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《給家鄉孩子信》說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-06-28 19:13:28 說(shuō)課稿 我要投稿

《給家鄉孩子信》說(shuō)課稿

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編幫大家整理的《給家鄉孩子信》說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《給家鄉孩子信》說(shuō)課稿

  一、【說(shuō)教材】

  今天我說(shuō)課的內容是蘇教版六年級十一冊的第18課《給家鄉孩子的信》。本文是一封書(shū)信。作家巴金爺爺在信中,情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關(guān)懷、親切的勉勵,抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花地美好情感,給人生啟迪。

  全文分為六部分,第一部分孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)溫暖,巴金爺爺表示感謝;第二部分為了不讓孩子們失望,巴金爺爺帶病寫(xiě)這封回信,代替他與孩子們見(jiàn)面;第三部分寫(xiě)巴金爺爺無(wú)限熱愛(ài)祖國和同胞,他認為自己是平凡人,但仍讓自己生命開(kāi)花。第四部分寫(xiě)巴金爺爺認為自己的時(shí)間有限,他十分珍惜每分每秒。第五部分寫(xiě)巴金爺爺希望孩子們珍惜時(shí)間,好好學(xué)習。第六部分是對孩子的祝福語(yǔ)。

  根據教材建議和學(xué)生實(shí)際,我將本課的教學(xué)目標定位如下:

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.通過(guò)對課文的學(xué)習,體會(huì )巴金對家鄉孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情,同時(shí)懂得

  生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

  3.能結合文章的重點(diǎn)詞句,圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想,加深對巴金爺爺的認識。

  根據教材的編排意圖和本課作者的寫(xiě)作意圖以及課文本身的特點(diǎn),可制定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解重點(diǎn)句的意思,說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情。

  3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字,體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)心,激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻、讓生命開(kāi)花的愿望。

  教學(xué)準備:多媒體課件

  二、【說(shuō)教法學(xué)法】

  本課準備用導讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。對于六年級學(xué)生的認識和理解能力來(lái)說(shuō),如果放手讓孩子自己去讀去思,往往會(huì )使他們只停留在文章精彩的情節上,或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解,學(xué)生則會(huì )感到乏味不堪。因此,我用導讀式教學(xué)法,就解決了以下教法存在的問(wèn)題,在學(xué)生自讀課文之前,老師提出一些引導性的問(wèn)題,或核心問(wèn)題,給孩子一個(gè)思維的定向,讓他們在老師的引導下,隨著(zhù)老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái),既避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他們一定會(huì )在不自覺(jué)中,興趣濃厚地進(jìn)入文章,探求問(wèn)題的答案,進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行定向閱讀,對中下等學(xué)生起到引路作用,對上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生,會(huì )在書(shū)上劃注出現成答案;能力強的學(xué)生,會(huì )邊讀邊想,準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧,既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的,走過(guò)場(chǎng)的形式,同時(shí)也向學(xué)生暗示著(zhù)抓一段話(huà)中重點(diǎn)句子理解文章內容的閱讀方法,體現了導學(xué)式的原則。

  與此同時(shí),為了更好地完成教學(xué)任務(wù),為了幫助學(xué)生認識巴金,我運用演示法,通過(guò)媒體出示課件,進(jìn)行演示,結合書(shū)中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述,緊扣重點(diǎn)詞、句細嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習任務(wù)。

  根據本課特點(diǎn)和我采用的導讀式教學(xué)法,以及大綱對六年級學(xué)生閱讀要求:進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問(wèn)題的能力。為將來(lái)自讀文章奠定扎實(shí)的基礎。我依然教學(xué)生用“讀(發(fā)現并提出問(wèn)題)──思(思考問(wèn)題)──議(討論解決問(wèn)題)──再讀的方法仔細口味、體會(huì )文章的情感”。這里的`學(xué)法指導、學(xué)法的應用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現。

  三、【教學(xué)程序】

  根據課文內容和教學(xué)要求,我準備用2課時(shí)教學(xué)全文。

  今天我主要說(shuō)第二課時(shí),教學(xué)程序可以設計以下幾個(gè)環(huán)節:

 。ㄒ唬⿵土晫。

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、復習導入。

 。ǘ、指導讀懂重點(diǎn)段,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

 。、學(xué)習第3自然段,教給學(xué)習方法。

  第一步:出示思考題(見(jiàn)教法),指名讀課文;

  第二步:默讀課文,思考問(wèn)題;

  第三步:各抒己見(jiàn),討論問(wèn)題。

  這一步,是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,不僅要引導學(xué)生完成思考題,更重要的是要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句,評議結合,揣摩作者的用意,體會(huì )文中語(yǔ)言文字表情達意的精妙之處。同時(shí),老師再用引讀法,讓學(xué)生反復朗讀,體會(huì )句中情感。這樣通過(guò)多種形式的引導,讓學(xué)生在讀中體會(huì )出巴金爺爺無(wú)限熱愛(ài)祖國和同胞,他認為自己是平凡人,但仍讓自己生命開(kāi)花。

  第四步:揣摩人物內心世界。

  在理解討論巴金內心活動(dòng)的句子:“不要把我當作什么杰出人物,我只是一個(gè)普通人。我寫(xiě)作不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài),我用作品表達我的這種感情!睂W(xué)生通過(guò)讀文了解到巴金爺爺不僅愛(ài)孩子們還愛(ài)自己的祖國和同胞們,同時(shí)把巴金爺爺那種謙遜的美德表達出來(lái)。通過(guò)分析重點(diǎn)詞、句,如:“無(wú)限、終于”,“我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻而不再與享受”,“我愿意再活一次,重新學(xué)習,重新工作,讓我的生命開(kāi)花結果!弊プ∵@些詞、句指導學(xué)生有感情的朗讀,懷著(zhù)對老人崇敬的心情把巴金爺爺在回信中想表達的意思讀出來(lái),體會(huì )巴金老人的品質(zhì)多么高尚。

  這樣一來(lái),學(xué)生不但對巴金爺爺有了深刻的了解而且激發(fā)學(xué)生為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望,到此,突破教學(xué)難點(diǎn),突出中心。

  第五步:回讀全段。

 。、引導學(xué)生當堂歸納本段的學(xué)習方法:讀—思—議—讀

 。、運用所歸納的學(xué)法,自學(xué)四、五自然段

  這一環(huán)節充分體現了教師教給學(xué)生學(xué)習方法,培養學(xué)生自學(xué)能力,再現由“教”到“不教”,由“教學(xué)”到“會(huì )學(xué)”的教學(xué)原則和規律。

  四、【板書(shū)】

  巴金

  ↓

  愛(ài)

  23、給家鄉孩子的信

  謙樂(lè )珍開(kāi)

  遜于惜花

  奉時(shí)結

  獻間果

  板書(shū)這樣設計,清楚明了的展現了本課的主要內容,對于理解課文、回顧課文都有所幫助。

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