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普通心理學(xué) 人格說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的普通心理學(xué) 人格說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
各位老師、同學(xué)：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是人格。我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材人格是彭聃齡主編的《普通心理學(xué)》中第十二章的內容。人格是個(gè)性心理特征的一個(gè)方面，是心理學(xué)的重要研究對象。人格與心理現象中認知、情緒情感、動(dòng)機、能力等其他方面是互相聯(lián)系互相依存的。
通過(guò)對人格這一章的學(xué)習，可以幫助同學(xué)們了解自己的性格特征，提高自我反省、自我教育的能力；豐富知識，優(yōu)化自己的性格；從小事做起，不斷完善自己的性格。
教材內容：
1、人格的含義、特征、結構（氣質(zhì)性格自我調控系統）
2、比較重要的幾個(gè)人格理論（特質(zhì)理論：奧爾波特卡特爾艾森克大五人格類(lèi)型理論：內—外向人格斯普蘭格六類(lèi)型精神分析人格理論）
3、人格的形成原因。
教學(xué)目標：
1、思想目標讓學(xué)生認識到什么是人格對人格品質(zhì)有深刻的認識
2、知識目標讓學(xué)生了解人格的含義，結構和人格理論并能分析人格的成因
3、能力目標學(xué)生能夠正確認識自己的性格特征，不斷完善自己的人格，掌握一些自我修養的方法，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中培養相應的人格行為，從而學(xué)生形成良好的人格素質(zhì)，養成健全的人格品質(zhì)——重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是人格的特征、氣質(zhì)的分類(lèi)、氣質(zhì)和性格的關(guān)系及人格的形成原因。
難點(diǎn)是人格的特質(zhì)理論，學(xué)生不容易理解，而且關(guān)于人格的理論很多，不容易記憶且容易混淆提出者與相對應的理論。
二、說(shuō)教法
1、引入法（林黛玉張飛班上的個(gè)別同學(xué)），讓同學(xué)們可以結合實(shí)際生活體會(huì )什么是性格，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)習本節課內容的興趣。
2、講授法這是這節課的主要教學(xué)方法，通過(guò)講授法，讓學(xué)生能夠比較系統的掌握教學(xué)內容，這種教學(xué)方法體現了老師的主導作用。
3、課堂討論法針對性格的形成原因進(jìn)行討論并提問(wèn)，讓學(xué)生參與到課堂中，主動(dòng)思考、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
1、認真聽(tīng)講學(xué)生想要學(xué)好一節課首先要集中精神，認真聽(tīng)講，理解什么是人格，明白人格的特征，才能理論聯(lián)系實(shí)際，更好的記憶知識并運用到生活中。
2、思考討論課堂上留給學(xué)生思考討論的時(shí)間，學(xué)生應該利用這寶貴的課堂時(shí)間積極思考人格的形成原因這個(gè)問(wèn)題，提高自己思考問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力和與同學(xué)們交流合作的能力，強化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識
3、總結應用最后，學(xué)生要把學(xué)到的知識應用到實(shí)際中去，一能加強對知識的記憶，二能幫助提高學(xué)生運用知識的能力來(lái)自我分析并提高自己的人格素養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入這節課用同學(xué)們熟知的林黛玉為例子，引發(fā)學(xué)生聽(tīng)講的興趣，然后用一個(gè)小游戲讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)最能反應自己特點(diǎn)的詞，這樣直接把學(xué)習內容與學(xué)生自己聯(lián)系在一起，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
2、新內容講解經(jīng)過(guò)導入這一環(huán)節，相信每個(gè)學(xué)生都很想知道究竟什么是人格，自己是什么人格，這時(shí)候來(lái)系統而詳細的講解本節課的內容。首先告訴學(xué)生這節課的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習時(shí)好注意抓重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。對于人格的概念、結構、人格理論這些內容，主要是結合一些例子詳細的講授，這一環(huán)節要求學(xué)生認真聽(tīng)講，認真思考，積極配合，這樣教充分體現了老師的主導作用和與學(xué)生活動(dòng)的統一。氣質(zhì)與性格的對比講解，提醒學(xué)生注意區別。
接下來(lái)，當講到人格形成的影響因素時(shí)候，組織全班同學(xué)討論，在這一環(huán)節，學(xué)生主動(dòng)思考，并合作解決問(wèn)題，也能培養學(xué)生的合作精神。不同的教法配合不同的學(xué)法，最后達到教學(xué)目標。
討論完之后，這節課的時(shí)間基本上就結束了，留給學(xué)生作業(yè)，分組寫(xiě)篇文章分析影響人格形成的因素及怎樣培養良好的人格。然后把這塊知識留給下一節課來(lái)講。
3、總結 總結本節課的教學(xué)內容及重點(diǎn)難點(diǎn)，建構自己的知識體系，并要求學(xué)生平時(shí)注意培養提高自己的人格素質(zhì)，學(xué)以致用。
4、板書(shū)設計
一、人格的概念奧爾波特的特質(zhì)理論
二、人格的特征卡特爾的人格特質(zhì)理論獨特性、穩定性統合性、功能性現代特質(zhì)理論—大五人格
三、人格的結構、類(lèi)型理論氣質(zhì)：類(lèi)型——體液說(shuō)單一類(lèi)型理論——T型人格性格對立類(lèi)型理論——內外向自我調控系統多元類(lèi)型理論——六種價(jià)值類(lèi)型
四、人格理論
五、影響人格形成的因素、特質(zhì)理論我的說(shuō)課到此結束，不足之處還懇請各位批評指正，謝謝！
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排說(shuō)課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設計的基本環(huán)節說(shuō)清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。此外，值得注意的是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學(xué)法依據、教育學(xué)和心理學(xué)依據等）。
2、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排這里說(shuō)明怎樣運用現代教學(xué)思想指導教學(xué)，怎樣體現教師的主導作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統一，教法與學(xué)法和諧統一，知識傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統一，德育與智育的和諧統一。
3、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運用什么方法。
4、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？
5、說(shuō)明板書(shū)設計說(shuō)教學(xué)程序，還要注意運用概括和轉述的語(yǔ)言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內師生的原話(huà)，以便壓縮實(shí)錄篇幅。
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