【推薦】說(shuō)課稿范文匯編十篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委：
我說(shuō)課的內容是人美版小學(xué)美術(shù)第七冊第五課《自行車(chē)局部寫(xiě)生》，下面我著(zhù)重從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法及教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一、教材分析：首先我根據《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標確定本課屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，即通過(guò)對自行車(chē)局部的寫(xiě)生引導學(xué)生學(xué)會(huì )精確的觀(guān)察，培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。
二、學(xué)生分析：本課的教學(xué)對象是四年級小學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍，并且四年級的大部分同學(xué)會(huì )騎自行車(chē)，自行車(chē)給他們帶來(lái)了方便和樂(lè )趣，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣。
三、教學(xué)目標：本著(zhù)提高學(xué)生的觀(guān)察能力和線(xiàn)造型能力，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、技能與技巧目標：了解自行車(chē)的基本結構，學(xué)習造型的表現方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和線(xiàn)造型能力。
2、過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生在小組學(xué)習探索中相互交流，培養學(xué)生的合作探究意識。
3、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣以及認真細致的觀(guān)察習慣。
四、教法學(xué)法：為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為先導”的教學(xué)思想，通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)探究、體驗學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生體驗創(chuàng )作的快樂(lè )，進(jìn)一步提高創(chuàng )造力。
五、教學(xué)過(guò)程：1、導入階段：我首先提出問(wèn)題：“你會(huì )騎自行車(chē)嗎？你喜歡自行車(chē)嗎？自行車(chē)在生活中有什么作用？”學(xué)生回答后教師板書(shū)本課課題：《自行車(chē)局部寫(xiě)生》
2、新課教學(xué)階段：⑴我讓學(xué)生用自主探究的方式來(lái)了解自行車(chē)的基本結構和用線(xiàn)表現的方法。我提出問(wèn)題（出示課件）：自行車(chē)由哪幾部分組成？各部分的線(xiàn)條有什么不同？教師通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生說(shuō)出自行車(chē)是由車(chē)身、車(chē)把、車(chē)輪、車(chē)座等組成。線(xiàn)條也有很多變化，比如：車(chē)條是直線(xiàn)、車(chē)筐是交叉線(xiàn)等。⑵教師演示自行車(chē)局部寫(xiě)生的方法，主要是引導學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)的變化和線(xiàn)的銜接等。⑶引導學(xué)生欣賞教材上的學(xué)生作品，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教材上的學(xué)生作業(yè)哪部分畫(huà)得好？對你有什么啟發(fā)？通過(guò)這一環(huán)節讓學(xué)生知道教材上的作品觀(guān)察仔細、表現具體、線(xiàn)條豐富。
3、實(shí)踐階段：提出作畫(huà)要求后，組織學(xué)生到學(xué)校的自行車(chē)場(chǎng)地進(jìn)行寫(xiě)生，教師現場(chǎng)指導作畫(huà)。
4、讓學(xué)生把畫(huà)好的作品放到寫(xiě)生的自行車(chē)旁進(jìn)行展示，同學(xué)之間相互介紹自己的作品，同時(shí)對其他同學(xué)的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單評價(jià)，教師相機進(jìn)行補充。
5、教師小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們收獲很大，以后在生活中要養成認真觀(guān)察的好習慣，用你的畫(huà)筆去描繪美好的生活。
6、最后有秩序的將學(xué)生帶回教室。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《七色花》是人教版小學(xué)三年級下冊中的選讀課文，是第五單元“愛(ài)、奉獻、真情”這一主題的延伸。這篇課文是根據前蘇聯(lián)著(zhù)名童話(huà)改寫(xiě)的選學(xué)課文。課文寫(xiě)了小女孩珍妮用神奇的七色花幫助她做事的故事，啟示人們要關(guān)心幫助有困難的人。全文緊緊圍繞“神奇的七色花”從“得花”到“用花”，層次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情發(fā)展的順序，從先到后一件一件有詳有略地寫(xiě)，條理清晰。語(yǔ)言重復較多。除了第6件事略寫(xiě)外，其他幾件事基本上都按珍妮遇到什么困難或想要什么、她怎么做、結果怎樣的方法敘述，寫(xiě)法相似。
全文重點(diǎn)突出，雖然篇幅較長(cháng)，但是作者以七色花為線(xiàn)索貫穿始終，每一段都有一個(gè)生動(dòng)的故事，將一個(gè)可愛(ài)善良的小姑娘寫(xiě)得生動(dòng)感人。學(xué)生讀這篇課文，會(huì )在潛移默化之中受到教育。感情真切，描寫(xiě)生動(dòng)具體是這篇課文表達上的特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生想象豐富，對童話(huà)充滿(mǎn)興趣。之前在學(xué)習第五單元時(shí)已經(jīng)有了關(guān)于“奉獻愛(ài)心、幫助別人”的情感積淀，因而學(xué)習本文，領(lǐng)會(huì )作者的情感并不是難事。圍繞本課的教材特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，我計劃安排一課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)，并將本課的教學(xué)目標設定為：
三、說(shuō)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事情。
2..學(xué)習課文內容，通過(guò)比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義。3.總結全文，運用想象，說(shuō)說(shuō)如果有一朵七色花，自己想實(shí)現什么愿望，能學(xué)會(huì )模仿課文的構段方式進(jìn)行仿寫(xiě)，也可以自由發(fā)揮。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。
教學(xué)難點(diǎn)：模仿課文的構段方式，運用想象，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)如果有一朵七色花想實(shí)現什么愿望。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程標準指出，語(yǔ)文教學(xué)要“重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力;重視培養學(xué)生的閱讀能力;發(fā)展想象，尊重學(xué)生的獨特感受;注重提高學(xué)生的品德修養，全面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。本節課我以“誦讀體會(huì )”法為主，加上“討論交流、讀寫(xiě)結合”等多種方法配合幫助學(xué)生全面達到教學(xué)目標。 以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生一邊讀，一邊根據教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，培養學(xué)生的合作意識和習慣。讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，培養他們的想象力。讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，并且和寫(xiě)作練習結合起來(lái)，既發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力，又訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
六、說(shuō)教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我放手讓孩子們自主學(xué)習，合作探究，文本與想象充分結合，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放、活躍的課堂氛圍。主要從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
(一)質(zhì)疑激趣，引入新課
緊扣課題，激發(fā)學(xué)生想象七色花，激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望。把注意力集中在學(xué)習上，對文本感興趣，對老師感興趣。
1.板書(shū)課題《七色花》讀題。
2.同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)七色花嗎?你們猜猜七色花在你的印象中會(huì )是什么樣的?
3.大家都想知道七色花是什么樣子，今天，老師就帶你們一起去看看珍妮手中的七色花是怎樣的，它又為珍妮帶來(lái)了什么呢?
(二)初讀課文，感知整體;
1.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養成學(xué)省邊讀書(shū)邊用筆記錄的習慣，有利于提高學(xué)效率。讓自由讀課文，在讀懂的地方做簡(jiǎn)單批注，在讀不懂的地方做記號。自然而然引出文中較難讀的生字，著(zhù)重指導，掃清生字障礙，有利于理解文章內容，體會(huì )作者表達的情感。
2.檢查預習中生字詞，出示部分字詞，指名讀，及時(shí)糾正讀音，著(zhù)重指導以下生詞：
招牌舔陌生合攏羨慕小心翼翼
(三)細讀體味，了解大意
1.這真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能實(shí)現一個(gè)愿望，你覺(jué)得哪個(gè)情節最有趣，你就選讀那一段讀。)
2.指名分段朗讀，知道文中講了七色花的什么事?
