精選三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集9篇
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
教材分析
《趕�！窋⑹隽恕拔摇痹谕陼r(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè )趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛(ài)。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的課文。
全文分為3段。第一段，以歌詞開(kāi)頭，寫(xiě)每當“我”唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文。第2段，按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿(mǎn)載而歸”的順序具體記敘了趕海的過(guò)程。第3段再一次引用歌詞，照應開(kāi)頭，使全文渾然一體。其中第二段是重點(diǎn)。
學(xué)情分析
“趕�！笔侵溉藗冊诤Ｋ顺睍r(shí)，到海邊去捕捉撿拾海魚(yú)、海蟹、貝殼、海藻之類(lèi)的東西。對于住在海邊的人來(lái)說(shuō)，“趕�！笔呛芷匠５氖�，但對于生活在內陸的孩子來(lái)說(shuō)，對大海并不了解，要激發(fā)起他們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情，有些困難。
教學(xué)目標
根據以上的分析，結合新課程的三維目標，我制定了以下的教學(xué)要求：
1、知識與技能：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣。
�。�2）學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識9個(gè)生字和1個(gè)多音字“似”。理解生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀等多種形式，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂(lè )趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè )趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì )趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、難點(diǎn)：
抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )趕海的“樂(lè )趣”。
教學(xué)設計（第一課時(shí)）
這一課，我設計了兩課時(shí)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)
一、導入新課
1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊，故鄉》的樂(lè )曲，把學(xué)生帶人情景。（小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，背景圖和樂(lè )曲所營(yíng)造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。）
2、在自然地揭示課題后，緊接著(zhù)我引導學(xué)生緊扣課題，思考、討論:什么叫趕海？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習語(yǔ)文。此時(shí)，我出示了一組圖片，學(xué)生看著(zhù)生動(dòng)直觀(guān)的圖片，聽(tīng)著(zhù)老師的講解，很容易就理解了趕海就是大海退潮后，人們去海邊捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼之類(lèi)的東西。
二、精讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段
我是先播放一段《大海啊，故鄉》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂(lè )創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對大海的向往，然后讀課文，引導學(xué)生抓住“每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”這句話(huà)，體會(huì )趕海給作者留下深刻的印象。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
多媒體展現大海退潮時(shí)的畫(huà)面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。再指導學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的”、“飛跑著(zhù)追趕”體會(huì )海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著(zhù)”、“興奮極了”體會(huì )作者想去趕海的急切心情。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
第三自然段是課文的重點(diǎn)，我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習的方法來(lái)學(xué)習。（合作學(xué)習，可以讓學(xué)生在小組中表達自己的學(xué)習成果，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價(jià)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習收獲，也培養了學(xué)生的合作意識。）
我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語(yǔ)句，根據課文的描述，想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。然后，組織合作學(xué)習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。最后，老師組織集體交流，引導學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)……”體會(huì )小伙伴抓蟹時(shí)的專(zhuān)注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì )大蝦看似威武，實(shí)則無(wú)力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。
在把握這些句子的過(guò)程中，我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )趕海的樂(lè )趣。在理解“武將”一詞時(shí)，我出示了一張穆桂英的武將圖，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)圖片把武將頭上插著(zhù)的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長(cháng)須進(jìn)行比較，發(fā)現兩者十分相像，更突出了大蝦的威武神氣。同時(shí)體會(huì )作者觀(guān)察的細致。這里，我順勢向學(xué)生提出要向作者學(xué)習，只有仔細觀(guān)察，才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)。
3、在充分交流、朗讀的基礎上，我還抓住了第三自然段的省略號讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì )做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗，發(fā)散學(xué)生的思維。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
如果說(shuō)課文的第三自然段更多的表現趕海的熱鬧有趣、充滿(mǎn)動(dòng)感，那么，課文第四自然段則重在突出大海的平和，優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。學(xué)習這一自然段時(shí)，我又向
學(xué)生展示了夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的寧靜，感受人們三三兩兩滿(mǎn)載而歸的喜悅心情。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第五自然段
為了凸顯文章結構的圓合之美，在課文的最后一個(gè)自然段，我再次播放音樂(lè )與畫(huà)面，引導學(xué)生讀文，感受作者對大海深深的愛(ài)，了解課文首尾呼應的特點(diǎn)。
板書(shū) 趕海
追趕浪花
摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
滿(mǎn)載而歸
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著(zhù)一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著(zhù)巨石捉迷藏的。
A、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
B、教師板畫(huà)石頭(或實(shí)物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：
a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石、孤零零)
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著(zhù)石頭捉迷藏的?
