關(guān)于四年級數學(xué)說(shuō)課稿模板匯編十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的四年級數學(xué)說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
解簡(jiǎn)易方程這部分教材有兩種類(lèi)型方程的解法.教材先出示例5：一個(gè)工地用汽車(chē)運土，每輛車(chē)運X噸。一天上午運了4車(chē)，下午運了3車(chē)。這一天共運土多少?lài)?要求3ⅹ+4ⅹ=?這在初中代數中,叫做合并同類(lèi)項,考慮到小學(xué)生的知識水平和接受能力,教材沒(méi)有出現同類(lèi)項等屬語(yǔ).而是通過(guò)實(shí)例并借助插圖,幫助學(xué)生根據運算意義,從直觀(guān)上理解計算方法.在此基礎上,教學(xué)例6、7X+9X=80的解法.這也是本節教材的一個(gè)重點(diǎn)內容.在后面學(xué)習列方程解應用題時(shí),有些含有兩個(gè)未知數的題目,需要列出這樣的方程.而且這種題型思路統一,解法一致,既可減輕學(xué)生的負擔，又可提高學(xué)生解答應用題的能力.為今后學(xué)習分數應用題及代數方程解應用題打下了牢固的基礎。所以我們必須重視這部分內容的教學(xué).結合教學(xué)內容，我將教學(xué)目標設計為：
智育目標(1).理解掌握形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理.(2).會(huì )解形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程.為列方程解應用題作準備.
德育目標培養學(xué)生學(xué)習中的團結互助精神。
能力目標培養學(xué)生分析、推理能力和思維的靈活性.
重、難點(diǎn)形如aⅹplusmn;bⅹ=c的解法
其次，來(lái)說(shuō)說(shuō)我設計這課時(shí)的
二、教學(xué)理念
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程是他們帶著(zhù)原有的知識背景、活動(dòng)經(jīng)驗和理解走進(jìn)學(xué)習活動(dòng)，并通過(guò)自己的主體活動(dòng)，包括獨立思考、與他人交流和反思等，本課是在學(xué)生已有的觀(guān)察法、比較法的基礎上進(jìn)一步運用嘗試教學(xué)法、遷移法，去建構對數學(xué)的理解。這就很好地突出了學(xué)習者的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，把發(fā)現知識內在聯(lián)系的機會(huì )與權利還給學(xué)生。從而培養和提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力及推理能力。
結合教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，然后說(shuō)說(shuō)我的
三、教學(xué)流程
我將教學(xué)流程設依次設計為：精心設計運用遷移、創(chuàng )設情景激活課堂、重視指導拓展延伸三步曲。先說(shuō)第一步
精心設計運用遷移
北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊說(shuō)課稿《簡(jiǎn)易方程》：教學(xué)伊始，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情景：班上準備開(kāi)一次文藝晚會(huì )，派你去買(mǎi)些水果，你會(huì )怎樣給營(yíng)業(yè)員付錢(qián)?片刻沉默后，有的說(shuō)：我會(huì )認認刻度，確定有幾斤再付錢(qián)。因為方程本來(lái)就是等式，這樣，讓學(xué)生在數學(xué)中也學(xué)會(huì )生活。再出示本課準備階段兩種類(lèi)型的練習題，1、用字母表示乘法分配律，2、一個(gè)工地用汽車(chē)運土，每輛車(chē)運5噸，一天上午運了4車(chē)，下午運了3車(chē)，這一天共運土多少?lài)?對例5、例6的學(xué)習具有遷移的作用，通過(guò)看看、比比、算算，讓學(xué)生運用已有知識和解題方法可進(jìn)行自主學(xué)習。因為數學(xué)本身也是充滿(mǎn)觀(guān)察與猜想的活動(dòng)。如何圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢?因此教學(xué)流程設計的第二步創(chuàng )設情景激活課堂
喜歡和好奇比什么都重要，只有貼近孩子的生活,讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力.本課教學(xué)設計時(shí),我對教材的例題加以調整.怎么樣才能使學(xué)生熟悉而喜歡呢?我不由想起了學(xué)生去中村桔園參觀(guān)一事，我靈機一動(dòng)，對呀!多好的題材，這樣由原來(lái)的工地運土變?yōu)閷W(xué)生熟知的中村運桔子。(圖片)讓學(xué)生知道數學(xué)來(lái)源于生活，身邊處處皆數學(xué)。先讓學(xué)生嘗試解答，在復習題(3)中，學(xué)生根據題意列出了5×4+5×3和5×(4+3)，觀(guān)察兩個(gè)算式的特點(diǎn)，學(xué)生明白了這里的兩種方法就是運用了乘法分配律，學(xué)生已經(jīng)具備一定的解題能力，在此基礎上，由復習題演變引出新課,在學(xué)生明確其異同點(diǎn)后,遷移運用已有知識充分進(jìn)行嘗試練習解決問(wèn)題.但仍有少數基礎差、能力弱的孩子難以明白。為照顧全體學(xué)生，因材施教。我提出要求，激勵孩子們干什么都要比著(zhù)干，搶著(zhù)干，爭著(zhù)干!看看哪組最團結，愿意幫助本組學(xué)習有困難的同伴度過(guò)難關(guān)!因為每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給他一個(gè)舞臺，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。這樣，在本組同學(xué)的帶動(dòng)下，就是學(xué)習有困難的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ。我又將例5的問(wèn)題變成：上午比下午多運多少?lài)?有幾個(gè)學(xué)生的答案是：4ⅹ-3ⅹ=1ⅹ。在此，強調隨機教學(xué)，學(xué)生答案出現偏差，有不適當之處，教師要適時(shí)點(diǎn)拔，及時(shí)糾正。教師提示：1ⅹ可以寫(xiě)成
�、�，1可省略不寫(xiě)。并通過(guò)不同類(lèi)型的鞏固題讓學(xué)生更進(jìn)一步明確算理。尤其注意b-0.6bⅹ-0.36ⅹ的算法。這樣為例6的學(xué)習解決了關(guān)鍵一步，掌握例67X+9X=80的解題方法自然水到渠成。解答含有兩個(gè)未知數的方程，是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們不僅要讓學(xué)生會(huì )算，還要讓學(xué)生會(huì )說(shuō)。說(shuō)清算理:一個(gè)式子中如果含有兩個(gè)未知數ⅹ的加減法,可以根據乘法分配律和式子所表示的意義,將未知數前面的因數相加或相減，再乘ⅹ,算出結果.因為學(xué)生總愛(ài)把自己當成探索者、研究者、發(fā)現者。也培養了孩子們的綜合能力和語(yǔ)言表達能力。當然只要求少數同學(xué)能歸納算理就行,學(xué)生之間存在著(zhù)不可避免的差異,對此不作全面要求.在此教師強調檢驗，沒(méi)要求檢驗的也要口算檢驗，這是對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，從小養成嚴謹、認真的學(xué)習態(tài)度。從而人人都能獲得必需的數學(xué)，但是不同層次的學(xué)生應得到不同程度的發(fā)展，因此教學(xué)流程的
《數學(xué)課程標準》中指出:學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。只是在學(xué)生需要時(shí)給予恰當的幫助。通過(guò)不同形式的習題幫助學(xué)生掌握新知。進(jìn)一步突出本節課的重難點(diǎn)。尤其是創(chuàng )新題,1、編兩個(gè)不同的方程，使方程的解都是ⅹ=6，2、在□中填入合適的數，使等式成立。具有一定的挑戰性.只有當自己的觀(guān)點(diǎn)與集體不一致時(shí),才會(huì )產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望,從而激活學(xué)生思維的火花.但是提出挑戰并不意味著(zhù)要難倒學(xué)生,而是要激勵學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不斷地去獲得成功的體驗.學(xué)生是學(xué)習的主體,只有通過(guò)學(xué)生自身的再創(chuàng )造活動(dòng),才能納入其認知結構中,才可能成為有效的知識.在教與學(xué)的活動(dòng)中，有老師的組織、參與和指導，有同伴的合作、交流與探索。授之以魚(yú)，不如授之以漁。雖只有一字只差，卻是兩種截然不同的教育理念。我選擇后者。這樣既培養了孩子們分析、推理能力和思維的靈活性，又為學(xué)生的新知建構拓展出更大的空間!
