《微笑》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《微笑》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《微笑》說(shuō)課稿1
一、教材分析
《微笑著(zhù)承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長(cháng)島舉辦的友好運動(dòng)會(huì )，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)小節,文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，沒(méi)有絕望，而是微笑著(zhù)承受一切，表現出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。
課文的重點(diǎn)是3——6小節，難點(diǎn)是理解“微笑著(zhù)承受一切”的真正含義。
描寫(xiě)桑蘭受傷后表現的的句子最能體現桑蘭的堅強，這些語(yǔ)句需要學(xué)學(xué)生通過(guò)揣摩并加以體會(huì )。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著(zhù)面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟“微笑著(zhù)承受一切的” 真正含義。這篇課文是母語(yǔ)給予學(xué)生健康成長(cháng)的重要之文。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
這個(gè)班是我本學(xué)期新接的班，師生之間在很多方面還需要磨合。因此在課堂上就需要老師為學(xué)生搭建梯子，讓學(xué)生通過(guò)不同的訓練來(lái)提高他們語(yǔ)文能力。這篇文章從文字本身來(lái)說(shuō)理解其來(lái)并不是很難，但要通過(guò)桑蘭的所為，讓學(xué)生思考如何自主面對生活，引導學(xué)生從四年級開(kāi)始懂得面對困難、挫折。從這個(gè)角度說(shuō)，這是有一定難度的。為了讓學(xué)生對課文有更深層次的理解，在上這課之前，我上了35課《創(chuàng )造奇跡的人》在課堂上學(xué)生同過(guò)品詞品句，理解海倫凱勒與病魔斗爭的一生。通過(guò)拓展延伸懂得了在生活中困難和挫折總是難免的，但是要用頑強的意志去克服困難，總會(huì )取得一定的成功。學(xué)生積累了一些生活的經(jīng)驗，對問(wèn)題的認識有了一定的深度，就為52課的學(xué)習作了鋪墊。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、單元教學(xué)目標及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的品質(zhì)。
目標二：運用課外資料，培養學(xué)生搜集信息的能力。
目標三：有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅強。
四、具體實(shí)施
這篇課文可以抓住三個(gè)詞串連課文：不幸——堅強——微笑。本課學(xué)習共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
教師簡(jiǎn)短的介紹：同學(xué)們，萬(wàn)人矚目的2008年奧運會(huì )將在中國北京舉行。這位坐在輪椅上的陽(yáng)光女孩名叫桑蘭，是星空衛視《桑蘭2008》體育特別節目主持人，而7年前的她還是一名在跳馬比賽中身輕如燕的國家體操隊的隊員。7年前，7年后，命運如此改變，在桑蘭臉上沒(méi)有改變的是什么?(微笑)
(上課伊始多媒體出示桑蘭坐在輪椅上主持節目的照片、及她還是國家體操隊的隊員的照片，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較很直觀(guān)地就發(fā)現了兩張照片的共同之處：那就是桑蘭的微笑。情境的創(chuàng )設，既激發(fā)了學(xué)生情感，使學(xué)生進(jìn)入情景，又暗示了課文的中心，很自然地揭示了課題。學(xué)生帶著(zhù)微笑第二次讀課題的時(shí)候從感情上已做好了學(xué)習課文的準備)
二、初讀課文，了解桑蘭
1、請自由朗讀課文，劃出描寫(xiě)桑蘭的運動(dòng)生涯的句子?
2、就在這短短的運動(dòng)生涯里，桑蘭贏(yíng)得了許多榮譽(yù)，
(多媒體出示桑蘭獲得的榮譽(yù)。這個(gè)課外資料的補充豐富了教學(xué)內容，為學(xué)生提供了更多的信息。學(xué)生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進(jìn)一步的認識。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用)
3、這些榮譽(yù)足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是1998年7月21日的晚上，(引讀、生：桑蘭……)
(以讀帶講很自然地就進(jìn)入了第二節重點(diǎn)句的理解，避免了煩瑣的講解)
4、突如其來(lái)的一切，對桑蘭來(lái)說(shuō)，這真是天大的不幸!
�、冽R讀句子。
�、诳磿�(shū)思考：天大的不幸是什么?
(讓學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法，結合自身實(shí)際，通過(guò)對重點(diǎn)的理解，真正感受到了突如其來(lái)的一切對桑蘭來(lái)說(shuō)真是天大的不幸;學(xué)生的生活體驗被激活，與課文語(yǔ)言發(fā)生了聯(lián)系。)
�、壑笇Ю首x：再來(lái)讀讀這句話(huà)，把我們剛才理解的通過(guò)朗讀的方式表現出來(lái)。
(新課程要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。同樣內容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學(xué)生用沉重的語(yǔ)氣讀，有的用惋惜的語(yǔ)氣讀，體現了個(gè)性化朗讀。)
三、研讀課文，感悟品質(zhì)
(一)、抓重點(diǎn)詞句
1、不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現得如何?你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?
(找到了“堅強”這個(gè)詞，也就找到了這篇課文的突破口。)
2、哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現得非常堅強?請默讀3——6小節，劃出有關(guān)句子。(出示四個(gè)句子)
(采用什么樣的手段來(lái)研讀這些句子呢?在試講時(shí)我是這樣設計的：在學(xué)生找出相關(guān)的句子后讓學(xué)生談?wù)勀阕x懂了什么，讓學(xué)生通過(guò)討論感悟人物品質(zhì)，但老師們感到這些句子理解起來(lái)不是很難，要讓學(xué)生去談，也談不出什么，這樣設計效果不是很好。經(jīng)過(guò)一番思考后，我設計了如下的練習：
l在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她(沒(méi)有掉一滴眼淚)，這令(隊友們)感動(dòng)。
l在桑蘭配合醫生治療時(shí)，她(忍著(zhù)劇痛哼著(zhù)自由體操的樂(lè )曲)，這令(醫生)感動(dòng)。
l在桑蘭纖細生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的，這令(周?chē)娜?感動(dòng)。
l在無(wú)數關(guān)心她的人面前，桑蘭(總是帶著(zhù)動(dòng)人的微笑)，這令(所有的人)感動(dòng)。
(詞句所蘊含的情感只有“意文兼顧”，才能體現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。這個(gè)練習涵蓋了文本中3——6小節的內容。學(xué)生要完成這樣一個(gè)練習必須先要理解課文內容。這樣的練習，。它將學(xué)生學(xué)習內容畫(huà)繁為簡(jiǎn)，畫(huà)難為易，體現了一個(gè)語(yǔ)言訓練的過(guò)程。學(xué)生在填空的過(guò)程中可以從書(shū)上直接提取答案，可以要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。有過(guò)程才有方法可言，才有能力可言。學(xué)生既習得了教材的內容，又進(jìn)行了語(yǔ)言的操練，達到了思維與語(yǔ)言的統一發(fā)展，從而積累了語(yǔ)言，真是一舉兩得。理解課文中的重點(diǎn)內容也就水到渠成。學(xué)生的情感就沿著(zhù)這四個(gè)句子鋪設的心路一步一步走進(jìn)這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了(隊友們)、(醫生)、(周?chē)娜?，所有的人。此時(shí)此刻孩子感動(dòng)，老師感動(dòng)。我認為老師在引導學(xué)生學(xué)習這課時(shí)，千萬(wàn)不可丟失掉這份美麗的“感動(dòng)”。)
3、現在帶著(zhù)這份感動(dòng)我們再來(lái)讀讀這幾個(gè)小節，肯定比剛才讀得好!
(此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內心會(huì )涌起一種深深的感動(dòng)，他們的心靈會(huì )受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內容和感情通過(guò)自己的聲音再次體現出來(lái)這是一種在創(chuàng )造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。)
(二)、審題，提升認識
1、現在，沒(méi)我們再回到課題上看看，微笑著(zhù)承受一切，桑蘭要微笑著(zhù)承受一切，這一切指的是什么?
(這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題。在經(jīng)歷了前面的學(xué)習過(guò)程后，學(xué)生的認識已達到了一個(gè)新的高度，他們將前面所理解到的內容聯(lián)系起來(lái)從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來(lái)談。對理解文章的主旨也有了一個(gè)整體的把握，也就真正理解了課題的含義。)
四、拓展延伸，情感升華
(一)、關(guān)注桑蘭的現在
1.同學(xué)們剛才所講的這一切，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著(zhù)承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強?就是因為堅強，天大的不幸并沒(méi)有讓她成為一個(gè)不幸之人，無(wú)用之人。相反，是堅強使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對社會(huì )有用的人�，F在桑蘭在做什么?忙些什么?讓我們一起關(guān)注桑蘭的現在。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到的相關(guān)信息?
2、想看看老師收集的資料嗎?這一幅幅畫(huà)面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒(méi)有向命運低頭，她戰勝了自我，超越了自我。
(從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會(huì )桑蘭能由一個(gè)不幸之人最終成為一個(gè)大幸之人的原因。學(xué)生在尋找這個(gè)信息的過(guò)程中，其實(shí)就是讓學(xué)生與現在的桑蘭建立對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生看著(zhù)他的現在，想想8年前，這個(gè)過(guò)程對學(xué)生的母語(yǔ)教育一定是深刻的。學(xué)生的感悟得到步步提升。這種資料的補充，豐富了學(xué)生的感受，增強了學(xué)生的體驗。他們就會(huì )感覺(jué)到如何面對挫折，才能改變自己的人生。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)才能走進(jìn)學(xué)生。)
(二)拓展延伸
1.古今中外，堅強人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個(gè)，老師將許多資料進(jìn)行了整理、加工，最后才制作這樣一個(gè)幻燈片。同學(xué)們回家后可以在老師的基礎上有創(chuàng )意地制做電腦小報，幻燈片。
(課外資料的補充，目的有兩個(gè)：(1)、引導學(xué)生閱讀與本文內容相關(guān)的資料，擴大學(xué)習空間，實(shí)現從課內到課外的一個(gè)延伸，讓學(xué)生積累更多的人生體驗。2、起一個(gè)導向作用。讓學(xué)生很直觀(guān)地感受到在平時(shí)的學(xué)習中，上網(wǎng)獲取的資料應進(jìn)行再加工，而不應是一種信息的疊加。學(xué)生有了這樣的一種意識，在以后的實(shí)踐中他運用信息的時(shí)候就會(huì )像老師一樣進(jìn)行整理加工。時(shí)間長(cháng)了學(xué)生運用信息、處理信息的能力就會(huì )增強。學(xué)生綜合信息素養就能得到提高。)
2、誦讀小詩(shī)，情感升華
這節課，同學(xué)們學(xué)習了52課，感悟桑蘭的精神�，F在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂(lè )觀(guān)、堅強的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱(chēng)之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來(lái)學(xué)著(zhù)像桑蘭那樣微笑吧!笑一笑。讓我們帶著(zhù)微笑讀讀這首小詩(shī)。
當我們遇到煩惱時(shí)，
當我們遇到困難時(shí)，讓我們微笑吧!