(四)合作探究，比較發(fā)現
1.同學(xué)們，經(jīng)你們這么一讀，老師覺(jué)得七色花更美了，也更神奇了，細心的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現，從用第一片花瓣到用第七片花瓣在寫(xiě)法上有哪些相同的，有哪些不同的。引導學(xué)生關(guān)注些的內容的同時(shí)，更注意作者寫(xiě)法的學(xué)習指導，為后面的寫(xiě)一寫(xiě)奠定基礎。
2.同學(xué)們讀了兩遍課文后，一定會(huì )有許多疑問(wèn)或感興趣的話(huà)題，請你再快速瀏覽一遍課文，把你感興趣的內容用“----”畫(huà)下來(lái);有疑惑的句子用“?”畫(huà)下來(lái)。 3.小組合作學(xué)習，交流感受，解決問(wèn)題。小組間的交流，使學(xué)生之間有機會(huì )相互幫助，有機會(huì )獲得同伴的創(chuàng )新的信息，促進(jìn)學(xué)會(huì )多方位互動(dòng)，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。合作學(xué)習時(shí)要重點(diǎn)理解以下句子：
(1)她想：六片花瓣都浪費了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。(這句話(huà)是在珍妮只剩下一片花瓣時(shí)的想法�！暗煤煤孟胍幌搿�，說(shuō)明她此時(shí)已經(jīng)意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最后一片花瓣顯得格外的珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，要充分體現它的價(jià)值。)
(2)珍妮想買(mǎi)巧克力糖，買(mǎi)蛋卷……可是吃過(guò)就沒(méi)有了;買(mǎi)三輪小車(chē)，買(mǎi)電影票……不，等一等，讓我再想想看。
(這句話(huà)寫(xiě)出了當剩下最后一片花瓣時(shí)，珍妮復雜的心理活動(dòng)。在她腦中閃過(guò)了不少念頭，然而又被她一一否決了，因為她發(fā)現如果買(mǎi)吃的，“吃過(guò)就沒(méi)有了”;買(mǎi)玩的，玩一段時(shí)間就膩了;看電影，看過(guò)就完了……“讓我再想想”，說(shuō)明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來(lái)一些幫助……)
4.學(xué)生對語(yǔ)文教材反映往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨特體驗，努力為他們創(chuàng )設學(xué)習的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習引“深”或拓寬�？偨Y升華，巧妙引導：大家都說(shuō)得真好，現在同桌之間互相說(shuō)：把你認為珍妮做得不對的或者你十分欣賞珍妮的地方都拿來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并討論一下你如果有一朵七色花你會(huì )怎么做。
(五)想象延伸，擴展閱讀
1.過(guò)渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能擁有一朵，那該多好，同學(xué)們，你們想要嗎?好，閉上眼睛，伸出雙手，噓――聽(tīng)，七色花和著(zhù)音樂(lè )的節奏輕盈地飛來(lái)了，小心，合攏雙手，拿好了。(出示：七色花)現在，這朵神奇的七色花就屬于你了，你想用七色花實(shí)現什么愿望，請你把它寫(xiě)下來(lái)。
2.小結：讓我們每一個(gè)人都心存美好的愿望，只要我們努力的去做，神奇的七色花一定會(huì )幫助你們實(shí)現的!
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是微型的教案。我緊密結合教學(xué)內容，抓住文中的重點(diǎn)詞句，在學(xué)生的探究討論過(guò)程中相機板書(shū)。這一板書(shū)展現了文章內容，展示了文章敘述順序，同時(shí)也突出了中心，反映了課題。
七色花
八、總結陳詞
本節課，我做到以讀為主線(xiàn)，以展想象為散發(fā)點(diǎn)，以情這核心，以培養能力為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達到會(huì )讀會(huì )學(xué)會(huì )用。
說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的題目是中班科學(xué)活動(dòng)《磁鐵能吸什么》。我將從幼兒、內容、目標、準備、教學(xué)法以及活動(dòng)流程幾方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)幼兒
杜威說(shuō)過(guò)“兒童有調查和探究的本能”、中班幼兒已開(kāi)始觀(guān)察周?chē)瞽h(huán)境及其變化，對周?chē)氖挛�、現象感興趣，有一定的好奇心和求知欲，并能運用多種感官、多種方式探究問(wèn)題，積極動(dòng)手、動(dòng)腦。所以我設計了這個(gè)活動(dòng)，來(lái)滿(mǎn)足幼兒的探究欲望，讓他們通過(guò)探索和實(shí)際操作擺弄，獲得切實(shí)的生活經(jīng)驗。而他們也已具備一定的觀(guān)察、比較、操作、表達的能力，已能觀(guān)察到事物現象的細微之處，也有針對性表達的能力，這些為本次活動(dòng)的實(shí)施提供了必要的準備。
二、說(shuō)內容
幼兒科學(xué)教育對幼兒的成長(cháng)有著(zhù)重要的作用，要想真正開(kāi)展好科學(xué)教育，就要理解什么是幼兒科學(xué)教育，幼兒科學(xué)教育是什么，其實(shí)科學(xué)就在幼兒的身邊，就是幼兒經(jīng)常接觸到的物質(zhì)世界，如小鳥(niǎo)為什么能飛?蝌蚪怎么變青蛙？月亮為什么會(huì )變化？等等這些都是幼兒樂(lè )于學(xué)習的科學(xué)�！按盆F”對孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，孩子們每天都能見(jiàn)到。老師上課時(shí)“磁鐵”是必不可少的，孩子們經(jīng)常會(huì )趁老師不注意偷偷的拿著(zhù)玩一會(huì )。雖然孩子們都見(jiàn)過(guò)、把玩過(guò)“磁鐵”，但是卻并不了解“磁鐵”，在大部分孩子們看來(lái)“磁鐵”就是用來(lái)吸住圖片的。而在這個(gè)暑假孩子們的生活里又多了利用磁鐵搞的玩具釣魚(yú)的游戲，這個(gè)時(shí)候安排《磁鐵能吸什么》很能調動(dòng)孩子們的興趣。
三、說(shuō)目標
為了在幼兒科學(xué)教育目標的構成和內涵上更為強調“注重幼兒的樂(lè )學(xué)和會(huì )學(xué)”，強調“注重活動(dòng)的過(guò)程”。根據幼兒的實(shí)際水平和內容特點(diǎn)以及中班科學(xué)領(lǐng)域目標，我從情感、態(tài)度、能力的三維目標上來(lái)定：
1、初步了解磁鐵具有磁性，能吸住鐵質(zhì)物品。
2、初步學(xué)習運用表格記錄自己的實(shí)驗結果。
3、與同伴交流自己的觀(guān)察發(fā)現。
以上活動(dòng)目標既有知識經(jīng)驗的獲得和能力的培養，又有愉悅情感的體驗，融合了各領(lǐng)域的目標要求，體現了目標的整合性。我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位在初步了解各種紙的種類(lèi)和用途，難點(diǎn)定位于感知紙的特征。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動(dòng)，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來(lái)獲得知識經(jīng)驗。為了更好的完成活動(dòng)內容和目標，我和幼兒做了以下準備：磁鐵，鐵制品，塑料制品，木制品，玻璃制品，布制品等。
五、說(shuō)教學(xué)法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以親切、飽滿(mǎn)的情須影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，主要采用的教學(xué)法有：實(shí)物激趣法、探索討論法、提問(wèn)法等。幼兒與成人的學(xué)習動(dòng)機是不一樣的，他們的理解水平還很膚淺，容易受到興趣的影響和支配，他們往往對探究對象的感興趣程度決定了他們在活動(dòng)中的注意力，所以活動(dòng)內容設計是否符合幼兒的興趣，是一節活動(dòng)成功的關(guān)鍵所在。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本活動(dòng)我將通過(guò)緊緊相扣的4個(gè)大環(huán)節來(lái)開(kāi)展：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設懸念，導入活動(dòng)。
興趣是孩子最好的老師，在活動(dòng)之前，我先用他們非常喜歡的玩具釣魚(yú)來(lái)調動(dòng)起他們的興趣。
�。ǘ┱J識記錄表。
這一環(huán)節看似不重要，但是為下一環(huán)節奠定了堅實(shí)的基礎。因為對于中班孩子來(lái)說(shuō)完成記錄表還是有些困難的，所以這個(gè)環(huán)節馬虎不得。
�。ㄈ⿲�(shí)驗并記錄：
這個(gè)環(huán)節中我主要采用操作實(shí)驗法、觀(guān)察法，本環(huán)節將給孩子一個(gè)自由的探索空間，讓他們自己找到答案。
�。ㄋ模﹨R總實(shí)驗結果
這個(gè)環(huán)節是對孩子自己實(shí)驗的總結，最重要的是在有爭議的情況下，讓孩子們再次通過(guò)自己的操作實(shí)驗去驗證，而不是和同伴爭或者老師直接告訴答案。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸：
綱要提出：幼兒園教育要滲透在一日生活中。本次活動(dòng)的結束只是暫時(shí)的，我們將充分發(fā)揮區域的優(yōu)勢，將活動(dòng)內容延伸到“找找生活中的鐵制物品”這一活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇4
