《北京》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《北京》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《北京》說(shuō)課稿 篇1
各位老師，今天我說(shuō)課的內容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊第１２課《北京亮起來(lái)了》。
這篇課文圍繞愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉為專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)習這篇教材，學(xué)生可以進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，增強他們對祖國的認識和熱愛(ài)，并激發(fā)他們認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)，字里行間都體現出晚上的首都是多么的美麗。結合低年級的要求，改變傳統教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、發(fā)展能力、提高綜合素質(zhì)。培養低年級學(xué)生“自主、合作、探究”的意識，是實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。教學(xué)時(shí)，陳老師利用教材中學(xué)習伙伴的話(huà)激發(fā)學(xué)生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學(xué)習成果。
下面，我把說(shuō)課內容分成四部分：一、教材的理解；二、教學(xué)目標；三、教法和學(xué)法；四、課堂教學(xué)設計。
【說(shuō)教學(xué)目標】
�。�、教學(xué)目標：
�、耪_、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
�、仆ㄟ^(guò)觀(guān)看圖片，增強對北京的熱愛(ài)之情。
我是依據課程標準改革的精神，以及實(shí)驗的要求，確定了本課的教養、教育和發(fā)展目標。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛(ài)之情。
我是依據實(shí)驗教材編寫(xiě)的指導思想，結合本課教材的特點(diǎn)，通過(guò)本課的教學(xué)，引導學(xué)生積累詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛(ài)之情。
�。�、學(xué)習準備：
�、沤處煟�
制作課件。
�、茖W(xué)生：
正確朗讀課文
我是根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而準備學(xué)具的。
【教法和學(xué)法】
根據教材的特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學(xué)目標。
【課堂教學(xué)設計】
一開(kāi)始上課，陳老師就用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
為了使教學(xué)取得較好的效果，陳老師依據課改教材的特點(diǎn)，配合學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，主要采取了直觀(guān)、朗讀、形象的程式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，用奔放滿(mǎn)懷的聲音，表現出對祖國的熱愛(ài)之情。陳老師的教學(xué)設計主要分五大環(huán)節：
�。�、引題激趣：
整節課，我們用去北京旅游展開(kāi)課堂教學(xué)，由于學(xué)生們對去旅游很感興趣，就認真去學(xué)習課文，這樣的設計有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習課文：
在初讀課文前，陳老師先提問(wèn)：“你認為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時(shí)，你遇到不懂的字，你會(huì )怎么辦？”通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)，培養學(xué)生良好的讀書(shū)方法。初讀課文時(shí)，陳老師讓學(xué)生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發(fā)揮學(xué)生為主體的原則，使學(xué)生在無(wú)壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學(xué)任務(wù)。
這是根據素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)應充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為原則的要求設計的。
在學(xué)習文段過(guò)程中，陳老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段進(jìn)行學(xué)習，她采用了先教給學(xué)生學(xué)習的方法，然后指導學(xué)生總結學(xué)法，運用學(xué)法自讀自悟，充分體現學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
陳老師通過(guò)自制課件，讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)讀課文，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得投入。
這是根據師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)設計教學(xué)的，這個(gè)環(huán)節能充分展示學(xué)生的表演才華，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，增強師生間的親和力。
�。�、在實(shí)踐活動(dòng)中，首先，老師借助多媒體播放音樂(lè )，接著(zhù)讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，最后說(shuō)感受、說(shuō)變化。這樣安排，從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，
�。�、在課外活動(dòng)中，陳老師讓學(xué)生把自己喜歡的部分背給家長(cháng)或小伙伴聽(tīng)，以及把收集的資料向小伙伴說(shuō)說(shuō)。以此來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生認識家鄉的變化，同時(shí)更好的培養學(xué)生收集、整理資料和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
�。�、總結全文：
總結課文時(shí)，陳老師用多媒體，播放新舊家鄉建筑物等方面的圖片，給學(xué)生一些與課文相關(guān)的知識，以促進(jìn)對課文內容的理解和知識的拓展。
【板書(shū)設計】
�。保�、北京亮起來(lái)了
北京亮起來(lái)了（愛(ài)）明亮輝煌
設計板書(shū)意圖：
�。�、這樣板書(shū)簡(jiǎn)潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
�。�、同時(shí)，又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)生的審美情趣。
《北京》說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是京版教材第一冊第九單元的學(xué)看鐘表，由于水平有限，在設計中還存在著(zhù)一些不足，懇請大家批評指正。
指導思想我依據以下兩點(diǎn)：
1、建構主義觀(guān)強調知識不是教師教給學(xué)生的，而是通過(guò)學(xué)生親身參與，自主探索，主動(dòng)建構的，因此要強調學(xué)生的自身感悟和探究；
2、《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)，因此應該選擇現實(shí)生活素材進(jìn)行教學(xué)；
根據以上的具體要求，本次教學(xué)設計充分考慮一年級學(xué)生已有認知和認知發(fā)展規律，通過(guò)各種形式的直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐認識鐘表，通過(guò)對比觀(guān)察會(huì )看鐘表的整時(shí)和半時(shí)，感悟鐘表指針指向的道理，體會(huì )鐘表在生活的重要作用。
教材分析：
《學(xué)看鐘表》是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗教材第一冊第八單元的教學(xué)內容。本節課也是小學(xué)課本中第一次出現關(guān)于時(shí)間的知識，這節課主要是讓學(xué)生首先認識鐘面，通過(guò)觀(guān)察知道鐘面上有1—12個(gè)數字，是怎樣排列的；認識時(shí)針和分針。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì )看“整時(shí)”和“幾時(shí)半”時(shí)刻的方法，能正確讀出這樣的時(shí)刻。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到時(shí)間和生活是密切聯(lián)系的，把數學(xué)知識的學(xué)習和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，向學(xué)生進(jìn)行遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的教育。
學(xué)情分析：
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，有許多關(guān)于時(shí)間的信息：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、吃飯、休息的時(shí)間、……況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些看鐘表的方法，應該說(shuō)許多學(xué)生已經(jīng)儲備了一些“認識鐘表”的知識經(jīng)驗。在上課前我也做了一些調查：
1、首先我找幾名學(xué)生做了課前訪(fǎng)談，我拿著(zhù)鐘表分別問(wèn)了整時(shí)和半時(shí)，有80%的學(xué)生都能正確的說(shuō)出整時(shí)，但只有40%的學(xué)生能正確的說(shuō)出半時(shí)，當我在問(wèn)你是怎么知道的時(shí)，也僅有一兩個(gè)學(xué)生能準確的說(shuō)清楚認識鐘表的方法。
2、我在班中做了調查問(wèn)卷。
問(wèn)卷表明，有91.5%的學(xué)生能夠正確的分清分針、時(shí)針。85%的學(xué)生能夠正確的認識整時(shí)，但一些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上還有問(wèn)題，有71.4%的學(xué)生能夠正確的認識半時(shí)，并且只有25.7%的學(xué)生能夠正確的畫(huà)出半時(shí)，可見(jiàn)，學(xué)生對鐘表的認識還是粗淺的、感性的，不能真正掌握認識鐘表的方法。而且多數學(xué)生表達時(shí)間的方式為幾點(diǎn)、幾點(diǎn)半。
為此，教學(xué)設計時(shí)我充分考慮到學(xué)生的已有認知和認知規律，讓學(xué)生在各種生動(dòng)的具體活動(dòng)中學(xué)看鐘表。同時(shí)指導學(xué)生學(xué)會(huì )在觀(guān)察比較，總結歸納出認讀整時(shí)和半時(shí)的方法。
教學(xué)目標：
1. 結合生活經(jīng)驗，認識鐘面，區分時(shí)針與分針。
2. 經(jīng)歷觀(guān)察、操作、討論、交流等活動(dòng)，學(xué)會(huì )看鐘表，會(huì )認讀整時(shí)和半時(shí)。
3. 感受時(shí)間在日常生活中的廣泛應用，培養學(xué)生的應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )區分時(shí)針與分針，認讀整時(shí)和半時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認讀半時(shí)，掌握認讀方法。
教學(xué)環(huán)節：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，今天老師給大家請來(lái)了一位好朋友，想知道他是誰(shuí)嗎？仔細聽(tīng)。猜猜他是誰(shuí)？
2、師： 對了，答案就是鐘表。生活中它有什么用��？鐘表，是我們生活中不可缺少的好朋友，他可以告訴我們幾點(diǎn)上學(xué)，叫我們起床，你會(huì )看鐘表嗎？如果自己學(xué)會(huì )了看鐘表，那該多方便呀!這節課我們就一起來(lái)學(xué)看鐘表。
【設計意圖：從謎語(yǔ)導入，激起學(xué)生興趣，從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生感受生活與時(shí)間的聯(lián)系，從而揭示認識鐘表的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生認知需求�！�
二、自主感知鐘面
1、鐘表王國的兄弟姐妹可多了，你都見(jiàn)過(guò)哪些種類(lèi)的鐘表？你們想去鐘表大世界看看嗎？（出示圖片）
2、師：快拿出你們的鐘表，仔細觀(guān)察，鐘表面上，都有些什么？
生：數字、指針、格
3、我們認識了時(shí)針和分針，你知道時(shí)針和分針在鐘面上是朝哪個(gè)方向走的嗎？（用手指比劃一下）像這樣順著(zhù)表針走的方向叫順時(shí)針?lè )较�。引導學(xué)生發(fā)現時(shí)針比分針走的慢，分針走一圈，時(shí)針走一格。它們不停地在鐘面上走著(zhù)，隨時(shí)告訴我們是什么時(shí)間了，該去做什么事了。
【設計意圖：通過(guò)對鐘面詳細的觀(guān)察，讓學(xué)生明白兩根針是如何按數字的方向走的，學(xué)生有了對順時(shí)針?lè )较虻恼J識，頭腦中有了表針走動(dòng)的表象，在認半時(shí)的時(shí)候，學(xué)生自己就知道分針走過(guò)了7，是7時(shí)半，還沒(méi)有到8不能是8時(shí)半。這樣就分散認半時(shí)時(shí)的難點(diǎn)�！�
三、動(dòng)一動(dòng)，認識整時(shí)
其實(shí)，小鐘表不僅能幫小猴解決問(wèn)題，我們在學(xué)校一天的學(xué)習和生活也離不開(kāi)它。
1、老師也用時(shí)間記錄了的一我們同學(xué)的一天，你知道這是幾時(shí)嗎？
為什么是8時(shí)呢？（幾名學(xué)生說(shuō)）（貼圖）
對了，分針指向12，時(shí)針指向8，就是8時(shí)。我們還可以把這個(gè)時(shí)間記錄下來(lái)，先寫(xiě)數8，再寫(xiě)一個(gè)時(shí)間的時(shí)，讀作8時(shí)。（板書(shū)：8時(shí)）
誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)，8時(shí)我們在干什么？
2、時(shí)間滴答滴答向前走，轉眼間，同學(xué)們上第二節課了，誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)，現在是幾時(shí)？你們在干什么？（出示圖片和鐘表）
快來(lái)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，分針和時(shí)針各指向幾，就是9時(shí)？
3、時(shí)間過(guò)的真快，兩節課結束了，同學(xué)們的大腦該放松一下了。10時(shí)是我們上課間操的時(shí)間，你知道，分針和時(shí)針該指向幾嗎？（出示圖片）
生說(shuō)
對，分針指向12，時(shí)針指向10，就是10時(shí)。（出示鐘表）
4、剛才我們一起認識了3個(gè)整時(shí)的時(shí)刻，快來(lái)觀(guān)察一下，這三個(gè)鐘面，有什么相同和不同的地方？（出示三個(gè)鐘面）
幾名生回答：分針都指向12，時(shí)針指向8就是8時(shí)，指向9就是9時(shí)，指向10就是10時(shí)。（圈出分針，出示時(shí)間）
你們找到認識整時(shí)的方法了嗎？
對，當分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。（出示重點(diǎn)字）
【設計意圖：學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的。為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我用課件出示3個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這3個(gè)鐘面的分針都指向12，引導總結出當分針指向12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。培養學(xué)生進(jìn)行思維的梳理，使學(xué)生能夠進(jìn)行初步的觀(guān)察、概括、抽象、歸納等思維活動(dòng)，突出培養學(xué)生對數學(xué)規律的發(fā)現和概括�！�
5、拿出你的小鐘表，播出一個(gè)你喜歡的整時(shí)，和同桌說(shuō)一說(shuō)，
6、剛才我們一起找出了認識整時(shí)的方法，此時(shí)，我們在干什么呢？（出示午餐圖片）你認識這個(gè)時(shí)間嗎？快和你的同桌交流一下吧。
對，這個(gè)時(shí)刻就是12時(shí)整，他比較特殊，當分針和時(shí)針重合在一起，都指向12，這個(gè)時(shí)候就是12時(shí)整。你記住他了嗎？
四、動(dòng)一動(dòng)，認識半時(shí)
1、吃完午餐后，同學(xué)們該午休了，從12時(shí)到1時(shí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)的午休，同學(xué)們該進(jìn)行下午的學(xué)習了，下午第一節課的時(shí)間是幾時(shí)呢，快來(lái)看看吧，你認識這個(gè)時(shí)刻嗎？（出示圖片鐘表貼圖）
生說(shuō)，1時(shí)半或2時(shí)半，
2、到底是幾時(shí)半呢？我們一起看一看！
3、請你仔細觀(guān)察，從1時(shí)到1時(shí)半，時(shí)針和分針是怎樣變化的？（出示動(dòng)態(tài)指針）
生說(shuō)變化：時(shí)針走到1和2之間，我們也可以說(shuō)剛剛經(jīng)過(guò)1，沒(méi)到2.