當我們遇到挫折時(shí)，
(創(chuàng )設情感，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中，感受其境，感受其情。我本人是很喜歡詩(shī)的，也喜歡用自己對詩(shī)的理解引導學(xué)生學(xué)。詩(shī)是一種創(chuàng )造，我們應該引導學(xué)生擁有這種創(chuàng )造。這也是母語(yǔ)教育要思考的，要做的。這首小詩(shī)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的學(xué)生一讀就懂，但詩(shī)的美韻，詩(shī)言有意而意無(wú)窮的境界，詩(shī)中所蘊含的人生哲理卻是無(wú)窮的。教師以情激情，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為了學(xué)生人生態(tài)度、生活品位提升的過(guò)程。最后很詩(shī)意地結束這堂課的教學(xué))
從這堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我深感到教師應真正成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，應在輕松愉快的氛圍中點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生的情感在課堂中自然流淌，讓課堂充滿(mǎn)人文情懷。隨著(zhù)二期課改工作的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習方式的轉變，課堂中不確定的因素越來(lái)越多，有許多情況是教師難以預料的。這就要求我們每位教師不斷提高自己的教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)。這堂課結束了，但我認為學(xué)生自主探究的新一課剛剛開(kāi)始。
《微笑》說(shuō)課稿2
尊敬的評委老師：
你們好！
我是XX 號考生，今天我說(shuō)課的內容是選自河北少年兒童出版社小學(xué)音樂(lè )教材五年級上冊第二單元的《歌聲與微笑》。
一、 說(shuō)教材
《歌聲與微笑》是一首深受廣大青少年喜愛(ài)，富有時(shí)代氣息的青少年歌曲。由王健作詞，谷建芬作曲，歌曲為C 大調，4/4拍，由兩個(gè)樂(lè )段組成。前樂(lè )段中使用了下滑音作裝飾，增強了歌曲口語(yǔ)化色彩；第二樂(lè )段為二聲部合唱。歌詞言簡(jiǎn)意駭，朗朗上口，表現出青少年兒童樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，友愛(ài)的精神。
二、 說(shuō)教學(xué)目標。
“教學(xué)目標在教育活動(dòng)中起著(zhù)非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南�！薄绹逃叶磐�
根據對教材的理解和對學(xué)情的把握，我確定了以下教學(xué)目標。
1、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在歌曲演唱、處理與創(chuàng )編動(dòng)作中，自然滲透友愛(ài)教育，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，團結友愛(ài)的精神。
2、 過(guò)程與方法：運用體驗聆聽(tīng)，合作模唱學(xué)習歌曲，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng )編并樂(lè )于參與音樂(lè )表現活動(dòng)。
3、 知識與技能：學(xué)唱歌曲《歌聲與微笑》，認識下滑音、上滑音記號，唱準5。
三、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
基于以上教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)分別設定如下。
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )演唱歌曲《歌聲與微笑》，認識下滑音、上滑音，唱準5。
2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握歌曲中二聲部的合唱。
為了講清重點(diǎn)解決難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課確定教學(xué)目標，下面我就本節課的教法和學(xué)法來(lái)談?wù)劇?/p>
四、 說(shuō)教法學(xué)法
隨著(zhù)五年級學(xué)生的生活范圍和認知領(lǐng)域進(jìn)一步擴展，他們的體驗感受與創(chuàng )造的活動(dòng)能力增強。他們好新好動(dòng)，自我意識強，集中能力較差�；谝陨弦蛩�，我運用了欣賞法、聽(tīng)唱法、練習法加深鞏固學(xué)生對歌曲的熟悉和喜愛(ài)。利用圖片、多媒體課件、電鋼琴等教學(xué)用具進(jìn)行直觀(guān)演示，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。通過(guò)實(shí)踐體驗法，學(xué)生樂(lè )于參與音樂(lè )表現、創(chuàng )編活動(dòng)，同時(shí)指導學(xué)生多聽(tīng)多練，學(xué)會(huì )合作，適時(shí)糾正，從而達到預定的教學(xué)目標。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程我分為三個(gè)環(huán)節：
多媒體課件導入——新課教授——拓展延伸。下面，我將分別介紹這三個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬� 多媒體課件導入
音樂(lè )課標中指出，興趣是音樂(lè )學(xué)習的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)
音樂(lè )的必要前提。首先，播放多媒體課件展示圖片，提問(wèn)：“你喜歡圖片中哪種表情？”（高興和郁悶、開(kāi)心和難過(guò)、微笑和哭泣）激起學(xué)生興趣，然后介紹“今天我們班來(lái)了位新朋友——微笑天使，她給同學(xué)們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲”。進(jìn)入新課教授環(huán)節。
�。ǘ� 新課教授
音樂(lè )課標中指出，音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)感受與體驗音樂(lè )。這一環(huán)節通過(guò)欣賞、聆聽(tīng)、模唱、感受等方式，運用聽(tīng)唱法，教師范唱，學(xué)生模唱，歌曲分段學(xué)唱，學(xué)生分組學(xué)唱、二聲部合唱等形式引導學(xué)生掌握歌曲。
1、 播放課件，欣賞《歌聲與微笑》。
2、 反復聆聽(tīng)，教師范唱。
3、 展示歌譜，分段學(xué)唱歌曲旋律。
�。�1）認識下滑音、上滑音記號。
�。�2）唱準歌曲中變音記號5。
�、僬故句撉倩疽綦A鍵位圖，讓學(xué)生尋找5、5相應位置。 ②比較5、5的音色的不同。
4、 歌詞學(xué)唱
�、� 教師范唱第一樂(lè )段，學(xué)生跟唱。
�、� 教師電鋼琴伴奏，學(xué)生分組分別練唱旋律和歌詞。
�、� 提出問(wèn)題，學(xué)生再次聆聽(tīng)歌曲。
師； “歌曲表達的內容是什么？”
師：“歌曲的前后兩段在音樂(lè )情緒和演唱形式上有什么不同？”
5、 難點(diǎn)解決：二聲部的合唱
根據我國中小學(xué)的教學(xué)原則當中的循序漸進(jìn)原則的要求中提到，要遵循由近及遠，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認識規律，要使學(xué)生打好基礎，掌握好基礎知識和基本技能。因此，要使學(xué)生掌握二聲部的合唱，首先指導學(xué)生從學(xué)唱第一聲部——學(xué)唱第二聲部——分組二聲部反復交替練唱——分組二聲部合唱——男女生分聲部合唱的循序漸進(jìn)的學(xué)唱方式，從簡(jiǎn)化難度到學(xué)生完全掌握。
�。�3）拓展與延伸
音樂(lè )課標中指出，音樂(lè )教學(xué)是音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，所有的音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域都應強調學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵并積極引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造，這是學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，獲得音樂(lè )審美體驗的基本途徑。所以我在這個(gè)環(huán)節中設定了以小組合作，個(gè)人與個(gè)人合作的要求，讓學(xué)生合作創(chuàng )編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來(lái)表演歌曲《歌聲與微笑》。為了提高學(xué)生參與的積極性，我特別采用了“微笑天使”評選最陽(yáng)關(guān)男、女生的競賽形式開(kāi)展。
六、 小結
本堂課我以“微笑”為主線(xiàn)，運用欣賞、聆聽(tīng)、感受、體驗、實(shí)踐創(chuàng )編等多種方式，通過(guò)學(xué)生合作，小組合作，師生互動(dòng)的形式有趣開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習中體驗快樂(lè )，在合作中收獲友誼，在歌唱中學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)微笑。
以上是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝！
《微笑》說(shuō)課稿3
一、情由獨鐘——說(shuō)背景
新課改已全面實(shí)施多年，我個(gè)人對語(yǔ)文“綜合性學(xué)習”情有獨鐘。然而，很多像我們那樣的農村中學(xué)依然固守著(zhù)傳統的教學(xué)方法，對新課標語(yǔ)文教材的亮點(diǎn)——綜合性學(xué)習或輕描淡寫(xiě)、或視而不見(jiàn)。改變大家對綜合性學(xué)習的看法，號召廣大師生充分利用現代教育技術(shù)，把綜合性學(xué)習進(jìn)行到底，這是我選擇以綜合性學(xué)習為說(shuō)課內容的初衷。
二、開(kāi)放內容——說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)地位、作用
這次內容“演講:微笑著(zhù)面對生活”，是設置在兩篇演講稿（《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》）和兩封書(shū)信（《傅雷家書(shū)兩則》、《致女兒的信》）之后，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一種水到渠成之感。
�。ǘ┱f(shuō)知識、能力與德育點(diǎn)
“演講:微笑著(zhù)面對生活”，教材編排者意圖通過(guò)演講稿的寫(xiě)作與演講活動(dòng)的實(shí)施來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。因此，本課的教學(xué)目標應定位于如何寫(xiě)演講稿和自信地即席演講的能力培養。三個(gè)話(huà)題都是與生活密切相關(guān)的，還要注意寫(xiě)演講稿的過(guò)程中，貫穿情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的熏陶。
�。ㄈ┱f(shuō)重難點(diǎn)
學(xué)生的作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，況且中考作文55分，約占整個(gè)試卷成績(jì)的36。因此，初三語(yǔ)文，作文教學(xué)尤其重要；再則，一次成功的演講必須以一篇優(yōu)秀的講稿為前提，所以教學(xué)重點(diǎn)應放在“演講稿的寫(xiě)作”上。
西方有位哲人說(shuō)過(guò):"世間有一種成就可以使人很快完成偉業(yè)，并獲得世人的認識，那就是講話(huà)令人喜悅的能力"，人才也許不是口才家，但有口才的人必定是人才。在鍛煉演講口才時(shí)，付諸實(shí)踐的勇氣非常重要。對于初三學(xué)生而言，并不是每個(gè)人都有參與即席演講的經(jīng)歷，所以我將教學(xué)難點(diǎn)定位在“如何讓學(xué)生能自信地走上演講臺”。
三、以人為本——說(shuō)對象（學(xué)生）
九年級學(xué)生學(xué)習壓力普遍較大，只有通過(guò)活動(dòng)的形式，才能更好地激發(fā)學(xué)習興趣。另外，相當一部分學(xué)生即將畢業(yè)直接走入社會(huì )，他們急需這些交際知識來(lái)鍛煉自己的交際水平，因此，這樣的學(xué)習活動(dòng)可以讓學(xué)生“樂(lè )于學(xué)”。
再則，現在的學(xué)生大都是獨生子女，他們從小嬌生慣養，習慣了鮮花與掌聲，往往不能正確的面對生活中的挫折與苦難。因此，本次以“微笑著(zhù)面對生活”為話(huà)題的演講，對他們而言不失為一次心靈的洗禮。
四、有的放矢——說(shuō)目標
在“新課程標準”中明確提出:“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！备鶕締卧慕虒W(xué)目標及本課的主題內容，這次綜合性學(xué)習的教學(xué)目標分為三個(gè)層次:
�。ㄒ唬┲R與能力:
1、通過(guò)活動(dòng)了解演講稿的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作要求，培養寫(xiě)演講稿的能力；
2、通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生作主題演講的能力；
3、通過(guò)搜集有關(guān)資料，增長(cháng)見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
(二)過(guò)程與方法
1、獨立思考，合作搜集資料、資源共享。
2、根據自己的話(huà)題側重點(diǎn)來(lái)選擇組織材料，有話(huà)可說(shuō)，以理服人。
3、選擇其中的一個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一篇演說(shuō)稿，在班內進(jìn)行演講比賽。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān):
豐富學(xué)生的心靈感悟，即依據學(xué)生各自選擇的話(huà)題，培養學(xué)生面對失敗，面對挫折的不服輸精神，懂得應該如何處理與他人的關(guān)系，正確對待競爭與合作，演講成功后的成就感等。
五、因材施教——說(shuō)教法
綜合性學(xué)習，顧名思義，不可能單純在課堂中完成，要充分利用廣泛的教學(xué)資源，積極引導學(xué)生團結合作，自主探究。首先用多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生有話(huà)要說(shuō)。利用一節課的課堂時(shí)間布置、準備，再給予足夠的課余時(shí)間讓學(xué)生利用遠程教育自主搜集資料，結合班級即將舉辦的“演講比賽”。利用網(wǎng)絡(luò )教室:一方面教學(xué)生如何寫(xiě)好演講稿；另一方面又要給予學(xué)生演講知識的學(xué)習，檢查學(xué)生的研究成果。
六、主動(dòng)參與——說(shuō)學(xué)法
如何教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，由其是教學(xué)生終生學(xué)習，是當前課改的熱點(diǎn)問(wèn)題。執教本課，我將重點(diǎn)培養學(xué)生的如下學(xué)法:
1、聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習和生活的外延相等�！北菊n的教學(xué)我將采用寓教于樂(lè )的方法，利用繪畫(huà)、音樂(lè )，讓學(xué)生理解微笑的意義，培養樂(lè )觀(guān)、友善、善于合作的生活態(tài)度。
2、合作探究法
新課程尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作能力。課堂我要求每位同學(xué)必須在組內有充分的演講機會(huì )。最后優(yōu)勝者代表小組參與班級的演講比賽，這就要求小組內優(yōu)質(zhì)資源共享，合力打造出小組的最強實(shí)力。
3、多元評價(jià)法
自評與他評、師評與生評、定性與定量評價(jià)相結合。通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在“評價(jià)”中成長(cháng)。
七、探究合作顱——說(shuō)程序
�。ㄒ唬┱n前準備
1、按自愿的原則，全班學(xué)生分成九大組，每組選出一名組長(cháng)，每三組選同一個(gè)題目。
三個(gè)選題:樂(lè )觀(guān)——笑對失敗
友善——善待他人
善于合作——競爭與合作
2、抽簽決定每個(gè)小組負責一個(gè)專(zhuān)題，利用網(wǎng)絡(luò )資源收集整理資料，了解演講的相關(guān)要求。
3、利用遠程教育資源觀(guān)看幾位名人演講，以體會(huì )演講的感染力。
(二)活動(dòng)過(guò)程
因為演講活動(dòng)需要充分的時(shí)間做準備，根據學(xué)生實(shí)際我預計用四課時(shí)完成（不包括課前準備）。接下來(lái)我重點(diǎn)談一下第一課時(shí)的程序:
1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。目的:創(chuàng )設情景，渲染課堂氣氛，
2、.欣賞名畫(huà)《蒙娜麗莎》。
3、走近那些“微笑著(zhù)面對生活”的人們
身患絕癥卻用頑強意志創(chuàng )造科學(xué)奇跡的霍金
曾為國家運動(dòng)員意外受傷癱瘓的桑蘭
因患脊髓血管瘤高位截癱卻自學(xué)成才的張海迪
耳聾后仍孜孜不倦創(chuàng )作樂(lè )曲的貝多芬
汶川地震后左臂截肢仍敬著(zhù)軍禮要當警察的小郎錚
4.、朗讀欣賞詩(shī)歌《我微笑著(zhù)走向生活》。
�。康�:讓學(xué)生初步意識到要微笑著(zhù)面對挫折、面對苦難，從而微笑著(zhù)面對生活。）
【進(jìn)入正題】:七嘴八舌說(shuō)演講
我們班將圍繞“微笑著(zhù)面對生活”舉行一次專(zhuān)題演講比賽，要求如下。除演講者外，我們其他同學(xué)都將做評委，那么，同學(xué)們認為，演講應該從哪些方面評判呢？（學(xué)生討論）
