實(shí)用的四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合九篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
杜老師執教的《春聯(lián)》這節課，可以說(shuō)是一節成功的、有效的語(yǔ)文課。李老師通過(guò)準確、深入地解讀文本，精心進(jìn)行教學(xué)設計，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標、簡(jiǎn)約的教學(xué)內容，靈活機動(dòng)地實(shí)施教學(xué)，達到真、實(shí)、活的教學(xué)境界。這節課的教學(xué)，有如下特點(diǎn)：
一、簡(jiǎn)明的教學(xué)目標，體現了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
李老師這節課的目標是：誦讀文中五副對聯(lián)，理解意思，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，感受對聯(lián)的音律美，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習方法。體現了“三維”目標的整合，并將目標落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中。
二、簡(jiǎn)約的教學(xué)內容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節，實(shí)現了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
這節課緊緊圍繞五幅春聯(lián)對聯(lián)，通過(guò)讀春聯(lián)、悟春聯(lián)、配春聯(lián)、選春聯(lián)、送春聯(lián)這幾個(gè)環(huán)節完成教學(xué)過(guò)程。注重了學(xué)習過(guò)程，學(xué)用結合，落實(shí)了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
1、讀春聯(lián)——理解課文的內容和春聯(lián)的意思；
2、悟春聯(lián)——感悟春聯(lián)對仗、音律美的特點(diǎn)；
3、配春聯(lián)、選春聯(lián)、——進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓練，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4、送春聯(lián)——課末，根據教學(xué)內容，給孩子送春聯(lián)，把學(xué)習內容引向課外，體現了母語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程樸實(shí)，教學(xué)環(huán)節合理、簡(jiǎn)化，教學(xué)手段簡(jiǎn)便、實(shí)用。
三、多樣化的教與學(xué)活動(dòng)，落實(shí)了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
五幅春聯(lián)的學(xué)習方法不同，前四幅對聯(lián)是讓學(xué)生從文本中找出來(lái)后，通過(guò)兩次的讀：一讀學(xué)習積累，讀懂課文內容；二讀，抓春聯(lián)中關(guān)鍵詞讀出自己的感受、見(jiàn)解領(lǐng)悟春聯(lián)豐富的內涵；在這一過(guò)程的學(xué)習中，李老師先引導學(xué)生，扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習一幅春聯(lián)，再放手讓學(xué)生自己讀讀，在小組里說(shuō)說(shuō)，然后全班交流；第五幅對聯(lián)讓學(xué)生通過(guò)讀、悟春聯(lián)，配春聯(lián)、選春聯(lián)、體會(huì )春聯(lián)對仗美、音律美的特點(diǎn)，巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的思維、情感在反復的朗讀、品味、互相啟發(fā)中清晰、豐富，孩子們在這之中自主調動(dòng)知識積累，合作探究，積極實(shí)踐，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、綜合性及文化性。孩子們學(xué)得興致勃勃。
此外，教師優(yōu)美而富有激情的過(guò)渡語(yǔ)、導語(yǔ)、問(wèn)題的提示語(yǔ)等（如：讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而高興地讀吧，讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而自豪地讀吧，讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而驕傲地讀吧；讓我們把這美好的祝愿送給祖國吧，送給遠方的親人吧，送給聽(tīng)課的老師吧，留給自己吧……）一步步引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)春聯(lián)、融入春聯(lián)、超越春聯(lián)，將本節課的教學(xué)提升到一個(gè)新的層次。課中這些靈動(dòng)的語(yǔ)言催生著(zhù)情感，喚醒著(zhù)情感，豐富著(zhù)情感，同時(shí)，它也使這節課承載著(zhù)厚重的文化積累，蓄積著(zhù)深刻的文化內涵。真正體現“課堂上放而不野；收而不僵；活而不亂；實(shí)而不死”的特色。
四、善用媒體，落實(shí)了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
杜老師課件的使用恰到好處，化解了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一：說(shuō)教材
1、教材分析
《爭吵》是S版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因；再寫(xiě)“我”的內心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認錯誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫(xiě)父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒(méi)有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標
