《難忘的潑水節》說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《難忘的潑水節》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《難忘的潑水節》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材內容
今天我說(shuō)課的題目是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文《難忘的潑水節》。這一單元的主題圍繞愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉。這篇課文是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝潯北淮鲎迦嗣褚暈樽蠲篮�、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節。那是因為敬愛(ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過(guò)潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著(zhù)的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿(mǎn)字里行間。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。
二、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
基于對教材的理解，學(xué)生年齡特征的分析，根據新課標的要求，從3個(gè)維度出發(fā)，本課的教學(xué)目標定為：
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法，會(huì )主動(dòng)認12個(gè)生字，能認真、正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字，結合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語(yǔ)背后的情感，并積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習通過(guò)對傣族人民歡迎周總理的場(chǎng)面和周總理潑水的描寫(xiě)體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受。
3、通過(guò)對“歡呼、笑容滿(mǎn)面”等詞語(yǔ)的理解和感悟，體會(huì )人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
4、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)人物言行的感悟，揣摩體會(huì )人物內心的情感，能通過(guò)自己的朗讀表達出來(lái)，并能主動(dòng)積累詞語(yǔ)。其中，通過(guò)對人物言行的感悟，揣摩體會(huì )人物內心的情感也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)設計理念和教法、學(xué)法
怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到以上的教學(xué)目標呢？下面我來(lái)談?wù)勗O計理念：
1、創(chuàng )設情境：創(chuàng )設一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！痹趯胄抡n時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察插圖，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景，對傣族潑水節的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本，從而體會(huì )到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。
2、以讀為本：新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！焙梦恼乱x：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。
3、自主探究：新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，識字過(guò)程中，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟情感，真正成為學(xué)習的主人。
本著(zhù)這樣的設計理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會(huì )：為什么傣族人民感到1961年的潑水節特別難忘？從四面八方看到了傣族人民都趕來(lái)迎接周總理，從歡呼來(lái)體會(huì )興奮。從第3自然段歡迎的場(chǎng)面描寫(xiě)中，感悟興奮和歡悅的心情。從結尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句，體會(huì )人們的激動(dòng)、幸福和難忘。這樣抓住詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，帶著(zhù)孩子們在文本中體會(huì )和感悟，揣摩內心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節的“難忘”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本著(zhù)“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本課我打算分2課時(shí)完成，第一課時(shí)是初步感知課文，能正確認讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思。我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)，我的教學(xué)將以找寫(xiě)人物表情、動(dòng)作和心情的句子說(shuō)說(shuō)體會(huì )為突破口，讓學(xué)生讀課文感受、體驗傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
一）課件激趣
1．（課件出示傣族潑水節活動(dòng)場(chǎng)面）師：誰(shuí)知道這是哪個(gè)民族的活動(dòng)？他們在干什么？
2．學(xué)生交流課前收集的有關(guān)傣族潑水節的資料。
師：你參加過(guò)潑水節嗎？想親身經(jīng)歷、感受潑水節嗎？現在我們就跟著(zhù)作者回到1961年，去參加一次“難忘的潑水節”。（板書(shū)課題）
3．齊讀課題質(zhì)疑
設計意圖：【在發(fā)展變化的過(guò)程中，通過(guò)多邊互動(dòng)，產(chǎn)生出既在意料之外，又在情理之中的有創(chuàng )新、有價(jià)值、有意義的效果，使教學(xué)沿著(zhù)動(dòng)態(tài)生成的最佳軌道運行�！�
二）檢查預習情況（闖關(guān)游戲）
1．我來(lái)說(shuō)，你來(lái)找：“好、空、樂(lè )、盛……”
2．開(kāi)火車(chē)認新詞：“鳳凰周恩來(lái)敲打對襟白褂四面八方……”
3．（課件出示句子，要求讀準確、讀通順）
�。�1）周恩來(lái)總理身穿對襟白褂，……笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中。
�。�2）他接過(guò)一只象腳鼓，敲……同傣族人民一起跳舞。
設計意圖：【課堂資源無(wú)處不在，知情交融，師生互動(dòng)，關(guān)注文本，積累知識】
三）學(xué)習課文
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，再思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題吧！
1．（1）為什么1961年的潑水節令傣族人民那么難忘呢？
用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)原因。
2．（生介紹）
小結：周總理跟隨毛主席帶領(lǐng)革命先烈解放了全中國，是我們新中國第一任總理。而且，1961年，周總理已經(jīng)60多歲了，他每天工作近20個(gè)小時(shí)，是那么繁忙，卻仍然專(zhuān)程從北京不遠萬(wàn)里來(lái)參加傣族人民的節日。
師：傣族人民又是怎樣歡迎這么一個(gè)偉大的人物呢？自己從課文中畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀。（1）交流、感悟。
�。�2）（課件出示重點(diǎn)句子）
以現幾個(gè)句中，哪個(gè)字或詞給你印象深，從這些字詞中，你體會(huì )或感悟到了什么？
�、倬渥�1：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。
�、诰渥�2：人們在地上灑滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。
�、劬渥�3：一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空。
�、芫渥�4：人們歡呼著(zhù)：“周總理來(lái)了！”
�。�3）指導朗讀，賽讀
3．我們課本中還配了一幅描繪當時(shí)場(chǎng)面的彩圖呢！請大家看圖（出示看圖要求）
�。�1）你能從圖中找到周總理嗎？
�。�2）你是怎么找到的？
�。�3）理解“笑容滿(mǎn)面”，并練習說(shuō)話(huà)。
4．學(xué)法指導：“先人物后背景”看圖的一種方式
設計意圖：【培養語(yǔ)言表達能力，教給學(xué)生過(guò)程與方法，使課堂處于熱鬧而又高效的狀態(tài)】
