百分數與分數小數互化說(shuō)課稿
作為一名老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的百分數與分數小數互化說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
百分數與分數小數互化說(shuō)課稿1
說(shuō)教材（教材分析）：
我從本節課在百分數單元中的地位說(shuō)起，本節課內容為百分數與分數的互化，在百分數這單元處于承上啟下的作用，在學(xué)習了百分數的意義和寫(xiě)法、熟練掌握百分數與小數的互化后，經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，直接將知識點(diǎn)過(guò)渡到用百分數解決問(wèn)題的領(lǐng)域。因此本節課和前面所學(xué)內容學(xué)習得扎實(shí)與否，對于之后的應用百分數相關(guān)知識解決問(wèn)題至關(guān)重要。
說(shuō)學(xué)情分析：
六年級學(xué)生們自主探究的欲望十分強烈，因此本節課我主要應用：“以學(xué)生為主體，將傳統意義的數學(xué)教學(xué)變?yōu)閿祵W(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)自主探究，整理歸納，人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”
說(shuō)教學(xué)目標：
1、學(xué)生自主經(jīng)歷探索分數和百分數改寫(xiě)方法的過(guò)程，掌握百分數與分數的改寫(xiě)方法，能正確進(jìn)行百分數與分數之間的改寫(xiě)。
2、進(jìn)一步體會(huì )百分數、分數之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數感；在探索改寫(xiě)方法的`過(guò)程中培養培養學(xué)生分析、比較、抽象、概括等思維能力，發(fā)展學(xué)生數學(xué)思考。
3、在自主探索與合作交流的過(guò)程中，增強學(xué)生主動(dòng)探索與合作的意識，感受數學(xué)的美。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷分數和百分數改寫(xiě)方法的探索過(guò)程，理解和掌握百分數與分數改寫(xiě)的方法。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
在探索分數和百分數改寫(xiě)方法的過(guò)程中，理解各種不同的方法之間的聯(lián)系，能合理選擇適當的方法進(jìn)行改寫(xiě)。
說(shuō)教學(xué)和學(xué)習準備：
同學(xué)們在充分預習的基礎上，做好本節課的準備工作。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入新課（4分鐘）
1、出示練習：
0、241、4化成百分數；27％135％化成小數。
那么，百分數還可以和什么數互相轉化呢？
2、今天，我們就來(lái)探究百分數與分數的互相轉化。（板書(shū)課題）
設計意圖：通過(guò)復習舊知導入新課，使新舊知識形成有機銜接，為學(xué)習新知識做好鋪墊，簡(jiǎn)潔而順暢。
二、自主探究、歸納轉化方法（26分鐘）
�。ㄒ唬�、百分數轉化為分數（13分鐘）
師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看例3、
要求：
1、你能否自學(xué)會(huì )本例題內容？
2、你能歸納出什么解決問(wèn)題的方法？
3、在實(shí)際應用中，我們應注意什么？
4、把歸納出的相關(guān)內容記錄下來(lái)，和小組同學(xué)交流。
設計意圖：本著(zhù)以學(xué)生為主體的學(xué)習方式，在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下，同學(xué)們自主探究，交流歸納出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生的分析能力、歸納能力、合作交流能力得以提升。
鞏固練習：自主完成書(shū)81頁(yè)做一做內容，然后師生交流。
�。ǘ�、分數轉化為百分數（13分鐘）
要求：
1、你能否自學(xué)會(huì )例4的內容？
2、你能歸納出什么解決問(wèn)題的方法？最優(yōu)化的方法是什么？
3、在實(shí)際應用中，我們應注意什么？
4、把你的觀(guān)點(diǎn)記錄下來(lái)，和大家分享。
設計意圖：本著(zhù)以學(xué)生為主體的學(xué)習方式，在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下，同學(xué)們自主探究，交流歸納出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生的分析能力、歸納能力、合作交流能力得以提升。教師的完全放手，還課堂主人給學(xué)生，真正實(shí)現了“我要學(xué)和自主學(xué)習”的教育理念。
