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三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-09-26 11:21:31 說(shuō)課稿 我要投稿

實(shí)用的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿集合九篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準備好一份說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇,希望對大家有所幫助。

實(shí)用的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿集合九篇

三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

各位老師:

  大家好!

  我這次執教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先,我想說(shuō)明一下我的想法:對于選讀課文的處理,我有兩種方法——一是將課文安排在相應的單元主體課文學(xué)習之后,作為拓展閱讀的內容來(lái)學(xué)習。二是作為期末復習的閱讀訓練來(lái)學(xué)習。前者,通常是結合主體課文的語(yǔ)言特點(diǎn)或表達方法,引導學(xué)生自主閱讀,自主比較著(zhù)學(xué)習,理解文章大意、體會(huì )作者的表達方法;作為閱讀訓練材料的學(xué)習,我通常讓學(xué)生自己在讀課文前,根據自己對題目的理解或興趣提二到三個(gè)問(wèn)題,然后帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文,培養自主閱讀的能力。今天,我之所以選擇它,是因為在第六主題單元的學(xué)習中,學(xué)生學(xué)習的是寫(xiě)景文、口語(yǔ)交際和習作的也是寫(xiě)景文,而本課無(wú)論從語(yǔ)言特點(diǎn),還是表達方法上,都是孩子們模仿寫(xiě)作的范本。

  下面,我就簡(jiǎn)單地從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)環(huán)節和說(shuō)教學(xué)反思,來(lái)闡述我的設計與想法。

  說(shuō)教材:

  《五花山》是我們人教版三年級上冊的一篇選讀。這是一篇寫(xiě)景文章,文章描寫(xiě)了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,適宜學(xué)生積累、適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語(yǔ)句的基礎上展開(kāi)想象,感受五花山那五彩斑斕的美,從而讓學(xué)生心中升起對美的喜愛(ài)與向往。

  三年級的學(xué)生,在閱讀方面的學(xué)習目標是:“初步體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”“開(kāi)始學(xué)習略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂(lè )于與別人交流讀后感受”。

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛(ài)之情,積累語(yǔ)言。

  2、讀懂課文的內容,在朗讀中感受五花山的美麗,表達對家鄉的熱愛(ài)之情。

  3、體會(huì )作者的表達方法,結合自身語(yǔ)言積累,發(fā)揮想象進(jìn)行小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)五花山冬天的景色。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在朗讀中感悟五花山的美麗。

  教學(xué)難點(diǎn):培養熱愛(ài)大自然的情感;小練筆。

  學(xué)習文章的寫(xiě)作方法,體會(huì )這樣寫(xiě)的作用

  說(shuō)教法、學(xué)法:

  寫(xiě)景文章重在品味語(yǔ)言美,體驗自然美,教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導可謂是整堂課的生命線(xiàn)。我設計的教法:變序教學(xué)法、朗讀感悟法、讀寫(xiě)結合法;學(xué)法有:以讀為主,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結合。

  即聚焦關(guān)鍵詞朗讀品悟、讀好關(guān)鍵詞,想象朗讀,借助關(guān)鍵詞,積累語(yǔ)言,最后,在朗讀積累的基礎上,學(xué)習運用表達。

  說(shuō)教學(xué)環(huán)節:

  一、游戲導入走近五花山

  通過(guò)填數字、填顏色詞、填形容詞、填動(dòng)詞等完成成語(yǔ)填空:()山()水,以“游山玩水”引出五花山。

  二、初讀課文走進(jìn)五花山

  1、激勵學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑自主讀文,理清文絡(luò )。

  2、利用質(zhì)疑,變序教學(xué)。具體方法是:引讀課文,了解得名原因;抓關(guān)鍵詞,體會(huì )“五顏六色”。

  三、抓重點(diǎn)段賞讀五花山

  此環(huán)節設計以下落點(diǎn),并通過(guò)多元朗讀、配畫(huà)美讀等方法實(shí)施教學(xué):

  落點(diǎn)一:聚焦“五顏六色”,欣賞五花山。第一步是默讀課文,尋找中心句;第二步借助中心句,反復引讀課文,感悟文章的語(yǔ)言美,體會(huì )作者的表達美,體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

  落點(diǎn)二:聚焦春夏“綠”,欣賞五花山。這一落點(diǎn)的實(shí)施,主要運用對比讀法、配畫(huà)美讀法。

  四、妙筆生花描寫(xiě)五花山

  通過(guò)展示五花山冬天的圖片,引導學(xué)生說(shuō)出積累的詞語(yǔ),在此基礎上,先說(shuō)后寫(xiě),進(jìn)行小練筆,寫(xiě)寫(xiě)五花山冬天的景象。

  說(shuō)教學(xué)反思:

  回顧自己的教學(xué)過(guò)程,雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟,讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面都能得到相應訓練,但還是疏漏不少:

  1、說(shuō)的訓練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中,分號作用的復習與“有的……有的……有的……還有的”句式的說(shuō)話(huà)訓練還是被忘掉。

  2、讀的層面不夠。盡管努力關(guān)注全面,還是受時(shí)間的限制,沒(méi)能給更多的孩子展示讀的機會(huì )。

  3、教學(xué)預設不夠。由于課前對學(xué)情的估計不足,在有的朗讀感悟環(huán)節時(shí)間,為了能讓學(xué)生充分理解課文,所以時(shí)間有所拖延。導致最后,原本預設可以有一到兩名學(xué)生的練筆能當堂展示而未果。抑或是,原本就該把小練筆直接安排在課后練習當中。

  總之,諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝!