師：看完圖后，你喜歡周總理嗎？就將你對周總理的喜愛(ài)之情用語(yǔ)言表達出來(lái)吧！讀第4自然段（指名讀分組讀表演讀齊讀）
1．周總理和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節的？課文中是怎樣描寫(xiě)的？
�。�1）用“…一手…一手…，…一邊…一邊…”說(shuō)話(huà)。
�。�2）猜猜周總理向大家祝福什么？情景表演
2．用下面的句式說(shuō)出自己對課文的獨特理解嗎？
這真是個(gè)難忘的潑水節，因為敬愛(ài)的周總理能和傣族人民一起參加潑水。
這真是個(gè)____的潑水節，因為_(kāi)_________________________________。
這真是個(gè)____的潑水節，因為_(kāi)_________________________________。
這真是個(gè)____的潑水節，因為_(kāi)_________________________________。
師：（師范讀第五自然段）你能開(kāi)心地讀一讀嗎？
1．此時(shí)假如你是傣族人民中的一員，除了開(kāi)心之外你還會(huì )感到怎么樣？
2．師讀7、8、自然段，你能學(xué)著(zhù)老師的樣子讀讀嗎？
小結：周總理的到來(lái)時(shí)傣族人民感到了高興幸福，難忘，同時(shí)傣族人民對周總理的熱情歡迎，是這次潑水節更加難忘。此時(shí)讓我們再讀課題吧！
設計意圖：【課堂教學(xué)需要激活學(xué)生的思維，無(wú)疑，“讀”是開(kāi)啟學(xué)生質(zhì)樸心靈最好的鑰匙。在“讀”中，思維靈舞，思想涌動(dòng)，心靈溝通。低年級中，“讀”是學(xué)習、理解、討論及交流情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的基礎】
四）總結全文。潑水節景難忘、人難忘、情難忘。
五）拓展：多么難忘的潑水節啊，我們國家有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的節日，你還知道哪些？
課后：
1、課文導入，由創(chuàng )設情景問(wèn)題入手，能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習興致高。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教學(xué)課件的直觀(guān)性，在學(xué)生理解的關(guān)鍵處展示，調動(dòng)了學(xué)生多種思維，輕松愉悅地進(jìn)入課文意境中，體會(huì )文章的思想感情。在識記的過(guò)程中，利用闖關(guān)游戲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，通過(guò)動(dòng)作演示、語(yǔ)言敘述等形式調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，最后讓學(xué)生自己想方法記生字，給學(xué)生學(xué)習的自由。
2、注重學(xué)生的思維參與，尊重了學(xué)生的閱讀需要�！皼](méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)�！痹谡n文學(xué)習的過(guò)程中，我考慮到學(xué)生理解的需要，給學(xué)生自由支配時(shí)間。在讀書(shū)時(shí)做記號，調動(dòng)學(xué)生思維參與，給他們獨立思考的機會(huì )來(lái)感受、體驗文章蘊涵的感情，同時(shí)，這也是一種讀書(shū)的能力和習慣。
3、 “以讀為本”作為一條主線(xiàn)貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這篇課文洋溢著(zhù)熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿(mǎn)字里行間。在人們歡迎周總理的場(chǎng)面中，在周總理與傣族人民潑水的過(guò)程中，都抒發(fā)著(zhù)興奮與歡樂(lè )。因此，在課文的教學(xué)時(shí)，我主要引導學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì )文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時(shí)，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過(guò)自己的理解讀出個(gè)性。
《難忘的潑水節》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材內容
今天我說(shuō)課的題目是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文《難忘的潑水節》。這一單元的主題圍繞愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉。這篇課文是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝潯北淮鲎迦嗣褚暈樽蠲篮�、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節。那是因為敬愛(ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過(guò)潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著(zhù)的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿(mǎn)字里行間。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學(xué)生掌握了不少的識字方法，而且自學(xué)識字能力很強。通過(guò)課前的預習，多數已經(jīng)解決識字問(wèn)題，只個(gè)別學(xué)生個(gè)別字有障礙。這都是學(xué)習本課的有利因素。
三、說(shuō)學(xué)習目標和重難點(diǎn)
基于對教材的理解，學(xué)生年齡特征的分析，根據新課標的要求，從3個(gè)維度出發(fā)，本課的學(xué)習目標定為：
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法，會(huì )主動(dòng)認12個(gè)生字，能認真、正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字，結合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語(yǔ)背后的情感，并積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習通過(guò)對傣族人民歡迎周總理的場(chǎng)面和周總理潑水的描寫(xiě)體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受。
3、通過(guò)對“歡呼、笑容滿(mǎn)面”等詞語(yǔ)的理解和感悟，體會(huì )人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
4、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)人物言行的感悟，揣摩體會(huì )人物內心的情感，能通過(guò)自己的朗讀表達出來(lái)，并能主動(dòng)積累詞語(yǔ)。其中，通過(guò)對人物言行的感悟，揣摩體會(huì )人物內心的情感也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)設計理念和教法、學(xué)法
怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到以上的教學(xué)目標呢？下面我來(lái)談?wù)勗O計理念：
1、創(chuàng )設情境：創(chuàng )設一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！痹趯胄抡n時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察插圖，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景，對傣族潑水節的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本，從而體會(huì )到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。
2、以讀為本：新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！焙梦恼乱x：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。
3、自主探究：新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，識字過(guò)程中，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟情感，真正成為學(xué)習的主人、
本著(zhù)這樣的設計理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會(huì )：為什么傣族人民感到1961年的潑水節特別難忘？從四面八方看到了傣族人民都趕來(lái)迎接周總理，從歡呼來(lái)體會(huì )興奮。從第3自然段歡迎的場(chǎng)面描寫(xiě)中，感悟興奮和歡悅的心情。從結尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句，體會(huì )人們的激動(dòng)、幸福和難忘。這樣抓住詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，帶著(zhù)孩子們在文本中體會(huì )和感悟，揣摩內心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節的“難忘”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本著(zhù)“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本課我打算分2課時(shí)完成，第一課時(shí)是初步感知課文，能正確認讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思。我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)，我的教學(xué)將以找寫(xiě)人物表情、動(dòng)作和心情的句子說(shuō)說(shuō)體會(huì )為突破口，讓學(xué)生讀課文感受、體驗傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課
