二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編七篇
作為一名老師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
沈括是宋朝著(zhù)名的科學(xué)家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩(shī)的內容引發(fā)思考：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開(kāi)？通過(guò)上山觀(guān)察終于明白了桃花遲開(kāi)的原因是山上的地勢高，溫度低。本課集常識性與人文性為一體，“桃花遲開(kāi)的原因”是孩子們感興趣的課外知識，沈括善于觀(guān)察思考，勇于探索的好習慣是值得學(xué)生學(xué)習的，也是平時(shí)學(xué)生們解決問(wèn)題的好方法。
二、 說(shuō)目標
1、 認知目標：
�。�1） 學(xué)習本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個(gè)生字，積累詞語(yǔ)“芳菲、枯萎、盛開(kāi)、七嘴八舌”。
�。�2） 通過(guò)課文內容學(xué)習，知道山里桃花遲開(kāi)的原因是地勢高，溫度低。
2、 技能目標：能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)句子，并積累這些句子，在此基礎上用自己的語(yǔ)言復述相關(guān)內容。
3、 情感目標：讓學(xué)生懂得要養成善于觀(guān)察，勤于思考，勇于探索的好習慣。
《新課程標準》強調語(yǔ)文教學(xué)中的“三維概念”。一維是知識技能，二維是過(guò)程方法，三維是情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)。其中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是最重要的學(xué)習目標。所以我這節課我就是想通過(guò)課文內容學(xué)習，引導學(xué)生懂得山里桃花遲開(kāi)的原因。讓學(xué)生感悟到要養成善于觀(guān)察，勤于思考，勇于探索的好習慣。這里要強調的是本節課三維目標的定位是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮到了原有的學(xué)習基礎，考慮到了面向全體學(xué)生，考慮到了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而目標的落實(shí)強調整體性，是強調在整體的課文學(xué)習過(guò)程中去落實(shí)三維目標，而非割裂地機械完成。整個(gè)內容都是圍繞學(xué)生在比較中提出的問(wèn)題“為什么三里的桃花開(kāi)得遲？”展開(kāi)，由淺入深，循序漸進(jìn)。
三、 說(shuō)教學(xué)環(huán)節
下面我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎疫@節課對目標的落實(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
�。ㄒ唬� 導入激趣 破題生疑
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，“興趣”又是學(xué)習最好的老師，能吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，課也就能成功一半了。所以我非常注重“導入”這一重要的開(kāi)端。開(kāi)始我先出示圖片，并板書(shū)：桃花開(kāi) 。然后問(wèn)學(xué)生：“桃花幾月開(kāi)？”學(xué)生根據生活經(jīng)驗不難回答出桃花是三月開(kāi)的。我請學(xué)生尋找課文中和他們講述的不一樣的地方。學(xué)生找到詩(shī)句，我出示內容，讓學(xué)生讀詩(shī)句，讀譯文。學(xué)生在理解詩(shī)句的同時(shí)感受到了不同，在比較的過(guò)程中發(fā)現了矛盾 ，教師揭示課題，學(xué)生很自然地在矛盾中產(chǎn)生并提出了問(wèn)題：“為什么山里的桃花開(kāi)得遲？”這里問(wèn)題的產(chǎn)生非老師代替他們提出，而是學(xué)生在比較中感悟到的。這樣的設計做到了“以學(xué)生為本”。在這個(gè)環(huán)節中，我根據語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行了重點(diǎn)生字的識字教學(xué)。如，在讀到古詩(shī)的時(shí)候，講到沈括這個(gè)人物，我出示沈括的圖片介紹，讓學(xué)生在了解沈括的同時(shí)記住“沈”并知道這個(gè)字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學(xué)生用熟字加部首的方法來(lái)記住，并找找“凋謝”在文中的反義詞，在學(xué)生字的同時(shí)理解了詞語(yǔ)的意思，通過(guò)不同的方法進(jìn)行了字詞教學(xué)。
�。ǘ�、帶疑深入 研究學(xué)習
這一環(huán)節是突破重點(diǎn)的環(huán)節，我主要通過(guò)填空的形式（出示媒體）把整個(gè)環(huán)節的內容貫穿在一起。在這里我先讓學(xué)生讀讀課文，找找沈括當時(shí)看到什么，想到什么？在有感情的朗讀之后，再讓學(xué)生找到山里桃花開(kāi)的情景。沈括怎么知道山里的桃花會(huì )開(kāi)得正茂盛呢？完成填空。完成的是填空，訓練的是朗讀，感悟的是觀(guān)察、思考、探索的過(guò)程。最后，讓學(xué)生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現象的比較中明白了山里桃花遲開(kāi)的原因。
二年級的學(xué)生還不能連貫地表達完整的意思，這個(gè)填空形式是老師給學(xué)生一個(gè)扶手，讓學(xué)生能找到課文中的語(yǔ)言文字，并且積累這些語(yǔ)言文字，內化為自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。在這里我非常注重對學(xué)生朗讀的指導。學(xué)生有感情的朗讀是對文本的體驗，是語(yǔ)言積累的重點(diǎn)，是復述課文主要內容的扶手和依據。例如，最后一句：沈括一下子明白了的內容，是山里桃花遲開(kāi)的原因，是認知目標中的重點(diǎn)，這樣的內容不僅要會(huì )讀，還要會(huì )背，還要化為自己的語(yǔ)言講出來(lái)。當然，在這個(gè)過(guò)程中，根據填空內容的層層深入，我隨即板書(shū)。