分針從12走到了6，我們也可以說(shuō)，走過(guò)了6大格
4、所以，當時(shí)針剛剛經(jīng)過(guò)1沒(méi)到2，分針指向6，這個(gè)時(shí)刻就是1時(shí)半。（圈出1、2，分針閃動(dòng)）
【設計意圖：教師利用鐘表動(dòng)態(tài)演示從1時(shí)到1時(shí)半的過(guò)程。有利于學(xué)生對半時(shí)的表象認識。有效的避免了學(xué)生錯把1時(shí)半認成2時(shí)半的發(fā)生�！�
5、我們結束了一天的學(xué)校生活，回到了家里，大家是怎么安排自己的課余時(shí)間的，一起到西西家看看吧。
6、這是幾時(shí)半，小偉在做什么？（出示圖片和鐘表）
真聰明，這是5時(shí)半，西西在做。。。
請你仔細觀(guān)察，另外兩幅圖中，西西什么時(shí)間在做什么？（6時(shí)半看動(dòng)畫(huà)片，8時(shí)半睡覺(jué)）
7、剛才我們一起認識了三個(gè)半時(shí)的鐘面，有了學(xué)習整時(shí)的經(jīng)驗，你們一定能夠很快找到認識半時(shí)的方法�？旌蜕磉叺耐瑢W(xué)交流一下吧。（出示三個(gè)鐘面）
幾個(gè)生說(shuō)：這三時(shí)鐘的分針都指向6，時(shí)針剛剛經(jīng)過(guò)5，沒(méi)到6，就是5時(shí)半。。。（圈出5、6、8）
8、怎樣認識半時(shí)呢？
生說(shuō)
對了，分針指向6，時(shí)針剛剛經(jīng)過(guò)幾，就是幾時(shí)半。（出示重點(diǎn)字）你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
【設計意圖:通過(guò)這一次的對比觀(guān)察，使學(xué)生更加深刻的認識到整時(shí)和半時(shí)的表針指向特點(diǎn)。有利于學(xué)生更加熟練的辨認整時(shí)和半時(shí)�！�
9、播鐘。拿出你的小鐘表，撥一個(gè)你喜歡的半時(shí)，考考你的同桌。
五、情節引入電子鐘表
1、經(jīng)過(guò)了一夜的休息，西西自己起床了，沒(méi)用媽媽叫，原來(lái)他有了自己的新手表，你見(jiàn)過(guò)這種時(shí)間表示方法嗎？（出示起床圖片，電子表）
這種表示時(shí)間的方法是電子計時(shí)法，你知道這是幾時(shí)嗎？
2、你在哪還見(jiàn)過(guò)這種表示時(shí)間的方法？
老師也帶來(lái)了幾個(gè)電子計時(shí)法表示的時(shí)間，認識他們嗎？一起來(lái)看看這都是什么時(shí)間？（出示電子表）
生：第一個(gè)鐘面上，是12時(shí)
怎樣用電子計時(shí)法來(lái)表示這個(gè)時(shí)刻呢,先寫(xiě)12，再寫(xiě)兩個(gè)豎著(zhù)的圓點(diǎn)，最后再寫(xiě)兩個(gè)0。讀作12時(shí)。
3、第二個(gè)鐘表是幾時(shí)��？生：6時(shí)半
你知道如何用電子計時(shí)法表示它嗎？
生：先寫(xiě)6，再寫(xiě)兩個(gè)圓點(diǎn)，再寫(xiě)3和0
4、相信你也能用電子計時(shí)法表示出黑板上的時(shí)間，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，應該如何表示，找兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫(xiě)。
六、拓展知識
現在有各種這樣的鐘表幫助我們表示時(shí)間，那你知道古時(shí)候人們如何表示時(shí)間嗎？想不想看看。（出示圖片并介紹）古時(shí)候的人們用自己的聰明智慧發(fā)明了很多表示時(shí)間的方法，感興趣的同學(xué)可以下課后繼續了解。
【設計意圖:讓學(xué)生了解古代計時(shí)方法，豐富知識，激發(fā)興趣】
七、總結回顧
這節課馬上要結束了，我們一起渡過(guò)了40分鐘的時(shí)間，真快呀！同學(xué)們，時(shí)間就是這樣，很快過(guò)去而且不會(huì )再回來(lái)。這節課你有什么收獲嗎？時(shí)間非常寶貴，我們要好好利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
【教學(xué)效果評價(jià)設計】
一、經(jīng)過(guò)和大家一起學(xué)習，小猴已經(jīng)會(huì )看鐘表了，為了表示對大家的感謝，小猴邀請大家一起參加智力大闖關(guān)游戲。
1、第一關(guān)，連線(xiàn)（練習卷子4個(gè)表面）
鐘表圖：6時(shí) 9時(shí)半 3時(shí) 3時(shí)半
選項：3時(shí)半 6：00 9時(shí)半 3：00
分別說(shuō)一遍確定方法。
第三個(gè)和第四個(gè)鐘面上你是怎么知道哪個(gè)是3時(shí)和哪個(gè)是3時(shí)半的？
2、第二關(guān)，照樣子寫(xiě)一些（卷子3個(gè)表面）
請你將鐘面上的時(shí)間用兩個(gè)不同的方法，表示出來(lái)。
例子：9點(diǎn) 9時(shí) 11點(diǎn)的 4點(diǎn)半的
9：00
二、回家后制作一張自己的作息時(shí)間表，讓你的星期天更加有充實(shí)。
【本節課的設計特點(diǎn)】
�。ㄒ唬� 在動(dòng)態(tài)中認識鐘表。
學(xué)生伸出手指跟著(zhù)鐘表的指針順時(shí)針轉動(dòng)，邊走邊數，體會(huì )順時(shí)針?lè )较颉?/p>
教師利用鐘表動(dòng)態(tài)演示從1時(shí)到1時(shí)半的過(guò)程。有利于學(xué)生對半時(shí)的表象認識。
有效的避免了學(xué)生錯把1時(shí)半認成2時(shí)半的發(fā)生。
�。ǘ� 在對比中學(xué)看鐘表。
第一次對比：凸顯整時(shí)表針指向特征，有利于學(xué)生準確熟練的辨認整時(shí)。
第二次對比：區別整時(shí)、半時(shí)。有利于學(xué)生更加準確熟練的辨認整時(shí)和半時(shí)。
第三次對比：凸顯半時(shí)表針指向特征，有利于學(xué)生準確熟練的辨認半時(shí)。
�。ㄈ�、本節課以情境以及聯(lián)系學(xué)生的一天生活等活動(dòng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)把對時(shí)間的認識融入到具體有趣的情境中，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識和運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模� 在交流中鞏固對鐘表的認識。
教師的提問(wèn)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律。學(xué)生出現意見(jiàn)的分歧，讓他們自己說(shuō)說(shuō)為什么，在師生交流、生生交流中，學(xué)生一步步對鐘表有了更加深刻的認識。整節課學(xué)生經(jīng)歷著(zhù)在觀(guān)察中思考，在對比中發(fā)現，在發(fā)現中爭論，在爭論中提升的過(guò)程。我們把課堂真正還給了學(xué)生，師生在共同的研討、交流中感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
《北京》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
今天我要說(shuō)的是西師大版小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第11冊第一課《北京的色彩》的教學(xué)設計及其分析，這是著(zhù)名學(xué)者型作家陳章武先生的一篇文章。本文獨辟蹊徑，從“北京的色彩”這個(gè)獨特的視角描繪了北京的美好，激起我們內心深處的感動(dòng)。作者觀(guān)察細致，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適于反復誦讀，細細品位。
二、說(shuō)教學(xué)
目標結合小學(xué)語(yǔ)文課程標準對小學(xué)5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了以下教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習本課生字，達到正確書(shū)寫(xiě)、靈活運用。
2、能在讀通讀懂課文的基礎上，通過(guò)有感情的朗讀，理解文章內容，領(lǐng)悟作者的細致觀(guān)察，體會(huì )詞語(yǔ)在表情達意方面的作用，欣賞文章語(yǔ)言文字的美，并積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。
3、情感目標：理解課文內容，從秋色和建筑(也就是自然和人文)兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生對首都北京的熱愛(ài)之情。
4、本課的教學(xué)重點(diǎn)在“色彩”，要從自然和人文兩方面體會(huì )北京的特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶。而“學(xué)習文章獨辟蹊徑的寫(xiě)法”則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
“教師是為學(xué)生服務(wù)的”，教師選擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法�！侗本┑纳省芬晃恼Z(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，以獨特的視角描繪了北京的美好，文中蘊涵的很多東西是只可意會(huì )不可言傳的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì )顯得貧乏、無(wú)力，只有充分調動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì )、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì )到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語(yǔ)言美。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng )設實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀，達到情感上的共鳴，，通過(guò)片段練習的嘗試，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
四、學(xué)情分析及學(xué)法
學(xué)情分析：六年級的學(xué)生具有一定的朗讀和欣賞能力，應該讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文，理解文章內容，從秋色和建筑兩方面感受北京的美麗，從而激發(fā)他們對北京的熱愛(ài)。學(xué)法：老師指導學(xué)生運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習方法，在學(xué)習中通過(guò)朗讀課文，觀(guān)察圖片，展開(kāi)聯(lián)想，充分發(fā)揮語(yǔ)言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語(yǔ)言，感受北京“壯麗而輝煌的色彩”帶給我們的震撼，體味作品的語(yǔ)言美。 課前準備：師生搜集的北京名勝古跡的圖片;《北京歡迎你》的CD等多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng )設情景，導入新課：
出示多媒體課件，在《北京歡迎你》優(yōu)美的旋律中，一起欣賞課前師生搜集的北京名勝古跡的圖片。讓我們一起走進(jìn)北京，去領(lǐng)略她那壯麗而輝煌的色彩。
(二)、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生有感情的朗讀課文，指導讀準字音，讀通課文。
2、默讀課文，把描寫(xiě)色彩的詞句畫(huà)出來(lái)讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
(三)、分析課文，體會(huì )理解
1、找出能概括北京“色彩”的句子，啟發(fā)學(xué)生在首尾段中找出總起句和總結句�？偲鹁洌荷钋飼r(shí)節的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩，驅除了我的偏見(jiàn))。 總結句：大自然有的，北京都有!