師出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？從插圖中你感受到了什么？
根據學(xué)生的回答，師相機引出新課，板書(shū)課題：難忘的潑水節
讓學(xué)生讀課題，想想：為什么難忘？
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、聽(tīng)錄音范讀，初步感受課文內容。
2、初讀課文，并畫(huà)出生字新詞。（學(xué)生自讀）
3、全班拼讀生字。
4、討論交流：你是怎樣記住生字的？
重點(diǎn)指導“鳳凰”的書(shū)寫(xiě)
注意“恩”與“思”的區別
5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）
6、并思考：1961年地潑水節是怎么過(guò)的？為什么這一年的潑水節令人難忘？
7、師結合學(xué)生所讀詞句，給予重點(diǎn)提示和指導。
�。�1）插圖中發(fā)現：周總理穿著(zhù)什么？傣族人民穿著(zhù)什么？他們表情怎樣？
在此教學(xué)階段，理解“滿(mǎn)面笑容”，并練習說(shuō)一句話(huà)。
�。�2）周總理和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節的？課文中是怎樣描寫(xiě)的？
強調重點(diǎn)詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福
用“一邊……一邊……”練習說(shuō)話(huà)。
8、師指導朗讀
第一自然段突出“潑水節”，第二自然段強調“特別”、“周恩來(lái)總理”和“一起”，第三自然段重點(diǎn)讀好最后一句“周總理來(lái)了”。
最后兩個(gè)自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可比第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。
�。ㄈ┳x中感悟
指名分段讀課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊看課文插圖，想象課文描寫(xiě)的情景。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式�！罢n程標準”中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗�！碑攲W(xué)生有了心得后，再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了。
�。ㄋ模┱n堂小結
從課文插圖和課文的描寫(xiě)中，你感覺(jué)周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？（心連心，師板書(shū)）
強調1961年的潑水節是傣族人民幸福、難忘的節日，師板書(shū)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
�。�、板書(shū)設計
11、難忘的潑水節
心連心
周總理————————傣族人民
幸福、難忘
《難忘的潑水節》說(shuō)課稿3
一、教材分析
1、《難忘的潑水節》是、人教版第四冊第三組的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是讓學(xué)生了解祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生了解家鄉，贊美家鄉的感情。本課記敘的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事。課文中洋溢著(zhù)熱情，在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫(xiě)中，在周總理潑水的描寫(xiě)中，文章的結尾，更是表達了人們的激動(dòng)、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著(zhù)熱情的插圖，以幫助學(xué)生更好地感受熱烈的氣氛。
二、教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)潑、龍、恩、鳳、凰5個(gè)生字，能正確認讀多音字“盛”
2、提高學(xué)生理解、運用語(yǔ)言文字的能力
3、正確、流利、有感情地朗讀1—4小節
4、初步體會(huì )傣族人民對周總理的敬愛(ài)之情
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識記生字，會(huì )寫(xiě)生字；提高學(xué)生理解、運用語(yǔ)言文字的能力
難點(diǎn)：提高學(xué)生理解、運用語(yǔ)言文字的能力
四、說(shuō)設計意圖
一、識字與寫(xiě)字教學(xué)
識字過(guò)程中，我隨文識字了5個(gè)：襟、褂、鳳凰、恩為主，詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)也分為2個(gè)層次，先是帶有拼音的難讀的字，重點(diǎn)指導平翹舌音和多音字盛。然后是課文中比較長(cháng)的詞語(yǔ)。本課時(shí)寫(xiě)了4個(gè)字、潑、鳳凰、恩，都是隨文指導，然后集中書(shū)寫(xiě)。我的設計意圖是：字詞句的教學(xué)其實(shí)是一條線(xiàn)的，字不離詞，詞不離句，一方面可以節省時(shí)間，另一方面還可以使自己的教學(xué)更有針對性，也讓小朋友明白我今天識字重點(diǎn)要讀好哪幾個(gè)。
二、句與段的教學(xué)
今天學(xué)習的重點(diǎn)段落是第3小節，我以“人們是怎么歡迎周總理的”展開(kāi)教學(xué)，由句子再細化為詞語(yǔ)的理解、運用與積累、再由句到段由局部到整體，層層引導學(xué)生明白人們趕來(lái)了，人們撒滿(mǎn)花瓣，人們歡呼都表達子傣族人民對周總理的敬愛(ài)之情。
句與段的學(xué)習離不開(kāi)朗讀的指導，朗讀的指導還要有層次性。如精讀第3小節時(shí)，我就采用了指名讀、感悟地讀、高興的讀、齊讀、男女生分組讀等形式。在指導讀“周總理來(lái)了！”這句感嘆句時(shí)，我又采用了提示讀，“你歡呼著(zhù)：他歡呼著(zhù)，大家一起歡呼著(zhù)”使小朋友身臨其境。
三、作業(yè)設計：
在注重人文性的同時(shí)，還要注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性，我翻看了課后及作業(yè)本發(fā)現有這么幾個(gè)類(lèi)型：生字抄寫(xiě)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、給多音字選擇正確的讀音、我會(huì )填正克確的量詞，用“一手一手”“一邊一邊”造句。因此本課時(shí)的作業(yè)我是這樣設計的：字詞教學(xué)時(shí)穿插了多音字“盛”的教學(xué)，說(shuō)話(huà)練習：用一組關(guān)聯(lián)詞：因為……所以……來(lái)整體感知課文內容�！昂孟瘛痹炀渲笇W(xué)生把比喻句說(shuō)得更生動(dòng)，
量詞的疊用：一條條、一串串要能理解疊用表示很多，并能正確運用從而能達到日積月累的效果。
四、課后發(fā)現的問(wèn)題：
1、“對襟白褂”這個(gè)詞的教學(xué)除了讀準字音，如果能以學(xué)生的衣服為實(shí)物教學(xué)明白對襟是怎么樣的，醫生穿的就是白褂，讓生字的音、形、義在潛移默化中扎實(shí)的完成了教學(xué)。
2、語(yǔ)言表達：火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了，傣族人民一年一度的潑水節又到了。如果能讓小朋友學(xué)習這種寫(xiě)法，學(xué)會(huì )遷移，比如說(shuō)：迎春花開(kāi)了，春天到了。再比如：太陽(yáng)升起來(lái)了，小朋友們上學(xué)了等等，讓小朋友學(xué)會(huì )運用。
《難忘的潑水節》說(shuō)課稿4
大家好,我今天說(shuō)課的題目是《難忘的潑水節》，我的說(shuō)課內容分成六部分：教材分析、教學(xué)目標、學(xué)生情況、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計。
一、教材分析
1、《難忘的潑水節》是新課程標準第四冊第三組的第三篇課文，這個(gè)學(xué)段的閱讀課文教學(xué)是區別于其他學(xué)段的。處于一個(gè)承上啟下的位置，我們在教學(xué)過(guò)程中，要把握好教材的著(zhù)眼點(diǎn)。
2、教材編排特點(diǎn)
這個(gè)單元的主題是讓學(xué)生了解祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生了解家鄉，贊美家鄉的感情。本課記敘的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事。課文中洋溢著(zhù)熱情，在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫(xiě)中，在周總理潑水的描寫(xiě)中，文章的結尾，更是表達了人們的激動(dòng)、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著(zhù)熱情的插圖，以幫助學(xué)生更好地感受熱烈的氣氛。