�。ù谁h(huán)節是課堂預熱，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與雙邊互動(dòng)。通過(guò)學(xué)生討論演講技法，讓學(xué)生清楚演講過(guò)程要注意什么，自己評價(jià)自己，加深印象。）
依據同學(xué)們的意見(jiàn)，我們共同擬定了一個(gè)標準，是這樣的:（投影評分標準）
儀態(tài)大方（10分）
普通話(huà)流利，口齒清楚（10分）
語(yǔ)言通順、連貫（10分）
觀(guān)點(diǎn)鮮明（10分）
有鼓動(dòng)性，說(shuō)服力強（10分）
態(tài)勢得體（含表情、眼神、手勢、身姿）（10分）
語(yǔ)調準確（10分）
有一定的臨場(chǎng)應變能力（10分）
說(shuō)話(huà)自信負責（10分）
感情真摯、能感染聽(tīng)眾（10分）
回顧本次綜合性學(xué)習過(guò)程，我先讓學(xué)生參與制定演講的評分標準，反復演練后再讓他們上臺演講。學(xué)生可以在反復的實(shí)踐中思考，在反復的思考中實(shí)踐，了解演講，最終學(xué)會(huì )演講。
八、利用資源——說(shuō)應用
1、與教學(xué)的有機結合
教師通過(guò)網(wǎng)站查找相關(guān)的教學(xué)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，擴充知識內容，開(kāi)闊學(xué)生眼界。遠程教育使教學(xué)方法靈活而精彩；使學(xué)生的素質(zhì)快速提高。遠程教育已和教學(xué)活動(dòng)緊緊擁抱在一起
2、為教學(xué)目標服務(wù)
有了遠程教育，面對本主題的教學(xué)，教師不再是單一的說(shuō)教，而是可以利用遠程教育資源搜集整理資料，豐富教學(xué)資源；學(xué)生通過(guò)搜集材料，對“微笑著(zhù)面對生活”有了更深刻的、多方面的理解與感悟。
3、更利于突破重難點(diǎn)
課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )觀(guān)看看一些自己喜歡的名人演講，受到情感熏陶；教學(xué)中，學(xué)生七嘴八舌探討演講的評價(jià)標準，然后用多媒體投影出來(lái)，讓學(xué)生一目了然、胸有成竹。以此讓學(xué)生能夠自信的走上演講臺，從而突破本課重難點(diǎn)。
4、創(chuàng )設情景，突出主體
上課伊始，我就用歌曲“歌聲與微笑”創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)歡笑的課堂氛圍。課中的詩(shī)朗誦、歌曲合唱、制定評分標準、舉行演講比賽等都是在教師的引導下學(xué)生親自操作的。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )教室自主寫(xiě)稿，一方面便于學(xué)生更好的篩選資料、補充實(shí)例，使自己的演講更有說(shuō)服力；另一方面便于老師及時(shí)查看學(xué)生的寫(xiě)作情況，能夠更加快速的反饋學(xué)生創(chuàng )作進(jìn)展，適時(shí)和學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，充分突出教師引導、學(xué)生主體的地位。
九、促進(jìn)發(fā)展——說(shuō)評價(jià)
�。ㄒ唬┰u價(jià)內容
1、參與活動(dòng)的積極性。
2、課堂活動(dòng)時(shí)的口語(yǔ)表達能力。
3、演講中表現出的態(tài)度與修養。
�。ǘ┰u價(jià)方法
1、他人評價(jià)與自我評價(jià)相結合�？梢宰屝〗M給每一個(gè)成員寫(xiě)段評語(yǔ)，自己也寫(xiě)一段自評評語(yǔ)，將他們裝進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)檔案袋。
2、過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)結合。幫助學(xué)生樹(shù)立“過(guò)程重于結果“的意識。
總之，遠程教育進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域勢不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時(shí)代的步伐，就讓遠程教育的春風(fēng)繼續吹醒廣大教師，就讓那池活水繼續滋潤教師那干涸的心田！
《微笑》說(shuō)課稿4
一、教材資源分析
《微笑著(zhù)承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長(cháng)島舉辦的友好運動(dòng)會(huì )，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)小節，文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，沒(méi)有絕望，而是微笑著(zhù)承受一切，表現出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。
課文的重點(diǎn)是3——6小節，難點(diǎn)是理解“微笑著(zhù)承受一切”的真正含義。
描寫(xiě)桑蘭受傷后表現的的句子最能體現桑蘭的堅強，這些語(yǔ)句需要學(xué)學(xué)生通過(guò)揣摩并加以體會(huì )。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著(zhù)面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟“微笑著(zhù)承受一切的”真正含義。這篇課文是母語(yǔ)給予學(xué)生健康成長(cháng)的重要之文。
二、教學(xué)目標
根據課程標準、單元教學(xué)目標及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的品質(zhì)。
目標二：運用課外資料，培養學(xué)生搜集信息的能力。
目標三：有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅強。
三、教學(xué)過(guò)程
這篇課文可以抓住三個(gè)詞串來(lái)理解課文：優(yōu)秀——不幸——堅強。本課學(xué)習共分為以下幾個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：
�。ㄒ唬┱w感知，接觸文本。
在學(xué)習了課文的生字詞，熟讀課文的基礎上讓學(xué)生通過(guò)具體的句子，體會(huì )出桑蘭是個(gè)優(yōu)秀的體操運動(dòng)員。（多媒體出示桑蘭獲得的榮譽(yù)。這個(gè)課外資料的補充豐富了教學(xué)內容，為學(xué)生提供了更多的信息。學(xué)生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進(jìn)一步的認識。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用）
就在她美好人生剛剛開(kāi)始的時(shí)候，有一件事情發(fā)生了，從此他的人生將發(fā)生天大的變化。讓學(xué)生體會(huì )到桑蘭的不幸。為什么說(shuō)這是不天大的不幸呢？（讓學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法，結合自身實(shí)際，通過(guò)對重點(diǎn)的理解，真正感受到了突如其來(lái)的一切對桑蘭來(lái)說(shuō)真是天大的不幸；學(xué)生的生活體驗被激活，與課文語(yǔ)言發(fā)生了聯(lián)系。）
�。ǘ┭凶x課文，感悟品質(zhì)
1、抓重點(diǎn)詞句
不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現得如何？你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
�。ㄕ业搅恕皥詮姟边@個(gè)詞，也就找到了這篇課文的突破口。）
2、哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現得非常堅強？請默讀3——6小節，劃出有關(guān)句子。（出示四個(gè)句子）交流各自劃得句子。
l在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她（沒(méi)有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動(dòng)。
l在桑蘭配合醫生治療時(shí)，她（忍著(zhù)劇痛哼著(zhù)自由體操的樂(lè )曲），這令（醫生）感動(dòng)。
l在桑蘭纖細生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周?chē)娜耍└袆?dòng)。
l在無(wú)數關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著(zhù)動(dòng)人的微笑），這令（所有的人）感動(dòng)。
�。ㄔ~句所蘊含的情感只有“意文兼顧”，才能體現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。這個(gè)練習涵蓋了文本中３——６小節的內容。學(xué)生要完成這樣一個(gè)練習必須先要理解課文內容。這樣的練習。它將學(xué)生學(xué)習內容畫(huà)繁為簡(jiǎn)，畫(huà)難為易，體現了一個(gè)語(yǔ)言訓練的過(guò)程。學(xué)生在填空的過(guò)程中可以從書(shū)上直接提取答案，要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。有過(guò)程才有方法可言，才有能力可言。學(xué)生既習得了教材的內容，又進(jìn)行了語(yǔ)言的操練，達到了思維與語(yǔ)言的統一發(fā)展，從而積累了語(yǔ)言，真是一舉兩得。理解課文中的重點(diǎn)內容也就水到渠成。學(xué)生的情感就沿著(zhù)這四個(gè)句子鋪設的心路一步一步走進(jìn)這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了（隊友們）、（醫生）、（周?chē)娜耍�，所有的人。此時(shí)此刻孩子感動(dòng)，老師感動(dòng)。我認為老師在引導學(xué)生學(xué)習這課時(shí)，千萬(wàn)不可丟失掉這份美麗的“感動(dòng)”。）
3、現在帶著(zhù)這份感動(dòng)我們再來(lái)讀讀這幾個(gè)小節，肯定比剛才讀得好！
�。ù藭r(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內心會(huì )涌起一種深深的感動(dòng)，他們的心靈會(huì )受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內容和感情通過(guò)自己的聲音再次體現出來(lái)這是一種在創(chuàng )造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。）
4、現在，沒(méi)我們再回到課題上看看，微笑著(zhù)承受一切，桑蘭要微笑著(zhù)承受一切，這一切指的是什么？
�。ㄟ@是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題。在經(jīng)歷了前面的學(xué)習過(guò)程后，學(xué)生的認識已達到了一個(gè)新的高度，他們將前面所理解到的內容聯(lián)系起來(lái)從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來(lái)談。對理解文章的主旨也有了一個(gè)整體的把握，也就真正理解了課題的含義。）
四、拓展延伸，情感升華
古今中外，堅強人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個(gè)，老師將許多資料進(jìn)行了整理、加工，最后才制作這樣一個(gè)幻燈片。同學(xué)們回家后可以在老師的基礎上有創(chuàng )意地制做電腦小報，幻燈片。
�。ㄕn外資料的補充，目的有兩個(gè)：
�。�、引導學(xué)生閱讀與本文內容相關(guān)的資料，擴大學(xué)習空間，實(shí)現從課內到課外的一個(gè)延伸，讓學(xué)生積累更多的人生體驗。
2、起一個(gè)導向作用。讓學(xué)生很直觀(guān)地感受到在平時(shí)的學(xué)習中，上網(wǎng)獲取的資料應進(jìn)行再加工，而不應是一種信息的疊加。學(xué)生有了這樣的一種意識，在以后的實(shí)踐中他運用信息的時(shí)候就會(huì )像老師一樣進(jìn)行整理加工。時(shí)間長(cháng)了學(xué)生運用信息、處理信息的能力就會(huì )增強。學(xué)生綜合信息素養就能得到提高。）
五、板書(shū)設計
微笑著(zhù)承受一切
不幸
沒(méi)有掉一滴眼淚急切詢(xún)問(wèn)
一邊忍受著(zhù)劇痛一邊哼著(zhù)樂(lè )曲堅強
氣喘吁吁，大汗淋漓
決不向傷痛屈服，相信早晚能站起來(lái)
《微笑》說(shuō)課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導老師：大家好，今天我說(shuō)課的題目是：中班故事《微笑》。
新《綱要》明確指出，教師要創(chuàng )造性的開(kāi)展工作。同時(shí)，新的省編教材中，在各主題活動(dòng)的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學(xué)習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學(xué)，駑駕教學(xué)，水到渠成的實(shí)現教學(xué)方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標為:初步了解并體驗人與人,人與整個(gè)環(huán)境和解相處的快樂(lè )感覺(jué),學(xué)習并嘗試與他人交往的方式,促進(jìn)社會(huì )交往能力的發(fā)展,所設活動(dòng)有:好朋友畫(huà)像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,多為實(shí)踐,操作活動(dòng),而作為幼兒最喜歡的教學(xué)形式,最有效的教育手段-故事教學(xué)的內容卻很少,所以在進(jìn)行本主題活動(dòng)內容的基礎上我生成本次故事教育活動(dòng)。
一說(shuō)教材內容
童話(huà)故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實(shí)生活為基礎，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話(huà)，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節來(lái)反映生活。童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂，情節簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受�！段⑿Α肥且黄錆M(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來(lái)快樂(lè )，從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )。
二說(shuō)教學(xué)目標
根據我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動(dòng)的目標為：
情感目標：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè )。 能力目標：的感受力和口語(yǔ)表達能力。
知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱(chēng)、角色和故事的主要情節。
確定本次活動(dòng)的依據有以下幾點(diǎn)：1根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾
聽(tīng)的習慣�，F在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類(lèi)道德行為美。本故事通過(guò)使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為。
《新綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學(xué)目標。
三說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節及內容，了解故事的含義。
難點(diǎn)：能主動(dòng)幫助別人，愿意給別人帶來(lái)快樂(lè )。
制定重難點(diǎn)的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體驗為朋友做事的快樂(lè )尤為重要。
四說(shuō)教學(xué)準備
1自制多媒體課件：符合故事情節發(fā)展，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2空白圓形卡片、彩筆，通過(guò)自己動(dòng)手制作，加深對故事含培養幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒義的理解。
《微笑》說(shuō)課稿6
活動(dòng)目標：
小學(xué)中高年級學(xué)生兒童的友誼關(guān)系開(kāi)始具有一定的穩定性。兒童出于共享和雙方的利益而與他人建立友誼。在這種友誼關(guān)系中，朋友之間可以?xún)A訴秘密，討論、制定計劃，互相幫助，解決問(wèn)題。但這一時(shí)期的友誼有強烈的排他性和獨占性。因此同學(xué)、朋友間常只講義氣，強調“友情為重”有的甚至為維護友誼而喪失原則。有的甚至發(fā)生矛盾，打架等現象，那么應該怎么解決？微笑是一種好方法。在同學(xué)間的相識、交往和成為朋友的階段里，微笑起著(zhù)神秘的作用。比如，面臨同學(xué)的突然發(fā)問(wèn)，而你既不想正面回答，又不想損傷同學(xué)的自尊該怎么辦？微微一笑，這是最好的辦法，因為面對別人的發(fā)問(wèn)置若罔，毫不表示是極不禮貌，顧左右而言他也不是上策，微微一笑，當中便有無(wú)限意義，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的特殊效果微笑是一個(gè)無(wú)言的答語(yǔ)，它表示欣賞對方感情，表示領(lǐng)略，表示歡迎，有時(shí)還表示聽(tīng)不清對方的話(huà)，微笑的作用是神秘的。另外，生活學(xué)習中，避免不了與朋友爭論，當你覺(jué)得沒(méi)有必要爭下去，同時(shí)又想表示你并不因此而生氣時(shí)，你盡可以微微一笑，當有人在你面前說(shuō)別人長(cháng)短，你不想附合他的意見(jiàn)，又不想表示反對，你也可以微微一笑。微微一笑對誰(shuí)都好。給人真心的微笑。微笑所表示的是：我喜歡你，很高興見(jiàn)到你，使我快樂(lè )的是你。不過(guò)，這必須是一種真正的、發(fā)自?xún)刃牡�、令人感到溫暖而又愉快的微笑。那種不真誠的微笑是騙不了任何人的。本節課就是力圖讓學(xué)生通過(guò)游戲感受到微笑在交往活動(dòng)中的重要作用，從而學(xué)會(huì )自覺(jué)改變自己，調節自身的思想，使他們在今后的學(xué)習生活中更加自信，更愉快地與他人交往。因此本節課的活動(dòng)目標是：
