(xiàn)實(shí)際是一個(gè)知識的再創(chuàng )造）。
�、缰形页隽诉@樣一道習題：
在這一題中既拓展了平面的概念，空間中的平面；又隱含著(zhù)三條直線(xiàn)兩兩平行這一初中幾何學(xué)中的理念，為學(xué)生的后續發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎。
以上即是本人說(shuō)課內容，不當之處，敬請不吝賜教
《平移與平行》說(shuō)課稿5
我執教的是北師大版四年級上冊《平移與平行》，這部分的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了平移又認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
我設計本課的教學(xué)目標為：
1、借助生活情境和操作活動(dòng)，認識平行，感知平行線(xiàn)的特征。結合具體情境和操作活動(dòng)，認識兩條直線(xiàn)互相平行的位置關(guān)系；學(xué)會(huì )用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)。
2、在探索活動(dòng)中，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、想像等能力；培養空間想象能力與聯(lián)系實(shí)際的意識和能力。感受數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、體會(huì )數學(xué)源于生活又用于生活。了解平行線(xiàn)在生活中的應用，能在生活中找到平行線(xiàn)的實(shí)例。
教學(xué)重點(diǎn)是：認識平行線(xiàn)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是：會(huì )用三角板畫(huà)平行線(xiàn)。
根據教材內容和教學(xué)目標我設計了五個(gè)環(huán)節，首先通過(guò)“看一看”讓學(xué)生觀(guān)察雙杠發(fā)現平行線(xiàn)的特征，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了物體的運動(dòng)方式：平移和旋轉。通過(guò)“平移”得到“平行”；平移是過(guò)程，平行是結果。巧妙溝通了新舊知識的聯(lián)系，在我們習以為常的平移鉛筆的這個(gè)動(dòng)作里就產(chǎn)生了平行！繼此，學(xué)生也能充分體驗平行線(xiàn)的本質(zhì)特征：距離處處相等，并以此作為教學(xué)的起點(diǎn)；再通過(guò)實(shí)際操作“試一試”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )平行線(xiàn)的特征；通過(guò)后面的：“畫(huà)一畫(huà)”讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)，達到知識與技能的結合；在此基礎上讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線(xiàn)，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)。
本節課的教學(xué)中，我注重滲透新課程理念，大膽開(kāi)放自主探索空間，實(shí)現數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”。具體體現在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過(guò)程
· 一、 創(chuàng )設情境，架起新知與舊知的橋梁。
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望�！备鶕@一理念，我在新課導入時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察雙杠的兩根杠有什么特點(diǎn)再平移鉛筆、從中使學(xué)生抽象出平行線(xiàn)的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動(dòng)的探索欲望。
二、強化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間。
《標準》指出：“學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程，必須在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。例如上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生根據原有平移知識觀(guān)察平移鉛筆，從中發(fā)現平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過(guò)“找一找”“折一折” “畫(huà)一畫(huà)”“說(shuō)一說(shuō)”的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生感受到數學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng )造性，而且體驗到自已是數學(xué)學(xué)習的主人。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”過(guò)程。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應該是一種“再創(chuàng )造”的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自已的觀(guān)察和探索，自主發(fā)現、合理建構數學(xué)知識，例如在教學(xué)平行線(xiàn)的畫(huà)法過(guò)程中，我并沒(méi)有直接地講授畫(huà)法，而是讓學(xué)生在已有基礎上先獨立嘗試，發(fā)現問(wèn)題后，引導學(xué)生自已來(lái)嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題研究的整個(gè)過(guò)程，不僅有利于學(xué)生的理解和掌握，更加鍛煉了學(xué)生的思維能力。
《平移與平行》說(shuō)課稿6
今天，我說(shuō)課的題目是《平移與平行》，我從教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《平移與平行》是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)四年級上冊第二單元，本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了線(xiàn)的有關(guān)知識的基礎上，進(jìn)一步認識一組線(xiàn)之間的關(guān)系的第一課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了物體的運動(dòng)方式——平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀(guān)察得出平行線(xiàn)概念的教法，將平移的操作方法移植到對平行線(xiàn)的認識上。學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)也變得容易，有利于他們把運動(dòng)的物體與靜止的圖形結合在一起，這就為學(xué)生認識圖形提供了一個(gè)新的視角。
本課主要是讓學(xué)生感知、體會(huì )平行線(xiàn)，是在具體的情境中和實(shí)際的操作中認識平行線(xiàn)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)的有趣的數學(xué)活動(dòng)。
平移是過(guò)程，平行是結果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習過(guò)程，學(xué)習用整體認識的眼光來(lái)觀(guān)察一組線(xiàn)，體會(huì )兩條直線(xiàn)間距離相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線(xiàn)與線(xiàn)之間的位置關(guān)系。
基于以上的分析，我設定了以下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標
1、 知識和技能：1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識平行線(xiàn)
2.能借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
2、 過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程，認識平行線(xiàn)，學(xué)會(huì )借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
3、情感與態(tài)度：感受數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于探究。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認識平行線(xiàn)。
2、難點(diǎn)：借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)目標的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用引導發(fā)現、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法。在教學(xué)中，設計帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)法應遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)平移認識“平行線(xiàn)”
活動(dòng)1：我將讓學(xué)生用鉛筆移一移，體驗平移過(guò)程。（當我看到學(xué)生是這樣移的時(shí)候，我將及時(shí)給予表?yè)P，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。同時(shí)問(wèn)學(xué)生：“平移前后的兩支鉛筆有什么關(guān)系？”估計有學(xué)生回答：“平行”；我將及時(shí)給予贊許，并板書(shū)。
�。ńY論：平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。平移后的兩條直線(xiàn)組成平行線(xiàn)。）
2、畫(huà)平行線(xiàn)
活動(dòng)2：這是本節課的重要內容，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個(gè)三角尺畫(huà)平行線(xiàn)給學(xué)生看，同時(shí)讓學(xué)生仔細觀(guān)察并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用兩種畫(huà)法畫(huà)平行線(xiàn)。這使學(xué)生在觀(guān)察、動(dòng)手操作中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對平行線(xiàn)的理解。
3、折一折創(chuàng )造平行線(xiàn)并判斷平行線(xiàn)
活動(dòng)3：在這一環(huán)節中，我將讓學(xué)生用紙折出一組平行線(xiàn)，這拓寬、加深學(xué)生對平行線(xiàn)的認識，估計學(xué)生會(huì )折出以下這些情況等等，我將以其中一種折法作為例子直接演示來(lái)引導學(xué)生如何判斷平行線(xiàn)，隨后讓學(xué)生判斷自己折出的一組線(xiàn)是否平行。這能讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
�。ńY論：兩條直線(xiàn)間的距離處處相等，它們就是平行線(xiàn)。）
4、找平行線(xiàn)、欣賞生活中的平行線(xiàn)
活動(dòng)4：找一找。根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我由易到難設計以下兩道題目，加深學(xué)生對平行線(xiàn)的理解；第一道題目是……，第二道題目是……。隨后讓學(xué)生欣賞生活中的平行線(xiàn)，體驗數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
六、全課小結
本節課，我采用引導發(fā)現、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法，創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生自己思考、操作，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論。使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。 使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，體會(huì )數學(xué)的趣味性，增強了他們的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝。
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