如果使用電腦多媒體課件的話(huà)，繼續演示李四光圍著(zhù)大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去找不到他的情形，引導學(xué)生根據內容描述。
C、小伙伴們轉來(lái)轉去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)
三、感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(cháng)了，李四光對這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì )怎么問(wèn)?老師怎么答的?李四光又會(huì )怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結束后教師問(wèn)李四光扮演者：聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?
四、解開(kāi)巨石之謎
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請大家讀最后兩自然段。(讀后討論)
A、李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團的?引導學(xué)生認識以下要點(diǎn)：
a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年;
b)長(cháng)大后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
B、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果?
五、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請你和大家交流一下。
3、總結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可能蘊含著(zhù)大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類(lèi)作貢獻。
六、拓展延伸
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找這方面材料。
2、朗讀課文。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材:
本課是北師大版教材語(yǔ)文第六冊第五單元里的一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書(shū)中掌握更多的知識，刻苦學(xué)習的經(jīng)過(guò)，他們要起早貪黑地走山路，到學(xué)校讀書(shū)。使學(xué)生通過(guò)比較體會(huì )自己優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習，認真刻苦讀書(shū)掌握更大的本領(lǐng)。這是一篇敘事性散文，它用富有感情的語(yǔ)句，描寫(xiě)了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難，刻苦學(xué)習的精神。課文結構清楚，全文共分7個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。
第一部分1～5自然段描述了山溝里的孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)，不怕起早貪黑，翻山越嶺。這部分內容寫(xiě)出了山里的孩子們上學(xué)的艱難和愛(ài)學(xué)習的精神，是分三個(gè)方面寫(xiě)的。
第二部分6～7自然段直接抒情，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學(xué)習的精神。
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )山溝里的孩子上學(xué)的艱苦，并進(jìn)行比較，了解現在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習的積極性。
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
二、 說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為學(xué)生活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：讀中感悟教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀從中感悟。此外還有以讀代講法，練習仿寫(xiě)對應句子法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用比較法、發(fā)現法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1 初讀課文，認識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2 了解課文內容，理清課文結構。
3 學(xué)習課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習的艱難，學(xué)習他們不怕困難，刻苦學(xué)習的精神。
導學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，揭題
同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
二、初讀課文，認識文中生字。
1 自由讀課文，畫(huà)出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它
2 指名讀課文，檢測生字。
三、再讀課文，理清文章結構。
1 仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了那兩個(gè)方面的內容？
2 學(xué)生分段，理清結構。
3 說(shuō)說(shuō)分段的理由，概括段意。
4 老師小結。
四、齊讀課文，全面感受課文內容。
五、布置作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字詞。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、 教材分析
