《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語(yǔ)文二年級下冊中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。其主要內容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“常常去松土、澆水�！毙÷购軔�(ài)這些玫瑰，而且他常和弟弟一起去數玫瑰，十分盼望玫瑰開(kāi)花�？僧斆倒彘_(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng),沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話(huà)中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，希望孩子能明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。
二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習后，在識字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎了，而且我們班的學(xué)生在理解詞語(yǔ)這方面做得很不錯，所以在學(xué)習這篇童話(huà)時(shí)，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大，但薄弱的地方在于對文章的感悟與總結。
根據教材特點(diǎn)、單元目標、課時(shí)安排以及我們班的學(xué)情，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)，具體如下：
�。�、認知目標：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，讀懂課文。
�。�、能力目標：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、情感目標：有感情地朗讀課文，體驗為別人創(chuàng )造快樂(lè )，自己也能從中得到快樂(lè )。
4、課文重點(diǎn)是要把課文讀通，讀懂，通過(guò)學(xué)習課文明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。而難點(diǎn)在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
這堂課需要準備的教具有：教學(xué)課件，玫瑰花圖片。
【說(shuō)教法學(xué)法】
先說(shuō)教法。在語(yǔ)文新課標當中指出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養語(yǔ)感，在朗讀中受到情感的熏陶�！� 再加上這篇課文本身所蘊涵的道理比較深，所以我在教學(xué)過(guò)程中，會(huì )組織學(xué)生以各種不同的形式朗讀。
其次，為了讓學(xué)生更好地感悟文章的中心，我會(huì )在課堂中多用語(yǔ)言引導并加入角色互換，一是培養學(xué)生的學(xué)習興趣，二是讓學(xué)生用真切的體會(huì )去理解中心。
同時(shí)，在教學(xué)中，我還會(huì )充分利用了課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮多媒體計算機多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭在我的指導下，使學(xué)生在短短四十分鐘內學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。
接下來(lái)，我說(shuō)說(shuō)學(xué)法。主動(dòng)學(xué)習對學(xué)生而言，是最好的學(xué)習方法。我在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。以“你知道了什么？你是怎么知道的？”等提問(wèn)方式來(lái)積發(fā)學(xué)生自己去理解文章。當然，我也會(huì )讓學(xué)生參加討論，以合作的方式去理解文章。
還有一些具體地教法學(xué)法，下面我就在說(shuō)過(guò)程的環(huán)節中具體闡述。
【說(shuō)過(guò)程】
我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分：1、激趣導入。2、復習生字詞。3、感知全文、深入讀文、突出重點(diǎn)。4、品讀課文、情感升華。接下來(lái)，我就一步一步具體談?wù)勎业慕虒W(xué)措施。
�。ㄒ唬┘と�
一開(kāi)課，我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力，還將此當作“獎品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性就會(huì )大大提高。接而引出，去聽(tīng)聽(tīng)小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望。
�。ǘ┙柚n件，復習鞏固生字詞。
“小朋友們，上節課我們所認識的生字寶寶還想和你們見(jiàn)見(jiàn)面呢！請看，它們還帶來(lái)了它們的朋友，認識嗎？”通過(guò)簡(jiǎn)單的導語(yǔ)，讓學(xué)生隨著(zhù)多媒體課件復習生字詞。設計這一環(huán)節達到了鞏固生字的目的。因為低年級識字量大，學(xué)生有意記憶弱，學(xué)習過(guò)的生字要通過(guò)多次再現，才能鞏固。
我把本課要復習的詞語(yǔ)分成了兩部分：第一部分是需要認讀的詞語(yǔ)，第二部分是要掌握的難點(diǎn)詞語(yǔ)。需要認讀的詞語(yǔ)主要有：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、嫩綠、濃密等，這一部分詞我主要是采用指名讀，開(kāi)火車(chē)讀的方法等。這里要提醒學(xué)生兩個(gè)詞的讀音：一是“玫瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲，二是“花骨朵”的 “骨”是多音字，這里讀一聲。而且“花骨朵”學(xué)生不好理解，我利用了課件，出示“花骨朵”的圖片，這樣使教學(xué)內容變得直觀(guān)，形象，容易被學(xué)生接受，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)有：漸漸地、靜靜地、惋惜地。我會(huì )讓孩子們再句子中理解這幾個(gè)詞，我用多媒體將課文中的句子打出來(lái)，讓孩子在讀了句子后說(shuō)說(shuō)自己對這些詞的理解。
�。ㄈ└兄�，深入全文。
在需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)中，有一個(gè)難點(diǎn)詞——惋惜。我會(huì )以此為突破口，讓孩子說(shuō)說(shuō)惋惜的意思，再讀一讀弟弟用惋惜的語(yǔ)氣說(shuō)的一句話(huà)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！� 文中還有一句弟弟說(shuō)的話(huà)，這時(shí)，我會(huì )讓孩子通讀全文，把另一句話(huà)用筆劃下來(lái)。接下來(lái)，我要對比弟弟說(shuō)的這兩句話(huà)，一句是高興地說(shuō)，一句是惋惜地說(shuō)。我會(huì )讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完這兩句話(huà)后，你有什么問(wèn)題？主要是想讓學(xué)生置疑，為什么一下子惋惜地說(shuō)玫瑰白栽了，一下子又高興地說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽。在這兩句話(huà)中“白栽”和 “沒(méi)有白栽”是本課的重難點(diǎn)，我會(huì )以此為誘導，讓孩子再讀課文，到文中去找到底玫瑰花有沒(méi)有白栽。用問(wèn)題的方式引導孩子多讀課文。
接著(zhù)，我就會(huì )提出第一個(gè)問(wèn)題：為什么弟弟要惋惜地說(shuō)玫瑰花白栽了？在指名讀了一到四自然段后，我會(huì )引導他們認識到：玫瑰是小鹿親手栽的，花了很多時(shí)間和心血，而且小鹿很想看到玫瑰開(kāi)花。隨即我就會(huì )問(wèn)學(xué)生是怎么知道的？讓學(xué)生找出原文回答：1.他常常去松土、澆水。2. 他會(huì )和弟弟一起數花骨朵。然后，我可以讓他們想象一下在數花骨朵時(shí)，哥哥和弟弟的對話(huà)。讓他們更深刻地感受到惋惜的心情。
后面一部分的課程重點(diǎn)就是討論玫瑰花為什么又沒(méi)有白栽�！懊倒寤ㄕ娴陌自粤藛�？”引導孩子默讀五到八自然段。讓孩子說(shuō)說(shuō)從黃鶯和微風(fēng)的話(huà)中說(shuō)說(shuō)你知道了什么？小鹿知道了什么？讓孩子理解黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，反復讀，分角色讀。在讀微風(fēng)的話(huà)時(shí)，我會(huì )穿插一個(gè)想象環(huán)節，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會(huì )怎么說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì )微風(fēng)的快樂(lè )和自豪。這樣反復讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來(lái)的花香和快樂(lè )。因為朗讀訓練是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強語(yǔ)感的重要途徑，老師的相機引導。
接著(zhù)我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會(huì )說(shuō)些什么？”運用 “移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。當學(xué)生紛紛發(fā)言說(shuō)出各種小動(dòng)物之后，我用多媒體課件出示 ：（ ）來(lái)了，它說(shuō)：“（ ）”這一環(huán)節的設計，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨特心理感受，鼓勵學(xué)生有選擇性地完成練習，開(kāi)展豐富多彩的開(kāi)放型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
最后一個(gè)理解的環(huán)節是要理解小鹿幫助別人的快樂(lè )。我會(huì )在多媒體上出示一副玫瑰園的景色，再用語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境，讓孩子說(shuō)出小鹿的話(huà)�！靶÷怪x謝了黃鶯和微風(fēng)，黃鶯和微風(fēng)也會(huì )謝謝小鹿，它們會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？”這樣引導孩子去體會(huì )小鹿的玫瑰給別人帶來(lái)的快樂(lè )。最后，我會(huì )引導孩子說(shuō)出弟弟說(shuō)的話(huà)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！�
�。┛偨Y升華，品讀育德
小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽，它的玫瑰花給別人帶來(lái)了快樂(lè )，不僅別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂(lè )，這樣，自己也就能得到快樂(lè )和幸福。
最后，讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂(lè )？這一拓展延伸，體現了語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統一。不通
【說(shuō)板書(shū)】
本節課的教學(xué)板書(shū)是為了能抓住表現中心的詞、短語(yǔ)而設計的。目的在于幫助學(xué)生理解課文內容和體會(huì )課文的思想感情。
