實(shí)用的八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
尊敬各位老師：
今天我說(shuō)課的題目是《中國石拱橋》，我的說(shuō)課分六個(gè)部分：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書(shū)設計，這六部分都依托我研究的課題《初中學(xué)生自主學(xué)習能力培養研究》的階段研究成果進(jìn)行說(shuō)明，我研究的階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導——課堂檢查——方法引導——自主合作——成果鼓勵——師生反省”。
一．教材分析
我對教材的把握：《中國石拱橋》選自魯教版七年級語(yǔ)文下冊第三單元，是我國著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升先生寫(xiě)的介紹石拱橋知識的說(shuō)明文。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固的特點(diǎn)，說(shuō)明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，字里行間洋溢著(zhù)民族自豪感。文章的內容的感知可以在“全面自讀”環(huán)節學(xué)生自主學(xué)習可以完成，目的是轉變學(xué)生觀(guān)念，樹(shù)立“自主學(xué)習”的意識 。
在學(xué)習本文時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要體會(huì )說(shuō)明文準確周密的語(yǔ)言，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法。為更好的培養學(xué)生的分析能力，在明確說(shuō)明文常識的基礎上，指導學(xué)生學(xué)習方法，也就是“方法指導”環(huán)節。
標：揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、嚴謹、周密的特點(diǎn)；了解本文說(shuō)明順序。理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。
3、情感目標
二．學(xué)情分析
我對學(xué)生的分析：初二年齡段的學(xué)生思想發(fā)展逐漸成熟，思維活躍，具備自主學(xué)習、自主思考的能力，要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難，但是在前面沒(méi)有系統地接觸過(guò)說(shuō)明文，要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、周密有難度。
三．教學(xué)目標
基于對教材的理解和對學(xué)生學(xué)習能力的把握，本著(zhù)培養學(xué)生自主學(xué)習的理念，我從以下三個(gè)方面制定了本課教學(xué)目標：
1、知識目標：了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。
2、能力目標：激發(fā)學(xué)生自豪感和對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四．教法與學(xué)法
新課程背景下的語(yǔ)文課倡導尊重學(xué)生的主體性，要注重培養學(xué)生的自主和思辨能力。根據這一思想，我采取以讀促教的教學(xué)方法和自主學(xué)習方法，并借助多媒體輔助教學(xué)。
五．教學(xué)步驟
生學(xué)指導自主學(xué)習的課堂是先學(xué)后教，以學(xué)論教，教師的神圣使命是指導學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，教師必須高度關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習的復雜過(guò)程中循循善誘，強調要把教師的“給予”有機地轉化為學(xué)生自主的“習得”。依據這一理念，我把本節課設計為：巧設懸念入新課、自主加語(yǔ)明對象、自主對比理特征、自主梳理明方法、自主賞橋思原因五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、巧設懸念入新課
導入要緊扣課文的主題，使學(xué)生在短時(shí)間里知道今天課堂要學(xué)什么，也就是給學(xué)生學(xué)習定下一個(gè)方向。
老師板書(shū)：今天我們共同走近一種特殊的路：橋 、 拱橋 、 石拱橋 、中國石拱橋。這一環(huán)節學(xué)生的感受是：名詞前加的限定詞語(yǔ)越多，說(shuō)明對象就越具體化，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
為了準確科學(xué)的說(shuō)明對象，作者在文中用了很多形象的詞語(yǔ)像“弧形、暴漲”等，這個(gè)環(huán)節來(lái)檢查預習情況�！罢n堂檢查”環(huán)節增強自主學(xué)習的信心，使學(xué)生具備自主學(xué)習的心理基礎。
�。ǘ�、自主加語(yǔ)明對象
高效課堂教學(xué)要求：學(xué)生要更好的體會(huì )文章內容，就必須是在整體感知課文的基礎上來(lái)體會(huì )。這樣在一定程度上也就遵循了先整體后局部的審美規律。這個(gè)環(huán)節主要是培養和鍛煉學(xué)生的自主概括能力。
基于以上的考慮我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：給3分鐘時(shí)間思考、準備。對題目加定語(yǔ)。盡量對所添加的內容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋。
設計這個(gè)環(huán)節目的在于通過(guò)“方法引導”，使在學(xué)生的自主學(xué)習上，更要講究學(xué)習方法和學(xué)習效率，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生“成就感”并能逐漸激發(fā)起學(xué)生的“學(xué)習興趣”。
我會(huì )提供給學(xué)生較充足的思考時(shí)間，我會(huì )深入學(xué)生之中，觀(guān)察學(xué)生的思考狀態(tài)，接受學(xué)生的詢(xún)問(wèn)，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。在這一環(huán)節中，我預測:
學(xué)生可能添加的定語(yǔ)是：
古老的……
世界著(zhù)名的……
美麗而堅固的……
造型奇特的……
巧妙絕倫的……
有優(yōu)良傳統的……
多姿多樣的……
這樣就可以在師生的共同努力下，能使學(xué)生掌握文本的內容，更加明確了說(shuō)明對象的特點(diǎn)，從而也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
�。ㄈ�、自主對比理特征
為更具體細致的感知中國石橋拱的特征，落實(shí)好知識目標。