《古詩(shī)兩首》這一課安排了唐代偉大浪漫主義詩(shī)人李白所著(zhù)的《望天門(mén)山》和號稱(chēng)東坡居士的北宋詩(shī)人蘇軾所著(zhù)的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。兩者相比，都是描繪了祖國山川景色。但前者寫(xiě)所見(jiàn)，抒發(fā)贊美之情，重在抒情，融情于景，詩(shī)中有畫(huà)。后者講所感，感悟人生哲理，重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。根據本組教材安排2課時(shí)教完，我想第一課時(shí)先教《望天門(mén)山》。下面我就重點(diǎn)分析《望天門(mén)山》這首古詩(shī)。
《望天門(mén)山》共四行詩(shī)句。全詩(shī)從“望”字著(zhù)眼，前兩句描寫(xiě)山川氣勢。第一句先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開(kāi)，江水從斷口奔涌而出。第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(cháng)江被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪。這兩句所望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用“中斷”、“開(kāi)”這些字詞來(lái)從動(dòng)的方面把它寫(xiě)活。第三、四句寫(xiě)行船的感受。坐在小船上迎著(zhù)陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸青山相對而來(lái)。非身歷其境者，不能有這樣的體會(huì )，也不可能寫(xiě)得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船，這一片孤帆把天門(mén)山水點(diǎn)綴得活潑了起來(lái)。展現了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門(mén)山的壯麗風(fēng)光。
《望天門(mén)山》這首詩(shī)借景抒情的古詩(shī)，通過(guò)對天門(mén)山景色和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩(shī)人樂(lè )觀(guān)豪邁的情感。根據選編這首古詩(shī)的目的，如何在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)字詞的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，進(jìn)入詩(shī)境，品味大詩(shī)人李白詩(shī)作的藝術(shù)魅力，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，領(lǐng)略美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的情感成了教學(xué)目的之一。據此，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬� 讀懂詞句的意思，理解詩(shī)歌內容。能用自己的話(huà)說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
�。ǘ� 體會(huì )思想感情，培養對詩(shī)的初步感受能力，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的情感。
�。ㄈ� 有感情的朗讀，能背誦和默寫(xiě)課文（課后要求兩首古詩(shī)任選一首默寫(xiě)，可在第二課時(shí)再讓學(xué)生作選擇。）
五年級了，學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)已不再生疏。根據學(xué)生實(shí)際，我認為理解詩(shī)句含義，準確解釋字義，合理想像詩(shī)句所描繪的圖景，感受祖國風(fēng)光的壯美，應該做為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)就是通過(guò)讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人思想感情。
二、 教法學(xué)法
1、教法。根據高年級學(xué)生的特點(diǎn)，運用多媒體（幻燈、掛圖、錄音機、
課件等）直觀(guān)教學(xué)法，圖文結合創(chuàng )設情境，運用嘗試教學(xué)法，如繪畫(huà)、配樂(lè )呤誦等，充分調動(dòng)學(xué)生的想像來(lái)體會(huì )詩(shī)中的景象，以此來(lái)落實(shí)重點(diǎn)。并用舉一反三法來(lái)開(kāi)拓學(xué)生視野，感受祖國河山的壯美，更加喜愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，更加熱愛(ài)祖國，以此來(lái)突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法。學(xué)生通過(guò)讀讀畫(huà)畫(huà)，讀讀講講，做嘗試的練習 ，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
三、 教學(xué)程序
這首詩(shī)的詩(shī)中有畫(huà)，具有形象性、可感知性，就從這一處入手，我設計了“知詩(shī)人解題意 →抓字眼明詩(shī)意→想意境悟詩(shī)情→遷移運用”這一模式作為教學(xué)步驟。
下面，我就側重地作個(gè)解說(shuō)。
1、 詩(shī)人解題意。
我首先以《望廬山瀑布》這首詩(shī)導入，（幻燈出示詩(shī)句和插圖）。學(xué)生一定非常熟悉，這首詩(shī)同是李白所著(zhù)，又是從“望”字著(zhù)眼，這樣讓學(xué)生結合回憶導入新的古詩(shī)《望天門(mén)山》的學(xué)習當中，既可復習舊知、加強記憶，又易找到知識的聯(lián)結點(diǎn)，為學(xué)習新課作平穩的鋪墊。接著(zhù)（板書(shū)課題），這一環(huán)節完全讓學(xué)生根據搜集的資料，說(shuō)說(shuō)自己對李白詩(shī)人的了解，對課題的解釋也自然明了。
2、 抓字眼明詩(shī)意。
�、傩〗M合作通讀全文，感知古詩(shī)。利用字典、課后注釋和文中的插
圖（幻燈出示插圖）自學(xué)古詩(shī)，互相討論。
與此同時(shí)，我引導學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞（如：斷、開(kāi)、回、出等）討論、品味，領(lǐng)悟詩(shī)意，這是本模式中關(guān)鍵的一步。字詞是古詩(shī)肌體的“建筑材料”，只有體會(huì )詞義的豐富性，才能創(chuàng )設想象的氛圍。