4.小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽了 高興——沒(méi)有白栽
松土、澆水、數花骨朵 紅的、可好看了、可香了
沒(méi)有看到玫瑰花 很高興、很自豪
《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿2
一、設計意圖：
新課標提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標是：知識與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在本課的設計中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對話(huà)，學(xué)生在自主閱讀的基礎上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話(huà)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著(zhù)思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、學(xué)習目標
1 、認讀 8 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，培養積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3 、認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
三、課前準備
多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境、導入新課
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！
多美的花�。。◣煱鍟�(shū)：玫瑰）誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)詞語(yǔ)？
�。ǘ┙翌}
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧�！ò颜n題補充完整）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
�。ㄒ唬┱埿∨笥炎杂勺x讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
�。ǘ╇x開(kāi)小魚(yú)的幫助，你還認識這些生字嗎？
1 、出示生字詞語(yǔ)卡片
�。� 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲），你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
�。� 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內容
讀了課文，你知道了什么？
3 、引導質(zhì)疑
�。A測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）
三、學(xué)習課文，解決疑難
�。ㄒ唬└鶕䦟W(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：
�、� 鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�。ǘ┳杂勺x 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
1 、（課件出示下列句子）
�、� 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
�、� 花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
2 、你能找出兩句話(huà)中的一對近義詞嗎？
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話(huà)，為小鹿而快樂(lè )吧！
3 、體會(huì )小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛(ài)。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(cháng)大了，小鹿躺在床上養傷，來(lái)到門(mén)前卻看不到一朵玫瑰花）
此時(shí)此刻，你有什么感受？
4 、讀讀課文，哪句話(huà)帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀以下三句話(huà)體會(huì )小鹿焦急、失望的心情。）
�。� 1 ）他只能靜靜地躺在床上養病。（焦急、無(wú)奈）
�。� 2 ）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦急、盼望）
�。� 3 ）呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
5 、體會(huì )小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜”。板書(shū)：白栽、惋惜。
指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�。ǘ�、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結合
1 、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什么？
2 、交流
�。� 1 ）為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
指導朗讀黃鶯、微風(fēng)的話(huà)。
�、� 黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
�、� 哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話(huà)？小黃鶯會(huì )怎樣地對小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？
�、� 微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
�。� 2 ）、聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì )對小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng )設情境，說(shuō)話(huà)練習。
課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說(shuō)：“（）”
�。� 3 ）小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿也感到了快樂(lè )。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書(shū)：沒(méi)有白栽、高興）
�。� 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話(huà)。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
�。� 5 ）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話(huà)。
5 、分角色朗讀課文。
四、總結拓展
同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè )、友誼，更重要的是也為周?chē)呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè )。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè )吧！
五、作業(yè)：
1 、書(shū)寫(xiě)生字
�。� 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們該怎么感謝他呢？
我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？
�。� 2 ）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)�！拔ⅰ弊肿⒁馐裁�？和謝字結構很像，我們照著(zhù)也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
�。� 3 ）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋(píng)果》，你又會(huì )想到些什么？
六、板書(shū)設計
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽？
高興 ← 沒(méi)有白栽？
《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿3
一、教材分析
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水�！笨僧斆倒彘_(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話(huà)中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考。
這篇童話(huà)故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興�！痹诠适碌那珊现斜憩F出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。故事的深層卻蘊含著(zhù)“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng )造幸福的過(guò)程中自己也體驗到了幸福和快樂(lè )”的深遠意義。促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬(wàn)家”的道理。
二、設計理念
新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)，要在閱讀中培養學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，自能讀書(shū)。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文、識字、理意，全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和能力。
三、設計特色
讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展。
四、教學(xué)目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
3．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，逐步養成積累運用詞語(yǔ)的興趣和習慣。
4．體會(huì )文章的含意，體會(huì )美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
五、教學(xué)流程
第一環(huán)節，自主學(xué)習，自能讀書(shū)，初步感知課文的主要意思。
1．激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。
2．提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì )讀書(shū)方法。
�。�1）讀通句子，讀誰(shuí)字音，對文中不認識的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書(shū)上。
�。�2）要求讀準字音認識的生字有：
玫瑰骨終瘸拐鶯
�。�3）理解的詞語(yǔ)有：
常常漸漸惋惜
3．讀讀數數這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標上序號，并說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)讀哪些段。