3、重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節的情景，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì )周總理和傣族人民地深厚感情。
4、課時(shí)安排：2課時(shí)
二、教學(xué)目標
1、新課標提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨特的情感體驗，開(kāi)始重視培養學(xué)生積極的、健康的閱讀情趣。由此，我確立了“情感和態(tài)度”目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
2、根據教材的知識結構特點(diǎn)和小學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，確立“知識和能力目標”：會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。
三、學(xué)生情況
二年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。
在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學(xué)生掌握了不少的識字方法，而且自學(xué)識字能力很強。通過(guò)課前的預習，多數已經(jīng)解決識字問(wèn)題，只個(gè)別學(xué)生個(gè)別字有障礙。
這都是學(xué)習本課的有利因素。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、創(chuàng )設情境
創(chuàng )設一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！痹趯胄抡n時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察插圖，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景，對傣族潑水節的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本，從而體會(huì )到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。
a)自主探究
《文課程標準》出：“語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，識字過(guò)程中，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟情感，真正成為學(xué)習的主人。
b)朗讀感悟
《文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！焙梦恼乱x：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美�！峨y忘的潑水節》這課記敘的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事，一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節，因為敬愛(ài)的周總理和他們共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節日，因此，它是最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節，要使學(xué)生融入文章之中，要使教師、學(xué)生、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課
師出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察：說(shuō)說(shuō)看到了什么？
從插圖中感受到了什么？
根據學(xué)生的回答，師相機引出新課，板書(shū)課題：難忘的潑水節
讓學(xué)生讀課題，想想：為什么難忘？
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、聽(tīng)錄音范讀，初步感受課文內容。
2、初讀課文，并畫(huà)出生字新詞。（學(xué)生自讀）
3、全班拼讀生字。
4、討論交流：是怎樣記住生字的？
重點(diǎn)指導“鳳凰”的書(shū)寫(xiě)
注意“恩”與“思”的區別
5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）
6、并思考：1961年地潑水節是怎么過(guò)的？
為什么這一年的潑水節令人難忘？（新課標第二學(xué)段要求學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，現在就該在教師指導下學(xué)習默讀思考了。）
指名讀一讀有關(guān)段落
7、師結合學(xué)生所讀詞句，給予重點(diǎn)提示和指導。如：
�。�1）插圖中發(fā)現：周總理穿著(zhù)什么？傣族人民穿著(zhù)什么？他們表情怎樣？
在此教學(xué)階段，理解“滿(mǎn)面笑容”，并練習說(shuō)一句話(huà)。
�。�2）周總理和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節的？課文中是怎樣描寫(xiě)的？
強調重點(diǎn)詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福
用“一邊……一邊……”練習說(shuō)話(huà)。
8、師指導朗讀
第一自然段突出“潑水節”，第二自然段強調“特別”、“周恩來(lái)總理”和“一起”，第三自然段重點(diǎn)讀好最后一句“周總理來(lái)了”。
最后兩個(gè)自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可必第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。
�。ㄈ┳x中感悟
指名分段讀課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊看課文插圖，想象課文描寫(xiě)的情景。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式�！罢n程標準”中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗�！碑攲W(xué)生有了心得后，再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了。
�。ㄋ模┱n堂小結
從課文插圖和課文的描寫(xiě)中，感覺(jué)周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？（心連心，師板書(shū)）
強調1961年的潑水節是傣族人民幸福、難忘的節日，師板書(shū)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
六、板書(shū)設計
11、難忘的潑水節
心連心
周總理————————傣族人民
幸福、難忘
《難忘的潑水節》說(shuō)課稿5
一、教材分析：
本文記述的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事，"一年一度的潑水節"被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節。因為敬愛(ài)的周總理和傣族人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節日。
周總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們敲起了象腳鼓，在地上撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣，放著(zhù)一串串喜慶的花炮，迎接周總理的到來(lái)。周總理身著(zhù)傣族服裝，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福。課文中洋溢著(zhù)的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿(mǎn)了字里行間，作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫(xiě)中，抒發(fā)著(zhù)興奮和歡悅；在總理潑水的描寫(xiě)中，潑灑著(zhù)激動(dòng)和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段，四個(gè)感嘆句，表達了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。
基于此，根據課程標準的要求，我把本課的教學(xué)目標設計如下：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。（重點(diǎn)）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和歡樂(lè )。
3、體會(huì )周總理和傣族人民的深厚感情。
二、教學(xué)設計理念和思路：
從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生個(gè)體之間是有差異的，教學(xué)中教師應該尊重學(xué)生的不同的學(xué)習方式很學(xué)習方法，基于這樣的一種教學(xué)理念，我把識字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)設計為自主探究識字，鼓勵他們用自己最喜歡最習慣的方法認記漢字。對閱讀教學(xué)的處理，大綱要求，首先要重視朗讀的指導，所以對教學(xué)目標中的兩個(gè)難點(diǎn)的突破我是通過(guò)設計各種形式的讀：如齊讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、挑戰讀、表演讀等各種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學(xué)生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會(huì )作者所要表達的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達出來(lái)。因為學(xué)生對潑水節并不是很熟悉，所以課前我要求學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，為了幫助學(xué)生更真切地感受潑水節的情趣和歡樂(lè )，感受作者表達的情感，我制作了精美的課件作為教學(xué)的輔助手段。