我設計了這樣一個(gè)“自主合作”環(huán)節：
課文中舉了趙州橋、盧溝橋兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明中國石拱橋，能否理解為中國石拱橋只有這兩種形式？
設計這個(gè)環(huán)節是因為學(xué)生的自主意識不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導下逐漸形成的。 學(xué)生自主的參與教學(xué)過(guò)程，在教師值得下，動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做，主動(dòng)獲取知識，發(fā)展智能。
要求：引用課文里的句子作根據回答問(wèn)題。
明確：這樣說(shuō)是不能的。課文里說(shuō)：“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作�！�
為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢？
學(xué)生可能回答是：
因為這兩座橋最著(zhù)名。
因為這兩座橋最有特點(diǎn)。
因為這兩座橋最有代表性。
因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征。
因為這兩座橋體現了勞動(dòng)人民的智慧和力量�！�
教師順著(zhù)學(xué)生的思路，逐一引導他們弄明白他們的分析是否正確；重點(diǎn)引導學(xué)生研究這兩座橋代表了中國石拱橋的哪些“特征”。獨拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種類(lèi)型，因此，必須都要介紹，才能說(shuō)明得全面、準確。
在此基礎上思考文章是按照怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的？由主到次，由一般到個(gè)別。
�。ㄋ模�、自主梳理明方法
為更清晰明了的感知中國石橋拱的特征，落實(shí)好能力目標。
我設計了這樣一個(gè) “成果鼓勵”環(huán)節：
中國石拱橋的共性：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。作者用什么說(shuō)明方法說(shuō)明趙州橋、盧構橋體現了這些特征？
設計這個(gè)環(huán)節是為強化學(xué)法指導課的重要性，能起到事半功倍的效果，本身的指導性、引導性能夠為學(xué)生的自主學(xué)習打下基礎，對自主學(xué)習的效果肯定和鼓勵，對學(xué)生自主學(xué)習能力培養有促進(jìn)作用。
學(xué)生可能回答是：
摹狀貌：每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千姿萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
列數字：趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
做引用：唐朝的張鷟說(shuō)，遠望這座橋就像“初月出云，長(cháng)虹飲澗”�！�
在此基礎上讓學(xué)生舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準確性、嚴謹性和周密性。
石拱橋石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
我國的幾乎到處都有。（“幾乎”一詞，去掉行嗎？）
橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著(zhù)他的名字。（“主要”一詞，去掉行嗎？）
在當時(shí)可算是世界上最長(cháng)的石拱。（“在當時(shí)”一詞，去掉行嗎？）……
�。ㄎ澹�、自主賞橋思原因
為更好的落實(shí)情感目標，培養學(xué)生的民族自豪感。
我設計了這樣一個(gè)“師生反省”環(huán)節：
采用多媒體播放中國比較有特色的橋，讓學(xué)生牢牢記住其原因。
設計這個(gè)環(huán)節是為培養學(xué)生的自主意識，還在于鼓勵學(xué)生自尊，自信，自立，自強，讓學(xué)生挺起胸膛走路，滿(mǎn)懷信心做學(xué)問(wèn)。
以上的教學(xué)五個(gè)步驟緊扣課題《初中學(xué)生自主學(xué)習能力培養研究》階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導——課堂檢查——方法引導——自主合作——成果鼓勵——師生反省”。七個(gè)環(huán)節進(jìn)行，其中可能會(huì )有偏頗之處，敬請各位老師批評指導。
六．板書(shū)設計
本著(zhù)實(shí)用，簡(jiǎn)潔美觀(guān)的原則，我的板書(shū)設計如下：
《中國石拱橋》
茅以升
特征：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固
說(shuō)明方法：舉例子、列數字、作比較
說(shuō)明語(yǔ)言：準確性、嚴謹性、周密性
七．時(shí)間安排
�。�1） 巧設懸念入新課 約2分鐘
�。�2）自主加語(yǔ)明對象 約10分鐘
�。�3） 自主對比理特征 約15分鐘
�。�4） 自主梳理明方法 約10分鐘
�。�5） 自主賞橋思原因 約3分鐘
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《再別康橋》選自于長(cháng)春版語(yǔ)文教材八年級上冊，是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，抒寫(xiě)了詩(shī)人1928年秋重返英國劍橋大學(xué)，故地重游時(shí)的感受，表現了一種帶著(zhù)淡淡憂(yōu)愁的離情別緒。這首詩(shī)音韻和諧、意境優(yōu)美，在樸素的詩(shī)句中把對康橋的那種刻骨銘心的愛(ài)展現得淋漓盡致�？梢哉f(shuō)，《再別康橋》代表了徐志摩的藝術(shù)成就，也代表了中國新詩(shī)的藝術(shù)成就。
二、說(shuō)學(xué)生
對八年級學(xué)生來(lái)講，這首詩(shī)極易喚起他們的閱讀興趣，但由于對現代詩(shī)知識掌握不多，他們對詩(shī)歌的理解往往留于膚淺，蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀(guān)花，難以深刻把握詩(shī)的思想內容。
三、教學(xué)目標
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
知識與技能：把握詩(shī)中的意象，感悟詩(shī)歌的意境美
過(guò)程與方法：通過(guò)反復誦讀理解詩(shī)歌的思想感情
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養成良好的審美情趣培養審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
由于學(xué)生閱讀的現代詩(shī)歌不多，加上詩(shī)歌本身抽象難懂，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住意象，感悟詩(shī)歌的意境美。