1、通過(guò)游戲讓學(xué)生體會(huì )微笑在人際交往中的作用。
2、對著(zhù)鏡子看看自然的微笑并在情境中加以運用。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
以活動(dòng)為中介，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體會(huì )微笑在人際交往中的作用并在生活中加以運用。
教學(xué)準備：
教師準備：各種表情的臉譜圖、設計一張尋找“微笑天使”的游戲迷宮圖、《微笑》、微笑天使獎?wù)?/p>
學(xué)生準備：鏡子 收集關(guān)于微笑的美文或格言
二、教學(xué)設計思想
活動(dòng)是心理輔導課的主要特點(diǎn)之一，它的基本含義是：課程所要求學(xué)生掌握、養成的知識技能、態(tài)度等，主要是通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)實(shí)現。心理輔導課教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，學(xué)生心理的發(fā)展，良好心理品質(zhì)的養成，并非通過(guò)心理學(xué)知識的學(xué)習可以達到的，是要讓學(xué)生在豐富多彩的、形式多樣的體驗性活動(dòng)和環(huán)境中，通過(guò)心理教育和訓練去完成。心理輔導課的備課，就是設計各種由學(xué)生主持、參與和組織發(fā)動(dòng)的活動(dòng)；課堂教學(xué)的過(guò)程就是引導、推動(dòng)這些活動(dòng)的過(guò)程；學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，則是在活動(dòng)中，經(jīng)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，通過(guò)游戲、自敘、情景體驗、角色扮演、行為訓練、討論分析等方式，自己教育自己的過(guò)程。本節課根據學(xué)生的特點(diǎn)主要設計了四個(gè)活動(dòng)區：“心有所動(dòng)”、“請你參加”、“情感分享”、“活動(dòng)延伸”。
三、活動(dòng)設計
�。ㄒ唬�、創(chuàng )境激趣：通過(guò)與學(xué)生交流生活中那里可以發(fā)現微笑的臉喚起使學(xué)生對“微笑”的感性認識。
教師導語(yǔ)；笑有很多種，有放聲大笑，有小聲嬉笑，有邪惡的獰笑，也有歡樂(lè )的歡笑……但最讓人感到溫暖的只有微笑。
請大家看大屏幕，（出示有各種表情的圖），你認為哪種表情才是“微笑”呢？（學(xué)生選擇）
看來(lái)同學(xué)們對微笑并不陌生，那生活中你在哪里或什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)這樣讓人感到溫暖的微笑呢？（學(xué)生自由回答）教師根據學(xué)生回答概括引導學(xué)生認識到微笑傳遞的是友好、真誠、關(guān)愛(ài)…
�。ǘ┳灾魈骄�、練習內化
活動(dòng)一[心有所動(dòng)]活動(dòng)中，教師通過(guò)引導學(xué)生看懂短文，懂得微笑的重要作用。
教師導語(yǔ)：是的，一張張微笑的臉龐傳遞的是真誠和真愛(ài)，老師這里有一篇寫(xiě)有關(guān)微笑的想推薦給大家欣賞。
教師有感情地朗誦《微笑》這篇。
�。▽W(xué)生認真聽(tīng)、看之后交流自己的感受）
活動(dòng)二[請你參加]活動(dòng)中讓學(xué)生傳遞“微笑”，在巡視中注意指導學(xué)生微笑，使學(xué)生明白微笑不同于其他的笑，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\的笑。但活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )微笑所帶來(lái)的氣氛的變化，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)認識到微笑的作用。教師并不強調課堂紀律，應讓學(xué)生的情感自然流露。
教師導語(yǔ)：生活中微笑給人最直接的感受就是“我喜歡你，很高興見(jiàn)到你，使我快樂(lè )的是你….”不過(guò)這必須是一種真誠的，發(fā)自?xún)刃牡�，令人感到溫暖而又愉快的微笑。你�?huì )微笑嗎？請同學(xué)們拿出鏡子看看自己的笑臉。
咱們現在做一個(gè)游戲，用你微笑的臉龐和自己喜歡的方式向你周?chē)耐瑢W(xué)表示自己真誠的問(wèn)候。
�。▽W(xué)生以自己喜歡的方式微笑著(zhù)向周?chē)耐瑢W(xué)表示問(wèn)候，活動(dòng)之后交流自己活動(dòng)后的感受。）
活動(dòng)三[情感分享] “尋找微笑天使”通過(guò)讓學(xué)生走迷宮強化學(xué)生對微笑在人際交往中的作用的再認識。迷宮中設計了各種關(guān)于運用微笑的情境如：“犯了錯受到批評回到笑臉加油站”，“歡迎新伙伴加入繼續前進(jìn)”“與朋友鬧矛盾時(shí)能微笑和解進(jìn)入宿營(yíng)地”……游戲過(guò)后再讓學(xué)生結合自己的生活認識談感受以此加深對“微笑”含義的理解。同時(shí)對游戲也是一個(gè)深化的過(guò)程。
教師導語(yǔ)：微笑就象是一位讓人感到快樂(lè )的小天使，讓大家一下就快樂(lè )起來(lái)了，那么我們再來(lái)做一個(gè)“尋找微笑天使”的游戲�？凑l(shuí)能在最短的時(shí)間里找到“微笑天使”
出示“尋找微笑天使”的迷宮路線(xiàn)圖。
�。▽W(xué)生邊閱讀游戲指導邊走迷宮，評選出5名先找到的優(yōu)勝者給予微笑天使的獎?wù)拢?/p>
游戲交流：微笑天使在指路牌上給我們留下了不少好的建議，你同意她的觀(guān)點(diǎn)嗎？在生活中遇到其中的問(wèn)題，你怎樣解決呢？
�。▽W(xué)生根據游戲提示結合自己的生活感受談在什么時(shí)候需要微笑。）
活動(dòng)四[活動(dòng)延伸]：活動(dòng)中教師通過(guò)讓學(xué)生互相交流自己的微笑格言互相鼓勵，同時(shí)教師還要通過(guò)巡視注意發(fā)現不善于微笑的同學(xué)，鼓勵他們面對鏡子練習微笑。
教師導語(yǔ)：通過(guò)剛才的游戲活動(dòng)，相信大家已經(jīng)懂得了在交往中如何使用“微笑”，請大家再拿出鏡子，看看“微笑天使”來(lái)到你的身邊了嗎？如果你已經(jīng)有了微笑天使的陪伴，你今后會(huì )怎么做呢？請寫(xiě)下自己的“微笑格言”。如果你還沒(méi)有學(xué)會(huì )微笑，也請你將自己收集到的微笑格言寫(xiě)下來(lái)，用它來(lái)鼓勵自己。別忘了每天照著(zhù)鏡子練習微笑，這樣微笑天使很快就會(huì )來(lái)到你的身邊了。
�。▽W(xué)生寫(xiě)下自己的微笑格言，再在課堂上交流自己的微笑格言。）
�。ㄋ模┛偨Y測評
教師小結：微笑帶給別人的是美麗，留給自己的是快樂(lè )。生活中處處需要微笑，希望大家能微笑著(zhù)走向生活，微笑地面對生活中的各種成功和失敗。
《微笑》說(shuō)課稿7
第一部分：說(shuō)教材分析
一、說(shuō)教材內容
童話(huà)故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實(shí)生活為基礎，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話(huà)，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節來(lái)反映生活。童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂，情節簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受�！段⑿Α肥且黄錆M(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來(lái)快樂(lè )，從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )。根據我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，我將本活動(dòng)的目標確定為：
1.懂得微笑能給人帶來(lái)快樂(lè )，知道關(guān)心他人。
2.掌握多種使大家快樂(lè )的方法。
3.培養愛(ài)心，擁有快樂(lè )的心境。
確定本次活動(dòng)的依據有以下幾點(diǎn)：1根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽(tīng)的習慣。2幼兒期是一個(gè)人社會(huì )性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但長(cháng)期以來(lái)，我們在教育方面往往只注意對孩子生活上的照顧與知識的傳授，而忽視教孩子如何做人，如何關(guān)心與熱愛(ài)自己的親人和周?chē)娜藗�，如何培養孩子與同伴有好相處、共同完成任務(wù)，如何使其具有在各種不同的情況下獨立地處理問(wèn)題的實(shí)際生活能力�，F在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類(lèi)道德行為美。本故事通過(guò)使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為�！缎戮V要》在社會(huì )領(lǐng)域中提出：“樂(lè )意與人交往，學(xué)習互助、合作和分享，有同情心”以及要“愛(ài)父母長(cháng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國�！备鶕@一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學(xué)目標。
二、、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得微笑能給人帶來(lái)快樂(lè )，知道關(guān)心他人；
難點(diǎn)：掌握多種使大家快樂(lè )的方法，培養愛(ài)心；
制定重難點(diǎn)的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體驗為朋友做事的快樂(lè )尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)準備
知識準備：小兔等小動(dòng)物的形象；
教具準備：微笑字卡和卡片，愛(ài)心記錄卡片，音樂(lè )磁帶等；（邱景，馮姍姍）
第二部分：說(shuō)教法、學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”，做到“兩個(gè)注意”，體現“一個(gè)整合”的指導思想來(lái)設計教法，學(xué)法。
“三個(gè)原則”：一是“教師主導、幼兒主體，以問(wèn)題的引導為主線(xiàn)”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，既當幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習過(guò)程時(shí)，教師要觀(guān)察了解幼兒的學(xué)習行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認識過(guò)程發(fā)展的基礎上進(jìn)行分析和施加影響。三是“同時(shí)進(jìn)行原則”，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。
“兩個(gè)注意”：一是設置符合幼兒“最近發(fā)展區”的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節與教學(xué)要求設置成問(wèn)題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發(fā)展規律，把教學(xué)目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標得以實(shí)現。
“一個(gè)整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，通過(guò)自主的學(xué)習，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程體現整合性，對多元智能的發(fā)展提供保證。
一、說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當的教學(xué)方法。
根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。
1直觀(guān)演示法：運用直觀(guān)、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導幼兒理解作品內容�；顒�(dòng)中主要運用各種微笑卡片及故事圖片，將整個(gè)故事形象直觀(guān)的'展現在幼兒面前，通過(guò)欣賞故事引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
2講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念達到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對話(huà)，從而較好的表達作品的感情。如:小蝸牛給大家微笑,我就用表?yè)P鼓勵的口吻說(shuō):“小蝸牛,你真了不起!”激發(fā)幼兒為別人服務(wù)的愿望，幫助幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準備。
3討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中，我將討論法結合在欣賞完故事后讓幼兒共同探索多種帶來(lái)快樂(lè )的方法。如：請小朋友而共同討論：除了微笑，還有什么方法也能為大家帶來(lái)快樂(lè )？
4提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導幼兒觀(guān)察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問(wèn)（如：小蝸牛為什么會(huì )給大家送信？）、假設性提問(wèn)（如：如果你是小蝸牛，你們會(huì )怎么做呢？）等等。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問(wèn)題請能力最強的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅。
二、說(shuō)學(xué)法指導
本次活動(dòng)，主要采用欣賞法、發(fā)現法、講述法。
1、欣賞法：引導幼兒學(xué)會(huì )理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價(jià)文學(xué)作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師生動(dòng)形象的講述，引導幼兒來(lái)體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)。
2、發(fā)現法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程，發(fā)現知識。在活動(dòng)中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話(huà)，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性。
3、講述法：主要教會(huì )幼兒能準確地回答問(wèn)題，恰當地說(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng )設講述的機會(huì )。
三、說(shuō)活動(dòng)流程
本次活動(dòng)我主要設計了：初步感受微笑—體驗微笑能帶來(lái)的快樂(lè )—用微笑傳遞快樂(lè )—探索多種帶來(lái)快樂(lè )的方法—做快樂(lè )的愛(ài)心娃娃五個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)現教學(xué)。
《微笑》說(shuō)課稿8
選擇上這篇課文原因很簡(jiǎn)單，兩個(gè)字——感動(dòng)。文中桑蘭面對重大打擊時(shí)所表現出的那種驚人的毅力和不屈的精神深深打動(dòng)了我，再聯(lián)想到今年的汶川地震、08奧運會(huì )有太多的故事讓人震撼，盡管我知道這篇對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)可能立意太深，但我還是毅然選擇了它。我期望讓桑蘭微笑真正走進(jìn)學(xué)生心田，帶給學(xué)生一次美麗的感動(dòng)體驗，讓這節語(yǔ)文課成為學(xué)生生命成長(cháng)中一段難忘的歷程。
教學(xué)內容，我將它濃縮為了一個(gè)詞：微笑。整個(gè)教學(xué)流程是：1、導入“ 優(yōu)秀”引出“微笑”2、解讀“不幸”，感受“微笑”3、研讀“堅強”， 走進(jìn)“微笑”4、延伸拓展，升華“微笑”。教學(xué)初，站在領(lǐng)獎臺前的桑蘭笑靨如花，那是一種怎樣的微笑？（成功的微笑、甜蜜的微笑，那是對美好未來(lái)充滿(mǎn)向往和憧憬的微笑）而后，引導學(xué)生深層次地理解，當不幸降臨時(shí)，桑蘭的微笑又是怎樣的微笑？由此讀出了三幅畫(huà)面：“得知自己的傷勢，沒(méi)有掉一滴眼淚”，“接受康復治療，忍著(zhù)劇痛，輕哼樂(lè )曲”“學(xué)習生活自理，累得氣喘吁吁，大汗淋漓”。令我自己滿(mǎn)意的是對于桑蘭受傷堅強地練習吃飯這一簡(jiǎn)單動(dòng)作的想象教學(xué)。我們知道，三年級閱讀教學(xué)是由低年級培養對語(yǔ)言的感受能力為主向高年級的理解、欣賞過(guò)渡。這一學(xué)段的閱讀教學(xué)很難把握�！胺觥钡倪^(guò)多，不利于孩子自主讀悟能力的培養�！胺拧钡奶_(kāi)，孩子們對文本理解感受太過(guò)膚淺。我們也知道三年級孩子仍以形象思維為主，閱讀教學(xué)應以幫助孩子“初步感受作品中生動(dòng)的形象”為主，因此，教學(xué)中我就根據孩子這一身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，靈活選取教學(xué)策略。在教學(xué)中，設計了寫(xiě)話(huà)訓練，通過(guò)想象、仿寫(xiě)來(lái)體會(huì )桑蘭的堅強，這一設計通過(guò)拓展豐富文本，將孩子引投入一個(gè)充實(shí)的精神世界，用心靈感受這種精神。從而理解了桑蘭微笑的深層內涵，桑蘭的微笑是堅強的微笑、樂(lè )觀(guān)的微笑、自信的微笑。