最后，說(shuō)說(shuō)本節課的
四、教學(xué)反思
本課從復習題導入例5，由例5過(guò)渡到例6，一環(huán)一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，由淺入深，逐步深入，借助多媒體教學(xué)手段，找學(xué)生熟悉的教學(xué)題材，使枯燥的數學(xué)課堂變得妙趣橫生，充滿(mǎn)活力;運用遷移法、嘗試法、小組合作等不同形式的學(xué)習，既可幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，使學(xué)生很快掌握了形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理，又可培養學(xué)生學(xué)習中團結互助的精神。使每位學(xué)生都體驗著(zhù)參與探索的樂(lè )趣和成功的喜悅!
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
學(xué)習目標：
1、理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式間的聯(lián)系與區別。
2、通過(guò)在不同的情景中建立等量關(guān)系列方程，經(jīng)歷方程模型的建構的過(guò)程。
3、初步培養學(xué)生的觀(guān)察、抽象概括等能力。
學(xué)習重點(diǎn)：會(huì )用方程表示事物之間簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。
學(xué)習難點(diǎn)：能根據圖義，找到等量關(guān)系列出方程。
學(xué)習過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
師：生活中經(jīng)常遇到各種各樣的數，對嗎？比如說(shuō)，誰(shuí)愿意告訴我你今年多大了？（學(xué)生說(shuō)）只知道自己的年齡還不行，誰(shuí)知道媽媽今年多大了？（學(xué)生說(shuō)）自己的年齡，媽媽的年齡對你來(lái)說(shuō)是已知數，那老師的年齡對你來(lái)說(shuō)是……。。（未知數）以此來(lái)引出未知數。
二、利用等量關(guān)系，正確列出等式。
1、出示天平圖1：
天平左邊10克，天平右邊：2克和一個(gè)櫻桃 師：看天平的顯示，誰(shuí)能列出一個(gè)等式？（櫻桃的質(zhì)量+ 2克=10克），如果用未知數X來(lái)表示櫻桃的質(zhì)量，那么，可以列出一個(gè)什么樣的等式呢？（2+X=10）
2、出示情景圖2：
四盒種子的質(zhì)量一共是20xx克。
你從圖中發(fā)現了什么？（4盒種子的質(zhì)量=20xx克）
師：能根據這個(gè)相等關(guān)系寫(xiě)出一個(gè)等式嗎？
師：請你給同學(xué)們介紹一下你的等式，先說(shuō)字母表示什么意思？ 師：如果用y表示每塊月餅的質(zhì)量，怎樣用數學(xué)式子表示這個(gè)等式呢？（ 板書(shū)：4y=20xx）
師：下面老師加大難度，敢接受挑戰嗎？（同學(xué)們在家里幫爸爸媽媽倒過(guò)開(kāi)水嗎？現在請同學(xué)們仔細觀(guān)察老師倒開(kāi)水的過(guò)程，找一找這里有相等關(guān)系嗎？）
3、課件出示圖3：
一壺水剛好倒滿(mǎn)兩個(gè)開(kāi)水瓶和一個(gè)杯子。 師：你們找到其中的相等關(guān)系了嗎？（兩個(gè)熱水瓶的盛水量+200毫升=20xx毫升）
師：如果用z表示每個(gè)熱水瓶的盛水量，那么這個(gè)關(guān)系式可以怎樣表示？（板書(shū)：2z+200=20xx）
4、理解方程的意義。
師：剛才我們通過(guò)稱(chēng)櫻桃，稱(chēng)種子和水壺倒水的三次實(shí)踐活動(dòng)，得出了下面這三個(gè)等式：（x+5=10 4y=380 2z+200=20xx）
�。�1）同桌交流。說(shuō)一說(shuō)：上面的等式有什么共同特點(diǎn)？
�。�2）全班交流。
教師小結：這樣含有未知數的等式叫方程。（板書(shū)課題：方程） 師：自己讀一讀，你認為關(guān)鍵詞是什么？
�。�3）鞏固知識。
師：說(shuō)一說(shuō)方程必須具備哪幾個(gè)條件？（一必須是等式，二必須含有未知數）
5、會(huì )寫(xiě)方程 師：你會(huì )自己寫(xiě)出一些方程嗎？寫(xiě)下來(lái)同桌交換檢查。
�。▽W(xué)生試著(zhù)寫(xiě)出各種各樣的方程，再在全班展示，當然也有可能會(huì )出現一些不是方程的式子，教師應引導學(xué)生說(shuō)出它不是方程的原因。）
三、鞏固練習。
1、判斷
下面式子哪些是方程，哪些不是方程？
35＋65＝100 x －14＞72 y ＋24
5x＋32＝47 28＜16＋14 6（y＋2）＝42
2、練一練課本67頁(yè)第一題說(shuō)一說(shuō)各圖中的等量關(guān)系，再列出方程。
四、總結評價(jià)。
師： 關(guān)于方程還有很多有趣的內容，相信同學(xué)們還會(huì )以飽滿(mǎn)的精神、積極地態(tài)度去研究、去探索方程的奧妙。
板書(shū)設計：
方程
櫻桃的質(zhì)量+2克=10克x+2=10
每盒種子的質(zhì)量×4=20xx克 4y=20xx
每個(gè)熱水瓶盛水量×2+200=20xx克 2z+200=20xx
含有未知數的等式叫做方程。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解小數的意義。
2、使學(xué)生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率、
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理能力、
教學(xué)準備：
每個(gè)學(xué)生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
1、出示100，問(wèn)：認識嗎？一起說(shuō)(100)、把100縮小10倍是多少？(板書(shū)：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(0.1或)，把0.1縮小10倍，又是多少呢？(板書(shū)：0.01或)，接下去是……？(板書(shū)：0.001或)
2、師：像這樣，我們可以一直地寫(xiě)下去(用省略號表示)。
3、這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他們之間的進(jìn)率又是多少嗎？引出課題《小數的意義》
二、探究意義
(一)教學(xué)0.1
1、如果我們用一張正方形表示1的話(huà)，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來(lái)。(電腦演示正方形紙、1)
2、(展示、匯報)說(shuō)說(shuō)你是怎么表示出0.1的。小結：要想準確地表示出0.1，我們應該先把這個(gè)正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是0.1。還可以用什么數來(lái)表示？
3、取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出0.1。
4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數怎樣表示？用分數表示是()，0.3里面有多少個(gè)0.1，空白部分呢？(用小數表示，用分數表示)
5、投影：陰影部分用小數怎樣表示？有多少個(gè)0.1，空白部分呢？
6、想一想，1里面有（）個(gè)0.1。
(二)教學(xué)0.01
1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？
2、你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(lái)(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過(guò)程)
3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數？
4、看到0.23，你還想到了什么小數。
5、請你在方格紙上創(chuàng )造一個(gè)新的小數，再同桌間說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小數表示什么意思，看到這個(gè)小數，你又想到了那個(gè)小數？
6、生匯報
(三)教學(xué)0、001
1、對于0.001，你有什么想說(shuō)？2.黑板上掩飾0.001
3、看到0.001，你會(huì )想到哪些小數？
三、提煉小數意義
1、請你觀(guān)察這三組的數，你有什么新的發(fā)現？(得出：一位小數、十分之幾，兩位小數、百分之幾，三位小數、千分之幾等等)板書(shū)：十分之幾、百分之幾、千分之幾。
2、小結：像這些用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，我們把它叫做小數。(完善板書(shū))
3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數單位，也可以寫(xiě)作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計數單位是0.1，它有3個(gè)0.1。0.25的計數單位是()，它有()個(gè)0.01。
4、思考：(電腦)每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是()。
四、解決問(wèn)題練習
五、總結