�。�1）、認知目標：認讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現。
�。�2）、技能目標：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
�。�3）、情感目標：懂得人與人之間要團結友愛(ài)、相互寬容的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩品味課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義
3、課時(shí)安排 3課時(shí)
第一課時(shí)：1、初讀課文，感知課文內容。2、學(xué)習生字詞。3、朗讀課文。
第二課時(shí)：1、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)2、理解父親說(shuō)的話(huà)的含義3、有感情朗讀課文。
第三課時(shí)：完成本課作業(yè)練習。
二、說(shuō)學(xué)生：
四年級的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀能力，通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而四年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問(wèn)題的出現抱有強烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組能力不是很強，需要老師的引導和啟發(fā)。由于本班學(xué)生屬于新分班級，學(xué)生差異大，回答問(wèn)題不主動(dòng)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程 標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、 情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
創(chuàng )新教育中所說(shuō)的研究性學(xué)習，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng )新性學(xué)習，不是真的期望他們在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習中有什么發(fā)明創(chuàng )造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習，發(fā)現前人早已發(fā)現的知識，或對已知道的知識進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習就是把這種“發(fā)現和重組”的過(guò)程當做追求的重要目標——激活學(xué)生潛在的創(chuàng )新意識。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習注意創(chuàng )設一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現和體驗，在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì )對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng )造能力。
四、說(shuō)設計意圖
通過(guò)調查報告形式結合學(xué)生探究，了解課文內容并體會(huì )課文的內涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。利用探究性學(xué)習方法，使學(xué)生體會(huì )作者父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
五、說(shuō)過(guò)程
我的課堂結構是：認識事件——質(zhì)疑導向——探究體驗——學(xué)習升華。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《開(kāi)天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育國標本語(yǔ)文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)，意在贊頌盤(pán)古無(wú)私的奉獻精神。
本文一共八個(gè)自然段，處處充滿(mǎn)神話(huà)的想象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且盤(pán)古開(kāi)天辟地的全過(guò)程脈絡(luò )非常清晰，使得故事顯得十分生動(dòng)精彩，尤其是第七自然段描寫(xiě)盤(pán)古身軀的變化十分傳神。
學(xué)習這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
2、教學(xué)目標
○1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
○3、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)，；理解由生字組成的詞語(yǔ)
○4、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
○1、有感情地朗讀課文。
○2、 讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
○3. 了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神
教學(xué)難點(diǎn)：了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。本文只是篇內容較簡(jiǎn)單，易理解的神話(huà)故事，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結合，通過(guò)多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話(huà)故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導學(xué)生去體會(huì )。此外，神話(huà)的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦打算引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