鞏固練習：學(xué)生自主完成書(shū)82頁(yè)內容，然后師生交流。
三、鞏固提高（7分鐘30秒）
學(xué)生自主完成練習十九的第6、8三道題，完成后同學(xué)們交流匯報。
設計意圖：將所學(xué)的轉化方法進(jìn)一步鞏固和應用。提高學(xué)生應用所歸納方法解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、學(xué)生總結所學(xué)（1分鐘30秒）
師：同學(xué)們回憶一下，這節課你有什么收獲？學(xué)習小組互相交流一下。
五、布置作業(yè)：（30秒）
課后同學(xué)們完成練習冊上前三題，注意在做題前要充分瀏覽一遍今天所學(xué)內容，然后在做題，這樣你的效率會(huì )更高。
設計意圖：這樣的作業(yè)設計，同學(xué)們在充分溫習白天所學(xué)的基礎上，再去做題，鞏固效果一定會(huì )更好，做題的效率一定會(huì )事半功倍。
六、師鼓勵性總結（宣布本節課結束）
百分數與分數小數互化說(shuō)課稿2
一、依據課標，說(shuō)教材
《百分數和分數、小數的互化》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第11冊的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了百分數的意義、明確了百分數同分數小數的聯(lián)系的基礎 上教學(xué)的。學(xué)習這部分的內容是為后面學(xué)習百分數的計算和應用打下基礎。例1、例2是教學(xué)小數與百分數的互化。教材聯(lián)系了分數、小數互化的知識，突出“先把 小數化成分母為100的分數再寫(xiě)成百分數或先把百分數寫(xiě)成分數形式再化成小數”這一轉化規律和轉化過(guò)程，引導學(xué)生歸納概括出小數、百分數互化的簡(jiǎn)便方法。 例3、教學(xué)分數化成百分數，教材按照已掌握的小數化成百分數的方法，提出問(wèn)題引導學(xué)生想先把分數化成小數再化成百分數；例4是教學(xué)百分數化成分數，只要把 百分數寫(xiě)成分數形式，再約分。教學(xué)例3、例4之后引導學(xué)生總結百分數和分數互化的方法。
基于以上的認識，我認為本課的教學(xué)目標應確定為：
1、知識目標：使學(xué)生理解并掌握百分數和小數、百分數和分數互化的方法，能正確地進(jìn)行百分數與小數、百分數與分數之間的互化。
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉化”的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分數與小數、百分數與分數互化的簡(jiǎn)便方法及運用方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握百分數與分數、百分數與小數互化的簡(jiǎn)便方法。
二、以人為本，說(shuō)策略。
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)……”因此，結合本課教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，我 采取小組合作學(xué)習，引導學(xué)生應用學(xué)過(guò)的分數、小數互化的知識進(jìn)行遷移、類(lèi)推，學(xué)習新知識。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動(dòng)中獲取新知，發(fā)展能力。
三、以探為主，說(shuō)流程。
課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了以下幾個(gè)主要的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入課題。
“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課一開(kāi)始，我設計了一個(gè)童話(huà)故事，在故事中設計了幫助主人公比較2/5、42%、0.45的問(wèn)題，然后引出課題。
�。ǘ┐竽懱剿�，學(xué)習新知。
教學(xué)中，運用轉化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將未知轉化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效果。
1、學(xué)習小數與百分數的互化。數學(xué) 吧
�。�1）準備題。
�、侔严旅娴男祷煞謹�，分數化成小數，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100
�、诜謩e把下面各數的小數點(diǎn)移動(dòng)，你有什么發(fā)現？
2．5 5 0．48 1．25 10．3
通過(guò)以上的練習，為學(xué)生學(xué)習小數與百分數的互化打下了基礎。
�。�2）學(xué)習小數化成百分數，教學(xué)例1。
活動(dòng)一：
