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小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-10-09 09:37:40 說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板匯總七篇

  作為一名教學(xué)工作者,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿7篇,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板匯總七篇

小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  說(shuō)教材分析

  《認識人民幣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(人教版)一年級下冊第5單元的教學(xué)內容。人民幣是我國法定的貨幣,在人們的生活中起著(zhù)重要的作用。讓一年級學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的對100以?xún)葦档恼J知,認識人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣,提高社會(huì )實(shí)踐能力;另一方面加深對100以?xún)葦档母拍畹睦斫,體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  一年級兒童年齡小,缺乏社會(huì )經(jīng)驗,上市場(chǎng)購物的機會(huì )也少,對人民幣只是初步的認識,對于要用到錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則只有初步的意識。本節課的教學(xué)會(huì )使學(xué)生對人民幣有進(jìn)一步的認識,使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

  說(shuō)設計理念

  數學(xué)知識要加強與社會(huì )生活的聯(lián)系,培養學(xué)生對數學(xué)的興趣,使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。

  適當調整教材的呈現方式,力爭體現《數學(xué)課程標準》的理念。課堂上以聰聰和明明兩個(gè)小精靈為主線(xiàn),讓它們成為學(xué)生學(xué)習的伙伴,幫助學(xué)生解決難題;當它們自己遇到難題時(shí),讓學(xué)生幫助解決,進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習的興趣。

  說(shuō)教學(xué)目標

  1.認識人民幣的單位:元、角、分,知道1元=10角。

  2.培養實(shí)際生活中的購物能力,提高社會(huì )交往和社會(huì )實(shí)踐能力。

  3.通過(guò)購物活動(dòng),初步體會(huì )人民幣在社會(huì )生活、商品交換中的功能和作用,并知道愛(ài)護人民幣。

  多媒體課件、玩具熊,筆、橡皮、尺、練習本等。

  每個(gè)學(xué)生一個(gè)錢(qián)袋(內裝各種面值的人民幣)。

  說(shuō)教學(xué)流程

  一、導入:從生活出發(fā),創(chuàng )設情境,引出課題。

  1.老師出示一件物品,吸引學(xué)生的注意力。

  師:猜一猜,用多少錢(qián)買(mǎi)來(lái)的?

  2.日常生活,哪些地方要使用錢(qián)?(請學(xué)生回答。)

  師:好的,下面我們來(lái)看一段錄像。教師邊看邊問(wèn):在什么地方?在干什么?

  3.出示一位小朋友存錢(qián)的示意圖,問(wèn):零花錢(qián)可以用來(lái)干什么?

  【滲透德育:保管好錢(qián),積少成多,養成勤儉節約的良好品質(zhì),獻愛(ài)心等!

  小結:我們國家的錢(qián)叫人民幣。(板書(shū):認識人民幣。)

 。ǹ凑n件)今天,老師請來(lái)了兩位小朋友:

 。ㄕn件播放配音)我叫聰聰。我叫明明。嗨!大家好,認識我們嗎?我們一起來(lái)認識人民幣。比一比,看誰(shuí)學(xué)得好。

  師:同學(xué)們,加油呀,可不能輸給聰聰和明明。

  二、新授:認識人民幣。

  1.認識人民幣。

  師:我們現在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣(出示課件)。

  請同學(xué)們仔細看,這些錢(qián)你們都認識嗎?

 。1)區別新版和舊版:以10元為例。

 、僬n件顯示放大的10元,問(wèn):這是多少錢(qián)?你是怎么認識的?點(diǎn)擊數字10和漢字拾,點(diǎn)擊單位圓(大寫(xiě))。

 、谡n件顯示放大的10元(新版),問(wèn):這是多少錢(qián)?你是怎么認識的?

  小結:對!看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值。

 、蹍^別:這兩張10元的人民幣有什么不同?(圖案、大小、顏色,等等。)

 、苈(lián)系實(shí)際:10元錢(qián)可以用來(lái)干什么?

 。2)區別紙幣和硬幣。

 、僬n件顯示5角紙幣,問(wèn):你是怎樣認識的?

 、谡n件顯示5角硬幣,認一認。

 、壅n件同時(shí)出現5角紙幣和硬幣,區別不同。

 、苷n件出示背面,問(wèn):背面是什么?(國徽。)

  小結:國徽是我們國家的標志。人民幣上都有國徽,所以我們應該愛(ài)護它,不要隨意損壞它。

  2.隨意點(diǎn)幾張大額人民幣,集體回答。

  20元,50元(新、舊版),100(新、舊版)。

  3.老師給每位小朋友準備了一些人民幣,把它拿出來(lái)。

  活動(dòng)形式:兩人一組,一個(gè)拿,一個(gè)認。

  4.分類(lèi):這么多的錢(qián)放在一起,多不整齊,請小朋友想辦法分類(lèi)整理一下。

 。1)按單位分:元、角、分(板書(shū))。

 。2)按質(zhì)地分:紙幣、硬幣。

 。3)按數字大小分。

 。4)按新版、舊版分。

  請學(xué)生匯報:展示臺上展示。

  5.請小朋友們把錢(qián)推到左上角,將書(shū)翻到第47頁(yè),你發(fā)現書(shū)上的人民幣和我們平時(shí)所見(jiàn)到的人民幣有什么不一樣?(課件顯示。)

  小結:像這樣,在人民幣的左下角有一道紅色斜線(xiàn),這樣叫樣幣,是不可以使用的。

  三、換錢(qián)游戲:進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

  1.師:我們已經(jīng)認識了人民幣,不知道聰聰、明明認識了沒(méi)有?

 。ㄕn件播放配音)我們已經(jīng)認識了人民幣,還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢?讓我們來(lái)做一個(gè)換錢(qián)游戲,好嗎?