一、板題：開(kāi)天辟地
1、今天我們繼續來(lái)學(xué)習（引讀課題）▲生齊讀課題
2、通過(guò)昨天的初步學(xué)習，你已經(jīng)了解到了什么？▲生指名說(shuō)說(shuō)，回憶復習課文內容。
�。ò澹罕P(pán)古）
3、同學(xué)們了解得還真不少！通過(guò)這些，你認為盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？
▲生各抒己見(jiàn)。（板：偉大）
4、今天這堂課，我們就一起來(lái)感受這篇神話(huà)故事帶給我們的這份偉大的獻身精神�？纯凑n文是怎樣寫(xiě)的？
▲生打開(kāi)課文
二、精讀感悟第二自然段
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：寫(xiě)了什么？從哪些地方感受到的？
▲生自由讀第2節，邊讀邊找劃。
2、交流：●讀一讀；●說(shuō)說(shuō)為什么；●看看哪些詞更能體現他的偉大；●讀好句子。
3、齊讀第2節。
4、盤(pán)古的偉大還表現在哪里？（按著(zhù)順序找一找）
三、學(xué)習第三自然段。
1、指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么，體會(huì )感悟
2、讀好這一節。
給詞：頂天立地
3、哪里還能看出？（引出第4節）
四、學(xué)習第四自然段。
1、找讀，誰(shuí)來(lái)讀出這種變化？
2、體會(huì )“一萬(wàn)八千年”，感受盤(pán)古的“了不起”。
3、還有哪里也能體現他的偉大的？（引出第5節）
五、學(xué)習第五自然段。
1、讀一讀，問(wèn)：這是一句什么句？（比喻句）說(shuō)說(shuō)把什么比作什么。
2、讀這里，你能感受到盤(pán)古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！
3、再讀這句。
4、有沒(méi)有了？（讓學(xué)生繼續找讀能體現盤(pán)古偉大的句子）
六、學(xué)習第六自然段。
1、指名讀
2、生評議，說(shuō)說(shuō)哪些詞他讀好了？
3、抓住“精疲力竭”“含著(zhù)微笑”體會(huì )，感悟他的偉大。
4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已
5、還有更偉大的呢！誰(shuí)能發(fā)現？（引出第7節）
七、精讀第七自然段。
1、引讀第7節。
2、自由讀一讀，想一想為什么說(shuō)他更偉大？
▲生交流說(shuō)說(shuō)。（板：身軀化為萬(wàn)物）
3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤(pán)古說(shuō)些什么呢？
▲生自由說(shuō)說(shuō)。
4、讓我們帶上這份感情來(lái)讀一讀
▲生齊讀第7節
5、讓我們一起來(lái)看看（出示圖片）
6、你會(huì )這樣說(shuō)嗎？
▲練習說(shuō)話(huà)。
7、盤(pán)古的身軀化成了萬(wàn)物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過(guò)朗讀來(lái)傳達。
▲生再讀第7節。
8、引讀第八自然段。
八、拓展練習。
1、想象：世界萬(wàn)物除了文中寫(xiě)到的，你還想象到了哪些也是盤(pán)古的化生？
2、練說(shuō)：●當我看到（ ）時(shí)，覺(jué)得這可能是盤(pán)古的（ ）化成的。
●盤(pán)古的（ ）化成了（ ）。
3、質(zhì)疑：這一切是真的嗎？（理解：神話(huà)傳說(shuō)）
4、推薦：中國神話(huà)故事：《精衛填�！贰杜�?huà)z補天》 《女?huà)z造人》《嫦娥奔月》等。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、突破了陳舊的作文教學(xué)觀(guān)念
從這節課來(lái)看，導致學(xué)生害怕寫(xiě)作文的枷鎖少了，或者說(shuō)沒(méi)有了，老師對學(xué)生沒(méi)有過(guò)高的期望，也省掉了傳統的講方法、說(shuō)套路、傳技巧，一切從學(xué)生自身的生活實(shí)際出發(fā)，就像劉亦農老師說(shuō)的，找到了學(xué)生對生活的感受點(diǎn)，用毛老師的話(huà)說(shuō)，根據學(xué)生的年齡的特征，選擇與之想適應的習作內容，這與“以人為本，尊重主體，張揚個(gè)性”的現代教育理念緊密聯(lián)系起來(lái)了。
二、在作文指導上的突破
所謂“親其師，信其道”，毛老師的現身說(shuō)法，拉近了師生的距離，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫(xiě)作激情。其中，毛老師利用圖片、激勵的語(yǔ)言、作品的欣賞、懷舊的音樂(lè )來(lái)創(chuàng )設情境，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作情緒。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可發(fā)，在賦予美感的生動(dòng)形象的情境中，激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的回憶。
三、目標的突破
本節課的教學(xué)目標不拘一格，形式靈活，讓學(xué)生各有所得。這節課從練句到練段，從練段到寫(xiě)篇，情理交融的過(guò)程中，為學(xué)生寫(xiě)好各種體裁的文章奠定了扎實(shí)的情感基礎，儲備好了感激的情懷，還有寫(xiě)作的內容。
四、教師評價(jià)的突破
xxxx年語(yǔ)文四年級下冊說(shuō)課稿《幸福是什么》：毛老師的評價(jià)言簡(jiǎn)意賅，整堂課，毛老師就是一個(gè)熱心的讀者，一個(gè)熱情的贊美者，一個(gè)高明的參謀。
作文教學(xué)強調“在笑聲中思考，在輕松中表達，在體驗中明理，在交流中提高”，毛老師全做到了，這是一節很成功的話(huà)題作文課。
值得探討的一點(diǎn)是，最后一組圖片的出現，讓在場(chǎng)的所有師生感到震撼，對“幸�！钡睦斫庖哺械胶艹林�，而之前學(xué)生所感受的“幸�！敝煌Ａ粼谒麄冏约旱纳砩匣蛑苓叺娜撕褪律�，此時(shí)借助這組圖片，來(lái)拓寬學(xué)生對“幸�！钡膬群难由煊袩o(wú)必要?