�、俪鍪緡L試練習后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.13 2.6 0.875的意義是什么？再一次
引導學(xué)生感受小數與分數的聯(lián)系，為突出轉化過(guò)程進(jìn)行鋪墊。
�、趯W(xué)生思考：要把小數化成百分數，聯(lián)系以前的知識，可以先把小數怎么辦？之后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試,（做不出來(lái)的學(xué)生可先看教材例1）匯報結果時(shí)突出每道題的轉化過(guò)程。
活動(dòng)二：完成P107的做一做，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
活動(dòng)三、引導學(xué)生觀(guān)察，用自己的話(huà)總結出小數化成百分數的簡(jiǎn)便方法。（學(xué)生口述，教師板書(shū)）并注意讓學(xué)生理解小數點(diǎn)右移兩位與添百分號的關(guān)系。
學(xué)生有了小數、分數互化的基礎，采用“先練后講”的方法，先讓學(xué)生獨立解答，再引導學(xué)生分析、觀(guān)察、歸納，使學(xué)生的思維與語(yǔ)言同步發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得以落實(shí)。
�。�2）學(xué)習百分數化成小數。
活動(dòng)一：學(xué)生學(xué)了小數化成百分數的方法，出示例2后組織學(xué)生小組討論百分數化成小數的方法。之后每組先選代表口述每題的轉化過(guò)程，集體講評。
活動(dòng)二：完成P108做一做，并思考如何很快地把百分數化成小數。學(xué)生口述，教師板書(shū)。
2、學(xué)習百分數與分數的互化。
學(xué)生掌握了小數與百分數互化的方法，經(jīng)歷了小數與百分數互化的學(xué)習過(guò)程，再一次感受了“知識可以轉化”的數學(xué)思想，已經(jīng)有了知識和經(jīng)驗，所以在教 學(xué)例3、例4時(shí)，我先組織學(xué)生邊進(jìn)行嘗試練習邊小組討論，通過(guò)學(xué)生交流，引導學(xué)生思考轉化的方法，突出轉化過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、歸納概括出百分數與分數的互化 方法。在教學(xué)的同時(shí)，注意鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維，理解不同的轉化方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。如：3/4=75/100=75%等。學(xué)生在練習分數化成百分數 的時(shí)，遇到不能化成有限小數的問(wèn)題，教師再教給解決的辦法，用“四舍五入”法取近似商（保留三位小數）。
�。ㄈ╈柟叹毩�，發(fā)散思維。
對于鞏固練習，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則分層次進(jìn)行設計。先出現分數與百分數、小數與百分數之間互化的題目，再出現比較有分數、百分數、小數混合的題目。
�。ㄋ模┤n總結，質(zhì)疑問(wèn)難。
綜觀(guān)整堂課的設計，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)間和空間，幫助他們在實(shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
百分數與分數小數互化說(shuō)課稿3
一、 教學(xué)設計理念
1、學(xué)習身邊的數學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題。
數學(xué)課程標準中明確指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、
富有挑戰性的。
這節課的開(kāi)始，從學(xué)生熟悉的采摘活動(dòng)入手，通過(guò)比較六年級1班和2班兩個(gè)班采摘的白薯數量占全校采摘白薯總數的幾分之幾入手拋出問(wèn)題引出矛盾：當分數不好比較時(shí)，我們可以把分數轉化成百分數進(jìn)行比較。由此體現出百分數存在的意義和價(jià)值。
2、將探究的.時(shí)間與空間留給學(xué)生
探究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，在操作中有所發(fā)現，在自學(xué)中有所領(lǐng)悟，
在觀(guān)察和相互交流中思考、探索某一問(wèn)題的學(xué)習方法。其實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與和體驗知識技能，由未知到已知、由不掌握到掌握、由學(xué)生的“無(wú)問(wèn)題”到“有問(wèn)題”的過(guò)程，并在這一過(guò)程中激發(fā)和培養學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。本節課將從三面引導學(xué)生進(jìn)行探究。
