細胞的能量通貨說(shuō)課稿
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的細胞的能量通貨說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
細胞的能量通貨說(shuō)課稿1
我今天說(shuō)課的題目是高中生物必修第一冊第五章第二節《細胞的能量通貨——ATP》的內容。接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節課。
一、 說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用
ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續學(xué)習光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。
2、 教學(xué)目標
知識方面
�、�、能寫(xiě)出ATP的分子簡(jiǎn)式并說(shuō)出其結構特點(diǎn)
�、�、能畫(huà)出ATP和ADP之間的相互轉化的過(guò)程并能理解ATP的形成途徑
�、�、知道ATP對細胞中能量代謝中的意義
�、�、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實(shí)際問(wèn)題，并理解ATP作為"能量通
用貨幣"的含義
能力方面
學(xué)生通過(guò)分析ATP與ADP的相互轉化及其對細胞內供能的意義，初步訓練學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)生通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗設計，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面
讓學(xué)生在分析自己身體內發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過(guò)程中，體驗到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，加強學(xué)生對身邊的科學(xué)（RLS）這一理念的理解。
3、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
我對本節內容確定的重點(diǎn)是：ATP的分子簡(jiǎn)式及其結構特點(diǎn)、ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。
針對這些重點(diǎn)內容，其中最難讓學(xué)生理解的是：ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、對ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。
二、說(shuō)學(xué)法
因為本節知識難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書(shū)本對于這一節知識的介紹，所以可引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的設計的解釋、資料的閱讀、問(wèn)題的討論和思考以及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習本課時(shí)的內容。
三、說(shuō)教法
以知識結構為基礎、以理論聯(lián)系實(shí)際為關(guān)鍵，加強理解和應用。盡量聯(lián)系糖類(lèi)、脂肪、葉綠體、線(xiàn)粒體、主動(dòng)運輸等與能量相關(guān)的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開(kāi)教學(xué)。并且通過(guò)建立實(shí)驗的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際的問(wèn)題的過(guò)程中理解最關(guān)鍵的內容，通過(guò)設疑、析疑、解疑和多媒體輔助來(lái)強化思維訓練和能力培養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．新課引入 創(chuàng )設問(wèn)題情境
創(chuàng )設情境：利用熒火蟲(chóng)的尾器發(fā)光的實(shí)驗：先得到尾器、然后放置會(huì )發(fā)現尾器的發(fā)光情況會(huì )逐漸消失、設置對照實(shí)驗，A組加入適量的ATP粉劑（展示課前買(mǎi)來(lái)的ATP、并讓學(xué)生傳看），B組加入等量蒸餾水。結果會(huì )發(fā)現A組的尾器的發(fā)光量加強，而B(niǎo)組繼續減弱。
讓學(xué)生討論這一情境
學(xué)生對于這一問(wèn)題情境是可以理解的，通過(guò)對這一問(wèn)題的討論學(xué)生能夠從直觀(guān)上知道ATP是一種什么樣的物質(zhì)和具體的作用。
設問(wèn)：燃燒一匙葡萄糖，能觀(guān)察到什么現象？
細胞中的能量以什么形式釋放出來(lái)？又是如何被利用的呢？
然后圍繞標題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)時(shí)利用身邊的生活實(shí)例：如用百元大鈔與一元小票購買(mǎi)小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進(jìn)午行交易會(huì )很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進(jìn)行交易時(shí)就會(huì )很方便，有這樣的例子來(lái)比喻細胞中的能量——在細胞中百元大鈔相當于儲存能量的有機大分子，ATP分子就是那個(gè)可以在細胞內流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學(xué)生更容易理解標題，并能激發(fā)學(xué)習興趣。
2． ATP分子具有高能磷酸鍵：