�。ㄈ�、積累運用 感悟生情
學(xué)生在層層深入的語(yǔ)言訓練之后，我又讓他們進(jìn)行角色的遷移，讓他們做沈括，看著(zhù)投影來(lái)說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)。并且鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達。這是前面一個(gè)環(huán)節基礎上的升華，是調動(dòng)學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行了再創(chuàng )造，同時(shí)也培養了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。有了前面反復朗讀甚至背誦為鋪墊，復述主要內容對學(xué)生而言就不是困難的事情了。
下面是對學(xué)生進(jìn)行第二次的角色遷移：如果你是媽媽?zhuān)懵?tīng)了沈括說(shuō)的話(huà)，你會(huì )對他說(shuō)些什么？媽媽對沈括說(shuō)的話(huà)，就是情感目標中的內容，也是本節課教師希望學(xué)生知道的人生的真諦。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，自己感悟，并用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，其效果遠遠超過(guò)教師來(lái)告訴他。
我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終牢牢抓住四個(gè)字：趣 疑 練 悟。學(xué)生在學(xué)習的初始，因為興趣而讀古詩(shī)，因為興趣而產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生了疑問(wèn)就要解決，通過(guò)解疑促進(jìn)了語(yǔ)言訓練，在語(yǔ)言訓練中悟出了感情。這四步不是孤立的，是緊密相連，步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相口的。
最后的課外拓展，教師布置了這樣的內容：說(shuō)說(shuō)對生活中的哪些現象充滿(mǎn)好奇想知道答案的，課堂內不能解決的，自己想辦法去找到答案。這樣就讓學(xué)生將疑問(wèn)延伸到了課外，同時(shí)也將課堂上學(xué)生自己感悟的象沈括那樣“善于觀(guān)察，勤于思考，勇于探索”的學(xué)習習慣延伸到了課外，運用到實(shí)際生活中。
中國有句古話(huà)：授之魚(yú)，不如授之漁。教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生獲得知識的方法，因為這才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂，將眼光延伸到了課堂以外更遠的地方。在“授之漁”的教學(xué)道路上，不斷探索！
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第六單元第15課，文章主要寫(xiě)了大禹治水的過(guò)程，讓學(xué)生感受大禹的無(wú)私奉獻，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。
全文共四個(gè)自然段，第一段寫(xiě)：洪水的危害。第二段寫(xiě)：大禹怎樣治水的。第三段寫(xiě)：大禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。第四段寫(xiě)：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據新課標要求，針對二年級學(xué)生特點(diǎn)，第一課時(shí)的學(xué)習目標如下：
1、 正確、流利地朗讀課文，力爭有感情地朗讀課文。
2、 會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)本課的10個(gè)生字，認識兩個(gè)多音字，認識1個(gè)偏旁。
3、 初步理解課文內容，感受大禹是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據第一課時(shí)特點(diǎn)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 初步感受大禹無(wú)私奉獻的精神。
【說(shuō)學(xué)情】
古代傳說(shuō)是學(xué)生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹(shù)立，這是時(shí)代的局限。為此，我力求在第一課時(shí)就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢?利用多媒體，要學(xué)生從一開(kāi)始就牢記“大禹”的名字，并用書(shū)上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學(xué)生的內心。
【說(shuō)教學(xué)方法】
在教學(xué)本課時(shí)，試圖使用如下的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、競賽法等等�？傊�，想讓學(xué)生在輕松、競爭的氛圍中學(xué)習新知，陶冶情操。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、(出示禹的圖片)這是誰(shuí)?告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，(板書(shū)“大禹”)通過(guò)預習，你知道他做過(guò)什么?(板書(shū)“治水”)
2、齊讀課題，你想了解什么?可以同桌交流。(相機板書(shū)：為什么?怎樣?結果?)