2、根據總分結構，理清課文層次。課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌的色彩”? (自然風(fēng)光，人文景觀(guān))
3、作者觀(guān)察細致，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，重點(diǎn)以第4、5、7自然段為例進(jìn)行分析。
(1)自讀描繪“自然風(fēng)光“的部分，勾畫(huà)出自己感興趣的句子，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。
(2)本自然段可分為3個(gè)層次。第一句是總寫(xiě)句，概括了秋天的樹(shù)葉帶給作者的感覺(jué)。第2、3、4句具體描寫(xiě)了在從機場(chǎng)進(jìn)入市區的路上，作者欣賞到綠色時(shí)又驚又喜的感覺(jué)。第5、6句用了兩個(gè)比喻表現了銀杏樹(shù)葉的曼妙。
出示佳句賞析
A、就在這綠色中間，呈現出我在家鄉所看不到的深深淺淺的黃，閃閃爍爍的金，團團簇簇的紅。一時(shí)辨認不清的喬木、灌木，把千百種奇妙的色彩紛繁而又和諧地展現在我的面前，使我又驚又喜。
(作者驚的是居然在綠色中又呈現出千奇百妙的色彩，一連串AABB式的詞語(yǔ)，如“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”點(diǎn)綴在句中，語(yǔ)言顯得很靚麗;作者喜的是北京的色彩雖紛繁但又十分和諧。
B、隨后，我漫游天壇，發(fā)現北門(mén)內那兩排銀杏樹(shù)，滿(mǎn)身都停滿(mǎn)了黃蝴蝶。秋風(fēng)一吹，蝴蝶紛紛揚揚飄落地上，待細細一看，卻又都變成用黃絹裱制的小扇面，寬邊上，還留著(zhù)一道未曾褪盡的綠鑲邊呢!(“紛紛揚揚”突出了樹(shù)葉的輕盈，“黃絹裱制的小扇面”突出了樹(shù)葉表面的細膩、光滑。表現了作者被“征服”的驚喜。朗讀這一自然段，邊讀邊根據內容想象畫(huà)面。
(3)默讀第5自然段，自主探究
我登香山，探訪(fǎng)那秋日里最后一批黃櫨樹(shù)的紅葉。我又發(fā)現，在那殘留枝頭和鋪滿(mǎn)地上的紅葉中，竟也有我在南方所想象不到的層次：金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……幾乎沒(méi)有兩片樹(shù)葉是同色的，就是同一片葉子，也往往是柑黃中滲透著(zhù)桃紅，丹紅中凝結著(zhù)玫瑰紫……
找出本自然段中描繪香山紅葉的色彩的詞語(yǔ)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
本自然段中出現了兩處省略號，展開(kāi)想象，你還能想到哪些顏色?(在想象中讓香山紅葉的色彩在學(xué)生的腦海中更加豐富起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到作者所說(shuō)的被“征服”的原因。)
(4)有感情的朗讀第七自然段，思考、討論：第1、2句突出了什么?(突出了黑灰色的長(cháng)城“凝重而又冷峻”朱砂色的故宮“深沉而又威嚴”)第3、4句突出了什么?(突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。
(5)、我常常把臉孔緊貼在公共汽車(chē)的窗玻璃上，不斷從街道兩旁飛馳的樓群中尋找雪山的潔白，草原的嫩綠，沙漠的金黃，大海的蔚藍……(加點(diǎn)詞語(yǔ)表達了“我”想看到北京色彩的急迫心情)在賞析佳句，想象畫(huà)面這一部分時(shí)，出示這些句子，旨在引導學(xué)生有感情的品讀課文，把學(xué)生帶入如詩(shī)入畫(huà)的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生的思維，邊讀邊想象北京的色彩，在想象中進(jìn)一步加深對課文的理解。
(四)緊扣題眼，深化主題
1、再讀勾畫(huà)出的概括全文的句子，想一想：這樣的開(kāi)頭、結尾有什么作用?
2、理解“大自然有的，北京都有”這句話(huà)的含義。
六、讀寫(xiě)結合，設計作業(yè)
《教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合�！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎!所以在課后，除了完成課中習題，我還將安排一個(gè)小練筆：學(xué)習作者獨辟蹊徑的寫(xiě)法，細致觀(guān)察，寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的一處景物，可以只抓住其中一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)詳細寫(xiě)具體，完成片段。
七、說(shuō)板書(shū)設計
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案。板書(shū)集中體現教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū)，以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò )為線(xiàn)來(lái)安排，明確地體現教學(xué)目的與教學(xué)過(guò)程的有機統一，本課教學(xué)特性與學(xué)生實(shí)際的有機統一，始終著(zhù)眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，始終著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)習實(shí)踐，既培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解在教學(xué)中發(fā)展。
北京的色彩 秋林(自然風(fēng)光) 北京之美 壯麗而輝煌 建筑(人文景觀(guān)) (色彩紛繁而又和諧)
八、說(shuō)設計理念
閱讀是個(gè)性化的行為，《課程標準》中指出：“學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學(xué)，實(shí)現生本對話(huà)，“讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文規律”，同時(shí)穿插師生對話(huà)，生生對話(huà)，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì )、領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)，培養學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀(guān)者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。
《北京》說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
這是一篇情趣盎然的說(shuō)明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無(wú)比自豪與喜悅的感情。在介紹時(shí)，作者運用了多種說(shuō)明方法，如：對比、列數字、舉例等，細致地展現了雅魯藏布大峽谷的罕見(jiàn)奇觀(guān)。文章的語(yǔ)言豐富優(yōu)美，繪聲繪色的故事、準確無(wú)誤的數字、恰到好處的用詞，都使得這篇文章成為一篇極為優(yōu)秀的說(shuō)明文。
學(xué)情分析：
課前調查學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)雅魯藏布大峽谷，只是從資料中略知道一些，可以說(shuō)雅魯藏布大峽谷對于他們來(lái)說(shuō)是一塊神秘的境地。因此學(xué)習起來(lái)學(xué)生會(huì )是興致勃勃。在教學(xué)中，適當運用信息技術(shù)，并培養學(xué)生合作學(xué)習方法的意識，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在朗誦方面具有很強的表現欲望。因此學(xué)習本文時(shí)，抓住學(xué)生這一能力，注重喚醒學(xué)生的個(gè)性化意識，尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化選擇，選擇最適合自己的讀法。運用電教手段，播放與文章內容相關(guān)的風(fēng)景圖片，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，激起他們對自然之景的贊美之情，使他們與作者在情感上達成共鳴。
說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
根據以上分析，結合本課的教學(xué)要求和特點(diǎn)，我將本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，
制定以下總目標
知識與能力
1、能正確認讀和書(shū)寫(xiě)本課生字，理解詞語(yǔ)意思。
2、通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
3、初步接觸簡(jiǎn)單的提綱，并根據提綱理清文章的主要內容。
4、了解列數字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語(yǔ)言描述雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國山河壯麗。
過(guò)程與方法
1、談話(huà)導入西藏，并播放西藏美景的課件，激發(fā)學(xué)生對西藏的向往和學(xué)習的興趣。
2、初讀課文，整體感知。通過(guò)列提綱，了解文章的主要內容。
3、通過(guò)朗讀、交流，逐段理解課文內容，感受作者對雅魯藏布大峽谷美景的無(wú)限自豪和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
4、抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)，再整體感知課文，提升情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
從字里行間感受作者對雅魯藏布大峽谷美景的贊嘆，體會(huì )作者對祖國壯麗山河的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語(yǔ)言描述雅魯
藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國山河的壯麗。
3、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，對祖國的熱愛(ài)之情。
4、學(xué)會(huì )以列提綱的形式把握課文的主要內容。
說(shuō)教法：
�。�1）直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體、板畫(huà)創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
�。�2）朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言美，感受作者對雅魯藏布大峽谷的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
�。�3）培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。
說(shuō)教具準備：
多媒體課件。運用電教手段，播放與課文內容相關(guān)的風(fēng)景圖片，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，激起他們對自然之景的贊美之情，使他們與作者在感情上達成共鳴。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，我們祖國有奔騰的江河，澎湃的大海，有遼闊的草原，茂密的森林，有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人向往的西藏。說(shuō)起西藏，你會(huì )想到什么呢？（學(xué)生交流課前查找的資料）你們想不想目睹它們呢？那就讓我們一起走進(jìn)西藏吧，一睹它們的風(fēng)采。（教師隨機播放西藏風(fēng)景的圖片，并簡(jiǎn)單解說(shuō)。最后一幅是雅魯藏布大峽谷的圖片）
2、由上面的圖片解說(shuō)，導入課題。
今天，我們就跟隨作者去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的風(fēng)采吧！
【設計意圖】：了解雅魯藏布大峽谷所在的地理位置，營(yíng)造課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望、興趣、好奇心等。
二、檢查預習，整體感知
1、教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生讀文情況。
2、雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？
(很特別、景觀(guān)奇特、氣勢宏偉、使人驚嘆等)
3、你覺(jué)得文中那個(gè)詞最能體現它的特點(diǎn)？請同學(xué)們再快速讀讀課文，找出這個(gè)詞。
4、學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)。（神奇壯麗）
【設計意圖】：檢查學(xué)生的預習情況，引導學(xué)生整體感知課文，為進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
三、指導學(xué)生列提綱
導語(yǔ)：那么，作者從那幾方面介紹雅魯藏布大峽谷壯麗神奇的呢？
1、出示課后的“金鑰匙”，為了把握課文的主要內容，可以寫(xiě)寫(xiě)提綱。（教師指導學(xué)生如何寫(xiě)提綱）
�、� 可以只針對課文主要部分的內容寫(xiě)提綱。例如本文可以只寫(xiě)第2——5自然段的提綱。
�、� 提綱應簡(jiǎn)潔、明確，比如用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
2、請同學(xué)們再默讀2——5自然段，勾畫(huà)內容，匯報，教師隨機板書(shū)。 ⑴頂端景象⑵傳說(shuō)⑶特點(diǎn)(長(cháng)度、寬度和相對高度)⑷自然博物館
形成，行不行，為什么？（引用傳說(shuō)增添了很多的神秘色彩，具有很強的可讀性，引起讀者的興趣，也更能體現出人們對雅魯藏布大峽谷的喜愛(ài)之情。）
【設計意圖】：由于學(xué)生課前已讀了好幾遍課文，對傳說(shuō)一定記憶猶新，因而，直接讓學(xué)生講一下傳說(shuō)。這樣既鍛煉了學(xué)生概括能力，語(yǔ)言表達能力，又為學(xué)文節省了時(shí)間。
學(xué)習第4自然段
導入：雅魯藏布大峽谷是由于喜馬拉雅造山運動(dòng)和江水沖刷形成的。那它有什么特點(diǎn)呢？
1、叫一生讀此段。
2、有什么特點(diǎn)呢？（長(cháng)、深、窄）
3、你從那句話(huà)體會(huì )到的？出示這句話(huà)，和去掉數字的句子，讓學(xué)生比較著(zhù)讀。體會(huì )數字更真實(shí)準確，有說(shuō)服力。這種用數字來(lái)說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，叫列數字。
