中職心理健康說(shuō)課稿 委婉的拒絕

　　作為一位杰出的老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的中職心理健康說(shuō)課稿 委婉的拒絕，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、說(shuō)教材

　　本框《委婉地拒絕》是中等職業(yè)教育“十二五”規劃教材第九個(gè)訓練內容，是前兩框教學(xué)內容的延伸。在前面兩框《耐心地勸說(shuō)》和《友好地協(xié)商》的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)初步認識到與人交往的各種技巧和原則，以及這些技巧和原則對雙方的感情和關(guān)系的積極影響和益處，從思想上喚醒了學(xué)生要把握與人交往的方法。本框是把前兩框內容的理解進(jìn)一步落實(shí)交往技巧的學(xué)習，是本課要達到的教學(xué)目標，也是重難點(diǎn)所在，在三框內容教學(xué)中具有非常重要的地位。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　這個(gè)年齡段的學(xué)生，身體和心理都不成熟，他們的溝通能力較弱，由于缺乏生活經(jīng)驗，對他人的不合理請求往往會(huì )勉強答應，而不知道如何拒絕。有些比較內向的學(xué)生還會(huì )在答應別人的不合理請求之后，花一些不必要的精力來(lái)滿(mǎn)足對方的請求，而搞得自己身心不愉悅，心理還對對方產(chǎn)生不滿(mǎn)意的想法。許多學(xué)生都處在這樣的困惑之中，他們都希望能夠和同學(xué)處好關(guān)系，都不愿成為不想幫助其他人的學(xué)生，面對這樣的困惑他們不知該如何應對，教師的正面引導和適時(shí)教育尤為重要。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　依據課程標準和對本教材的結構及內容分析，結合著(zhù)本年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　(一)知識目標：認識到生活中各種不合理要求對自身的影響及其產(chǎn)生的消極作用，學(xué)會(huì )拒絕不合理要求的方法。

　　(二)能力目標：運用委婉拒絕別人的方法，逐步形成拒絕不合理要求的能力。

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：

　　1、鼓起學(xué)生敢于拒絕別人的勇氣和信心。

　　2、增強學(xué)生自我保護意識，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)拒絕不合理要求。

　　3、培養學(xué)生追求輕松、愉快、和諧的中學(xué)生活。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、樹(shù)立戰勝不敢說(shuō)不的勇氣和信心。

　　2、學(xué)會(huì )拒絕不合理要求的方法。

　　難點(diǎn)：結合自身實(shí)際，學(xué)會(huì )委婉拒絕別人的方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節課先通過(guò)“看小品明事理，導入新課——認識不合理要求”、 “再現下品，交流評議——直面不合理要求”、 “故事啟發(fā)、友情提醒——拒絕不合理要求”等環(huán)節教學(xué)，鼓足學(xué)生的勇氣和信心，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)拒絕不合理要求，增強學(xué)生自我保護意識，結合了他們的生活實(shí)際，引導學(xué)生回顧生活，交流討論，進(jìn)一步明辨小品的實(shí)質(zhì)，增強學(xué)生戰勝不合理要求的能力。然后讓學(xué)生在“自讀歸類(lèi)，實(shí)地演總結”的環(huán)節教學(xué)，不僅加深了對本課知識的鞏固，又有利于引導學(xué)生積極追求輕松、愉快、和諧的中學(xué)生活。

　　六、說(shuō)教法

　　情景分析、小組合作、啟發(fā)式教學(xué)

　�。ㄒ唬�從故事入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，運用故事啟發(fā)，小組合作模擬演示情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，啟發(fā)學(xué)生思維，提高和培養學(xué)生的理解判斷能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識。也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融，從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。促進(jìn)知與行的統一。

　�。ǘ�）在引導學(xué)生思考、體驗問(wèn)題的過(guò)程中，組織學(xué)生探究知識并形成新的知識，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析、解決問(wèn)題的方法。如“自讀歸類(lèi)”環(huán)節。既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。

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