3、在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟與理解
《課標》中刻畫(huà)數學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標時(shí)用了“體驗”這一動(dòng)詞，強調了體驗學(xué)習的重要性。本節課，引導學(xué)生們在一次次的探究活動(dòng)中體驗著(zhù)如何進(jìn)行百分數與分數、小數之間的互化，在體驗的同時(shí)感悟著(zhù)百分數與分數、小數互化的方法。
4、加強評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習積極性。
數學(xué)課堂應該是師生雙邊活動(dòng)的課堂，在課堂活動(dòng)中，我注意對學(xué)生進(jìn)行具有激勵性與導向性的評價(jià)，使學(xué)生在師與生、生與生之間的評價(jià)中獲得情感上的愉悅滿(mǎn)足，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，在得到肯定與信任的同時(shí)，既增強了學(xué)生的自信心又使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
二、教學(xué)內容簡(jiǎn)析
“百分數與分數、小數的互化”這節課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材
第11冊42——43頁(yè)的教學(xué)內容。在學(xué)習這節課之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了百分數的意義和分數、小數的互化方法，本節課在此基礎上繼續學(xué)習。學(xué)習好這部分內容可以為后面學(xué)習百分數的計算和應用題打下基礎。
教材中本節課設計了一個(gè)例題:比較0.739、3/4、76.6%的大小，教材中這樣設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)比較這三個(gè)數的大小了解百分數與分數、小數互化方法。但在仔細分析教材后，我發(fā)現76.6%在轉化成分母是100的分數形式時(shí)分子是小數需要利用分數的性質(zhì)使分子與分母同時(shí)擴大10倍而轉化成766/1000，這個(gè)內容的安排，對于剛剛接觸這部分知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度。所以在這里我創(chuàng )造性地使用了教材，把例題改為：比較0.72、3/4和78%的大小，目的在于讓學(xué)生掌握基本的轉化方法后再去解決特殊問(wèn)題。
三、教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷百分數與分數、小數的互化的推理過(guò)程，引導學(xué)生發(fā)現百分數與分數、小數互化的規律，掌握互化的方法．
2、引導學(xué)生利用已有知識進(jìn)行遷移、類(lèi)推，培養學(xué)生的數感和抽象概括的能力。
3、通過(guò)合作交流、探索發(fā)現等數學(xué)學(xué)習活動(dòng)教給學(xué)生學(xué)習方法、感受數學(xué)知識間的聯(lián)系和區別，培養學(xué)生勤于思考、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：百分數與分數、小數的互化方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分數不能化成有限小數或小數數位過(guò)多時(shí)，轉化成百分數的方法。
教學(xué)準備：教具準備：電腦課件
學(xué)具準備：練習卷
四、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)我設計了三個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一：聯(lián)系實(shí)際導出新知
課的開(kāi)始，出示六年級1班、2班采摘白薯數量占全校采摘白薯總數的幾分之幾的統計表，讓學(xué)生比較哪個(gè)班采摘的多。在比較中引出矛盾，即兩個(gè)分數比較起來(lái)比較麻煩。矛盾的引出迫使學(xué)生去思考其它解題途經(jīng)。這時(shí)教師適時(shí)出現把分數轉化成百分數后的數據，讓學(xué)生體會(huì )到把分數化成百分數便于比較，從而到導出新學(xué)內容。
這樣的環(huán)節設計引導學(xué)生了解到百分數在生活中的作用，體現出百分數的實(shí)用價(jià)值。
環(huán)節二：探究體驗，感悟新知。
在這個(gè)環(huán)節中我設計了三個(gè)層次引導學(xué)生一步步進(jìn)行探究。
第一層：獨立探究例題，比較0.72、3/4、78%的大小
