《認識整萬(wàn)數》說(shuō)課稿（精選8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《認識整萬(wàn)數》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認識整萬(wàn)數》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《認識整萬(wàn)數》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊p86的教學(xué)內容，由于整萬(wàn)數相對較大，不變以具體形象的物體進(jìn)行操作，加上學(xué)生已經(jīng)認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)鹊臄档拇笮�，所以這節課我主要指導學(xué)生借助計數器進(jìn)行探索學(xué)習。
教材分為三段安排教學(xué)內容。
第一段，教學(xué)計數單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”。教材通過(guò)呈現生活的實(shí)例，使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì )出現較大的數，引發(fā)學(xué)生求知欲，再以“10個(gè)一千是一萬(wàn)”為基礎，借助計數器，引出“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”這些計數單位。
第二段，教學(xué)整萬(wàn)數的含義及讀寫(xiě)。這里將寫(xiě)數和讀數結合起來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )數的實(shí)際意義。
第三段，教學(xué)億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，確定各數位所對應的名稱(chēng)。教材介紹了我國的計數習慣，根據已有知識，給出各級各數位的名稱(chēng)和順序，讓學(xué)生聯(lián)系讀寫(xiě)的體驗，通過(guò)類(lèi)比，推出萬(wàn)級各數位的名稱(chēng)和順序。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生認識計數單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”，了解這些計數單位間的十進(jìn)制關(guān)系，掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞�；認識整萬(wàn)數，初步了解我國的數位分級，會(huì )根據數級正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
2、讓學(xué)生通過(guò)了解一些具體實(shí)物數量的多少，增強數感，感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，培養學(xué)習整萬(wàn)數的興趣和認識整萬(wàn)數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。
3、組織學(xué)生收集報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò )上的大數，培養學(xué)生收集信息的能力及觀(guān)察、表達、概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞�，正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目的數值。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
借助計數器，幫助學(xué)生認識計數單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”，理解每個(gè)數位上的數所表示的不同意義。結合多媒體，展示生活中這樣的大數目，讓學(xué)生感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)闖關(guān)游戲，讓學(xué)生輕松愉快地鞏固了新知。
三、說(shuō)設計理念
1、加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，從身邊的數據出發(fā)引出大數，從而讓學(xué)生感受到大數在生活中是普遍存在的。
2、遵循學(xué)生的認知規律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，去讀數，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
3、借助于直觀(guān)教具計數器撥一撥、數一數，由計數器上對計數單位的認識直接切入數位的認識，逐步完善對數位順序表的認識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)數級的數位的排列規律。
4、通過(guò)師生共同合作、探討認識比萬(wàn)更大的計數單位及相關(guān)數學(xué)順序表，充分體現了知識的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、復習舊知，鋪墊新知。
二、創(chuàng )設情境，探究新知。
�。ㄟ@一環(huán)節又分了三個(gè)小環(huán)節：
�、偌と�。
�、谡J識新的計數單位。
�、劢虒W(xué)數的讀法、寫(xiě)法。）
三、闖關(guān)游戲。
五、總結歸納、課外延伸。
一、復習舊知，鋪墊新知。
通過(guò)讓學(xué)生讀數、寫(xiě)數，猜數字游戲等練習，使學(xué)生復習了萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，為學(xué)習新知做了很好的鋪墊，加強了學(xué)習的針對性。
二、創(chuàng )設情境，探究新知。
這一部分我設計了三個(gè)小環(huán)節：
�、偌と�。
�、谡J識新的計數單位。
�、劢虒W(xué)數的讀法、寫(xiě)法。
借助計數器撥一撥、數一數，學(xué)生在原有的基礎上應該能比較輕松地理解、認識萬(wàn)級上的計數單位以及每相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。由計數單位引出數位，逐步完善對數位順序表的認識，進(jìn)而發(fā)現整萬(wàn)數的特點(diǎn)，掌握讀法和寫(xiě)法。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節，層層遞進(jìn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握新知。
�、偌と�。我在導入新知前，出示了課件“鳥(niǎo)巢”“水立方”圖片，并讓學(xué)生觀(guān)察數字的特點(diǎn)，哪些是沒(méi)學(xué)過(guò)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引出課題“認數”。
�、谡J識新的計數單位。出示計數器，首先復習了從“個(gè)”“十”“百”“千”滿(mǎn)十進(jìn)一的技術(shù)方法，引導學(xué)生利用所學(xué)方法進(jìn)一步探究整萬(wàn)數。我又分了三步：第一步認識“十萬(wàn)”。第二步認識“百萬(wàn)”。第三步認識“千萬(wàn)”。通過(guò)課件演示計數器從“千”到“萬(wàn)”的過(guò)程，從“萬(wàn)”到“十萬(wàn)”的過(guò)程，讓學(xué)生自己猜想“十萬(wàn)”的左邊還有誰(shuí)，“百萬(wàn)”的左邊還有誰(shuí)，學(xué)生自己探究，自己總結。
�、劢虒W(xué)數的讀法、寫(xiě)法。通過(guò)第二環(huán)節，我出示了77萬(wàn)噸，讓學(xué)生通過(guò)撥珠，掌握讀寫(xiě)方法，也發(fā)現了用計數器的繁瑣，這時(shí)引入數位順序表，讓學(xué)生自己填完整，并介紹個(gè)級、萬(wàn)級。然后通過(guò)“讀一讀”“寫(xiě)一寫(xiě)”的練習過(guò)程，發(fā)現了讀數寫(xiě)數和個(gè)級、萬(wàn)級的關(guān)系，從而掌握了整萬(wàn)數的讀法和寫(xiě)法，利用個(gè)級、級來(lái)讀、寫(xiě)更簡(jiǎn)單一些。
三、闖關(guān)游戲。
第一關(guān)、讀出下面橫線(xiàn)上的數。
第二關(guān)、寫(xiě)出下面橫線(xiàn)上的數。
第三關(guān)、判斷。
第四關(guān)、撥珠游戲。
把出題方式設計成闖關(guān)游戲，并提出“比一比誰(shuí)得的分數最高”的要求，學(xué)生學(xué)習興趣更為濃厚。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識，鍛煉思維，并進(jìn)一步體會(huì )到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
四、總結歸納、課外延伸。
課后我讓學(xué)生做個(gè)小調查員，尋找今天認識的數。讓學(xué)生學(xué)會(huì )收集資料，并感受數字在我們生活中的運用。
《認識整萬(wàn)數》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《認識整萬(wàn)數》是國標本蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第十單元“認數”86頁(yè)至87頁(yè)的教學(xué)內容，本節課是在學(xué)生已經(jīng)認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)鹊臄档拇笮〉幕A上，教學(xué)整萬(wàn)數的認識。同時(shí)這一節的內容為學(xué)生繼續學(xué)習含有萬(wàn)級和個(gè)級的數以及億以上數的認識作了鋪墊。教材分為三段安排教學(xué)內容。第一段，教學(xué)計數單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”。第二段，教學(xué)整萬(wàn)數的含義及讀寫(xiě)。第三段，教學(xué)億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，確定各數位所對應的名稱(chēng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ǜ鶕滩牡木帉�(xiě)意圖和學(xué)生認知規律，我確定了以下教學(xué)目標。）
1、憑借學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，使學(xué)生在認識個(gè)級數的基礎上，認識萬(wàn)級的數，認識記數單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”，掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，確定各數位所對應的名稱(chēng)；掌握整萬(wàn)數的含義和讀、寫(xiě)的方法。
2、通過(guò)操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受大數目在生活和學(xué)習中的價(jià)值，增強應用意識，提高應用能力。
