《一塊石頭特別石頭》說(shuō)課稿
作為一名教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的《一塊石頭特別石頭》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說(shuō)教材
教材分析
尊敬的各位領(lǐng)導：
下午好！
今天，我說(shuō)課的內容是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊第六單元的中的第一課《一塊特別的石頭》，本單元主要是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養�！兑粔K特別的石頭》講述的是我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候對家鄉的一塊石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究，終于弄明白巨石由來(lái)的故事。故事體現了李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，不懈追求的可貴品質(zhì)。
教材選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考，善于動(dòng)腦，只有執著(zhù)追求才會(huì )取得成功的道理；二是體會(huì )作者是通過(guò)哪些具體事例一步一步地把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)追求的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
二、教學(xué)目標
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，新一輪課程改革對教學(xué)提出了嶄新的要求，在學(xué)習語(yǔ)文中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，情感世界的豐富，觀(guān)察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng )造、探索精神的培養等。
因此，在設計《一塊特別的石頭》一課的'教學(xué)時(shí)，我著(zhù)重體現了以下教學(xué)目標。
�。�1）、引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，及如何思考問(wèn)題，提出問(wèn)題的，感受李四光勤于思考，善于動(dòng)腦、執著(zhù)追求的可貴品質(zhì)，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
�。�2）、引導學(xué)生讀懂課文，體會(huì )作者是怎樣把內容有順序地寫(xiě)具體的，這也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
質(zhì)疑解疑細讀感悟以演促思以讀促感合作探究
多讀多想朗讀體會(huì )課件展示直觀(guān)教學(xué)
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲�
教師板畫(huà)一塊大石頭，同學(xué)們看到這塊石頭是否會(huì )產(chǎn)生一些疑問(wèn)？（學(xué)生自由發(fā)言），（引出）我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習《一塊特別的石頭》（教師板書(shū)課題）通過(guò)導入，把學(xué)生自然引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
�。ǘ┗仡櫿n文
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事？引導學(xué)生理清課文敘述順序。（質(zhì)疑由來(lái)請教未解留學(xué)明原因回國考察得成果）
�。ㄈ┢肺对~句，引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程。
1．細讀課文2、3自然段，思考：
李四光是怎么發(fā)現這塊大石頭的？
�。ㄗ寣W(xué)生細讀并匯報，重點(diǎn)引導理解應用有的……有的……而說(shuō)明什么？從而得出李四光的與眾不同。
2．（過(guò)渡）李四光發(fā)現的這塊石頭，你認為這是怎樣的一塊石頭？
�、伲處熡没脽羝鍪荆阂唬ǎ┦^，讓學(xué)生填空，（是特別的石頭）。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生填空，引出下面的問(wèn)題）
�、冢貏e在哪里？作者是如何介紹的？
讓學(xué)生默讀課文第三自然段，抓住“巨大”、“孤零零”說(shuō)明它的特別之處（是巨大的、孤零零的）
�、郏ㄟ^(guò)渡）李四光對這塊巨大的、孤零零的石頭產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
讓學(xué)生反復讀句，讀出李四光疑惑的語(yǔ)氣如“這么大的一塊石頭，是從哪里來(lái)的呢？”
�。ㄍㄟ^(guò)以讀促悟，體會(huì )李四光愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)思考、善于發(fā)現的特點(diǎn)）
�。ㄋ模�、以演促思，以讀促感，練習朗讀，體現對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
�。ń處煶鍪疽螅�
1、利用小組合作學(xué)習，找出他問(wèn)了哪些人，并劃出相關(guān)的語(yǔ)句，在小組內演一演