根據以上的教學(xué)思路，我把教學(xué)過(guò)程設計如下：
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書(shū)課題：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先播放一段潑水節的影片，問(wèn)學(xué)生你知道這是個(gè)什么節日嗎？學(xué)生很自然地會(huì )說(shuō)是潑水節。老師進(jìn)一步引導潑水節是傣族的傳統節日。（板書(shū)課題，齊讀課題）并提出問(wèn)題：為什么說(shuō)潑水節是難忘的呢？引出第二個(gè)環(huán)節
�。ǘ┓蹲x課文。（課件）師問(wèn)：你知道了什么？學(xué)生回答后師接著(zhù)說(shuō)：如果自己讀一遍課文你一定知道的會(huì )更多。
�。ㄈ┳宰x課文。提出要求：
1、讀準字音，遇到不認識的字圈出來(lái)，然后請教同學(xué)或老師。
2、標記自然段。
�。ㄋ模┱J識生字：老師先過(guò)渡：看到同學(xué)們讀得那么認真，一群生字寶寶羨慕極了，急著(zhù)要跟大家交朋友呢�。ɡ蠋熡酶挥型さ恼Z(yǔ)言，把學(xué)生帶入下一個(gè)環(huán)節）
1、采用指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀的方法。
2、不會(huì )的提出來(lái)，同學(xué)幫他想辦法記住。3、識字游戲：制作字卡，鳳凰花的形狀，認識了就獎勵他。（目的是激發(fā)學(xué)生的識字興趣）
�。ㄎ澹┰僮x課文：
過(guò)渡語(yǔ)：認識了生字寶寶，大家一定會(huì )把課文讀得更好了�。ㄖ该侄巫x，師生評價(jià)）
六、學(xué)習第一自然段：
1、出示"鳳凰花"的圖片，理解"火紅火紅"、"一年一度"兩個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生知道潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日。
2、播放潑水節的影片，感受節日歡快的喜慶氣氛，指導朗讀感悟。
七、指名讀二、三自然段：
提出問(wèn)題：
1、今年的潑水節有什么特別的地方？用"因為所以"說(shuō)說(shuō)原因。（目的是鍛煉學(xué)生運用語(yǔ)言的能力）
2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？自讀第三段，劃出相應的句子
3、交流感悟：（學(xué)生先說(shuō)哪句就先感悟哪句）
句子一：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。
抓住"四面八方""趕"字體會(huì )人們急著(zhù)迎接周總理的心情。
句子二：人們在地上灑滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛國過(guò)江面，一串串花炮升上了天空。
抓住"鮮紅的地毯"讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際都
在什么地方什么時(shí)候會(huì )鋪地毯，從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨特的迎客方式及當時(shí)的喜慶氣氛。
抓住"一條條""一串串"與"一條""一串"的區別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節日的熱鬧與喜慶。
句子三：人們歡呼著(zhù)："周總理來(lái)了！"
抓住歡呼一詞，感悟人們見(jiàn)到周總理的激動(dòng)心情。
4、指導朗讀：在這個(gè)環(huán)節中要邊引導學(xué)生感悟邊知道朗讀，把傣族人民的歡樂(lè )場(chǎng)面和人民熱愛(ài)總理的心情讀出來(lái)�？梢圆捎弥该x，齊讀，表演讀等形式反復訓練。
八：小組合作學(xué)習第四、五自然段。
1、提出合作學(xué)習的要求：（1）小組合作，用喜歡的方式讀4、5段。（2）思考：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、交流合作成果：學(xué)生先說(shuō)哪句就先感悟哪句，邊感悟邊知道朗讀。
句子一：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長(cháng)褲，頭上包著(zhù)一條水紅色的頭巾，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到了人群中。
�。�1）觀(guān)察課文插圖：周總理穿著(zhù)什么樣的傣族服裝？通過(guò)著(zhù)裝感悟周總理的平易近人。
�。�2）抓住笑容滿(mǎn)面一詞來(lái)感悟周總理的'餓親切、和藹。
�。�3）想象：這時(shí)周總理會(huì )對人們說(shuō)什么？引導學(xué)生發(fā)揮想象感悟課文內容。
句子二：他接過(guò)一只象腳鼓，敲著(zhù)歡樂(lè )的鼓點(diǎn)，踩著(zhù)鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
�。�1）象腳鼓什么樣？（上網(wǎng)查資料，提高學(xué)生學(xué)習興趣）
�。�2）通過(guò)周總理跟人們一起敲鼓跳舞，感悟周總理同傣族人民心連心。
句子三：周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福，傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽。
通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設計感悟這句話(huà)：
1、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？目的；引導感悟周總理熱愛(ài)傣族人民。
2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？目的：引導感悟傣族人民愛(ài)總理。
3、練習用"一手一手""一邊一邊"說(shuō)話(huà)。
語(yǔ)文學(xué)習的目的之一是訓練語(yǔ)言的運用能力。
4、交際互動(dòng)：師演總理，生演傣族人民，互相祝福：再現情景，感悟周總理很傣族人民的深情厚意。
5、之后課件再次演示潑水的場(chǎng)面，有感情的朗讀課文。
�。ň牛⿲W(xué)習6、7、8段。
過(guò)渡：多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面�。。ń處熡每鋸埗挥懈星榈恼Z(yǔ)調進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的情緒）然后說(shuō)，誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達出來(lái)？繼而進(jìn)行朗讀指導訓練：可以采用學(xué)生自由讀，個(gè)人展示讀，挑戰讀，齊讀等多種方式，引導學(xué)生讀出1961年的潑水節的幸福、快樂(lè )和難忘之情。
�。ㄊ┬〗Y升華：周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_(kāi)心/為什么1961年的潑水節那么令人難忘？讓我們再次深情地讀一遍課文吧！
�。ㄊ唬┩卣梗耗氵�知道哪些少數民族的節日？
�。ㄊ┳鳂I(yè)：課外搜集少數民族的節日和民間習俗并寫(xiě)下來(lái)。最后兩個(gè)環(huán)節的設計目的是拓展課外知識容量，培養學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。
說(shuō)明；知道寫(xiě)12個(gè)字也是本課的重點(diǎn)，因為本課需要2課時(shí)講完，所以寫(xiě)字教學(xué)部分我會(huì )分別放在每課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節進(jìn)行訓練，12個(gè)字中最難寫(xiě)的是：恩、壽、鳳、凰四個(gè)字，它們分別是上下結構和半包圍結構的字。其中的重點(diǎn)比畫(huà)是鳳凰二字的部首，要作為重點(diǎn)來(lái)指導。
板書(shū)
11、難忘的潑水節
周總理傣族人民
潑水祝福
寓意說(shuō)明：
1、兩顆心相連，表示周總理和傣族人民心連心，揭示總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理的主題。
2、"潑水祝福"則抓住了課文的描寫(xiě)重點(diǎn)，對主題的表現就是通過(guò)這個(gè)細節描寫(xiě)來(lái)揭示的。
《難忘的潑水節》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材內容
《難忘的潑水節》是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文。這一單元的主題圍繞愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉。這篇課文是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝潯北淮鲎迦嗣褚暈樽蠲篮�、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節。那是因為敬愛(ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過(guò)潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著(zhù)的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿(mǎn)字里行間。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。