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)目標設計意圖
學(xué)參考中的目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3、培養獨立閱讀能力。
修改后的教學(xué)目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結尾的重點(diǎn)段。
2、通過(guò)課文的學(xué)習，深入理解課文內容，體會(huì )生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀的能力，認真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
設計意圖：
《將心比心》一文，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。所以我將第一條教學(xué)目標改為“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結尾的重點(diǎn)段”，這樣要求更具體，重點(diǎn)更明確。
理解課文內容，體會(huì )“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難，我覺(jué)得真正難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心，而不是說(shuō)起來(lái)一套，做起來(lái)一套。所以我將第二條教學(xué)目標改為“通過(guò)課文的學(xué)習，深入理解課文內容，體會(huì )生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解�！�
這是一篇獨立閱讀課文，培養學(xué)生的獨立閱讀能力是本課教學(xué)的一大重點(diǎn)。針對我們自己班級的實(shí)際情況，（已有一定的獨立閱讀能力，但往往只急于表達自己的看法，不善于吸收別人回答中的長(cháng)處，有相當一部分同學(xué)不善于表達自己的見(jiàn)解。）我將第三條教學(xué)目標改為“進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀的能力，認真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解�！�
二、教學(xué)目標落實(shí)手段
為了達成第一條目標，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節：
1、自由朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會(huì )的輕聲向別人請教。檢查朗讀時(shí)請學(xué)生提醒難讀之處，有重點(diǎn)地進(jìn)行領(lǐng)讀。
2、根據學(xué)生的回答，隨機出示重點(diǎn)句，相機指導朗讀。
3、三次引讀結尾段，希望產(chǎn)生層層深入的效果，打動(dòng)學(xué)生的心靈。
為了達成第二條目標，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節：
1、初讀課文時(shí)了解課文主要內容。
2、品讀課文時(shí)讓學(xué)生先默讀課文，想一想課文中哪些地方使你感動(dòng)，用_______劃出，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。然后交流自己的感受，結合朗讀指導，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
3、抓住結尾的重點(diǎn)段，層層深入的朗讀。
4、結合學(xué)生生活實(shí)際，更深一層感悟“將心比心”的內涵。
為了達成第三條目標，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節：
1、自讀課文，自己解決讀文關(guān)。
2、自己感悟文中感動(dòng)之處。
3、交流時(shí)以自己站起來(lái)發(fā)言為主，老師點(diǎn)名發(fā)言為輔的形式進(jìn)行。
三、教學(xué)困惑
困惑一
“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場(chǎng),替對方著(zhù)想。但課文中兩個(gè)例子，（阿姨幫助奶奶開(kāi)門(mén)，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。）給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說(shuō)的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學(xué)中，我們該如何處理比較恰當。
困惑二：
請學(xué)生自己站起來(lái)回答，對部分愛(ài)表現的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)很好的機會(huì )，他們會(huì )頻頻把握機會(huì )。但對那些平時(shí)就不愿發(fā)言的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎么辦比較好呢？
四、教學(xué)反思：
課前，我雖然意識到應盡量避免給學(xué)生留下“幫助人求回報”這種印象，但在教學(xué)中，由于教學(xué)機智不夠，還是出現了很多遺憾。如，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中將心比心的事情時(shí)，有學(xué)生說(shuō)自己沒(méi)錢(qián)坐車(chē)，有同學(xué)主動(dòng)借錢(qián)給他。這時(shí)我追問(wèn)他：“你幫助過(guò)他嗎？假如他有了困難，你會(huì )怎么辦？”學(xué)生的回答是“他曾經(jīng)幫助過(guò)我，我也會(huì )幫助他�！边�是有鉆入課前所擔心的圈子之感。假如當時(shí)我能換一個(gè)追問(wèn)對象，問(wèn)問(wèn)借錢(qián)給他的那位同學(xué)，問(wèn)他為什么會(huì )主動(dòng)去幫助別人，相信對學(xué)生理解“將心比心”會(huì )更有幫助。
看來(lái)，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索！
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。根據本單元的教學(xué)訓練要求，我對這節課設計了以下教學(xué)目標：
1、檢查朗讀，學(xué)生有感情地全文。
2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習課文2、3小節，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出自己應有的貢獻。
3、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。
�。ㄟ@樣確定教學(xué)目標，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。）
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，構建學(xué)習板塊，系統組織教學(xué)。通過(guò)組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過(guò)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”？在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習的遷移，自主開(kāi)展學(xué)習，通過(guò)自主、探究、合作的學(xué)習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻�！�
2、學(xué)法
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據課文內容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習本課，仔細品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì )文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 揭示課題
1、談話(huà)導入：你們有自己的理想嗎？請談?wù)勀銈兊睦硐�。（學(xué)生自由發(fā)言）
2板書(shū)課題
同學(xué)們，這一節課我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。
�。ò鍟�(shū)：13 說(shuō)勤奮）
3、解題。