3、培養學(xué)生學(xué)習大數目的興趣和認識大數目的自信心；進(jìn)一步培養學(xué)生的合作、交流的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞�，正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)難點(diǎn)：了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目的數值。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
由于整萬(wàn)數相對較大，不便以具體形象的實(shí)物進(jìn)行操作，加上學(xué)生已經(jīng)較多的認數經(jīng)驗，所以我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用借助于直觀(guān)教具計數器，幫助學(xué)生認識計數單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”，理解每個(gè)數位上的數所表示的不同意義。并且結合多媒體，展示生活中這樣的大數目，讓學(xué)生感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)開(kāi)展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了達到本節課的教學(xué)目標，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境、引入新知；
二、自主探索、學(xué)習新知；
三、聯(lián)系生活、深化新知；
四、總結歸納、課外延伸。
一、創(chuàng )設情境、引入新知
在課前我打算安排學(xué)生搜集生活中的一些大數。讓學(xué)生對大數有一個(gè)初步的認識，同時(shí)也為新課的教學(xué)作了很好的鋪墊作用。
新課導入時(shí)，用課件出示我國20xx年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數據，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些有意義的數據，既感受到大數在生活中是普遍存在的，同時(shí)也適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的教育。
在學(xué)生感受了這些大數后，通過(guò)這樣的提問(wèn)：“七十七萬(wàn)、九千零二十四萬(wàn)和一千一百四十二萬(wàn)是多少呢？怎么寫(xiě)呢？”
學(xué)起于思，通過(guò)這樣設疑提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的求知欲，以便來(lái)引入第二環(huán)節的教學(xué)“自主探索、學(xué)習新知”。
二、自主探索、學(xué)習新知
1、認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”。
學(xué)生對于相鄰數位間的進(jìn)率已有了初步的了解，通過(guò)師生互動(dòng)用計數器分別撥出3、30、300、3000這些數，和學(xué)生一起回憶萬(wàn)以?xún)鹊挠嫈祮挝患皵滴豁樞虮怼?/p>
為了讓學(xué)生理解10個(gè)一千是一萬(wàn)。我設計了猜數這樣的游戲活動(dòng)，游戲規則是這樣的：給你四個(gè)提示，一個(gè)一個(gè)地出示，如果只出示一個(gè)提示你就能猜出答案，說(shuō)明你的聯(lián)想能力很強。通過(guò)這樣的激勵性語(yǔ)言“同學(xué)們想不想來(lái)測試一下自己的聯(lián)想力��？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與游戲的興趣。接著(zhù)出示四個(gè)提示：
提示一
它不是一位數；
提示二
比100要大；
提示三
它是由好幾個(gè)一千組成的數；
提示四
它是由10個(gè)一千組成的數。
由此來(lái)引出10個(gè)一千是一萬(wàn)，強化“滿(mǎn)十進(jìn)一”的思想。在此基礎上再引導學(xué)生通過(guò)計數器一萬(wàn)一萬(wàn)地數，從一萬(wàn)數到十萬(wàn)，理解10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)；十萬(wàn)十萬(wàn)地數，從十萬(wàn)數到一百萬(wàn)，理解10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)；一百萬(wàn)一百萬(wàn)地數，理解10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。通過(guò)師生共同合作、探討，認識更大的計數單位，充分體現了知識的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
為了繼續加深對數的順序和數的實(shí)際意義的了解，這時(shí)通過(guò)撥珠和數數的活動(dòng)完成“想想做做”第1題。
2、了解整萬(wàn)數的含義，學(xué)習寫(xiě)數、讀數。
在撥數的基礎上，我再趁勝追擊，讓學(xué)生在計數器上分別撥出例題中的三個(gè)數，并讓學(xué)生充分地說(shuō)說(shuō)你能很快撥出這些數的方法是什么。在學(xué)生交流的過(guò)程幫助學(xué)生理解多少萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn)，因此需要在萬(wàn)級上撥出多少。再讓學(xué)生撥好后對照計數器寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，并交流讀、寫(xiě)的方法，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中充分感悟到，寫(xiě)數時(shí)只要在萬(wàn)級上寫(xiě)上多少，而個(gè)級上全部是用0補足。
接著(zhù)再完成“想想做做”第2題。通過(guò)計數器上的數與所寫(xiě)的數之間的對應關(guān)系，進(jìn)一步鞏固寫(xiě)法、讀法。
3、認識數位順序表
學(xué)生已經(jīng)有了萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮淼慕?jīng)驗，可以讓學(xué)生直接結合計數器，自己探索寫(xiě)出億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�。老師適時(shí)地向學(xué)生介紹我們習慣采用四位一級的分級方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：從數位順序表上看，依此有哪些數級？個(gè)級有哪些數位？萬(wàn)級有哪些數位？（請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）這樣的目的能及時(shí)地加深學(xué)生的印象。然后再開(kāi)展一個(gè)重新排數位順序表的活動(dòng)：先自己動(dòng)手把紙條上計數單位填上“萬(wàn)”字，使計數單位成為數位，再把這些紙條順序打亂，重新按照數位順序表排列。這個(gè)活動(dòng)可以讓同桌兩人共同合作完成。最后讓學(xué)生觀(guān)察每個(gè)數級的數位排列有什么規律？進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)數級的數位的排列規律，為理解“讀萬(wàn)級上的數的方法與個(gè)級相似”做準備。
此時(shí)再出示“想想做做”第3題，請學(xué)生讀一讀，然后將每組中的兩個(gè)數進(jìn)行比較，感悟萬(wàn)級數的讀法與個(gè)級數的讀法類(lèi)似，只要在萬(wàn)級數的后面讀出“萬(wàn)”字。
這一環(huán)節的設計我本著(zhù)教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習的主人，通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在互相合作、交流和探討中，去學(xué)習整萬(wàn)數的讀法和寫(xiě)法，以及億以?xún)鹊臄滴豁樞虮怼?/p>
三、聯(lián)系生活、深化新知
數學(xué)教學(xué)要善于走出“書(shū)本數學(xué)”，回歸“生活數學(xué)”之中。
整萬(wàn)數究竟有多大，對學(xué)生而言比較抽象，也較難理解，通過(guò)讀寫(xiě)生活中的大數目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數的讀法和寫(xiě)法，也初步體會(huì )到了整萬(wàn)數究竟有多大。
在“想想做做”第4題可以引導學(xué)生比較自己熟悉的教室或校園的占地面積，從而去感受天安門(mén)廣場(chǎng)和頤和園實(shí)際占地面積的大小。第5題可適當地結合社會(huì )和科學(xué)知識去加以介紹，讓學(xué)生先獨立思考，再在練習紙上寫(xiě)數，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)數時(shí)是怎樣思考的。
最后讓學(xué)生再次出示課前收集有關(guān)大數目的信息，請學(xué)生來(lái)讀一讀，教師可以結合學(xué)生交流情況作出及時(shí)評價(jià)。使學(xué)生深刻地體會(huì )到生活中哪些地方用到了整萬(wàn)數，感受數學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)數學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。
四、總結歸納、課外延伸
引導學(xué)生進(jìn)行課堂小結，說(shuō)說(shuō)你在今天的這節課中有哪些收獲，還有哪些疑問(wèn)。使學(xué)生在交流中互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學(xué)習能力的提高。課堂中的自我評價(jià)更能激勵學(xué)生自我發(fā)展。對于學(xué)生課前搜集的一些更大的數應該怎樣讀呢？可以讓有興趣的同學(xué)利用這節課的知識去探索它們的讀法和寫(xiě)法，下節課大家一起來(lái)交流。
新課的結束，不代表著(zhù)學(xué)習的終結。新課標指出，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們可以讓那些學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)行大膽的嘗試，最大限度地拓展了學(xué)生的思維。
《認識整萬(wàn)數》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
基于對教材的分析、理解，我從三個(gè)維度確立本節課的教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索整萬(wàn)數的讀、寫(xiě)方法的過(guò)程，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)整萬(wàn)數，知道整萬(wàn)數的組成，掌握億以?xún)葦滴豁樞虮�，認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”，明確萬(wàn)級各個(gè)數位上的數所表示的意義，會(huì )按一定要求和順序數整萬(wàn)數。