4．按要求，標劃句子
�。�1）用“”標出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。
�。�2）用“”標出小鹿心情變化的句子。
5．用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
第二環(huán)節：學(xué)生自學(xué)，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問(wèn)題。
1．鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。
進(jìn)行這一環(huán)節，是在第一環(huán)節的基礎上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習匯報，培養口頭表達能力。匯報要點(diǎn)即：
�。�1）我學(xué)會(huì )了哪些問(wèn)題？
�。�2）用什么方法學(xué)會(huì )的？
�。�3）我還有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統計及時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養成帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習慣。
2．結合課文內容，感悟探究下列句子的意思。
�。�1）他（小鹿）常常去松土、澆水。
句子中的“常�！币辉~說(shuō)明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣？
�。�2）玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數花骨朵，從小鹿數花骨朵，你從中感悟出了什么？
�。�3）一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外�！欢浠ㄒ部床坏搅�。
句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么？這句體現出了小鹿什么樣的心情？
�。�4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話(huà)時(shí)應讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對“惋惜”一詞的理解是。
�。�5）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
鹿弟弟為什么高興？為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？
3．分組探究，提出要求。
對一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：（1）要求每位學(xué)生都發(fā)言。（2）對于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補充解決，對不同的意見(jiàn)可爭執，可辨析，最終達到統一。（3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報。
第三環(huán)節，體會(huì )感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。
這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。教學(xué)時(shí)要針對這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內容的深刻含意。
1．扮演小鹿者，教師應注意指導。
�。�1）要創(chuàng )造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
�。�2）表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì )小鹿心情變化的特點(diǎn)。
2．扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：
創(chuàng )造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。
3．扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應注意指導：
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè )的愉悅心情。
通過(guò)扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會(huì )自然而然體會(huì )到“一人栽花，飄香萬(wàn)家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè )，當別人有了幸福和快樂(lè )，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達到了“水到渠成”之目的。
《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿4
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：會(huì )認“骨、瘸、”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“弟、謝”等12個(gè)生字。培養積累詞語(yǔ)的興趣和習慣，會(huì )用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生融入文本，體會(huì )小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì )給別人帶來(lái)快樂(lè )，自己也快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì )文本含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”，認識“為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )”的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)：
師：我們讀過(guò)很多童話(huà)故事，有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》等。
今天，就讓我們再一次走進(jìn)神奇的童話(huà)世界，去學(xué)習一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書(shū)課題，師板書(shū)：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音： 瑰是一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲，這兩個(gè)字都是王字旁。（帶領(lǐng)學(xué)生讀）
二、初讀課文，讀準字音
1、提要求，輕聲讀文。
師：在小鹿和玫瑰花之間究竟發(fā)生了什么故事呢？打開(kāi)書(shū)，輕聲讀故事，要求讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)習生字詞：
�、俪鍪旧�，指名讀、小老師帶讀。生評價(jià)小老師。
�、诔鍪旧~：開(kāi)火車(chē)讀。教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)評價(jià)各組的情況。
三、研讀課文，體會(huì )感悟：
1、看圖引入
師：認識了生字寶寶，我們再來(lái)認識兩個(gè)小伙伴。他們是誰(shuí)呀?（出示小鹿和鹿弟弟）
2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話(huà)并加以質(zhì)疑。
�、判÷购吐沟艿芩麄冊谡f(shuō)什么？輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。出示兩句話(huà)：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)”。
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�、迫帻R讀。
�、琴|(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問(wèn)題不明白的，想和大家交流交流？
板書(shū)：沒(méi)有白栽？ 惋惜
�、冉忉尠自裕郝沟艿芤粫�(huì )兒說(shuō)“白栽”，一會(huì )兒又說(shuō)“沒(méi)有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？學(xué)生自由發(fā)言。
3、引讀第一段。
1、師：那我們一起來(lái)看看小鹿是如何栽的玫瑰？請大家默讀第一自然段。
2、指名讀第一自然段。
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開(kāi)了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（美）是啊，小鹿的伙伴都被吸引過(guò)來(lái)了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來(lái)夸一夸吧。
請學(xué)生各抒己見(jiàn)，贊美玫瑰。
5、學(xué)習玫瑰生長(cháng)的句子：
師：花兒開(kāi)得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開(kāi)花的時(shí)候……養病�！币痪�。
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長(cháng)什么樣？
�、抛x讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
�、� 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
�、� 過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵兒。
�、� 花骨朵兒漸漸地長(cháng)大了。
�、讫R讀兩個(gè)句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長(cháng)大了。
�、钦医x詞。
這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎？
�、壤斫狻奥�、漸漸地”
師：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(cháng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導讀句子。
�、烧{詞序、讀、體會(huì )。
把這兩個(gè)詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達，多么生動(dòng)啊。
6、想象：
師：玫瑰花長(cháng)得這么好，眼看就要開(kāi)花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養病。（課件出示圖）他會(huì )想些什么呢？
7、體會(huì )小鹿想看玫瑰的急切心情：
�、耪揖渥�
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花��！第三段中哪個(gè)句子最能體現小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
�、谱约鹤x讀，想想怎么讀比較好。
�、钦垖W(xué)生自愿起來(lái)范讀。
�、仍u價(jià)交流哪些地方讀得好？
�、芍笇ёx句子：你們覺(jué)得應該怎樣讀，就帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。請同桌互評。
�、始で槔首x句子，師引讀：