題目中的“說(shuō)”，就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章，文章主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？下面我們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、 初讀課文
1、自己試讀課文
�。�1）出示要求：
a、畫(huà)出生字，圈出生字，標出自然段序號。
b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長(cháng)句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么。
�。�2）學(xué)生交流討論。
�。ㄖ该鸲卧囎x課文）
學(xué)生讀，教師作如下引導：
�、偬嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎、拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n
“卵”的聲母是l
�、谥笇ёx好長(cháng)句子。
出示：
理想 境界 橋梁 心血澆灌 砸缸 滾瓜爛熟 枕頭 稍微 編成 巨著(zhù)
生物學(xué) 毫不氣餒急起直追 習慣 回顧 名列前茅 遠渡重洋 剝離
基礎 補拙 良訓 改善 有所作為 貢獻
同學(xué)們/一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著(zhù)名的史學(xué)家。
晚上睡覺(jué)前，/他總是/習慣地/回顧一下/當天的學(xué)習內容。
古今中外，/每一個(gè)成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來(lái)的。
如今，/我們的生活/和學(xué)習條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學(xué)生注意句中的停頓。
2、指名逐段朗讀課文。
師生評議。
3、范讀課文。
讀后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文主要說(shuō)明了一個(gè)什么樣的道理。（不要求說(shuō)全面）
4、疏通全文。
學(xué)生自由讀課文思考討論：
課文是分幾部分來(lái)談勤奮的？
三、 細讀課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段。
�。�1）找出中心句。
出示：通往理想境界的橋梁是什么？
�。ㄊ乔趭^）
�。�2）這兒的“橋梁”是個(gè)比喻句，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“通往理想的橋梁”的意思嗎？
�。▽�(shí)現理想的途徑）
�。�3）你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法嗎？
�。ā巴ㄍ硐刖辰绲臉蛄菏乔趭^�！薄盎蚯趭^是通往理想境界的橋梁�！保�
�。ò鍟�(shū)：勤奮是通往理想境界的橋梁）（學(xué)生齊讀板書(shū)）
�。�4） 過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
相機出示：
成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）
“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）
�。�5） 想一想這句話(huà)的意思是什么？（這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動(dòng)比作“汗水”和“心血”。說(shuō)明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結果，勤奮是他們的成功之路，是他們取得成功的必不可少的因素）
�。�6） 出示：
a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
b、古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
�。�7） 比一比，這兩句話(huà)你更喜歡哪一句？
�。ń處熞龑W(xué)生理解，第二句話(huà)更加具體，通過(guò)“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說(shuō)明了無(wú)數的事例證明了勤奮是實(shí)現理想的橋梁）
�。�8） 指導朗讀第一段。
四、 教學(xué)生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、指讀要求學(xué)會(huì )寫(xiě)的生字。
2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
3、交流自學(xué)情況。
4、指導書(shū)寫(xiě)“枕、末、慣、基”。
五、 作業(yè)
1、完成課后習題2，用鋼筆描紅。
2、抄寫(xiě)句子。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
�。ㄒ囵B學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，對于四年級學(xué)生而言，讀準字音，讀通課文依然是重點(diǎn)。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通全文為重點(diǎn)。）
第二課時(shí)
（一）復習導入
�。ㄔ谏弦徽n時(shí)中，學(xué)生學(xué)習了課文的第一小節，因此我設計了檢查學(xué)生朗讀情況，引出本文的中心句，通過(guò)練習變換句式，加深學(xué)生對中心句的印象。為進(jìn)一步學(xué)習課文2、3小節夯實(shí)基礎。）
（二）細讀課文第二自然段。
課文圍繞“勤奮是實(shí)現理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機板書(shū):司馬光、童第周）
2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長(cháng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
�。�1）司馬光手中的鮮花是什么？（查閱資料了解司馬光的巨著(zhù)《資治通鑒》
�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？ 聯(lián)系生活體會(huì )“19年”的艱辛艱難。）
�。ㄒ龑W(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
�。�3）司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
�。�4）自由練讀第二自然段
�。�5）指名讀，師與生一起評點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
�。ㄔ谶@部分教學(xué)時(shí)，先了解名人成就，再探討期中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理。）
（三）細讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
1、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！边@句話(huà)的含義，老師相機板書(shū)。
�。ɡ斫狻案唠y度青蛙剝離手術(shù)”，體會(huì )童第周所取得的成績(jì)。）
2、指導朗讀
3、讓學(xué)生根據板書(shū)小節，引導學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文課本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵自己。
�。ㄗ詫W(xué)問(wèn)題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語(yǔ)文課堂應培養學(xué)生勤動(dòng)筆的習慣，可以記錄教師板書(shū)，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì )讓學(xué)生受益無(wú)窮。）
（四）學(xué)習第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據自己的情況談?wù)剬W(xué)習了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。
注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統地整理學(xué)習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習過(guò)程的延伸，是學(xué)習效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。