意圖：用圖像導入，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，自然結題。學(xué)會(huì )質(zhì)疑是教會(huì )學(xué)生的學(xué)習方法，力爭做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的。
二、初讀課文
(一)自讀課文
要求：認真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。
意圖：學(xué)生有疑問(wèn)后會(huì )迫不及待地想找到答案，這時(shí)，讓他們自己讀書(shū)，滿(mǎn)足了這種需要，同時(shí)，自瀆課文也是在訓練學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)消滅“攔路虎”
1、看書(shū)上的字，一齊拼讀。
2、出示生字卡片，小老師領(lǐng)讀。
3、一口喊出這個(gè)字。(齊讀、開(kāi)火車(chē)讀)
意圖：學(xué)習生字可以靈活機動(dòng)，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開(kāi)火車(chē)讀還有小老師領(lǐng)讀，形式豐富，學(xué)生感興趣，學(xué)起來(lái)不枯燥，自然效果佳。
三、讀書(shū)比拼
1、師生大擂臺(分別讀一句。)
2、下面，老師來(lái)做裁判，我們來(lái)一場(chǎng)男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書(shū)棒，還是男生讀的強。
意圖：采用競賽的形式，讓學(xué)生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。
四、解決問(wèn)題
現在，黑板上的問(wèn)題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，并用“——”畫(huà)出相關(guān)的句子。
意圖：學(xué)生的質(zhì)疑不是形式，此環(huán)節要學(xué)生在文中找答案，既讀了書(shū)，又學(xué)會(huì )了整理答案的能力。
五、做操寫(xiě)字
看著(zhù)這些字你想提醒別人注意什么?(相機寫(xiě)出這幾個(gè)字)
意圖：學(xué)生并不喜歡寫(xiě)字，在動(dòng)筆前讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做做寫(xiě)字操，活動(dòng)了手指也調動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)字的積極性。在描紅寫(xiě)字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵其他學(xué)生繼續寫(xiě)好字。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《活化石》是二年級上冊第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的。本課用較為淺顯的語(yǔ)言向學(xué)生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹(shù)種之一的銀杏樹(shù)，我們的國寶大熊貓，還有稀有魚(yú)種中華鱘。
根據課標和學(xué)段的要求，結合學(xué)生實(shí)際和課后練習，我制定了本課的教學(xué)目標：
知識與能力：1、認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法：在讀書(shū)過(guò)程中，注重教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法，在讀中感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：初步了解一些活化石的知識，有保護珍稀動(dòng)物的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在低年級的閱讀教學(xué)中，方法的設計是十分重要的。根據新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我采用以下教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法。巧用多媒體課件，創(chuàng )設生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生融入文本，獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗。
2、朗讀感悟法�！伴喿x是學(xué)生、教師和文本之間對話(huà)的過(guò)程”，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生多種形式、反復朗讀，以讀促思，讀中感悟，從而加深理解體驗，獲得情感的熏陶。
3、體驗教學(xué)法。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )活化石的趣味性，激發(fā)學(xué)生保護稀有動(dòng)物的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
因為二年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，充滿(mǎn)著(zhù)對新鮮事物的敏感和極其豐富的想象力，因此，我把“自主發(fā)現”法、“合作探究”法這兩種學(xué)習方法引入課堂，為學(xué)生鋪設體驗成功的平臺。鼓勵他們自主學(xué)習、思考，大膽質(zhì)疑，在合作探究中共同進(jìn)步。
本課的教學(xué)準備，需要多媒體課件和生字詞卡片，課時(shí)安排：2課時(shí)。
下面我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設計思路。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、播放課件，激趣導入:
1．出示課件，向學(xué)生介紹一點(diǎn)古代生物的知識，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？想到了什么？（鮮活而精彩的畫(huà)面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。）
2．板書(shū)：化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？（注重培養學(xué)生的表達能力，學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫(huà)面表達出來(lái)。師尊重他們的個(gè)體感受，并鼓勵指導他們說(shuō)較完整準確的話(huà)，激發(fā)其說(shuō)話(huà)熱情。）
3．板書(shū)：活�；趺词腔畹哪�？同學(xué)們讀了課文就知道了。
（二）、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內互相幫助解決。
�。ㄗ灾髯R字與小組合作的形式相結合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習效率。）
2、出示生字詞：引導學(xué)生自讀、評議、指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組賽讀，做猜字游戲等多種形式學(xué)習生字。