問(wèn)題提出后，教師引導學(xué)生獨立探究比較方法，學(xué)生在比較的過(guò)程中就會(huì )發(fā)現新的轉化方法，在學(xué)生獨立探究后交流探究結果：有的將百分數轉化成小數進(jìn)行比較；有的將百分數轉化成分數進(jìn)行比較；有的將小數、分數轉化成百分數進(jìn)行比較。（課件展示學(xué)生的板書(shū)）
在這個(gè)環(huán)節中采用的是讓學(xué)生獨立探究的方法，因為每個(gè)孩子都會(huì )有自己獨特的想法，這樣的安排旨在讓每名學(xué)生們能夠有獨立思考的空間，充分展示自己的才華。
第二層：合作探究百分數與分數、小數的互化方法，歸納知識間的聯(lián)系
當學(xué)生們交流想法之后，教師引導學(xué)生們發(fā)現在每種轉化方法中，既有學(xué)過(guò)的分數與小數的轉化方法，又有新的轉化方法（（1）百分數轉化成小數；（2）百分數轉化成分數；（3）小數轉化成百分數；（4）分數轉化成百分數）（課件出示四種類(lèi)型）。類(lèi)型歸納出來(lái)后，教師引導學(xué)生說(shuō)明轉化思路。并根據每種類(lèi)型及時(shí)進(jìn)行鞏固，練習。（題出示在每種類(lèi)型后）
最后教師提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)百分數與分數、小數之間是怎樣進(jìn)行轉化的。引導學(xué)生采用小組合作的形式探討轉化過(guò)程中所使用的方法。（演示轉化方法，歸納知識聯(lián)系，出示結構圖）
在這個(gè)環(huán)節中采用的是小組合作探討的形式。學(xué)生們在小組中既能夠充分展示自己，又可以從其他小組成員的想法中得到啟發(fā)來(lái)補充自己的想法，獲得更大的發(fā)展。通過(guò)這樣的環(huán)節設計，使學(xué)生很自然的掌握了轉化方法。
第三層：探究特殊分數的轉化
在學(xué)生們掌握了基本轉化方法后，教師引導學(xué)生探究解決比較復雜的轉化問(wèn)題。教師出示這樣的問(wèn)題引導學(xué)生深入探究：（1）把0.5%轉化成分數。（2）把5/6、7/80轉化成百分數。學(xué)生們在獨立嘗試中會(huì )發(fā)現問(wèn)題：（1）轉化成分母是100的分數后分子是小數。（2）分數不能化成有限小數或小數數位過(guò)多。第一個(gè)問(wèn)題教師引導學(xué)生利用分數的基本性質(zhì)將分子轉化成整數（5/1000）后再約分。第二個(gè)問(wèn)題先引導學(xué)生看出自學(xué)43頁(yè)標有的一段話(huà)后在引導學(xué)生歸納出方法：商四保三留一。并要解釋書(shū)寫(xiě)形式，正確區分好“=”與“≈”的使用。
環(huán)節三：分層練習，鞏固新知
本節課，除了在歸納方法時(shí)出示的練習，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊練外，還設計了這樣的練習內容。
�。ㄒ唬�、綜合練習，運用新知。
1、把25%、72%轉化成小數和分數。
2、把1/2、7/8轉化成小數和百分數。
3、把0.45、0.03轉化成分數和百分數。
形式：學(xué)生獨立試做，全班交流訂正。
目的：進(jìn)一步熟練掌握百分數與分數、小數的互化方法。
�。ǘ┩黄齐y點(diǎn)，準確掌握。
1、把0.2%、76.6%轉化成分數。
2、把2/9、3/80轉化成百分數。
形式：學(xué)生獨立試做，全班交流訂正。
目的：進(jìn)一步鞏固一些稍復雜數的轉化方法。
�。ㄈ┩卣咕毩�，熟練運用。
把下面各組數按從小到大的順序排列起來(lái)。
�。�1）24%、0.26、1/4
�。�2）5/7、0.74、71.8%
形式：學(xué)生獨立思考
目的：引導學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識選擇方法，熟練解決問(wèn)題。
作業(yè)設計：46頁(yè)1——3題
板書(shū)設計：（課件展示）
百分數與分數小數的互化
百分數與分數小數互化說(shuō)課稿4
一、依據課標，說(shuō)教材
《百分數和小數的互化》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第11冊的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了百分數的意義、明確了百分數同分數小數的聯(lián)系的基礎上教學(xué)的。學(xué)習這部分的內容是為后面學(xué)習百分數的計算和應用打下基礎。例1、例2是教學(xué)小數與百分數的互化。教材聯(lián)系了百分數、小數互化的知識，突出“先把小數化成分母為100的分數再寫(xiě)成百分數或先把百分數寫(xiě)成分數形式再化成小數”這一轉化規律和轉化過(guò)程，引導學(xué)生歸納概括出小數、百分數互化的簡(jiǎn)便方法�；谝陨系恼J識，我認為本課的教學(xué)目標應確定為：
1、知識目標：使學(xué)生理解并掌握百分數和小數互化的方法，能正確地進(jìn)行百分數與小數之間的互化。