（五）作業(yè)：
1、朗讀課文
2、背誦課文。
3、收集資料，開(kāi)展成功名人故事會(huì )。
�。ㄕn程總目標提出“學(xué)會(huì )使用常用的課文工具書(shū)，初步具備搜集和處理的能力�！睘榱藢�(shí)現教學(xué)目標，教師可根據教學(xué)需要，設計出與教學(xué)目標有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內容奠定了基礎。）
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì )作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生保護動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友。增強學(xué)生的學(xué)習自信心，并在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習方法，建立學(xué)習的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀(guān)形象的課件，搜索各類(lèi)教育資源提供的材料，以及利用教育資源演示的方式，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句，及制作非常生動(dòng)直觀(guān)的課件，并搜索能利用的教育資源，向學(xué)生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達自己喜愛(ài)的思想感情。
四、說(shuō)媒體和遠程教育資源利用
這節課前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網(wǎng)站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設備。通過(guò)多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀(guān)的展示，讓學(xué)生對未見(jiàn)過(guò)，未體驗過(guò)的事有直接感觀(guān)。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，由于鵝不是每個(gè)學(xué)生都看過(guò)的`動(dòng)物，學(xué)生們對鵝的叫聲都比較生疏。為了讓學(xué)生對鵝有直接認識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中，當學(xué)生們說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)鵝，沒(méi)聽(tīng)過(guò)鵝叫，更沒(méi)見(jiàn)過(guò)鵝咬人的情景時(shí)，我播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內容。再如：為了區別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò )上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱(chēng)，我在網(wǎng)絡(luò )上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀(guān)地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。最后在教學(xué)寫(xiě)字階段，我在VCM新課改主題教育資源網(wǎng)站上，找來(lái)了指導書(shū)寫(xiě)生字的網(wǎng)頁(yè)，讓網(wǎng)絡(luò )直接代替教師書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生能跟著(zhù)筆畫(huà)書(shū)空，掌握生字的寫(xiě)法，既方便又科學(xué)，達到了非常令人滿(mǎn)意的效果。這堂課中，合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡(luò )資源，使整個(gè)教學(xué)非常直觀(guān)、形象、便捷、科學(xué)、高效。
五、說(shuō)教學(xué)方法，學(xué)法指導及教學(xué)手段的運用
1、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。這節課我讓學(xué)生理解課文內容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話(huà)，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習任務(wù)。
2、學(xué)法指導：《語(yǔ)文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和合作探究學(xué)習，并教學(xué)生歸納學(xué)習方法，并教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，獨立思考，合作討論來(lái)解決問(wèn)題，這樣既解決了問(wèn)題，又培養了學(xué)生學(xué)習能力及合作探究的能力。
3、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀(guān)、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。
一）、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節，我利用謎語(yǔ)導入，把學(xué)生興趣提起來(lái)，再從舊知識入手，背古詩(shī)引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識的遷移。介紹作者同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行保護動(dòng)物的情感教育。
二）、整體感知，理清脈絡(luò )。
這一環(huán)節布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預習情況，并培養學(xué)生認真聽(tīng)的習慣。
三）、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫(xiě)作方法。
在這環(huán)節，讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題。培養學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，培養學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習3、4兩自然段時(shí)，我先指導學(xué)生學(xué)習第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習第4自然段。在這環(huán)節里，我設計了讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)的內容，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達能力的培養。利用網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生親眼聽(tīng)到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來(lái)感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習的方式，訓練學(xué)生合作學(xué)習能力、獨立思考的能力及分析能力。在匯報過(guò)程中，我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內容。同時(shí)注重朗讀指導，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內容，理解課文內容。
四）、鞏固識字，書(shū)寫(xiě)難字。
這一環(huán)節，我首先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現什么要提醒同學(xué)們注意的。培養學(xué)生仔細觀(guān)察，樹(shù)立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò )教材指導書(shū)寫(xiě)較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，這樣避免寫(xiě)錯字。同時(shí)培養了學(xué)生寫(xiě)字按筆畫(huà)寫(xiě)的習慣。
七、說(shuō)作業(yè)設計