二、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
1、會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認讀書(shū)寫(xiě)生字;感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節的情景。
難點(diǎn)：體會(huì )周總理和傣族人民的深厚感情;
能用“一手……一手……”“一邊……一邊”說(shuō)話(huà)。
三、說(shuō)設計理念和教法、學(xué)法
怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到以上的教學(xué)目標呢?下面我來(lái)談?wù)勗O計理念：
1.以讀為本：新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！焙梦恼乱x：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。
2.創(chuàng )設情境：創(chuàng )設一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！痹诶斫庵攸c(diǎn)內容時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察插圖，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景，對傣族潑水節的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本，從而體會(huì )到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。
本著(zhù)這樣的設計理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，從第3自然段歡迎的場(chǎng)面描寫(xiě)中，感悟興奮和歡悅的心情。從周總理的衣著(zhù)、表情，動(dòng)作中，體會(huì )周總理和傣族人民心連心，從結尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句，體會(huì )人們的激動(dòng)、幸福和難忘。這樣抓住詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，帶著(zhù)孩子們在文本中體會(huì )和感悟，揣摩內心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節的“難忘”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本著(zhù)“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本課我分2課時(shí)完成，這篇課文篇幅短，內容也比較容易理解，所以第一課時(shí)就可以完整地理解課文。第一課時(shí)是初步感知課文，能正確認讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思，并理解課文內容。第二課時(shí)鞏固理解，教學(xué)生字的寫(xiě)法。我今天教學(xué)的是第一課時(shí)。
1、 導入新課
從以前學(xué)過(guò)的《關(guān)懷》入手，引出周總理，然后再引出課題。
然后板書(shū)課題的時(shí)候，我并沒(méi)有提前把課題板書(shū)在黑板上，雖然那樣的課題會(huì )寫(xiě)得更漂亮一些，但是我感覺(jué)現場(chǎng)板書(shū)不但對教師提出更高的要求，也給學(xué)生一個(gè)模仿老師寫(xiě)字的機會(huì )，無(wú)形中提高了他們寫(xiě)好字的興趣。
板書(shū)好課題后齊讀課題，然后讓學(xué)生看課題提問(wèn)題，這樣既引導學(xué)生善于質(zhì)疑，善于思考，也引起學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
2、初步感知
引起了學(xué)生的興趣后，緊接著(zhù)讓學(xué)生立即接觸課文內容，通過(guò)初讀，了解主要內容。初讀的時(shí)候要讓學(xué)生帶著(zhù)要求、帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀，這樣的讀書(shū)效果會(huì )更好一些。
讀完后立即交流，也是對學(xué)生學(xué)習效果的一個(gè)檢驗。
3、 讀書(shū)識字
在這一部分教學(xué)中，我力爭詞語(yǔ)和生字交替出現，在二類(lèi)字的教學(xué)中，我首先出現的是詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中認識生字，這樣的難度小一些。在一類(lèi)字的教學(xué)中，我首先出現的是生字，然后由生字聯(lián)系到課文里的詞語(yǔ)，因為一類(lèi)字相對來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些，有很多是在以前的二類(lèi)字里出現過(guò)�！岸鳌痹谡n文里的詞語(yǔ)是人名，所以我選擇這個(gè)字讓學(xué)生擴詞。又讓學(xué)生比較“恩”與“思”，根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)�；煜@兩個(gè)詞語(yǔ)。由“度”所在的詞語(yǔ)“一年一度”自然地引到理解課文第一自然段。
4、細讀感悟
第二自然段內容也很簡(jiǎn)單，同時(shí)這一自然段也回答了開(kāi)頭學(xué)生提出的問(wèn)題，所以這部分內容略講。在這里我設置了一個(gè)訓練點(diǎn)。
那就是從理解“今年”是哪一年?指導學(xué)生學(xué)會(huì )上下文聯(lián)系，理解課文內容，并指出“聯(lián)系上下文”是很重要的學(xué)習方法。
第三自然段主要寫(xiě)了傣族人民如何歡迎周總理的到來(lái)，先出示周總理一天的工作表，理解傣族人民為什么對于周總理的到來(lái)那么興奮，那么激動(dòng)。接著(zhù)抓住“趕來(lái)”、“一條條”、“一串串”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解傣族人民如何歡迎周總理的到來(lái)，指導讀出傣族人民的激動(dòng)，興奮，對總理的歡迎、愛(ài)戴。
第四自然段的內容是課文插圖最直接的描寫(xiě)，本段的學(xué)習重點(diǎn)是圖文結合，通過(guò)觀(guān)察周總理的服裝、表情、動(dòng)作，通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì )周總理和傣族人民心連心。
第五自然段仍然先理解課文內容，指導朗讀，想象周總理在潑水的時(shí)候會(huì )說(shuō)些什么，再一次體會(huì )與傣族人民的幸福，周總理與傣族人民心連心。然后設置訓練點(diǎn)：學(xué)習用“一手 一手 ”、“一邊……一邊……”說(shuō)一句話(huà)。
課文最后三個(gè)自然段是全篇感情的集中噴發(fā)，這里不需要過(guò)多的講解，要充分調動(dòng)起學(xué)生的激情，通過(guò)朗讀釋放出激情，使課文的學(xué)習達到高潮，也更加深了對課文內容的理解。
五、課堂小結
課堂小結不是簡(jiǎn)單地對課文內容做一個(gè)總結，重要的是讓學(xué)生的感情得到升華，加深對課文的感悟理解。
六、布置作業(yè)
課外搜集和周總理有關(guān)的故事，使學(xué)生對周總理有更進(jìn)一步的了解，也激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
七、板書(shū)設計
板書(shū)設計力求把課文主要內容顯示出來(lái)，而且要簡(jiǎn)潔。
《難忘的潑水節》說(shuō)課稿7
說(shuō)目標：
根據新課標及教材的安排，再結合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)是這樣設計的。
一、知識與能力
1、學(xué)會(huì )生字，感受課文用詞的精當。
2、培養學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力
3、正確流利有感情的朗讀課文
二、過(guò)程與方法
創(chuàng )設情境，情感體驗，學(xué)生全面熱情參入
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節的歡樂(lè )心情。
四、重難點(diǎn)：
1、感悟用詞的精當
2、融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴
說(shuō)教學(xué)：
在確定了目標、重難點(diǎn)的基礎上，第二課時(shí)教學(xué)授課形式，主要是以創(chuàng )設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話(huà)為主。
1、激發(fā)情感，引起需求
開(kāi)課：用上節課學(xué)的第一自然段導入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂(lè )和鳳凰花的畫(huà)面導入，學(xué)生讀一讀、背一背第一節，進(jìn)入情境。<這樣設計的目的是，激發(fā)學(xué)生的情感即非常想去參加潑水節>
2、創(chuàng )設情境，體驗情感
課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng )設情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。