《語(yǔ)文課標》明確指出，“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主”，本次設計旨在把活動(dòng)與游戲帶入課堂，寓教于樂(lè )，增強趣味性。我根據新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng )設一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。以動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng )設情境，以區分形近韻母、朗讀兒歌、動(dòng)手做一做等多種形式，讓學(xué)生對枯燥的拼音復習感興趣，樂(lè )于學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，達到鞏固拼音，培養創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力。
具體地說(shuō)，就是以幫助喜洋洋為主導線(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生去大森林。讓學(xué)生帶著(zhù)愛(ài)心復習拼音字母、韻母及音節。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè )地學(xué)習，達到“學(xué)與玩的結合”。
一、教材分析
本次復習包括三項內容，一是比較形近韻母能區分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。；二是拼讀音節，并恰當地和圖連接起來(lái)能把圖和音節連接起來(lái)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；三是認讀詞語(yǔ)；四是讀兒歌并動(dòng)手拼一拼圖形，培養動(dòng)手能力。
學(xué)情分析
由于學(xué)生年齡小，剛進(jìn)校不久，學(xué)習漢語(yǔ)拼音是比較抽象和枯燥無(wú)味的，為此在設計時(shí)要盡量貼近生活，增強趣味性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)。
二、教法學(xué)法：
在這堂課中，我主要以，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好課堂氣氛。為了達到這節課的教學(xué)目標，主要分三個(gè)環(huán)節教學(xué)。
�。ㄒ唬⿴椭惭笱�，比較形近韻母
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出；漢語(yǔ)拼音盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主。所以一上課就創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋》中去，讓學(xué)生幫幫為難的喜洋洋認單韻母和r，見(jiàn)難不倒喜洋洋又把單韻母和r變成復韻母和er來(lái)為難他們，從而激發(fā)學(xué)生對拼音復習的興趣。
�。ǘ┰谟淇斓穆眯兄袕土曇艄�
在大森林里看到那么多動(dòng)物，水果，蔬菜，我讓他們先認一認再讀一讀。這一環(huán)節鞏固了上一環(huán)節ieeiuiiuer的拼讀。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的愛(ài)心記住音節
喜洋洋為了感謝大家，帶大家到大森林逛逛，來(lái)到森林深處，我們看到了可愛(ài)的動(dòng)物和美麗的景物（出示圖畫(huà)），迷了路讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)和有哪些景物，出示音節，指導連線(xiàn)。我又用第一人稱(chēng)的口吻說(shuō)我要和你們交朋友，你們愿意嗎？那就把我的名字寫(xiě)在本上，無(wú)形中就布置了作業(yè)
三、教學(xué)評價(jià)
這次對漢語(yǔ)拼音的教學(xué)設計，意在體現趣味性，教學(xué)過(guò)程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。對于每一部分內容的出現也盡量直觀(guān)多樣，無(wú)論是韻母，圖畫(huà)都涂上了鮮艷的色彩來(lái)增強吸引力，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上產(chǎn)生共鳴，整個(gè)教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂(lè )學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導會(huì )讀的基礎上還要反復背誦、理解，多指導書(shū)寫(xiě)，做到聲、形、義的統一。
說(shuō)課稿 篇5
第五單元美化校園窗2——長(cháng)方形和正方形周長(cháng)
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第五單元信息窗2第67—69頁(yè)。
2.說(shuō)教材簡(jiǎn)析
本課內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習長(cháng)方形和正方形的基本特征并初步理解周長(cháng)意義的基礎上，引導學(xué)生探索并掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。教學(xué)時(shí)要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，通過(guò)測量和計算等活動(dòng)，進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形的特征，掌握長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法，發(fā)展學(xué)生的探索意識和能力，培養學(xué)生探究合作、樂(lè )于思考的數學(xué)素養。
3.說(shuō)教學(xué)目標
1、結合具體情境，經(jīng)歷探索長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算的過(guò)程， 會(huì )用自己喜歡的方法計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
2、在對長(cháng)方形、正方形和不規則圖形周長(cháng)計算方法的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。在應用周長(cháng)計算方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)行初步有條理的思考.
3．在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )現實(shí)生活中數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，培養學(xué)生積極交流、善于合作和主動(dòng)探究的數學(xué)素養。
4.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
本節課教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法,難點(diǎn)在對于長(cháng)方形、正方形和不規則圖形周長(cháng)計算方法的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
二、說(shuō)教法
1.說(shuō)導入方法：
本節課的導入采取了回顧舊知，為新知識作鋪墊的方法進(jìn)行，根據教學(xué)的需要設計了秋天到了，草地進(jìn)入養護期，花匠老爺爺給花壇圍上護欄這個(gè)情境，目的在于回顧上節課所學(xué)的關(guān)于周長(cháng)的相關(guān)知識，為本節課學(xué)習長(cháng)方形、正方形周長(cháng)做好鋪墊，既體現了數學(xué)教學(xué)生活化的理念，也體現了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中主動(dòng)參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中。
2.說(shuō)新授教學(xué)采用的方法：
�、偾榫炒虒W(xué)法。數學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗密切相關(guān)，通過(guò)創(chuàng )設給花壇圍護欄、算游泳池周長(cháng)、籃球場(chǎng)的周長(cháng)、給手帕加花邊等一系列生活化的情境串，引出學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題周長(cháng)的探索和研究，既體現了數學(xué)教學(xué)生活化的理念，也體現了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中主動(dòng)參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中。
�、诓孪腧炞C法。在教學(xué)長(cháng)方形周長(cháng)這一知識點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生猜想一下，長(cháng)方形花壇的周長(cháng)可能與什么有關(guān)系？教學(xué)中,通過(guò)猜想，讓學(xué)生有了初步的感知，然后通過(guò)自己驗證等環(huán)節的設計，引導學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生合理地提出數學(xué)猜想、主動(dòng)獲取數學(xué)知識的素養。
�、壑v解法。在對長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算方法的推導過(guò)程中，教師在學(xué)生歸納總結方法的基礎上進(jìn)行講解，將知識點(diǎn)進(jìn)一步鞏固、深化。
�、苓w移法。在學(xué)習了長(cháng)方形周長(cháng)的基礎上，運用知識遷移法進(jìn)行正方形周長(cháng)計算方法的學(xué)習，放手讓學(xué)生根據已有的知識、經(jīng)驗，自己探究正方形周長(cháng)的計算方法，
3.說(shuō)鞏固新知的方法
�、俜謱泳毩暦�。根據學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，設置了基本練習、變式練習和發(fā)展練習三種不同層次的練習，力爭讓每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲。讓學(xué)生多種方式、多種感官參與活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)素養。
�、诓僮鞣�。在練習中加入了先量一量，再計算圖形的周長(cháng)的題目，目的在于通過(guò)測量圖形的每條邊的長(cháng)度進(jìn)一步鞏固周長(cháng)的意義和周長(cháng)的計算方法，通過(guò)兩張長(cháng)4cm，寬2cm的長(cháng)方形紙片的拼圖游戲，進(jìn)一步練習長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法，并初步探究長(cháng)方形的周長(cháng)是與其的長(cháng)、寬之間的關(guān)系。