當然，桑蘭的堅強不是教師把自己的體驗直白給學(xué)生的，是要學(xué)生自己通過(guò)朗讀來(lái)感受的。因此，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約成兩個(gè)字：朗讀。今天的教學(xué)中，我首先注重了自己的范讀，朗讀了桑蘭的小詩(shī)《我的夢(mèng)》，其實(shí)這是一個(gè)為學(xué)生體會(huì )桑蘭的堅強“蓄情”的階段，也是給學(xué)生直接感知，如何將自己的感受朗讀出來(lái)。其次，注重激活形象，促進(jìn)情感的形成和生發(fā)。在朗讀“這真是天大的不幸，桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過(guò)”這句話(huà)，我引導學(xué)生設身處地以“隊友”“教練”“父母”的口氣導讀，通過(guò)創(chuàng )設的情境，以讀促情，以讀悟情，既聯(lián)系了學(xué)生的生活積累，激活了學(xué)生的知識儲備，又使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，從而深入體會(huì )桑蘭所遭遇的“天大的不幸�！�
當然，課堂上還有很多不盡如人意的地方，我感到深深的遺憾，在講解這篇課文時(shí)面對微笑的桑蘭感到眼圈濕潤，感到聲音哽咽，但是，我發(fā)現孩子們似乎并沒(méi)有我想象的那種太深的觸動(dòng)，還有對課堂上出現的一些生成性的資源不能很好地及時(shí)地處理。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我想我將帶著(zhù)這種遺憾在教改試驗田里不斷探索，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng )新……
《微笑》說(shuō)課稿9
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是：中班童話(huà)故事《微笑》，活動(dòng)來(lái)自于省編教材的中班主題活動(dòng)《我的朋友》。
第一部分：說(shuō)教材分析
1、說(shuō)教材
《微笑》是一個(gè)美麗的童話(huà)故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，講述了小蝸牛雖然弱小，卻能用甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來(lái)快樂(lè )的故事，揭示了不管能力大小，都可以關(guān)心別人的道理。
我選擇這樣的題材有兩方面考慮：一是提升幼兒語(yǔ)言能力，二是促進(jìn)社會(huì )性發(fā)展。
2、說(shuō)學(xué)情
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，把握好這一關(guān)鍵期，將對幼兒今后語(yǔ)言的運用有很大的幫助。根據《綱要》所述，幼兒語(yǔ)言教育的目標可以概括為傾聽(tīng)、表述、欣賞（文學(xué)作品）和閱讀（早期閱讀）四個(gè)方面。根據這四個(gè)方面，我對本班孩子的語(yǔ)言能力進(jìn)行了評估，發(fā)現他們對文學(xué)作品欣賞較少，對早期閱讀的興趣還不明顯。傾聽(tīng)能力進(jìn)步最大，到了中班上學(xué)期，已逐漸轉向有意識的傾聽(tīng)。表述能力最弱，對一些連貫性語(yǔ)言的理解和運用仍有困難。童話(huà)故事《微笑》中反復出現“我愿意為朋友……讓他們高興”的句型，有利于發(fā)展幼兒的連貫性語(yǔ)言和同伴友愛(ài)互助的社會(huì )性發(fā)展。
說(shuō)到“社會(huì )性”，我要穿插一個(gè)小故事：有一天，一位小朋友要分生日蛋糕了，他說(shuō)“我的好朋友只有一個(gè)，是陶潛�！边@句話(huà)讓我很震驚，事后，我了解了本班孩子的交友面，有大有小，而且區別很大。于是我在這個(gè)活動(dòng)中，我制作了男女不同性別的空白標志，讓孩子繪畫(huà)后轉送給好朋友，在這個(gè)過(guò)程中家長(cháng)們可以了解自己孩子交友面的大小，以及交友的性別傾向性。因此，我選擇了《微笑》作為家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)的內容。
3、說(shuō)目標
根據中班幼兒的語(yǔ)言水平、年齡和教材自身的特點(diǎn)，我確定本活動(dòng)的目標為：
情感目標：體會(huì )朋友之間的友愛(ài)互助，感受微笑能為別人送去快樂(lè )的美好情感。
能力目標：能大膽用“我愿意為朋友做…，讓他們高興”句型說(shuō)出自己的想法。
知識目標：初步理解故事的內容和情感基調，懂得為別人做事是愉快的。
第二部分：說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
散文以情感熏陶為主，因此，我采用了講述法：在優(yōu)美的音樂(lè )輔助下，運用恰當的語(yǔ)言、語(yǔ)速、音量，完整講述童話(huà)故事內容。直觀(guān)演示法：運用優(yōu)美的FLASH課件使幼兒獲得美的享受，陶冶美的情操。提問(wèn)法：通過(guò)解釋性提問(wèn)、假設性提問(wèn)等，鼓勵幼兒積極動(dòng)腦。
2、說(shuō)學(xué)法
觀(guān)察、討論、發(fā)現、表述，最后是操作練習，這樣一個(gè)學(xué)習過(guò)程來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3、說(shuō)準備
a自制多媒體課件、優(yōu)美的音樂(lè )。
b可移動(dòng)的音符、房子、信的卡片。
c空白圓形卡片若干（男女顏色分開(kāi)）、油畫(huà)棒。
第三部分：說(shuō)教學(xué)程序
本次活動(dòng)我主要設計了：初步感受微笑、嘗試體驗“微笑”、主動(dòng)傳遞“微笑”、微笑傳遞“快樂(lè )”，四個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
一、初步感受“微笑”：
1、出示兩個(gè)表情（微笑、哭泣）的圖片，在對比性強烈的觀(guān)察中，發(fā)現“微笑”的表情。提問(wèn)：看到微笑的表情，你有什么樣的感受？（高興、快樂(lè )）引導幼兒遷移原有的生活經(jīng)驗，引出故事的名稱(chēng)“微笑”。
2、教師在音樂(lè )的輔助下，有感情地完整講述故事。
二、嘗試體驗“微笑”
1、出示第一個(gè)場(chǎng)景幻燈片。
問(wèn)：小動(dòng)物們?yōu)榕笥褌冏隽耸裁�？（幻燈片：小鳥(niǎo)、大象、小兔圖片）讓他們怎么樣？
請幼兒模仿小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)“我為朋友歌唱”。觀(guān)察蝸牛表情，問(wèn)：小蝸牛怎么了？
帶著(zhù)問(wèn)題：小蝸牛能為大家做些什么，讓他們高興？
2、出示第二個(gè)場(chǎng)景幻燈片。
在這里，問(wèn)：小蝸牛送了什么給它的朋友？在觀(guān)察和討論中發(fā)現知識點(diǎn)：“小蝸牛把微笑畫(huà)在信里”。帶著(zhù)問(wèn)題：朋友看到小蝸牛甜甜的微笑都怎么樣？
3、出示第三個(gè)場(chǎng)景幻燈片。
請小朋友也學(xué)學(xué)小蝸牛的微笑，把微笑送給你的朋友。嘗試體驗“微笑”帶來(lái)的快樂(lè )情緒。借助圖片，學(xué)習句型“我愿意為朋友做……”。把他們連成一句話(huà)，會(huì )說(shuō)嗎？
引導幼兒用“我愿意為朋友做……，讓他們高興”句型說(shuō)出自己的想法。
三、主動(dòng)傳遞“微笑”
制作“好朋友”標志：請幼兒將自己想說(shuō)的，畫(huà)在紙上，家長(cháng)們幫助寫(xiě)名字，折成信封，送給好朋友。將短句“我愿意……”運用到實(shí)踐中。體會(huì )為別人做事，自己也是愉快的情感。
四、微笑傳遞“快樂(lè )”
幼兒、家長(cháng)、教師共同跳圓圈舞“笑一個(gè)吧”，以這樣的方式結識新朋友。
第四部分：說(shuō)活動(dòng)特色
1、注重情感基調的渲染。
活動(dòng)調動(dòng)了幼兒的看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)等多種感官體驗，來(lái)體驗“微笑”帶來(lái)的快樂(lè )。比如，通過(guò)觀(guān)看兩張哭笑圖片，在強烈對比中感受“微笑”的美好；活動(dòng)重點(diǎn)沒(méi)有放在故事內容和情節的理解上，在說(shuō)一說(shuō)的仿編短句中，讓幼兒體會(huì )、感悟小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)；通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)促進(jìn)幼兒對同伴的關(guān)愛(ài)。
2、注重多維游戲的互動(dòng)。
這不是一節單純的語(yǔ)言活動(dòng)，在語(yǔ)言學(xué)習中，我加入了不同形式的游戲活動(dòng)。比如“傳遞微笑”“制作并互贈好朋友標志”、“笑一個(gè)互動(dòng)舞蹈”等活動(dòng)，體現了一種師幼交融、生生交融、物我交融的互動(dòng)狀態(tài)。
3、注重知識建架與撤架。
中班幼兒仿編短句是有難度的。在第一次仿編時(shí)，我提供了可移動(dòng)的圖片，給幼兒建立一個(gè)支架，幼兒根據圖片里展現的內容仿編短句。多次練習之后我會(huì )撤掉框架，不提供圖片而是讓幼兒根據自己生活經(jīng)驗仿編，體現了遞進(jìn)性，發(fā)展了幼兒的擴散性思維。
4、體現了教育的多元和整合。
多元指的是語(yǔ)言、社會(huì )、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的知識內容，這些領(lǐng)域不是獨立的，而是相互整合的，這使得活動(dòng)更具綜合性的特征。如在語(yǔ)言交流中傳遞關(guān)愛(ài)的社會(huì )性教育，在繪畫(huà)中鞏固語(yǔ)言的知識性學(xué)習，在音樂(lè )中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在舞蹈中交新朋友，體會(huì )微笑的力量。
以上就是我今天說(shuō)課的所有內容。今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位老師能給予指導。謝謝！
附：微笑
森林里的動(dòng)物們都是好朋友。小鳥(niǎo)為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著(zhù)急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。
小兔走過(guò)小蝸牛的身邊，小蝸牛向著(zhù)小兔微笑。小兔說(shuō)：“小蝸牛，你的微笑真甜�！毙∥伵Ｏ耄骸皩ρ�，我可以對朋友們微笑�！毙∥伵Ｓ忠幌�，“可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？”
小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開(kāi)信，信里是一張畫(huà)。畫(huà)上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來(lái)，他們說(shuō)：“小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家�！�
《微笑》說(shuō)課稿10
尊敬的各位老師，大家好，今天我說(shuō)課的是中班的語(yǔ)言活動(dòng)，名叫微笑。
一、說(shuō)教材
《微笑》選自山東省省編教材中班下學(xué)期《我的朋友》。這是一篇充滿(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，書(shū)中形象的將蝸牛擬人化，蝸牛用自己特有的微笑的方式帶給了大家很多的快樂(lè )，并且自己也變得快樂(lè )起來(lái)的童話(huà)故事，故事告訴小朋友們蝸牛的熱心腸使自己得到了真摯的友情，讓小朋友們充分體會(huì )助人為樂(lè )的那份感動(dòng)和快樂(lè )。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《綱要》指出：要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力�！备鶕@一要求，也結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展水平和他們的興趣愛(ài)好以及需要，我制定了以下三個(gè)目標：
知識目標：初步理解故事的主要內容，知道故事的名字，其中的角色和故事中蝸牛的主要事跡。
情感目標：認識到雖然小朋友能力有限，但只要樂(lè )于助人，肯去幫助別人，那么就可以帶給別人和自己很多快樂(lè )。
能力目標：培養幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受能力以及自由發(fā)揮時(shí)的表達能力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于教授的是中班小朋友，所以他們的情感認知能力著(zhù)實(shí)有限，并且想要讓他們理解故事中隱藏的寓意是有一點(diǎn)困難的，所以讓幼兒感受體驗到蝸牛雖然小但是只要他愿意幫別人就可以獲得快樂(lè )是有一定難度的。因此本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是讓孩子們可以理解故事的內容并且了解故事的隱藏的深刻含義。難點(diǎn)是通過(guò)這節課可以讓孩子們能主動(dòng)愿意幫助別人，并體會(huì )幫助別人帶給自己和別人的快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)準備
1、教師要自己制作微笑的課件，ppt要符合故事的情節，圖片為主，形象生動(dòng)以吸引幼兒，好激發(fā)他們的興趣，集中他們的注意力。
2、用卡紙制作多個(gè)微笑和憤怒的表情，對比著(zhù)告訴小朋友微笑的優(yōu)勢，加深對故事的理解。
3、提前用相機給小朋友拍下他們平時(shí)幫助他人的照片，和他們的甜美微笑。都一塊放到ppt中。
五、說(shuō)教學(xué)教法
學(xué)法傳統的教師說(shuō)教的方法早已不適應當代孩子們的上課需求，因此，我覺(jué)得滿(mǎn)堂灌的上課方式也不適合孩子，成功的教學(xué)是師生之間共同的探討，并且可以激起幼兒的學(xué)習興趣此我采取了適宜幼兒學(xué)習的直觀(guān)教學(xué)法，討論談話(huà)法，講述法和提問(wèn)法的教法，課堂中，通過(guò)ppt中形象直觀(guān)的圖片開(kāi)啟孩子的思維想象力，也會(huì )讓他們動(dòng)手去做一做，對幼兒提一些開(kāi)放值得思考的問(wèn)題，讓幼兒在談話(huà)中，自己的動(dòng)手中獲得知識。為了體現幼兒的主題地位和“以幼兒發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我引導幼兒通過(guò)看，說(shuō)，想，做等多種多樣的形式，主要采用欣賞法，講述法，充分激發(fā)他們的興趣和愛(ài)好，使師生在互動(dòng)中學(xué)會(huì )觀(guān)察，思考，并且很好的表達自己的真實(shí)想法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲氩糠殖鍪緋pt，出來(lái)一只微笑的蝸牛，還有一封信，讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，蝸牛是什么表情。
�。ǘ┱归_(kāi)部分
1、理解故事播放課件的同時(shí)，圖片會(huì )有小鳥(niǎo)，小白兔藍天，大象等各種事物，鮮明的顏色，直接刺激吸引幼兒的視覺(jué)，根據圖片一邊講述一邊提問(wèn)。這是在什么地方？怎么會(huì )有這么多小兔子呀？這都是些什么動(dòng)物呢？他們都是怎樣說(shuō)話(huà)的？再接著(zhù)假設性的問(wèn)，如果你是小鳥(niǎo)，你怎么打招呼，什么樣的聲音，語(yǔ)氣呢？（注意引導微笑這個(gè)表情），接著(zhù)再找出蝸牛的圖片，讓幼兒組對討論，說(shuō)一說(shuō)他為什么不高興？什么樣的表情呢？再告訴大家他不高興的原因，通過(guò)提問(wèn)討論推動(dòng)故事發(fā)展，實(shí)現認知目標。
2、完整欣賞故事完整看完聽(tīng)完故事，以遞進(jìn)的方式提問(wèn)，小蝸牛為小朋友們做了什么事情呢？小蝸牛為什么會(huì )給大家送信？大家喜歡他的微笑嗎？為什么？大家為什么都認為小蝸牛很了不起？回答完后，慢慢給大家滲透：雖然他很小，只會(huì )爬，但是他有一顆愛(ài)大家的心，他愿意幫助他人，因為幫助別人，所以大家都覺(jué)得他很了不起。這個(gè)環(huán)節對幼兒進(jìn)行了情感上的深刻教育指導，放在課堂中間部分就是為了能夠將重點(diǎn)難點(diǎn)讓幼兒接受了解。
3、自由討論鼓勵大家大膽發(fā)揮想象力，看看森林的每個(gè)小小兔子能幫其他人做些什么事情呢？那么每個(gè)小朋友又能為其他人做什么呢？
�。ㄈ┙Y束部分給大家看一下那些微笑的憤怒的表情，讓大家看看說(shuō)說(shuō)哪個(gè)更好看，大家更喜歡哪個(gè)？拿出紙和筆，照著(zhù)老師做的微笑或者自己發(fā)揮，做兩個(gè)微笑回家送給爸爸媽媽?zhuān)谶@個(gè)時(shí)候可以放一些有關(guān)微笑的兒歌。
七、教學(xué)延伸
教師可以給孩子們拍照，幾個(gè)孩子們組一隊，做出最美的微笑的表情，拍好照片拿回家給爸媽看，并講講自己可以為其他人做哪些事情讓別人微笑。
老師們，今天我展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在很多的不足之處，希望在做老師能夠予以批評指導指正，我也會(huì )繼續改進(jìn)和努力。謝謝大家！
《微笑》說(shuō)課稿11
第一部分：說(shuō)教材分析
一 說(shuō)教材內容