第一個(gè)層次1—2句，體現“做一做、讀一讀”
抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生做一做，（憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗，低年級的學(xué)生會(huì )做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1—2句。
第二個(gè)層次3—4句是教學(xué)重中之重，在此對學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養的培養，因此設計了以下環(huán)節。
A、出示象腳鼓點(diǎn)聲，引發(fā)學(xué)生讀的欲望，先讀，感到“快樂(lè )、好玩”。
B、創(chuàng )設情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來(lái)把你們的桶提起來(lái)，盆端起來(lái)，瓢拿起來(lái)，看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學(xué)生下位，互相追趕，體驗潑水節的快樂(lè )。
C、讀出體驗
D、看課件，（傣家人過(guò)潑水節的錄像）
E、體驗后，觀(guān)看后，男、女生賽讀
�。ㄒ陨檄h(huán)節設計，重在創(chuàng )設情境，激發(fā)想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點(diǎn)，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話(huà)過(guò)程）
第三個(gè)層次：5句
A、角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開(kāi)了花？
B、出示第5句，生讀。
C、師述：怪不得人們那么高興，原來(lái)清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì )給人們帶來(lái)幸福呀，帶著(zhù)新的感受再讀3—4句。
D、生讀3—4句。
�。ù谁h(huán)節設計是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點(diǎn)）
3、第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理
第一句，師伴以音樂(lè )，渲染氣氛，以讀代講。
第二句，以聲像手段烘托，讓學(xué)生在樂(lè )聲中唱起來(lái)，跳起來(lái)，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面，讀出高興，不忍離去的心情。
4、回歸全文
用讀給在座的老師聽(tīng)，讓在座的老師聽(tīng)了你們的朗讀也想去西雙版納過(guò)潑水節，激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。
5、生字教學(xué)
學(xué)寫(xiě)“吉”、“祥”二字，引導學(xué)生觀(guān)察、描紅，提醒寫(xiě)好這兩字要注意的地方。來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)好兩字。
說(shuō)效果：
此課教學(xué)，基本上達到了我預設目標，師生都能融情于文。特別讓我感動(dòng)的是：
1、請他們自讀二自然段后，我問(wèn)他們有什么想說(shuō)的嗎？學(xué)生有那么多讀后的感受跟我說(shuō)，比我預想的“潑水節很好玩”，“人們好高興呀”這些話(huà)要豐富的多。他們有的說(shuō)了心中的小問(wèn)號，有的說(shuō)了當時(shí)的情景，有的說(shuō)了自己的感受，當時(shí)，學(xué)生的回答激勵了我，我感覺(jué)他們真可愛(ài)，真會(huì )讀書(shū)，更愛(ài)思考。
2、學(xué)生是最真實(shí)的，比如弱處理的第三段，禮炮的轟鳴，五彩繽紛的火花，象腳鼓點(diǎn)聲中賽龍舟的場(chǎng)面，給了學(xué)生巨大的震憾，讓他們在課堂上情不自禁的歡呼起來(lái)。
然而在唱起歌來(lái)，跳起舞來(lái)時(shí)，我放的是音樂(lè )課曾學(xué)的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班學(xué)生都會(huì )跳，在元旦聯(lián)歡會(huì )上還表演過(guò)，然而課堂上只聽(tīng)見(jiàn)唱，沒(méi)有幾個(gè)人跳，課后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏帶，由聽(tīng)到唱到跳，于學(xué)生著(zhù)想，是必有一個(gè)熟悉過(guò)程，因此不能達到伴奏帶一響，馬上就能唱跳的效果，因為畢竟是二上學(xué)的一首歌，也許在這里我放有歌詞的歌帶，效果會(huì )好些。二，我要學(xué)會(huì )他們音樂(lè )課上那樣跳就好了，能刺激他們的回憶。因此此處為學(xué)生著(zhù)想不夠。
《難忘的潑水節》說(shuō)課稿8
《難忘的潑水節》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第四冊語(yǔ)文的第十一課，本文記述的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事。一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，上傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節。課文中洋溢著(zhù)的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿(mǎn)字里行間。作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫(xiě)中，抒發(fā)著(zhù)興奮和歡悅；在周總理的潑水描寫(xiě)中，潑灑著(zhù)激動(dòng)和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段四個(gè)感嘆句，表達了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。
我想用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)學(xué)習目標是會(huì )認12個(gè)生字；正確、流利通讀課文，對傣族人民的潑水節有初步感受；從歡迎總理的場(chǎng)面中，感受傣族人民的激動(dòng)。以下是我的教學(xué)過(guò)程：
（一）觀(guān)圖片，交流資料，引入課題
1、播放潑水節的圖片
2、交流潑水節的資料
3、交流周總理相關(guān)資料
（二）學(xué)習課文
1、自讀課文，圈出生字。
2、交流自學(xué)情況
1）學(xué)習生字
2）認讀生字的新詞
3、學(xué)習課文第一——三自然段
1）課件出示文章段落，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
2）體會(huì )傣族人民心情，指導朗讀。
（三）教師小結
總之，我的教學(xué)設計是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，但很多的生成讓我們很難預想，有經(jīng)驗的老師就會(huì )把握課堂整個(gè)教學(xué)結構，我的這次教學(xué)不管成功與否，我向有經(jīng)驗的老師又邁進(jìn)了一步。
《難忘的潑水節》說(shuō)課稿9
各位評委老師好！
今天我說(shuō)課的題目是《難忘的潑水節》我的說(shuō)課內容分成六部分：教材分析、教學(xué)目標、學(xué)生情況、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計。
一、教材分析
《難忘的潑水節》是新課程標準第四冊第三單元的第三篇課文，這個(gè)學(xué)段的閱讀課文教學(xué)是區別于其他學(xué)段的。處于一個(gè)承上啟下的位置，我們在教學(xué)過(guò)程中，要把握好教材的著(zhù)眼點(diǎn)。
這個(gè)單元的主題是讓學(xué)生了解祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生了解家鄉，贊美家鄉的感情。本課記敘的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事。課文中洋溢著(zhù)熱情，在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫(xiě)中，在周總理潑水的描寫(xiě)中，文章的結尾，更是表達了人們的激動(dòng)、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著(zhù)熱情的插圖，以幫助學(xué)生更好地感受熱烈的氣氛。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
2、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節的情景，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì )周總理和傣族人民的深厚感情。
三、學(xué)生情況
二年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學(xué)生掌握了不少的識字方法，而且自學(xué)識字能力很強。通過(guò)課前的預習，多數已經(jīng)解決識字問(wèn)題，只個(gè)別學(xué)生個(gè)別字有障礙。這都是學(xué)習本課的有利因素。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
根據以上教學(xué)目標的確立，及學(xué)生的學(xué)習需求，我采用的教學(xué)方法有創(chuàng )設情境自主探究朗讀感悟等，具體的運用將結合本課的教學(xué)程序進(jìn)行說(shuō)明。