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學(xué)生仔細觀(guān)察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為后面的寫(xiě)作作準備。
八、說(shuō)板書(shū)設計
姿態(tài)：伸長(cháng)頭頸 左顧右盼
13 白 鵝 叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥
高 傲 步態(tài)：步調從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍
根據課文的結構及內容，我設計簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū)，既抓住課文的主要內容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò )。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
各位領(lǐng)導老師大家上午好。三個(gè)牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻一致的體會(huì )：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現，概括了他們的體會(huì )，揭示了幸福的含義。今天我要說(shuō)課的內容就是這篇童話(huà)故事《幸福是什么》。它是四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話(huà)故事，選編的意圖很明確，是想讓學(xué)生建立對童話(huà)體裁的認識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、了解故事內容，培養閱讀能力，進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。
2、能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容。
3、朗讀課文，理解“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人類(lèi)有益的事情�！边@句話(huà)的理解。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解故事內容，教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文中所講的幸福的含義。
四、說(shuō)教學(xué)策略
學(xué)會(huì )略讀是現代社會(huì )對語(yǔ)文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話(huà)故事，在之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)建立了對童話(huà)體裁的認識，這一篇課文的出現是對學(xué)生已有知識的一種補充。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，所以，這節課的學(xué)習我放手大膽的讓學(xué)生自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學(xué)習探究的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習課文，并聯(lián)系生活實(shí)際深化理解童話(huà)內涵。
五、說(shuō)課時(shí)安排
1課時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)流程
對于略讀課文的教學(xué)，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環(huán)節。
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、聽(tīng)《幸福拍手歌》后，師問(wèn)：聽(tīng)了這首歌，同學(xué)們有什么感受？你們什么時(shí)候有幸福的感覺(jué)？（同學(xué)們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學(xué)們說(shuō)了這么多幸福，可是你們有沒(méi)有認真思考過(guò)幸福到底是什么？（孩子們會(huì )陷入沉思中）
2、這時(shí)學(xué)生可以發(fā)言說(shuō)一說(shuō)自己對幸福的理解。
3、對于幸福各自的理解，今天我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《幸福是什么》，看看從這個(gè)故事中我們能否對幸福有更多的認識和理解。（板書(shū)課題）（意圖：激發(fā)思考、訓練說(shuō)話(huà)，使學(xué)生初步進(jìn)入角色）
二、緊扣主題，自讀自悟
1、讀“閱讀提示”，明確自學(xué)任務(wù)。
2、快速閱讀課文，看課文講了一件什么事？
3、歸納課文大意，提示學(xué)生抓住主要人物和事件來(lái)說(shuō)。
4、引導學(xué)生反復讀三個(gè)牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。
5、師三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？（板書(shū)）
生齊讀：幸福要靠勞
動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。
[意圖：本文故事情節簡(jiǎn)單，我沒(méi)有按照起因，發(fā)展等順序來(lái)分段學(xué)習，而是直插重點(diǎn)。]
三、聯(lián)系現實(shí)，深化理解
[意圖：由于三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活相距太遠，讀課文，劃句子等方法無(wú)法讓學(xué)生深刻理解課文內容，不能真正體會(huì )到幸福所在，我設計了讓學(xué)生聯(lián)系生活，編故事的方式，從而對課文進(jìn)行深層次的研究。]
1、師：三個(gè)青年經(jīng)過(guò)十年的磨練，明白了幸福是什么？他們是怎樣弄明白的？請大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2、讀后交流句子明確（表面上看孩子們們似乎把課文內容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上孩子們無(wú)法真正的體會(huì )到幸福的所在，于是我問(wèn)了下一個(gè)問(wèn)題）
3、師：這三個(gè)青年為什么會(huì )感到幸福？這十年來(lái)三個(gè)青年都做了些什么？發(fā)生了什么事？引導學(xué)生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會(huì )對他說(shuō)什么？做什么？他會(huì )有什么樣的感覺(jué)？盡自己的責任給別人帶來(lái)幸福[青年二，做過(guò)許多工作都勤勤懇懇，他都什么？別人怎樣評價(jià)他？青年三，組內交流]板書(shū)（笑臉）
�。ㄗ寣W(xué)生真切感受到用自己辛勤的勞動(dòng)為別人服務(wù)，別人幸福了，自己也會(huì )幸福）
4、師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場(chǎng)面（展示畫(huà)面）
5、鼓勵學(xué)生也說(shuō)一說(shuō)你知道的事例（領(lǐng)悟幸福的多元化，明白幸福的真諦，從而珍惜所擁有的事情）
四、拓展延伸，內化情感
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多幸福的場(chǎng)景，感受到了我們被幸福包圍著(zhù)的感覺(jué)很甜蜜，下面老師給大家看一組圖片，來(lái)體會(huì )一下各行各業(yè)對幸福的感悟。
1、出示各行業(yè)人對幸福的感悟，師讀。
2、鼓勵學(xué)生也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)對幸福的理解，（有時(shí)間可以選一兩份讀一讀）
�。ㄐ腋５亩嘣瘜е掠行⿲W(xué)生肯定會(huì )說(shuō)一些譬如媽媽給我買(mǎi)了一件禮物或去吃肯德基之類(lèi)的自我幸福感，出示這組圖片使學(xué)生真正的體會(huì )到“贈人玫瑰，手留余香”的幸福才是真正的幸福的內涵。適時(shí)的對孩子進(jìn)行品德教育。）
3、播放故事：《提醒幸�！�
幸福是什么？
靠勞動(dòng)盡義務(wù)
做益事
做益事
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、設計思路
《春聯(lián)》這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內容和春聯(lián)“對仗及音律美”的特點(diǎn)，為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)文懂得誦讀春聯(lián)，既是學(xué)習又是享受，從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過(guò)程中采取以下教學(xué)策略。