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本節課的教學(xué)內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)第九冊第三單元認識小數中小數的大小比較（課本第36-37頁(yè)，例7）。本課時(shí)內容是在學(xué)生初步理解小數的意義，認識了小數的特征，并掌握了小數基本性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買(mǎi)學(xué)習用品這一簡(jiǎn)單的生活實(shí)際情況來(lái)獲取知識，從而提高學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習了整數大小比較，那時(shí)比較一、兩位數大小，一般不脫離現實(shí)情景和具體的量來(lái)抽象地比較數大小的，且僅限于整數。而本節課是在此基礎上深入探究小數的大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來(lái)比較小數的大小。本課中安排了一個(gè)購買(mǎi)學(xué)習用品的生活情境，結合生活經(jīng)驗比較小數的大小，并得出小數大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習熱情日益高漲，自主學(xué)習的能力也在不斷地提高。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識技能目標：使學(xué)生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)小組合作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，合作交流意識；培養學(xué)生有順序地思考、討論問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度目標：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng )設符合學(xué)生生活情境的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生投入到學(xué)習當中。
自主探索、合作交流的學(xué)習方法。學(xué)生們經(jīng)通過(guò)觀(guān)察、比較和交流等學(xué)習活動(dòng)，自主探索小數大小的比較方法。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
比較兩個(gè)小數大小的方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
師：新學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們都需要買(mǎi)一些文具，今天老師就給你們介紹這家文具店奇奇文具店�，F在我們就請文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢(qián)，請同學(xué)們注意聽(tīng)，看看你們能發(fā)現什么？
�。ㄓ梢粋�(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢(qián)。）
師：聽(tīng)完售貨員的介紹，你們發(fā)現了什么？
生1：這家商店都有練習本、三角板等文具，但價(jià)錢(qián)不一樣。
師：由這些發(fā)現你們想到了什么？
生1：哪樣文具的價(jià)格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢(qián)��？
師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節課要學(xué)習的內容小數的大小比較板書(shū)課題。
二、學(xué)習新知。
1、探索比較小數大小的方法。
師：大家都先來(lái)猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。
生2：0.6是60個(gè)0.01，0.48是48個(gè)0。01，0.60.48
生3：通過(guò)轉化為圖形可以看出0.60.48
師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多��！
2．大膽猜測：
師：在以前，大家學(xué)過(guò)整數的大小比較嗎？還記得整數是如何比較的嗎？（當整數的位數相同的時(shí)候，從高位比起；位數不同的時(shí)候，位數越多，數越大）
在這個(gè)環(huán)節上，我充分發(fā)揮自己的引導作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識并將已經(jīng)掌握的整數大小比較方法進(jìn)一步擴展到小數的大小比較上，進(jìn)行一次知識的延伸與擴展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習的主人，自覺(jué)地投入到學(xué)習當中去。
老師這兒還有兩個(gè)小數要比較大小，你們會(huì )嗎？大家分組討論一下。
出示試一試。比較下面每組中兩個(gè)數的大小。
7.96○8.32 0.13○0.129
教師提問(wèn)：根據你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數的了解，能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)小數怎樣比大小嗎？
在學(xué)生們回答的基礎上總結：（比較時(shí)是從整數部分開(kāi)始比較，整數部分大，這個(gè)小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數就大．）
4．比較分析
教師：我們歸納出來(lái)的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？
三、拓展運用。
1、兩個(gè)同學(xué)一組，一人任意說(shuō)出兩個(gè)小數，另一人比較小數的大�。笮档奈粩挡怀^(guò)兩位。（兩名同學(xué)之家展開(kāi)的這種合作、競爭可以提高學(xué)生的興趣。）
2、完成練一練．
2元 ○ 1．9元 3．45米 ○ 3．54米
8．02○8．20 0．76○0．706
3．練習六第七題
讓學(xué)生獨立完成，初步理解每個(gè)小數在數軸都有一個(gè)對應的點(diǎn)，并知道越靠近右邊，小數就越大
4、判斷
�。�1）6．8096．799（ ） （2）5．15．1002（ ）
�。�3）38．74838．75（ ） （4）0．0090．010（ ）
學(xué)生口答結果，并說(shuō)出理由。這個(gè)題目可以不斷提高學(xué)生們的口頭表達能力并能進(jìn)一步掌握小數的大小比較方法。
5、練習六第九題
出示統計圖表，讓學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察，找出其中所包含的信息。讓學(xué)生們分小組討論：看那個(gè)小組能提出的問(wèn)題多？鼓勵學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。
6、練習六第十題
□中能填幾？7.31□.4 0.5420.5□3
學(xué)生分組討論，在小組內交流想法�？陬^回答問(wèn)題，并說(shuō)出自己的發(fā)現。
五、課堂小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數的大小比較的方法，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導你們好，今天我說(shuō)課的題目是《小數的性質(zhì)》，本課時(shí)是青島版教材數學(xué)四年級上冊第三單元蛋的世界——小數的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時(shí)的內容，是在學(xué)生對小數和分數有了初步認識并且學(xué)習了小數的意義、小數的大小比較的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是深入學(xué)習小數有關(guān)知識的開(kāi)始。學(xué)好這部分知識可以為今后學(xué)習“分數的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等規律性較強的知識打下一個(gè)比較好的鋪墊。
根據《數學(xué)課程標準》要求和對教材內容理解、分析，我將本節課的教學(xué)目標定位為：
1、讓學(xué)生在現實(shí)的情景中通過(guò)猜想、驗證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數的性質(zhì)，會(huì )應用小數的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫(xiě)小數。
2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。
3、激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，體驗數學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰性。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數的性質(zhì)，并能應用小數的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數性質(zhì)歸納的過(guò)程
教具、學(xué)具準備：直尺、正方形紙片，多媒體
課程標準告訴我們，數學(xué)學(xué)習過(guò)程應引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我設計了如下的教法與學(xué)法。
1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習活動(dòng)。
2、體現規律形成的全過(guò)程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中引導學(xué)生自己去觀(guān)察、猜測、操作、驗證，發(fā)現、分析、歸納和鞏固運用。
3、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
基于以上對教材教法的分析，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、 創(chuàng )設情景，引發(fā)興趣