四、說(shuō)方法
本課的教學(xué)我主要采用朗讀法和討論點(diǎn)拔法來(lái)達成教學(xué)目標。
五、教學(xué)過(guò)程
下面我具體說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程
首先，導入新課
課前播放歌曲《再別康橋》。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首歌的演唱者是誰(shuí)，在學(xué)生答不出來(lái)的情況下，我再順勢導入：的確，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，這首歌的演唱者己經(jīng)漸漸為人們所淡忘，但是，每當聽(tīng)到這首歌，我們總會(huì )想起一位才華橫溢的詩(shī)人，他就是徐志摩。今天我們就一起學(xué)習徐志摩的名篇——《再別康橋》，去感受那一段柔美的康橋情結。通過(guò)這樣的導入來(lái)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩(shī)，引發(fā)其閱讀期待。
接下來(lái)，本著(zhù)知人論世的原則，讓學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹英國劍橋大學(xué)以及徐志摩在此的求學(xué)經(jīng)歷，了解這首詩(shī)的創(chuàng )作背景，以利于學(xué)生更好地把握詩(shī)歌的思想感情。
第二步：深情朗讀，整體感知。
播放課文的配樂(lè )朗誦，使學(xué)生“耳醉其音，心醉其情”，再指導學(xué)生反復誦讀，并談一談對全詩(shī)的整體感受。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。
第三步：在學(xué)生充分閱讀的基礎上，走進(jìn)意境，感悟詩(shī)情。
這首詩(shī)的教學(xué)，我主要引導學(xué)生抓住康橋景色“美麗”和“寧靜”這兩個(gè)特點(diǎn)，引體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：這是一首離別詩(shī)，人們常說(shuō)“多情自古傷離別”，但這首詩(shī)卻并沒(méi)有像傳統的離別詩(shī)那樣過(guò)于注重傷感凝重的情緒的渲泄，而是側重于對離別之地的自然景色的描寫(xiě)。那么詩(shī)中康橋的哪些景物讓你感受到了美?請學(xué)生默讀全詩(shī)展開(kāi)豐富的想像，將文字轉化成畫(huà)面，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
從而引導學(xué)生抓住“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“榆陰下的一潭”等景物進(jìn)行深入的品讀。在此過(guò)程中，教師針對學(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)拔和指導，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。在此基礎上，引導學(xué)生認識到：在這首詩(shī)里，詩(shī)人之所以能將原本平常的自然景物寫(xiě)得如此之美，一個(gè)最重要原因就是——在對景物的描寫(xiě)過(guò)程中融入了自己的喜愛(ài)之情，做到了寓情于景，情景交融。進(jìn)而使學(xué)生明確：像金柳、青荇、深潭等這些被賦予了作者主觀(guān)情感的客觀(guān)物象，就叫做——意象�！耙狻� 即詩(shī)人的主觀(guān)情意;“象”是指詩(shī)人感受到的客觀(guān)物象。詩(shī)歌往往是借助于意象來(lái)抒發(fā)感情的。此時(shí)，可以再聯(lián)系一下，曾學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌中的意象，如“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”等句，以進(jìn)一步加深學(xué)生對意象的理解，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。
接下來(lái)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：康橋的景色，除了“美麗”之外，還有一個(gè)突出特點(diǎn)是什么呢?(寧靜)引導學(xué)生抓住開(kāi)頭的三個(gè)“輕輕的”和結尾的兩個(gè)“悄悄的”，通過(guò)反復朗讀和小組討論來(lái)體會(huì )詩(shī)中所渲染的寧靜的氣氛。進(jìn)而使學(xué)生認識到這種“靜”與詩(shī)人的情感二者之間的關(guān)系。即：詩(shī)人不忍讓自己的離別破壞這種境界，即使是揮揮手打一下招呼，也不能有一點(diǎn)喧嘩，輕輕地來(lái)，輕輕的走，輕輕的告別和揮手，此時(shí)此刻，無(wú)聲的悄悄是一首深情離別的歌，無(wú)言的沉默是對康橋最美的告別。至此，學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)人的情感，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
所以，整首詩(shī)的教學(xué)，我實(shí)際上是按照由抓住物象——理解意象——體會(huì )意境——感悟詩(shī)情的順序展開(kāi)的。之后，全班有感情的齊讀全詩(shī)，再次領(lǐng)悟詩(shī)歌優(yōu)美的意境和詩(shī)人的情懷，從而加深理解和體驗。
最后進(jìn)行課堂小結：
這首詩(shī)集中描寫(xiě)了康河的美麗與寧靜，作者對于康橋這個(gè)自己曾經(jīng)獲取青春生命乳汁的地方，這個(gè)曾給予自己智慧與自由情懷的美麗母校，表達了深情的贊美、無(wú)限的眷戀。
作業(yè)：課外閱讀徐志摩的《沙揚娜拉》并與本詩(shī)進(jìn)行比較。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫(xiě)的都是普通人�！缎趴汀烦鲎月暶@著(zhù)的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時(shí)一位老信客因失信于人，自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無(wú)私、受到人們的敬重的故事。
【說(shuō)教學(xué)目標】
因為本單元閱讀教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過(guò)程中，了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標”、
【知識與技能】
感知課文內容，概括人物性格。
領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語(yǔ)言鑒賞水平。
【過(guò)程與方法】