4、除了用列數字的說(shuō)明方法外，這段還用了什么說(shuō)明方法？（舉例子）通過(guò)舉例，你發(fā)現了什么？全班齊讀最后一句話(huà)。理解“秘境”�！尽�
【設計意圖】：說(shuō)明文要教給學(xué)生一定的說(shuō)明方法（寫(xiě)作方法），是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，但這方法有什么好處呢？得讓學(xué)生深刻體會(huì )到，于是便設計“比較句子”這一環(huán)節。
學(xué)習第5自然段
導入：這塊秘境的神奇還表現在哪里呢？
1、學(xué)生默讀。
2、你覺(jué)得神奇還表現在什么地方，找出有關(guān)的句子與大家分享。
3、學(xué)生匯報。教師隨機播放雅魯藏布大峽谷的景色圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受。
4、看了以后，你有怎樣的感受？（太美了、真壯麗等）
5、你喜歡嗎？請同學(xué)們帶著(zhù)喜悅之情把你喜歡的句子與大家分享。
【設計意圖】：這段主要寫(xiě)雅魯藏布大峽谷是垂直的自然博物館，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)句優(yōu)美，沒(méi)有難詞難句，學(xué)生一讀就能了解，因此，讓學(xué)生讀自己認為神奇的語(yǔ)句，與大家分享，既體現了語(yǔ)文課堂注重培養學(xué)生讀文的能力，又重視培養學(xué)生語(yǔ)言感悟的能力。課件的播放，加深學(xué)生對雅魯藏布大峽谷的喜愛(ài)、向往之情。
四、品讀最后一段
作者又是怎樣抒發(fā)自己的喜悅之情的呢？
1、齊讀這段。
2、出示句子
⊙在這里，我見(jiàn)到了最純凈的天空，最飄逸的云彩，最雄偉的雪峰，最漂亮的大拐彎，最豐富的寶庫。這里真是世界上最美麗、最令人向往的地方！
這段有幾個(gè)“最”？從這幾個(gè)“最”中，你體會(huì )到了什么？把它換成“非�！毙胁恍�？（“最”即極限，沒(méi)有可超越的。說(shuō)明程度深。換成“非�！辈缓线m，雖也表示程度深，但不是極限，課文通過(guò)連用7個(gè)：“最”，反復強調極限的目的就是為了更好地說(shuō)明這一景觀(guān)的神奇之處。體會(huì )到了作者對雅魯藏布大峽谷的無(wú)比喜愛(ài)和驕傲、自豪之情）
3、指導朗讀�！白睢弊肿x得重一些。
【設計意圖】：讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )7個(gè)“最”，來(lái)感受作者對雅魯藏布大峽谷的無(wú)比喜愛(ài)和驕傲、自豪之情。
五、總結全文，提升感情
1、其實(shí)，作者在文章中好幾處都流露了驚嘆與贊美之情，請同學(xué)們再瀏覽
一下課文，找出有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生說(shuō)，教師課件出示。（驚嘆不已 不可思議 鬼斧神工 無(wú)與倫比 令人向往）
3、讓學(xué)生從文中找出給自己印象最深的句子，用“我讀到??感到——”的句式，來(lái)表達自己的感情。
【設計意圖】：打破了傳統的總結全文的方法，讓學(xué)生讀文中印象深刻的句子，來(lái)表達自己對雅魯藏布大峽谷的喜愛(ài)、贊美之情，既交給了學(xué)生練習說(shuō)話(huà)的方法，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)感，又起到了提升學(xué)生感情，達到與作者感情共鳴的目的。
七、布置作業(yè)
1、自學(xué)本課生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、假如你是導游，為雅魯藏布大峽谷寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
【設計意圖】：為下一節課的學(xué)習做準備，下一節主要讓學(xué)生匯報解說(shuō)詞，體驗導游的經(jīng)歷，增強學(xué)生對雅魯藏布大峽谷的喜愛(ài)與贊美之情。
說(shuō)板書(shū)設計：
該板書(shū)遵循簡(jiǎn)單明了、突出重難點(diǎn)、體現課文主要內容的原則。
《北京》說(shuō)課稿 篇5
一、設計理念
本著(zhù)新課程下，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造的基本理念，讓學(xué)生了解有關(guān)我國少數民族的一些知識，培養學(xué)生有感情的演唱，自然地表演，并能通過(guò)小組合作，以即興創(chuàng )作方式表達自己的情感，我設計了《北京有個(gè)金太陽(yáng)》這一節課。
二、說(shuō)教材
1、教材分析：《古老的北京》是小學(xué)藝術(shù)第五冊第七單元《小小旅行家》的一個(gè)課題，本課是第一課時(shí)。教材圍繞古老的北京。側重于了解藝術(shù)與生活，藝術(shù)與文化的關(guān)聯(lián)，通過(guò)運用演唱、表演、創(chuàng )作等藝術(shù)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的積極性，增強其愛(ài)祖國、愛(ài)生活、愛(ài)美好事物的情感。
2、教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)觀(guān)看多媒體課件，了解有關(guān)少數民族的知識。
�。�2）學(xué)會(huì )歌曲《北京有個(gè)金太陽(yáng)》。
�。�3）通過(guò)小組合作，給歌曲創(chuàng )編歌詞，培養學(xué)生的合作習慣和創(chuàng )造力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據以上目標，我將創(chuàng )編表演定為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
為了實(shí)現本課教學(xué)目標，根據學(xué)生實(shí)際情況，我主要采用了以下教學(xué)方法：
1、、聽(tīng)唱法：《北京有個(gè)金太陽(yáng)》是一首富有童趣的歌曲，旋律簡(jiǎn)單明快，歌詞朗朗上口，因此，我采用聽(tīng)唱法，讓學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱等環(huán)節中反復感知、強化、不知不覺(jué)中自然掌握。
3、探究法：為了讓學(xué)生創(chuàng )造、表現自然界的音響，通過(guò)探究的方法，使學(xué)生在“有趣的聲音世界”這一環(huán)節中創(chuàng )造各類(lèi)聲音，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放式和趣味式的學(xué)習過(guò)程。
4、多媒體展示法：通過(guò)利用多媒體課件，豐富學(xué)生的視野，獲得多種體驗。
四、說(shuō)學(xué)法
xxx
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦傞_(kāi)始，我安排了新疆維吾爾族、蒙古族、白族、傣族的圖片欣賞和律動(dòng)《金孔雀》，都是對一、二年級及前面幾課少數民族知識和技能的復習、鞏固、串連。利用課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，這樣同學(xué)們有身臨其境的感受，同時(shí)也揭示了第七單元的大課題：小小旅行家。
�。ǘ┳寣W(xué)生背上旅行包，乘火車(chē)到達本次旅行的目的地——西藏。這里我運用了頭飾“民族專(zhuān)列”作火車(chē)頭的活動(dòng)貫穿，這樣學(xué)生的興致馬上被激起。
�。ㄈ┙酉聛�(lái)，由我身著(zhù)藏族服飾，跟隨音樂(lè )跳起藏族舞蹈，學(xué)生立刻被吸引住，由此激發(fā)了他們藏族舞學(xué)習的欲望。然后讓學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單的藏族舞動(dòng)作，感受藏族人歡樂(lè )。讓學(xué)生穿上長(cháng)袖上衣，甩一甩長(cháng)袖，過(guò)一把隱。
�。ㄋ模┯晌璧敢鰧W(xué)唱歌曲《北京有個(gè)金太陽(yáng)》，過(guò)程很自然。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)唱歌時(shí)，因為是中年級同學(xué)，所以要求自然要比低年級高些。要提醒學(xué)生及時(shí)換氣、控制好氣息，養成良好的歌唱習慣。由相互傾聽(tīng)歌聲，自己去發(fā)現演唱中還存在的不足。對歌曲情緒的把握，我采用了教師范唱，通過(guò)對比，由學(xué)生自己歸納、總結出來(lái)。
�。┪矣X(jué)得藝術(shù)的學(xué)習也和其他學(xué)習一樣，光有興趣還不行，還需要有知識的學(xué)習和技能的訓練，所以接下來(lái)這個(gè)環(huán)節我放眼于立美實(shí)踐，分小組進(jìn)行創(chuàng )作歌詞，這是富有挑戰性的。因為創(chuàng )作的歌詞內容不僅要好，而且要跟上旋律把它唱出來(lái)，有難度！但我想：這批學(xué)生已經(jīng)學(xué)了兩年的藝術(shù)，本身這點(diǎn)年齡的學(xué)生也很愿意干點(diǎn)富有挑戰性的事情。然后，以小組為單位讓學(xué)生在藝術(shù)課堂上，盡情地、充滿(mǎn)自信地表演自己創(chuàng )編的歌詞。只要學(xué)生肯動(dòng)腦，在這樣的課堂學(xué)習氛圍中，想像力、創(chuàng )造力、表現力都會(huì )由此充分的再現。
�。ㄆ撸┩ㄟ^(guò)小結，引導他們熱愛(ài)西藏，以后去西藏旅游、開(kāi)發(fā)！
總的來(lái)說(shuō)，這堂課的設計是以“新課程標準”為理論指導，滲透了新的理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的音樂(lè )環(huán)境中，認識音的強弱，準確表現；用有感情的演唱和肢體語(yǔ)言表現自然界的天氣變化；通過(guò)創(chuàng )編，培養合作精神和創(chuàng )新能力，獲得成功的喜悅。使學(xué)生的演唱、創(chuàng )新、創(chuàng )作能力得到很好的發(fā)展。
《北京》說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的內容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第一冊第5課《尋找秋天》。（課件）
我主要從以下幾方面談：
1、教材和學(xué)情分析
2、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
3、重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程
【教材和學(xué)情分析】（課件）
《尋找秋天》是課改教材第一冊第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個(gè)小朋友在老師的帶領(lǐng)下尋找秋天、發(fā)現秋天美麗景色的內容，反映了少年兒童認真觀(guān)察、積極探索的精神。
全文一共5句話(huà)。結構清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，便于學(xué)生積累、運用，感悟語(yǔ)言的魅力。
文中對秋天色彩的描寫(xiě)真實(shí)具體，便于學(xué)生進(jìn)行理解與感悟。也非常適合一年級學(xué)生的形象感知思維。
學(xué)生對生活中秋天的景色已有直觀(guān)地感知，為理解文中句子所描寫(xiě)的景象奠定了良好的認知基礎。
【教學(xué)目標】（課件逐條顯示）
1、結合生活實(shí)際，理解課文內容，知道文中顏色各指什么。
2、有感情的朗讀課文，能結合課文內容和生活實(shí)際理解“尋找”“野外”的意思。
3、學(xué)習課文寫(xiě)法練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的口頭表達能力。
4、通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】（課件）
1、結合生活實(shí)際，理解課文內容，知道文中顏色各指什么。
2、通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
3、學(xué)習課文寫(xiě)法練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的口頭表達能力。
【重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程分析】（課件）
一、創(chuàng )設情境，初步感知。
二、品讀文本，深入感知。
三、指導背誦課文
四、總結收獲 拓展延伸
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，初步感知（課件）
這個(gè)教學(xué)環(huán)節分兩個(gè)步驟完成：（課件）
�。ㄒ唬� 情境導入：在這個(gè)環(huán)節中老師設計了這樣的導語(yǔ)：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過(guò)“尋找”的經(jīng)歷。有一天，王老師帶領(lǐng)她的學(xué)生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個(gè)環(huán)節的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，形成閱讀期待。
�。ǘ⿵土曉~語(yǔ)：以闖關(guān)的游戲形式進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節的目的是復習課文中的生字，為本節課的學(xué)習做好鋪墊。在這個(gè)環(huán)節的設計上老師分三組出示檢查學(xué)生的讀音。要求是讀準紅色字的讀音。
1、第一組出示：王老師 小文 小方 小力
【設計意圖：這組詞中出現的帶點(diǎn)字是文中的生字，需要學(xué)生掌握牢固，同時(shí)這幾個(gè)人物也是文中的主要人物，使學(xué)生鞏固字的同時(shí)又加強了對人物的印象�！�
2、第二組出示：尋找 野外
�。�1）讀準字音 （2）理解“尋找”的意思
理解 “尋找”一詞時(shí)，分層預設：
第一層：說(shuō)說(shuō)“尋找”是什么意思？初步肯定 “尋找”有“找”的意思。
第二層：詞語(yǔ)搭配，出示——尋找（ ），預設“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細的找，努力的找”的意思。
【設計意圖：學(xué)生在觀(guān)察、發(fā)現逐漸理解“尋找”的意思，同時(shí)為后文理解“尋找秋天”做好鋪墊�！�
[1][2][3]下一頁(yè)
3、第三組出示：重點(diǎn)讀準紅色字音 顏色 藍色 黃色
提問(wèn)：你能用上其中一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？（預設：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）
【設計意圖：使學(xué)生將詞與課文中的句子相對應，回顧文中的句子，加深印象，同時(shí)訓練學(xué)生用詞造句的能力，為后文的學(xué)習做鋪墊】