以超市購物的話(huà)題引入，讓學(xué)生根據信息提出關(guān)于小數大小比較的問(wèn)題，引導學(xué)生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個(gè)貴？”，這樣設計，不僅讓學(xué)生復習上課時(shí)的內容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，使學(xué)生切身體會(huì )數學(xué)于生活，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。
二、 猜想驗證，探究性質(zhì)
本環(huán)節我設計以下幾個(gè)層次：
1、小組合作，初步感知 在猜測0.9=0.90的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎？小組合作，選擇喜歡的工具，通過(guò)量一量，涂一涂，驗證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀(guān)察等號左右兩邊的小數，你有什么發(fā)現嗎？”（先留給學(xué)生充分的時(shí)間獨立思考，然后小組內交流）（引導出小數的末尾有沒(méi)有0，小數的大小一樣。）
這樣設計把問(wèn)題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎上找到解決問(wèn)題的方法。教師參與活動(dòng)，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的'意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)手量一量、涂一涂進(jìn)行驗證，培養學(xué)生敢于表達見(jiàn)解的精神，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、舉例驗證，總結性質(zhì)初步驗證的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數都適用？”，組織學(xué)生進(jìn)行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導學(xué)生“觀(guān)察這些數據，你有什么發(fā)現？”，通過(guò)交流，總結板書(shū)：小數的末尾添上0或者去掉0，小數大小不變。（板書(shū)課題：小數的性質(zhì)）這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現規律之后，舉例驗證，體現了從特殊到一般的思維過(guò)程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )了舉例驗證的方法，而且體現了辨證唯物主義的思想。
本環(huán)節意在盡可能多地提供機會(huì )讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，在觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流的數學(xué)活動(dòng)中，初步理解和掌握小數的性質(zhì)。
3、利用性質(zhì)，體會(huì )價(jià)值
本環(huán)節設計讓學(xué)生初步應用小數的性質(zhì)對小數進(jìn)行化簡(jiǎn)改寫(xiě)，先讓學(xué)生獨立完成題目，在這個(gè)過(guò)程中，設置關(guān)鍵性問(wèn)題“這個(gè)0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫(xiě)成三位小數呢？”要引導學(xué)生重點(diǎn)理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數后為什么要在它的右下角加上小數點(diǎn)”，為學(xué)生提供充足的獨立思考和合作探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對小數性質(zhì)的理解，體會(huì )小數性質(zhì)的價(jià)值。
三、練習反饋，鞏固內化
本環(huán)節設計三個(gè)層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題�；绢}的設計面向全體，使每個(gè)學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。
四、總結質(zhì)疑，自我提高
讓學(xué)生交流學(xué)習的收獲，引導學(xué)生梳理所學(xué)知識，總結學(xué)習方法，并在自評與互評的反思中提高。
基于教學(xué)環(huán)節的設計，為了突出重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實(shí)的基礎，板書(shū)如下：
小數的性質(zhì)
小數的末尾添上0或者去掉0，小數大小不變。
以上是我對這一課時(shí)的教學(xué)設想，在這堂課的設計中，注重引導學(xué)生沿著(zhù)“實(shí)例——猜想——驗證——總結——應用”的軌跡去探索、去發(fā)現，使學(xué)生體驗探索、發(fā)現數學(xué)規律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節課的教學(xué)內容，基本達到教學(xué)目標。說(shuō)課完畢，歡迎指正，謝謝！
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
“三角形的特性”一課屬于圖形概念課，人教版安排在四年級下冊第五單元第一課時(shí)。本節課要讓學(xué)生理解三角形的概念、認識三角形各部分的名稱(chēng)、知道三角形的穩定性、會(huì )做三角形的高。
概念教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，由于概念的抽象性和小學(xué)生思維的形象性的矛盾，使得圖形概念教學(xué)在教學(xué)中成為一大難點(diǎn)。尤其是在實(shí)踐“模式”的初級階段，如何引導學(xué)生在自學(xué)中感悟？如何體現“模式”的精髓——只要學(xué)生能自己明白的絕對不教，要導在所需之處，導在關(guān)鍵之處？如何靈活地而不是刻板地運用“模式”？如何讓“模式”自然地流露于新知的教學(xué)中？
（一）設計中，我力求在以下環(huán)節突破“模式”的局限：
1、引入環(huán)節，適當的加入情境。
在以往的“模式”運用中，我們習慣于開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔課題。但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對知識的渴求或是挑戰性的開(kāi)課，更能引起學(xué)生對知識的興趣。因此，在課始讓學(xué)生猜一猜我所比劃的平面圖形（三角形），并嘗試自己畫(huà)出三角形，在猜測中、在挑戰中、在簡(jiǎn)捷的情境中，學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習。
2、自學(xué)指導，盡量多一些活動(dòng)。
“自學(xué)指導”是橋梁，它拉近了學(xué)生與新知的距離；“自學(xué)指導”是拐杖，它引導著(zhù)學(xué)生不斷地發(fā)現與探索；“自學(xué)指導”更是教學(xué)的靈魂，它展現著(zhù)本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，結合本學(xué)段學(xué)生年齡的特點(diǎn)和所學(xué)知識，我采用“活動(dòng)”與“結論”同在的方式設計了兩次自學(xué)，力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，邊操作邊學(xué)習，邊嘗試邊感悟，逐步形成對概念的初淺理解。并利用之后的“填一填”，將形象的活動(dòng)上升為理性的認識，這樣既是對本課重難點(diǎn)的凸現，同時(shí)也教給學(xué)生一種學(xué)習的策略，提升了自學(xué)的效果，逐步提高自學(xué)的能力。
3、目標的出示，隨內容依次呈現。
在“模式”的應用中，我們可以感受到：直接出示目標雖然可以讓學(xué)生做到心中有數，有針對性的進(jìn)行學(xué)習，但我們可以想象一下，當學(xué)生把小黑板上那一長(cháng)串的甚至是分好幾段的文字讀完之后，真正存在于學(xué)生心中的目標到底有多少？即使是教師一再精減文字，但對于一些目標較多的課來(lái)說(shuō)，這樣做仍然起不到真正的作用。那我們是不是可以試著(zhù)改變一下目標的呈現方式，隨著(zhù)學(xué)習內容的深入逐步展現出來(lái)，這時(shí)，學(xué)生對目標更為清晰，對是否達成了目標也更心中有數。
因此，我的目標出示是放在課中的，在學(xué)生理解了三角形的概念、各部分名稱(chēng)及特性之后，做為一個(gè)階段的小結才出示的，與此同時(shí)，提出了下一階段的學(xué)習目標——三角形的底和高。（儼然一個(gè)“承上啟下”，不知這樣做是否符合“模式”，還請提出寶貴意見(jiàn)。）
（二）設計中，力求體現的教學(xué)理念：
1、整合重組教材，使教學(xué)更加趨于自然流暢。
本課的教材編排順序是：三角形的“概念——各部分名稱(chēng)——底和高——特性”，在設計時(shí)，我先讓學(xué)生在“畫(huà)中感悟，形成概念”，同時(shí)引出各部分的名稱(chēng)；再讓學(xué)生透過(guò)生活，在實(shí)驗中理解三角形穩定的特性；最后在自學(xué)指導中“自主探索，嘗試畫(huà)高”，體驗“垂直”和“對應”。
2、以活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。