情景創(chuàng )設、自主學(xué)習、合作探究
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
余秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動(dòng)人心；而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟，又負載著(zhù)思想的重量，把現代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想內涵／體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、
〖教學(xué)重點(diǎn)
感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì )上這類(lèi)平凡而偉大的人。
〖教學(xué)難點(diǎn)
揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。
【說(shuō)教法學(xué)法】
為了調動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習熱情，體現新課標“自主／合作／探究”的學(xué)習模式，我制定了如下的“教法／學(xué)法”、
〖教法
情境創(chuàng )設法、誦讀品味法、合作探究法。
〖學(xué)法
通讀感知文意、品讀賞析語(yǔ)言、精讀探究拓展。
【教學(xué)過(guò)程】
包括“解題導入”／“探究感悟”／“品讀賞析”／“拓展延伸／“總結感言五個(gè)環(huán)節，下面，我具體講一講本課的教學(xué)過(guò)程。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、 教材分析：《吆喝》是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生�！哆汉取穼�(xiě)的是現實(shí)中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
二、 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定。
從培養學(xué)生的語(yǔ)文素養方面，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。理清文章思路，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的角度，應注意結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章”的生活真諦。
整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法，培養學(xué)生獨立探究性學(xué)習的能力，通過(guò)速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò )是學(xué)習重點(diǎn)。創(chuàng )設意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹(shù)立文化大觀(guān)念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、 教學(xué)設想：本文教學(xué)中宜引導學(xué)生課內外結合，從生活中來(lái)到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個(gè)比較全面的感性認識，適當增加學(xué)生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語(yǔ)言。學(xué)習課文之后適當開(kāi)展一些活動(dòng)，加深對文章的認識和興趣。因此我設計了分層推進(jìn)的微型話(huà)題式品讀的教學(xué)思路，采取“說(shuō)——品——作”的教學(xué)模式，在一課時(shí)內完成。
四、 教法學(xué)法：
為了貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習習慣，采取圈點(diǎn)勾畫(huà)法、交流討論法、讀寫(xiě)結合、情景體驗的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的“再創(chuàng )造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫(xiě)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識合作學(xué)習精神。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 情景導入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗。調動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。引導學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。
�。ǘ� 說(shuō)。這是一個(gè)＂理解性語(yǔ)言表達“的環(huán)節，在研讀課文后，教師提煉一些微型話(huà)題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個(gè)話(huà)題都是一個(gè)“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。
�。保� 學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：
�。玻� 按照老師提示的格式說(shuō)一說(shuō)：
這是一篇（ ）
這篇文章好在（ ）
我從這篇文章中感受到了（ ）
以第一個(gè)問(wèn)題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續引導出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類(lèi)推，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問(wèn)題，創(chuàng )造出豐富的答案。在說(shuō)答案的同時(shí)，這篇文章的內容、特色、蘊含的情感就會(huì )被學(xué)生一一發(fā)掘。這個(gè)環(huán)節由淺入深，可以調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的`烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標準中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念。
�。ㄈ� 品。這個(gè)環(huán)節是要引導學(xué)生對課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的個(gè)性“再表達”。