第二個(gè)環(huán)節：品讀文本，深入感知。（課件）
主要分三個(gè)步驟完成：（課件）
�。ㄒ唬┎匠踝x課文，劃分句子（課件）
1、邊讀邊數一數課文一共有幾句話(huà)？標出序號。
【設計意圖：1、讀書(shū)要有明確目的，培養學(xué)生邊讀邊寫(xiě)的讀書(shū)習慣。2、經(jīng)常性的訓練】
2、看看你在數話(huà)中會(huì )發(fā)現什么？
�。A設：發(fā)現有：“ ” ？ ）
追問(wèn)：冒號、引號什么時(shí)候用？問(wèn)號表達什么樣的語(yǔ)氣？
文中那句話(huà)用了問(wèn)號，找出來(lái)讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”
【設計意圖：認識冒號、引號、問(wèn)號并滲透用法，在句子中體會(huì )問(wèn)號表達疑問(wèn)的語(yǔ)氣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習積累語(yǔ)文知識�！�
�。ǘ┎铰�(lián)系生活實(shí)際，理解課文內容（課件）
在這一環(huán)節又分為四個(gè)步驟：
第一步：理解第一句話(huà)：
我是這樣設計的：
1、回顧你觀(guān)察到的秋天的景象，說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給你帶來(lái)了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語(yǔ)：（金色）的（稻田）
2、班級交流：把自己尋找到的禮物跟大家說(shuō)一說(shuō)
�。A設：秋姑娘給我帶來(lái)（黃色）的（菊花）。
秋姑娘給我帶來(lái)（紅色）的（楓葉）
秋姑娘給我帶來(lái)（綠色）的（松柏）
師小結：同學(xué)們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來(lái)只有通過(guò)仔細觀(guān)察才能有大的收獲。
【設計意圖：一方面，調動(dòng)起學(xué)生的生活積累，進(jìn)行語(yǔ)言訓練；另一方面，在拓展與延伸的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生留心生活、熱愛(ài)生活的情感，感受生活的情趣�！�
3、聽(tīng)范讀課文，深入理解課文第一句話(huà)：出示第一句話(huà)“有一天，王老師帶我們去野外尋找秋天”。
在理解這句話(huà)時(shí)我是這樣設計的：分三個(gè)層次
第一層次：邊聽(tīng)邊想課文中還有誰(shuí)在尋找秋天？目的讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)的過(guò)程中能找到有誰(shuí)在尋找秋天，突出認識人物 “王老師帶我們”）
指名讀：要求讓大家聽(tīng)清是誰(shuí)帶我們去野外尋找秋天的。
第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點(diǎn)突出“到野外”并理解“野外”這個(gè)詞的意思：理解的方法，一通過(guò)結合句子和學(xué)生生活實(shí)際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠離居民居住點(diǎn)的地方。
【設計意圖：學(xué)生不會(huì )查字典，詞匯量也很少，因此結合生活實(shí)際理解非常適合這個(gè)年齡的孩子；比較理解又可以使學(xué)生通過(guò)對比找區別理解詞義�！�
指名讀：要求突出王老師帶我們去哪兒尋找秋天。注意停頓
第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點(diǎn)突出“去尋找秋天”）
【設計意圖：這三個(gè)層次的設計突出了低年級閱讀教學(xué)句子教學(xué)的特點(diǎn)，在分解感
知句子的過(guò)程中知道了誰(shuí)、去哪兒、干什么�！�
4、小結：通過(guò)學(xué)習這句話(huà)，我們知道了這一句話(huà)中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話(huà)告訴我們誰(shuí)到哪兒去干什？（出示課件“誰(shuí)、去哪兒、干什么�！保�
5、指導讀：第一讓大家聽(tīng)清誰(shuí)去哪兒干什么？停頓適當
第二體會(huì )高興心情讀。
【設計意圖：學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文是低年級閱讀的要求，對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓練需要循序漸進(jìn)�！�
6、說(shuō)話(huà)訓練：設計拓展練習：讓學(xué)生仿照句式，獨立說(shuō)一句話(huà)。
�。A設：如果學(xué)生有困難我會(huì )這樣處理：
首先設計一個(gè)補充句子的練習，讓學(xué)生補充內容將句子寫(xiě)全。
例：（誰(shuí) ）去圖書(shū)館買(mǎi)書(shū)。 我去（哪兒）跳繩。 小力去超市（干什么）
這三個(gè)填空分別讓學(xué)生填出誰(shuí)、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度
【設計意圖：這樣的說(shuō)話(huà)練習讓學(xué)生體會(huì )句子結構，規范學(xué)生語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言訓練�！�
第二步：理解課文第2—4句話(huà)
在理解這三句話(huà)時(shí)我是這樣設計的：
1、通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生回憶有關(guān)內容。（課件出示藍色 黃色 紅色）
�。A設：小文說(shuō)秋天是藍色的；小方說(shuō)秋天是黃色的；小力說(shuō)秋天是紅色的。）
2、討論問(wèn)題：為什么說(shuō)是藍色的、黃色的、紅色的？
�。A設：因為小文說(shuō)秋天是藍色的，因為秋天的天空特別藍，像用水洗過(guò)一樣；小方說(shuō)秋天是黃色的，因為秋天大多數樹(shù)葉都變黃了；小力說(shuō)秋天是紅色的，因為秋天黃櫨、楓樹(shù)等樹(shù)木的葉子變紅了。等等）并出示三組圖片幫助學(xué)生理解為什么說(shuō)
秋天是藍色的、黃色的、紅色的。
【設計意圖：討論可以激發(fā)學(xué)生思維，調取生活中積累的材料，使文字所描繪的景色在學(xué)生頭腦中形成具體的表象，加深理解�！�
3、填空練習：藍色的（天空） 黃色的（ ） 綠色的（ ） （ ）的（ ）
【設計意圖：前三個(gè)是課后的習題，充分利用習題，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，不僅是考查學(xué)生對文本的理解，更重要的因素是啟發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)起學(xué)生的生活，進(jìn)而提升學(xué)生對文本的理解�！�
第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
預設：五顏六色 五彩繽紛
并試著(zhù)填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
�。� 劉旭東 ）說(shuō)：“（秋天是酸）的”。
�。� 小葉 ）說(shuō)：“（ 秋天是又酸又甜）的”。
�。� ）說(shuō)：“（ ）的”。
秋天到底是什么（ ）的呢 ？
【設計意圖：所填內容既是對討論內容的考察也是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓練，同時(shí)為后面背誦課文做鋪墊�！�
�。ㄈ┎脚錁�(lè )朗讀全文，升華情感（課件出示）
第三環(huán)節：指導背誦課文（課件出示）
第二次利用剛才的填空（出示），讓學(xué)生填出課文中的內容。逐漸達到會(huì )背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
�。� ）說(shuō)：“（）的”。
�。� ）說(shuō)：“（ ）的”。
�。� ）說(shuō)：“（ ）的”。
秋天到底是什么（ ）的呢 ？
第四環(huán)節：總結收獲 拓展延伸（課件出示）
1、學(xué)生總結收獲
2、師從兩個(gè)角度總結本課收獲
3、仿照課文練習說(shuō)話(huà)：尋找冬天、尋找春天
總之這節課我努力體現兩方面：
1、突出詞語(yǔ)教學(xué)。
2突出句子教學(xué)。
3、充分利用課文及課后習題引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
《北京》說(shuō)課稿 篇7
今天我向大家介紹的是《神奇的小羅盤(pán)》一課。課文寫(xiě)的是物理學(xué)家愛(ài)因斯坦幼年時(shí)的故事，反映出他從小就對事物充滿(mǎn)了好奇心，喜歡觀(guān)察、思考和探索的特點(diǎn)。課文的特點(diǎn)是沒(méi)有說(shuō)明羅盤(pán)里的指針為什么總是指向北方，這樣激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀(guān)察、思考、探索的欲望。
根據教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生特點(diǎn)，我制定了本節課的教學(xué)目標：
一、學(xué)會(huì )本課生字和認讀生字，培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，培養學(xué)生的想象力。
二、通過(guò)朗讀課文、在角色體驗中學(xué)習，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )文章內涵，明白道理。（以上兩點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)）
三、知道愛(ài)因斯坦在好奇心的驅使下探索、研究，后來(lái)成為一位偉大的物理學(xué)家，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、思考的興趣。（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）
在教學(xué)過(guò)程中我力求體現如下理念：
一、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，開(kāi)展探究的學(xué)習方式。
二、體驗式學(xué)習，在角色的轉變中實(shí)現與文本的對話(huà)。
三、以讀為本。培養學(xué)生具有良好的閱讀、感受、理解的能力，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。
為實(shí)現教學(xué)目標我設計了這樣的教學(xué)過(guò)程：
展示實(shí)物，給學(xué)生時(shí)間動(dòng)手擺弄小羅盤(pán)，進(jìn)而提問(wèn)，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的玩意兒？因為不同于學(xué)生平時(shí)的玩具，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)有意思的、好玩的、新奇的。抓住學(xué)生答案，引出課題，探討小羅盤(pán)的特點(diǎn)。
在初讀課文時(shí)，請學(xué)生找到有關(guān)“奇”的詞，奇怪、好奇、新奇、神奇，面對四個(gè)近義詞，讓學(xué)生再讀文，體會(huì )有什么不同，引導學(xué)生結合課文內容發(fā)現新奇、神奇是在描寫(xiě)小羅盤(pán)，奇怪、好奇是描寫(xiě)愛(ài)因斯坦感受的。根據板書(shū)讓學(xué)生質(zhì)疑，小羅盤(pán)為什么由新奇轉變?yōu)樯衿�？小�?ài)因斯坦為什么會(huì )對小羅盤(pán)產(chǎn)生好奇心？以“奇”為線(xiàn)，進(jìn)而體會(huì )他喜歡觀(guān)察、思考和探索的特點(diǎn)。
先請學(xué)生找到描寫(xiě)小羅盤(pán)新奇（即小羅盤(pán)的樣子）的句子，指導學(xué)生讀出新奇的特點(diǎn)。再請三名學(xué)生上臺模仿愛(ài)因斯坦的三次不同動(dòng)，抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵詞：轉一個(gè)方向，捧在胸前，身體扭過(guò)去，再拉回來(lái)，變化各種方式，同時(shí)體會(huì )小羅盤(pán)的變化：紅色指針仍舊指向北方；紅色指針還是只向北方，那根針始終不肯改變方向。教師課件出現這三句話(huà)。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)作演示體驗式學(xué)習，句式的對比，體會(huì )出仍舊、還是、始終的含義，并訓練三次讀的感情，體驗三次讀的層次，訓練朗讀，體驗感情。使學(xué)生覺(jué)得小羅盤(pán)真的神奇。
接下來(lái)引導學(xué)生從小愛(ài)因斯坦的提問(wèn)中知道愛(ài)因斯坦在好奇心的驅使下探索、研究，后來(lái)成為一位偉大的物理學(xué)家，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、思考的興趣。出示對比句，指導學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，你就是小愛(ài)因斯坦，你在想些什么？使學(xué)生明白愛(ài)因斯坦“沉思”的是一個(gè)問(wèn)題，而不是答案，同時(shí)也理解了“沉思”這個(gè)詞的意思。再通過(guò)對比讀，體會(huì )“總是”的含義，再一次進(jìn)行文本對話(huà)，通過(guò)小愛(ài)因斯坦的提問(wèn)，你想對他說(shuō)什么？學(xué)生從前面的動(dòng)作體驗、情感漸進(jìn)體驗的基礎上發(fā)表意見(jiàn)，從而體會(huì )愛(ài)因斯坦是一個(gè)會(huì )觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子，突破難點(diǎn)。創(chuàng )設情境，你相對小愛(ài)因斯坦說(shuō)什么？
最后根據學(xué)生課前搜集的資料揭示小羅盤(pán)的奧秘，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)面對神奇的小羅盤(pán)，自己和愛(ài)因斯坦一起從疑問(wèn)、探究、揭開(kāi)奧秘的過(guò)程體會(huì )到了什么，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、思考的興趣。
《北京》說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材
《我真的很快樂(lè )》本課是北京版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的第一課，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天讓學(xué)生們感受“我真的很快樂(lè )”學(xué)會(huì )表達“我”為什么很快樂(lè )!