本課中設計最多的就是學(xué)生的活動(dòng)，如自學(xué)指導中的“畫(huà)一畫(huà)”、“標一標”、“試一試”、“填一填”，理解特性時(shí)的“拉一拉”，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)，讓學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習中來(lái)，在動(dòng)中思考、發(fā)現，在動(dòng)中感悟、體驗，在動(dòng)中理解、概括。經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習。
3、層層深入、步步逼進(jìn)，提煉概括新知。
在“三角形的定義”的教學(xué)中，先讓學(xué)生在畫(huà)中感悟，然后對通過(guò)一組（四個(gè)）反例的辨析，對三角形有了更進(jìn)一步認識，并在此基礎上概括“什么樣的圖形叫做三角形”，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞“圍成”、“三條線(xiàn)段”，這樣教學(xué)，讓學(xué)生從圖形語(yǔ)言逐步地過(guò)渡到數學(xué)語(yǔ)言，在糾錯中提煉，在實(shí)例中解析，使學(xué)生的認識不斷地升華。
再如，“三角形底和高”的教學(xué)中，先讓學(xué)生自學(xué)嘗試畫(huà)高，由于書(shū)中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫(huà)法，而且是最簡(jiǎn)單的一條高，對于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們知道的遠不止這些，因此，我在自學(xué)指導中有意的加入了直角三角形和鈍角三角形，讓學(xué)生嘗試畫(huà)出不同的高。這樣，就滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求。在匯報交流高的畫(huà)法中，我讓學(xué)生充分展示不同三角形中所畫(huà)的不同的高，在不同中尋找相同點(diǎn)，在不同中感受“對應”，在錯誤中辨析明理，逐步感受三角形底和高的含義。這樣教學(xué)，使得學(xué)生對概念有了更深刻地認識。
總之，我們不能刻板地去套用“模式”，更多時(shí)候，“模式”是一種理念的影子，我們所需要的是找到、研讀到里面所蘊涵的理念，用它指導我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更為有效！
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)四年級上冊第一單元“億以上數的認識例2、例3。
2、教材分析：例2教學(xué)寫(xiě)億以上的數，教材呈現了3個(gè)數，其中一個(gè)整億數對照數位表直接示范寫(xiě)出，其余兩個(gè)數由學(xué)生對照完成，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)億以上數該怎樣寫(xiě)：例3教學(xué)將整億數改寫(xiě)為以?xún)|為單位的數，非整億的數改寫(xiě)成以?xún)|做單位的近似數。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)億以上數的讀法與寫(xiě)法。
億以上中間和末尾有0的數的讀法及寫(xiě)法。
4、教學(xué)目標：
(1)、理解多位數的讀、寫(xiě)法，在具體情境中能夠根據數級正確地讀寫(xiě)出多位數，體會(huì )并能闡述多位數讀數的規律。
(2)、結合現實(shí)素材，使學(xué)生感受億以上數的意義，培養學(xué)生的數感。
(3)、讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活和應用數學(xué)的意識，培養學(xué)生自主探索，自我評價(jià)和善于合作的能力。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，培養學(xué)生對大數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。大數對于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng )設具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數的讀法后，通過(guò)獨
立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進(jìn)關(guān)系等知識，應該讓學(xué)生牢固掌握，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生去發(fā)現，去體會(huì )，通過(guò)自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切聯(lián)系現實(shí)生活，培養學(xué)生的數學(xué)意識，教學(xué)中教師應注意培養學(xué)生收集大數的習慣和能力，數的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認識數是為了用它來(lái)交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生數學(xué)意識。
三、教學(xué)理念：
堅持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數學(xué)，必須的數學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現探索億以?xún)葦档囊幝�，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習成功的體驗。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、基本練習：
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)以?xún)鹊臄凳窃鯓訉?xiě)的？并寫(xiě)出下列各數：
四千零七十七百八十九千一百零三
二萬(wàn)五千零四七十八萬(wàn)三千
2、板書(shū)課題，學(xué)習新課。
�。�1）、嘗試寫(xiě)出下列的數，學(xué)生寫(xiě)數后交流。
五億七千八百四十萬(wàn)二十六億零五千
�。�2）、自學(xué)例2。
三億三十億九千萬(wàn)七千零三億零二十萬(wàn)
學(xué)生寫(xiě)數后交流，這些數怎樣寫(xiě)？這些數的最高位在哪位上？萬(wàn)位上是幾？其它數位分別是幾？怎樣寫(xiě)？
三億寫(xiě)作300000000
三十億九千萬(wàn)寫(xiě)作3090000000
七千零三億零二十萬(wàn)寫(xiě)作700300200000
�。�3）、討論怎樣寫(xiě)億以上的數？
3、嘗試寫(xiě)數：完成P25頁(yè)做一做的第一題。
4、嘗試把下面的數改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數。
280000=（）萬(wàn)1400000（）
5、自學(xué)例3。
6、學(xué)生嘗試完成做一做的第二題，完成后交流，不是整億的數用什么方法該成用億做單位的數。
7、完成31頁(yè)第十六題。
五、課堂小結。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
各位老師，大家好！
今天我要為大家說(shuō)的課題是： 連減的簡(jiǎn)便計算
一、教材分析
《連減的簡(jiǎn)便計算》這一課是人民教育出版社冊四年級下冊數學(xué)第三單元P39的內容。讓學(xué)生體會(huì )到運算定律在簡(jiǎn)便計算中的意義的基礎上學(xué)習減法的簡(jiǎn)便計算。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì )減法的性質(zhì)，體現算法多樣化。使學(xué)生能根據運算特點(diǎn)和數據特點(diǎn)，靈活選用合理簡(jiǎn)便的計算方法，它為后面學(xué)習除法的簡(jiǎn)便計算做了鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生認識一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，可以改為減去兩個(gè)數的和，還可以先減去后一個(gè)數再減前一個(gè)數這兩種減法的簡(jiǎn)便計算方法。
過(guò)程與方法：使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活中的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生探索、研究數學(xué)的意識與能力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握減法運算性質(zhì)用性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用減法運算性質(zhì)簡(jiǎn)便運算。
四、學(xué)生分析：
1、學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)學(xué)習了加法和乘法的運算定律，特別是對于加法、乘法的交換律、結合律，這些經(jīng)驗構成了學(xué)習本單元知識的認知基礎。
2、將運算定律與簡(jiǎn)便計算的內容集中在一個(gè)單元學(xué)習，雖然系統性很強，但是教師教學(xué)難度增大，部分學(xué)生接受知識有困難，知識內容易混淆，課時(shí)安排也顯得比較緊。我故適當調整課時(shí)安排，并充分考慮學(xué)生練習中可能出現的錯誤，加強易混知識的辨析練習。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法：堅持"以學(xué)生為主體，以教師為主導"的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。
1、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設"幫助李叔叔解決數學(xué)問(wèn)題"這一情境，把簡(jiǎn)便計算的討論與實(shí)際問(wèn)題的解決有機地結合起來(lái)，便于學(xué)生理解筭理，掌握簡(jiǎn)便的計算方法。