教師將上個(gè)環(huán)節的問(wèn)題深化，提出兩個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀速讀文章，做圈點(diǎn)標注，然后分組討論，寫(xiě)下討論結果。
�。保ㄟ^(guò)吆喝，你聽(tīng)到了什么？——
你看到了什么？——
你聞到了什么？——，
你領(lǐng)悟到了什么？——
在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽(tīng)到了京腔京韻清脆悠揚的叫賣(mài)聲，是作者追憶過(guò)去的低聲訴說(shuō)；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現；“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章�！� “世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章�！�
�。玻浴拔疫@樣品析課文中的一段話(huà)（或一句話(huà)）……”為開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)自己對文章的理解賞析。
在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章，在對問(wèn)題的思考求答的時(shí)候，就能獨立的發(fā)現本文幽默詼諧蘊含深情的語(yǔ)言特色，獨立的理清作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。在老師的引導下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，真正悟到生活中瑣碎的細節也能營(yíng)造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)資源的分析
如果說(shuō)生活是一首韻味無(wú)窮的抒情詩(shī)，那么語(yǔ)文就是對它聲情并茂的吟誦;如果說(shuō)生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語(yǔ)文就是對它翔實(shí)生動(dòng)的鑒賞�？梢哉f(shuō)語(yǔ)文與生活有著(zhù)唇齒相依的聯(lián)系。沒(méi)有豐富多彩的生活與體驗，就難以有底蘊深厚的語(yǔ)文素養，更難以有深厚的文化素養。正因如此，在強調語(yǔ)文的外延與生活的外延相等的教育理念下，人民教育出版社以致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為宗旨，在兼顧知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三大目標的基礎上，編寫(xiě)了一套工具性和人文性極強的語(yǔ)文實(shí)驗教材，具有強烈的時(shí)代色彩和生活氣息。其中，八年級下冊第一單元的教讀課文《我的母親》，極為鮮明地體現了這一特點(diǎn)。本文是大學(xué)者胡適先生在功成名就之后寫(xiě)下的《四十自述》的選段，文章語(yǔ)言質(zhì)樸，情感濃烈，充滿(mǎn)著(zhù)濃郁的人文關(guān)懷，全篇被一種不加修飾的感人摯情所縈繞，向我們呈現了一位愛(ài)子無(wú)痕，潤物無(wú)聲的母親形象，表達了作者對母親深深的敬意與懷念。因此，本文不僅應當成為學(xué)生繼續了解敘事性作品的重要載體，而且也應當是對處于生理、心理急劇變化的八年級學(xué)生情感的洗禮，使之理解母愛(ài)的深沉含義，意識到小結人生是為了體悟出人生奮斗的意義。與此同時(shí)，本文還是本單元綜合性學(xué)習獻給母親的歌的鋪墊之作。由此看來(lái)，本文不僅應通過(guò)師生平行的對話(huà)實(shí)現師生知識與能力的自然生成，更應通過(guò)師生互動(dòng)交往的過(guò)程，在潛移默化中，引導學(xué)生由感性認識上升到理性認識，最終走進(jìn)母親的心靈底處，在一種感動(dòng)中升華對母愛(ài)的理解，使其成為天地間一股永恒的浩然眷戀，只有這樣才能讓一顆顆幼小的心靈找到靈魂的棲息之地，讓母親寬廣的胸懷成為兒女們心靈的精神家園。
教育是生命參與的事業(yè)。與每一位孩子共同成長(cháng)應是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等地參與到學(xué)習之中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應成為我們共同追求的目標。本文內容淺顯易懂，學(xué)生在文章的淺層理解上應無(wú)大礙。但由于學(xué)生人生閱歷的不同，他們對母愛(ài)的詮釋也就因人而異，同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交往和心靈的溝通帶來(lái)了難度，因此，鼓勵學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現力的語(yǔ)言應是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而調動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng )設優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對母愛(ài)的理解則是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。在師生共同參與、討論的基礎上，確定如下學(xué)習目標：
學(xué)習目標內容
知識與能力
�、俜e累好詞佳句，感受文章情感;
�、诶砬逦恼陆Y構，體悟文章主題;
過(guò)程與方法
�、俳柚嗝襟w，創(chuàng )設優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境;
�、谕ㄟ^(guò)自主(合作)學(xué)習，強化學(xué)生的自主意識;
�、弁ㄟ^(guò)比較閱讀，升華文章主題;
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、袤w驗母愛(ài)的偉大無(wú)私，熱愛(ài)母親;
�、谔嵘晕仪楦�。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位評委：
你們好！下面我開(kāi)始說(shuō)課。
我說(shuō)課的內容是初中語(yǔ)文第四冊第六單元的《三峽》。首先分析教材。
一、說(shuō)教材
1、選文在教材中的地位
2、教學(xué)目標
3、教學(xué)重難點(diǎn)
4、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據