師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒(méi)完全康復就急著(zhù)要去看玫瑰了。帶著(zhù)小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過(guò)得可真慢哪！什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀！請同學(xué)們把這個(gè)句子連起來(lái)讀。
師：時(shí)間啊，你快快過(guò)去吧，我急著(zhù)要去看玫瑰花了！再讀。
8、體會(huì )“惋惜”：
�、艓煼蹲x：
小鹿迫不及待地來(lái)到門(mén)外，他看到了什么？（課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）
�、茙煟盒÷谷找範繏熘�(zhù)玫瑰，居然一朵都沒(méi)看著(zhù)，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，小鹿會(huì )是什么心情？
�、亲x句子：
師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒(méi)看著(zhù)。這是多么令人惋惜的事啊!咱們把這個(gè)句子連起來(lái)再讀一遍。
鹿弟弟會(huì )惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
9、體會(huì )“沒(méi)有白栽”
�、抛x課文的5、6自然段。
師：正當鹿弟弟為小鹿沒(méi)看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他們說(shuō)了什么？請你們讀讀課文的5、6自然段。
�、普埻纼晌坏膬晌煌瑢W(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)。
師板書(shū)：可好看了！ 可香了！
�、钦腋袊@號：在這兩個(gè)詞后面還用了什么標點(diǎn)？
明確：是的，讀課文時(shí)也要注意標點(diǎn)符號。請同學(xué)們拿起筆，把這兩段話(huà)中的感嘆號都圈出來(lái)。
�、瓤淇湫÷沟拿倒澹�
讓我們一起來(lái)夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
�、赡信愖x：
請女同學(xué)扮演黃鶯，男同學(xué)當微風(fēng)，老師讀敘述部分，看看誰(shuí)讀得好。
�、鼠w會(huì )小鹿的心情
師：小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的稱(chēng)贊，心情怎么樣？
咱們就帶著(zhù)這種心情讀讀小鹿的話(huà)吧。
�、她R讀小鹿的話(huà)
師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來(lái)了快樂(lè )，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
請同學(xué)們再高興地對小鹿說(shuō)一遍吧，體會(huì )小鹿的心情。
�、探涣鳎簽槭裁礇](méi)白栽？板書(shū)：幸福
10、小結：
師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒(méi)看到，卻給周?chē)牡呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福。這真是“贈人玫瑰，手有余香”��！
師板書(shū)。
四、布置作業(yè)：
讀讀：有感情地朗讀課文。
板書(shū)：
4、小鹿的玫瑰花
沒(méi)看到 可好看了！
惋惜 可香了！
沒(méi)有白栽!（幸福）
贈人玫瑰，手有余香。
《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿5
大家好!我說(shuō)課的內容是課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的第4課《小鹿的玫瑰花》。下面,我將從教材教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計及效果五個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
一、教材及教學(xué)目標：
《小鹿的玫瑰花》位于本冊教材的第一單元。本單元以春天為專(zhuān)題，主要在于引導學(xué)生感受春天的美好，而且激勵學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘�！缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理�？僧斆倒彘_(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花。但當它聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒(méi)有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。教學(xué)難點(diǎn)：認識到為別人創(chuàng )造快樂(lè )，自己也能得到快樂(lè )。
本課我準備用兩課時(shí)來(lái)完成，第１課時(shí)初讀課文，會(huì )認“玫瑰”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“謝”等12個(gè)字,學(xué)習1-4段，了解為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了。第２課時(shí)學(xué)習課文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
�。�1）、會(huì )認“玫瑰”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“謝”等12個(gè)字,理解“惋惜”等詞語(yǔ)。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課。
�。�3）、讀懂課文內容了解為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了。
二、教法學(xué)法
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現學(xué)生的學(xué)習自主性。
2、情境教學(xué)法
我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內心體驗，
3、朗讀感悟法
學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。引導學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習法：積極倡導自主、合作、探究的綜合學(xué)習方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )，培養學(xué)生的學(xué)習能力和團結合作、用于創(chuàng )新的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
我將用四個(gè)板塊的設計來(lái)實(shí)現第一課時(shí)的教學(xué)目標：（一）創(chuàng )設情境、激趣導入（二）探究方法、自主識字。（三）立足朗讀，披情入文。（四）指導書(shū)寫(xiě)，規范美觀(guān)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣導入
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以上課伊始，課件出示多張玫瑰花的圖片，這樣創(chuàng )設了情境，有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：同學(xué)們，關(guān)于這些玫瑰還有一個(gè)有趣的故事呢？就讓我們和玫瑰主人小鹿一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習中。
�。ǘ┏踝x課文、自主識字。
《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識字是第一學(xué)段的重點(diǎn)。
第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。
第二步，全班交流識字方法。
第三步，讓學(xué)生將自己認為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)，在互評。
第四步，指名讀自己最喜歡或認為最
難讀的一個(gè)自然段，同學(xué)交流評價(jià)基礎上教師評價(jià)。
�。ǔ踝x課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會(huì )讀好課文的竅門(mén)。在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評，師生評，使師生的評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。）
�。ㄈ┝⒆憷首x，披情入文
1、學(xué)生再讀課文，引導學(xué)生找出帶有“白栽”一詞的兩句話(huà)。鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？”再讀課文，讀后小組合作討論出原因：（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說(shuō)明他很喜歡玫瑰花、但是后來(lái)因為腳跌傷了，一朵也沒(méi)看到。然后在交流中穿插朗讀指導。
3、引導想像：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì )是什么？在想像中體會(huì )小鹿想看花，卻沒(méi)看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟說(shuō)的話(huà)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。抓住“惋惜”一詞，引導學(xué)生朗讀。
4、出示句子“鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”然后留下懸念：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽了呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。激發(fā)學(xué)生下一次的學(xué)習期待。
這一環(huán)節我注重引導學(xué)生自讀自悟，主要是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子訓練學(xué)生朗讀，運用多種形式讀，從讀中去感悟。置身于課文中親身體驗與感受。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)，規范美觀(guān)
寫(xiě)字是語(yǔ)文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書(shū)寫(xiě)的訓練。由于寫(xiě)字是耗時(shí)費力的事，我準備把這一課的生字稍加整合，這一課時(shí)先選擇左中右結構“謝、漸、微“的字，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。新課標要求學(xué)生在第一學(xué)段“養成良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”為此我設計了兩個(gè)層次。第一層次：寫(xiě)正確，學(xué)生仔細觀(guān)察哪些字容易寫(xiě)錯。第二層次：寫(xiě)美觀(guān)。在學(xué)生仔細觀(guān)察字的間架結構的基礎上，我范寫(xiě)，然后伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫(xiě)字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫(xiě)字的樂(lè )趣。
四、板書(shū)設計