2、讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習，創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。
3、設計多種形式的練習，讓學(xué)生理解和體會(huì )減法的簡(jiǎn)便算法的多樣化。如"、判斷題、連線(xiàn)、簡(jiǎn)便算法、等等"在練習中掌握減法的性質(zhì)，體會(huì )簡(jiǎn)算的意義，領(lǐng)悟計算方法。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法
1、自主探索，合作交流，體會(huì )算法多樣化。
本節課創(chuàng )設問(wèn)題情境讓學(xué)生小組合作，自主探索計算方法。使學(xué)生理解解題思路和方法，明確了連減的簡(jiǎn)便方法，在探索交流中獲得成功的喜悅。
2、通過(guò)多種形式的練習，進(jìn)一步掌握減法的簡(jiǎn)便計算，明確一個(gè)數連續減去幾個(gè)數等于這個(gè)數減去這幾個(gè)數的和，會(huì )根據題的特點(diǎn)，選擇合適的算法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，探索新知
本節課以"幫助李叔叔解決數學(xué)問(wèn)題"為背景，引出問(wèn)題"昨天看了66頁(yè)，今天看了34頁(yè)，這本書(shū)共有234頁(yè)，還剩多少頁(yè)？"激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
�。ㄔO計理由：借助讀書(shū)這一生活中的現實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體現數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的理念。預設學(xué)生讀題后能找到其中的數學(xué)信息和所要求的問(wèn)題。）
2、小組合作交流解題思路，探究不同的解題方法。
引出問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探究解題方法，"你會(huì )用不同的方法解答嗎？然后讓學(xué)生小組交流算法，"看看你的解題方法符合題意嗎？同學(xué)之間互相交流一下",
�。ㄔO計意圖：放手讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題通過(guò)小組討論，為學(xué)生提供適當的思考空間，引導學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的方法，為產(chǎn)生多種解決問(wèn)題的方法提供了條件和空間。同時(shí)培養了學(xué)生用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
最后全班匯報交流，教師板書(shū)每一種算法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一種解法的思路，判斷是否符合題意。
隨學(xué)生板書(shū)：234-66-34、234-（66+34）、234-34-66
師：同學(xué)們用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題，講得很有道理，那李叔叔到底還剩多少頁(yè)沒(méi)看呢？好，請拿出練習本，請你從這三個(gè)算式中選擇一個(gè)進(jìn)行計算，然后在小組里交流一下。"
�。� 設計意圖：充分發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學(xué)生用各種方法解決問(wèn)題，體現了解決問(wèn)題策略多樣化的理念，培養學(xué)生多角度分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)組長(cháng)的回報，讓其他學(xué)生更明白了算理。）
3、小組合作交流總結算法，得出簡(jiǎn)便算法
讓學(xué)生觀(guān)察三種方法，三個(gè)算式，"方法不同，結果相同，可以用什么符號連起來(lái)？"學(xué)生通過(guò)小組討論，得出連減的計算方法，在計算連減時(shí)，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數加起來(lái)，再從被減數里去減；還可以先減去后面的減數，再減去前面的。我們可以根據算式中數據的特點(diǎn)選擇合適的算法，進(jìn)行連減的計算。然后觀(guān)察算式，說(shuō)說(shuō)哪種方法簡(jiǎn)便，明確根據算式中數據的特點(diǎn)選擇合適的簡(jiǎn)便算法。
你喜歡用哪種方法，為什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生說(shuō)讓同學(xué)認識到哪種方法簡(jiǎn)便，為什么？）使學(xué)生在討論交流的基礎上，理解連減得簡(jiǎn)便計算，培養學(xué)生根據具體情況，選擇算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。）
4、練習鞏固
練習題設計了五個(gè)層次的練習。1、判斷題，讓學(xué)生明確連續減去兩個(gè)數等于減去這兩個(gè)數的和。培養學(xué)生對減法性質(zhì)的掌握；
2、連線(xiàn)題。
3、在（） 里和橫線(xiàn)上填寫(xiě)相應的運算符號和數。
4、用簡(jiǎn)便方法計算。根據題的特點(diǎn)選擇合適的方法，讓學(xué)生在簡(jiǎn)算中明確方法，掌握方法。
�。ㄔO計意圖：是培養學(xué)生的數感，從而找出簡(jiǎn)便計算的方法；）
5、拓展練習
�。ㄕ麄�(gè)聯(lián)系設計有坡度有層次，由易到難，適合不同層次學(xué)生對知識的掌握，使每個(gè)學(xué)生對所學(xué)知識都有收獲。）
6、小結。"通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？"在總結中回顧所學(xué)，升華所學(xué)知識。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計條理清楚，是學(xué)生一眼看出本節課所學(xué)內容，連減有幾種算法，簡(jiǎn)便方法有幾種，在什么情況下用什么方法解答最簡(jiǎn)便，一目了然；連減得簡(jiǎn)便計算用字母如何表示，都比較清晰，板書(shū)能緊扣本節課教學(xué)的重難點(diǎn)，便于學(xué)生對本節課知識的理解掌握。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)設計理念
《標準》中明確指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。同時(shí)新課程提倡教師要創(chuàng )造性地理解和使用教材，并充分開(kāi)發(fā)各種課程資源，實(shí)現新課程以人為本的教育理念，使教材更好地服務(wù)于學(xué)生。
二、說(shuō)教材
《節日禮物》，它是在學(xué)生學(xué)習了從三個(gè)方向觀(guān)察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向觀(guān)察同一物體經(jīng)歷的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，旨在讓學(xué)生在觀(guān)察、想象、分析和推理等觀(guān)察物體的具體活動(dòng)中，判斷觀(guān)察對象畫(huà)面所發(fā)生的相應變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
本節內容包括由低到高觀(guān)察同一物體和由遠到近觀(guān)察同一物體，學(xué)生掌握這些內容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生空間想象能力和空間推理能力。同時(shí)也提高了學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生體驗到數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀(guān)察到的物體的形狀和物體的范圍變化。
�。�2）過(guò)程與方法：①引導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察、合理猜想、小組討論等活動(dòng)，體會(huì )并判斷從不同位置觀(guān)察同一物體可能看到不同的形狀，培養學(xué)生的空間想象能力與合作交流能力；
�、谧寣W(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀(guān)察物體的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的運動(dòng)智能、空間想象智能；
�、鄞龠M(jìn)學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、概括、交流等能力的提高。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、贍I(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解、展現自我，培養其積極的樂(lè )學(xué)態(tài)度；
�、谕ㄟ^(guò)合作交流，養成互助合作的習慣，培養團隊協(xié)作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，判斷觀(guān)察者從高到低不同的觀(guān)察位置所觀(guān)察的對象在其視覺(jué)中對應的范圍。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何根據圖片判斷觀(guān)察位置，以及判斷所觀(guān)察的對象在其視覺(jué)中對應的范圍。
