《難忘八個(gè)字》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《難忘八個(gè)字》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位評委，各位老師：
大家好！如果用一句話(huà)表達我此刻的心情，那就是在不斷的期盼中等待著(zhù)，在不斷的參與中感受并收獲著(zhù)，今天，我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文S版第六冊第五單元的精讀課文——《難忘的八個(gè)字》。本單元以“愛(ài)”為主體安排了四篇課文，單元閱讀要求是有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想情感，從中受到愛(ài)的啟迪。
一、教材解讀
《難忘的八個(gè)字》這篇課文語(yǔ)言通俗易懂，寫(xiě)法獨特。首先通過(guò)外貌描寫(xiě)，向我們展現了兩個(gè)鮮明的人物形象：丑陋無(wú)比的小女孩、美麗可敬的倫納德老師，隱含了兩個(gè)人物的內心世界：一個(gè)孤獨自卑，一個(gè)善良和藹，為下文打好了伏筆，做好了鋪墊。接著(zhù)，記敘了一件在小女孩看來(lái)極不一般的事：美麗可敬的老師說(shuō)“我愿你是我的女兒”，簡(jiǎn)單的八個(gè)字，卻使小女孩發(fā)生了巨大的變化，揭示了倫納德老師善良、質(zhì)樸、慈愛(ài)的內心世界。通過(guò)這種鮮明的對比，讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中，觸摸、品味語(yǔ)言文字，感悟語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )作者的情感，從而真正走進(jìn)人物的心靈深處。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生同樣經(jīng)歷了一次心靈的洗滌——如何對待周?chē)娜鮿萑后w；如何對待自己生活中的挫折。
二、學(xué)情分析
《新課程標準》關(guān)于三年級閱讀的階段性要求是這樣的：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用�！笨墒�，由于學(xué)生的生活環(huán)境和自身的身體狀況，要體會(huì )出簡(jiǎn)單的八個(gè)字飽含著(zhù)倫納德老師對學(xué)生濃濃的關(guān)愛(ài)，體會(huì )出一個(gè)殘疾人自卑、絕望的內心世界、體會(huì )出這八個(gè)字對殘疾人的心理產(chǎn)生的作用之巨大是有一定的難度的。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
為實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標，鑒于本文在單元整體教學(xué)中的定位和學(xué)生的學(xué)情分析，我特制定如下教學(xué)目標：
1、熟練認讀課文中的生字詞，并結合上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，反復品讀，理解人物的內心感受。
3、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟倫納德老師善良、慈愛(ài)的美好心靈，受到愛(ài)的啟迪。
我認為教學(xué)難點(diǎn)應該是讀懂倫納德老師為什么要說(shuō)這八個(gè)字？這八個(gè)字為什么令“我”終生難忘？為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)定為反復品讀描寫(xiě)人物外貌及內心感受的語(yǔ)段。
四、設計理念
《新課程標準》明確提出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程，不應以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我的設計理念就是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的'主體地位，讓學(xué)生積極參與，充分合作，圍繞一個(gè)“讀”字來(lái)展開(kāi)，在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中感悟思想情懷，在讀中啟迪學(xué)生心智，在讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、教學(xué)策略
古人云“問(wèn)源于疑，疑源于思”，因此，本課的教學(xué)我主要采用“以問(wèn)代講，以問(wèn)促讀，以讀為本，以讀促悟”的方法，引導學(xué)生通過(guò)“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、換位思考、想像說(shuō)話(huà)”來(lái)理解課文內容；有效運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，充實(shí)課堂教學(xué)，通過(guò)教師語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng )設讀的情境，激發(fā)讀的興趣，初步培養學(xué)生掌握邊讀邊批、注的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。
六、教學(xué)流程
上周五，我有幸到一完小聽(tīng)了三節語(yǔ)文，借鑒了他們的可取之處，結合我校課題研究目標及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣安排課時(shí)學(xué)的：先由學(xué)生根據自學(xué)提案在家完成課前預習，再綜合歸納學(xué)生的提問(wèn)，全面展開(kāi)閱讀教學(xué)，最后進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)。今天，我主要講課前預習和閱讀教學(xué)，即第一課時(shí)的設計流程。
1、匯報預習，質(zhì)疑導入
首先通過(guò)交流話(huà)題：“你最難忘的是什么？”由此引出并板書(shū)課題，意在通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的談話(huà)，喚醒學(xué)生積極的情感體驗。接著(zhù)由學(xué)生匯報預習情況：“通過(guò)預習，你有什么收獲？”“假如你是老師，你會(huì )要求同學(xué)們弄懂哪些問(wèn)題？”以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現欲。最后由老師對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸納，通過(guò)課件展示出來(lái)，這樣，問(wèn)題由學(xué)生自己提出，課堂學(xué)習目標由學(xué)生自己制定，充分體現“我的課堂我做主”。
2、默讀課文，自主探究
學(xué)習目標定好之后，先讓學(xué)生把梳理好的問(wèn)題讀一讀，再帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句并寫(xiě)好批注。這一過(guò)程的設計旨在讓學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)，同時(shí)養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。