�、蹥w納整理法。在練習中引導學(xué)生歸納整理所學(xué)知識，形成一個(gè)知識鏈。
三、說(shuō)學(xué)法
1.說(shuō)學(xué)生的認知基礎
學(xué)生們前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)長(cháng)方形、正方形的知識及其特點(diǎn)，結合具體情境能理解周長(cháng)的意義，長(cháng)方形、正方形周長(cháng)公式的推導及算理是本節課的重難點(diǎn)之一，三年級學(xué)生已經(jīng)有一定的動(dòng)手操作和分析綜合的能力，所以我覺(jué)得這節課讓學(xué)生參與周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程顯得十分必要，因此在本節課教學(xué)過(guò)程中我采用了如下教學(xué)模式：動(dòng)手操作，創(chuàng )設情境——操作體驗，初步感知——探索知識由來(lái)，抽象概括新知——實(shí)踐操作，運用延伸。
2.說(shuō)學(xué)法
�、傩〗M合作學(xué)習。在探究長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法過(guò)程中，放手讓學(xué)生獨立思考，小組合作交流，歸納整理長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。
�、谧寣W(xué)生多種方式、多種感官參與活動(dòng)，通過(guò)量一量、拼一拼、算一算等形式多樣的練習，讓學(xué)生多種方式、多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)素養。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。òㄇ榫硠�(chuàng )設、各環(huán)節及設計意圖、課件的應用說(shuō)明、板書(shū)設計）
第一環(huán)節：回顧舊知，導入新課
1、秋天到了，草地進(jìn)入養護期，花匠老爺爺給花壇圍上護欄，每塊花壇需要多少米護欄？（出示課件：目的在于回顧圖形周長(cháng)的意義。）
同學(xué)們，我們來(lái)幫花匠老爺爺算一算每塊草地都需要多少護欄。
提問(wèn)：三角形的周長(cháng)怎樣求？
四邊形的周長(cháng)怎樣求？
【設計意圖】數學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗密切相關(guān)，通過(guò)給花匠老爺爺給花壇圍上護欄這樣一個(gè)生活化的問(wèn)題，引出學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題周長(cháng)的探索和研究，既體現了數學(xué)教學(xué)生活化的理念，也體現了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中主動(dòng)參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中。
第二環(huán)節：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、我們三年級一班也接受了一項重要的任務(wù)，我們將負責管理學(xué)校門(mén)口一個(gè)長(cháng)8米，寬4米的花壇。（課件出示情景圖）
2、根據圖上的信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生：給長(cháng)方形花壇圍上護欄，需要多少錢(qián)？（師板書(shū)）
師：要求需要多少錢(qián)，必須先算出什么？
生：長(cháng)方形花壇的周長(cháng)是多少米。
【設計意圖】數學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗密切相關(guān)，通過(guò)給花壇圍護欄這樣一個(gè)生活化的問(wèn)題，引出學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題周長(cháng)的探索和研究，既體現了數學(xué)教學(xué)生活化的理念，也體現了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中主動(dòng)參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中。
第三環(huán)節：積極思考，引導猜想
師：請同學(xué)們猜想一下，長(cháng)方形花壇的周長(cháng)可能與什么有關(guān)系？
師：根據花壇的長(cháng)和寬，你能求出花壇的周長(cháng)嗎？在練習本上試一試。
【設計意圖】沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現，猜想驗證是一種重要的數學(xué)思想方法。教學(xué)中,教師通過(guò)猜想驗證等環(huán)節的設計，引導學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生合理地提出數學(xué)猜想、主動(dòng)獲取數學(xué)知識的素養。
第四環(huán)節：操作驗證，總結方法
�。ㄒ唬┨剿鏖L(cháng)方形周長(cháng)的計算方法
1．學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法計算長(cháng)方形花壇的周長(cháng)。
2、小組交流。
3、全班匯報:
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
學(xué)生可能出現：
�。�1）8＋4＋8＋4＝24（米）
板書(shū)：長(cháng)+寬+長(cháng)+寬 =周長(cháng)
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
�。�2）8×2＝16（米）
4×2＝8（米）
16+8＝24（米）
板書(shū) 長(cháng)2+寬2=周長(cháng)
�。�3）（4+8）×2=24（米）
板書(shū)：（長(cháng)+寬）x2=周長(cháng)
小結：先算一條寬和一條長(cháng)的長(cháng)度，乘以2表示有這樣的兩份。
分別讓每一種做法的學(xué)生交流自己的想法。（出示不同算法的課件，將學(xué)生的算理以圖形的方式展示出來(lái)，便于學(xué)生理解周長(cháng)的計算方法。）
師：這里的每一種方法都很棒，你喜歡用那種方法？為什么？
4、怎樣得出長(cháng)方形周長(cháng)的計算公式？
8米表示長(cháng)方形的什么，4米呢？
板書(shū)： 長(cháng)方形的周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2
【設計意圖】學(xué)生的數學(xué)素養是在他們自主探索、合作交流中獲得。教學(xué)中要盡可能的為學(xué)生搭建自主探索的平臺，尊重學(xué)生的實(shí)際需要，有效的培養學(xué)生良好的數學(xué)意識和熟練運用準確、簡(jiǎn)練的數學(xué)語(yǔ)言表達自己數學(xué)思想的素養；對學(xué)生各種不同的算法，只讓他們說(shuō)清算理即可。學(xué)生在交流的基礎上，在多次的計算過(guò)程中，會(huì )逐步實(shí)現多種算法的自我優(yōu)化。算法多樣化并不要求學(xué)生都能用幾種不同方法解決同一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，算法多樣化的核心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的思考。在算法多樣化的基礎上進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生選擇最簡(jiǎn)單、最方便的計算方法。
5、求護欄的錢(qián)數
�。�1）師：求出長(cháng)方形花壇的周長(cháng)也就算出護欄的長(cháng)度，需要多少錢(qián)？我們還需要什么條件？
�。�2）老師這里有兩種護欄的價(jià)格，甲種護欄8元/米，乙種護欄9元/米，選擇你喜歡的護欄，列式算出需要多少錢(qián)。
6、跟進(jìn)練習：（課件出示題目）
一個(gè)長(cháng)方形的游泳池，長(cháng)25米，寬15米，它的周長(cháng)是多少米？
師：你能用剛剛學(xué)過(guò)的知識求出游泳池的周長(cháng)嗎？
7、思考：假如我們要求教室地面的周長(cháng)，必須知道什么條件呢？
�。ǘ┱叫蔚闹荛L(cháng)
1、師：學(xué)校又新建了一個(gè)花壇，也要圍上護欄，你們看這是什么形狀的？（正方形）（課件出示情景圖）
2、從圖中你知道了什么？正方形的特點(diǎn)是什么？
3、那你們能求出這個(gè)花壇的周長(cháng)嗎？
學(xué)生可能出現的做法：
生1：（7+7）×2=28（米） 28×8=224（元）
生2：4×7=28（米） 28×9=252（元）
4、全班交流。
�。�1）讓不同做法的學(xué)生談想法。
�。�2）你喜歡哪種方法？能具體說(shuō)一下嗎？
5．引導學(xué)生說(shuō)出：正方形的四條邊相等，直接用邊長(cháng)乘4就可以求出正方形的周長(cháng)。
板書(shū)：正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4
6、跟進(jìn)練習：（課件出示題目）
12厘米
8米
這兩個(gè)正方形的周長(cháng)分別是多少？
【設計意圖】學(xué)生在探究長(cháng)方形周長(cháng)計算方法的基礎上，很容易得出正方形周長(cháng)的計算方法，因此這個(gè)環(huán)節放手給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的護欄計算錢(qián)數，學(xué)生用不同的方法求出正方形花壇的周長(cháng)后，教師稍作引導，學(xué)生便可以在自我思維碰撞中實(shí)現算法的自我優(yōu)化，培養了學(xué)生善于運用知識、方法的遷移解決新問(wèn)題的素養。
第五環(huán)節：拓展應用，解決問(wèn)題
師：今天大家真不簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì )了長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。既然同學(xué)們有這么大的本領(lǐng)，老師有幾個(gè)問(wèn)題想請教大家�，F在我們也來(lái)證明一下自己的本領(lǐng)吧！
1、小小測量師
有四個(gè)圖形分別測出周長(cháng),想:算周長(cháng)之前應該干什么?