童話(huà)故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實(shí)生活為基礎，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話(huà)，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節來(lái)反映生活。童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂，情節簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受�！段⑿Α肥且黄錆M(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來(lái)快樂(lè )，從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )。
二 說(shuō)教學(xué)目標
根據我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動(dòng)的目標為：
情感目標：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè )。
能力目標：培養幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達能力。
知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱(chēng)、角色和故事的主要情節。
確定本次活動(dòng)的依據有以下幾點(diǎn)：1 根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽(tīng)的習慣。2 現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3 是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類(lèi)道德行為美。本故事通過(guò)使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為�！缎戮V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學(xué)目標。
三 說(shuō)重點(diǎn) 難點(diǎn)
重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節及內容，了解故事的含義。
難點(diǎn)：能主動(dòng)幫助別人，愿意給別人帶來(lái)快樂(lè )。
制定重難點(diǎn)的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體驗為朋友做事的快樂(lè )尤為重要。
第二部分：中班語(yǔ)言教案《微笑》
活動(dòng)目標
1、使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè )。
2、培養幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達能力。
3、初步理解故事內容，掌握故事的名稱(chēng)、角色和故事的主要情節。
活動(dòng)準備
1、掛圖第2號，故事磁帶。
2、兩幅表情圖：一幅為哭泣的表情，一幅為微笑的表情。
3、幼兒活動(dòng)材料第一冊第11—13頁(yè)。
4、空白的圓形卡片，油畫(huà)棒等。
活動(dòng)過(guò)程
一、看表情圖。
——教師出示兩幅表情圖，請幼兒說(shuō)說(shuō)看了哪幅圖能聯(lián)想起快樂(lè )的事。
——引導幼兒說(shuō)說(shuō)為什么喜歡微笑的表情。
——讓我看看你們甜甜的微笑吧！
二、欣賞故事第一段。
——出示掛圖，欣賞故事第一段。問(wèn)：故事題目是什么？（微笑）
——為什么小蝸牛很著(zhù)急？
——1、小鳥(niǎo)為朋友做了什么？
2、大象呢？
3、還有一位是誰(shuí)？對，是小兔子，那他給朋友們做什么？
——總結（小鳥(niǎo)為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著(zhù)急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。）
——那你們幫小蝸牛出出主意。小蝸牛能為朋友做些什么呢？
——鼓勵幼兒結合自己的經(jīng)驗充分想像并講述。
三、欣賞故事后半部分。
——請幼兒邊看掛圖，邊欣賞故事。
——小蝸牛做了什么讓朋友感到高興的事？
——為什么小蝸牛會(huì )想到把微笑送給朋友？
——它是怎樣把微笑送給大家的？
——朋友們，喜歡微笑嗎？（喜歡）你是怎么知道的？
——大家為什么認為蝸牛了不起？
——總結：其實(shí)每個(gè)人都有自己不同的本領(lǐng)，每個(gè)人都是最棒的。小朋友，你們也可以向小蝸牛一樣，每天微笑面對大家，這樣，我們每個(gè)人都會(huì )很開(kāi)心。
四、制作“微笑”標志。
——幼兒自制兩枚微笑標志，即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。
——啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，時(shí)刻提醒自己為朋友帶去快樂(lè )，另一標志則送給其他班級的幼兒。
附 《微 笑》
森林里的動(dòng)物們都是好朋友。小鳥(niǎo)為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著(zhù)急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。
小兔走過(guò)小蝸牛的身邊，小蝸牛向著(zhù)小兔微笑。小兔說(shuō)：“小蝸牛，你的微笑真甜�！毙∥伵Ｏ耄骸皩ρ�，我可以對朋友們微笑�！毙∥伵Ｓ忠幌�，“可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？”
小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開(kāi)信，信里是一張畫(huà)。畫(huà)上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來(lái)，他們說(shuō)：“小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家�！�
《微笑》說(shuō)課稿12
現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，不知道如何去關(guān)心別人，讓幼兒初步了解并體驗人與人，人與整個(gè)環(huán)境和協(xié)相處的快樂(lè )感覺(jué)，學(xué)習并嘗試與他人相處的方式，促進(jìn)社會(huì )交往能力的發(fā)展也顯得尤為重要。為了更有效的向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育，我生成了本次故事教育活動(dòng)。
一、說(shuō)教材內容
《微笑》是一篇充滿(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來(lái)快樂(lè )，從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)得形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )。
二、說(shuō)教學(xué)目標
為了提高幼兒素質(zhì)，引導幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類(lèi)道德行為美，根據我班幼兒的認知水平和心理發(fā)展的特點(diǎn)是，我確定了本次活動(dòng)目標：
知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱(chēng)，角色和故事的
主要情節。
能力目標：培養幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達能力。
情感目標：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以去幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
由于我班幼兒在情感方面和認知理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，因此使幼兒理解故事情節和內容，了解故事的含義是本活動(dòng)的重點(diǎn)。通過(guò)讓幼兒理解“微笑”的真正含義來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為，讓幼兒主動(dòng)幫助別人，愿意給別人帶來(lái)快樂(lè )則是本活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)準備：
為了更好的開(kāi)展活動(dòng)，我自制了多媒體課件，運用課件可以符合故事情節的發(fā)展，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，吸引幼兒的注意力。另外我準備了故事的圖片有助于幼兒觀(guān)察。還給每個(gè)幼兒準備兩張空白圓形卡片和彩筆，通過(guò)自己動(dòng)手制作，加深幼兒對故事含義的理解。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而應采用恰當的教學(xué)方法。根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。
學(xué)法指導主要采用了欣賞法，發(fā)現法，講述法。
六、說(shuō)教學(xué)程序
本次活動(dòng)我主要分為三個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：導入部分，激發(fā)學(xué)習興趣，引出主題。
我在此環(huán)節注意引導（幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗，并組織幼兒進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣，引出主題。我會(huì )出示兩個(gè)表情圖片，提問(wèn)：“小朋友，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一個(gè)表情呢？為什么？”鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
第二環(huán)節：利用多媒體課件引導幼兒欣賞理解故事情節。
在此環(huán)節我主要采用了多媒體課件教學(xué)。（播放課件）在播放課件后提問(wèn)：“小朋友們，這個(gè)故事叫什么名字呀？故事講了誰(shuí)？你最喜歡誰(shuí)呢？”引導幼兒回答問(wèn)題時(shí)把話(huà)說(shuō)完整。
幼兒欣賞完第一遍故事后，對故事的名稱(chēng)，角色都有一定的了解。這時(shí)我會(huì )出示第一個(gè)場(chǎng)景圖引導幼兒觀(guān)察，提問(wèn)：“小動(dòng)物們都在為自己的朋友做什么？（小鳥(niǎo)為朋友唱歌、大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信）小蝸牛怎么了？（不高興）它為什么不高興？（只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。）我們一起來(lái)幫助小蝸牛，幫它想想還可以為朋友們做什么？”在這里我鼓勵幼兒結合自己的經(jīng)驗充分想象并大膽發(fā)表出自己的觀(guān)點(diǎn)。也許有的孩子會(huì )說(shuō)：可以預報天氣，講故事，畫(huà)畫(huà)等等。
接著(zhù)我會(huì )出示第二個(gè)場(chǎng)景圖引導幼兒觀(guān)察，提問(wèn)：“小蝸牛是怎樣做的？（把微笑送給大家）”
出示第三個(gè)場(chǎng)景圖引導幼兒觀(guān)察，提問(wèn)：“大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？（喜歡）
通過(guò)觀(guān)察圖片，幼兒對故事的主要情節有了更進(jìn)一步的掌握。我會(huì )再次播放課件，讓幼兒一邊欣賞一邊復述故事，加深幼兒對故事的完整印象。這個(gè)環(huán)節重在揭示思想內涵，滲透情感教育。我將它貫穿到整個(gè)情節中，它是解決難點(diǎn)突出重點(diǎn)的最關(guān)鍵的環(huán)節。欣賞完后引導幼兒討論，我作出小結：是的，小朋友，小蝸牛雖然能力很小，只會(huì )爬，但是它有一顆愛(ài)心，它想到了讓朋友快樂(lè )一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂(lè )，所以大家都覺(jué)得它很了不起。
第三環(huán)節：遷移故事主題，滲透思品教育。
本環(huán)節通過(guò)幼兒實(shí)際操作，激發(fā)幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展，解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達到了教學(xué)的目標。
首先，制作”微笑“標志。給每個(gè)幼兒兩張空白圓形卡片和彩筆，讓幼兒在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。制作好后我會(huì )啟發(fā)幼兒將其中一枚”微笑“標志別在自己胸前，另一枚標志則送給自己的好朋友。
“小朋友，對你的好朋友笑一個(gè)吧，看看微笑的時(shí)候眼睛是什么樣子的，嘴巴是怎樣的？”“對，你說(shuō)的真好，微笑的時(shí)候眼睛彎彎向下，嘴巴彎彎向上。來(lái)，我們在這兩張卡片上畫(huà)上微笑的表情吧!”（在圖片上作畫(huà)）“好了，小朋友，大家都很喜歡小蝸牛的微笑，我們也把微笑送給自己的好朋友吧！”讓幼兒相互贈送“微笑”標志。
幼兒都戴好標志后，我會(huì )播放音樂(lè )《笑一個(gè)吧》讓幼兒跟著(zhù)老師邊唱邊跳，在愉快，溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結束。
“小朋友，微笑使人快樂(lè )，讓我們把微笑帶給我們身邊每一個(gè)人，來(lái)!笑一個(gè)吧！”（放音樂(lè )跳舞）
《微笑》說(shuō)課稿13
一、 說(shuō)教材：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是：中班故事《微笑》。
新《綱要》明確指出，教師要創(chuàng )造性的開(kāi)展工作。同時(shí)，新的省編教材中，在各主題活動(dòng)的設計上也為教師提供了依據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學(xué)習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學(xué)，駑駕教學(xué)，水到渠成的實(shí)現教學(xué)方面的突破。
省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標為:初步了解并體驗人與人,人與整個(gè)環(huán)境和解相處的快樂(lè )感覺(jué),學(xué)習并嘗試與他人交往的方式,促進(jìn)社會(huì )交往能力的發(fā)展,所設活動(dòng)有:好朋友畫(huà)像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,多為實(shí)踐,操作活動(dòng),而作為幼兒最喜歡的教學(xué)形式,最有效的教育手段-故事教學(xué)的內容卻很少,所以在進(jìn)行本主題活動(dòng)內容的基礎上我生成本次故事教育活動(dòng)。
第一部分：說(shuō)教材分析
一 說(shuō)教材內容
童話(huà)故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實(shí)生活為基礎，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話(huà)，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節來(lái)反映生活。童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂，情節簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受�！段⑿Α肥且黄錆M(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來(lái)快樂(lè )，從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )。
二 說(shuō)教學(xué)目標
依據我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動(dòng)的目標為：
情感目標：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè )。
能力目標：培養幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達能力。
知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱(chēng)、角色和故事的主要情節。
確定本次活動(dòng)的依據有以下幾點(diǎn)：
1 依據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽(tīng)的習慣。
2 現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。
3 是依據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在于提升幼兒素質(zhì)，提出引導幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類(lèi)道德行為美。本故事通過(guò)使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為。
《新綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！币罁@一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學(xué)目標。
三 說(shuō)重點(diǎn) 難點(diǎn)
重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節及內容，了解故事的含義。
難點(diǎn)：能主動(dòng)幫助別人，愿意給別人帶來(lái)快樂(lè )。
制定重難點(diǎn)的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體驗為朋友做事的快樂(lè )尤為重要。
四 說(shuō)教學(xué)準備
1 自制多媒體課件：符合故事情節發(fā)展，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2 空白圓形卡片、彩筆，通過(guò)自己動(dòng)手制作，加深對故事含義的理解。