  一張2角可以換________個(gè)1角。

  一張5角可以換________個(gè)1角。

  小朋友們,動(dòng)手換一換吧!

  活動(dòng)形式:兩人一組,可以左右兩人一組,也可以前后兩人一組。

 。ㄒ龑В┬∨笥,我們看聰聰、明明在干什么呢?

  2.情景對話(huà):出示課件并配音。

  聰聰:明明,明明,你到哪去?明明(手里拿著(zhù)一堆錢(qián)):我拿10個(gè)1角錢(qián)去買(mǎi)一把尺。

  聰聰:你拿這么多1角錢(qián),丟了一個(gè)多可惜呀!那怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)幫幫我?

  請學(xué)生回答。

  明明:謝謝你!現在我知道了。1元錢(qián)可以換10個(gè)1角錢(qián)。

 。ò鍟(shū):1元=10角)

  四、實(shí)踐活動(dòng)。

 。ㄕn件顯示,配音)我們不僅認識了人民幣,還知道元、角之間的關(guān)系,同學(xué)們想不想活動(dòng)活動(dòng),老師準備了一些小獎品,獎給活動(dòng)中表現好的同學(xué)。

  1.師生互換:老師手中有1元錢(qián),能換你手中幾張2角錢(qián)?(同桌可以互相幫忙。)

  2.生生互換(解決不同的付錢(qián)方法):找方法多的和最簡(jiǎn)便的。

  師:(拿一件玩具)買(mǎi)這件玩具要花1元1角,有幾種付錢(qián)方法?

  四人小組合作交流討論。

  請小組匯報(組員可以幫忙),發(fā)給點(diǎn)子最多那組獎品,表?yè)P他們團結合作的精神。

  許多種方法,再說(shuō)出哪種方法最簡(jiǎn)便。

  3.(課件播放配音)小朋友們想不想用自已手中的錢(qián)去買(mǎi)自已想要的東西?好,讓我們去小小超市看一看吧!

  選四名售貨員,開(kāi)始自由下座位買(mǎi)。

  【購物時(shí)要守秩序,講文明,用過(guò)錢(qián)后洗干凈手,買(mǎi)自己需要的東西,養成勤儉節約的好習慣!

  五、總結。

 。ㄕn件配音)小朋友,這節課我們上得真愉快,學(xué)會(huì )了很多知識,你們都學(xué)會(huì )了什么?

 。ㄕn件配音)你們說(shuō)得真好,小朋友們再見(jiàn)。

  生:聰聰、明明再見(jiàn)!

小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  本課內容在北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第32—33頁(yè)上,主要內容有“猜數游戲”;“想一想”、“練一練”;6和7的加減法。

  本課時(shí)教材我通過(guò)設計一個(gè)“猜數游戲”和“擺數活動(dòng)”,使學(xué)生學(xué)會(huì )六、七的加減法。讓學(xué)生在游戲中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,在玩中學(xué),在樂(lè )中學(xué),培養合作的意識和主動(dòng)探索的精神,在實(shí)踐操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗,發(fā)展數感,培養用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。

  本課的教學(xué)目標是:

  1、在生動(dòng)活潑的情境和游戲中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,發(fā)展學(xué)生的想象思維,培養學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探索的精神。

  2、通過(guò)觀(guān)察和操作等學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,正確熟練地掌握六、七的加減法計算。

  3、培養觀(guān)察、語(yǔ)言表達、動(dòng)手和初步運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)會(huì )6和7的加減法,突破方法是引導學(xué)生在游戲中,通過(guò)合作與交流使學(xué)生掌握所有的算式。

  教學(xué)難點(diǎn)是:提高學(xué)生計算的熟練程度,突破方法是組織多種形式的練習,使學(xué)生熟練掌握6和7的計算。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  學(xué)生的經(jīng)驗和活動(dòng)是他們學(xué)習數學(xué)的基礎。本節課的教學(xué)我根據數學(xué)學(xué)習的基本理念,精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng),充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段,調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識,體現了數學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數學(xué)。整節課以游戲、活動(dòng)為主線(xiàn),把教學(xué)內容清晰有趣地串了起來(lái),設計了新穎的情景教學(xué),盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知*。教學(xué)過(guò)程緊扣教材,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,再能根據學(xué)生的實(shí)際適時(shí)的引導,使整節課能順利完成教學(xué)任務(wù)。

  有效的學(xué)習就是激勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中,我注意實(shí)踐操作與游戲活動(dòng)有機地結合,讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考,在思考中探索,獲取新知。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節課的教學(xué)我主要設計了五個(gè)環(huán)節:復習導入、猜數游戲、擺數活動(dòng)、回顧總結、課堂作業(yè)。

 。ㄒ唬┦紫仁菑土晫

  在上新課前我用先用多媒體課件播放兒歌《數鴨子》,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱,在情境中復習鞏固之前學(xué)過(guò)的10以?xún)鹊臄底旨按笮〉呐帕,然后以開(kāi)火車(chē)游戲復習了有關(guān)5的加減法算式,為學(xué)習6、7的加減法做好了鋪墊。接著(zhù)以猜一猜的形式導入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,創(chuàng )設了學(xué)生良好的學(xué)習氛圍。

 。ǘ┙又(zhù)進(jìn)行本節課的主要內容——猜數游戲

  在猜一猜導入的情景下,學(xué)生對新課學(xué)習有了一定的興趣,因而我自然的引入6的猜數游戲活動(dòng),這一活動(dòng)是學(xué)生十分喜歡的,每個(gè)人都有積極參與的信心。關(guān)于6的猜數主要設計了兩個(gè)活動(dòng)。