好的板書(shū)，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇，是根據學(xué)生回答隨機生成，，抓住文中的主要線(xiàn)索和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生突破了重點(diǎn)，有助于理解課文。
4胖乎乎的小手
白栽惋惜地沒(méi)看著(zhù)
沒(méi)有白栽？
五、說(shuō)效果
在實(shí)現目標的過(guò)程中，我認為我的這課時(shí)設計注重培養孩子們的語(yǔ)文學(xué)習能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：1、引導學(xué)生在情境中識字，提高了認字能力。2、注重書(shū)寫(xiě)指導，培養了良好書(shū)寫(xiě)習慣3、以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。4、注重語(yǔ)文實(shí)踐，培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表達能力。
《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿6
提起玫瑰花，大家并不陌生。玫瑰花集愛(ài)與美于一身，象征著(zhù)美麗和愛(ài)情，深受人們的喜愛(ài)。森林里的動(dòng)物小朋友小鹿也喜歡玫瑰，并種了一叢玫瑰。今天我們就一起去看看《小鹿的玫瑰花》吧。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱n文內容
《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第一組的一篇文章。這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他 常常去松土、澆水”中的“常�！�，我們可以體會(huì )到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。 然而，當玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)能看到美麗的玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，但聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)： “看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結尾的這句話(huà)，耐人尋味。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。而故事的深層，蘊含著(zhù)美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
�。ǘ�、教學(xué)目標：
1、會(huì )認本課生字并理解本課的新詞。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽，體會(huì )小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )”的樸素哲理。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合課標理念，本課設計力圖體現“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以感悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所 蘊含的人文精神。因此在這一課的教學(xué)中，我將采用談話(huà)法、朗讀法、表演體驗教學(xué)法等教法以及自主探究法、小組合作法等學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)教程
新課程標準指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。本文是一篇人文情愫濃厚的童話(huà)故事，設計力圖體現“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以感悟為手段”的新課 程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會(huì )小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )”的樸素哲理。為此，本課的教學(xué)過(guò)程為如下：
1、激趣導入，揭示課題
宋代陳頤說(shuō)過(guò):“未見(jiàn)意趣必不樂(lè )學(xué)�！钡拇_，興趣是最好的老師。因此在課的開(kāi)始，課件展示不同種類(lèi)的玫瑰花的圖片，學(xué)生從中感受到玫瑰花的美麗，從而產(chǎn)生了學(xué)習課文的興趣。
2、初讀課文，整體感知
學(xué)生帶著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣去自由讀文,一邊圈畫(huà)生字新詞，一邊了解課文內容。自由讀文后，學(xué)生通過(guò)合作交流、開(kāi)火車(chē)等方式來(lái)識字；然后匯報自己對課文主要內容的理解；最后質(zhì)疑：鹿弟弟為什么說(shuō)小鹿的玫瑰白栽了，又說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)白栽呢？
3、細讀課文，揣摩心理
“鹿弟弟為什么說(shuō)小鹿的玫瑰白栽了？難道是因為小鹿沒(méi)好好種玫瑰，玫瑰枯死了嗎？”孩子們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，去探索新知。在與文本對話(huà)中，孩子們展開(kāi)想像的 翅膀，從“小鹿常常去松土，澆水”這句話(huà)中體會(huì )到小鹿的用心與期待；創(chuàng )設和小鹿一起數玫瑰花骨朵兒的情境與小鹿分享快樂(lè )；利用朗讀及說(shuō)話(huà)訓練來(lái)感受小鹿在 床上養病的焦急與無(wú)奈；通過(guò)創(chuàng )造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景來(lái)體會(huì )小鹿失望的心理，明白了“小鹿的玫瑰為什么白栽了”，不由得為小 鹿感到惋惜；帶動(dòng)物頭飾并用贊美的語(yǔ)氣表演黃鶯與微風(fēng)說(shuō)的話(huà)，從中體會(huì )黃鶯與微風(fēng)欣賞玫瑰花時(shí)的快樂(lè )，明白小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因，更體會(huì )到小鹿的玫瑰 花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )”的樸素哲理。學(xué)生利用不同形式的朗讀及表演法不斷地進(jìn)行角色體驗，感悟小鹿前后截然不同的情感變化，正是體現 了“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以感悟為手段”的新課程理念
4、放飛想象，拓展延伸
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識本身更重要�！币虼�，教學(xué)中在聆聽(tīng)黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)以后，我還要給學(xué)生提供一個(gè)幫助想象的平臺：森林里還有誰(shuí)也看到了小鹿的玫瑰花？他們又會(huì )說(shuō)些什么呢？如果你是小鹿，會(huì )怎樣想呢？
隨后，我們又讓孩子們聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)：在生活，你能為別人送去哪些快樂(lè )呢？這樣，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，放飛心靈，啟迪思想，從而更加深刻地體會(huì )到小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )”的樸素哲理。
四、教后反思：
1、注重朗讀，利用不同形式的讀，如：自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等，充分地與文本對話(huà)，與人物對話(huà)，從而深切地體會(huì )
小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )”的樸素哲理。
2、讓學(xué)生通過(guò)不斷的角色體驗，體悟小鹿前后心情的強烈反差（失望、難過(guò)——高興、快樂(lè )）。同時(shí)，兩次的拓展源于文本卻高于文本，既放飛想象又啟迪了思想。
《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿7
【教材簡(jiǎn)析】
《小鹿的玫瑰花》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇精讀課文。這是一篇引人深思的童話(huà)故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。故事語(yǔ)言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
【設計理念】
1、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，通過(guò)多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內心的感受。
2、以體驗促感悟。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本。借助角色體驗促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化，對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。有深入的體驗，才能真切感受小鹿的快樂(lè )，才會(huì )感悟到“手有余香”;同時(shí)，抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng )造，保護學(xué)生富于幻想的天性。
3、以拓展促感悟。深化學(xué)生對“贈人玫瑰，手有余香”的體會(huì )。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽�！叭�、鶯”的.識記，“骨、謝、微”的書(shū)寫(xiě)。
【教具準備】
實(shí)物：玫瑰花多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、自讀識字：
1、實(shí)物激趣導入新課：
教師：同學(xué)們，你們看，這是什么?(出示玫瑰花)喜歡它嗎?請你聞一聞，感覺(jué)怎么樣?
學(xué)生：說(shuō)自己的感受。
教師：是呀，有一只勤勞的小鹿也和你們一樣非常喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!板書(shū)：小鹿的玫瑰花
2、初讀課文，自主識字：
教師：這是一篇非常有意思的課文，請同學(xué)們快快拿起書(shū)來(lái)讀讀這個(gè)故事，要求：第一讀的時(shí)候不加字、不掉字、讀準字音;第二遇到不認識的字用以前掌握的識字方法來(lái)認識它們。
學(xué)生：自由讀書(shū)，自主識字。
二、合作交流：
1、提出生字，學(xué)生認讀、正音：
教師：同學(xué)們，你們讀的非常認真，現在老師要考考你們，看看誰(shuí)是識字大王。(指名讀——齊讀——開(kāi)火車(chē)讀等)
2、連詞認字：
教師：這些生字寶寶大家都認識了。那么它們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來(lái)認認。
(課件出示詞語(yǔ))
邊讀邊讓學(xué)生掌握：玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作)、“花骨朵兒”的意思。
3、練讀句子：
教師：調皮的生字寶寶又來(lái)到了這里，咱們試著(zhù)讀讀，看誰(shuí)讀得準確、流利。
(課件出示帶有生詞的句子)
學(xué)生：自由讀句子
教師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。
4、整體感知課文內容：
教師：請同學(xué)們再次讀讀課文，想一想通過(guò)讀課文你知道了什么?