《初中語(yǔ)文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩(shī)詞，積累、感悟和運用。我把課文結合單元來(lái)分析，甚至置于整個(gè)初中古文學(xué)習的階段來(lái)分析。宏觀(guān)看，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開(kāi)啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛(ài)山水是各代文人的共同追求。本文為以后學(xué)習山水游記打下基礎，具連貫性。微觀(guān)看，本文不單寫(xiě)景優(yōu)美，且語(yǔ)言明易，抒發(fā)對祖國山河的感情。因此，本文能初步培養學(xué)生鑒賞力。
教學(xué)目標重點(diǎn)、難點(diǎn)依據：新課改基本的教學(xué)理念體現在重朗讀、重感悟、重積累�！毒V要》指出：“培養目標之一是使學(xué)生具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能�！币虼�，定以下目標：
知識目標：
積累重點(diǎn)字詞，背默課文。（注重知識與能力的聯(lián)系，落實(shí)雙基目標。）
能力目標：
1、重視朗讀訓練，能借助工具書(shū)翻譯；（葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)義訓練語(yǔ)感，非讀無(wú)義激發(fā)美感”）
2、學(xué)習寫(xiě)景方法，體會(huì )語(yǔ)言精妙之處；
3、結合作者情況，體會(huì )作品意境，逐步提高鑒賞力。（教學(xué)過(guò)程中“授之以漁”如教給學(xué)生知人論世的方法。即了解作者情況，寫(xiě)作背景，進(jìn)一步理解作品。如教給學(xué)生寫(xiě)景方法，抓事物特點(diǎn)進(jìn)行刻畫(huà)。）
德育目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國大好河山感情。
“注重選文的思想性審美情趣文化內涵”是調整后教材的突出特點(diǎn)。據這一依據我定以下重、難點(diǎn)，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進(jìn)。
重點(diǎn)：抓精彩句、段，體會(huì )景物描寫(xiě)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：在教師的指導下摘抄，感悟語(yǔ)言的精妙之處。
二、學(xué)情分析
《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫(xiě)景精煉優(yōu)美，與學(xué)生熱愛(ài)自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛(ài)讀古典文學(xué)，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學(xué)生閱歷淺，少有真切體會(huì )，或許在感悟語(yǔ)言?xún)?yōu)美上有一定難度。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬�、總體設計及理論依據
新課標要求“重視學(xué)生思維力，重視知識之間、能力之間、情意之間的聯(lián)系”因此，我的教法總體設計：導讀—感悟—設疑—解疑。
�。ǘ�、教學(xué)方法及培養的能力
1、導讀，用朗讀法（學(xué)生為主，教師為輔，教師指導學(xué)生每次讀書(shū)的側重點(diǎn)�！白x書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，引導學(xué)生感悟課文。）
2、感悟，指用圈點(diǎn)批注法體會(huì )語(yǔ)言?xún)群�。（現代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感，學(xué)生則表現為冷漠麻木或浮燥急進(jìn)；因此，我著(zhù)重培養學(xué)生感悟，發(fā)掘思考的創(chuàng )造力和深度，將課本知識內化為能力。）
3、討論法，學(xué)生提出問(wèn)題，教師集中熱點(diǎn)問(wèn)題，并解疑。培養學(xué)生懷疑精神。
�。ㄈ�、教學(xué)手段
引導學(xué)生利利用各種傳媒手段收集有關(guān)課文的資料。學(xué)生既提高了學(xué)習興趣，又能發(fā)展思維力，加深了對課文理解。
四、說(shuō)學(xué)法
新課改中，教師應是知識的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生的引導者、促進(jìn)者。學(xué)生反復朗讀的基礎上自己翻譯。經(jīng)討論，在合作探究學(xué)習中感悟語(yǔ)言，并摘抄優(yōu)美語(yǔ)言，我適當點(diǎn)撥，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)習方法是：
1、誦讀訓練法：落實(shí)雙基目標
2、合作探究法：落實(shí)重點(diǎn)
3、設疑法：突破難點(diǎn)
4、創(chuàng )設情景法提高寫(xiě)作能力
5、練習法培養良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在學(xué)法上培養學(xué)生知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的共同發(fā)展，學(xué)生自主與合作探究結合。例如：我創(chuàng )設情景提問(wèn)學(xué)
教案《人教版八年級語(yǔ)文上冊《三峽》說(shuō)課稿二》，來(lái)自網(wǎng)！
生對秋景一段怎樣讀？依據是什么？學(xué)生討論后紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據是“哀轉久絕�！庇械恼f(shuō)“帶天高云淡的舒暢”依據是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學(xué)生的思考力和個(gè)性。
五、說(shuō)程序
�。ㄒ唬�、課堂結構：導入、討論，教師點(diǎn)撥，課堂練習布置作文。
�。ǘ�、簡(jiǎn)要過(guò)程
當今語(yǔ)文教改氣氛活躍，新觀(guān)念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。本節課據此設計如下：
1、初讀感知課文
愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要�！弊寣W(xué)生自由朗讀，畫(huà)出疑難的地方，為下面設疑作準備。
2、通讀全文，教師解疑
學(xué)生互評朗讀并翻譯，要求讀準字音、句讀，重點(diǎn)句段能意譯，理清作者思路，為下面環(huán)節掃清障礙。
3、研讀重點(diǎn)段落，體會(huì )語(yǔ)言精妙
學(xué)生在上面的各環(huán)節提出問(wèn)題，教師分問(wèn)題討論，為下面的寫(xiě)作練習做準備。
要相信每個(gè)學(xué)生都有鑒賞的潛能，新課改更強調學(xué)生的創(chuàng )新精神。如：全篇百余字，卻概括千余里，包容四季景。請舉具體例子說(shuō)明（考查學(xué)生感悟、鑒賞的能力）
本文讀來(lái)音韻和諧，你能發(fā)現作者怎樣營(yíng)造這種效果？指出對偶、韻腳（培養學(xué)生語(yǔ)感）