2、籃球場(chǎng)的周長(cháng)
你們知道籃球場(chǎng)是什么形狀的嗎？（長(cháng)方形）老師還知道它的長(cháng)是28米，寬15米，你們能求出籃球場(chǎng)的周長(cháng)嗎？
學(xué)生獨立完成，小組內交流計算方法，全班匯報。
3、為了把這張畫(huà)裝飾得更漂亮，要給它的一周?chē)线吙�。要做多長(cháng)的邊框？你看小明做得對嗎？（課件出示題目，根據學(xué)生作出的判斷顯示“笑臉”或“哭臉”）
4、老師有一塊長(cháng)為10厘米、寬為8厘米的長(cháng)方形手帕，想鑲上一圈花邊，需要多少厘米呢？（課件出示題目。）
師：你想怎樣計算？為什么？
學(xué)生獨立計算，全班交流。
5、如果用剛才的那條花邊裝飾這個(gè)邊長(cháng)10厘米的正方形手帕，夠用嗎？、拼一拼，算一算。
引導學(xué)生說(shuō)明原因。
6、每組有兩張完全一樣的長(cháng)方形紙片。請你們小組合作分別量出紙片的長(cháng)和寬，再動(dòng)手拼一拼，看一看能拼出什么圖形，并算一算拼成圖形的周長(cháng)，最后想一想，你有什么發(fā)現？
學(xué)生以小組為單位拼一拼，算一算，組內交流。
7、拓展題（課件出示題目,幫助學(xué)生直觀(guān)地理解題意）
利用圍墻的一邊，用鐵欄桿圍出一個(gè)長(cháng)方形花圃，長(cháng)25米，寬10米，要用（ ）米長(cháng)的鐵欄桿。
學(xué)生組內交流，獨立計算。
師：為什么只算3條邊？
一面廣告墻要裝上霓虹燈，你能幫設計師算出所需霓虹燈的米數嗎？
學(xué)生獨立解答，全班交流。
【設計意圖】數學(xué)學(xué)習的應該是生活中的知識，因此練習的設計注重從現實(shí)生活入手，體現層次性、靈活性、有效性，通過(guò)量一量、拼一拼、算一算等形式多樣的練習，讓學(xué)生多種方式、多種感官參與活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)素養。
第六環(huán)節：回顧小結，梳理知識。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了什么內容呢？你有哪些收獲？
小結：在現實(shí)生活中時(shí)時(shí)處處都有數學(xué)問(wèn)題，希望同學(xué)們能仔細觀(guān)察、積極動(dòng)腦，用我們學(xué)過(guò)的數學(xué)知識幫助你解決生活中遇到的問(wèn)題。
【設計意圖】學(xué)生談收獲，既感受到成功的喜悅，又是對本節課知識的梳理和再現；提醒學(xué)生在生活中關(guān)注周長(cháng)的問(wèn)題，體現了數學(xué)教學(xué)生活化的理念，培養了學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的素養。
板書(shū)：
長(cháng)方形和正方形周長(cháng)
寬+長(cháng)+寬+長(cháng) 8+4+8+4
寬×2+長(cháng)×2 8×2+4×2
長(cháng)方形的周長(cháng)=（長(cháng)+寬）x2 （4+8）×2
7+7+7+7=28
正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)x4 7×4=28
說(shuō)課稿 篇6
1、“電磁感應”是在第三冊“電流的磁效應”和第五冊“磁場(chǎng)對電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；“電磁感應”為以后學(xué)習發(fā)電機的內容打下理論基礎，并為學(xué)習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。
2、法拉第電磁感應的發(fā)現，為電能的大規模應用創(chuàng )造了條件，在人類(lèi)的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，充分說(shuō)明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)近二年半自然科學(xué)的學(xué)習，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學(xué)實(shí)驗操作技能和初步的觀(guān)察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì )遇到一定的困難。
教學(xué)目標：
一、認知目標：
1、知道是法拉第發(fā)現了電磁感應現象。
2、能描述電磁感應現象，分析產(chǎn)生感應電流的條件。
3、列舉影響感應電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。
二、能力目標：
1、培養實(shí)驗設計和操作能力。
2、培養分析、歸納能力，
3、培養對實(shí)驗現象的描述和交流能力。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇性和求知欲。
2、培養實(shí)事求是記錄實(shí)驗現象的態(tài)度。
3、感受科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解電磁感應現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對“切割磁感應線(xiàn)”的理解。
教學(xué)策略：
1、變演示實(shí)驗為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗并進(jìn)。
2、采用實(shí)驗探究法。
3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng )設情景
提出問(wèn)題
實(shí)驗設計
實(shí)驗觀(guān)察
歸納
交流
實(shí)驗設計
實(shí)驗觀(guān)察
歸納
交流
新問(wèn)題提出
一、情景創(chuàng )設：
1、多媒體播放“電的使用”問(wèn)題產(chǎn)生（電從何來(lái)）
學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機？摩擦起電？）
2、復習電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（奧斯特）導引學(xué)生猜想，問(wèn)題2能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎？
二、設計、操作實(shí)驗并交流結果
�。ń處熞龑�(shí)驗設計、操作）演示實(shí)驗與學(xué)生隨堂實(shí)驗同時(shí)進(jìn)行。
交流實(shí)驗結果（1）：能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。
問(wèn)題3：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設：“要”或“不要”）
實(shí)驗條件控制：
�。�1）閉合或斷開(kāi)電路
�。�2）不同方向移動(dòng)導線(xiàn)（與磁感應線(xiàn)垂直、斜、平行）
交流結果
�。�1）電路斷開(kāi)不能產(chǎn)生電；導線(xiàn)運動(dòng)方向與磁感應線(xiàn)方向平行不能產(chǎn)生電流。
“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。
閱讀課文，描述電磁感應現象，
難點(diǎn)解釋?zhuān)憾嗝襟w課件演示實(shí)驗，重點(diǎn)演示切割和沒(méi)有切割。
學(xué)生列舉產(chǎn)生感應電流的條件。（閉合、一部分、切割）
�。ㄑa充指出如果電路沒(méi)有閉合，導體兩端會(huì )產(chǎn)生感生電壓）
問(wèn)題4：感應電流的方向？
教師提示考慮因素（磁場(chǎng)方向與導線(xiàn)切割方向）
學(xué)生自已設計實(shí)驗、操作。
交流結果
�。�2）感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應線(xiàn)方向有關(guān)。
小結：法拉第發(fā)現了電磁感應現象，從而為發(fā)電機的發(fā)明打下了理論基礎，使人們對電的大規模利用成了可能。
學(xué)生交流對電磁感應的看法。（現象、條件、結果、應用、體會(huì )等）
提出思考題：電磁感應中能量是怎樣轉化的，（互相交流、并閱讀課本）
作業(yè)：
1、配套練習相關(guān)作業(yè)。
2、完成調查報告：電在我家中
說(shuō)課稿 篇7
一、 教學(xué)指導思想
本課在對學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)、學(xué)科 特點(diǎn)上進(jìn)行分析的基礎上，選擇了適合 內容表現的教學(xué)形式，安排了豐富的課 堂活動(dòng)，設計了合理的課程內容，要孩 子們在情境中深入形容詞比較級的概念 及學(xué)習比較級變化規則。
二 、重 點(diǎn) 與 難 點(diǎn)
本節課選自牛津八年級英語(yǔ)Unit3 compare?”教學(xué)內容是集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有效為 一體的一課，具有很強的操作 性，知識性更具體、學(xué)習目標更明 確。因此，實(shí)踐形容詞比較級概念的強化以及比較級和最高級的構成和用法是本課的重點(diǎn)。教 學(xué) 難 點(diǎn)是1、形容詞比較級變化規則的整合； 2、重讀閉音節的概念及其注意事項
三、教學(xué)目標
�。�1）認知目標、深入理解形容詞比較級、 最高級的概念； 2、學(xué)習形容詞比較級變化 規則基本規則前四條，準確可 以進(jìn)行形容詞原級變換。
�。�2）技能目標
1、可以準確運用形容詞 的比較級、最高級對生活中 的物品、人物、天氣等進(jìn)行 比較說(shuō)明；
2、熟練運用交際語(yǔ)言， 有效鍛煉其口語(yǔ)表達能力。
�。�3）情感目標
1、鼓勵孩子們積極參與課 堂活動(dòng)，增強孩子們集體榮譽(yù) 感；
2、引導孩子們注意知識點(diǎn) 的整合及對詞匯的拓展，有效 發(fā)揮孩子們自主學(xué)習能力；
3、情境性小組對話(huà)練習， 有效鍛煉孩子們時(shí)間短、成果 大的合作意識。
四、學(xué) 情 分 析
1、學(xué)生分析：授課對象為八年級學(xué)生， 學(xué)習英語(yǔ)5年以上，有一定的英語(yǔ)基礎；
2、知識分析：在以前的學(xué)習的時(shí)候 已經(jīng)對比較級和最高級有了初步的了解；
3、內容分析：45分鐘課堂，重點(diǎn)在于 熟練掌握形容詞比較級舉行的運用及對基本 規則的理解。
五、教法和學(xué)法：