�、谕ㄟ^(guò)自學(xué)，你明白了什么？還有什么不明白的，提出來(lái)大家一起解決。（這一環(huán)節我運用了小組合作的方式，讓學(xué)生自主探究詩(shī)句的意思，在充分自學(xué)的基礎上相互交流、學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。）
3、 想意境悟詩(shī)情。
�、僮寣W(xué)生邊讀邊想象這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面。小組內互相交流，并把
自己的想到的畫(huà)面試著(zhù)畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生乘興作畫(huà)，再現詩(shī)境，加深理解，落實(shí)了重點(diǎn)）
�、谡垖W(xué)生（組內推薦代表）結合自己畫(huà)的畫(huà)面，敘述美景。我尊重他們的不同的閱讀感受，把大概的詩(shī)意敘述好就行。（我在此也可根據他們的敘述，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓他們也評一評）
�、圻\用多媒體課件，邊播放長(cháng)江壯麗景色，邊出示劃好節奏線(xiàn)的整首古詩(shī)，聽(tīng)朗誦示范，以此創(chuàng )設他們想象的氛圍，沉浸在詩(shī)情畫(huà)意的享受中。使學(xué)生形象地感知深藏在跳動(dòng)的字里行間的深信深邃雋永的思想和委婉復雜的感情。最后配樂(lè )誦讀，學(xué)生置身于詩(shī)的美境，體察、感悟、陶醉，直至背誦。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《去年的樹(shù)》講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，她的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門(mén)和小女孩的指引下，四處尋訪(fǎng)，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，她心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對著(zhù)由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話(huà)主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事情節，推動(dòng)故事發(fā)展。童話(huà)略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后，我們會(huì )為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì )贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì )產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析
對于步入三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸，沒(méi)有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊含著(zhù)深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)和小女孩的三組對話(huà)為主，通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛(ài)護自然、保護自然的情感。
三、教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話(huà)培養語(yǔ)感，體驗小鳥(niǎo)和大樹(shù)內心的不同情感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3.能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
4.感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚、真摯的友誼，對"信守諾言，珍惜朋友之間的情意"方面有所感染；體會(huì )誠信的可貴以及環(huán)保的重要性，體會(huì )人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情朗讀，體會(huì )小鳥(niǎo)和大樹(shù)內心的不同情感。
2.讀悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
五、教學(xué)難點(diǎn)
懂得童話(huà)故事蘊含的信守諾言這一道理。
六、說(shuō)教法
俗語(yǔ)說(shuō)："教無(wú)定法，貴在得法"，本節課采用了自讀感悟,合作探究等方法，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。同時(shí)準備了有效的多媒體課件，讓鳥(niǎo)兒對樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。
七、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生與文本的對話(huà)方式是多樣化的，主要有：讀、品、悟、議、辯、入。為了讓"閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程，結合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是:讀、入。
讀：采用自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì )注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，比如在指導最后一段時(shí)會(huì )在前三段的基礎上讓學(xué)生帶著(zhù)焦急、牽掛、擔心的心情去讀。
入：是一種體驗式的學(xué)習方式。我會(huì )讓學(xué)生兩次研讀課文,設身處地體驗小鳥(niǎo)的心情。
八、教學(xué)流程
根據以上分析,我設計了重溫舊知，夯實(shí)基礎；媒體激趣，體會(huì )深情；研讀對話(huà)，訓練朗讀；體悟中心，升華情感的教學(xué)思路.