3、交流識字方法，用自己喜歡的方式識字。從而把枯燥的識字變成有趣的識字活動(dòng)，扎實(shí)有效的進(jìn)行識字教學(xué)，切實(shí)落實(shí)識字教學(xué)作為低年級語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習目標。
（三）、細讀感悟，讀中悟趣:
1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文主要介紹了哪幾種活化石？
學(xué)生自由匯報，師相機板書(shū)：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。
2、你最喜歡哪種活化石，把有關(guān)的段落多讀幾遍。
3、重點(diǎn)指導第二段“銀杏樹(shù)“：
�、僮杂衫首x，通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？學(xué)生交流。
�、诮處熛鄼C板書(shū)：珍貴小扇子長(cháng)得慢
教師抓住銀杏樹(shù)的特點(diǎn)，指導學(xué)生朗讀。采用自由讀，指名讀，評價(jià)讀，教師范讀等不同讀書(shū)方式，滲透邊讀邊想的讀書(shū)方法，教師再利用多媒體課件向學(xué)生展示銀杏樹(shù)，幫助學(xué)生讀好課文。
3、剩下的兩個(gè)自然段，采用小組合作學(xué)習方式，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀等多種匯報形式。
�。ǚe極倡導自主合作的學(xué)習方式，尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)習的主動(dòng)權還給孩子，教師真正成為學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者。在本環(huán)節的教學(xué)中教師始終把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。）
6、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？（激發(fā)學(xué)生保護稀有動(dòng)物的意識）
（四）、拓展延伸：
請小朋友們把課前收集的有關(guān)活化石的資料，來(lái)和同學(xué)們交流。
�。ìF代信息社會(huì )，學(xué)生會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節的設計，激勵學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習，激發(fā)他們愛(ài)護珍稀動(dòng)物的意識。）
總之，在本節課的設計中，我力圖體現以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導自主合作探究的學(xué)習方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教學(xué)內容：
本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，二年級語(yǔ)文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(cháng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(cháng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。
說(shuō)教學(xué)目標：
�。�、正確 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
�。�、懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
�。�、懂得怎樣看待別人的長(cháng)處和短處。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
�。�、出示圖片：圖上畫(huà)的是什么？
板書(shū)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)說(shuō)兩種樹(shù)的特點(diǎn)。
2 、今天小柳樹(shù)和小棗樹(shù)一起來(lái)到了這里，成為我故事當中的小主人公。我現在就來(lái)讀讀課文，看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)？
【創(chuàng )設情境使學(xué)生有興趣讀】
二、朗讀質(zhì)疑
�。�、讀課文，要求：讀準確，讀通順。２、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準確、聲音宏亮。３、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。４、討論問(wèn)題。
【鍛煉學(xué)生能對文中不理解的地方提出問(wèn)題】
三、朗讀感悟
�。�、初讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣？
�。�、再讀：用不同符號畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
�。�、品讀：讀勾畫(huà)的句子，看誰(shuí)讀得好。
�。�、選讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(cháng)得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來(lái)的？找出來(lái)讀一讀。
�。�、賽讀：讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )他倆有什么不一樣。 ⑴、當小柳樹(shù)吐綠、發(fā)芽?jì)�、長(cháng)葉之后，他看著(zhù)小棗樹(shù)說(shuō)了些什么？態(tài)度怎樣？ “喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(cháng)葉子呀？你看我，多漂亮！” 小柳樹(shù)怎樣？— 得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當小棗樹(shù)結滿(mǎn)棗子，大家在樹(shù)下品嘗棗子的時(shí)候，小柳樹(shù)是怎樣想的？讀一讀。小棗樹(shù)責怪、取笑他沒(méi)有？而是在小柳樹(shù)一再追問(wèn)下她才開(kāi)口。讀一讀小棗樹(shù)的話(huà)�！澳汶m然不會(huì )結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(cháng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(cháng)得也比我快，等你長(cháng)大了，人們在樹(shù)陰下乘涼，那有多好��！” 小棗樹(shù)怎樣？— 寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。６、評價(jià)讀：小柳樹(shù)前后的表現有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據。７、分角色朗讀全文。
【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同的生長(cháng)特點(diǎn)，通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀，體會(huì )它們性格的不同，通過(guò)比較明白小柳樹(shù)前后表現不同�！�
四、實(shí)踐活動(dòng)
說(shuō)說(shuō)別人的長(cháng)處和自己的短處�？梢宰约哼x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(cháng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提提醒。
五、課堂總結
�。�、學(xué)完課文你有什么收獲嗎？
�。�、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(cháng)短，我們要正確看待每個(gè)人的長(cháng)與短，才能成為一位受人尊敬的人。
�。�、根據這篇課文的內容，你能不能用一組成語(yǔ)來(lái)告誡大家？（尺有所短，寸有所長(cháng)，取長(cháng)補短，相得益彰。）【培養學(xué)生善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足�！�
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
今天我來(lái)說(shuō)一說(shuō)《黃山奇石》這篇課文。說(shuō)課的內容分為五個(gè)部分。第一部分是說(shuō)教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說(shuō)教學(xué)目標，第四部分說(shuō)教學(xué)設計，第五部分是說(shuō)教學(xué)效果。
一、說(shuō)教材
《黃山奇石》是部編教材語(yǔ)文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區有無(wú)數奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著(zhù)“奇石”具體寫(xiě)了“仙桃石、猴子觀(guān)海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn)，根據巖石的形狀展開(kāi)合理的想象，把巖石寫(xiě)得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡(jiǎn)單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調黃山的奇石很多、很有趣。
本文語(yǔ)言淺顯優(yōu)美，描述生動(dòng)形象，是一篇對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練、培養學(xué)生觀(guān)察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山熱愛(ài)之情的好教材。
作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿(mǎn)著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習，能夠與他人合作學(xué)習。但學(xué)生對黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達能力、對事物的細致觀(guān)察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
因此，根據新課程標準倡導的`自主、合作、探究的學(xué)習方式，以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本堂課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。本課我設定兩課時(shí)，課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程為第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和美麗。。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習你人、比喻的手法的運用。
3、指導書(shū)寫(xiě)“閃、狗”2個(gè)生字。
4、結合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內容，培養學(xué)生觀(guān)察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習你人、比喻的手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內容，培養學(xué)生觀(guān)察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法；
2、問(wèn)題教學(xué)法；
3、延緩評價(jià)法；
4、媒體輔助法。
三、說(shuō)學(xué)法指導
1、合作學(xué)習，培養團結協(xié)作能力；
2、讀議結合，感知文中的意象美；
3、入境促說(shuō)，訓練觀(guān)察能力及口語(yǔ)表達；
4、自由想象，強化感受，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言。
四、說(shuō)教學(xué)流程
一、復習檢查
1、檢查生字認讀
2、認讀詞語(yǔ)。
二、品讀課文，欣賞“奇石”。品讀２～６自然段。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫(huà)出文中所描寫(xiě)的黃山奇石的名字。
2、邊讀邊想：如果我們全班都去黃山，你會(huì )在那快石頭前面拍照？
3、品讀課文，欣賞“奇石”
�。�、學(xué)習第二段
�。�1）課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石？翻開(kāi)書(shū)找一找。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？其他同學(xué)思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來(lái)？（看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)）
�。�3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來(lái)的呢？加上想象說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）指導朗讀說(shuō)的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤(pán)里，像招待客人一樣。其實(shí)這是誰(shuí)的功勞呀？對，是大自然創(chuàng )造出來(lái)的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！
�。�、學(xué)習第三段
�。�1）同學(xué)們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會(huì )了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀(guān)�！钡哪�？（出示圖片，指名朗讀。）
�。�2）從哪兒體會(huì )出“猴子觀(guān)�！钡纳衿�、有趣？
哪句話(huà)寫(xiě)出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）
哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了猴子的動(dòng)作？請你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海） 課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢？（陡峭）
�。�2）指導朗讀
�。�、學(xué)習第四段、第五段
4、齊讀第６自然段。
5、回歸文題，體會(huì )“奇”的意思。
欣賞了這些黃山奇石，你覺(jué)得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么？（有趣、神奇）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來(lái)概括？（奇形怪狀
三、學(xué)習寫(xiě)作方法。
四、仿寫(xiě)奇石
五、關(guān)注寫(xiě)字，提高寫(xiě)字習慣。指導寫(xiě)“閃、狗”
識字、寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節課我安排學(xué)習“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語(yǔ)，也都是左右結構的字，有利于書(shū)寫(xiě)指導上的遷移與模仿，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說(shuō)一些，多練一些。
六、布置作業(yè)
背誦課文２～５自然段
五、【說(shuō)教學(xué)反思】
在這節課上，我首先首先指導學(xué)生學(xué)習“仙桃石”，“猴子觀(guān)�！币龑W(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
但是教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，前松后緊，教師語(yǔ)言不夠精煉，還請大家提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊的教學(xué)內容。本課是一篇科學(xué)短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。
二、說(shuō)目標
依據教材的內容和學(xué)生情況，本課教學(xué)準備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，我設計的教學(xué)目標是：（1）學(xué)會(huì )11個(gè)生字，寫(xiě)1個(gè)字，體會(huì )“落、打、飄”的用法。（2）知道水在一定條件下會(huì )變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)”，且文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系描寫(xiě)，讓讀者去猜，因此，我認為文章的重難點(diǎn)是：（1）認字寫(xiě)字，體會(huì )“落、打、飄”等詞語(yǔ)的用法。（2）引導學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的；初步了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。（3）適當地進(jìn)行知識拓展。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：低年級閱讀教學(xué)應把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要采用了以下的三種教法：
�。�1）創(chuàng )設意境法。
讓孩子們都來(lái)做小水珠，去親身體驗一下它的千變萬(wàn)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）多媒體輔助教學(xué)法。
這節課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。在課件的輔助下，突破重難點(diǎn)，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
�。�3）鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點(diǎn)評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強學(xué)習的信心。
2、學(xué)法：
�、僮x中感悟法
語(yǔ)文課程標準十分重視朗讀，在教學(xué)中，采取自讀、小組合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、范讀等多種形式，訓練學(xué)生把課文讀正確、讀流利，并在此基礎上，讀懂課文。
�、谫|(zhì)疑問(wèn)難法
通過(guò)師生互問(wèn)、學(xué)生質(zhì)疑，引導孩子更進(jìn)一步地理解課文內容，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�、圩杂珊献魈骄糠�
采取小組合作的形式去朗讀，討論問(wèn)題，既能培養學(xué)生的合作精神，又能增強他們的自主意識，讓學(xué)生在討論中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)準備
根據本課的教學(xué)需要，我搜集素材制作課件并要求學(xué)生回家充分預習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)引入
由教師利用課件直觀(guān)出示與課文有關(guān)的四則謎語(yǔ)，巧設懸念吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的強烈愿望。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些謎底發(fā)現了什么。學(xué)生有可能講，都是一種自然現象，或都跟水有關(guān)等。趁勢讓學(xué)生初讀課文。我之所以設計這樣的導入，是根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，猜謎是他們非常喜歡的活動(dòng)，課程標準指出“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
低年級識字是教學(xué)的重點(diǎn)。初讀課文前我要求學(xué)生自己給自己提要求，通過(guò)學(xué)生自己給自己提讀書(shū)要求，明確初讀目標，體現學(xué)生自主學(xué)習的理念。再用課件直觀(guān)地出示所要認的11個(gè)生字，讓學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰讀、生生互評、師生互評。通過(guò)自讀、評價(jià)讀、挑戰讀，激發(fā)情趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生用好辦法記住生字，其中盡可能引導學(xué)生用多種方法記憶，如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。因為，課程標準中強調學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
�。ㄈ┘氉x、品讀課文