第二部分：說(shuō)教法、學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則” ，做到“兩個(gè)注意”，體現“一個(gè)整合”的指導思想來(lái)設計教法，學(xué)法。
“三個(gè)原則”：一是“教師主導、幼兒主體，以問(wèn)題的引導為主線(xiàn)”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，既當幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習過(guò)程時(shí)，教師要觀(guān)察了解幼兒的學(xué)習行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認識過(guò)程發(fā)展的基礎上進(jìn)行分析和施加影響。三是“同時(shí)進(jìn)行原則”，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。
“兩個(gè)注意”： 一是設置符合幼兒“最近發(fā)展區”的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節與教學(xué)要求設置成問(wèn)題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習。二是注意依據幼兒的認知規律和情感發(fā)展規律，把教學(xué)目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標得以實(shí)現。
“一個(gè)整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，通過(guò)自主的學(xué)習，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程體現整合性，對多元智能的發(fā)展提供保證。
一、說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當的教學(xué)方法。
依據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。
1 直觀(guān)演示法：運用直觀(guān)、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導幼兒理解作品內容�；顒�(dòng)中主要運用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過(guò)觀(guān)賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
2 講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念達到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，依據需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對話(huà)，從而較好的表達作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表?yè)P鼓勵的口吻說(shuō):小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務(wù)的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的注意力，為提升教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準備。
3 討論法：是指讓幼兒依據自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中，我將討論法結合在講述故事過(guò)程中。如：請小朋友而共同討論：小蝸牛為什么不快樂(lè )？
4 提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導幼兒觀(guān)察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問(wèn)（如：小蝸牛為什么會(huì )給大家送信？）、假設性提問(wèn)（如：如果你是小蝸牛，你們會(huì )怎么做呢？）等等。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問(wèn)題請能力最強的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅。
二 說(shuō)學(xué)法指導
本次活動(dòng)，主要采用欣賞法、發(fā)現法、講述法。
1、欣賞法：引導幼兒學(xué)會(huì )理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價(jià)文學(xué)作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師生動(dòng)形象的講述，引導幼兒來(lái)體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)。
2、發(fā)現法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程，發(fā)現知識。在活動(dòng)中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話(huà)，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性。
3、講述法：主要教會(huì )幼兒能準確地回答問(wèn)題，恰當地說(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng )設講述的機會(huì )。
第三部分： 說(shuō)教學(xué)程序
整個(gè)活動(dòng)分為三大部分， 活動(dòng)流程圖簡(jiǎn)單明了地概括了整個(gè)活動(dòng)，使大家一目了然，明白設計意圖，下面將其詳細說(shuō)明一下：
一 導入部分：激發(fā)學(xué)習興趣，引出故事主題
出示兩個(gè)表情（微笑、哭泣）的圖片，引導幼兒說(shuō)一說(shuō)你喜歡看哪一個(gè)表情？為什么？我在此環(huán)節注意引導幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗，并組織幼兒分組進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。
二 展開(kāi)部分：理解故事內容，掌握學(xué)習方法。
1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據幼兒的無(wú)意注意占主要地位，有意注意還不穩定的特點(diǎn)，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè )來(lái)表現故事，講完后，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：
�。�1）故事的名稱(chēng)；
�。�2）有那些角色；
�。�3）小蝸牛做了一件什么事？
2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問(wèn)：
�。�1）森林里的動(dòng)物們都是好朋友�？纯葱�(dòng)物們在為自己的朋友們做什么？（小鳥(niǎo)為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信
�。�2）朋友感到怎樣？（很感動(dòng)、很高興）
�。�3）看看小蝸牛怎么了？（不開(kāi)心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開(kāi)心的原因）
�。�4）幫小蝸牛想個(gè)辦法，想想它還能為朋友做什么？(預報天氣,講故事,畫(huà)畫(huà) )（鼓勵幼兒結合自己的經(jīng)驗充分想象并講述，幼兒自由討論）此環(huán)節鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
3 完整欣賞故事:請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事 教師依據幼兒對故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn):(1)小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？
�。�2）為什么小蝸牛會(huì )想到把微笑送給大家？
�。�3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì )爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的朋友快樂(lè )一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂(lè )，所以大家都覺(jué)得它很了不起。這個(gè)環(huán)節其實(shí)重在揭示思想內涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節中，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
三 結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
我依據幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家帶來(lái)快樂(lè )的：
�。�1）為爸爸媽媽做什么；
�。�2）為小朋友做什么；
�。�3）為老師做什么。依據幼兒思維發(fā)展的過(guò)程，本環(huán)節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達到了教育的目標。
制作“微笑” 標志：幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結束。俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀(guān)念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！謝謝！
附微 笑
森林里的動(dòng)物們都是好朋友。小鳥(niǎo)為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著(zhù)急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。
小兔走過(guò)小蝸牛的身邊，小蝸牛向著(zhù)小兔微笑。小兔說(shuō)：“小蝸牛，你的微笑真甜�！毙∥伵Ｏ耄骸皩ρ�，我可以對朋友們微笑�！毙∥伵Ｓ忠幌�，“可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？”
小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開(kāi)信，信里是一張畫(huà)。畫(huà)上的小蝸牛正在
甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來(lái)，他們說(shuō)：“小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家�！�
4、白紙，鉛筆。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
選用適當的教學(xué)方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法：
1、多媒體教學(xué)法。借助多媒體手段進(jìn)行觀(guān)察欣賞演示，則更為簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，容易吸引幼兒的注意。本次活動(dòng)設計中，我通過(guò)幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚(yú)寶寶身上線(xiàn)條的紋樣美、圖案美；
2、觀(guān)察比較法。觀(guān)察法即運用觀(guān)察進(jìn)行教學(xué)的方法。通過(guò)觀(guān)察，幼兒既形成了準確的形體印象，又把握了局部的細節特點(diǎn)。而在觀(guān)察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀(guān)地感受不同的創(chuàng )作手法帶來(lái)的不同效果。本次活動(dòng)中，為了讓幼兒直接感受點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我采用了觀(guān)察比較的方法，讓幼兒在觀(guān)察比較三幅特征明顯的線(xiàn)描畫(huà)作品中，發(fā)現裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來(lái)美的享受，從而有效地突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
3、欣賞評價(jià)法。欣賞評價(jià)法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對比評價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)的最后環(huán)節，我采用了欣賞評價(jià)法，在欣賞的同時(shí)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)點(diǎn)評：
問(wèn)題1、“你最喜歡哪個(gè)魚(yú)寶寶？為什么？”使幼兒在審美的同時(shí)自然地習得經(jīng)驗，為下次經(jīng)驗遷移做準備
問(wèn)題2、“你是用怎樣的線(xiàn)條和圖案來(lái)裝飾魚(yú)寶寶的？”讓幼兒用語(yǔ)言將自己的裝飾意圖表達出來(lái)，達到分享和交流的目的。在這一環(huán)節，教師和同伴的欣賞與評價(jià)能讓幼兒體驗到活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感和成就感。
五、說(shuō)活動(dòng)程序：
共有5個(gè)環(huán)節：
1、觀(guān)看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚(yú)的花紋，引導幼兒說(shuō)出魚(yú)兒身上花紋的特點(diǎn)。
�。▽牖顒�(dòng)，觀(guān)看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚(yú)。）
�。�1）教師語(yǔ)：在美麗的大海里，生活著(zhù)許多快樂(lè )的魚(yú)寶寶，他們和魚(yú)媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會(huì )兒在珊瑚里捉迷藏，一會(huì )兒在比賽游戲，一會(huì )兒又湊在一起說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)，可幸福了。然后請幼兒講講自己最喜歡哪條魚(yú)，它是什么形狀的？身體各部位的名稱(chēng)以及身上的花紋是什么樣的？特別是對形狀怪異的魚(yú)，啟發(fā)幼兒盡可能講詳細一點(diǎn)。
2、欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導幼兒說(shuō)說(shuō)他們的畫(huà)用了那些線(xiàn)條裝飾的，并進(jìn)行比較。
再欣賞老師的作品，讓幼兒學(xué)習裝飾魚(yú)寶寶的基本方法。我同時(shí)逐個(gè)展示各種點(diǎn)、線(xiàn)、面（即依據幼兒回答展示各種線(xiàn)形和點(diǎn)形裝飾），既增強了趣味性，又有效地發(fā)揮了教育的功效。
�。ㄐ蕾p幼兒繪畫(huà)作品，請幼兒互相說(shuō)一說(shuō)，這些魚(yú)的形狀及裝飾的線(xiàn)條，說(shuō)一說(shuō)它們是什么樣的？有什么樣的花紋。)
示范講解幾種魚(yú)的畫(huà)法：（欣賞老師的作品）
�。�1）請幼兒說(shuō)說(shuō)老師畫(huà)的畫(huà)都用了什么線(xiàn)條來(lái)畫(huà)各種各樣的魚(yú)，。
�。�2）教師在幼兒最喜歡的魚(yú)身上示范畫(huà)出各種形狀的線(xiàn)條，并重點(diǎn)講解如何處理線(xiàn)條的疏密關(guān)系。
�。�3）請幼兒來(lái)裝飾幾條魚(yú)寶寶。
�。�4）引導幼兒討論，你準備畫(huà)一條什么樣的魚(yú)？
3、通過(guò)比較，了解點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響。為了幫助幼兒理解線(xiàn)描畫(huà)抽象的形式美的構成規律。我選擇了三副特征明顯的線(xiàn)描畫(huà)作品（圖一：裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規律；圖二：裝飾手法單一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當、有一定規律），幼兒通過(guò)觀(guān)察比較，在教師的追問(wèn)：“這兩個(gè)魚(yú)寶寶美嗎？為什么”的過(guò)程中交流、探索、發(fā)現，從而掌握線(xiàn)描畫(huà)的基本規律，為接下來(lái)的創(chuàng )作提供支撐。
4、幼兒創(chuàng )作，教師指導要點(diǎn)：
�。�1）鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚(yú)，看誰(shuí)想的和別人不一樣。
�。�2）啟發(fā)幼兒用不同的花紋裝飾魚(yú)，并注意線(xiàn)條的疏密變化。
�。�3）幫助能力差的幼兒變化各種線(xiàn)條花紋。
5、觀(guān)賞評析作品
�。�1）請幼兒自由互相講述自己所畫(huà)的魚(yú)
�。�2）請個(gè)別幼兒談?wù)勛约合矚g哪一條魚(yú)，為什么？
�。�3）教師小結：
今天，小朋友幫助魚(yú)媽媽找回了魚(yú)寶寶，并且魚(yú)寶寶身上的花紋都非常漂亮，線(xiàn)條的疏密也很好，魚(yú)媽媽謝謝你們了，現在我來(lái)當魚(yú)媽媽?zhuān)∨笥褋?lái)當魚(yú)寶寶，我們一起游到大海里去做游戲吧。
六、效果預測：
整個(gè)活動(dòng)我以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)設計中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創(chuàng )造空間�；顒�(dòng)中我始終作為幼兒的支持者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng )造，肯定、接納他們獨特的審美觀(guān)和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現美。