通過(guò)再次呈現ATP藥物及說(shuō)明、介紹ATP為動(dòng)力的納米發(fā)動(dòng)機等貼近生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的新科技內容，寓教于樂(lè )，形成ATP的感性認識，為進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎。
展現ATP結構動(dòng)畫(huà)及其“近親”腺苷的圖片、引導觀(guān)察和比較，調動(dòng)積極性并利于形成ATP的形象認識。要讓學(xué)生清楚ATP三個(gè)磷酸鍵的不同�？梢岳枚嗝襟w讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”。
師生共同歸納ATP的名稱(chēng)、簡(jiǎn)式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的'理性認識。
3．ATP、ADP相互轉化
繼續以上面的比喻進(jìn)一步展開(kāi)，將細胞中的能量通貨比作我們日常生活中的零用錢(qián)，它會(huì )隨著(zhù)每天的花銷(xiāo)而減少，因此要維持正常生活必須不斷破開(kāi)大面值的鈔票給予補充，細胞中大面值鈔票主要是糖類(lèi)等有機物。在有機物分解時(shí)釋放出的能量能被用來(lái)合成ATP，這個(gè)過(guò)程通過(guò)ATP與ADP的相互轉化來(lái)實(shí)現。并通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式介紹、圖文轉化提問(wèn)、學(xué)生前臺板書(shū)等過(guò)程教學(xué)，加強理解記憶、培養理解能力和表達能力。其中，重點(diǎn)從酶、能量走向等方面對相互的兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行比較：ATP水解時(shí)，遠離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時(shí)是可逆的，但要注意與化學(xué)中可逆反應知識的干擾，并以此引出下一個(gè)問(wèn)題—ATP的形成途徑。
4、ATP的形成途徑
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問(wèn)、師生共同歸納、展示動(dòng)畫(huà)等程序教學(xué)。注意與后面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊。并與ATP的結構、功能、轉化 的知識渾然一體，為進(jìn)一步學(xué)習后面的知識奠定基礎。
5、ATP的利用
一是主要講清楚吸能反應和放能反應與ATP的分解和合成關(guān)系；二是充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎上，再依據教材51頁(yè)的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對該知識點(diǎn)進(jìn)行補充和完善。
6、總結鞏固
從生物進(jìn)行生命活動(dòng)耗能的知識和ATP的基礎知識方面進(jìn)行總結，構成完善的知識體系，并最終理解ATP在生物生命活動(dòng)中的作用和地位。最后增加補充練習以鞏固。
細胞的能量通貨說(shuō)課稿2
各位老師早上好：
我是11號選手，我今天要說(shuō)課的題目是：細胞的能量通貨——ATP。我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
首先，教材分析，本節內容是人教版必修1第五章第二節的內容，在教材中起著(zhù)承上啟下的作用，為后面學(xué)習光合作用和呼吸作用打下了堅實(shí)的基礎。另一方面，本節內容也是高考中的熱門(mén)考點(diǎn)，在考試大綱要求中屬于Ⅱ類(lèi)，要求學(xué)生理解并能在復雜的情景中綜合運用。
基于對教材的理解和分析，我將教學(xué)目標定于以下三個(gè)方面：
1)知識方面：學(xué)生能簡(jiǎn)述ATP結構特點(diǎn)并能寫(xiě)出其結構簡(jiǎn)式，能理解ATP與ADP的轉化和解釋ATP在能量代謝中的作用。
2)能力方面：旨在培養學(xué)生合作探究、自主學(xué)習、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):希望學(xué)生能形成主動(dòng)參與學(xué)習的學(xué)習態(tài)度，體驗合作學(xué)習的氛圍。其中重點(diǎn)是ATP的結構和ATP與ADP的相互轉化，而后者是本節的難點(diǎn)。
其次，學(xué)情分析，在學(xué)習本節內容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三大能源物質(zhì)的功能、與能量代謝有關(guān)的細胞結構，也有一定的知識基礎，但對抽象知識的理解有一定障礙，如ATP的化學(xué)鍵如何斷裂等。
在教法上，為貫徹新課程探究性學(xué)習的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，讓學(xué)生在思索、質(zhì)疑、探究、實(shí)驗中領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，為實(shí)現教師教法的轉變，我將以問(wèn)題為索引、學(xué)生為主體的科學(xué)探究模式，并與模型多媒體有機結合營(yíng)造出師生互動(dòng)生生互動(dòng)的和諧課堂。
在學(xué)法上，因為本節課的難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書(shū)本對本節知識的介紹，所以可以引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗設計的解釋、資料的閱讀、問(wèn)題的討論等來(lái)學(xué)習本節課的內容。
下面我將重點(diǎn)介紹以下我如何在教學(xué)過(guò)程突破重難點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程設計為以下六個(gè)環(huán)節：
①導入(目標達成：ATP是細胞內直接能源物質(zhì))