2、增強學(xué)生自主探究意識和學(xué)法遷移能力，提高同學(xué)間合作交流的能力、語(yǔ)言表達能力和操作能力。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受大數目數值在生活中的應用，在探究、交流中體驗學(xué)習成功的喜悅，增強學(xué)習的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì )讀、寫(xiě)、數整萬(wàn)數，掌握億以?xún)葦滴豁樞虮�，明確整萬(wàn)數所表示的意義。
為了達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我打算充分利用教材資源，發(fā)揮教具和學(xué)具的作用，組織引導學(xué)生通過(guò)撥一撥、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、認一認、比一比等活動(dòng)自主探究新知，并鼓勵學(xué)生走出課堂，到生活中找整萬(wàn)數，體現數學(xué)“大課堂”的理念。
教、學(xué)具準備：簡(jiǎn)單的多媒體課件、計數器。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、根據本課教學(xué)內容和教材特點(diǎn)，我打算在課開(kāi)始先采用“談話(huà)法”導入，讓學(xué)生知道改革開(kāi)放以來(lái)我國工業(yè)、農業(yè)、軍事等方面發(fā)生的翻天覆地的變化，感受生活的幸福，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，再在談話(huà)的基礎上，通過(guò)課件創(chuàng )設情境，呈現例題圖，讓學(xué)生初步感知大數值。新知學(xué)習階段，我打算主要采用“引導發(fā)現法”，根據學(xué)生課堂上的學(xué)情相機引導學(xué)生利用對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，發(fā)現整萬(wàn)數的意義、讀法、寫(xiě)法等。
整節課，我將始終秉持“以生為本”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們在自主探究與合作交流的過(guò)程中發(fā)現新知，使教法為學(xué)法服務(wù)，并最終達到和諧統一。
2、學(xué)法上，《新課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習的主要方式。對本課而言，這三者也必將成為學(xué)生最重要的學(xué)習方法，學(xué)生通過(guò)撥、讀、寫(xiě)、數、說(shuō)、比等學(xué)習方法，可以培養動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力等。為追求“人人自主參與數學(xué)思維活動(dòng)”的課堂，對數位順序表的認識，我打算讓學(xué)生通過(guò)“自學(xué)法”閱讀教材，再進(jìn)行交流，最終達成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)程序
本課教學(xué)分四大版塊：一是談話(huà)導入，情境揭題；二是自主探究，合作交流；三是鞏固應用，深化新知；四是課堂總結，拓展延伸
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，情境揭題（約3分鐘）
1、課一開(kāi)始，我想邊點(diǎn)擊課件邊和學(xué)生進(jìn)行談話(huà)：還記得祖國60歲生日時(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)上那熱鬧非凡的場(chǎng)景嗎？是啊，改革開(kāi)放30年來(lái)，我們全國各族人民用智慧和勤勞創(chuàng )造了許多令世人矚目的成績(jì)。無(wú)論是工業(yè)的迅猛發(fā)展，還是軍事上的突飛猛進(jìn)，都讓中國在世界的舞臺上揚眉吐氣。我們應該為此而驕傲。作為農業(yè)大國之一，我們國家近幾年的農產(chǎn)品產(chǎn)量也大增，農民的生活一天天紅火起來(lái)。下面我們一起來(lái)看一組數據。
2、多媒體出示例題圖，讓學(xué)生讀一讀了解到的信息，教師則根據學(xué)生回答在黑板上板書(shū)出：七十七萬(wàn)、九千零二十四萬(wàn)、一千一百四十二萬(wàn)，并問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這些數怎么樣？為什么？
【設計意圖：這里由國慶60周年的情境引入，通過(guò)與學(xué)生談話(huà)，讓學(xué)生在體驗幸福生活的同時(shí)，產(chǎn)生了解例題的內需，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。出示例題圖后先問(wèn)：你覺(jué)得這些數怎么樣？為什么？是為了喚起學(xué)生對“萬(wàn)”的認識。由于學(xué)生知道“一萬(wàn)”是個(gè)大數，從而初步感知這幾個(gè)整萬(wàn)數更大，初步感受大數值，為更好地學(xué)習新知打下知識和情感的雙重基礎�！�
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流（這是教學(xué)過(guò)程中的核心環(huán)節，初步預設需要20分鐘左右，主要分3步進(jìn)行）
1、利用計數器，認識新計數單位
教師拿出計數器，先接著(zhù)上一環(huán)節，指著(zhù)板書(shū)追問(wèn)：七十七萬(wàn)、九千零二十四萬(wàn)、一千一百四十二萬(wàn)到底是多少？怎么寫(xiě)呢？這節課我們就一起利用計數器這個(gè)老朋友一起來(lái)認識和研究整萬(wàn)數。（板書(shū)課題：認識整萬(wàn)數）
接著(zhù)，我想通過(guò)讓學(xué)生一起撥珠，并在撥珠的過(guò)程中回憶十進(jìn)制，最終在計數器萬(wàn)位上撥一個(gè)珠，教師講述：我們知道10個(gè)一千是一萬(wàn)，如果接著(zhù)數下去，10個(gè)一萬(wàn)是多少？10個(gè)十萬(wàn)、10個(gè)一百萬(wàn)呢？讓學(xué)生對著(zhù)計數器，由以前學(xué)過(guò)的十進(jìn)制進(jìn)行推測，教師則在學(xué)生回答的過(guò)程中板書(shū)出：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，并讓學(xué)生齊讀一遍，教師再說(shuō)明：這里的十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)就是我們新認識的幾個(gè)計數單位。
2、認識數位順序表
這幾個(gè)新的計數單位所在的數位分別是什么，我國的計數習慣是怎樣的？請大家打開(kāi)書(shū)自學(xué)86頁(yè)最下方，完成數位順序表的填寫(xiě)。
學(xué)生自學(xué)后再組織交流，教師進(jìn)行變式提問(wèn)，如：從右邊起第六位是什么位？萬(wàn)級由低到高分別是哪些數位？八位數的最高位是什么位？
【設計意圖：要理解數位，計數單位是基礎。這一過(guò)程，是學(xué)生對計數器、計數單位、數位的一次回顧，是他們相關(guān)經(jīng)驗儲備的喚醒和復蘇。學(xué)生因為教師的追問(wèn)會(huì )產(chǎn)生認數的需要，并能感覺(jué)到，這些大數需要更大的計數單位來(lái)表示�！叭f(wàn)”是學(xué)生已有的認知基礎，在這個(gè)基礎上適當地引導，讓學(xué)生自己探究出還有十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)這些計數單位，在自主探究的過(guò)程中加深了理解，同時(shí)自然引出數位以及數位順序表，讓學(xué)生自學(xué)、交流，使學(xué)生的自主學(xué)習發(fā)揮得淋漓盡致，但教師又不失為一位引領(lǐng)者，對學(xué)生的自學(xué)情況又作了及時(shí)性了解和反饋，能保證學(xué)生自學(xué)的有效性�！�
3、撥珠寫(xiě)數
教師再拿出計數器，將話(huà)題回到例題，問(wèn)：七十七萬(wàn)是多少？如果學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)，教師適當引導“七十七萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn)？”，并讓學(xué)生在計數器上嘗試撥一撥，再課件演示撥珠，學(xué)生觀(guān)察自己是否撥對。教師再問(wèn)：77個(gè)萬(wàn)是多少？怎么寫(xiě)？（教師讓學(xué)生在隨堂本上試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，如果有困難，可以對著(zhù)計數器寫(xiě)）
接著(zhù)全班交流是怎樣寫(xiě)77萬(wàn)的，并說(shuō)說(shuō)為什么后面寫(xiě)4個(gè)0。
由于學(xué)生已有了經(jīng)驗，對于“9024個(gè)萬(wàn)”、“1142個(gè)萬(wàn)”，教師完全放手讓學(xué)生獨立在書(shū)上完成再作交流，并根據交流情況在黑板上補充板書(shū)出寫(xiě)法。
最后讓學(xué)生觀(guān)察板書(shū)中的幾個(gè)整萬(wàn)數，說(shuō)說(shuō)能發(fā)現什么？主要是引導學(xué)生發(fā)現末尾都有4個(gè)0，有多少萬(wàn)就在萬(wàn)級上寫(xiě)多少，個(gè)級上寫(xiě)4個(gè)0。
【設計意圖：這一部分探究新知的過(guò)程，我始終讓學(xué)生參與觀(guān)察、操作、交流、分析，是想使主動(dòng)權始終在學(xué)生手中，最大限度地保證學(xué)生學(xué)習的參與度，教師僅在細節處加以引導、占據，力求教與學(xué)相得益彰�！�
�。ㄈ╈柟虘�，深化新知（約10分鐘）
【設計意圖：應用是新知學(xué)習的終極目的，合理地組織練習，既能讓學(xué)生對練習樂(lè )此不疲，又能使練習務(wù)實(shí)高效。因此我打算在這一版塊適當重組教材，調換教材中練習安排的順序，先趁熱打鐵進(jìn)行讀、寫(xiě)整萬(wàn)數的練習�！�
1、“想想做做”第4題
讓學(xué)生讀數并交流：怎樣才能使自己讀這些大數時(shí)不出錯呢？（教師在此可建議學(xué)生先對這些數進(jìn)行分級，并利用板書(shū)中的整萬(wàn)數用虛線(xiàn)進(jìn)行分級，讓學(xué)生體驗到分級的便利。）
2、“想想做做”第5題
直接讓學(xué)生在書(shū)上完成，并說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的。
3、“想想做做”第1題
全班學(xué)生一起一邊撥珠一邊數，教師提醒注意拐彎數。在完成教材要求的基礎上，再組織同桌互相出一個(gè)整萬(wàn)數，按要求邊撥邊數，互相當小老師判斷對錯。
4、“想想做做”第2題
教師出示課件，讓學(xué)生先同桌說(shuō)說(shuō)是多少個(gè)萬(wàn)，再寫(xiě)一寫(xiě)，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相看一看，交流時(shí)直接視頻展示學(xué)生作業(yè)，并回答出多少個(gè)萬(wàn)是多少。