采用理論聯(lián)系實(shí)踐的認知方法，以問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生自主與教師指點(diǎn)的立體式的教學(xué)互動(dòng)完成本課。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位評委：
你們好！今天我說(shuō)課的課題是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第二課時(shí)，現在我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、把握課標、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材地位
《角的度量》第二課時(shí)是四年級上冊第二單元37—39頁(yè)的內容，本教材分三個(gè)階段編排“角的認識”，角的度量是分兩個(gè)層次編排。第一層次，是介紹量角器和角度量的方法。第二層次，讓學(xué)生通過(guò)對兩組角的度量，進(jìn)一步明確“角的大小要看兩邊叉開(kāi)的大小，與所畫(huà)的邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系�！边@一概念，這不單純是讓學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念及操作和作圖的技能。
�。ǘ�、教學(xué)目標
綜合考慮教材內容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依照“數學(xué)課程標準”的精神和要求，制立如下學(xué)習目標，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、知識與能力目標：使學(xué)生認識量角器，會(huì )用量角器量出角的度數，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察能力、實(shí)踐能力及合作精神。
過(guò)程與方法目標：對1度角的認識以及比較角大小的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習與操作充滿(mǎn)成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì )用量角器正確度量角的度數。
二、發(fā)揮主導、說(shuō)教法
“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅�！爆F代教學(xué)論主張，學(xué)生的學(xué)習不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)建構的過(guò)程。在理解的基礎上本課時(shí)我力圖在結構上有所突破，改變了慣有的教師問(wèn)，學(xué)生答，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習的局面。從而采取了“以情動(dòng)人、以境吸人、合作探究、自主創(chuàng )新”為主的教學(xué)模式，其各個(gè)環(huán)節也利用了直觀(guān)教具創(chuàng )設“情境”，加強“合作”，從中也滲加了“開(kāi)展游戲”這一環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及思維能力。讓學(xué)生在愉悅與輕松的學(xué)習過(guò)程中更深層地領(lǐng)略角度量方法及比較角大小的概念。
三、確定主體、說(shuō)學(xué)法
因此，我把課堂教學(xué)和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機地聯(lián)系起來(lái)。在通過(guò)創(chuàng )設情境的趣味性，既讓學(xué)生感到好奇，又倍感親切。在認識量角器和角的度量單位時(shí)，采用學(xué)生獨立思考，同桌合作后進(jìn)行全班交流，集體合作的方式。在探究用量角器量角的方法時(shí)，通過(guò)小組同學(xué)之間的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)獲取知識，從而培養了學(xué)生的團隊精神，自主學(xué)習的'能力，動(dòng)手操作的技能和創(chuàng )新意識。
四、合理安排、說(shuō)程序
�。ㄒ虮竟澥堑诙n時(shí)，學(xué)生對角的概念已有大致認識。）
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、激情導入
1、師生互動(dòng)、加深鞏固（教師攜帶面具扮演森林之王“虎大哥”。）
虎大哥：“請同學(xué)們看大黑板，這是一個(gè)點(diǎn)，從一點(diǎn)引出兩條什么線(xiàn)？就組成了一個(gè)……？”“這一點(diǎn)是角的什么？?jì)蓷l射線(xiàn)是……？”
2、以境吸人、初步感知
導言：“同學(xué)們，你們看，和平鴿和丑小鴨他們在做什么呢？”（出示和平鴿和丑小鴨爭論角大小的直觀(guān)畫(huà)面。）
師：它們在爭論什么呢？它們聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)學(xué)習數學(xué)棒極了，所以懇請我們班的同學(xué)去幫它們解決這個(gè)難題。在學(xué)生討論和探究中，讓學(xué)生找到能解決問(wèn)題的工具—量角器，此時(shí)根據學(xué)生的思維動(dòng)機推進(jìn)新的學(xué)習內容——角的度量。
�。ǘ�、自主探究、合作學(xué)習
建立“1°”的概念。
在鞏固和建立概念的基礎上，我采用了導問(wèn)法：“我們測量線(xiàn)段的長(cháng)短用什么單位？”“那測量面積的大小用什么單位？”順著(zhù)學(xué)生的思路，我反問(wèn)學(xué)生測量角的單位是什么？我讓學(xué)生從書(shū)中找答案，讓學(xué)生自主看書(shū)。在學(xué)生略知時(shí)，我這樣問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)看書(shū)，你學(xué)會(huì )了什么？發(fā)現了什么？遇到了什么困難？小組互相交流�！苯�(jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，我以小組為單位，各派代表匯報小組的成果。根據學(xué)生的回答，及時(shí)板書(shū)：1度記作1°，在學(xué)生初步理解的基礎上，我把書(shū)上的概念：把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1°。那么1°它是怎么樣的呢？
�。ㄈ┧计非楣�、明確任務(wù)
通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，我引出一個(gè)全新的東西—量角器，它與以前學(xué)生常用的直尺這種度量工具從形狀，組成到內涵都復雜的多，但又是必須掌握且要靈活運用的工具。因此，本環(huán)節我采用了讓學(xué)生獨立觀(guān)察、思考、同桌交流及全班合作的形式。我讓學(xué)生拿出量角器，仔細觀(guān)察，量角器上有什么？在學(xué)生觀(guān)察的基礎上我再提問(wèn)：“看誰(shuí)的眼睛最明亮，說(shuō)說(shuō)你看到什么？根據學(xué)生的回答，適時(shí)引導學(xué)生認識量角器的各部分名稱(chēng)：外圈刻度、內圈刻度、中心點(diǎn)、零刻度線(xiàn)。在學(xué)生初步認識量角器后，我順水推舟地說(shuō)：“把一個(gè)半圓分成是180等份，其中一份所對的角的大小是1°，2份所對的角是……？3份？4份呢？……”隨著(zhù)我便讓學(xué)生所學(xué)到的知識去解決和平鴿和丑小鴨所遇到的困難。（注：是課本37頁(yè)測量∠1，∠2的度數。）在學(xué)生解決的過(guò)程中，我引導學(xué)生歸納量角的方法，讓他們知道在什么情況下看“量角器外圈的刻數”，什么情況下看“量角器內圈的刻數”。
此時(shí)，我引導學(xué)生掌握量角步驟：
1、把量角器擱在角上后，第一步怎么辦？
2、第二步做什么？
3、接著(zhù)第三步呢？
4、怎么判斷是看外圈刻數還是內圈刻數？探索性的過(guò)程讓學(xué)生去自主理解，同時(shí)我也編了一個(gè)量角口訣：中心對頂點(diǎn)，零線(xiàn)對一邊，另邊看刻度，內外要分辨。在學(xué)生獨立完成的基礎上，我大膽地放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習“比較角大小”的概念。從直觀(guān)到演示，舊知過(guò)度，設疑引入，直至大膽放手，目的就是讓師生共同操作，利用動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生對比較角大小有一個(gè)全面的認識：角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與角叉開(kāi)的大小有關(guān)系。
�。ㄋ模�、自學(xué)督查、開(kāi)展游戲
1、學(xué)生自學(xué)也是新課程的要求之一，我讓他們去感受生活中的“角”，讓他們去量一量國旗的角，書(shū)本的角，鐘面上時(shí)針和分針所組成的角，三角板的角各是多少？之后，我又讓學(xué)生感受游戲教學(xué)的愉悅性，讓他們在輕松的氣氛下獲取知識。我讓學(xué)生帶上動(dòng)物頭飾，每一位小動(dòng)物左手拿量角器，右手拿一支小木棍，說(shuō)到量角器哪個(gè)部位，就用筆尖指到哪個(gè)部位，看誰(shuí)指得又準又快？
�。ㄎ澹�、質(zhì)疑反思、交流情感
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？有什么收獲和感想？你是如何評價(jià)這節課呢？
五、直面體現、說(shuō)板書(shū)
角的度量
中心對頂點(diǎn)，零線(xiàn)對一邊，另邊看刻度，內外要分辨。
角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與角叉開(kāi)的大小有關(guān)系。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
說(shuō)課內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)（實(shí)驗本）數學(xué)第八冊第１０５頁(yè)的知識：小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化。