這樣充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和習慣，讓他們根據自己的認知水平和能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，加強了語(yǔ)文學(xué)習的操作性、實(shí)踐性，從而使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快的學(xué)習。
2、請學(xué)生匯報，教師相機出示幻燈片
小伙伴——陳二爹——爸爸
3、以朗讀為主，感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程
反復誦讀陳二爹、父親與李四光的對話(huà)，明白不同人物對待這塊石頭的不同看法：
�、伲Y合插圖，引導學(xué)生讀句，體會(huì )小伙伴對李四光問(wèn)題的反應，通過(guò)對比再次體會(huì )與小伙伴的不同。出示句子“從哪里來(lái)的？本來(lái)就有唄！”
�。ú捎脠D文結合的方法，有利于培養學(xué)生集中注意力進(jìn)行思考的習慣）
�。ㄟ^(guò)渡）在讀中學(xué)生明白了小伙伴、陳二爹、爸爸的回答，李四光都不滿(mǎn)意。
�、冢プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )李四光勤于思考，善于提問(wèn)的特點(diǎn)。
a．學(xué)習齊聲朗讀相關(guān)段落，從“或許”一詞體會(huì )這是爸爸的推測，爸爸的推測并未讓李四光滿(mǎn)意，而是又引起了他進(jìn)一步的思考，通過(guò)在讀中感受李四光的問(wèn)題很有邏輯性，他具有善于思考，提出問(wèn)題的能力。
b．再如“打破沙鍋問(wèn)到底”一句，可通過(guò)提問(wèn)，結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )，感悟李四光尋根究底，不達目的不罷休的精神。
4、分角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生通過(guò)表演充分達到動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，達到以演促思，以讀促悟的目的，進(jìn)一步熟練李四光思考的過(guò)程。
5、（過(guò)渡）沒(méi)有人能解決李四光的問(wèn)題，他心中怎么想？他會(huì )放棄嗎？通過(guò)找出相關(guān)句子，明白：
兒時(shí)的疑問(wèn)一直在李四光的腦海里，他期待有一天能找到答案。
�、伲恢崩p繞李四光的問(wèn)題解決了嗎？
�。ň奘瘯�(huì )不會(huì )是遠古時(shí)代的冰川，從其他地方推來(lái)的呢）這是李四光從事地質(zhì)研究后對家鄉巨石的大膽推測，為讓學(xué)生體會(huì )李四光對兒時(shí)疑問(wèn)的不放棄、追根究底、不達目的不罷休的可貴品質(zhì)，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀，同桌讀，然后同桌進(jìn)行交流）
�、冢诮涣鞯幕A上，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞：“斷言”考察、研究、足跡遍布大江南北、黃河上下，體會(huì )李四光面對外國權威學(xué)者的斷言，沒(méi)有輕信，沒(méi)有盲從，他用行動(dòng)向權威挑戰，最終取得了震驚世界的研究成果，在這一環(huán)節，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象他在外國學(xué)者“斷言”面前的種種表現，想象他在工作中可能遇到的種種困難，再結合生活實(shí)際，這樣，學(xué)生體會(huì )會(huì )更加深刻，同時(shí)在情感上得到升華。
�、郏ㄟ^(guò)李四光取得了怎樣的成就？他靠的是什么？這一問(wèn)題啟發(fā)了學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生分析思考問(wèn)題，進(jìn)行探究式學(xué)習（在以上環(huán)節，我讓學(xué)生進(jìn)行了充分的朗讀，因為朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對內容的理解就會(huì )逐步加深）。
�。ㄎ澹�、總結升華
孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，藐視平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現的總是可能蘊含著(zhù)巨大價(jià)值。所以李四光成為我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家，讓學(xué)生在朗讀學(xué)習中情感得以升華，從而達到熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)祖國的目的。
�。�、板書(shū)設計
總起李四光——著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家
一小伙伴：本來(lái)就有不滿(mǎn)意
塊質(zhì)疑
由來(lái)——石頭從哪里來(lái)陳二爹：從天上掉下來(lái)請教未解
特爸爸：隕石墜地
別積極思考
的留學(xué)明原因：冰川推動(dòng)巨石執著(zhù)追求
石頭
考察得成果：發(fā)現第四紀冰川
【《一塊石頭特別石頭》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《一塊特別的石頭》教學(xué)反思11-23
《一塊特別的石頭》教學(xué)反思01-14
關(guān)于《一塊特別的石頭》教學(xué)反思11-24
一塊石頭散文04-18
一塊石頭詩(shī)歌11-10
一塊石頭的詩(shī)歌08-01
關(guān)于一塊特別的石頭的練習題05-07
羨慕一塊石頭經(jīng)典美文04-13
一塊石頭小學(xué)作文06-30