重難點(diǎn)突破：
仔細觀(guān)察、大膽猜想是判斷所觀(guān)察的對象在其視覺(jué)中對應的范圍的突破口。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到以活動(dòng)促發(fā)展，我采用自主體驗的教學(xué)模式，引導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察、合理猜想、小組討論等活動(dòng)，自主進(jìn)行體驗、探究。在教學(xué)過(guò)程中我 主要采用：
1、情境教學(xué)法
為了增強學(xué)生的學(xué)習興趣，使其快速、積極、主動(dòng)地投入學(xué)習，課始的故事導入、課中新知識學(xué)習的情境創(chuàng )設等，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè )學(xué)的氛圍之中。
2、操作法
利用學(xué)生自己，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)腦、動(dòng)口，調動(dòng)他們喜學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的情趣，使每個(gè)學(xué)生都能參與到數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中，自主進(jìn)行體驗、探究。
3、觀(guān)察討論法
通過(guò)讓學(xué)生獨立觀(guān)察、猜想、小組討論等，體驗、判斷從不同位置觀(guān)察到的物體的形狀和物體的范圍變化，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、練習法
葉圣陶先生說(shuō)：凡能力總要在實(shí)踐中得到鍛煉。所以，在自主體驗、探究、學(xué)習新知識后，就要通過(guò)一些有層次、生活化、形式多樣的練習，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，把所學(xué)的知識真正內化，形成技能技巧。
四、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)是通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)完成的。
活動(dòng)一：由低到高觀(guān)察物體
數學(xué)來(lái)源于生活,我首先向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生模擬數學(xué)情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)的手段，從中幫助學(xué)生真正去發(fā)現、感悟、理解、解決教材中抽象、枯燥的數學(xué)問(wèn)題，
對于書(shū)本中的主題圖，很多學(xué)生難以理解，這時(shí)我就讓學(xué)生親身體驗。同學(xué)們，老師想考考你們的眼力，請你們從三個(gè)不同的位置觀(guān)察自己的課桌，好嗎？請看（課件）要求：①蹲著(zhù)觀(guān)察；②眼睛與桌面在一條直線(xiàn)上觀(guān)察；③站著(zhù)觀(guān)察。觀(guān)看后讓學(xué)生在小組內交流。同學(xué)們，你所看到的物體畫(huà)面有什么不同呢？說(shuō)得對，由低到高來(lái)觀(guān)察物體,由于位置不同所看到的物體畫(huà)面的范圍也不一樣。
這時(shí)我把書(shū)中的主題圖《節日禮物》改成練習，出示課題節日禮物，同時(shí)這時(shí)出示課件，同時(shí)讓學(xué)生思考：小狗貝貝從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀(guān)察禮物的位置有什么變化？觀(guān)察的對象又有什么變化呢？這時(shí)學(xué)生就能在剛剛親身活動(dòng)的基礎上看到東西的變化很快的判斷出他們觀(guān)看時(shí)所處的位置，觀(guān)察位置由低到高，觀(guān)察對象的范圍逐漸擴大。（板書(shū)低到高范圍擴大） 那么大家在生活中你有碰到過(guò)這樣的事嗎？能舉一個(gè)例子嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，前后左右可以交流一下。你們說(shuō)的都很好。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)二：由遠到近觀(guān)察物體的不同
對于設計由遠到近觀(guān)看物體教學(xué)時(shí)，因為學(xué)生在課前的準備過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察學(xué)校內的景物，使學(xué)生對于從遠到近觀(guān)察物體和從近到遠觀(guān)察物體有了感性的認識。因此在教學(xué)中我先讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)說(shuō)生活中碰到這樣的情況時(shí)，從近到遠觀(guān)察物體你發(fā)現有什么變化呢？對，站得遠，看到的范圍大；站得近，看到的范圍小，但是清楚。（板書(shū)遠到近范圍縮�。�。接著(zhù)我不作較多的講解，直接進(jìn)行了練習，課件出示：小明沿小路向樹(shù)林看守人的小屋走去的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。途中標出A、B兩點(diǎn)，再出示兩幅圖和問(wèn)題：仔細觀(guān)察下面兩幅圖中，哪幅是在A(yíng)點(diǎn)處看到的，哪幅是在B點(diǎn)處看到的？大家先獨立完成，再將你的想法小組內說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步鞏固了遠近觀(guān)看的規律。然后再次請同學(xué)們分組從教室的最后面、中間及講臺上這三個(gè)地點(diǎn)來(lái)觀(guān)察黑板，再次體驗遠、近觀(guān)察物體的不同。從而驗證了剛才交流中發(fā)現的規律。貼近了生活實(shí)際，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念。讓學(xué)生充分感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，數學(xué)確實(shí)就在我們的身邊！
實(shí)際應用、拓展延伸：
1、基本練習。
2、拓展練習。
3、生活延伸， 動(dòng)手操作。
動(dòng)手操作這一環(huán)節是57頁(yè)的畫(huà)面（課件顯示），同學(xué)們請先觀(guān)察然后在書(shū)上分別畫(huà)出小明站在A(yíng)、B位置時(shí)所看到的樹(shù)的范圍。能完成嗎？好開(kāi)始。
�。ㄟ@時(shí)學(xué)生分組活動(dòng)，學(xué)生有困難時(shí)，我呢作適當的巡視指導。）
通過(guò)有層次、生活化、形式多樣的練習，不僅培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)還受到了為人處世的思想教育。
五、說(shuō)板書(shū)設計
節日禮物
觀(guān)察位置 觀(guān)察對象
低 高 范圍擴大
遠 近 范圍縮小
簡(jiǎn)練的文字起到了提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)的作用，使學(xué)生看到板書(shū)就可以一目了然地回顧本節所學(xué)內容，收到了良好的教學(xué)效果。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇10
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《小數點(diǎn)搬家》。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：
第一，說(shuō)教材。
《小數點(diǎn)搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁(yè)的內容。
本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了小數，并理解小數乘法的意義和會(huì )計算簡(jiǎn)單的小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)會(huì )引起小數大小的變化規律，并通過(guò)新奇有趣、層層提高的練習形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識，為以后學(xué)習小數的乘除法作好鋪墊。
根據大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我確定如下的教學(xué)目標：
知識目標：結合實(shí)際情景，發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
能力目標：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，能運用所發(fā)現規律計算相關(guān)的小數乘除法。
情感目標：在玩游戲探究新知的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養合作意識和應用意識。
這樣的目標設計，打破了傳統概念的教學(xué)規律，從過(guò)于注重概念本身轉化到更多的關(guān)注學(xué)習過(guò)程和情感體驗，立足教學(xué)目標多元化，不僅要使學(xué)生掌握知識目標，還要在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì )數學(xué)于生活，又應用于生活的價(jià)值。