三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  說(shuō)教材簡(jiǎn)析:

  《走馬燈的奧秘》是六年制小學(xué)語(yǔ)文S版教材三年級上冊第三單元中的課文,這是一篇精讀課文,本文講述的是茅以升小時(shí)候對家里的兩盞走馬燈發(fā)生興趣,自己動(dòng)腦動(dòng)手弄懂走馬燈為什么會(huì )轉和怎樣轉得快的故事,通過(guò)這篇課文告訴我們,茅以升爺爺少年時(shí)就很會(huì )觀(guān)察,并且喜歡在觀(guān)察中思考、探求科學(xué)的道理。

  說(shuō)教學(xué)目標:

  1、了解課文內容,學(xué)習茅以升從小遇事認真觀(guān)察,勤于思考的好習慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

  2、默讀課文,理解課文內容,有感情地朗讀課文。

  3、本課要求會(huì )認的字有:宵、盞、懸、旋、蠟、燭、串、幼;要求會(huì )寫(xiě)的字有:奧、秘、形、堂、引、轉、旋、插、蠟、燭、投、串、幼。

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現走馬燈的奧秘的,知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。

  說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

  對走馬燈的構造及原理有一定的認識。

  說(shuō)教法學(xué)法:

  1、情境教學(xué)法:在導入新課時(shí),我借助輕松談話(huà)、形象、生動(dòng)的課件,用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言,扣住學(xué)生的心弦引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,為下文的學(xué)習奠定了基礎。

  2、朗讀感悟法:結合本課的語(yǔ)言特色在閱讀中抓重點(diǎn),引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀,在感悟的基礎上進(jìn)行具體表述,讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。

  3、評價(jià)激勵法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵。讓學(xué)生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅。 《語(yǔ)文課程標準》指出:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主題。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,因此在本堂的教學(xué)中,我倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)激趣導入

  (一)元宵夜看花燈是我國傳統的春節習俗,同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)什么樣的花燈呢?今天老師也帶大家看看花燈!(出示幻燈片)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才看見(jiàn)了什么?

  (二)剛才同學(xué)們都說(shuō)有走馬燈,那走馬燈到底是一盞什么樣的燈會(huì )這么神奇,這么惹人喜愛(ài)呢?看得出來(lái),同學(xué)們對走馬燈很感興趣,有一個(gè)人對走馬燈也很感興趣,簡(jiǎn)直入迷了,下面我們一起來(lái)認識本課的主人公——茅以升。(出示圖片,介紹茅以升)

  設計意圖:興趣能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的最好狀態(tài)。通過(guò)提問(wèn),圖片交流,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習意境,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織表達能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習文本的興趣。

  二、走進(jìn)課文,整體感知。

  有的同學(xué)說(shuō)這不就是一盞普普通通的燈嗎?對!就是這樣一盞別人看起來(lái)很平常的走馬燈對少年時(shí)代的茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過(guò)他的表現我們將認識了一個(gè)怎樣的茅以升呢?請同學(xué)們打開(kāi)書(shū),我們一起學(xué)習今天的課文《走馬燈的奧秘》。(板書(shū):走馬燈的奧秘)

  (一)檢測字詞的掌握情況。(出示生字)

  (二)指名讀生字。

  (三)齊讀。

  (四)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文:(出示自學(xué)提示)

  1、故事發(fā)生的時(shí)間是?元宵節的時(shí)間是?

  2、走馬燈的樣子是什么?

  3、茅以升入迷地看著(zhù)走馬燈,他提出了哪些問(wèn)題?

  設計意圖:整體感知課文,理清文章脈絡(luò ),體現語(yǔ)文學(xué)習的整體性。

  三、品讀課文,讀中感悟。

  (一)解疑合探。

  1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)走馬燈懸掛的位置是哪里?

  2、課文在介紹走馬燈的位置時(shí)用了這兩個(gè)詞語(yǔ)(“懸”和“掛”)。你知道“懸”和“掛”的意思嗎?它們有哪些不同呢?(出示幻燈片)懸:吊在空中,掛在天花板,沒(méi)有碰到四周。掛:借助繩索、鉤子、釘子等物體附著(zhù)在高處或連到另一個(gè)物體上。(利用教室資源幫助學(xué)生理解懸和掛的不同。)如:教室中間懸著(zhù)的吊扇和教室四壁的壁扇等。

  3、說(shuō)說(shuō)走馬燈的結構是怎么樣的?在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(出示幻燈片)

  (二)茅以升如此清楚走馬燈的構造,他是怎樣觀(guān)察的呢?