說(shuō)目標:
1.朗讀課文，A生借助拼音自讀課文，BC生在教師和A生的幫助下能通讀課文。學(xué)會(huì )背誦課文。
2.結合兒歌的內容或自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“我”為什么很快樂(lè )，體會(huì )我上學(xué)是高興的心情，并會(huì )用“快樂(lè )”說(shuō)一句完整的話(huà)。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.指導朗讀，讀出真情，關(guān)注全體。2.結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“我”為什么很快樂(lè )。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、明確學(xué)習目標：我們來(lái)學(xué)習這一課的生字，希望同學(xué)們認真學(xué)習。
二、自學(xué)新知。
生自學(xué)生字表中的生字。
1、讀準音：生自由讀一讀書(shū)中表中的生字。讀生字卡片上的生字
2、識詞義：在課文中找出生字，畫(huà)下來(lái)。讀一讀詞語(yǔ)和句子。讀生卡片后面的組詞。
自己再組一到兩個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)在后面。
3、認字形：
看書(shū)中的筆畫(huà)跟隨，書(shū)空。
認真看田字格中的生字，找出筆畫(huà)與格之間的聯(lián)系。
在田格中練習寫(xiě)一遍這幾個(gè)生字。
4、歸納生字特點(diǎn)：
找出左右結構的字，在下面畫(huà)-----
找出上下結構的字，在下面畫(huà)~~~
找出半包圍結構的字，在下面畫(huà)====
想一想，你怎樣記住這些生字。
三、匯報結果：
1、指名讀字音。
2、指生組詞，說(shuō)出讀語(yǔ)意思。師板書(shū)詞語(yǔ)。
3、指生說(shuō)出哪個(gè)字最難寫(xiě)，你是怎么記住的？（字形，占格方法）師重點(diǎn)指導。
4、生在田格中再寫(xiě)一個(gè)生字，和前一個(gè)比較有什么進(jìn)步。
5、師在小黑板上范寫(xiě)生字，生再字一遍，比較有什么不同。師巡視指導。
四、課堂作業(yè)：
在田格本中寫(xiě)生字。
讀熟組詞。把課文背給家長(cháng)聽(tīng)。
《北京》說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材。
放風(fēng)箏是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)叫科書(shū)語(yǔ)文第六冊五單元的第一篇看圖學(xué)文，講的是孩子們興高采烈放風(fēng)箏的事。畫(huà)面有許多孩子，許多風(fēng)箏。有的孩子已經(jīng)把風(fēng)箏放上了天空，有的正在放，有的把風(fēng)箏拿在手里準備放。正在放風(fēng)箏的兩個(gè)孩子是我和哥哥。
課文按放風(fēng)箏的順序敘述了畫(huà)面的內容。其中我和哥哥放大蜻蜓是敘述的重點(diǎn)。全文共7個(gè)自然段。第一段說(shuō)在什么時(shí)候，到什么地方去放風(fēng)箏。第二段說(shuō)放風(fēng)箏的人很多，風(fēng)箏的式樣也很多。第三段說(shuō)兄弟倆把大蜻蜓放上天的。第四到六段說(shuō)的是大蜻蜓飛上天后的情況。最后一段說(shuō)各種各樣的風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩的美麗景色。根據課文的特點(diǎn)和《大崗》的要求，我確定了以下
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習作者有順序的觀(guān)察圖畫(huà)的方法，激發(fā)興趣。
3、知道怎樣才能把活動(dòng)寫(xiě)具體。
4、學(xué)會(huì )展開(kāi)合理的想象。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
為了落實(shí)素質(zhì)教育，改變以往的教師問(wèn)學(xué)生答的灌輸式教學(xué)，以學(xué)生為主體，老師作相應的指導，輔助學(xué)生學(xué)習課文。在指導學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，引導學(xué)生有順序地觀(guān)察圖畫(huà)，充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主題性，讓學(xué)生自讀自悟，討論研究，通過(guò)看一看，讀一讀，找一找，議一議等方法來(lái)學(xué)習疑難處。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、通過(guò)猜謎語(yǔ)揭示課題。
2、組織有順序地觀(guān)察圖畫(huà)，整體感知。
3、自學(xué)第一段，說(shuō)一說(shuō)從中知道了什么？
4、通過(guò)齊讀第二段，了解到體育場(chǎng)不僅人多，而且風(fēng)箏多。
5、一生讀第三段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊勾出放風(fēng)箏的動(dòng)作，知道作者是通過(guò)這些動(dòng)詞來(lái)把我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程寫(xiě)具體的。
6、自由學(xué)習第四到六段。
7、展開(kāi)想象，如果你看到五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，你會(huì )想到什么呢？
8、總結。
《北京》說(shuō)課稿 篇10
尊敬的評委老師，大家好。
今天我說(shuō)課的題目是人教版六年級下冊第六課，著(zhù)名作家老舍先生的文章《北京的春節》，我的說(shuō)課內容：說(shuō)教材分析、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計
一、說(shuō)教材
分析 《北京的春節》是人教版六年級下冊第二組的第一篇精讀課文，文中列舉了大量老北京過(guò)春節的習俗。語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心
二、說(shuō)教學(xué)目標
學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)老北京人怎樣過(guò)春節，所以對本篇課文一定很感興趣，在本課我設計了以下教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3．揣摩文章的表達順序，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習有順序、詳略得當的寫(xiě)作方法
三、說(shuō)教學(xué)方法
本節課我采用了創(chuàng )設情境法、讀中感悟法，自主學(xué)習、合作探究
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、情境導入、共話(huà)春節，激發(fā)心中興趣
上課伊始，我出示了一首老北京過(guò)春節的歌謠和北京春節的圖片，學(xué)生對歌謠一定很感興趣，以此調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味十足的春節。
2、誦讀課文、整體感知
�。�1）自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順
�。�2）請13名學(xué)生按自然段論讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)，作者寫(xiě)了春節中哪些重要日子的活動(dòng)。在這些節日中哪些部分寫(xiě)得詳細，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？
�。�3）交流匯報。老師板書(shū)：臘八---臘月十三---除夕---正月初一---正月十五---正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開(kāi)始，一直到正月十九結束）
�。�4）說(shuō)說(shuō)老北京的春節給你留下什么印象？（引導學(xué)生結合閱讀說(shuō)出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受）
3、入境學(xué)文、精度品味
�。�1）讓學(xué)生選擇出文中春節中你印象最深的一個(gè)日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注
�。�2）小組交流
�。�3）全班交流匯報
A、年的味道是爆竹的味道 爆竹的聲音，文中哪些地方提到？
B、年的味道是香甜的味道a、找文中有關(guān)飲食的句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì )（充足、美味、豐盛） b、人們一年辛苦勞動(dòng)之后，對自己勞動(dòng)所得的展示與享用，洋溢著(zhù)幸福感與滿(mǎn)足感。在香味四溢中，將年過(guò)的有滋有味
C、年的味道是開(kāi)心的味道 a、正月初一逛廟會(huì )，元宵節的燈會(huì )。體會(huì )人們的輕閑、娛樂(lè )、高興地心態(tài)b、結合自己的實(shí)際。說(shuō)說(shuō)文中大人、小孩的快樂(lè )
4、品讀課文、感受民俗
�。�1）快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子（除夕和正月十五）
�。�2）認真讀第七自然段，聯(lián)系你過(guò)年時(shí)的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)怎么樣理解“除夕真熱鬧”
�。�3）配歌曲《恭喜》朗讀課文，體現“除夕真熱鬧” 5回顧全文，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。
學(xué)生學(xué)習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)法的指導是非常重要的，于是我問(wèn)學(xué)生：從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，詳細說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫(xiě)作的詳略得當，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。
五、作業(yè)
�。裕�
《北京》說(shuō)課稿 篇11
各位老師大家好，今天我說(shuō)課的內容是人民音樂(lè )出版社北京版教材第八冊第七單元《讓我們蕩起雙槳》
一、指導思想與理論依據
指導思想：本節課教學(xué)設計的指導思想是：充分聆聽(tīng)感受音樂(lè )音響，深入全面地分析音樂(lè )作品，了解學(xué)生原有的知識儲備和技能水平，設計合理有效的教法和學(xué)法，組織教學(xué)資源，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的歌唱能力，培養良好的歌唱習慣。
理論依據：課標中強調：演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的基本內容，也是學(xué)生樂(lè )于參與的表現形式。歌唱技能的練習，應結合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，加強合唱教學(xué)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生有感情地演唱，以情帶聲，聲情并茂。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)習內容分析：
《讓我們蕩起雙槳》這節課是北京版第八冊第七單元《北海蕩舟》中的一首表現性歌曲，是本冊教材的第5首合唱歌曲�！蹲屛覀兪幤痣p槳》是電影《祖國的花朵》中的插曲，作于20世紀50年代，是兒童歌曲中的經(jīng)典之作，傳唱半個(gè)多世紀到現在仍然是經(jīng)久不衰。歌曲描寫(xiě)的是少先隊員在北海公園劃著(zhù)小船，盡情游玩，愉快歌唱的情景。歌曲是明顯的兩段體，曲調優(yōu)美但不乏熱情。第一樂(lè )段輕盈的旋律給人以親切感，弱起小節的運用,對歌曲的情感起到了推動(dòng)作用,形象地表達出蕩舟北海的喜悅之情。第二樂(lè )段的合唱，旋律起伏、搖蕩，更加生動(dòng)地為我們展現了一幅蕩舟嬉戲的情景，這一部分是學(xué)習的難點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)生情況分析：
《讓我們蕩起雙槳》是學(xué)生耳熟能詳的歌曲，學(xué)習對歌曲旋律的學(xué)習不會(huì )有太大的困難，但對歌曲情緒、情感的理解、把握、表現需要教師進(jìn)一步的指導。在本冊教材前幾個(gè)單元中學(xué)生接觸學(xué)習了幾首合唱歌曲，如：《小小少年》《拍手拍手》《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》，學(xué)生有了合唱基礎，在老師的指導下有能力把合唱部分唱好。相信在教師精心創(chuàng )設的情境中，在深入理解作品的基礎上，在富有感染力的示范下，學(xué)生會(huì )越唱越想唱，越唱越喜歡。
�。ㄈ┣捌诮虒W(xué)狀況及問(wèn)題對策：
1.針對學(xué)生合唱能力不同，在教學(xué)中采取分層教學(xué)等方法逐步解決。
2.針對在過(guò)去的歌唱教學(xué)中，聆聽(tīng)與感受環(huán)節，主要是提出問(wèn)題，引導學(xué)生聽(tīng)辨歌曲的情緒、速度、節拍、演唱形式等內容，總是部分學(xué)生參與討論過(guò)程，多數學(xué)生附和，難以測評有多少學(xué)生能準確聽(tīng)辨，為此我精心設計了利用“按按按”互動(dòng)反饋多媒體教學(xué)系統，判斷音樂(lè )要素的教學(xué)過(guò)程。