依據《小數點(diǎn)搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小的變化規律，并運用這一規律計算相關(guān)的乘除法”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據教材特點(diǎn)和結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：探索概括出小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。教學(xué)中要用到的多媒體、數字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學(xué)具。
第二，說(shuō)教法。
新課程標準指出，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學(xué)中我精心設計游戲，誘導學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括、交流，自己總結歸納出小數點(diǎn)移動(dòng)的變化規律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。
第三，說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現出“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，變要我學(xué)為我要學(xué)”的思想。
第四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
這節課為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了如下的教學(xué)程序:
(一)創(chuàng )設情境，設疑引趣
新課伊始，我就講了一個(gè)故事：昨天我去買(mǎi)包子的時(shí)候發(fā)現了一件奇怪的事，平時(shí)我們買(mǎi)的包子都是0.50元一個(gè)，但昨天的標價(jià)卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問(wèn)老板怎么回事？老板說(shuō)：“是我兒子在玩小數點(diǎn)搬家的游戲�！毙迭c(diǎn)搬家？小數點(diǎn)會(huì )搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數點(diǎn)搬家》。(板書(shū))
(二)自主探究、合作交流
為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我為他們精心設計了這樣的游戲：首先是小數點(diǎn)左移的游戲。(時(shí)間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數字卡片和紐扣來(lái)做小數點(diǎn)，一方先任意擺出一個(gè)小數，讓同桌讀出來(lái)。然后把這個(gè)數的小數點(diǎn)往左移動(dòng)一位，讓同桌讀出來(lái)，并要他/她說(shuō)出小數發(fā)生了怎樣的變化。以此類(lèi)推，把小數點(diǎn)往左移動(dòng)兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個(gè)數，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)數發(fā)生了怎樣的變化。在把小數點(diǎn)往左移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )問(wèn)小數點(diǎn)往左移動(dòng)后前面位數不足怎么辦？這時(shí)我會(huì )告訴他們小數點(diǎn)往左移動(dòng)時(shí)小數位數不足要用0來(lái)補。玩了小數點(diǎn)左移的游戲后，我會(huì )讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現和心得體會(huì )，并派代表總結一下小數點(diǎn)往左移動(dòng)一位、兩位、三位……這個(gè)數會(huì )發(fā)生怎樣的變化。相信他們會(huì )很快說(shuō)出所發(fā)現的規律：
小數點(diǎn)向左移動(dòng)
一位 這個(gè)數就縮小到原來(lái)的10倍
兩位 這個(gè)數就縮小到原來(lái)的100倍
三位 這個(gè)數就縮小到原來(lái)的1000倍
…… ……
之后我會(huì )補充說(shuō)明：縮小10倍相當于原數除以10，即縮小到原來(lái)的十分之一；縮小100倍相當于原數除以100，即縮小到原來(lái)的一百分之一；縮小1000倍相當于原數除以1000，即縮小到原來(lái)的一千分之一�！�(板書(shū))。然后我會(huì )要求他們讀一讀這個(gè)規律并背熟。接著(zhù)讓學(xué)生再來(lái)玩小數點(diǎn)右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數點(diǎn)往右移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )問(wèn)小數點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數不足怎么辦？這時(shí)我就提醒他們注意小數點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數不足要用0來(lái)補。做完游戲后，我同樣會(huì )讓他們小組交流，并派代表總結他們的發(fā)現。我估計他們也會(huì )很快得出如下結論：
小數點(diǎn)向右移動(dòng)
一位 這個(gè)數擴大到原來(lái)的10倍
兩位 這個(gè)數擴大到原來(lái)的100倍
三位 這個(gè)數擴大到原來(lái)的1000倍
…… ……
然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數乘以10；擴大100倍，相當于原數乘以100；擴大1000倍，相當于原數乘以1000；……(板書(shū))。 同樣的，當他們得出結論后，我會(huì )叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學(xué)我都會(huì )讓大家對他們給予掌聲和語(yǔ)言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。接下來(lái)，我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看“山羊快餐店”的價(jià)格變化圖，并提出問(wèn)題：小數點(diǎn)向哪邊搬家的？快餐價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化？相信學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較后，很容易說(shuō)出答案。然后我對快餐價(jià)格進(jìn)行以下分析，以此加深學(xué)生對新知的理解。
4.00元=4元=40角
0.40元=4角
0.04元=4分
從4.00元到0.40元，小數點(diǎn)往左移動(dòng)一位，原數縮小10倍，可列式為：4÷10=0.4
從4.00元到0.04元，小數點(diǎn)往左移動(dòng)兩位，原數縮小100倍，可列式為：4÷100=0.04
反過(guò)來(lái)看：
從0.04元到0.40元，小數點(diǎn)往右移動(dòng)一位，原數擴大10倍，可列式為：0.04×10=0.4
從0.04元到4.00元，小數點(diǎn)往右移動(dòng)兩位，原數擴大100倍，可列式為：0.04×100=4
接下來(lái)，我設計了一個(gè)搶答游戲的環(huán)節，我會(huì )準備以下題目給他們搶答：
1、下面的數與0.285比較，擴大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之一？
(1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.00285
2、開(kāi)火車(chē)。
(1)0.09×10= (2)0.09×100= (3)0.09×1000=
(4)53.8×10= (5)53.8×100= (6)53.8×1000=
3、小馬過(guò)河。
(1)1.414×10= (2)18.1×10=
(3)0.1×1000= (4)9.87÷10=
(5)36.9÷10= (6)43.21÷1000=
(7)3.14×100= (8)1.4×100=
(9)0.618×100= (10)0.01×100=
以此檢測他們的理解和應用能力。
(三)歸納小結，鞏固新知
我會(huì )提問(wèn)：今天我們有什么新發(fā)現？估計學(xué)生會(huì )很快說(shuō)出今天的探究所得，然后我就說(shuō)下面我們就用這些規律來(lái)解決新問(wèn)題。我會(huì )給學(xué)生準備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴大到原來(lái)的10倍是( )，擴大到原來(lái)的100倍是( )，擴大到原來(lái)的1000倍是( )。
(2)把一個(gè)數擴大到原來(lái)的100倍后是254.8，這個(gè)數原來(lái)是( )。
(3)把一個(gè)數先擴大到原來(lái)的1000倍，再縮小到原來(lái)的，所得的數是原來(lái)的數的( )。
(4)4.6的100倍是( )；5個(gè)2.4的積是( )。
(5) 把470縮小到原來(lái)的是( ) ，再縮小到原來(lái)的是( ) 。
2、小紅在寫(xiě)自己的身高時(shí)，把小數點(diǎn)的位置點(diǎn)錯了，寫(xiě)成13.5米。請你猜一猜，她的身高是多少米？
3、有比3.5大并且比3.6小的數嗎？如果有，請你寫(xiě)出兩個(gè)這樣的小數。
以此達到鞏固新知的目的。
這節課我的板書(shū)設計是這樣的，采用樹(shù)形結合的方式，力求用精簡(jiǎn)的文字表達出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。
我的說(shuō)課內容到此結束。謝謝大家！
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