通過(guò)展示圖片吸引學(xué)生注意力。通過(guò)設疑“是什么使螢火蟲(chóng)發(fā)光?”提出螢火蟲(chóng)發(fā)光器探究實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗的設計得出使螢火蟲(chóng)發(fā)光的是能源物質(zhì)是ATP。從而引出今天的新課——細胞的能量通貨ATP(此時(shí)板書(shū)標題)�？赡芙^大多數同學(xué)對直接能源物質(zhì)這樣抽象的概念不是能很好理解，于是我用類(lèi)比推理的方法將ATP比作現金，糖類(lèi)脂肪比作銀行存款，將抽象的關(guān)系形象化，有利于學(xué)生理解。
②自主學(xué)習(目標達成：ATP的結構特點(diǎn))
由于這部分內容不是太難，學(xué)生通過(guò)閱讀教材完全能夠理解，所以這部分采用學(xué)生自主學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)。為了提高學(xué)生自學(xué)的效果，我準備了一份學(xué)案(此時(shí)會(huì )向評委展示一份學(xué)案)，讓學(xué)生邊閱讀邊完成學(xué)案上的填空和問(wèn)題，再讓學(xué)生展示問(wèn)題答案，教師評議答案。這樣可以很好將課堂歸還學(xué)生，形成良好的師生互動(dòng)局面。
為了突破學(xué)生首次接觸ATP缺乏感性認識，我將展示三磷酸腺苷二鈉片的圖片，說(shuō)明ATP就在我們的生活中，讓學(xué)生在生活中感受到ATP的存在。最后通過(guò)板書(shū)歸納知識要點(diǎn)，形成知識體系。
③資料分析(目標達成：ATP和ADP是可以相互轉化的)
展示兩則資料，設疑如何解決生物體內ATP含量極少卻需要量很大的矛盾。培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，引出ATP和ADP是可以相互轉化的。
轉化的具體過(guò)程是個(gè)難點(diǎn)，特別是對化學(xué)鍵的斷裂和能量的變化學(xué)生可能很難理解。我將通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示來(lái)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受ATP中斷裂和合成的化學(xué)鍵是遠離腺苷的高能磷酸鍵，以及該化學(xué)鍵形成和斷裂時(shí)的能量是不同的，再通過(guò)板書(shū)來(lái)加深印象。
④模型構建(目標達成：ATP和ADP相互轉化的過(guò)程)
為了說(shuō)明ATP與ADP的轉化不是一個(gè)可逆反應，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行模型構建，這樣可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生合作學(xué)習的態(tài)度。但這一類(lèi)活動(dòng)有一個(gè)弊端就是：學(xué)生課堂上覺(jué)得好玩，課后又好像什么都沒(méi)學(xué)到一樣。所以我通過(guò)設計列表比較環(huán)節把學(xué)生在活動(dòng)中的體驗形成知識體系。
⑤小組討論(目標達成：ATP在能量代謝中的作用)
聯(lián)系生活和利用圖片認識ATP在生活中的運用，討論、補充和完善ATP的作用。教師總結學(xué)生的發(fā)言，強調吸能反應和放能反應的區別。
⑥ 小結：最后用一概念圖的形式進(jìn)行課堂小結。
細胞的能量通貨說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委老師，
大家好！
我是生物號的，我今天說(shuō)課的題目是《細胞的能量通貨——ATP》，本課是人教版高中生物必修1第5章第二節。接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續學(xué)習光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。
2、教學(xué)目標
知識方面：
�、�、能寫(xiě)出ATP的分子簡(jiǎn)式并說(shuō)出其結構特點(diǎn)；
�、�、能畫(huà)出ATP和ADP之間的相互轉化的過(guò)程并能理解ATP的形成途徑；
�、�、知道ATP對細胞中能量代謝中的意義；
�、�、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實(shí)際問(wèn)題，并理解ATP作為"能量通用貨幣"的含義；
能力方面：
學(xué)生通過(guò)分析ATP與ADP的相互轉化及其對細胞內供能的意義，初步訓練學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)生通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗設計，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面
讓學(xué)生在分析自己身體內發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過(guò)程中，體驗到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，加強學(xué)生對身邊的科學(xué)(RLS)這一理念的理解。
3、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是：ATP的分子簡(jiǎn)式及其結構特點(diǎn)、ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。
難點(diǎn)是：ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、對ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。
二、說(shuō)學(xué)法
因為本節知識難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書(shū)本對于這一節知識的介紹，所以可引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的設計的解釋、資料的閱讀、問(wèn)題的討論和思考以及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習本課時(shí)的內容。