一、 貼春聯(lián)，激興趣 俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半�！币还澱n如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據本課實(shí)際，我在開(kāi)頭就創(chuàng )造了一個(gè)節日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著(zhù)爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個(gè)倒帖的福字，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中。當大家大聲念著(zhù)黑板上的春聯(lián)時(shí)，學(xué)習春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的學(xué)習之中。
二、 讀春聯(lián)，重積累 蘇教版語(yǔ)文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機會(huì )。 春聯(lián)的內容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類(lèi)春聯(lián)內容，為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累內化。我首先知道學(xué)習第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫(xiě)的內容，再讓學(xué)生體會(huì )從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對春聯(lián)描寫(xiě)的內容的印象。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內容，感受春聯(lián)描寫(xiě)的意境。學(xué)生興趣濃，效率高，學(xué)習效果好。接著(zhù)我開(kāi)展一個(gè)春聯(lián)展示會(huì )的活動(dòng)要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實(shí)物投影儀上展示出來(lái)，并讀給大家聽(tīng)，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫(xiě)的內容，可以從哪些詞上看出來(lái)。因為能站在前面親自的春聯(lián)，學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內容豐富，各不相同，課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián)，同時(shí)也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導到放，很好地培養了自主學(xué)習的精神，極富實(shí)效。
三、 品春聯(lián)，拓視野 作為小品文，就應該讓學(xué)生有所得�；谶@一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談，仍然以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì )特點(diǎn)，讀出感受，讀出語(yǔ)感來(lái)。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對仗”，我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳;家事，國事，天下事，事事關(guān)心”——來(lái)說(shuō)明。音節上的停頓，自然把對仗的詞語(yǔ)劃分開(kāi)來(lái)，學(xué)生一讀就感知了對仗的特點(diǎn)。再如要了解 春聯(lián)音律美，我精選浙江海寧觀(guān)潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲，長(cháng)長(cháng)漲，長(cháng)漲長(cháng)消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來(lái)說(shuō)明。學(xué)生在品讀的過(guò)程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開(kāi)拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國語(yǔ)言文字打下了興趣的基礎。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導入1、同學(xué)們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽(tīng)，想想我們在什么時(shí)候能經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)它。
放錄音(恭喜恭喜)2、誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題2(春節)春節里家家戶(hù)戶(hù)喜氣洋洋大門(mén)上還會(huì )張貼大紅…… 齊讀(春聯(lián))
(二)精讀課文第一自然段1、春聯(lián)大家基本都見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)愿意把自己知道的春聯(lián)告訴給大家呢?2、同學(xué)知道的春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)的內容到底有哪幾個(gè)方面呢?下面我們一起去看課文第一自然段。板書(shū)：內容
3、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫(huà)出春聯(lián)，用‘“_”畫(huà)出春聯(lián)的內容。4、誰(shuí)來(lái)把你找到的描寫(xiě)春聯(lián)有哪幾方面內容的句子讀一讀。教師在出示的段落中畫(huà)出
5、下面請一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。 出示幻燈：圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：
(1)這副春聯(lián)講的是書(shū)上哪方面的內容 (2)從哪幾個(gè)詞中可以看出?看了這么多的春聯(lián)后，請同學(xué)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下春聯(lián)的內容怎樣? 板書(shū)：各種各樣
6、引讀：我們測覽著(zhù)各種各樣的春聯(lián)，就是……出示：“我們測覽……百花園中”
7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?指名回答，適當點(diǎn)撥。
(三)精讀課文第二、三自然段。過(guò)渡：春聯(lián)不僅有各種各樣的內容，還有一些特點(diǎn)呢?不信我們一起看課文
第二、三自然段。板書(shū)：特點(diǎn)1、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書(shū)中找出描寫(xiě)春聯(lián)特點(diǎn)的句子。了解對仗，試著(zhù)給它對對看。板書(shū)：對仗
3、看春聯(lián)第二個(gè)特點(diǎn)前老師先讀一下這幾副春聯(lián)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)?
4、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚頓挫和諧悅耳 齊讀
5、誰(shuí)能任選一副春聯(lián)讀出它這個(gè)特點(diǎn)。個(gè)別、集體
6、讀了這么抑揚頓挫，和諧悅耳的春聯(lián)，使我們感到了一種聲律美。 板書(shū)：聲律美
(四)精讀課文第四自然段。
1、 指名讀第四自然段，思考;這一段講了什么?
2、 L出示：開(kāi)耷有益齊讀卷有兩種解釋(l)試卷(2)書(shū)本 清為它選擇正確的解釋。你能說(shuō)說(shuō)“開(kāi)卷有益”是什么意思嗎?3、 聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習?板書(shū)：值得一學(xué)
(五)小結(六)布置作業(yè) 抄寫(xiě)課文中的五副春聯(lián)。當地摘抄下來(lái)。
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