3、小組合作，交流討論
因我們的學(xué)生人數過(guò)多，不宜分組，可以同桌合作探究，互相交流自己的讀書(shū)心得體會(huì )。
4、反饋交流，群體探究
這是一個(gè)匯報學(xué)習的過(guò)程，在反饋、交流、討論中抓住學(xué)生找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，以問(wèn)代講，以讀代答，有效實(shí)現“以問(wèn)促讀”，通過(guò)不同形式的品讀，感悟文章的情感。在這一過(guò)程中，我重點(diǎn)做了如下預設：
1）“倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛(ài)。她有著(zhù)金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個(gè)孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她�！�
這段話(huà)是對倫納德老師的外貌描寫(xiě)，教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你體會(huì )到倫納德老師是一位怎樣的老師？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的？”“在倫納德老師的學(xué)生當中，最?lèi)?ài)她的是誰(shuí)？你是怎么知道的？”引導學(xué)生通過(guò)“但是，沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她�！斌w會(huì )出小女孩對這位老師的特殊情感。
2）“我心里很清楚，對別人來(lái)說(shuō)我的模樣令人厭惡：一個(gè)小女孩兒，有著(zhù)一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)起話(huà)來(lái)還結巴。我越來(lái)越敢肯定：除了家里人以外，沒(méi)人會(huì )喜歡我，更沒(méi)人會(huì )疼愛(ài)我�！�
這段話(huà)寫(xiě)出了小女孩與眾不同的模樣，通過(guò)“令人厭惡”烘托出小女孩自卑、孤獨、絕望的心理。要學(xué)生體會(huì )這種情感有一點(diǎn)難度。因此，我在教學(xué)中先讓學(xué)生通過(guò)品讀描寫(xiě)外貌的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解小女孩難看的模樣，然后，通過(guò)“換位思考”：假如她就是你的同桌，你會(huì )有什么表現？假如她就是你呢，當你走在街上、走進(jìn)校園、走進(jìn)教室，你會(huì )有什么想法？讓學(xué)生走進(jìn)小女孩的內心，體驗她自卑絕望的心情。層層深入的情感體驗，學(xué)生和小女孩一同感受一個(gè)殘疾人內心的凄慘無(wú)望，使學(xué)生的情感與文本中人物的情感產(chǎn)生了共鳴，達到了有效的交流。學(xué)生在理解、想象、品讀的過(guò)程中，閱讀能力也獲得了提高。
3）“我等待著(zhù)……倫納德老師說(shuō)了八個(gè)字，這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田。這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘�！�
這段話(huà)，學(xué)生只要能聯(lián)系上下文就不難理解了。因此，我提醒學(xué)生聯(lián)系第一自然段中“我越來(lái)越敢肯定：除了家里人以外，沒(méi)人會(huì )喜歡我，更沒(méi)人會(huì )疼愛(ài)我�！边M(jìn)行對比理解，再通過(guò)思維想像：聽(tīng)了這八個(gè)字后，小女孩會(huì )發(fā)生哪些變化呢？這樣，學(xué)生就逐漸體會(huì )到師愛(ài)的偉大，最后通過(guò)老師的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng )設朗讀的情境，讓學(xué)生有感情地誦讀，在讀中進(jìn)一步升受到愛(ài)的熏陶。
4）“這位胖胖的、很美、也很可愛(ài)的老師輕輕說(shuō)道：“我愿你是我的女兒！”
這句話(huà)表面簡(jiǎn)單，如仔細分析，它卻有豐富的內涵。和前面相照應的“胖胖的、很美、也很可愛(ài)”就能體會(huì )出我愛(ài)倫納德老師不僅是因為她的外表可愛(ài)，更主要的是因為她那美麗的內心�！拔以改闶俏业呐畠骸焙�(jiǎn)單的八個(gè)字里面，飽含了倫納德老師對孩子的無(wú)比尊重和真切的關(guān)愛(ài)，在教學(xué)中，主要以有感情的誦讀為主，在讀中品味倫納德老師的心靈美，在讀中體會(huì )師生之間這種珍貴的情誼。
5、鞏固練習，攻破難點(diǎn)
根據本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設計了這個(gè)課堂練習題，在檢驗學(xué)生學(xué)習情況的過(guò)程中再次攻破教學(xué)難點(diǎn)。
6、拓展思維，延伸課堂
先利用多媒體的整合優(yōu)勢，向學(xué)生介紹幾位和文中小女孩成長(cháng)經(jīng)歷一樣的成功人物，從而拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。
接著(zhù)，通過(guò)老師總結性的話(huà)語(yǔ)：“愛(ài)的力量是無(wú)窮的，不管是擁有還是給予，愛(ài)帶給人們的總是幸福和快樂(lè )。那么，就讓我們成為“愛(ài)的天使”，去撒播你的愛(ài)，去感動(dòng)另一生命，它可以是你一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，也可以是你一個(gè)燦爛的微笑，還可以是你伸出去攙扶別人的手。讓我們的愛(ài)灑滿(mǎn)人間，讓我們的生活更美好吧！”學(xué)生的情感升華到一個(gè)高潮。
同時(shí)布置課外作業(yè)：回家做一件向家人表達愛(ài)的事情，并把他寫(xiě)下了。讓課堂教學(xué)得到了有效的延伸。最后學(xué)生在一曲《愛(ài)的奉獻》中輕松愉快地結束課堂學(xué)習。
七、板書(shū)設計
依據課堂教學(xué)需要和板書(shū)設計的基本原則，我設計了以人物為主線(xiàn)，貫穿全文的八個(gè)字和這八個(gè)字包含的師愛(ài)，以及帶給小女孩的影響為主要內容的板書(shū)，力求做到簡(jiǎn)潔、精當，能幫助學(xué)生理清課文內容并從中領(lǐng)悟到文章的思想感情。
17難忘的八個(gè)字
我愿你是我的女兒自卑
倫納德老師——————————“我”
關(guān)心愛(ài)護自信
總之，本節課的教學(xué)，我力圖通過(guò)有思考價(jià)值的“問(wèn)”，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解課文內容，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的“讀”，設身處地的“想”，品詞析句的“悟”，從倫納德老師身上感悟到什么才是真正對人的關(guān)心，什么才是真正對人的愛(ài)，同時(shí)逐漸掌握邊讀邊批、注的讀書(shū)方法，真正做到教學(xué)相長(cháng)。
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