想像文章描繪的畫(huà)意，把握各段寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特點(diǎn)，體會(huì )作者思路。（培養學(xué)生想像力）
4、析讀課文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神
教師要引導學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，指導學(xué)生學(xué)習和思維的方法，自己探求真知，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。請學(xué)生當一會(huì )老師給別的同學(xué)出題，學(xué)生的學(xué)習熱情頓時(shí)高漲，提出許多有趣的問(wèn)題。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕，既被隔絕為何“王命急宣”時(shí)能急傳王命？
如作者如何安排寫(xiě)景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？
5、練習延伸，學(xué)本文寫(xiě)作方法
�。ぐl(fā)學(xué)生對家鄉的贊美之情，學(xué)習本文寫(xiě)景方法。）
6、歸納總結
板書(shū)
兩岸連山—山多峽窄
山壯正側結合
隱天蔽日—山高峽陡
《三峽》襄陵阻絕
夏水奔放美
水美朝發(fā)暮至
素湍綠潭
春冬清悠美
清榮峻茂
霜旦寒肅
秋凄婉美
猿嘯悲歌
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材的處理
1．教材所處的地位和作用
《三峽》是人教版語(yǔ)文教材八年級（上）第六單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學(xué)生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。旨在通過(guò)對它們的學(xué)習，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習古代散文和詩(shī)歌的興趣；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國古代詩(shī)歌取得的輝煌成就。感受古代詩(shī)文的美；激起學(xué)生學(xué)習古代詩(shī)文的興趣。本文在第二個(gè)文言詩(shī)文單元學(xué)生通過(guò)上一個(gè)單元的學(xué)習，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習文言文的方法�！度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋?zhuān)瑫r(shí)也是一篇很好的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫(xiě)，向我們展現了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫(xiě)景生動(dòng)，用詞精準，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫(xiě)手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫(xiě)作手法，更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設想是，把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來(lái)完成，前半個(gè)課時(shí)重在預習指導，要求學(xué)生利用注釋和工具書(shū)通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。第二課時(shí)以讀為主，通過(guò)朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫(xiě)作的妙處。本說(shuō)案說(shuō)的是這一課時(shí)。
�。玻虒W(xué)目標：
�、倮首x課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。
�、谄肺稣n文，引導學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。
�、坌蕾p課文，引導學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
�。常虒W(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法上，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
這是一篇寫(xiě)景散文，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我采用了創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光，配上舒緩優(yōu)美的音樂(lè )，用聲情并茂的朗讀和直觀(guān)形象的板書(shū)等等，以此幫助學(xué)生理解，使之進(jìn)入情境，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )文章的美。
當然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái)，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)指導朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。要學(xué)生體會(huì )文章的妙處，還得引導學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中一些概括力很強的詞語(yǔ)等，以及多種修辭的運用。
三、說(shuō)學(xué)法的點(diǎn)撥與指導
朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫(xiě)法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。
同時(shí)注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫(xiě)一寫(xiě)這些環(huán)節，重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導下，自主、合作、探究學(xué)習，學(xué)習過(guò)程中學(xué)生討論熱烈，發(fā)言踴躍。寫(xiě)一寫(xiě)環(huán)節主要要求學(xué)生重視對古詩(shī)文的積累，以及培養學(xué)生運用所學(xué)知識指導實(shí)踐的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