5、“想想做做”第3題
讓學(xué)生讀一讀、比一比，交流發(fā)現了什么？（學(xué)生中可能會(huì )說(shuō)后一個(gè)數就是前一個(gè)末尾添4個(gè)0，也可能會(huì )說(shuō)后一個(gè)數在讀時(shí)就是在前一個(gè)數基礎上多讀一個(gè)“萬(wàn)”，還可能會(huì )發(fā)現第一豎排依次多一位，后一豎排所用的數字相同等，教師都應該予以及時(shí)鼓勵性點(diǎn)評，同時(shí)提醒學(xué)生在讀數時(shí)要仔細，遇到對分級的學(xué)生加以表?yè)P，并以一組為例追問(wèn)：85表示85個(gè)什么？850000表示85個(gè)什么？進(jìn)一步引導學(xué)生發(fā)現每組的前后兩個(gè)數之間的聯(lián)系和區別。
【設計意圖：在鞏固練習這一環(huán)節里，我沒(méi)有搭花架子，而是對學(xué)生的回答作好充分的預設，保證練習不流于形式，交流要落到實(shí)處，教師不失時(shí)機地追問(wèn)，既是為了幫助學(xué)生更好地鞏固新知，也是為了引領(lǐng)學(xué)生養成思考、質(zhì)疑的習慣，使練習走向深層次�！�
�。ㄋ模┱n堂總結，拓展延伸（約2分鐘）
1、這節課你覺(jué)得自己學(xué)得怎么樣？對于整萬(wàn)數，你有哪些認識？還有什么要提醒大家的或不明白的地方嗎？
2、像77萬(wàn)、9024萬(wàn)等這些整萬(wàn)數在生活中我們�？吹交蚵�(tīng)到，不過(guò)，生活中的大數值不是只有整萬(wàn)數，請你利用各種途徑，去找一些關(guān)于大數值的資料，下節課一起來(lái)交流。
【設計意圖：我這里安排的課堂總結從關(guān)注學(xué)生的知識獲取、情感體驗出發(fā)，既讓學(xué)生通過(guò)提醒找到本課的難點(diǎn)所在，又給予學(xué)生反思的空間。最后將本課學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái)，但又不局限于本課所學(xué)的整萬(wàn)數范疇，使本課學(xué)習不孤立于單元教學(xué)，和學(xué)生認知結構達成統一，讓學(xué)生在課外再找資料，既有對整萬(wàn)數的再認知，又是對非整萬(wàn)數的預約認知，起到承前啟后的作用�！�
四、說(shuō)板書(shū)
認識整萬(wàn)數
七十七萬(wàn)10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
77個(gè)萬(wàn)770000
九千零二十四萬(wàn)10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。
9024個(gè)萬(wàn)90240000
一千一百四十二萬(wàn)10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。
1142個(gè)萬(wàn)11420000
《認識整萬(wàn)數》說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標
�、闭J識計數單位“萬(wàn)”，能夠說(shuō)出對一萬(wàn)的感受。
�、材軌蚋兄噜弮蓚�(gè)計數單位間的進(jìn)率是10，并能夠獨立制作數位順序表，能夠說(shuō)出萬(wàn)以?xún)葦档慕M成。
�、辰�(jīng)歷數數到記數的過(guò)程，感受十進(jìn)位值制計數法的簡(jiǎn)潔與方便。
�、窗l(fā)展學(xué)生的數感，感受數學(xué)中的變與不變。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識計數單位萬(wàn)，感受十進(jìn)位值制計數法的簡(jiǎn)潔與方便。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前引入
1、出示大正方形數出在這個(gè)大正方體里面有多少個(gè)小正方體？
�、材愦蛩阍鯓訑�？帶領(lǐng)學(xué)生一起數小正方體的個(gè)數。一個(gè)一個(gè)地數，10個(gè)一是十，十個(gè)十個(gè)地數10個(gè)十是一百，一百一百地數，十個(gè)一百是一千。
【學(xué)生在數的過(guò)程中，引導學(xué)生一個(gè)單位、一個(gè)單位地數數，逐步產(chǎn)生新的計數單位，體會(huì )新的計數單位產(chǎn)生的必要性。指導按照不同的計數單位數數，從而使學(xué)生在不同的數的過(guò)程中感受10個(gè)單位就是一個(gè)相鄰的較大的計數單位，以更深層次地理解十進(jìn)位值制計數法�！�
二、新課
�、宥喾N方法表征萬(wàn)以?xún)鹊臄�，感受位值�?/p>
�、卑磫挝粩禂�，感受按單位計數的簡(jiǎn)潔。
�、艅偛盼覀儚囊灰恢睌档揭磺�，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們是怎么數的？
�、埔粋�(gè)一個(gè)地數，10個(gè)一是十；十個(gè)十個(gè)地數10個(gè)十是一百；一百一百地數，十個(gè)一百是一千。我們把這些數數用的單位叫做計數單位，下面我們就用這些計數單位來(lái)數一些數好嗎？
�、抢蠋煘槊總�(gè)同學(xué)都準備了這樣的一些模型你能數出你的模型里面有多少個(gè)這樣的小正方體嗎？
教師為每位同學(xué)準備了下面一個(gè)學(xué)具袋，學(xué)具袋里面裝有以下物品（零亂擺放）：
�、葘W(xué)生匯報，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣數的？你為什么把相同的計數單位放在一起去數？
�。▽W(xué)生在利用模型計數的過(guò)程中，感受按照不同計數單位計數的方便與簡(jiǎn)捷。同時(shí)在梳理、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中理解數的組成。）
�、沧约褐谱饔嫈灯鞅碚鲾�。
�、胚@么多的小正方體，我們同學(xué)通過(guò)把相同的計數單位放在一起數，很快就數出了小正方體的個(gè)數。今天老師還帶了一些珠子，但肯定不夠2342個(gè)，你們能試著(zhù)用這些小珠子也表示出2342嗎？
�、瓶次覀冏约褐谱鞒隽艘粋�(gè)簡(jiǎn)易的計數器。
�、强磥�(lái)同樣的珠子放在不同的位置所表示的數就不同，我們用很少的珠子放在不同位置就能示出一個(gè)很大的數。
�。ㄔ谟煤苌俚闹樽颖硎竞艽蟮臄档倪^(guò)程中使學(xué)生體會(huì )計數器的方便與快捷，感受位值）
�、秤檬M(jìn)位制值計數法表征數。
�、拍銈兡苡脭涤洺鲞@個(gè)二千三百四十二嗎？
�、�2千就在千位上寫(xiě)2，3百就在百位上寫(xiě)3，4十就在十位上寫(xiě)4，2個(gè)就在個(gè)位上寫(xiě)2，我們把這些數字寫(xiě)在不同的位置上就可以表示出這么大的數，你覺(jué)得用數來(lái)表示物體的數量怎么樣？
�、沁@里的2、3、4、2分別表示什么？
�、冗@兩個(gè)2所表示的意義是否一樣？
�。ㄔ趯�(xiě)數的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )十進(jìn)位值制計數法的計數方法，進(jìn)一步感受位值。）
�、从糜嫈灯饔嫈�，理解數的組成。
�、艅偛庞煤苌俚闹樽臃旁诓煌恢镁捅硎境隽艘粋�(gè)很大的數，有了這個(gè)計數器不管這個(gè)數有多大，我們都能用很少的珠子表示出來(lái)。下面我們就用這個(gè)計數器來(lái)表示一些數好嗎？
�、朴糜嫈灯鲹艹鱿旅嫖矬w的個(gè)數并寫(xiě)出這個(gè)數來(lái)。
234209834091200
�、侵笇в�0占位，體現位值。
�、扔糜嫈灯鲹艹稣n前認識的兩個(gè)四位數1835、4589。并根據這兩個(gè)數把1835一個(gè)一個(gè)地向后數、4589一百一百地向后數。
�。▽W(xué)生在撥計數器、寫(xiě)數的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )用計數器表示、寫(xiě)數的方法，同時(shí)體會(huì )十進(jìn)位制止計數法的計數方法）
�、嬲J識一萬(wàn)
�、辈煌椒ǖ臄禂嫡J識一萬(wàn)。
�、旁谟嫈灯魃蠐艹�9999，你知道9999再添上一個(gè)是多少嗎？你能試著(zhù)用計數器撥一撥嗎？（9999再添上一個(gè)就是一萬(wàn)了）
�、圃谟嫈灯魃弦磺б磺У財�，數到一萬(wàn)，9個(gè)一千再添上1個(gè)一千是幾個(gè)一千，10個(gè)一千就是一萬(wàn)，一萬(wàn)里面有幾個(gè)一千？在黑板上寫(xiě)出這個(gè)一萬(wàn)。
�、悄且蝗f(wàn)到底有多大呢，用模型從一千數到一萬(wàn)，將來(lái)我們數更大的數的時(shí)候還可以一萬(wàn)一萬(wàn)地數，萬(wàn)也是一個(gè)計數單位。
�。ㄒ龑W(xué)生認識計數單位一萬(wàn)，感受萬(wàn)與千兩個(gè)計數單位之間的關(guān)系，同時(shí)感受到今后我們可以以萬(wàn)為單位去計數更大的數。）
�、灿貌煌Ｐ透兄蝗f(wàn)
�、畔朕k法數出一萬(wàn)粒綠豆
教師提供兩個(gè)容器：一百粒綠豆大約一小瓶蓋，一千粒綠豆大約一小燒杯，你打算選擇哪個(gè)容器數出大約1萬(wàn)粒綠豆？怎樣數？
�、评靡蝗f(wàn)人的模型認識一萬(wàn)
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生寫(xiě)數使學(xué)生感受十進(jìn)位值制計數法的簡(jiǎn)潔與方便，體會(huì )位值）
�、缡崂碛嫈祮挝�，制作完成數為順序表。
�、苯裉煳覀儗W(xué)習的就是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。
�、财鋵�(shí)這節課有一位好朋友一直在幫助我們學(xué)習，你們知道是誰(shuí)嗎？（數位順序表）每個(gè)計數單位都有自己的位置，計數單位所在的位置我們叫它數位。
數位順序表
�。ǎ┪唬ǎ┪唬ǎ┪唬ǎ┪粋�(gè)位
�、衬銥槭裁唇o這個(gè)數位起名為萬(wàn)位？你覺(jué)得萬(wàn)位左邊還有數位嗎？為什么？左邊這個(gè)數位的計數單位與萬(wàn)又會(huì )有什么關(guān)系？萬(wàn)位左邊還有很多數位，我們今后還要去認識。
�。▽W(xué)生在梳理計數單位、數位的過(guò)程中，掌握相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，同時(shí)掌握整數的計數規則）
�、杞榻B古埃及象形文字表示數，體現十進(jìn)位值制計數法的簡(jiǎn)潔與方便。
�、沤榻B古埃及計數方法：
古埃及人用一根豎線(xiàn)表示一，9根表示9，一個(gè)骨就是骨頭表示10，用這個(gè)鎖表示100，這個(gè)蓮花樣子的圖案表示1000，一個(gè)彎曲的手指表示10000，那你們知道古埃及人想表示一個(gè)數怎么表示嗎？
�、迫绻氡硎�9999怎樣表示？用我們現在的這種計數方法，你覺(jué)得怎么樣？（簡(jiǎn)潔方便）
�、怯梦覀儸F在的計數方法來(lái)計數，只要在不同的位置上用數字表示出計數單位的個(gè)數就可以了，這就是十進(jìn)位值制計數法。
�。ㄍㄟ^(guò)與古埃及計數方法的對比，使學(xué)生體會(huì )用十進(jìn)位值制計數法的簡(jiǎn)潔與方便，再一次感受如何用十進(jìn)位值制計數法來(lái)計數）
三、鞏固練習
�、睂�(xiě)出下面各數，并說(shuō)說(shuō)它們的組成。
1234234615891230
�、蚕旅婺膫�(gè)數最接近8000