學(xué)生：讀課文，思考問(wèn)題。
教師：同學(xué)們讀書(shū)非常認真，通過(guò)讀課文你知道了什么呢?
學(xué)生：暢談讀書(shū)收獲
三、品讀領(lǐng)悟：
1、感受“惋惜”
教師：嶄新而又迷人的春天來(lái)了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰，可它自己看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)了嗎?
學(xué)生：沒(méi)有
教師：是呀，小鹿摔斷了腿，當他一瘸一拐地走出房門(mén)時(shí)，他看到的是這樣的玫瑰。
(課件出示：呀!門(mén)前的玫瑰花已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。)
教師：小鹿看到的是什么?自己讀一讀。誰(shuí)能把小鹿的心情讀出來(lái)?
學(xué)生：讀句子
教師：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──
(課件出示：他常常去松土、澆水。)
教師：當玫瑰花花骨朵快要開(kāi)放時(shí)，小鹿的心情是多么激動(dòng)呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子呢?
(課件出示：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。)
學(xué)生：讀句子，讀出感情。
教師：可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個(gè)月，小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外�？吹搅恕�
(課件出示：呀!門(mén)前的玫瑰花已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。)
學(xué)生：讀句子，談感受。
教師：小鹿整天盼望著(zhù)能看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂(lè )趣了嗎?
學(xué)生：沒(méi)有
教師：真讓人感到遺憾、惋惜!(板書(shū)：惋惜)讓我們一起把心里深深的惋惜讀出來(lái)吧!
學(xué)生：再讀句子。
2、感悟“快樂(lè )”
教師：看來(lái)小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎?那我們一起聽(tīng)一聽(tīng)伙伴說(shuō)的吧!
(課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話(huà))
教師：請同學(xué)們自由讀讀這些句子，爭取讀通、讀熟。
學(xué)生：自由讀句子
教師：假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎?
學(xué)生：讀黃鶯說(shuō)的話(huà)
教師：這幾位同學(xué)讀的不錯，誰(shuí)再讀一讀，把快樂(lè )傳遞給大家。
學(xué)生：再讀句子
教師：我們都是快樂(lè )的小黃鶯，齊讀……
學(xué)生：齊讀句子
教師：微風(fēng)來(lái)了，它也聞到了玫瑰濃濃的花香了!誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子呢?
學(xué)生：讀微風(fēng)說(shuō)的話(huà)
教師：你聞到玫瑰的花香了嗎?當你聞到花香時(shí)，心里快樂(lè )嗎?
學(xué)生：再讀這個(gè)句子
教師：當玫瑰盛開(kāi)時(shí)，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫(xiě)來(lái)一張明信片呢。
(課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我帶來(lái)了快樂(lè )，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡覺(jué)。)
教師：同學(xué)們，想一想還有哪些小動(dòng)物想給小鹿寫(xiě)呢?
學(xué)生：思考后寫(xiě)話(huà)。
教師：同學(xué)們寫(xiě)的非常認真，誰(shuí)能把你想對小鹿說(shuō)的話(huà)讀一讀呢?
學(xué)生：讀自己寫(xiě)的句子
教師：是呀!玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂(lè )，如果你就是小鹿，聽(tīng)了它們的話(huà)你會(huì )有怎樣的感受呢?為什么?
學(xué)生：談感受
教師：所以小鹿說(shuō)——
(課件出示：原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著(zhù)香味。謝謝你們告訴了我。)
學(xué)生：齊讀
教師：小鹿聽(tīng)了小伙伴的話(huà)，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，它說(shuō)──
學(xué)生：讀句子
教師：小鹿看到小伙伴那么快樂(lè )，高興地笑了，說(shuō)──
學(xué)生：讀句子
教師：雖然自己沒(méi)看到花，但是得到了更多的快樂(lè )，它說(shuō)──
學(xué)生：讀句子
教師：怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)──
(課件出示：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!)
學(xué)生：讀句子
教師板書(shū)：沒(méi)有白栽
教師小結：同學(xué)們，小伙伴們都聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂(lè )，小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報，小鹿多高興啊!讓我們來(lái)分角色朗讀課文，把這幸福、快樂(lè )帶到課堂中來(lái)吧!
學(xué)生：練習分角色課文
四、拓展延伸：
1、這個(gè)故事非常有趣，請你把這個(gè)童話(huà)故事講給其他的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
2、有條件的話(huà)，讀一讀托爾斯泰的《老人種蘋(píng)果》，讀后和小伙伴們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【板書(shū)設計】
小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽?
高興——沒(méi)有白栽!