3.就如何在會(huì )唱的基礎上把歌唱好的問(wèn)題，本課從以下三方面解決，首先，教師充分發(fā)揮示范演唱、情感術(shù)語(yǔ)、指揮手勢的感染作用；其次，加強歌唱技能的指導和訓練，采用聽(tīng)辨、示范、圖式等方式，掌握斷音唱法；第三，引導學(xué)生在唱中體驗音樂(lè )要素的表現作用，表現音樂(lè )形象。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段：
從揭示課題到理解體驗的過(guò)程，采用聆聽(tīng)、視唱、個(gè)別指導、合作創(chuàng )編、“按按按”互動(dòng)反饋多媒體教學(xué)系統以及計算機錄音評價(jià)等方式
�。ㄎ澹┘夹g(shù)準備：
1.歌曲《讓我們蕩起雙槳》的Flash。
2.電影《祖國的花朵》主題曲片段。
3.電腦制作歌片。
4.打譜軟件制作的合唱譜例。
5.“按按按”互動(dòng)反饋多媒體教學(xué)系統。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
積極調動(dòng)學(xué)生演唱歌曲,表達優(yōu)美、熱情的情緒，真正喜愛(ài)這首歌曲，樂(lè )于與老師和同學(xué)參與合唱。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
1. 以柔美的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，表達熱情、優(yōu)美的音樂(lè )情緒。
2. 聆聽(tīng)歌曲，利用“按按按”互動(dòng)反饋多媒體教學(xué)系統，判斷音樂(lè )要素。
3. 利用動(dòng)作、畫(huà)旋律線(xiàn)等方法，輔助合唱教學(xué)。
4. 運用示范演唱、指揮手勢、情感術(shù)語(yǔ)提示等方法，引導學(xué)生唱中體驗表現歌曲。
�。ㄈ┳R與技能目標：
1. 能準確演唱二聲部，力求做到和諧統一。
2. 準確演唱歌曲的難點(diǎn)弱起小節，體會(huì )其在演唱中的情感表現。
教學(xué)重點(diǎn)：以柔美的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，表達熱情、優(yōu)美的音樂(lè )情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：1.二聲部合唱。 2.弱起小節
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�，揭示課題：
通過(guò)播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，創(chuàng )設輕松愉悅的音樂(lè )學(xué)習氛圍，介紹作品的相關(guān)知識，揭示課題。
�。ǘ雎�(tīng)歌曲，熟悉音響：
本環(huán)節設計意圖是，聆聽(tīng)歌曲感受音樂(lè )情緒，聽(tīng)辨演唱形式，初步把握音樂(lè )形象，進(jìn)入音樂(lè )角色。為了達到這一目標，采取了1、播放：flash動(dòng)畫(huà)，輕聲演唱，判斷歌曲的情緒和演唱形式。2、聆聽(tīng)錄音范唱，觀(guān)察曲譜，判斷節拍和劃分曲式結構。為了檢測學(xué)生聽(tīng)辨效果，結合以往教學(xué)總是部分學(xué)生參與討論過(guò)程，多數學(xué)生附和，難以測評有多少學(xué)生能準確聽(tīng)辨的狀況，我采用了“按按按”互動(dòng)反饋多媒體教學(xué)系統的統計方法，檢測學(xué)生的聽(tīng)辨情況。既體現全員參與，又突出學(xué)生自主學(xué)習的`特點(diǎn)，優(yōu)于以往教學(xué)中，只有幾個(gè)或少數學(xué)生回答問(wèn)題，其余學(xué)生思維不積極的教學(xué)局面。
�。ㄈ├斫怏w驗，表現歌曲：
結合本首歌曲的特點(diǎn)，在理解體驗，表現歌曲的環(huán)節中，主要設計了分樂(lè )段學(xué)習歌曲的方法。
第一樂(lè )段的學(xué)習結合學(xué)生的基礎，采取視唱入手，解決難點(diǎn)，分組演唱歌詞的步驟，唱中體驗歌曲歡快、熱情的音樂(lè )情緒，表現少先隊員劃著(zhù)小船，盡情游蕩，愉快歌唱的喜悅之情。
首先，學(xué)生自主輕聲視唱曲譜(教師巡視指導，重點(diǎn)指導視唱能力弱，可以只唱2-3句，不做過(guò)高的要求。)其次聽(tīng)琴演唱曲譜，發(fā)現問(wèn)題，解決難點(diǎn)，利用教師手勢提示唱好弱起小節，示范引導練習高音演唱；最后分組學(xué)習填唱歌詞，結合歌曲三段歌詞的特點(diǎn)采取分組學(xué)唱的方法，每組自學(xué)2—3分鐘后，小組進(jìn)行匯報演唱，教師根據學(xué)生的演唱情況進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，然后針對問(wèn)題進(jìn)行指導演唱：運用示范演唱、指揮手勢、情感術(shù)語(yǔ)提示方法，引導學(xué)生唱中體驗表現歌曲，體會(huì )以柔美、輕快的聲音表現歡快、熱情的音樂(lè )情緒。感受駕著(zhù)小船，悠閑自得音樂(lè )形象。
第二樂(lè )段的演唱：采取以靜聽(tīng)的方法感受和聲的效果，以劃旋律線(xiàn)的方法感受旋律起伏特點(diǎn)，以相互傾聽(tīng)的方法練唱曲譜，唱中表現合唱樂(lè )段的音樂(lè )形象。
本這環(huán)節中分兩步進(jìn)行學(xué)唱合唱部分，第一部分演唱曲譜，首先利用靜聽(tīng)和聲樂(lè )段，感受和聲效果。其次，在復聽(tīng)過(guò)程中，以劃旋律線(xiàn)的方法感受各自聲部旋律起伏的特點(diǎn)，進(jìn)一步熟悉旋律。在這其中教師指導低聲部聽(tīng)琴輕聲演唱，高聲部輕聲合唱。經(jīng)過(guò)幾次分別訓練后，最后指揮引導學(xué)生相互傾聽(tīng)相互配合有表現力的合唱，感受和諧的和聲效果。
第二部分演唱歌詞，首先教師同（3—5名）高聲部歌唱能力強的同學(xué)配合演唱，其他同學(xué)熟悉歌詞，感受情緒。其次請高、低聲部能力強的同學(xué)進(jìn)行示范。最后教師指揮學(xué)生進(jìn)行輕聲合唱并提示互相傾聽(tīng)。并利用計算機錄音，引導學(xué)生自己從錄音中發(fā)現演唱問(wèn)題，及時(shí)解決。當學(xué)生能較好的演唱二聲部時(shí)，引導學(xué)生隨錄音伴奏演唱，并用自然的體態(tài)動(dòng)作，表現起伏、搖蕩的感覺(jué)。體驗駕著(zhù)小船盡情歌唱的幸福、喜悅心情。
�。ㄈ┩暾莩�
在唱好的基礎上，引導學(xué)生設計多種形式演唱歌曲，充分表現完整音樂(lè )形象，創(chuàng )設積極自主地學(xué)習氛圍，盡情表現歌曲。
在這環(huán)節中，利用聽(tīng)錄音伴奏，教師指揮完整演唱歌曲，并提示注意：在演唱過(guò)程中關(guān)注演唱聲音的控制和表現，以情助聲、聲情并茂；師生共同創(chuàng )編多種形式表現歌曲（獨唱、合唱；齊唱、合唱；表演唱；女生齊唱、合唱；男生齊唱合唱）在表演中教師采用計算機錄音，錄制不同形式的演唱，并從聲音、情緒、和聲的效果三方面進(jìn)行評價(jià)。最后學(xué)生起立隨視頻進(jìn)行表演唱。教師激勵評價(jià)，高潮結束。
五、學(xué)習效果評價(jià)設計
�。ㄒ唬⿲W(xué)生演唱的評價(jià)
1.演唱程度：準確（）較準確（）不準確（）
2.參與程度：積極（）較積極（）不積極（）
3.情緒投入：完全融入（）基本融入（）不能融入（）
�。ǘ⿲σ魳�(lè )要素聽(tīng)辨的評價(jià)通過(guò)“按按按”軟件系統進(jìn)行統計測評（百分比）。
1.音樂(lè )情緒（）2.節拍（）3.演唱形式（）4.曲式結構（）
�。ㄈ┙處熥陨斫虒W(xué)效果評價(jià)：
1. 是否完成了本節課的教學(xué)目標
2. 是否解決了重難點(diǎn)
3.是否正確及時(shí)評價(jià)學(xué)生
六、本教學(xué)設計與以往或其他教學(xué)設計相比的特點(diǎn)
1.突出對作品的情感體驗音樂(lè )是情感藝術(shù)體驗
音樂(lè )教學(xué)正是富于情感的老師引導有情感的學(xué)生體驗音樂(lè )作品情感的過(guò)程。在本課歌唱教學(xué)過(guò)程中，我充分利用教師的示范演唱作用，情感術(shù)語(yǔ)的提示和指揮手勢的感染作用，引導學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )角色進(jìn)行演唱，體驗音樂(lè )要素在歌曲中的表現作用在，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗，以至達到越唱越想唱，越唱越想唱的效果。
2.關(guān)注教學(xué)評價(jià)設計
為了改變以往教學(xué)中只有幾個(gè)或少數學(xué)生參與討論的狀況，利用“按按按”互動(dòng)反饋多媒體教學(xué)系統，進(jìn)行操作，促使全體學(xué)生參與音樂(lè )要素的聽(tīng)辯學(xué)習過(guò)程，同時(shí)，對全班學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行統計。
3.突出分層指導教學(xué)
在歌唱教學(xué)活動(dòng)中注重面向全體學(xué)生，突出自主練習和分層指導教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，力求使每位學(xué)生在本節課的教學(xué)中都有所提高。
《北京》說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
《北京的春節》一課，對北京過(guò)春節的熱鬧景象和風(fēng)俗進(jìn)行了介紹。這篇課文的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開(kāi)始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買(mǎi)年貨、過(guò)小年……做好過(guò)春節的充分準備。緊接著(zhù)，詳細描述過(guò)春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會(huì )；十五觀(guān)花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫(xiě)正月十九春節結束。
文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。全文內容安排有序，脈絡(luò )清晰，銜接緊密，詳略得當，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。
二、說(shuō)學(xué)生
春節一直以來(lái)都是孩子們最喜歡最期盼的節日，只要一提起這個(gè)話(huà)題，孩子們就有說(shuō)不完的話(huà)，所以，學(xué)生對本課的學(xué)習一定很感興趣。
三、說(shuō)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我設計了如下教學(xué)目標、重難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、初讀課文，整體感知，了解北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛。
2、通過(guò)朗讀，結合文中的重點(diǎn)句段理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。體會(huì )作者熱愛(ài)北京、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、有感情的朗讀課文，揣摩文章的表達順序，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠通過(guò)閱讀，找出春節期間人們的節日活動(dòng)，體會(huì )作者熱愛(ài)北京、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法。
四、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣引入，回憶春節
課的開(kāi)始，我利用多媒體課件播放一組春節畫(huà)面，并配有富有感染力的音樂(lè )，讓學(xué)生進(jìn)入春節，然后讓學(xué)生談?wù)勆钪羞^(guò)春節時(shí)的活動(dòng)，以喚醒學(xué)生的生活體驗，與文本結合起來(lái)，為進(jìn)一步理解課文奠定基礎。
�。ǘ�、初讀感知，走進(jìn)春節
接下來(lái)，我讓學(xué)生自由讀文，從整體上感知北京的春節。并給學(xué)生設計了一個(gè)有導向作用的問(wèn)題，即：看看北京的春節給你留下了什么印象？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊度邊思考。這一環(huán)節的設計意在讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文從整體上感知文本，梳理文章脈絡(luò )，為進(jìn)一步理解課文打下基礎。
�。ㄈ�、品讀體味，感受春節
在這一環(huán)節中，我首先讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作順序及詳略的表達方法，便于學(xué)生快速的走進(jìn)文本。然后引導學(xué)生抓住第一印象“熱鬧”，結合作者詳細的四個(gè)節日中的重點(diǎn)句段及自己過(guò)春節的感受來(lái)品讀理解。這是落實(shí)教學(xué)目標、突破教學(xué)重難點(diǎn)的主要環(huán)節，所以，在學(xué)生談出對文本的感悟后，我及時(shí)的引導學(xué)生結合自己過(guò)春節的實(shí)際再次來(lái)談，而且找準了練筆點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行練筆活動(dòng)，如：在學(xué)生談出除夕的熱鬧后，我引導學(xué)生回憶并寫(xiě)出自己過(guò)除夕時(shí)的情景。這樣便于學(xué)生把自己與文本、作者三者很好的結合起來(lái)。然后再把感悟到的通過(guò)朗讀表現出來(lái)。從而讓學(xué)生達到讀懂作者、讀出自我的目的。