9867800776908032
《認識整萬(wàn)數》說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)教材的內容是青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第一單元《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》。下面我將從課程要求、在教材中的地位與作用、教學(xué)目標、及重難點(diǎn)的教學(xué)策略四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)本單元教材的內容。
一、課程要求
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》屬于數與代數板塊的內容，是有關(guān)數概念的教學(xué)，也是學(xué)生必須掌握的重要數學(xué)知識。這一單元包括千以?xún)葦档恼J識，萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，比較數的大小、求近似數，估計和整百整千數的加減五個(gè)信息窗。千以?xún)葦档恼J識和萬(wàn)以?xún)葦档恼J識兩個(gè)信息窗理解意義、數數、讀數、寫(xiě)數、組成、數位五個(gè)內容。比較數的大小、求近似數這一信息窗學(xué)會(huì )比較數的大小、求近似數的方法。估計這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計方法。整百整千數的加減這一信息窗分為整百整千數加減和幾千幾百加減幾百兩個(gè)內容。
二、在教材中的地位與作用
小學(xué)階段，對整數的認識，分為20以?xún)葦档恼J識，100以?xún)葦档恼J識，萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，大數的認識四個(gè)階段，本單元是第三個(gè)階段�！度f(wàn)以?xún)葦档恼J識》經(jīng)過(guò)學(xué)生前面學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”“100以?xún)葦档恼J識”，這一學(xué)段的學(xué)生對100以?xún)鹊臄到⒘顺醪降臄蹈�，理解�?0個(gè)一是十，10個(gè)十是一百的十進(jìn)制關(guān)系，掌握了簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)技能，會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮��？傊�，對數的認識，學(xué)生已經(jīng)具有一定的經(jīng)驗積累和理性認識。這一單元就是學(xué)生認數范圍的一次擴展。它不僅是學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦涤嬎愕幕A，也是以后認識萬(wàn)以上數的基礎，對學(xué)生的數感，培養學(xué)生的估計意識有重要的意義。
三、教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)二年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識目標
能結合具體情景認識計數單位百、千、萬(wàn)，并能說(shuō)出各數位的名稱(chēng)和順序，識別各數位上數字的意義，會(huì )讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，能夠用語(yǔ)言和符號來(lái)描述大小，認識近似數、估計，正確口算
2、能力目標
運用數描述現實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現象，在具體情境中把握數的相對大小關(guān)系，在進(jìn)行估計的過(guò)程中，發(fā)展數感。
3、情感目標
對身邊與數學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數學(xué)活動(dòng)；感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系；在他人幫助下，能?chē)L試克服困難，獲得成功的體驗。
五、重難點(diǎn)的教學(xué)策略
我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、計數單位千、萬(wàn)的認識
2、數位的意義和順序
3、萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)
4、數的組成
難點(diǎn)：
1.數數過(guò)程中，接近整百、整千時(shí)拐彎處的數如何數。
2.體會(huì )數位意義以及相鄰數位之間的十進(jìn)關(guān)系。
3.如何讀寫(xiě)中間、末尾有0的數。
各知識點(diǎn)的教學(xué)策略：
1、千以?xún)葦档恼J識和萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。
首先，結合學(xué)生的做操情景，來(lái)估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學(xué)生來(lái)這樣“一個(gè)一個(gè)的數”， “十個(gè)十個(gè)的數”， “百個(gè)百個(gè)的數”， “千個(gè)千個(gè)的數”的數學(xué)活動(dòng)，知道10個(gè)一是一百，10個(gè)百是一千，10個(gè)千是一萬(wàn)，體會(huì )相鄰計數單位間的十進(jìn)制關(guān)系。并通過(guò)現實(shí)情境估計二年級學(xué)生人數、全校學(xué)生人數和“多少本書(shū)有一千張紙” “多少本書(shū)有一萬(wàn)張紙”的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感受大數千、萬(wàn)。
在理解數位的意義時(shí)，由于生活中很難找合適的實(shí)物來(lái)代替，所以根據學(xué)生已有的對計數單位和數位的知識，充分借助計數器理解百位、千位、萬(wàn)位等數位的意義
在數數時(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，拐彎處的數數，是一個(gè)難點(diǎn)，如： 989數下一個(gè)時(shí)，學(xué)生直接數1000，這時(shí)我先讓學(xué)生在計數器上撥一撥，體會(huì )相鄰計數單位的十進(jìn)制的關(guān)系，認識到下一個(gè)應該是990.并再通過(guò)舉類(lèi)似的例子（如：489數下一個(gè)，679數下一個(gè)等）進(jìn)一步體會(huì )相鄰計數單位的十進(jìn)制的關(guān)系。同時(shí)板書(shū)時(shí)，我把989和990后兩位畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到989下一個(gè)是990，就是和89下一個(gè)是90是一樣。
在讀數和寫(xiě)數時(shí)，讀寫(xiě)中間或末尾有0的的數是一個(gè)難點(diǎn)，如讀2003時(shí)，出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過(guò)學(xué)生交流，學(xué)生知道讀兩個(gè)零重復了，讀兩千零三就可以。在寫(xiě)一千零八時(shí)，有寫(xiě)成108的，通過(guò)學(xué)生交流，并借助計數器來(lái)?yè)軗�，認識到“1”在千位上，“8”在個(gè)位上，理解0占位的必要性。
在數的組成這里，與讀數和寫(xiě)數來(lái)結合的，同時(shí)結合借助計數器和數位順序表來(lái)體會(huì )數位上數的意義。
練習題中涉及到的數的規律，實(shí)際是對數數和數位意義知識的延伸，對學(xué)生來(lái)說(shuō)存在難度，在這里借助學(xué)生對100以?xún)鹊臄?個(gè)5個(gè)的數，10個(gè)10個(gè)的數這些已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法，然后再解決問(wèn)題。
2、比較數的大小、求近似數的方法
引導學(xué)生比較的方法多樣化，只要能比較出來(lái)就可以。引導學(xué)生研究，總結出下面幾種方法：
方法一：根據數位來(lái)比較，數位不同時(shí)，數位多的數大（例如：1008和987，1008是四位數，987是三位數，所以1008大于987）
數位相同時(shí)從高位比起。（例如：968和980，都是三位數，但是980的十位是8,968的十位是6 ，8大于6 ，所以980大于968）
方法二：借助一個(gè)標準來(lái)比較。（例如：1008和987 。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）
方法三：滲透近似數來(lái)比較（不易要求過(guò)高，重點(diǎn)培養學(xué)生數感）（例如895和806，通過(guò)學(xué)生想895和806離得哪個(gè)整百數近，得到895的近似數是900,806的近似數是800,900大于800，所以895大于806）……
3、估計估算
先讓學(xué)生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統一。在估算過(guò)程中引導學(xué)生按一定的策略進(jìn)行估計，避免毫無(wú)根據的估計。通過(guò)情境圖，估計有多少人在做操？先輸出20個(gè)人來(lái)，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個(gè)這么多，這樣就可以估計出總人數。
同時(shí)增加一些身邊的素材，估計一下一張書(shū)頁(yè)的字數、二年級學(xué)生的人數、全校的人數了……培養學(xué)生的估計意識。
4、整百整千數的加減
先復習100以?xún)日當导訙p整十數的口算，增加遷移效果。然后放手讓學(xué)生自主探索、小組合作學(xué)習口算方法。同時(shí)特別關(guān)注計數單位的個(gè)數相加減的方法，為學(xué)習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學(xué)生理解為什么要把120看成12個(gè)十時(shí)，可以借助計數器或者小棒很直觀(guān)的幫助學(xué)生理解。
我想：無(wú)論是數的認識的教學(xué)，還是其他知識的教學(xué)，只要從實(shí)施素質(zhì)教育這個(gè)大處著(zhù)眼，從教學(xué)目標、教學(xué)方法，教學(xué)手段這些小處著(zhù)手，課堂教學(xué)效率必定會(huì )提高！
《認識整萬(wàn)數》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
江蘇教育出版社小學(xué)數學(xué)四年級上冊第88—90頁(yè)的內容。
2、教材分析：
這部分內容是在認識整萬(wàn)數的基礎上，教學(xué)由若干個(gè)萬(wàn)和若干個(gè)一組成的數。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生理解這些大數目的意義，掌握它們的`組成及讀寫(xiě)方法，并更好地感受這些數的價(jià)值。教材用計數器分別呈現了萬(wàn)級和個(gè)級都不含0的、萬(wàn)級和個(gè)級末尾都含0的、萬(wàn)級和個(gè)級中間含0的三個(gè)數，教學(xué)對由若干個(gè)萬(wàn)和若干個(gè)一組成的數的認識和讀寫(xiě)方法。