《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿8
一、 說(shuō)教材
說(shuō)課內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版），小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》
教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠為他人帶來(lái)快樂(lè )，自己也快樂(lè )的思想”。這則美麗的故事，主要講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去松土，澆水”中的“常�！�，我們可以體會(huì )到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花�？墒�，就在玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以后，玫瑰花已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對他們說(shuō)玫瑰花給他們帶來(lái)了快樂(lè )以后，高興地說(shuō)“看來(lái)你的玫瑰沒(méi)有白栽”。這是全文的結尾，而恰恰是這句話(huà)，最能引起學(xué)生進(jìn)行思考與感悟。
這篇童話(huà)的從表層上來(lái)看，文章緊扣人物的心理發(fā)展過(guò)程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊含著(zhù)美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng )造幸�？鞓�(lè )時(shí)，自己也能從中得到快樂(lè )，促使學(xué)生懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現了本冊教材在編寫(xiě)上的各部分內容之間的聯(lián)系，在后面學(xué)習語(yǔ)文園地二中的讀讀背背的諺語(yǔ)“贈人玫瑰，手有余香”作一個(gè)鋪墊，引導學(xué)生通過(guò)童話(huà)故事，理解中國文化的精髓。
學(xué)情分析：二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習后，在識字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎了，所以在學(xué)習這篇童話(huà)時(shí)，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大，老師要注意引導學(xué)生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因，還要讓學(xué)生分角色朗讀，在扮演角色的過(guò)程中，通過(guò)各個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)感悟文章內容的深刻含義。
根據新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)，在教學(xué)這篇童話(huà)時(shí)，我將引導學(xué)生完成下列教學(xué)目標：
知識與技能：1、會(huì )認“玫”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。
2、積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：1、引導學(xué)生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1、養成積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、通過(guò)對課文內容的理解，體會(huì )美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、識記生字，書(shū)寫(xiě)生字。
2、在理解課文的基礎上分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因。
二、 說(shuō)教法，學(xué)法
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內容。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規律，在教學(xué)中我將采取自主識字，趣味練習等形式進(jìn)得識記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng )設充滿(mǎn)自主的課堂氛圍，學(xué)生可根據自己的實(shí)際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、默讀、
與同桌分角色讀、選讀、小組相互評讀等方式；在引導學(xué)生理解課文方面，我將采取
學(xué)生為主體，教師為主導，體現以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
在學(xué)法上，引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學(xué)生的主體地位；引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提示課題
1、 出示課件：小鹿圖、玫瑰花圖。（讓學(xué)生通過(guò)看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來(lái)，增強學(xué)生對課文學(xué)習的興趣。）
2、 老師激起導入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習的課文里。
3、 板書(shū)課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知，學(xué)習生字
1、 課件出示全文內容，學(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。
2、 請學(xué)生自由讀課文，并圈出本課生字。
3、課件出示生字，同學(xué)舉手認讀，老師正音。
4、 請小老師領(lǐng)讀生字，全班齊讀生字。
5、 跟同桌交流識字方法。
�。ㄓ捎诙昙壍淖R字寫(xiě)字是學(xué)習的重點(diǎn)，而且識字量較大，因此學(xué)生在學(xué)習生字時(shí)適合運用多種形式進(jìn)行識字。）
�。ㄈ┤の毒毩�。
�。ò才湃の毒毩�，主要是為了要加深學(xué)生對生字的印象，同時(shí)也想調節一下學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模├斫庹n文
1、 數自然段，并說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)讀哪些段。
2、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：常常漸漸 惋惜 白栽
3、 讀通課文，再次進(jìn)行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導學(xué)生再次整體感知課文內容，感知敘述情節的順序與表達人物情感的變化。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過(guò)了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）
4、 自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）
5、 結合課文內容，感悟探究下列句子的意思。
�。�1） 他常常去松土、澆水。（“常�！币辉~說(shuō)明了小鹿對自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）
�。�2） 玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)……（小鹿為什么數，從小鹿數花骨朵，你從中悟出了什么？）
�。�3） 一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么？這句話(huà)體現出了小鹿什么樣的心情？）
�。�4） 鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁�？讀這句話(huà)時(shí)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對“惋惜”一詞的理解是什么？）
《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿9
【說(shuō)教材】
說(shuō)課內容：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》
教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。文章緊扣人物的心理發(fā)展過(guò)程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊含著(zhù)美化環(huán)境的意義，它傳遞出“能夠為他人帶來(lái)快樂(lè )，自己也快樂(lè )”的思想，促使學(xué)生懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現了本冊教材在編寫(xiě)上的各部分內容之間的聯(lián)系，在后面學(xué)習語(yǔ)文園地二中的“讀讀背背”的諺語(yǔ)“贈人玫瑰，手有余香”作一個(gè)鋪墊，引導學(xué)生通過(guò)童話(huà)故事，理解中國文化的精髓。
學(xué)情分析：二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習后，在識字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎了，所以在學(xué)習這篇童話(huà)時(shí)，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導學(xué)生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因，還要讓學(xué)生分角色朗讀，在扮演角色的過(guò)程中，通過(guò)各個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)感悟文章內容的深刻含義。
根據教材特點(diǎn)、單元目標、課時(shí)安排以及我們班的學(xué)情，我制定了《小鹿的玫瑰花》學(xué)習目標及重難點(diǎn)，具體如下：
1、認知目標理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，讀懂課文。
2、能力目標：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng )造快樂(lè )，自己也能從中得到快樂(lè )。
4、課文重點(diǎn)是要把課文讀通，讀懂，通過(guò)學(xué)習課文明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。難點(diǎn)在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【說(shuō)教法】
讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規律，在教學(xué)中我將采取自主識字，趣味練習等形式進(jìn)行識記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng )設充滿(mǎn)自主的課堂氛圍，學(xué)生可根據自己的實(shí)際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評讀、小老師上臺點(diǎn)名讀等方式；在引導學(xué)生理解課文方面，我將采取學(xué)生為主體，教師為主導，體現以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
【說(shuō)學(xué)法】
在學(xué)法上，引導學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學(xué)生的主體地位；引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，提示課題
1、出示課件：小鹿圖、玫瑰花圖。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來(lái)，增強學(xué)生對課文學(xué)習的興趣。）
2、老師激趣導入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習的課文里。
�。ù藢胂氲跗饘W(xué)生的胃口，為下文做準備）
3、板書(shū)課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習生字
1、課件出示全文內容，學(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。
2、請學(xué)生自由讀課文，并圈出本課生字。
3、課件出示生字，同學(xué)舉手認讀，老師正音。
4、請小老師領(lǐng)讀生字，全班齊讀生字。
5、跟同桌交流識字方法。
�。ㄓ捎诙昙壍淖R字寫(xiě)字是學(xué)習的重點(diǎn)，而且識字量較大，因此學(xué)生在學(xué)習生字時(shí)適合運用多種形式進(jìn)行識字。）
6、趣味字謎
可上可下，你比我大，（哥）
�。ò才湃の毒毩�，主要是為了要加深學(xué)生對生字的印象，同時(shí)也想調節一下學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習興趣。
三、理解課文
1、數自然段，并說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)讀哪些段。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：常常漸漸惋惜白栽