�。ㄒ唬┙柚襟w，激發(fā)情感
恰當適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就播放課文動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)地感受故事開(kāi)始自然的愉悅、和諧，與后面描寫(xiě)的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí)，大樹(shù)已不復存在的情景形成強烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。
�。ǘ┏踝x課文、整體感知。
本環(huán)節設計主要讓學(xué)生讀準字音，讀通句子，初步感受本文的寫(xiě)作是以對話(huà)為主的，為下面的精讀課文作好鋪墊。另外，我讓學(xué)生根據所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容，意在幫助學(xué)生把握全文內容。本文篇幅不長(cháng)，但故事情節曲折，直接說(shuō)出內容大意對學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎上了解課文的整體結構，從而達到整體感知的學(xué)習目標。
�。ㄈ┓磸妥x文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導學(xué)生自讀自悟的基礎上，把學(xué)生的學(xué)習、理解一步一步引向深入，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
初讀課文，重點(diǎn)在讀準字音，讀通句子上。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習生活，但是讀準字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學(xué)生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法。因為是三年級了可以在初讀時(shí)在加強寫(xiě)思維的力度，如：借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內容；再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線(xiàn)劃出文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)和小女孩的三組對話(huà)；細讀課文時(shí)，抓住這三組對話(huà)讀好，體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng )設輕松、活潑、愉快的學(xué)習氛圍，如挑戰讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。
�。ㄋ模┭凶x對話(huà)，訓練朗讀
我先讓學(xué)生快速地默讀課文，學(xué)生自然就找到了小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三組對話(huà)，然后引導學(xué)生交流（媒體出示3組對話(huà)）讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話(huà)，匯報點(diǎn)評。而后讓學(xué)生通過(guò)"加提示語(yǔ)"的方法練習朗讀。（出示課件加提示語(yǔ)）
熟讀對話(huà)后，鼓勵學(xué)生表演，師適時(shí)進(jìn)行角色采訪(fǎng)。
這樣在潛移默化中感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學(xué)生體驗小鳥(niǎo)當時(shí)的心情，實(shí)現對重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
為了實(shí)現學(xué)生與文本之間的零距離接觸，我設計了換位體驗的角色采訪(fǎng)，把學(xué)生帶入課文，達到了文我一體，文中有我，我中有文的境界。
�。ㄎ澹w悟中心，升華情感
教師引讀最后1節。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字，補充對話(huà)，（出示填空課件）體會(huì )小鳥(niǎo)兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻、真情、誠信的人文內涵。在體會(huì )小鳥(niǎo)的深情基礎上將文中的小鳥(niǎo)改成"我",使學(xué)生又一次進(jìn)入文本，在學(xué)生了解了小鳥(niǎo)的心理后，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。 （我認為這樣就能夠使情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結合起來(lái)。）此時(shí)，大樹(shù)這一單一角色已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的表達需求，所以我就因勢利導，進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)練習。把單一角色擴展成多位角色：想對誰(shuí)說(shuō)就對說(shuō)誰(shuí)，包括小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是樹(shù)根。
這樣的設計，體現了語(yǔ)文教學(xué)的新理念，讓學(xué)生在學(xué)文前積累，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊，提高語(yǔ)文素養奠定堅實(shí)基礎。
�。┛偨Y 總結是升華文章情感的佳徑，師生共同總結達到一種師與生，生與文本間的情感共鳴。
九、板書(shū)設計
�。ǔ鍪菊n件）
去年的樹(shù)
去年--------今年
友情 守信
這樣的設計既增強了直觀(guān)性，有利于學(xué)生對課文內容一目了然，又增加了自主性，有助于學(xué)生對對話(huà)學(xué)習的自主選擇。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材內容分析
《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了面包店老板用面包換國旗的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)來(lái)了外國朋友的尊敬。文本語(yǔ)言?xún)葦可畛�，通過(guò)“我”的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達內心情感，在教學(xué)中應讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本，感情文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)在教學(xué)中有效生成和升華。
二、說(shuō)教學(xué)目標
語(yǔ)文課程目標的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度設計，三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。以下是我設計的本課時(shí)教學(xué)目標：
1、知識和能力
讀懂描寫(xiě)人物神態(tài)、情感、動(dòng)作變化的句子，體會(huì )“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)，體會(huì )面包店老板對“我”的敬重和理解;學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)法;能帶著(zhù)自己的感受朗讀課文。
2、過(guò)程和方法