認字環(huán)節結束后，選一小組學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，其余學(xué)生想想“我是什么？”，讀后回答，課件點(diǎn)出一滴小水珠，問(wèn)“誰(shuí)愿意做小水珠”，可能會(huì )出現很多學(xué)生都想讀的情況，那正好設定情境：大家都是小水珠，自己小聲讀課文。說(shuō)出小水珠可以變成什么？根據學(xué)生回答，課件點(diǎn)出相應圖片，為了后面的排序做鋪墊。（為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景正是課程標準所倡導的。）學(xué)習第一自然段，小組內用喜歡的方式讀讀第一自然段，再指名小組讀后，課件出示太陽(yáng)曬，水變成汽的圖。直觀(guān)得讓學(xué)生認識到“遇熱水會(huì )蒸發(fā)”。水還會(huì )變成云，課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片，指導朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生可能問(wèn)“我什么時(shí)候穿白衣，什么時(shí)候穿黑衣，什么時(shí)候穿紅袍？”小組展示讀第二自然段，課件出示填空，體會(huì )比較“落、打、飄”的不同用法，進(jìn)行詞句訓練。（我這里所著(zhù)重培養的是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，學(xué)生通過(guò)體會(huì )比較不僅積累了語(yǔ)言，還體會(huì )到了用詞的準確。）學(xué)完一、二自然段后，課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，學(xué)生排序，通過(guò)這一環(huán)節突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理清文章的敘述順序。教師范讀課文的第三自然段，讓學(xué)生閉眼想象后，課件出示①平靜的池水；②緩緩流淌的小溪；③奔騰的江河；④波濤洶涌的大海；廣闊無(wú)垠的大海。指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環(huán)節使用課件充分創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學(xué)生自學(xué)，并通過(guò)課件引導學(xué)生理解文章，適當進(jìn)行知識拓展。如課件出示灌溉農田的情景，水電站，洪水暴發(fā)的情景和攔河壩。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字
正如同識字教學(xué)一樣，寫(xiě)字在低年級的教學(xué)中同樣重要。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀(guān)察要寫(xiě)的字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“黑”或“器”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么，再由教師范寫(xiě)，學(xué)生點(diǎn)評，在書(shū)上寫(xiě)好這個(gè)字，然后在剩的字中再選一個(gè)寫(xiě)，先自己仔細觀(guān)察，再寫(xiě)。整個(gè)寫(xiě)字過(guò)程學(xué)生自主觀(guān)察生字的特點(diǎn)，找出寫(xiě)好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來(lái)認識如何寫(xiě)好字，取代老師一筆一畫(huà)地分析。
�。ㄎ澹┬〗Y，布置課后作業(yè)
將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，通過(guò)作業(yè)的形式，使語(yǔ)文學(xué)習聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固所學(xué)知識，訓練學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
我今天要講的課文是二年級語(yǔ)文上冊的《一分鐘》
一、說(shuō)教材：
《一分鐘》是人教版語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文，課文講了元元因為早上多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響
二、說(shuō)學(xué)情：
我面對的是一年級的孩子，由于學(xué)生小，時(shí)間觀(guān)念不強，對如何珍惜時(shí)間缺乏感性認識但考慮到部分學(xué)生可能也發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情，有過(guò)相似的情感體驗，所以理解本文難度不大
三、設計理念：
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎二年級小學(xué)生要達到這個(gè)理想目標，有一定難度，因此教師的引導更為重要教學(xué)中，我們要架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗讓學(xué)生真真切切地體驗一分鐘的重要性，從而自覺(jué)地珍惜時(shí)間，牢牢把握每一分鐘，做一個(gè)惜時(shí)的孩子
四、說(shuō)教法：
教學(xué)時(shí)要創(chuàng )設情境，在讀中感悟，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習探究的重要手段讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，體會(huì )元元的焦急與后悔;在主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、質(zhì)疑，導入新課
1、同學(xué)們，看老師這兒：1 =20，你覺(jué)得這個(gè)算式正確嗎?
2、板書(shū)課題《一分鐘》，學(xué)生齊讀課題
�。ǘ�、初讀課文，整體感知，學(xué)習生字
1.自由讀課文，畫(huà)出生字詞，將生字詞多讀幾遍
2、課件出示“我會(huì )認”中的生字，學(xué)生再次拼讀
3、去拼音讀一讀
4、交流識記生字的方法
5、做猜字游戲
�。ㄈ�、再讀課文，感悟時(shí)間的寶貴
1、課件范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事?
2、元元聽(tīng)到零聲后，開(kāi)始是怎樣想的? 大家找出來(lái)讀一讀
3、 事情的結果呢?指名讀李老師的話(huà)
可讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗，模仿教師的語(yǔ)氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語(yǔ)氣
元元遲到了半節課，你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(后悔)
4、師：元元明明才多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎么來(lái)的
�。ㄋ模�、小結
在元元身上你受到了什么啟發(fā)?
�。ㄎ澹�、拓展延伸
1、將課文內容演一演
2、摘抄惜時(shí)的名言警句
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