  活動(dòng)一:6的加法算式

  1、先是老師變,學(xué)生猜。在猜數游戲時(shí),我先拿出課前準備好的教具——紅棗6顆,用雙手演示,讓學(xué)生通過(guò)猜數引出得數是6的加法。然后是學(xué)生自己變,自己猜。請學(xué)生把豆子也拿出來(lái)變一變,同桌之間進(jìn)行變戲法的活動(dòng),并且記錄算式。從變戲法這一有趣的情境出發(fā),激發(fā)起學(xué)生的探究*,使學(xué)生初步體會(huì )信息呈現形式的多樣性,并在動(dòng)手實(shí)踐中掌握6的加法。

  2、師生共同整理并小結(引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察)

  先由學(xué)生自由說(shuō)出自己的算式,我在黑板上以花朵的形式把他們的結果展示出來(lái),花朵是6,每?jì)善ㄈ~合起來(lái)的結果等于花朵上的6,這樣便于學(xué)生對加法的理解。等學(xué)生說(shuō)完自己的算式后,我再以課件的形式出示已經(jīng)整理好的算式,引導學(xué)生比較發(fā)現數字不同,但結果相同的兩種加法算式的異同,在整理零亂算式的活動(dòng)中,培養學(xué)生有序思考的好習慣,初步感受有條理思考問(wèn)題的優(yōu)越性。

  活動(dòng)二:6的減法算式

  我再改變猜數形式,用單手猜數再引出相應的減法,從而使學(xué)生在玩的過(guò)程中,不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了6的加減法。并使學(xué)生充分地感知加減法之間的相互聯(lián)系。也是我先做示范,接著(zhù)讓學(xué)生自己進(jìn)行猜

  數活動(dòng)。最后師生共同整理并小結,學(xué)生的匯報同樣以學(xué)生熟悉的房子的形式板書(shū)出來(lái),方便學(xué)生再次觀(guān)察,最后課件出示整理好的減法算式,讓學(xué)生齊讀,在頭腦中對數學(xué)知識的規律性,形成初步的認識。

 。ㄈ⿺[數活動(dòng)

  學(xué)習了6的猜數游戲后,學(xué)生興趣高漲,躍躍欲試,我便順勢引導,先用自己準備好的教具蘋(píng)果娃娃在黑板上分別演示有6個(gè)蘋(píng)果,再添進(jìn)來(lái)1個(gè),是幾個(gè)?學(xué)生很明白就能列出來(lái)算式6+1=7,然后又說(shuō)從7個(gè)蘋(píng)果中去掉一個(gè),很直觀(guān)的表現出減法的應用,學(xué)生很快就能列出來(lái)7—1=6,通過(guò)我的加減法演示后,讓學(xué)生拿出事先準備好的學(xué)具——7個(gè)圓片,組織同桌合作學(xué)習7的加減法,我巡視、指導參與學(xué)生操作活動(dòng),通過(guò)擺數活動(dòng),進(jìn)行實(shí)踐操作,主動(dòng)探究,得出7的所有加減法算式,這樣做給每個(gè)學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間展示自己,使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的快樂(lè )。

 。ㄋ模┗仡櫩偨Y

  這一環(huán)節主要目的是,通過(guò)老師引導小結,對本節課所學(xué)知識進(jìn)行整理,使學(xué)生腦海中形成完整知識體系。

 。ㄎ澹┱n堂作業(yè)

  由于時(shí)間關(guān)系,最后7的減法算式?jīng)]有留給學(xué)生充分的匯報時(shí)間,我就留成了最后進(jìn)行的課堂作業(yè),讓學(xué)生繼續在剩余的時(shí)間和課后去完成。

小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、 說(shuō)教材分析

  1、 教學(xué)內容:義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時(shí):上下。

  2、 教材簡(jiǎn)析

  在新課程標準中,有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的具體目標。本單元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序,從而初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念,屬于培養學(xué)生空間觀(guān)念的第一學(xué)段。本節內容“上下”是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序學(xué)習的,繼續培養學(xué)生按一定的順序觀(guān)察、描述事物的好習慣,學(xué)會(huì )用上下正確描述物體的位置關(guān)系,進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。

  3、 教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  《標準》中對數學(xué)課程的總體目標具體化為四個(gè)方面:知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據以上四點(diǎn),結合本節課的實(shí)際,我制定以下的教學(xué)目標。

 。1)、在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗上下的位置與順序,體驗上、下位置關(guān)系的相對性,并能用自己的語(yǔ)言表達。(知識技能目標)

 。2)、初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。(能力培養目標)

 。3)初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。(素質(zhì)培養目標)

 。4)在活動(dòng)中引導學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在身邊,學(xué)習數學(xué)是有趣的,以獲得良好的情感體驗。(情感態(tài)度目標)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )確定物體上、下的位置與順序。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性。

  二、 說(shuō)教法與學(xué)法設計

  本節課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗,不能把它作為單純的知識點(diǎn)來(lái)講授,而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強和本節課學(xué)習素材的特點(diǎn),實(shí)現轉變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式,體現學(xué)生為主體,教師為主導的教學(xué)原則,我設計了以下的教法和學(xué)法,既重視選擇靈活的教法,又注重對學(xué)生學(xué)法的指導。

  1、 創(chuàng )設情境,直觀(guān)形象法。創(chuàng )設小動(dòng)物去大樹(shù)爺爺家做客這一情境,引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà),讓學(xué)生能直觀(guān)地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系,體驗到上下的位置關(guān)系,并創(chuàng )設三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性。

  2、 觀(guān)察討論,互動(dòng)合作法。

  新課標特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式,要求引導學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,獨立思考,合作探究。堂上引導學(xué)生觀(guān)察討論,說(shuō)說(shuō)教室的物品的位置關(guān)系,緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué),引導學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房子等活動(dòng),進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系,培養學(xué)生應用知識的能力,增強合作意識。