小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化這節知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數法以及小數的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習的。因為小數與整數一樣，都是按照十進(jìn)制來(lái)計數，也就是數字所在的位置不同，表示的數值大小也不同。小數的數位是由小數點(diǎn)確定的，所以，小數點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數每一位上的數值發(fā)生變化。這一變化規律不僅是小數乘除法計算的根據，也是復名數與小數相互改寫(xiě)的重要基礎。這一小節教材內容的展開(kāi)，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程，并通過(guò)已有的知識來(lái)引入新課，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而引導學(xué)生發(fā)現和掌握這一規律。
根據教學(xué)大綱和教材的特點(diǎn)，確立的教學(xué)目的是：
�。ǎ保┦箤W(xué)生理解和掌握小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化的規律。
�。ǎ玻┠鼙容^熟練地把一些數同一個(gè)數（數字相同）進(jìn)行比較，知道其擴大、縮小及其倍數。
�。ǎ常┡囵B學(xué)生類(lèi)比推理和概括能力。
�。ǎ矗┏醪脚囵B學(xué)生用聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)認識事物。教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現"小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化規律"。教學(xué)難點(diǎn)：概括、推理"小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化規律"。
二、說(shuō)教法
根據本節教學(xué)內容，可通過(guò)投影儀、磁黑板、卡片等教具，將知識的講解與直觀(guān)演示有機的結合起來(lái)，從表象出發(fā)，引導學(xué)生發(fā)現規律，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生初步的抽象思維能力和概括能力，更有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為此，采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導思想，以講授法為主，直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
根據學(xué)法指導的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；根據學(xué)法指導的差異性原則，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分類(lèi)指導。
四、說(shuō)程序
本節課教學(xué)，設計三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
第一環(huán)節：
復習提問(wèn)（約５分鐘）
�。保凇鹄锾钌希�、＜或＝符號。（板演）０．３６○０．３６０３．６８○３６．８２４．３○２．４３２．口
答下面各題。（與板演同時(shí)進(jìn)行。）
�。ǎ保埃崩镉校ǎ﹤�(gè)０．０１？
�。ǎ玻埃埃崩镉校ǎ﹤�(gè)０．００１？ （３）１里有（）個(gè)０．１？（）個(gè)０．０１？）？３．填空。２×（）＝２０１３０÷（）＝１３２×（）＝２００１３００÷（）＝１３第一組題復習的目的主要是根據小數的性質(zhì)判斷小數的大小沒(méi)有變化和兩個(gè)小數的數字雖然相同，但是小數點(diǎn)的位置不同，小數位有了變化，小數大小也有了變化。第二組題復習小數的意義及每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率都是１０的知識。第三組題復習整數部分中的擴大與縮小等知識。
第二環(huán)節：
傳授新知（約１５分鐘）
�。保畬胄抡n。（為了喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)興趣，通過(guò)設疑，導入新課。）
�。ǎ保┌逖蓊}中的（２）（３）小題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
�。ǎ玻槭裁疵拷M數字相同，排列順序也相同，而組成的小數的大小不同呢？
�。ǎ常┬迭c(diǎn)位置移動(dòng)引起小數的大小有什么變化呢？變化的規律是什么？
�。玻鍟�(shū)課題。
�。常虒W(xué)例１。（通過(guò)講、扶、放形式教學(xué)。）
�。ǎ保┻呌^(guān)察投影，邊提問(wèn)，邊板書(shū)。０．００４米＝４毫米......①０．０４米＝４０毫米......②０．４米＝４００毫米......③４米＝４０００毫米......④
�。幔龑W(xué)生觀(guān)察：（體現"教"）以①式為標準，０．００４米到０．０４米，小數點(diǎn)的位置發(fā)生了怎樣的變化？原來(lái)的數字４所在數位發(fā)生了怎樣的變化？小數的大小發(fā)生了什么變化？為什么？由此我們可以得出：小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來(lái)的數就擴大１０倍。（板書(shū)）ｂ．引導學(xué)生觀(guān)察：（體現"扶"）①式到③式，師按上述方法引導學(xué)生回答，并板書(shū)規律。ｃ．繼續觀(guān)察：（體現"放"）①式到④式，獨立回答上述問(wèn)題。并練習概括。
�。洌ㄟ^(guò)上述的比較，你發(fā)現什么規律？可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。后師板書(shū)。如果小數點(diǎn)向右移動(dòng)四位、五位......原來(lái)的數會(huì )發(fā)生什么變化呢？（補充：......）
�。澹瓿桑保埃淀�(yè)做一做。
�。ǎ玻└鶕⻊偛诺膶W(xué)習方法，自己出聲想。問(wèn)題是以④為標準，同③②①式比較投影出思考題。（同前面的"教"。）并完成１０６頁(yè)上面的做一做。
�。ǎ常┲笇Э磿�(shū)。加深理解所學(xué)知識，由部分理解到整體回顧，形成知識體系。
�。ǎ矗┬〗Y。（體現教知識、規律，學(xué)法指導）剛才，我們通過(guò)觀(guān)察四個(gè)算式，總結了小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律。小數點(diǎn)位置移動(dòng)方向有兩種：一是老師和同學(xué)們一起學(xué)習的以①式為標準向下觀(guān)察到的：小數點(diǎn)向右移動(dòng)，原來(lái)的數就擴大；另一種是同學(xué)們自己學(xué)會(huì )的，就是小數點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數就縮校在以后的學(xué)習中，要像今天這樣，多觀(guān)察，多比較，從中悟出其規律。
第三環(huán)節：
鞏固練習。（約１８分鐘）
�。保畬⒁幝勺兂商羁疹}，鞏固理解規律。
�。玻由钫J識，運用規律。１０７頁(yè)１-３
�。常\用規律，解釋復習題１②③
�。矗檬謩荼硎�"擴大"或"縮斜。
�。担玻丁埃担玻叮担玻叮埃埃担玻叮担玻锻队俺槔�
�。担凑l(shuí)最快。６．８３（）１００倍→６８３９．４１（）１０倍→０．９４１４２．５擴大（）倍→４２５０７．４８縮�。ǎ┍丁埃罚矗福担玻常ǎǎ┍丁担玻常常罚叮ǎǎ┍丁埃常罚�
全課總結：（對重點(diǎn)再次沖擊，形成技巧。）（約２分鐘）這節課你學(xué)習了什么？你學(xué)會(huì )了什么？
說(shuō)課稿 篇10
說(shuō)教材
《最大的“書(shū)”》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)二年級下冊第
五單元第十九課。本單元以“熱愛(ài)大自然，了解大自然“的主題來(lái)整合課文，學(xué)生在見(jiàn)識了《古詩(shī)兩首》美麗的自然景觀(guān)和《雷雨》變幻的自然現象之后，《最大的“書(shū)”》又帶著(zhù)他們去發(fā)現大自然的秘密，因此本課處于一個(gè)重要的教學(xué)地位上�！蹲畲蟮摹皶�(shū)”》是一篇講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話(huà)為主線(xiàn)，向小讀者們展示了巖石這本"書(shū)"的無(wú)窮魅力。從而使學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的欲望。
說(shuō)學(xué)情 二年級的學(xué)生已具有一定的自讀能力，語(yǔ)言表達能力、想象能力和閱讀能力等均有所發(fā)展，也掌握了一些學(xué)習方法，而且學(xué)生對自然科學(xué)類(lèi)題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導。
根據這樣的分析，我預設如下的教學(xué)目標：
一、知識與技能：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、聯(lián)系上下文，結合圖片，理解“刨根問(wèn)底、雨痕”等詞的意思。
3、培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，想像能力，表演能力。
二、 過(guò)程與方法：
讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話(huà)，體會(huì )川川對大自然充
滿(mǎn)興趣的思想感情。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)；
激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，培養學(xué)生團結合作的精神。
基于以上的學(xué)習目標，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情的朗讀課文，感受文字所傳達的一些自然知識。教學(xué)難點(diǎn)是結合人物對話(huà)，體會(huì )川川對大自然的好奇，激發(fā)學(xué)生探索身邊科學(xué)的興趣。
說(shuō)教法
新大綱提倡：“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“使學(xué)生在不同內容和
方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率”所以本節課主要采用自主讀書(shū)，合作學(xué)習、合作解疑的教學(xué)方法。