3、設計理念：
《數學(xué)課程標準》中明確提出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，教師必須轉變角色，依據學(xué)生的特點(diǎn)，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。
4、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在認識整萬(wàn)數的基礎上，認識含有個(gè)級和萬(wàn)級的數，掌握它們的組成及讀、寫(xiě)法。
2、使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到大數目在在生活和學(xué)習中的價(jià)值，更好地感受這些數的數值，增強應用意識。
3、進(jìn)一步培養同學(xué)之間相互合作、交流的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握含有萬(wàn)級和個(gè)級的數的組成及讀、寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
萬(wàn)級和個(gè)級中間、末尾都有0的數的讀法、寫(xiě)法。
教學(xué)具準備：
多媒體課件，自制的數字卡片，一張數位順序表，小信封
二、說(shuō)教法
1、在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。
2、在教學(xué)方法上，采用直觀(guān)法、游戲法、動(dòng)手操作、引探等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中掌握含有萬(wàn)級和個(gè)級的數的組成及讀寫(xiě)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新”等機會(huì )，讓學(xué)生在合作交流，操作的過(guò)程中掌握含有萬(wàn)級和個(gè)級的數的組成及讀寫(xiě)方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、復習，揭示課題。
1、談話(huà)：同學(xué)們，上節課我們認識了整萬(wàn)數，今天我們來(lái)認識含有萬(wàn)級和個(gè)級的數。（板書(shū)課題：認識含有萬(wàn)級和個(gè)級的數）
2、復習千萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮砗头旨壏椒ā?/p>
出示數位順序表，貼在黑板上，問(wèn)：這是一張什么表？（數位順序表）
……
萬(wàn)級
個(gè)級
……
千萬(wàn)位
百萬(wàn)位
十萬(wàn)位
萬(wàn)位
千位
百位
十位
個(gè)位
哪些同學(xué)能閉著(zhù)眼睛把我們學(xué)過(guò)的數位有順序地說(shuō)出來(lái)呢？（學(xué)生背）
按照我國的計數習慣，是如何分級的？（四位一級，分為個(gè)級和萬(wàn)級。）
3、誰(shuí)能把這個(gè)數準確地讀一讀？
第1個(gè)數（34000000）：指名學(xué)生起來(lái)讀，并提問(wèn)：你讀得又對又快，你讀數時(shí)有什么好方法嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出：可以用虛線(xiàn)分級；先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級；萬(wàn)級的數按照個(gè)級的讀法來(lái)讀，加個(gè)“萬(wàn)”字；末尾的零不讀出來(lái)。）
第2個(gè)數（80050000）：同桌之間相互讀，再指名讀。
�。ㄖ赋觯褐虚g連續有兩個(gè)零，只讀一個(gè)零。）
第3個(gè)數（57960000）：齊讀。
�。ǘ�、動(dòng)手操作、探究新知
談話(huà)：接下來(lái)，老師想和大家來(lái)做一個(gè)游戲，好嗎？我這里有一個(gè)盒子，里面藏著(zhù)一些數字卡片�，F在，老師把這個(gè)數個(gè)級上的“0”拿走，請一位同學(xué)上來(lái)抽四個(gè)數字，與前面萬(wàn)級上的四個(gè)數字組成一個(gè)新的數考考大家，誰(shuí)愿意？（盒子里不出現“0”。）
1、教學(xué)認、讀、寫(xiě)不含0的數。
操作：指名1位學(xué)生上來(lái)抽出4張數字卡片，放在數位表上（個(gè)級上），從個(gè)位放起。
�。�1）提問(wèn)：
教師板書(shū)這個(gè)數，問(wèn)：這個(gè)數的萬(wàn)級上是多少？個(gè)級上是多少？是由多少個(gè)“萬(wàn)”和多少個(gè)“一”組成的？
�。�2）你能讀出這個(gè)數嗎？指名讀，你是按照怎樣的順序讀的？
�。ㄏ确旨�，然后按數位順序一級一級讀，萬(wàn)級后加讀“萬(wàn)”。）
�。�3）全班一起讀一遍，然后在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)數。
�。�4）還想再來(lái)抽一次嗎？拿出口袋里的8個(gè)數字，指名進(jìn)行第二次的抽數字卡片游戲。
你們會(huì )讀這個(gè)數嗎？和你的同桌一起小聲讀一讀。
�。�5）指名讀，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)數是由多少個(gè)“萬(wàn)”和多少個(gè)“一”組成的？
師生一起把這個(gè)數寫(xiě)下來(lái)。
2、教學(xué)認、讀含0的數
師：剛才大家抽卡片的積極性這么高，看得老師的心也癢癢的。這次愿意把機會(huì )給老師嗎？
教師悄悄地把多個(gè)“0”放進(jìn)盒子，抽取數字卡片。（各級末尾有零的數，如：9308000）
�。�1）板書(shū)這個(gè)數，提問(wèn)：這個(gè)數可以分為幾級？每級上的數各是多少？
這個(gè)數是由多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一組成的？
你會(huì )讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
�。�2）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
多指定幾名學(xué)生讀一讀，并提問(wèn)：你是怎樣讀的？
提問(wèn)：老師抽了這么多的零，你們怎么一個(gè)都沒(méi)有讀出來(lái)��？
根據學(xué)生回答小結并在這個(gè)數下板書(shū)：每級末尾的0都不讀。學(xué)生把這個(gè)數寫(xiě)下來(lái)。
�。�3）交換數字卡片的“0”的位置。（如：9038000）
板書(shū)這個(gè)數，指名讀并說(shuō)說(shuō)讀的方法，強調中間有零要讀出來(lái)。（板書(shū)：要讀）
學(xué)生把這個(gè)數寫(xiě)下來(lái)。
�。�4）再次交換數字卡片的“0”的位置。（如：9030080）
把這個(gè)數寫(xiě)下來(lái)，和同桌讀一讀。指名讀并說(shuō)說(shuō)讀的方法，強調中間連續有兩個(gè)零只要讀一個(gè)零。（板書(shū)：只讀一個(gè)零）
3、讓學(xué)生上來(lái)操作，再次抽取數字卡片
�。�1）請你仔細觀(guān)察這個(gè)數，想一想這個(gè)數有多少個(gè)“萬(wàn)”和多少個(gè)“一”？請你自己輕輕的讀一讀，并寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）交流：指名讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀的？這里的零又該怎樣讀呢？
4、小結：剛才我們認識了幾個(gè)含有萬(wàn)級和個(gè)級的數，在讀時(shí)要注意什么呢？請你和你的同桌相互說(shuō)說(shuō)。
指名回答，總結讀法：
讀數時(shí)先讀萬(wàn)級上的數，再讀個(gè)級上的數；每級末尾的0都不讀，其他數位上有一個(gè)0或連續幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0。
�。ㄈ�、鞏固練習，提高能力
師：剛剛我們學(xué)會(huì )了讀含有萬(wàn)級和個(gè)級的數的方法，那你們會(huì )寫(xiě)數嗎？
1完成“想想做做的第2題：
課件出示相關(guān)商品圖片及價(jià)錢(qián)，學(xué)生獨立填寫(xiě)在書(shū)上，四名學(xué)生各寫(xiě)一個(gè)數在小卡片上，寫(xiě)完后集體校對。
一萬(wàn)三千八百元
13800
三十五萬(wàn)六千元
3560000
二十萬(wàn)八千八百元
288800
一萬(wàn)零六百元
10600
2、師：老師還了解到了2003年江蘇省在校人數的信息，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。
多媒體課件出示“想想做做的第4題：2003年在校的大學(xué)生有八十五萬(wàn)九千七百人，中學(xué)生有四百九十五萬(wàn)三千六百人，小學(xué)生有五百七十九萬(wàn)三千九百人。
問(wèn)：這里的三個(gè)數都比較大，你能正確地寫(xiě)出來(lái)嗎？寫(xiě)在自己的本子上。
�。ㄖ该麑W(xué)生寫(xiě)在小卡片上，其余的寫(xiě)在自備本上。）
3、師：老師還收集到我們身邊的一些信息，我們也一起來(lái)讀一讀。
課件出示張家港的圖片及相關(guān)信息，學(xué)生自由輕聲讀，再指名讀一讀紅色的數。
�。�1）張家港市的總面積是999平方公里，人口共計950900人。我市目前只生育一個(gè)孩子的家庭已達到173146戶(hù)。
�。�2）萬(wàn)紅小學(xué)占地總面積為18668平方米，綠化面積為7378平方米。最近，學(xué)校投資191772元，為全體教師和班級更換了新電腦。
4、動(dòng)手操作。（思考題）
拿出小信封中的數字卡片：4個(gè)“8”和4個(gè)“0”，聽(tīng)老師的要求，擺一擺數字卡片，再讀一讀：
�。�1）一個(gè)“零”都不讀出來(lái)的8位數；
88808000
88880000
88008800
80008880
�。�2）只讀出一個(gè)“零”的8位數；
80888000
88008008
88088000
�。�3）讀出兩個(gè)“零”的8位數；
80088008
88000808
�。�4）讀出三個(gè)“零”的8位數。
80080808
80800808
每個(gè)題目先讓學(xué)生獨立擺，再指名上黑板擺一擺，讀一讀，只要求學(xué)生能擺出其中的兩種就可以了。
5、抽獎小游戲。
師：同學(xué)們，你們參加過(guò)搖獎嗎？（課件出示一個(gè)不斷滾動(dòng)的計數器）在每個(gè)信封的背后有一個(gè)數，這個(gè)數就是你的搖獎號碼。這里的號碼在不斷滾動(dòng)，你們說(shuō)停，老師就讓它停，如果誰(shuí)的號碼與電腦上的數一樣，說(shuō)明你中獎了。只要你能正確地讀出這個(gè)數，就會(huì )得到老師的獎品。
第1次：教師抽獎。
第2次：學(xué)生上來(lái)操作，他們自己喊“開(kāi)始與�！�。
…………
�。ㄋ模�、課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
《認識整萬(wàn)數》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