  3、 動(dòng)手操作,積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令,學(xué)生擺物品、整理書(shū)架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系,及理解其位置的相對性,初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,培養學(xué)生的應用意識。

  教具準備:主題畫(huà) 投影儀 小書(shū)架

  學(xué)具準備:剪刀 膠水

  三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,激趣引疑。

  為了吸引學(xué)生的注意力,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,我創(chuàng )設了這一情境導入新課:今天,天氣晴朗,森林里特別熱鬧,原來(lái)大樹(shù)爺爺今天請客.小兔和小鳥(niǎo)一大早就到了.(出示主題畫(huà),先出示小兔和小鳥(niǎo))讓學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)到小鳥(niǎo)和小兔的位置不一樣,我順勢引出課題:“上下”。通過(guò)設疑引出課題,能讓學(xué)生有發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )。

  第二環(huán)節:觀(guān)察思考,探究新知。

  1、 觀(guān)察思考。先引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà),仔細觀(guān)察小鳥(niǎo)和小兔的位置,讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在小兔的哪個(gè)位置上,小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)位置上,讓學(xué)生初步理解上下的位置關(guān)系。

  2、 理解上下位置的相對性。

  引入松鼠,思考:松鼠站在哪?讓學(xué)生體驗由于參照物不同,上、下位置關(guān)系是相對的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向學(xué)生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對性,再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置,從而體會(huì )上下位置的相對性。

 。ㄓ捎诶斫馍舷碌奈恢藐P(guān)系與相對性是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā)揮引導作用,有必要作出適當的說(shuō)明,對學(xué)生理解新知很有幫助。)

  3、換換位置,加深理解上下的相對性。

  讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥(niǎo)和松鼠的位置,要求學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位置關(guān)系。(學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗上、下位置關(guān)系的相對性,學(xué)會(huì )舉一反三,培養他們思維的靈活性。)

  4、 指導看書(shū),書(shū)寫(xiě)。

  指導學(xué)生根據判斷的三種動(dòng)物的相對位置,填寫(xiě)好書(shū)本的內容,注意上下的書(shū)寫(xiě),培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習慣。

  第三環(huán)節:應用新知,解決問(wèn)題。

  這一環(huán)節,我設計了一系列的活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用新知去解決問(wèn)題。

  1、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。

  觀(guān)察教室,討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀(guān)察,自由發(fā)表意見(jiàn)。(設計意圖:聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應用新知,使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊,學(xué)習數學(xué)是有趣的,以獲得良好的情感體驗。)

  2、 聽(tīng)口令,擺物品。要求每人準備好數學(xué)書(shū),練習本,文具盒和鉛筆等學(xué)習用品。老師下口令,學(xué)生擺物品,可以設計以下口令:數學(xué)書(shū)放在桌面上,文具盒放在數學(xué)書(shū)的上面,練習本放在數學(xué)書(shū)的下面等等。(因地制宜地組織教學(xué),可以幫助學(xué)生更深刻地理解知識。)

  3、整理書(shū)架。每個(gè)小組一個(gè)小書(shū)架,一些書(shū)和其他學(xué)習用品。要求:小組內互相商量如何擺放這些物品,然后動(dòng)手一起擺一擺,在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下位置關(guān)系。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng),培養學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識。

  4、參觀(guān)小明的房間。(課本練一練第1題)

  先引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么?組織學(xué)生討論交流,再根據自己觀(guān)察到的,把各種物品的上下關(guān)系補充完整,培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力,借助這一情境,要求學(xué)生回去整理自己的房間,養成物品擺放整齊的良好行為習慣。

 。ㄒ陨匣顒(dòng)是根據課程標準中指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上設計的。)

  5、鞏固練習,內化新知。

 。1) 課本第59頁(yè)練一練第2題。注意引導學(xué)生讀題,理解題意,在寫(xiě)數過(guò)程中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數在上,哪個(gè)數在下。

 。2) 課本第59 頁(yè)練一練第3題:說(shuō)一說(shuō)。

  利用圖畫(huà)組織學(xué)生討論,引導學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開(kāi)放性的題目,有多種的說(shuō)法和答案,如船在橋的下面,人在橋的上面,橋在船的上面等。主要是培養學(xué)生的發(fā)散性思維和應用知識的能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。

  第四環(huán)節:動(dòng)手操作,合作交流。(完成第59頁(yè)練一練第4題)。

  1、活動(dòng)要求:先引導學(xué)生弄懂題意,然后指導學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像,按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。

  2、活動(dòng)形式:學(xué)生可以在小組中合作完成,分完后,與小組同學(xué)交流是如何安排的,說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)增強交流合作的意識。

  第五環(huán)節:拓展思維,強化新知。(第59頁(yè)練一練第5題)

  這是一道有一定難度的題目,不做統一的要求。目的是培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過(guò)程中,適當引導學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。

  第六環(huán)節:總結深化,自我評價(jià)。

  結合新課標里提出新的評價(jià)體系,我在這一個(gè)環(huán)節設計了一張表格,讓學(xué)生對自己這節課的表現做個(gè)評價(jià),每人一張評價(jià)表,在認為自己做得好的那格畫(huà)上一個(gè)笑臉。

  對學(xué)習數學(xué)有興趣

  積極參與小組的討論交流

  能積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)

  樂(lè )意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)

  通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節的教學(xué),我認為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生樂(lè )意學(xué)習,主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng),學(xué)生的空間觀(guān)念得到初步培養,能達到預期的目標。

小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙虒W(xué)內容

  北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊教材第3637頁(yè)