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習方式架設文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在課程資源的熏陶下，讓學(xué)生感受到由于“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)促成老板態(tài)度的轉變;有意識地激發(fā)學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
《一面五星紅旗》這篇文章的兩個(gè)人物是“我”和“面包店老板”重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)法。因此本課抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一是“我”的愛(ài)國精神，二是面包店老板前后態(tài)度的轉變體現出來(lái)的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的。
四、說(shuō)教學(xué)方法
教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機的統一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下：
1、勾畫(huà)讀書(shū)法：
教學(xué)時(shí)通過(guò)具體要求引導學(xué)生一邊讀，一邊畫(huà)，讀后思索，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
2、朗讀感悟法
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。本文敘事清晰，描寫(xiě)細膩，可讀性強，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)自由讀，個(gè)別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟“我”對國旗的熱愛(ài)、外國老板的愛(ài)心，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的文中主人公的情感與內心。
3、合作學(xué)習法
教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，增強合作意識，并培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養創(chuàng )新意識。
4、對比教學(xué)法
教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，抓重點(diǎn)詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同;通過(guò)讀句子，揣摩重點(diǎn)詞，感悟“我”對國旗的真愛(ài)與老板的言行形成對比，激發(fā)學(xué)生不管何時(shí)何地都要愛(ài)國旗，維護國旗的尊嚴，才能得到別人理解和尊敬。
五、說(shuō)教學(xué)的過(guò)程
(一)復習舊知，回顧處境。
這是第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生對文章已有一些了解，上課一開(kāi)始以提問(wèn)的方式把文章中的“我”發(fā)生的事情再回顧一次，復習舊知，為本節課的學(xué)習做好鋪墊。
(二)直奔重點(diǎn)，研讀變化。
教學(xué)實(shí)施時(shí)直奔重點(diǎn)，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導學(xué)生探究文中哪些地方體現了“我”對國旗的熱愛(ài)，這樣的設計可以做到簡(jiǎn)潔流暢，主線(xiàn)分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。
(三)多向對話(huà)，體會(huì )情感。
通過(guò)對文章重點(diǎn)的探究，品析，拾級而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀，思，議的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高人格的熏陶和感染。
(四)深情引讀，回歸整體。
這個(gè)片斷，體現了從整體入手，局部指導，回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎上，教師進(jìn)行點(diǎn)拔，使朗讀更有效，學(xué)生更能理解文本，感受情感。
(五)拓展延伸，升華情感。
在課堂的最后，播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生在音樂(lè )中結束課文學(xué)習。音樂(lè )是一種特殊的語(yǔ)言。學(xué)生在感人的氛圍和愛(ài)的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤物細無(wú)聲”的教育。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)我用簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)方式設計，并用鮮紅的顏色給學(xué)生直觀(guān)的感受，讓學(xué)生得到美的享受。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)別人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人，是三年級語(yǔ)文上冊最后一個(gè)單元的主題。愛(ài)是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學(xué)習中引領(lǐng)孩子思考的問(wèn)題。
《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過(guò)講述一個(gè)自稱(chēng)好漢的'調皮男孩查理在幫助一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重。在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點(diǎn)，下決心做一個(gè)真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。
知識與能力目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內容。
2、從事件的發(fā)展中發(fā)現查理的變化。
3、培養獨立閱讀能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現象，互相關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)和教學(xué)突破
重點(diǎn)
1、讀懂課文內容，體會(huì )查理和杰西各自的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
難點(diǎn)
理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。
教學(xué)突破
課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導地位，讓學(xué)生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中明白查理決心做一個(gè)真正好漢的原因。
二、教法解析
1、學(xué)生自讀課文，結合老師的問(wèn)題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。
2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序，讓學(xué)生邊讀邊思考，體會(huì )查理的變化及原因。
教師準備
1、仔細研讀教材，整理課文內容，精心準備相關(guān)課文問(wèn)題。
2、準備多媒體課件
三、學(xué)情解析