五、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程共分為五個(gè)環(huán)節分別是
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)，整體感知。
�。ㄈ┳x中感悟，突破重點(diǎn)。
�。ㄋ模┱n堂小結，情感升華。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課堂積累。
下面我將對本課的教學(xué)程序進(jìn)行具體的說(shuō)明：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課
我出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
從插圖中你感受到了什么？
根據學(xué)生的回答，隨機引出新課，板書(shū)課題：難忘的潑水節
讓學(xué)生讀課題，想想：為什么難忘？
此環(huán)節主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )多思考，通過(guò)圖片讓學(xué)生仔細觀(guān)察，培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，及口語(yǔ)表達能力，并且通過(guò)圖片可以使他們更快的走進(jìn)課本，走進(jìn)難忘的潑水節。讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。
�。ǘ┬抡n教學(xué)，整體感知。
1、聽(tīng)錄音范讀，初步感受課文內容。
2、初讀課文，并畫(huà)出生字新詞。（學(xué)生自讀）
3、全班拼讀生字。
4、討論交流：你是怎樣記住生字的？
�。�1）本課要寫(xiě)的四個(gè)字是新認的【恩壽鳳凰】這四個(gè)字，板書(shū)這四個(gè)字，其中“鳳凰”兩個(gè)字比較難寫(xiě)，在教學(xué)中重點(diǎn)指導“鳳凰”的書(shū)寫(xiě)
我是這樣講的：小朋友，看看這有兩個(gè)字寶寶像雙胞胎一樣，仔細觀(guān)察這對雙胞胎那些地方長(cháng)的像，那些地方長(cháng)的不像�！驹谡n堂上我使用小朋友感興趣的語(yǔ)言提高學(xué)生的學(xué)習興趣與參與興趣�！�
這時(shí)候，學(xué)生們就會(huì )踴躍發(fā)言：
生1：我知道，這兩個(gè)字寶寶都是“風(fēng)字頭”
生2：我觀(guān)察出來(lái)了，“鳳”字里邊是“又”和咱以前學(xué)的“風(fēng)”字不能弄混了�！盎恕弊掷锩媸且粋�(gè)“皇帝”的“皇”字。和“皇”的讀音也一樣。
我適時(shí)鼓勵：這兩個(gè)同學(xué)觀(guān)察的真仔細�；卮鸬恼婧�，同學(xué)們把熱烈的掌聲送給他倆。
觀(guān)察之后還要知道怎么寫(xiě)：第一筆一定要寫(xiě)成豎撇，這是寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵，邊說(shuō)邊板書(shū)。第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫(xiě)法。最后再寫(xiě)里面的。
�。�2）出示“思”和“恩”作比較。同樣讓學(xué)生自己觀(guān)察找出區別。此環(huán)節充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，”
5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟情感，真正成為學(xué)習的主人。
6、思考：1961年地潑水節是怎么過(guò)的？
為什么這一年的潑水節令人難忘？（新課標第二學(xué)段要求學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，現在就該在教師指導下學(xué)習默讀思考了。）
指名讀一讀第三自然段
7、我結合學(xué)生所讀詞句，給予重點(diǎn)提示和指導。如：
�。�1）插圖中發(fā)現：周總理穿著(zhù)什么？傣族人民穿著(zhù)什么？他們表情怎樣？什么是“滿(mǎn)面笑容”，找生站出來(lái)示范一下。在此教學(xué)階段，理解“滿(mǎn)面笑容”，并練習說(shuō)一句話(huà)。
�。�2）周總理和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節的？課文中是怎樣描寫(xiě)的？強調重點(diǎn)詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、潑水、用“一邊……一邊……”練習說(shuō)話(huà)。
此環(huán)節主要采用小組合作探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生合作精神，及創(chuàng )新能力。
8、我指導朗讀
第一自然段突出“潑水節”，第二自然段強調“特別”、“周恩來(lái)總理”和“一起”，第三自然段重點(diǎn)讀好最后一句“周總理來(lái)了”。
最后兩個(gè)自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可比第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。
�。ㄈ┳x中感悟，突破重點(diǎn)。
指名分段讀課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊看課文插圖，想象課文描寫(xiě)的情景�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式�！罢n程標準”中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗�！碑攲W(xué)生有了心得后，再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了。
�。ㄋ模┱n堂小結，情感升華。
從課文插圖和課文的描寫(xiě)中，你感覺(jué)周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？指名回答明確：（心連心，師板書(shū)）
強調1961年的潑水節是傣族人民幸福、難忘的節日，師板書(shū)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課堂積累。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
板書(shū)設計
11、難忘的潑水節
心連心
周總理——傣族人民
幸福、難忘
《難忘的潑水節》說(shuō)課稿10
說(shuō)教材
《難忘的潑水節》是人教版二年級下冊第三單元里的課文。本組課文以“愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉”為專(zhuān)題，帶領(lǐng)我們走進(jìn)風(fēng)光秀麗的日月潭，瓜果飄香的葡萄溝、車(chē)如水、人如潮的北京。而《難忘的潑水節》則把我們帶入那美麗的西雙版納，去和傣族人民、周總理共同度過(guò)那幸福，難忘的潑水節。課文中洋溢的熱情，就像火紅的鳳凰花撒滿(mǎn)字里行間。作者在人們歡迎總理的場(chǎng)面描寫(xiě)中，抒發(fā)著(zhù)興奮和歡悅；在總理潑水的描寫(xiě)中，潑灑著(zhù)激動(dòng)與幸福。在文章的結尾，作者更是直抒胸臆，表達了人們的幸福與難忘。
說(shuō)教學(xué)目標
由二年級教學(xué)的重點(diǎn)及本文的特點(diǎn)，確定認知目標為：認識本課12個(gè)生字。對傣族人民的潑水節有初步的感受。而正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福與快樂(lè )是要達到的能力目標。由本文的內涵引出的情感目標是：對周總理和人民心連心有一定認識。重難點(diǎn)則定為：有感情地朗讀課文，感受文中所洋溢的熱情、幸福與快樂(lè )，對周總理和人民的心連心有一定的認識。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程（教法與學(xué)法隨教學(xué)過(guò)程闡述）
要理解本文的內容并有所感悟，必須對潑水節的來(lái)歷，周總理和人民的關(guān)系有所了解，因此課前我和孩子們一起搜集有關(guān)傣族、潑水節和周總理的資料，并在課前5分鐘交流。
一、激情導入
我先用課件展示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖中情景，再引入：這圖景就是1961年的潑水節，就讓我們隨著(zhù)課文走進(jìn)美麗的西雙版納，走進(jìn)那個(gè)最幸福、最難忘的潑水節。
字的奇妙。
二、朗讀感悟
1、自讀體會(huì )。自主讀課文，想想這個(gè)潑水節為什么會(huì )如此難忘，找出描寫(xiě)人物表情、動(dòng)作、心情的句子，去細細體會(huì )。
2、小組合作讀。在小組內讀有關(guān)詞句并交流體會(huì )。
3、品讀悟情。抓住重點(diǎn)詞句：如人們歡迎周總理的場(chǎng)面，周總理的穿著(zhù)，笑容滿(mǎn)面的表情，周總理與傣族人民潑水的動(dòng)作等，引導學(xué)生體會(huì )傣族人民激動(dòng)、興奮的心情，總理的平易近人，人們的歡樂(lè )與幸福，從而感悟出周總理與人民的心連心。
4、入情朗讀。在朗讀第三自然段時(shí)，我抓住最后一句人們的歡呼“周總理來(lái)了！”引導孩子們走進(jìn)情境，想象周總理就在身邊，從而走進(jìn)人物的內心，去感受此時(shí)傣族人民的心情�；蛟S孩子們體會(huì )到的是喜悅，是興奮，是激動(dòng)，是幸福。這時(shí)再讓學(xué)生在朗讀中表達自己的感受，充分展現自己的個(gè)性。而結尾的幾個(gè)感嘆句，我則利用范讀加情感渲染導讀：讓我們再次細細品味這難忘的時(shí)刻，讓我們沉浸在這濃濃的幸福之中吧！這樣孩子們自然能放慢速度，讀出陶醉的感覺(jué)。
板書(shū)設計：
難忘的潑水節
周總理傣族人民
↘↙
心連心
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