 。ǘ┙滩姆治

  本節課是第三單元加減法(一)第八課時(shí),所呈現的內容是學(xué)生學(xué)習8和9的加減法后的一節練習課,本節課是利用可愛(ài)的企鵝這一學(xué)生熟悉的有趣情境,引導學(xué)生發(fā)現、提出有關(guān)加減法的數學(xué)問(wèn)題,培養學(xué)生的問(wèn)題意識,并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式,所以教學(xué)中需要教師作適當地講解,對圖中每個(gè)符號的出現,都應讓他們清清楚楚,以便學(xué)生更好地理解題意。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標

  1、讓學(xué)生認識、理解圖中的大括號、問(wèn)號所表示的意義,進(jìn)一步加深對加減法意

  義的理解。

  2、鞏固8和9的加減法,能夠正確迅速地計算;能運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)

  際問(wèn)題。

  3、引導學(xué)生感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )加減法的含義,理解大括號、問(wèn)號表示的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):看圖正確理解數量關(guān)系,準確熟練地解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。

 。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準備

  課件、學(xué)具圖片、小棒等。

  二、說(shuō)學(xué)生

  一年級的學(xué)生由于年齡小,剛入學(xué)不久,好動(dòng)、好奇、好玩,大部分學(xué)生對猜謎語(yǔ)、幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規培養,學(xué)生的聽(tīng)課習慣正在逐步的得到規范,有了初步的數感和問(wèn)題意識,但發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力還很欠缺,還需要教師在教學(xué)中加強訓練。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  1、情境教學(xué)法。

  生動(dòng)、熟悉的生活情境可以使數學(xué)由抽象變具體,激活學(xué)生的學(xué)習思維。因此,我們要積極創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景,使學(xué)生從生活情境中去感受數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)。由于本課第一次出現大括號和問(wèn)號,學(xué)生理解其意義有一定困難,因此在本節課我充分利用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物企鵝在冰山上玩耍的情境,讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊,體驗到用數學(xué)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅,找到了多種解決問(wèn)題的方法,另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,豐富了學(xué)生的思維。

小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材:

  本節課要求學(xué)生對整時(shí)的認識,是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序編寫(xiě)。

  一般來(lái)說(shuō),一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此,我把本節課的目標定為:

  1.通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。

  2、通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng),培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。

  3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念,自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。

  重點(diǎn):掌握認讀整時(shí)的方法

  難點(diǎn):正確認整時(shí),尤其是6時(shí)、12時(shí)。

  二、說(shuō)教法學(xué)法:

  這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng )設情境,設計了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現教學(xué)法,讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現鐘面的結構,這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。

  為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知,積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。

  三、總體設計:

  本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節:(1)創(chuàng )設情境,誘發(fā)興趣。(2)自主參與,探索新知。(3)應用新知,解決問(wèn)題。(4)引導學(xué)生總結全課

  第一層:創(chuàng )設情境,誘發(fā)興趣。

  在這個(gè)環(huán)節中,我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,當同學(xué)們猜出鬧鐘,再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氛圍,為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。

  第二層:自主參與,探索新知

  在這一環(huán)節,我分了兩大步驟來(lái)完成:

  第一步驟是初步認識鐘面

  在這一部分內容里,我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,引導學(xué)生觀(guān)察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現了什么?充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),數一數,主動(dòng)探索性觀(guān)察解決問(wèn)題,把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流,合作學(xué)習,在交流的過(guò)程中,學(xué)生的思維是凌亂的不是有序的,如:有的學(xué)生發(fā)現有長(cháng)針也有短針等,在教學(xué)設計中我充分地考慮到這一點(diǎn),采用了電腦輔助教學(xué),讓時(shí)針和分針作自我介紹,用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著(zhù)再跟著(zhù)電腦數鐘面上的12個(gè)數,得出鐘面的基本結構,也強調了時(shí)針走的慢,分針走的快的特點(diǎn),這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了,同時(shí)以培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。這比教師直接給予答案,更能使學(xué)生記憶深刻,充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。

  第二步驟是學(xué)習整時(shí)的認、讀、寫(xiě)。

  學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí),但概念是模糊的,為了更好的抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將3個(gè)動(dòng)物鐘面貼在黑板上,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流,最后達成共識:這三個(gè)鐘面的分針都指12,引導總結出當分針指12時(shí),時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,加強對時(shí)針和分針的區分,我讓學(xué)生動(dòng)手操作,撥一撥,并說(shuō)一說(shuō),哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針,當學(xué)生會(huì )認整時(shí)后,我用手勢做整時(shí)讓學(xué)生猜,伸直的手表示分針,握拳的手表示時(shí)針,然后老師說(shuō)整時(shí),讓學(xué)生用手勢表示出來(lái),這一互動(dòng)環(huán)節既活躍了課堂氣氛,又使學(xué)生對整時(shí)的認讀掌握得非常深刻。

  在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí),我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法,在教學(xué)電子表形式時(shí),充分利用教材,出示主題圖,引導學(xué)生觀(guān)察桌子上放著(zhù)什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén),使學(xué)生從生活中找出答案,通過(guò)對8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué),使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法,再通過(guò)練習,讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)以致用,促使知識內化。

  第三層:應用新知,解決問(wèn)題

  在這一環(huán)節中寓教于樂(lè ),溶練習于游戲中,讓學(xué)生玩樂(lè )中鞏固知識,在這里我主要設計了四個(gè)知識點(diǎn):1、找朋友2、認識只有4個(gè)數字的整時(shí)鐘表3、認識無(wú)數字的整時(shí)4、小明愉快的一天,并討論:為什么都是8時(shí)?