�。ㄋ模�、整理回顧，升華情感
學(xué)生在充分理解感悟北京的春節后，也感受到了北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿。我接下來(lái)引導學(xué)生做了一個(gè)理性的思考和回顧。也就是寫(xiě)作方法的探究。對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)法的指導是非常重要的，于是我問(wèn)學(xué)生：從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，中國的春節是個(gè)非常隆重的節日，詳細說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫(xiě)作的詳略得當，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。
�。ㄎ澹�、總結、練筆，延伸情感
學(xué)習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個(gè)小練筆：仿作者的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)家鄉的春節。
板書(shū)設計：
北京的春節
北京的春節—獨特的民俗文化
臘八——臘月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九
熱鬧 喜慶 團圓 祥和
《北京》說(shuō)課稿 篇13
【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)結構全文作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開(kāi)始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買(mǎi)年貨、過(guò)小年……做好過(guò)春節的充分準備緊接著(zhù)，詳細描述過(guò)春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會(huì )；十五觀(guān)花燈、放鞭炮、吃元宵最后寫(xiě)正月十九春節結束文中列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)全文內容安排有序，脈絡(luò )清晰，銜接緊密，詳略得當，推進(jìn)自然語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)老北京人怎樣過(guò)春節，所以對本篇課文一定很感興趣
在本課我設計了以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛
2、揣摩文章的表達順序，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵
本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法
【說(shuō)學(xué)生】
六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預習，查找有關(guān)老北京的各種習俗的資料課上，學(xué)生在教師的引導下主要采用小組合作的學(xué)習方法學(xué)習本篇文章課后，學(xué)生可以將家鄉的春節與老北京的春節習俗進(jìn)行對比或了解更多有關(guān)春節習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化
【說(shuō)教法與學(xué)法】
在這節課中，我采用了創(chuàng )設情境、精讀感悟法，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標
【說(shuō)過(guò)程】
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，回憶春節上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過(guò)春節的歌謠，學(xué)生對歌謠一定很感興趣，以此調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化
二、回顧寫(xiě)作順序，分清詳略接著(zhù)，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪些重要的日子的活動(dòng)？學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節日中哪些部分寫(xiě)得詳細，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？并讓學(xué)生把詳寫(xiě)的部分做上記號然后教師做板書(shū)
三、深入詳寫(xiě)片段，感受民俗，體會(huì )表達方法為了讓學(xué)生學(xué)習的更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫(xiě)的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫(huà)下來(lái)，并結合自己過(guò)年的感覺(jué)，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)完后在小組內交流自己的感受整個(gè)交流過(guò)程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節習俗的同時(shí)，感受過(guò)節的熱鬧氛圍，體會(huì )老舍語(yǔ)言的魅力
四、回顧全文，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處學(xué)生學(xué)習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)法的指導是非常重要的，于是我問(wèn)學(xué)生：中國的春節是個(gè)非常隆重的節日，從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，詳細說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫(xiě)作的詳略得當，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練
五、課后小練筆學(xué)習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個(gè)小練筆：過(guò)年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國最重要的傳統節日，有著(zhù)濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會(huì )吃團圓飯、守歲、拜年，帶著(zhù)美好的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來(lái)越淡，正在變成電視機前對一場(chǎng)春節晚會(huì )的觀(guān)看請你結合《北京的春節》和自己所過(guò)的春節，寫(xiě)一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>
【說(shuō)板書(shū)設計】
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書(shū)應該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導性、藝術(shù)性本課板書(shū)如下：
臘八：熬臘八粥泡臘八蒜；
除夕：真熱鬧；
正月初一：人們的活動(dòng)；
元宵節：觀(guān)燈（總—分—總）；
詳略得當印象深刻。
《北京》說(shuō)課稿 篇14
說(shuō)課內容：
九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)（青 島版）二年級上冊第六單元信息 窗2《用6～9的乘法口訣求商》。
教材分析：
本節課的教學(xué)內容，是在學(xué)生已經(jīng) 掌握了一年級下冊第七單元《乘法的 初步認識》、本冊第一、三單元《表 內乘法》和本單元信息窗1《用2~5的 乘法口訣求商》基礎上學(xué)習的。同時(shí) 本節課的內容又為學(xué)習第八單元《有 余數的除法》打下基礎。
教學(xué)目標 ：
知識與技能：讓學(xué)生能利用6～9的乘法口訣求商。熟 練掌握用口訣求商的一般方法。
過(guò)程與方法：感受數學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決生 活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè ) 趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟練地用6～9的乘法 口訣正確求商 。
教學(xué)難點(diǎn)：
用6～9的乘法 口訣求商解決實(shí)際問(wèn)題 。
說(shuō)課流程：
一、說(shuō)學(xué)情
二年級學(xué)生思維方式主要 還是形象思維，他們樂(lè )于 探究，渴望交流和教師的 稱(chēng)贊，他們經(jīng)歷了一年級 下冊第七單元《乘法的初 步認識》，二年級上冊第 一單元、第三單元《表內 乘法》、第四單元《除法 的初步認識》和本單元第 一課時(shí)信息窗1的學(xué)習過(guò) 程。初步掌握了用乘法口 訣求商的基本方法。
讓學(xué)生用6～9的乘法口訣 求商，從方法上來(lái)講，學(xué) 生不會(huì )有什么困難，但是 這要建立在學(xué)生對乘法熟 練掌握的基礎上。另外， 本課的教學(xué)內容是在一個(gè) 具體的問(wèn)題情境中進(jìn)行， 對該類(lèi)問(wèn)題的熟練解決也 是本課教學(xué)的成敗關(guān)鍵。
二、說(shuō)模式
1、合作，就是要切磋學(xué) 問(wèn)，交流疑問(wèn)，共同 完成學(xué)習任務(wù)。
2、探究，則是要求質(zhì) 疑問(wèn)難，深入研究 并解決問(wèn)題。
3、自主，即主動(dòng)，要主動(dòng) 地在數學(xué)實(shí)踐中豐富數 學(xué)素養，提高數學(xué)能力。
三、說(shuō)設計
1、前置學(xué)習：比比誰(shuí)做的最快！
設計意圖：以舊引新，通過(guò)知識的遷移，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習新知識做好鋪墊。
2、創(chuàng )設情境 引入課題
同學(xué)們，你們知道標本是什么 嗎？咱們和書(shū)上的小朋友一起 來(lái)制作標本吧。
設計意圖：結合現實(shí)的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、自主學(xué)習
1.仔細觀(guān)察情境圖，能發(fā)現哪些數學(xué)信息。
2.你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題。
3.嘗試著(zhù)把你提出的數學(xué)問(wèn)題解決出來(lái)吧。
設計意圖：引導學(xué)生有序的觀(guān)察、發(fā)現數學(xué)信息，加強學(xué)生的語(yǔ)言訓練，溝通語(yǔ)文數學(xué)學(xué)科的聯(lián)系， 培養他們的觀(guān)察能力及聽(tīng)、說(shuō)的能力，同時(shí)訓練學(xué) 生從活動(dòng)中獲取有效的數學(xué)信息的能力。
4、探索交流 解決問(wèn)題
42朵花能做7件標本，做一件標本需要幾朵花？
小組交流匯報 獨立解決
42÷6= 42÷7=
我們的方法是_________口訣：六七四十二
小結：除數和幾相乘得被除數，那么商就是幾。
小結：一句口訣可以求兩道除法算式的商。
根據情景圖，小組合 作，提出問(wèn)題并解決。
56片葉子可以做幾件標本？
56÷8=7（件） 交流自己的想法。
72片葉子可以做幾件標本？
72 ÷ 9=8 （件）使學(xué)生感受多種策略解決問(wèn)題。
設計意圖： 這一環(huán)節是落實(shí)教學(xué)目標的中心環(huán)節，本環(huán)節采用“放”的形式，經(jīng)過(guò)引導使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、自主探究、小組合作等活動(dòng)，利用已有的知識經(jīng)驗獲得解決問(wèn)題的基本思路和求商的方法。
5、鞏固應用 內化提高
第一關(guān) 我是小法官
設計意圖：這道是基礎題，為了加強學(xué)生對新知 識的理解 。
第二關(guān) 看誰(shuí)算得快
設計意圖：讓學(xué)生練習一句乘法口訣可以列四道 算式 。
第三關(guān) 我最棒
設計意圖：使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養學(xué) 生用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
6、回顧整理 內化提高
設計意圖：引發(fā)學(xué)生對本課所學(xué)知識的思考，自主進(jìn)行知識的內化；教師總結和點(diǎn)評，對知識進(jìn)行梳理的 同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的成就感。
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