三、說(shuō)教法
以知識結構為基礎、以理論聯(lián)系實(shí)際為關(guān)鍵，加強理解和應用。盡量聯(lián)系糖類(lèi)、脂肪、葉綠體、線(xiàn)粒體、主動(dòng)運輸等與能量相關(guān)的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開(kāi)教學(xué)。并且通過(guò)建立實(shí)驗的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際的問(wèn)題的過(guò)程中理解最關(guān)鍵的內容，通過(guò)設疑、析疑、解疑和多媒體輔助來(lái)強化思維訓練和能力培養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課引入創(chuàng )設問(wèn)題情境：
創(chuàng )設情境：利用熒火蟲(chóng)的尾器發(fā)光的實(shí)驗：先得到尾器、然后放置會(huì )發(fā)現尾器的發(fā)光情況會(huì )逐漸消失、設置對照實(shí)驗，A組加入適量的ATP粉劑(展示課前買(mǎi)來(lái)的ATP、并讓學(xué)生傳看)，B組加入等量蒸餾水。結果會(huì )發(fā)現A組的尾器的發(fā)光量加強，而B(niǎo)組繼續減弱。
讓學(xué)生討論這一情境，設問(wèn)：燃燒一匙葡萄糖，能觀(guān)察到什么現象?細胞中的能量以什么形式釋放出來(lái)?又是如何被利用的呢?
然后圍繞標題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)時(shí)利用身邊的生活實(shí)例：如用百元大鈔與一元小票購買(mǎi)小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進(jìn)午行交易會(huì )很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進(jìn)行交易時(shí)就會(huì )很方便，有這樣的例子來(lái)比喻細胞中的能量——在細胞中百元大鈔相當于儲存能量的有機大分子，ATP分子就是那個(gè)可以在細胞內流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學(xué)生更容易理解標題，并能激發(fā)學(xué)習興趣。
2、ATP分子具有高能磷酸鍵：
通過(guò)再次呈現ATP藥物及說(shuō)明、介紹ATP為動(dòng)力的納米發(fā)動(dòng)機等貼近生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的新科技內容，寓教于樂(lè )，形成ATP的感性認識，為進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎。展現ATP結構動(dòng)畫(huà)及其“近親”腺苷的圖片、引導觀(guān)察和比較，調動(dòng)積極性并利于形成ATP的形象認識。要讓學(xué)生清楚ATP三個(gè)磷酸鍵的不同�？梢岳枚嗝襟w讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”。
師生共同歸納ATP的名稱(chēng)、簡(jiǎn)式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的理性認識。
3、ATP、ADP相互轉化
繼續以上面的比喻進(jìn)一步展開(kāi)，在有機物分解時(shí)釋放出的能量能被用來(lái)合成ATP，這個(gè)過(guò)程通過(guò)ATP與ADP的相互轉化來(lái)實(shí)現。并通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式介紹、圖文轉化提問(wèn)、學(xué)生前臺板書(shū)等過(guò)程教學(xué)，加強理解記憶、培養理解能力和表達能力。其中，重點(diǎn)從酶、能量走向等方面對相互的兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行比較：ATP水解時(shí)，遠離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時(shí)是可逆的，但要注意與化學(xué)中可逆反應知識的干擾，并以此引出下一個(gè)問(wèn)題—ATP的形成途徑。
4、ATP的形成途徑通過(guò)學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問(wèn)、師生共同歸納、展示動(dòng)畫(huà)等程序教學(xué)。注意與后面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊。并與ATP的結構、功能、轉化的知識渾然一體，為進(jìn)一步學(xué)習后面的知識奠定基礎。
5、ATP的利用——是主要講清楚吸能反應和放能反應與ATP的分解和合成關(guān)系;二是充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎上，再依據教材51頁(yè)的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對該知識點(diǎn)進(jìn)行補充和完善。
6、總結鞏固。從生物進(jìn)行生命活動(dòng)耗能的知識和ATP的基礎知識方面進(jìn)行總結，構成完善的知識體系，并最終理解ATP在生物生命活動(dòng)中的作用和地位。最后增加補充練習以鞏固。
五、板書(shū)設計
我相信學(xué)生在這種探究式的學(xué)習過(guò)程中，不但學(xué)會(huì )了科學(xué)探究實(shí)驗的一般過(guò)程，而且培養了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及對知識的遷移能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師
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