  1、找朋友是一個(gè)基礎鞏固練習,讓學(xué)生全員參與,給每個(gè)小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時(shí)的兩種寫(xiě)法),讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設計讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系,同時(shí)以調動(dòng)了全班學(xué)生的積極性,又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。

  2、出示只有4個(gè)數字的整時(shí)鐘表,讓學(xué)生認,主要加深學(xué)生對鐘面12個(gè)數所在位置的認識,知道12的正對面是6,3的正對面是9,從而判斷出其它的數字,并讀出鐘面的時(shí)刻。

  3、出示無(wú)數字的鐘面,這是拔高題,要求學(xué)生在心里想鐘面各數字的位置,并認讀出整時(shí)。

  4、我用課件出示小明愉快的一天,讓學(xué)生邊看錄像邊互相說(shuō)“小明什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活,認識數學(xué)的活動(dòng)課,體現“數學(xué)源于生活,賦于生活,用于生活的思想!,并提出思考:為什么都是8時(shí)呢?學(xué)生通過(guò)討論交流,得出一個(gè)上午8時(shí)在看書(shū),一個(gè)是晚上8時(shí)在睡覺(jué),初步感知時(shí)間觀(guān)念。

  第四層:引導學(xué)生總結全課

  我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì )了什么樣?你是通過(guò)什么方法知道的?讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練,回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時(shí)間表。

小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  分類(lèi)和比較是重要的數學(xué)思想方法,也是學(xué)生學(xué)習其他數學(xué)知識的基礎。本課教學(xué)以“幫媽媽放衣服”為主情境,通過(guò)媽媽與小朋友的對話(huà),引發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗,學(xué)習比較“厚薄”,同時(shí)根據圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長(cháng)短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細”、“高矮”等。通過(guò)“在情境圖中找一找,比一比”,讓學(xué)生自己尋找可比的對象,選擇比較的標準來(lái)“比”,給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間,體現“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質(zhì)教育新理念和目標。

  二、說(shuō)目標

  1、 知識與技能

 。1)、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì )比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(cháng)短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

 。2)、讓學(xué)生在比一比的過(guò)程中形成初步的觀(guān)察、分析、比較能力。

  2、 過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)在教師的引導下,使學(xué)生能在日常生活中發(fā)現并提出有關(guān)“比較”的簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題,能初步匯報和交流自己的想法。,

 。2)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  使學(xué)生經(jīng)歷比較的過(guò)程,感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,對身邊與數學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和興趣。

  三、 說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì )比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(cháng)短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

  難點(diǎn):讓學(xué)生在比一比的過(guò)程中形成初步的觀(guān)察、分析、比較能

  四、 說(shuō)教學(xué)策略

  1、說(shuō)學(xué)情

  根據日常的生活經(jīng)驗,學(xué)生對比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(cháng)短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等,已經(jīng)有了一定的基礎,教學(xué)中注意引導學(xué)生考慮比較的多種方法。

  2、設計理念

  本著(zhù)讓學(xué)生學(xué)習身邊的數學(xué),學(xué)習生活中的數學(xué)的理念。設計了一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì )、認識;谶@樣的理念,設計了一個(gè)個(gè)游戲,讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐,感受數學(xué)知識就在身邊。

  3、教具準備:多媒體課件、氣球、彈力球

  五、課前游戲:對口令。

  師說(shuō)上句,生對下句。

  我說(shuō)大,我對;我說(shuō)高,我對矮;我說(shuō)低,我對高;我說(shuō)長(cháng),我對短;我說(shuō)薄,我對厚;我說(shuō)輕,我對重;我說(shuō)寬,我對窄;我說(shuō)遠,我對近……

  熱鬧的師生互動(dòng)的對口令游戲,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。對口令的內容緊扣本課知識點(diǎn),便于學(xué)生感知、理解,為“比一比”的學(xué)習做好鋪墊。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導入。

  1、教師請班里一名比較高的同學(xué)與自己合作比一比個(gè)子。得出老師比同學(xué)矮的結論。

  2、再請兩個(gè)同學(xué)與第一個(gè)同學(xué)比個(gè)子,分別得出結論。

  3、引出課題。這些結論都是通過(guò)“比一比”得到的(板書(shū):比一比),今天我就來(lái)研究“比一比”,看通過(guò)“比一比”的活動(dòng),還能知道些什么?

  【設計意圖:從學(xué)生身邊的生活小事引出“比一比”的學(xué)習,使他們切身體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。教師民主地參與到學(xué)生活動(dòng)中去,和學(xué)生打成一片,教師以一名合作者的身份提出自己的“看法”,鼓勵學(xué)生大膽運用自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行反駁,培養學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的精神,充分調動(dòng)學(xué)生研究“比一比”問(wèn)題的積極性!

  二、引導探究。

  1、整體感知情境圖。(課件出示情境圖)

  師:仔細觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)圖上都有什么?

  學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出畫(huà)面中左邊有掛衣櫥和存衣柜,放有爸爸、媽媽和小明衣服;右邊是博古架,擺放著(zhù)瓷馬、花瓶、琉璃球等。

  2、比多少、厚薄。

 。ㄕn件播放)小明說(shuō):媽媽的衣服真多呀!

  師:你和小明的看法一樣嗎?你怎么知道的?

 。ǘ嗝襟w突出放大存衣柜,便于學(xué)生觀(guān)察。)

  學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),可能出現以下幾種情況:

 。1)數一數媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件,所以媽媽的衣服比小明的多。

 。2)媽媽的衣服比小明的衣服厚,所以媽媽的衣服多。

 。ǘ嗝襟w演示比厚薄的過(guò)程)……

  小結:同學(xué)們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多,通過(guò)“比一比”,我們還可以發(fā)現許多問(wèn)題呢。

  3、比長(cháng)短。

  師:秋天到了,天氣涼了,媽媽準備了三件外衣掛在衣櫥里,(多媒體突出放大掛衣柜),比一比,你發(fā)現了什么?