學(xué)習的積極性。通過(guò)老師領(lǐng)著(zhù)走，學(xué)生跟著(zhù)走這一方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì )了字詞，讀準了文章的節奏。
第一步、創(chuàng )設情景，導入新課。
運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂(lè )，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習三峽的興趣。
第二步、初讀課文，整體感知全文
1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生初步了解文章的美；
2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；
3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。
這一環(huán)節體現了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)了學(xué)生自主性。
第三步、再讀課文，進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。
品一品
品析課文，領(lǐng)略美景。
1、請同學(xué)們邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美，……準備用“三峽的……美”說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)。并加上一句描寫(xiě)的話(huà)。如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。
學(xué)生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結：
三峽的山：延綿，高峻壯美
三峽的夏水：迅疾壯美
三峽的春冬：清榮峻茂秀美
三峽的秋：凄涼凄美
3、老師把話(huà)題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說(shuō)一句想象的話(huà)嗎？
如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
第四步、三讀課文，揣摩文章寫(xiě)法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱(chēng)奇�，F在我們用欣賞的眼光來(lái)審視評說(shuō)課文的美，讓學(xué)生明白：我們欣賞文章，可從語(yǔ)言、結構、描寫(xiě)的角度（動(dòng)靜、粗細、遠近等多方面）著(zhù)手。
例如：課文的描寫(xiě)手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長(cháng)；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。
2、請同學(xué)們欣賞課文，說(shuō)出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來(lái)。展示幻燈片，提出學(xué)習任務(wù)（學(xué)生合作學(xué)習，自由評說(shuō)）
為了幫助學(xué)生掌握文章的寫(xiě)法之妙，通過(guò)練習來(lái)提示。出示練習：
練一練
1、七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”則是描寫(xiě)，以“不見(jiàn)曦月”襯托山的。
2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。
3、本文描寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)“湍”用，寫(xiě)“潭”用，寫(xiě)“柏”用，寫(xiě)泉用。
4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？
學(xué)生總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，教師小結：本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準的描寫(xiě)以及運用多種修辭手法來(lái)表現三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：酈道元真不愧為北魏的地理
學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當代散文家余秋雨先生說(shuō)酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學(xué)們，讓我們轟轟烈烈的讀起來(lái)，背起來(lái)：
我們先請4位同學(xué)試背一遍，每人背一小段，其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂(lè )，同學(xué)們可以在背的同時(shí)，在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。
第六步、尾聲
酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著(zhù)世人矚目的光輝，有宏偉的葛洲壩工程，＂高峽出平湖＂紅火的三峽工地，正在成就著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀(guān)。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著(zhù)我們永遠的愛(ài)！
第七步、知識的拓展
布置課后練習：寫(xiě)一寫(xiě)
歷代文人對三峽有過(guò)很多的贊美，請同學(xué)們課后搜集后去欣賞，并用楷書(shū)或行楷抄寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節很重要，但它的意義遠不是一道練習題那么簡(jiǎn)單，根據新課程標準要求，要注重學(xué)生的語(yǔ)言的積累和實(shí)際運用知識的能力的培養，我設計的這道作業(yè)題，目的就在于此。
五、說(shuō)教學(xué)效果
這堂課老師講得少，學(xué)生讀得多，說(shuō)得多，想得多，練得多。通過(guò)多媒體課件的展示、老師適當的點(diǎn)撥、練習的合理設計，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還基本上能領(lǐng)會(huì )文章的美，能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來(lái)。學(xué)生們能在學(xué)習的過(guò)程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。
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