“1000以?xún)葦档恼J識”是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)第四冊《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生學(xué)習過(guò)100以?xún)葦档恼J識基礎之上，數的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據新課程標準要求，這節課的教學(xué)目標確定為：
知識與技能：
1、通過(guò)親自操作數數，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷1000以?xún)葦档臄禂颠^(guò)程。
2、在鞏固“個(gè)”“十”“百”等計數數位的基礎上，進(jìn)一步理解相鄰計數單位間的十進(jìn)關(guān)系，認識計數單位“千”，感受大數的意義。
3、準確認讀寫(xiě)千以?xún)鹊臄怠?/p>
過(guò)程方法：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、操作、驗證等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，結合現實(shí)材料感受大數的意義，逐漸發(fā)展學(xué)生的數感。
情感與態(tài)度：
1、初步培養學(xué)生的數學(xué)猜測意識和估計能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
2、進(jìn)一步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)的成功與快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確數1000以?xún)鹊臄�，體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在本課設計中，我主要采用實(shí)踐探究法、問(wèn)題情境法。本課要在100以?xún)葦档恼J識基礎上設計教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生把新知識納入原有的認知結構。教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)一根一根的數，十根十根的數，明確十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，為學(xué)習一千做好了鋪墊。在實(shí)踐探究過(guò)程中，學(xué)生在因猜測、產(chǎn)生問(wèn)題的基礎上展開(kāi)質(zhì)疑、探索。通過(guò)合作探究，相互交流，一步一步解決問(wèn)題。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，老師給學(xué)生想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、交流、質(zhì)疑、互動(dòng)，逐步發(fā)展學(xué)生的數感，讓學(xué)生獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和成功體驗。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析
在現有基礎方面：學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習以及生活經(jīng)驗的積累，部分學(xué)生對1000以?xún)鹊臄狄灿兴煜ぁ?/p>
在學(xué)習動(dòng)力方面：二年級學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)的初級階段，自覺(jué)性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在學(xué)習能力方面：二年級的學(xué)生學(xué)習時(shí)間不長(cháng)，他們思考、觀(guān)察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。
2、學(xué)法指導
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是要學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生應掌握以下學(xué)習方法：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì )發(fā)現規律、掌握規律；學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較學(xué)會(huì )分析、綜合、整理。
四、教學(xué)程序設計
關(guān)于本課的教學(xué)過(guò)程，我主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、復習舊知，做好鋪墊：
本環(huán)節通過(guò)數數練習，明確一百以?xún)葦档捻樞�，通過(guò)多媒體直觀(guān)演示，進(jìn)一步鞏固十個(gè)一是十，十個(gè)十一百。
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
每個(gè)小組準備100～120根不等的小棒，先讓學(xué)生估一估，在合作數一數本小組一共有多少根小棒？數完之后，引導學(xué)生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)學(xué)生對數位的探究。
三、實(shí)踐操作，質(zhì)疑突破：
本環(huán)節讓學(xué)生實(shí)踐操作，明確十個(gè)十是一百，學(xué)生在動(dòng)手數數，通過(guò)擺放數位盒，一次又一次經(jīng)歷滿(mǎn)十進(jìn)一的數數過(guò)程，初步理解相鄰數位之間的十進(jìn)關(guān)系，而且學(xué)生在輕松愉快中建立了“個(gè)”“十”“百”“千”等計數單位，在數數的過(guò)程中，自然安排寫(xiě)數，讀數以及數的組成，便是水到渠成的事情。
四、貼近生活，應用新知：
本環(huán)節通過(guò)燈片展示校園生活中的數據，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數學(xué)信息”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在品嘗求知過(guò)程的愉悅同時(shí)體會(huì )數學(xué)就在身邊。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思
在這節課中我認為成功之處有：
一、操作比較，建立數感
數感是一個(gè)比較抽象的事物，尤其是大數的建立，由于離學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，建立它的表象就尤為困難。我設計讓學(xué)生從一根一根的數，明確一個(gè)十是多少，再十根十根的數，明確十個(gè)十是多少，再一百一百的數，十個(gè)一百是多少，學(xué)生在經(jīng)歷一根、十根、百根、千根的實(shí)踐過(guò)程中，建立了大數1000的數感。
二、質(zhì)疑探究，建立數位
在老師出示不同的數位盒時(shí)提出問(wèn)題：“怎樣擺讓大家一看就知道一共有多
少根小棒？”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對數位順序的思考，學(xué)生在反復比較、試驗中思辯，鞏固“個(gè)、十、百位”，在滿(mǎn)“十個(gè)百”進(jìn)“一千”的時(shí)候，建立了“千”的數位，整個(gè)過(guò)程水到渠成。
三、自主探究，探索規律
學(xué)生在經(jīng)歷數數的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：“個(gè)位滿(mǎn)十，應該怎么辦？在十
位滿(mǎn)十應該怎么辦？百位滿(mǎn)十應該怎么辦？“這樣一步一步的探究，自然發(fā)現并理解了相鄰數位之間的十進(jìn)關(guān)系。
四、聯(lián)系生活，感悟數學(xué)
在最后環(huán)節設計貼近學(xué)生生活的圖片上的數據，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)
生興趣，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊，感悟數學(xué)的魅力以及數學(xué)的作用。
在整個(gè)課的教學(xué)中我最大的失敗，便是操之過(guò)急。每個(gè)環(huán)節的處理沒(méi)有給孩子太多展示和感悟的時(shí)間，因為自己準備欠充分，首先學(xué)具皮筋沒(méi)有分好，計數器半天沒(méi)有借到，加之整個(gè)八天的身心疲勞，心浮氣躁的我也顯露無(wú)疑，盡管我在上課之前千萬(wàn)遍告誡自己，但臨場(chǎng)的慌亂是最不自信的我有力證明。
在有些環(huán)節組織處理上有些問(wèn)題：
一、教案中預設的地方，因為匆忙而忘記了。
1、在學(xué)生指出小棒怎樣放到三個(gè)盒子里之后，學(xué)生學(xué)著(zhù)他這樣擺一擺，捆一捆，再寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)數得組成，在教學(xué)506時(shí)，老師也是安排學(xué)生上臺板演，再多指幾個(gè)同學(xué)說(shuō)，而我也是自己代勞寫(xiě)了。
2、在教學(xué)1000這個(gè)數時(shí)，應該讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，小組撥一撥計數器，再說(shuō)一說(shuō)1000中每個(gè)0的含義。這點(diǎn)我也忘了。
二、在教案的預設中，我沒(méi)有做到備全體學(xué)生。
因為在小組合作之前，我沒(méi)有進(jìn)行任何指導，所以在小組數數的時(shí)候，有一個(gè)小組50根一捆被我馬上否定了，因為我當時(shí)只是想到小組每個(gè)人都動(dòng)手，你一個(gè)人拿一大捆，別人拿什么東西數，我根本沒(méi)有考慮50根50根的數也很好，20根20根數也挺好呀，這是孩子們在平時(shí)數數的方法。因為我在教案中預設的便是每個(gè)孩子數十根多一點(diǎn)。
三課堂評價(jià)語(yǔ)言不豐富，不精煉。
整堂課因為心裝教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有精益求精的精神，也就沒(méi)有注意語(yǔ)言的提煉，
其實(shí)這是我最應該克服的。
大家提出給每個(gè)數位盒標上數位這個(gè)建議，我認為很好，但是這個(gè)環(huán)節我不贊成一開(kāi)始就標上數位，要出現也應該在千位那個(gè)盒子出現之后，學(xué)生在數數過(guò)程中經(jīng)歷不同的盒子表示不同的數位，而且這個(gè)數位是有順序的，這是孩子親身經(jīng)歷探索的過(guò)程，學(xué)生自然發(fā)現老師別有用心的盒子其實(shí)就是數位順序，他所體驗的成功與快樂(lè )是老師教給他知識所不及的，如果馬上標上數位與計數器也沒(méi)有任何差別。所以我堅持自己的觀(guān)點(diǎn)。雖然失敗，但是我的收獲許多。因為不上賽講課，我不會(huì )感受這么深！盡管上課很辛苦，但還是很值得。