依據對本次活動(dòng)教法與學(xué)法的選擇與教學(xué)程序的設計，估計活動(dòng)的重難點(diǎn)將會(huì )得到突破。但是由于孩子存在個(gè)體差異，因此，我在活動(dòng)中還將依據孩子的基礎和能力水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提升。
《微笑》說(shuō)課稿14
尊敬的領(lǐng)導、老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》，下面我將從分析教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、等六個(gè)環(huán)節展示我的說(shuō)課。
一、教材分析：
童話(huà)故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實(shí)生活為基礎，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話(huà)，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節來(lái)反映生活。童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂，情節簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。
《微笑》是一個(gè)美麗的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，通過(guò)簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來(lái)快樂(lè )，從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )；理解無(wú)論能力大小，都可以關(guān)心別人，給別人送去快樂(lè )的道理。符合《幼兒園教育指導綱要》（試行）中使活動(dòng)呈現趣味性，寓教育于生活情境、游戲之中的要求。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的環(huán)境”并 “鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！币虼宋腋鶕@一要求，結合幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定了認知、能力、情感三方面的教學(xué)目標。
1、認知目標：學(xué)習把畫(huà)面與文字對應起來(lái)閱讀圖書(shū)，理解故事內容。
2、能力目標：圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法，幫助幼兒發(fā)展口語(yǔ)表達能力。
3、情感目標：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè )。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據幼兒在情感及認知方面的特點(diǎn)，幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，我將重點(diǎn)、難點(diǎn)做以下定位：
重點(diǎn)：學(xué)習把畫(huà)面與文字對應起來(lái)閱讀圖書(shū)，理解故事內容。 難點(diǎn)：圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法，幫助幼兒發(fā)展口語(yǔ)表達能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法：
托爾斯泰指出：“ 成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當的教學(xué)方法。因此，我根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況，我在活動(dòng)中運用多媒體課件，將整
個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，既可以分段播放，又能完整欣賞，通過(guò)觀(guān)賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容采用了直觀(guān)演示的方法。接下來(lái)是講述法：在講述故事的過(guò)程中，根據需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對話(huà)，從而在較好的表達作品感情的同時(shí)較好的集中幼兒注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準備。我在將討論法貫穿在講述故事過(guò)程中。提問(wèn)法的運用是啟發(fā)幼兒積極思維的手段，我主要運用了解釋性提問(wèn)、假設性提問(wèn)等。
2、說(shuō)學(xué)法：
本次活動(dòng)，我主要采用欣賞法：在活動(dòng)過(guò)程中我生動(dòng)形象的講述，引導幼兒來(lái)體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)；閱讀發(fā)現法：在活動(dòng)中，請幼兒通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面內容，回憶、討論故事中人物的對話(huà)，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性；講述法：在活動(dòng)中，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng )設講述的機會(huì )。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
1、多媒體課件《微笑》作為一個(gè)載體，向幼兒呈現完整、感性的視聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)形象，并幫助幼兒更深刻地理解作品，它是作品欣賞的重要部分，也是幼兒閱讀的一個(gè)大平臺。
2、音樂(lè )《歌聲與微笑》，空白圓形卡片、彩筆，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手制作，加深對故事含義的理解，同時(shí)也作為本次活動(dòng)的結束環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充分為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、平等、輕松愉快的氛圍，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力和良好個(gè)性的發(fā)展。為此我將活動(dòng)分為以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成。
一 導入部分：激發(fā)學(xué)習興趣，引出故事主題——微笑
出示兩個(gè)表情圖片，引導幼兒說(shuō)一說(shuō)你喜歡看哪一個(gè)表情？為什么？（我在此環(huán)節注意引導幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗，并組織幼兒分組進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。）
二 基本部分：理解故事內容，掌握學(xué)習方法，突破重難點(diǎn)。
1、教師有感情地講故事，讓幼兒初步感知故事內容。（此環(huán)節不出示任何教具，為了避免幼兒注意力分散，影響幼兒對故事內容的感知，因此，我運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè )來(lái)表現故事，講完后，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：
�。�1）故事的名稱(chēng)；
�。�2）有那些角色；
�。�3）小蝸牛做了一件什么事？）
2、分段播放課件，引導幼兒欣賞并進(jìn)一步感知故事內容。（在此環(huán)節中我分別進(jìn)行解釋性提問(wèn)和假設性提問(wèn)提等來(lái)鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。）
3、 完整欣賞故事，全面理解故事。（請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事 ，我根據幼兒對故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn)，由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì )爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的朋友快樂(lè )一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂(lè )，
所以大家都覺(jué)得它很了不起。我將這個(gè)環(huán)節貫穿到整個(gè)故事的情節中，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。）
三 結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
1、我依據幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家帶來(lái)快樂(lè )的：如：
�。�1）為爸爸媽媽做什么；
�。�2）為小朋友做什么；
�。�3）為老師做什么。（本環(huán)節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達到了教育的目標。）
2、制作“微笑”標志
引導幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結束。
本活動(dòng)貫穿《新綱要》精神，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，吸引了幼兒注意力，發(fā)展了幼兒的感受力和語(yǔ)言表達能力，使幼兒懂得幫助別人是一件快樂(lè )的事情。以上是我的說(shuō)課，有不足之處請老師們給予批評指正，謝謝大家！
《微笑》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材：
《微笑》是一個(gè)美麗的散文故事，它采用了擬人的手法，通過(guò)簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來(lái)快樂(lè )，從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )；理解無(wú)論能力大小，都可以關(guān)心別人，給別人送去快樂(lè )的道理。
中班的孩子詞匯量和種類(lèi)不斷增多，對詞意的理解也比以前深刻，運用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極性明顯提高，所以我把教材中"小鳥(niǎo)為朋友歌唱、大象為朋友蓋房子、小兔為朋友送信"改為短句"我可以為朋友歌唱，讓他們快樂(lè )；我可以為朋友蓋房子，讓他們快樂(lè )"，主要是通過(guò)讓幼兒掌握故事中出反復出現的短句型，發(fā)展幼兒的連貫性語(yǔ)言。中班幼兒正是加速去除自我為中心的意識階段，故事中小動(dòng)物之間的相互友愛(ài)可以促使幼兒社會(huì )性情感的形成，培養關(guān)愛(ài)、同情、友好、合作的行為。
二、說(shuō)目標
對于文學(xué)作品欣賞的教學(xué)不能脫離語(yǔ)言領(lǐng)域的價(jià)值，學(xué)習作品中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言所表達的情感，要達到此目的必須引導幼兒理解作品人物形象，感受作品所表達的情感，在次基礎上擴展想象仿編或續編。所以結合故事和幼兒的年齡特點(diǎn)，我把本次活動(dòng)的目標定位。
1、幫助幼兒理解故事內容和小動(dòng)物之間的友愛(ài)，懂得無(wú)論能力大小，都可以關(guān)心別人、幫助別人的道理。
2、學(xué)習用"我可以......讓他們快樂(lè )"的句式仿編故事中的短句，萌生給朋友送去快樂(lè )的意愿和行為。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：因為只有把握了故事的內容，才能進(jìn)一步挖掘其教育意義，所以把目標1作為教學(xué)的重點(diǎn)目標。
難點(diǎn)：中班的幼兒的理解和表述能力增強，但是對短句的仿編和情感的遷移有一定的難度。所以把目標2作為教學(xué)的難點(diǎn)目標。
四、說(shuō)教學(xué)準備（為更好地開(kāi)展活動(dòng)，我進(jìn)行了教學(xué)前的準備）
物質(zhì)準備：故事課件、背景音樂(lè )、大圖片（幼兒的思維以具體形象為主，圖片與課件能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，吸引幼兒的注意力）
幼兒經(jīng)驗準備：了解小動(dòng)物的外形特征和生活習性，為理解故事做鋪墊。
五、說(shuō)過(guò)程
本次活動(dòng)我預設為四個(gè)環(huán)節："引入活動(dòng)、激發(fā)幼兒興趣""分段欣賞、理解故事內容" "分析討論、感受作品的美""經(jīng)驗遷移、仿編短句"來(lái)完成活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè )的渲染氛圍、圖片的直觀(guān)演示、有感情地講述、設疑、給難點(diǎn)構建支架，讓幼兒通過(guò)欣賞、發(fā)現、質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與想法。下面具體談?wù)劽恳粋�(gè)環(huán)節的開(kāi)展
�。ㄒ唬┮牖顒�(dòng)、激發(fā)興趣
你覺(jué)得你什么時(shí)候最快樂(lè )？
今天老師就給小朋友講一個(gè)關(guān)于快樂(lè )的故事。
�。ㄒ鈭D與目標：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出快樂(lè )主題，引導幼兒有目的地去發(fā)現：幫助別人是一件快樂(lè )的事情。引出故事激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。）
�。ǘ┓侄涡蕾p、理解故事內容
我采用分段教學(xué)來(lái)欣賞作品。
1、教師講述故事第1、2兩段
分別提問(wèn)
�。�1）小動(dòng)物們都在為自己的朋友做什么？
�。�2）小動(dòng)物們都是怎么說(shuō)的？
�。�3）討論：小蝸牛為什么不高興？小蝸牛能為朋友們做什么，讓朋友們高興呢？
2、教師講述故事第3段
提問(wèn)：小蝸牛做了什么讓朋友們高興？
�。ǚ治觯翰捎梅侄谓虒W(xué)來(lái)欣賞作品，在次環(huán)節中使用音樂(lè )背景，讓幼兒更好地感受故事的優(yōu)美，以提問(wèn)的方式加上課件幫助幼兒理解故事內容，討論和質(zhì)疑促使幼兒發(fā)揮想象力，完成重點(diǎn)目標中的理解故事內容。在故事理解的過(guò)程中我會(huì )強調"我可以......讓他們快樂(lè )"的句式，不僅學(xué)習語(yǔ)言短句，也為解決后面的難點(diǎn)短句仿編做好鋪墊）
�。ㄈ┩暾蕾p
完整欣賞，同樣配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )和課件。
提問(wèn)
1、小蝸牛是怎么給大家帶來(lái)快樂(lè )的？
2、小蝸牛為什么要把微笑送給別人？
3、小動(dòng)物們收到蝸牛的微笑為什么都笑了？
4、森林里的小動(dòng)物都夸小蝸牛棒，你們想小蝸牛知道會(huì )會(huì )怎么樣呢？
5、你們認為小蝸牛、小兔、大象都是怎么樣的小動(dòng)物呢？
�。ǚ治觯褐邪嘤變涸诔醪礁兄适聲r(shí)，對故事的內容和情感的理解都是零碎，此環(huán)節中我通過(guò)歸納性的提問(wèn)，幫助幼兒梳理故事內容，引導幼兒感受森林里小動(dòng)物們之間熱烈歡快的氣氛和充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的情感，懂得不管能力大小，都可以關(guān)心別人、幫助別人的道理。完成重點(diǎn)目標）
�。ㄋ模┙�(jīng)驗遷移，仿編短句
1、出示多幅有關(guān)于小動(dòng)物相互幫助的圖片，引導幼兒用"我可以......讓他們快樂(lè )"的句型來(lái)表述。
2、我們能為周?chē)娜俗鍪裁醋屗麄兛鞓?lè )呢？（這里，教師要為幼兒的擴散性思維提供一些參考，提醒幼兒可以為生病的人、可以是父母、小伙伴、老師等等）
�。ǚ治觯悍戮帉χ邪嘤變哼�是很難的，所以提供一定內容的圖片，是給幼兒的仿編提供一個(gè)支架，在適宜的時(shí)候撤架，在沒(méi)有提供圖片的情況下引導幼兒擴展思維，將經(jīng)驗遷移到生活中來(lái)，這樣才能激起孩子對關(guān)愛(ài)他人的美好情感有真正的感悟。以建構支架和情感遷移的方式突破了難點(diǎn)目標）
六、說(shuō)活動(dòng)特色
我認為我今天設計的活動(dòng)還是有特色的。
1、注重情感的渲染：以?xún)?yōu)美的音樂(lè )來(lái)烘托情感氛圍，可以使整個(gè)活動(dòng)被濃濃的關(guān)愛(ài)情感包圍，給幼兒以心靈美的情感體驗。
2、注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性：活動(dòng)中教師利用圖片為幼兒的第一次仿編提供了支架，降低了方便的難度，給幼兒說(shuō)的信心。第二次沒(méi)有圖片的支持讓幼兒仿編，體現了遞進(jìn)性和層次性。
3、強調幼兒在前：活動(dòng)中故事的理解和情感的感受，教師都是通過(guò)設疑引導幼兒主動(dòng)思考。
俗話(huà)說(shuō)"教無(wú)定法，貴在得法。"今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！謝謝！
教學(xué)反思：
在本次活動(dòng)中也存在著(zhù)不足：孩子的語(yǔ)言表達不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習慣仍需加強等等�？傊谝院蟮幕顒�(dòng)中我們會(huì )注意這些方面的引導與教育，爭取做得更好。
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