  學(xué)生先獨立思考,然后小組交流討論并在全班匯報。

  學(xué)生們會(huì )出現許多不同的結論,如:媽媽的衣服比小明的衣服長(cháng);小明的衣服比媽媽的衣服短;爸爸的衣服比小明的衣服長(cháng);小明的衣服比爸爸的衣服短;媽媽的衣服比小明的衣服長(cháng),比爸爸的衣服短;爸爸的衣服最長(cháng),小明的衣服最短……對于能用多種標準進(jìn)行比較的小組進(jìn)行表?yè)P。

  小結:比較的時(shí)候一定要確定誰(shuí)跟誰(shuí)比,比的標準不同,結果也會(huì )不同。

  3、你還能比什么?

  仔細觀(guān)察情境圖,小組確定研究?jì)热,選擇一樣主題圖中的一件物品,合作進(jìn)行比較研究。

  小組匯報,其它組補充、評價(jià)。

  小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等;可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等;也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。

  小結:(根據小組合作學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。)

  【設計意圖:自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。教師先帶領(lǐng)學(xué)生充分感知情境圖,說(shuō)一說(shuō)看到了什么,由“媽媽的衣服真多呀,你也這樣認為嗎”這個(gè)問(wèn)題,激起學(xué)生運用生活經(jīng)驗進(jìn)行自主探索的興趣。教師根據學(xué)生的年齡特征,采取由扶到放的.方式幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。先是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生比較衣服厚薄,再半放給小組交流比較衣服長(cháng)短,最后通過(guò)“還可以把什么東西比一比”,讓小組自選研究題目,進(jìn)行比較,這樣一步一步引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習,通過(guò)小組合作,互相補充、互相啟發(fā),使他們對新知識得到比較清晰、全面的認識!

  三、“闖關(guān)”鞏固。

  第一關(guān)比多少、厚。ǘ嗝襟w出示第23頁(yè)第1題)

  師問(wèn):哪邊的書(shū)最多,哪本書(shū)最厚?

  學(xué)生獨立思考完成。

  第二關(guān)比輕重(第24頁(yè)第2題)。

  用多媒體模擬天平稱(chēng)量水果的過(guò)程,

  學(xué)生獨立思考后判斷輕重。

  說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生可以結合壓翹翹板的生活經(jīng)驗直觀(guān)感受天平杠桿重的一端下沉,輕的一端上翹的原理。)

  【設計意圖:通過(guò)多媒體演示,變教材的靜態(tài)呈現為動(dòng)態(tài)呈現,引起學(xué)生對已有的生活經(jīng)驗感受,從而更直觀(guān)形象的感知天平稱(chēng)重的有關(guān)原理!

  第三關(guān)比手的長(cháng)短(第24頁(yè)第4題)。

  演示活動(dòng):教師演媽媽?zhuān)笸瑢W(xué)扮演“我”,小同學(xué)扮演“弟弟”,比手。誰(shuí)的手最長(cháng)?

  【設計意圖:結合自主練習中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動(dòng),緊緊抓住了學(xué)生們的注意力,符合兒童欣賞、認知特點(diǎn),可以更好的幫助學(xué)生解決問(wèn)題!

  第四關(guān):實(shí)踐應用活動(dòng):誰(shuí)哪合適?

  1、出示一個(gè)氣球和一個(gè)彈力球。

  師:請你猜一猜哪個(gè)球重?哪個(gè)球輕?

  2、學(xué)生們掂一掂、試一試后,說(shuō)說(shuō)實(shí)際比較的結果。

  【設計意圖】:先讓學(xué)生猜測一下哪個(gè)球重,哪個(gè)球輕?熟悉這兩種球的孩子會(huì )根據自己的生活經(jīng)驗很快判斷出彈力球比氣球重,對與沒(méi)有這種生活經(jīng)驗的孩子教師要組織他們親身試一試,體會(huì )大得物體不一定重,小的物體不一定輕的辨證思想。這是一道綜合性較強的開(kāi)放題,一定要留給學(xué)生充足的空間在組內交流各自的想法!

  第五關(guān):實(shí)踐拓展活動(dòng)

  找一找,生活中、教室里還有什么可以比的東西,小組合作找一找、比一比、說(shuō)一說(shuō)。

小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7

尊敬的各位領(lǐng)導、老師:

  下午好!今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》小學(xué)一年級上數學(xué)《左右》。

  一、說(shuō)教材

  1、教學(xué)內容

  《左右》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內容。

  2、教學(xué)內容的地位與作用

  《左右》是前后上下的延續性學(xué)習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。

  “左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習,可以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。

  二、說(shuō)教學(xué)目標。

  本課我共分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),本課為第一課時(shí)。根據教學(xué)大綱本課教材的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標設置為以下三個(gè)目標:

 。1)知識與能力目標:認識“左右”的位置關(guān)系,體會(huì )其相對性。

 。2)過(guò)程與方法目標:在認識“左右”的過(guò)程中,培養初步的判斷能力,能夠運用“左右”描述物體的位置,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

 。3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的

  樂(lè )趣,增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。

  根據我班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和本課目標,我將本課的重難點(diǎn)定為:

  4、教學(xué)重點(diǎn):認識“左右”的位置關(guān)系。

  5、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )“左右”的相對性,同時(shí)也是本單元的訓。

  三、說(shuō)學(xué)生

  從能力方面,一年級的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡參與性的活動(dòng)。知識方面學(xué)生在生活中和平日學(xué)習中對左右的知識有一定的感官體驗,這些為本課的教學(xué)提供了基礎。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