《認識整萬(wàn)數》說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)內容：
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)第四冊第五單元《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》中例4、例5有關(guān)5位數的認識。下面我就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)本課教材的內容。
一、說(shuō)教材
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識包括數數、讀數、寫(xiě)數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。本節課內容主要是學(xué)會(huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄担ㄖ虚g、末尾沒(méi)有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
數的概念是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基礎，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”“100以?xún)葦档恼J識”，這里將認數的范圍擴展到萬(wàn)以?xún)�。在這一階段，學(xué)生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且是在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。
二、教學(xué)目標
根據教材內容，我制定本節課的教學(xué)目標如下：
1、認識新的計數單位“萬(wàn)”，進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
學(xué)會(huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄担ㄖ虚g、末尾沒(méi)有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
2、通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬(wàn)以?xún)鹊臄翟谏钪械膽�，建立形象的感性認識，發(fā)展學(xué)生的數感，了解大數的價(jià)值。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識新的計數單位“萬(wàn)”，會(huì )數萬(wàn)以?xún)鹊臄�，掌握數位順序表�?/p>
教學(xué)準備：
課前調查有關(guān)南京長(cháng)江大橋的信息、課件、計數器，練習紙即一張空的數位順序表格。
三、教法學(xué)法
基于本課的具體特點(diǎn)，我采用以下教學(xué)方法：
1、引導探究、從已知到未知的方法。
教師為學(xué)生創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，強調從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數。學(xué)生在生活中，積累了許多萬(wàn)以?xún)葦档闹R，這是學(xué)習本課內容的重要資源和必備的基礎。在此基礎上教師引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步感受數的意義，體會(huì )數與生活的密切聯(lián)系。
2、數學(xué)活動(dòng)自主參與法。
教師要把學(xué)習的主動(dòng)權真正讓給學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，為學(xué)生組織多種多樣的學(xué)習活動(dòng)，如數一數、撥一撥、猜一猜、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比、說(shuō)一說(shuō)等，使學(xué)生通過(guò)大量的感性認識形成數的表象，進(jìn)一步體會(huì )數的意義。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過(guò)程，經(jīng)歷將具體問(wèn)題“數學(xué)化”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
3、培養能力、發(fā)展數感。
學(xué)生數感的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要用較長(cháng)時(shí)間逐步培養。教師要重視學(xué)生數感的形成與發(fā)展，引導學(xué)生觀(guān)察、探究、發(fā)現、表述、應用的能力及創(chuàng )新精神，培養能力，逐漸形成良好的數感。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知。
[設計意圖][這部分內容是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”“100以?xún)葦档恼J識”，的認識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，所以安排了這個(gè)環(huán)節。]
1、觀(guān)察規律，再接著(zhù)往后數5個(gè)。
27、37、47、57、（）（）（）（）（）
110、210、310、410、（）（）（） （ ） （ ）
�。�、讀出下面的數。
�。常罚� ２００0 ３6９3
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀數時(shí)要從哪位讀起？怎樣讀？
�。�、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？
[設計意圖]通過(guò)這樣的準備練習復習舊知，為學(xué)生遷移性的學(xué)習新知做好準備。當然這個(gè)環(huán)節可以放在課前做為一個(gè)預備練習。
�。ǘ┲v授新課
1、匯報調查南京長(cháng)江大橋的公路橋和鐵路橋的結果，并揭題。
強調調查到的數學(xué)信息，學(xué)生匯報調查的數據，教師板書(shū)，說(shuō)到南京長(cháng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(cháng)度時(shí)，教師課件出示，并請生認讀。那如果一千一千再往上數，更大的數又該怎么讀呢？——揭題：這節課我們就來(lái)認識《萬(wàn)以?xún)鹊臄怠�，板�?shū)課題。
[設計意圖]通過(guò)學(xué)生自己調查、匯報，引入到今天學(xué)習的內容的同時(shí)，又讓生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，還能培養學(xué)生自主收集有用信息的能力，一舉多得。
2、教學(xué)例4。分三步走
�。�1）觀(guān)察例4中的立方體。
數一數：一個(gè)大立方體中有多少個(gè)小立方體？
�。ㄕ垖W(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么數的。）
�。�2）一個(gè)大立方體中有1000個(gè)小立方體，這兒有10個(gè)大立方體，共有多少個(gè)立方體呢？
根據學(xué)生所說(shuō)，師生共同數一數。（一千一千地數。）
�。�3）小結并板書(shū)。
一千一千地數，10個(gè)一千是一萬(wàn)。
“萬(wàn)”也是一個(gè)計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬(wàn)位在左起第五位。[教師說(shuō)過(guò)一遍學(xué)生不可能就掌握了，還要通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)強化，這里還安排了2個(gè)活動(dòng)]
�、僬垖W(xué)生指出計數器上的千位、萬(wàn)位。
�、谟嫈灯魃蠐芤磺�，數一千，直到撥10個(gè)一千，學(xué)生數一萬(wàn)。
3、教學(xué)列5。
�。�1）教師撥出2356，請學(xué)生認出讀。
根據學(xué)生認讀板書(shū)：讀作：三千三百五十六。
如何寫(xiě)出這個(gè)數？請一名學(xué)生板書(shū)。（寫(xiě)作：2356。）
�。�2）師：這個(gè)數是由（）個(gè)千，（）個(gè)百，（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。
�。�3）有關(guān)這個(gè)數你還知道什么？
�。ǘ嗾垘酌麑W(xué)生說(shuō)，學(xué)生可能說(shuō)出它是幾位數，最高位是什么數位……。）
[設計意圖]整個(gè)過(guò)程通過(guò)學(xué)生自主探究來(lái)掌握數位的順序，同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手操作與合作交流的能力。
4、課堂練習。[將兩個(gè)例題的內容整合]
�。�1）課本第75頁(yè)的“做一做”第1題。
看計數器讀書(shū)并說(shuō)出這些數的組成。
�。�2）用計數器數數，一個(gè)一個(gè)地數。
�、購�994-1000；
�、趶�9995-10000。（又是一個(gè)數學(xué)活動(dòng)，這里男、女生分組數數，每組數一題。）
5、數位順序表。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)到目前為止，你已學(xué)過(guò)哪些計數單位？哪些數位？
�。�2）你通從左往左分別說(shuō)出它們的順序嗎？
�。�3）教師拿出數位順序表格問(wèn)：有誰(shuí)會(huì )填出這張表？
�。ń處熣堃幻麑W(xué)生填寫(xiě)，其他學(xué)生在本子上自己制作。）
�。�4）記這個(gè)表格。（同桌互說(shuō)。）
[設計意圖]到這里，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就結束了，通過(guò)活動(dòng)學(xué)習，掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)和組成，同時(shí)培養學(xué)生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。
�。ㄈ┚C合練習
同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫(xiě)在本子上。[這個(gè)即是一個(gè)練習，又是一個(gè)游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。
�。ㄋ模┱n堂小結
在玩過(guò)之后說(shuō)一說(shuō)你今天有什么收獲？[設計意圖]試著(zhù)讓學(xué)生學(xué)會(huì )歸納整理自己的知識體系。
小結過(guò)后有時(shí)間再安排個(gè)欣賞，是有關(guān)對南京長(cháng)江大橋的認識。
出示后，再讓生補充信息，充分讓學(xué)生展示自己的的勞動(dòng)成果。
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