3、讀通課文，再次進(jìn)行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導學(xué)生再次整體感知課文內容，感知敘述情節的順序與表達人物情感的變化。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過(guò)了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）
4、自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）
5、結合課文內容，感悟探究下列句子的意思。
�。�1）他常常去松土、澆水。（“常�！币辉~說(shuō)明了小鹿對自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）
�。�2）玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)……（小鹿為什么數，從小鹿數花骨朵，你從中悟出了什么？）
�。�3）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么？這句話(huà)體現出了小鹿什么樣的心情？）
�。�4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁�？讀這句話(huà)時(shí)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對“惋惜”一詞的理解是什么？）
�。�5）鹿弟弟高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”（鹿弟弟為什么高興，為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？）
四、分角色朗讀，體會(huì )感悟
重點(diǎn)指導：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會(huì )“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要帶有贊美的語(yǔ)氣，體會(huì )黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時(shí)的快樂(lè )。最后兩個(gè)自然段要讀出高興欣慰的語(yǔ)氣，表現小鹿因為
給人們帶來(lái)花香，帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
五、總結升華，品讀育德
在本課的教學(xué)中，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以我讓學(xué)生隨著(zhù)“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著(zhù)感受的不斷深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽，它的玫瑰花給別人帶來(lái)了快樂(lè )，不僅別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂(lè )，這樣，自己也就能得到快樂(lè )和幸福。最后，讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂(lè )？這一拓展延伸，體現了語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統一。
【說(shuō)板書(shū)設計】
4、小鹿的玫瑰花
白栽？沒(méi)有白栽！
�。軌驗樗藥�(lái)快樂(lè )，自己也快樂(lè )）
本節課的教學(xué)板書(shū)是為了能抓住表現中心的詞、短語(yǔ)而設計的。目的在于幫助學(xué)生理解課文內容和體會(huì )課文的思想感情。
《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿10
各位老師：下午好！
今天我說(shuō)課的內容是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》一課，下面我將從教材分析開(kāi)始匯報我的教學(xué)思想。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠為他人帶來(lái)快樂(lè )，自己也快樂(lè )的思想”。這則美麗的故事，主要講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去松土，澆水”中的“常�！�，我們可以體會(huì )到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花�？墒�，就在玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以后，玫瑰花已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對他們說(shuō)玫瑰花給他們帶來(lái)了快樂(lè )以后，高興地說(shuō)“看來(lái)你的玫瑰沒(méi)有白栽”。這是全文的結尾，而恰恰是這句話(huà)，最能引起學(xué)生進(jìn)行思考與感悟。
這篇童話(huà)從表層上來(lái)看，文章緊扣人物的心理發(fā)展過(guò)程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊含著(zhù)美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng )造幸�？鞓�(lè )時(shí)，自己也能從中得到快樂(lè )，促使學(xué)生懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現了本冊教材在編寫(xiě)上的各部分內容之間的聯(lián)系，在后面學(xué)習語(yǔ)文園地二中的讀讀背背的諺語(yǔ)“贈人玫瑰，手有余香”作一個(gè)鋪墊，引導學(xué)生通過(guò)童話(huà)故事，理解中國文化的精髓。
�。ǘ�、教學(xué)目標：
根據新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)，在教學(xué)這篇童話(huà)時(shí)，我將引導學(xué)生完成下列教學(xué)目標：
知識與技能：1、會(huì )認“玫”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。
2、積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：1、引導學(xué)生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1、養成積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。2、通過(guò)對課文內容的理解，體會(huì )美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：1、識記生字，書(shū)寫(xiě)生字。2、在理解課文的基礎上分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習后，在識字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎了，所以在學(xué)習這篇童話(huà)時(shí)，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導學(xué)生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因，還要讓學(xué)生分角色朗讀，在扮演角色的過(guò)程中，通過(guò)各個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)感悟文章內容的深刻含義。
三、說(shuō)教法：
讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規律，在教學(xué)中我將采取自主識字，趣味練習等形式進(jìn)行識記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng )設充滿(mǎn)自主的課堂氛圍，學(xué)生可根據自己的實(shí)際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評讀、小老師上臺點(diǎn)名讀等方式；在引導學(xué)生理解課文方面，我將采取學(xué)生為主體，教師為主導，體現以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
四、說(shuō)學(xué)法：
在學(xué)法上，引導學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學(xué)生的主體地位；引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提示課題
首先我先通過(guò)PPT課件展示小鹿圖、玫瑰花圖，同時(shí)激趣導入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習的課文里。讓學(xué)生通過(guò)看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來(lái)，增強學(xué)生對課文學(xué)習的興趣。吊起學(xué)生的胃口，為下文做準備。板書(shū)課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知，學(xué)習生字
課件出示全文內容，學(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。請學(xué)生自由讀課文，并圈出本課生字。
由于二年級的識字寫(xiě)字是學(xué)習的重點(diǎn)，而且識字量較大，因此學(xué)生在學(xué)習生字時(shí)我運用多種形式進(jìn)行識字。方法一：課件出示生字，同學(xué)舉手認讀，老師正音；方法二：請小老師領(lǐng)讀生字，全班齊讀生字；方法三：跟同桌交流識字方法；方法四：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行識字比賽。
�。ㄈ┤の蹲种i，可上可下，你比我大，（哥）
安排趣味練習，主要是為了要加深學(xué)生對生字的印象，同時(shí)也想調節一下學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模├斫庹n文
1、數自然段，并說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)讀哪些段。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：常常漸漸惋惜白栽
3、讀通課文，再次進(jìn)行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導學(xué)生再次整體感知課文內容，感知敘述情節的順序與表達人物情感的變化。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過(guò)了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）
4、自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）
5、結合課文內容，感悟探究下列句子的意思。
�。�1）他常常去松土、澆水。（“常�！币辉~說(shuō)明了小鹿對自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）
�。�2）玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)……（小鹿為什么數，從小鹿數花骨朵，你從中悟出了什么？）
�。�3）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么？這句話(huà)體現出了小鹿什么樣的心情？）
�。�4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁�？讀這句話(huà)時(shí)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對“惋惜”一詞的理解是什么？）
�。�5）鹿弟弟高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”（鹿弟弟為什么高興，為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？）
�。ㄎ澹┓纸巧首x，體會(huì )感悟
重點(diǎn)指導：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會(huì )“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要帶有贊美的語(yǔ)氣，體會(huì )黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時(shí)的快樂(lè )。最后兩個(gè)自然段要讀出高興欣慰的語(yǔ)氣，表現小鹿因為給人們帶來(lái)花香，帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
�。┱故景鍟�(shū)設計
4、小鹿的玫瑰花
白栽？沒(méi)有白栽！
評價(jià)：我采用集體評價(jià)為主，教師評價(jià)為輔的評價(jià)方式。例如”來(lái)，掌聲”班上固有的表?yè)P方式“嗨嗨great！”學(xué)生評價(jià)等方式。
六、最后總結
在本課的教學(xué)中，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！彼晕易寣W(xué)生隨著(zhù)“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著(zhù)感受的不斷深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自?xún)刃牡哪欠N快樂(lè )，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
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