我班現在共有學(xué)生51人，基礎都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于平時(shí)所涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓練較少，閱讀理解能力偏弱。
三年級的學(xué)生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué)，需要在本學(xué)期最后的時(shí)間里加緊朗讀、默讀能力的培養提高。本課的教學(xué)中應以學(xué)生多讀多想多思為主，教師應擺正心態(tài)，避免過(guò)多占用學(xué)生的時(shí)間。
學(xué)生準備
預習文中加拼音的字詞。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)理念
《語(yǔ)文課程標準》中指出“提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀”，把培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求“能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”�！皩W(xué)貴有疑”，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標中還強調“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感”。因此，本節課我注重了培養學(xué)生的問(wèn)題意識和語(yǔ)言積累的意識。
二、說(shuō)教材
這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來(lái)的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來(lái)時(shí)，花兒們便衣著(zhù)鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長(cháng)是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上，充滿(mǎn)了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛(ài)、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
教學(xué)目標：
1.知識目標：會(huì )寫(xiě)本課生字，正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
2.能力目標：理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細膩的想象，培養學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養學(xué)生養成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內容。
2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
2.體會(huì )課文豐富細膩的想象。
三、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣
興趣是最好的老師，課的伊始通過(guò)“說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的”的談話(huà)式導入，激發(fā)學(xué)生對花兒學(xué)校的興趣。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知。
鼓勵學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標出小結，進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導學(xué)生對“課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”，引導學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種質(zhì)疑能力對學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。
�。ㄈ┘氉x解疑，深入理解。
引導學(xué)生通過(guò)細讀文本，解決疑問(wèn)，并引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng )意的閱讀。結合活動(dòng)與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫(huà)的內容，體會(huì )花兒們的天真爛漫、活潑可愛(ài)、積極向上。
�。ㄋ模┢纷x感悟，積累語(yǔ)言。
引導學(xué)生反復誦讀品味，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。
�。ㄎ澹┩卣瓜胂螅合胍幌�，在花兒學(xué)校里還會(huì )發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，小練筆�？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。
�。└形蚍e累：輕聲朗讀課文，再次體會(huì )課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
�。ㄆ撸┱n堂小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。
四、板書(shū)設計
把課文的內容用精煉、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括性的說(shuō)明。這樣，簡(jiǎn)單明了，條理性強，脈絡(luò )清晰，有助于學(xué)生理清文章線(xiàn)索。既體現了作者的寫(xiě)作思路，又反映了作者的寫(xiě)作意圖。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一課時(shí)
學(xué)習目標
�、倌芙柚匆糇x通課文。
�、谟懈星榈乩首x課文，體會(huì )人們把香港稱(chēng)為“東方之珠”的原因。
�、圩寣W(xué)生搜集資料，了解香港的歷史與今天。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解香港的歷史與今天
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
�、侔鍟�(shū)課題�？戳苏n題，你知道課文講的是什么地方嗎？（香港）
�、谙愀�，她為什么被稱(chēng)為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。
二、整體感知
�、僦该x閱讀提示，找出閱讀要求：說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面介紹香港的。
�、趯W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。
�、劢涣鲄R報。教師根據學(xué)生的發(fā)言，相機板書(shū)：萬(wàn)國市場(chǎng) 美食天堂 旅游勝地 燈的海洋
三、誦讀體驗
�、儆米约合矚g的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。
�、诮涣髡故�。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么，提出不懂的問(wèn)題。
�、蹘熒餐屢�。
四、拓展活動(dòng)
舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會(huì )。
學(xué)生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達讀了課文后的感受。
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