說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)一問(wèn)”的方法完成
本節課的學(xué)習任務(wù)�！白x”文中“川川”和“地質(zhì)勘探隊員”的重點(diǎn)對話(huà)，“說(shuō)”自己理解地內容，“問(wèn)”自己不懂的地方。學(xué)生在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
說(shuō)課前準備
課前準備:課件、學(xué)生搜集有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料
說(shuō)流程
本課文安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)寫(xiě)生字,初步感知課文內容。
第二課時(shí)：朗讀感悟，理解課文。這里我單說(shuō)第二課時(shí)。
語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據教材本身的特點(diǎn)，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們在一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養的提升�；谶@樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設計了以下板塊的教學(xué)。
一、 導入，產(chǎn)生一種期待。
《最大的“書(shū)”》，這個(gè)課題特別吸引學(xué)生的眼球。讀了課題，請學(xué)生根據課題質(zhì)疑。我預設學(xué)生會(huì )提出這樣一些問(wèn)題：最大的“書(shū)”為什么要加上引號？最大的“書(shū)”到底是什么？和我們平時(shí)看到的書(shū)有什么不一樣？是怎么形成的？最大的“書(shū)”里究竟有些什么？告訴我們一些什么知識？??根據這樣的回答，我引導學(xué)生梳理問(wèn)題，然后聚焦以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：
1、最大的“書(shū)”是什么？
2、最大的“書(shū)”里有些什么？告訴我們什么？
3、最大的“書(shū)”是怎么來(lái)的？
圍繞課題，讓學(xué)生提問(wèn)，巧妙地訓練了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力。而且這種根據課題猜想文本主要內容，是面對龐雜信息的現代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節的設計抓住了學(xué)生的心理，引發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習打好了鋪墊。
二、初讀，感知一個(gè)故事。
記得有位專(zhuān)家曾說(shuō)：在教學(xué)中，要加強初讀，延時(shí)開(kāi)講。此環(huán)節，我設計了兩次不同層次、不同要求的讀書(shū)。
第一次，請學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。
第二次，請學(xué)生分小節輪讀課文，閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過(guò)程。初讀以后，我引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的大意，利于培養學(xué)生一種整體把握的能力，同時(shí)這種將厚書(shū)讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
三、研讀，感悟一個(gè)過(guò)程。這里我將分三步，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這本大“書(shū)”，探尋這本大“書(shū)”的神奇和奧秘。
�。ㄒ唬┍容^表達，探究“書(shū)”是什么。
抓住文中勘探員叔叔的一句話(huà)：“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？”，我請學(xué)生將文中的語(yǔ)言和“你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書(shū)�！边M(jìn)行比較，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )，肯定能夠感悟到文中的反問(wèn)句比陳述句具有更強烈的感情和語(yǔ)氣，從而對反問(wèn)句有了一個(gè)更深切的體悟。
�。ǘ┺D換句式，探究“書(shū)”的內容。
在這一步驟中，我首先讓學(xué)生自主讀文并思考：最大的“書(shū)”里有什么內容？然后再和伙伴一起合作在書(shū)上找一找“書(shū)”上都有些什么？并用符號在書(shū)上作上標記，再讀一讀，和伙伴說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)一問(wèn)伙伴，最后在班上交流，教師據學(xué)生回答指導探究“書(shū)”的內容。
關(guān)于“書(shū)”上的字，課文中有這樣的語(yǔ)言：“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！” 我請學(xué)生讀這句話(huà)，找到一組近義詞：“足跡、腳印”，體會(huì )文本用詞的不重復和漢語(yǔ)的豐富性�！坝旰邸�、“波痕”是非常抽象的詞語(yǔ)，和學(xué)生的生活又有著(zhù)較為遙遠的距離，我就出示形象直觀(guān)的圖片，將這些抽象的詞語(yǔ)賦予形象的內容。同時(shí)，我還利用逼真、形象的插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是怎樣的波痕和雨痕，進(jìn)行語(yǔ)言的補充練習。
關(guān)于“書(shū)”上的畫(huà)，課文中有這樣的句子：“有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”文中是運用“有??有??還有??”的句式來(lái)介紹“書(shū)”上的畫(huà)的，我引導學(xué)生在不改變意思的基礎上運用不同的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達。如：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)都是“書(shū)”上的畫(huà)；“書(shū)”上的畫(huà)有樹(shù)葉、貝殼和小魚(yú)??再結合文后資料袋里的內容，引導學(xué)生了解關(guān)于化石的有關(guān)知識不同的語(yǔ)言表達，卻傳遞著(zhù)相同的信息，學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的轉換，同時(shí)也真切地感受到了我們中國的語(yǔ)言文字是如此的富有變化，充滿(mǎn)神奇，在學(xué)生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的種子。
�。ㄈw悟詞語(yǔ)，探究“書(shū)”的成因。
關(guān)于“書(shū)”的成因，課文是這樣寫(xiě)的：它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。 這段文字較為淺顯，卻蘊涵著(zhù)一個(gè)關(guān)于地殼運動(dòng)的抽象的變化過(guò)程。我先讓學(xué)生找出這段文字中表示時(shí)間的詞語(yǔ)：在很久很久以前、后來(lái)、又過(guò)了很多很多萬(wàn)年、慢慢。在初步感受了形成時(shí)間的漫長(cháng)后，我向學(xué)生播放課件，演示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程：一大片長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地，郁郁蔥蔥。有一天，陸地往下沉，往下沉，地下的水漫上來(lái)，淹沒(méi)了陸地，席卷了一切，這里便變成了一片汪洋大海。慢慢地，海底上升了，上升了，海水漸漸地退去，這里又變成了高山。這樣一演示，學(xué)生肯定從直觀(guān)上明白了這里曾經(jīng)發(fā)生的一切，然后通過(guò)指導朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟變化的巨大和緩慢。
四、拓展，體悟一種情感。
文中的川川問(wèn)了很多很多的問(wèn)題，而且這些問(wèn)題也是一次次不斷地深入。因此，“刨根問(wèn)底”一詞的理解，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文，找找川川向叔叔提出了哪些疑問(wèn)，引導學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，川川這種強烈的求知欲，體會(huì )這些疑問(wèn)是層層深入的，不斷地直達事物本質(zhì)的。也讓川川知道讀懂這本“書(shū)”的作用是可以為祖國找到更多的寶藏，這時(shí)他說(shuō)了一句話(huà)：“等我長(cháng)大了，也要讀懂這本最大的“書(shū)”！文中的小伙伴也有這樣的提示：“你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎？”讓學(xué)生在猜想中體會(huì )川川對這本大“書(shū)”的濃厚興趣，對科學(xué)的探索欲望，也在不經(jīng)意間激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愿望。
我還為學(xué)生提供課外搜集關(guān)于地質(zhì)方面相關(guān)知識的一些網(wǎng)站，請學(xué)生在課后繼續去關(guān)注，對學(xué)生提出期望，以激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習的動(dòng)力。
五、總結，升華一種情感、
這一環(huán)節，教師進(jìn)行總結后，學(xué)生分角色朗讀課文，回歸整體，更深入地體會(huì )川川對大自然的熱愛(ài)和好奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和欲望。
說(shuō)板書(shū)設計
雨痕 波痕 礦石 →字
最大的“書(shū)”→ 巖石 〈 〉
樹(shù)葉 貝殼 小魚(yú) →畫(huà) 找寶藏
板書(shū)簡(jiǎn)單明了地顯示了最大的書(shū)就是巖石。這樣的板書(shū)設計學(xué)生一目了然，對巖石有形象、直觀(guān)的認識。
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