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉化”的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分數與小數互化的簡(jiǎn)便方法及運用方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)生掌握百分數與小數基本轉化規律的基礎上，如何引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析、概括，掌握它們互化的簡(jiǎn)便方法．
二、以人為本，說(shuō)策略。
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)……”因此，結合本課教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，我采取小組合作學(xué)習，引導學(xué)生應用學(xué)過(guò)的分數、小數互化的知識進(jìn)行遷移、類(lèi)推，學(xué)習新知識。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動(dòng)中獲取新知，發(fā)展能力。
三、以探為主，說(shuō)流程。
課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了以下幾個(gè)主要的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，情景引入課題。
“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課一開(kāi)始，我設計了一個(gè)童話(huà)故事，在故事中設計了幫助主人公比較2/5、42%、0.45的問(wèn)題，然后引出課題。
�。ǘ┐竽懱剿�，學(xué)習新知。
教學(xué)中，運用轉化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將未知轉化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效果。
1、學(xué)習小數與百分數的互化。
�。�1）準備題。
�、侔严旅娴男祷煞謹�，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
0.2 1.5 0.375 1.25
�、诎严旅娣謹祷尚担�
2/25 21/100 7/8 3/5
�、郯严旅娓鲾祵�(xiě)成百分數．
71/100 120/100 250/100 12.5/100
通過(guò)以上的練習，為學(xué)生學(xué)習小數與百分數的互化打下了基礎。
�。�2）學(xué)習小數化成百分數，教學(xué)例1。
活動(dòng)一：
�、俪鍪緡L試練習后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.24.1.4.0.123的意義是什么？再一次引導學(xué)生感受小數與分數的聯(lián)系，為突出轉化過(guò)程進(jìn)行鋪墊。
�、趯W(xué)生思考：要把小數化成百分數，聯(lián)系以前的知識，可以先把小數怎么辦？之后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試,（做不出來(lái)的學(xué)生可先看教材例1）匯報結果時(shí)突出每道題的轉化過(guò)程。
活動(dòng)二：完成P80的做一做(1)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
活動(dòng)三、引導學(xué)生觀(guān)察，用自己的話(huà)總結出小數化成百分數的簡(jiǎn)便方法。（學(xué)生口述，教師板書(shū)）并注意讓學(xué)生理解小數點(diǎn)右移兩位與添百分號的關(guān)系。
學(xué)生有了小數、分數互化的基礎，采用“先練后講”的方法，先讓學(xué)生獨立解答，再引導學(xué)生分析、觀(guān)察、歸納，使學(xué)生的思維與語(yǔ)言同步發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得以落實(shí)。
�。�2）學(xué)習百分數化成小數。
活動(dòng)一：學(xué)生學(xué)了小數化成百分數的方法，出示例2后組織學(xué)生小組討論百分數化成小數的方法。之后每組先選代表口述每題的轉化過(guò)程，集體講評。
活動(dòng)二：完成P80(2)做一做，并思考如何很快地把百分數化成小數。學(xué)生口述，教師板書(shū)。
�。ㄈ╈柟叹毩�，發(fā)散思維。
對于鞏固練習，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則分層次進(jìn)行設計。先出現小數與百分數之間互化的題目，再出現比較有分數、百分數、小數混合的題目。
�。ㄋ模┤n總結，質(zhì)疑問(wèn)難。
綜觀(guān)整堂課的設計，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)間和空間，幫助他們在實(shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
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