 。ㄒ唬┱f(shuō)教法

  本節課強調學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習,重視讓學(xué)生親身體驗,因此,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習,并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性,在觀(guān)察與操作中認識和體驗左右。

  1、首先,創(chuàng )設一個(gè)和諧的學(xué)習情境,與學(xué)生交流談話(huà),讓學(xué)生認識到自己有的兩只手,一只是左手,另一只是右手,初步感知了左與右,并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。

  2、在學(xué)生初步感知“左右”后,以學(xué)生原有的經(jīng)驗出發(fā),開(kāi)展各種學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)中,我引導學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手這樣的好朋友;“做一做”小游戲,聽(tīng)口令做動(dòng)作;“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右,加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學(xué)方法靈活多變,學(xué)生既感到親切而又不覺(jué)得枯燥,樂(lè )與參與學(xué)習。

  3、引導學(xué)生將所學(xué)的知識與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系,“左右”在我們現實(shí)生活中處處可見(jiàn),因此,除了認識和體驗“左右”外,還要引導學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步加深學(xué)生對“左右”的認識,并且體驗到數學(xué)學(xué)習與生活的密切聯(lián)系。

 。ǘ┱f(shuō)學(xué)法

  低年級兒童好奇、好動(dòng),知識的學(xué)習和鞏固應考慮兒童的年齡特征,因此,學(xué)生的學(xué)習應以活動(dòng)為主,從學(xué)生的興趣入手;趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗,但不一定準確判斷的情況下,我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、做、擺、看、練的活動(dòng),逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認識,同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識,使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

  1、說(shuō)。是從生活經(jīng)驗入手,說(shuō)左右手分別能做哪些事,這是對左右的初步認識。

  2、找。是找像左右手這樣的好朋友,這是對左右的進(jìn)一步了解。

  3、做。這是聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,還能加深學(xué)生區別左與右。

  4、擺。通過(guò)擺學(xué)具,使學(xué)生把對左右的認識變成得心應手的知識。

  5、看。這是讓學(xué)生觀(guān)察由于他們的轉動(dòng),右邊事物的不同,初步體驗左右的相

  6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關(guān)系,培養學(xué)生會(huì )運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力,體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  根據本課的教學(xué)目標、課文特點(diǎn),結合我班學(xué)生具體的學(xué)習特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過(guò)程設計為一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節,

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,激趣導入

  心理學(xué)指出,興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力,所以課堂伊始我通過(guò)談話(huà)情境的創(chuàng )設既激發(fā)了學(xué)生的興趣又較為自然的引入新課。首先,我會(huì )問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師邀請大家一起來(lái)做游戲,如果你愿意請舉起你的小手。你知道你舉的是哪一只手嗎?(右手)那么另一只手就是(左手)。然后隨著(zhù)學(xué)生的舉手,我相機引入本課的學(xué)習,今天我們一起來(lái)認識一對新朋友:左右(板書(shū))。

  1、我說(shuō)你做。感知左右。通過(guò)讓學(xué)生找一找自身的左與右,再摸一摸、說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生對左右有了進(jìn)一步的了解。再以聽(tīng)口令做動(dòng)作的游戲形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè )中悟,體會(huì )到生活中處處有數學(xué),同時(shí)也加深了學(xué)生區別左與右。

  右手除了用來(lái)舉手發(fā)言,還可以做什么?(拿筷子吃飯、拿筆寫(xiě)字……)左手呢?(吃飯時(shí)用左手拿碗……)左右手是一對好朋友,能幫我們做很多的事情,找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?(左右眼、左右耳、左右腳……)

  2、擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。探究學(xué)習物體的左右與順序。

  通過(guò)“聽(tīng)口令擺一擺學(xué)具,再打亂順序重新擺一擺,并說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)”等環(huán)節的設置把操作、觀(guān)察與語(yǔ)言表達緊密結合,加深了學(xué)生對左右的認識!跋朐趺磾[就怎么擺”,打破了學(xué)生的思維定勢,發(fā)展了思維,培養了創(chuàng )新意識同時(shí)又解決了本課的重點(diǎn)。

  3、通過(guò)同桌面對面站著(zhù)觀(guān)察左手和右手進(jìn)而讓學(xué)生體驗了左右的相對性,再通過(guò)“小判官”游戲及與老師面對面一起做動(dòng)作的活動(dòng)設置,集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體,有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  4、解決問(wèn)題,增強應用意識。

  通過(guò)幫小貓找小兔子的家,滿(mǎn)足了孩子們樂(lè )于助人的積極性,使學(xué)生知道確定左右要有一個(gè)標準,通過(guò)組織學(xué)生在教室模擬上下樓梯的活動(dòng),讓學(xué)生觀(guān)察、思考、體驗、感悟,使他們進(jìn)一步明確:方向不同左右就不同,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了安全教育,又讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識從生活中來(lái)又應用到生活中去。

 。ㄈ┚毩。

  一年級學(xué)生的認知特點(diǎn),需要對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習,因此,我在講授完新知后,立即讓學(xué)生做課后練習題。

 。ㄋ模┤n小結

  通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課自己的收獲,培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及對知識的梳理能力。同時(shí)相機對學(xué)生進(jìn)行走廊行走右側通行的習慣培養訓練。

 。ㄎ澹z測

  課后題第三題作為測試題,能夠有效的反應本本節課學(xué)生的學(xué)習情況,反應教學(xué)效果,檢測教學(xué)目標的達成情況,并且為接下來(lái)的學(xué)習提供依據。

  六、板書(shū)設計

  清晰的板書(shū)有助于學(xué)生對知識的理解,我的板書(shū)力求做到體現教學(xué)的直觀(guān)性和數學(xué)教學(xué)的思想性。我的說(shuō)課到此為止,謝謝大家。