  1、指名回答。(出示幻燈片)

  2、哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以感受出茅以升觀(guān)察的很認真呢?(板書(shū)1善于觀(guān)察:仰 目不轉睛 盯)

  3、理解“目不轉睛”是什么意思?體會(huì )盯著(zhù)”一詞的好處。(表現了茅以升觀(guān)察得非常專(zhuān)心)

  4、感情朗讀第2自然段,再次感受茅以升的認真觀(guān)察。過(guò)渡:茅以升小時(shí)候不但是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子,還勤于動(dòng)腦,善于發(fā)現問(wèn)題呢?

  (三)仔細讀讀課文,茅以升入迷地看著(zhù)走馬燈,提出了哪些問(wèn)題?

  1、四人小組交流,討論,提問(wèn)。

  2、幻燈片出示。

  3、從剛剛的問(wèn)題中我們可以看出茅以升不光愛(ài)觀(guān)察,還愛(ài)什么呢?(板書(shū)2:勤于思考:?jiǎn)?wèn) 又提問(wèn))

  (四)茅以升只是提出這幾個(gè)問(wèn)題而已嗎?從哪些地方可以看出來(lái)?(“一連串”“爭著(zhù)”“擠”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了茅以升想知道走馬燈為什么會(huì )轉的迫切心情,也說(shuō)明了茅以升很會(huì )動(dòng)腦筋,提出的問(wèn)題很多。

  (五)在“怎么有時(shí)候轉得快,有時(shí)候轉得慢呢?”中省略號表示什么?體會(huì )此處省略號的用法。

  (六)茅以升發(fā)現問(wèn)題后是怎樣做的?找出本段描寫(xiě)茅以升的動(dòng)詞。(出示幻燈片)從這些動(dòng)詞中,你又覺(jué)得茅以升是個(gè)怎樣的孩子?(板書(shū)3:勇于探索取 吹 又拿 點(diǎn)燃)

  小結:茅以升真是一個(gè)勤于觀(guān)察、善于發(fā)現問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于實(shí)踐驗證的孩子呀!

  (七)品讀最后一個(gè)自然段。

  1、指導朗讀。

  2、茅以升為什么會(huì )特別高興呢?

三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  設計意圖:

  《少年王勃》是國標本第六冊的一篇人物故事。課文報告了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事,課文的第三、四天然段是全文的重點(diǎn),表現了王勃的文思迅速與才氣橫溢。

  在新課程的理念下,讓我們的每一堂課更真實(shí)、更踏實(shí)、更有用是我們當前語(yǔ)文課所最求的目的,因此我在計劃本堂課的教學(xué)時(shí),從教學(xué)目的的有用性、教學(xué)要領(lǐng)的有用性和教學(xué)布局的有用性三方面來(lái)確保講堂教學(xué)的有用性,在教學(xué)中我計劃了以下關(guān)鍵:

  一、圖文結合,朗讀感悟“美”

  在復習檢查詞語(yǔ)后,我直奔重點(diǎn),學(xué)習第三自然段,這一段寫(xiě)了江上迷人的秋景,為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效,在學(xué)習這段時(shí),我沒(méi)有做過(guò)多的分析與指導,我盡量創(chuàng )設給學(xué)生充分讀書(shū)的機會(huì ),我們都知道,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎上得出結論:朗讀有助于理解課文內容,有助于促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展,有助于寫(xiě)作能力的提高,有助于語(yǔ)言文字的積累,有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟,升華情感,深入體驗,積累內化。主要引導學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復朗讀感悟,如:抓住“天連著(zhù)水,水連著(zhù)天,水天一色”感悟秋之壯美,在朗讀時(shí)還與舊知作比較,讀讀第2課中的有關(guān)句子,能夠通過(guò)與前知的呼應加深形象;抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠,在我和學(xué)生共同創(chuàng )設的這種情感氛圍中,學(xué)生會(huì )用心地去讀,自然而然達到了吟背的境界。其實(shí),讀好這段話(huà),也為下文學(xué)詩(shī)句作好鋪墊。

  二、聯(lián)系上下文,理解詩(shī)句

  在熟讀成誦第三自然段的基礎上,我適時(shí)出示詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色!弊寣W(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內容對照讀,自己體會(huì )讀懂了什么?由于對江水的美景感悟很深,所以對詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析,學(xué)生能自己讀懂了,在讀懂的同時(shí),體會(huì )到了詩(shī)句的凝練。在理解詩(shī)句的基礎上進(jìn)一步指導學(xué)生讀好詩(shī)句,讀出古詩(shī)的韻味。

  三、扣詞扣句,體會(huì )王勃的“奇”

  課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是:胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等,我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會(huì ),學(xué)生通過(guò)與文本、作者、教師的對話(huà),解讀出文本的意義,即王勃的奇。同時(shí)與第二自然段其他客人的表現進(jìn)行對比,從側面更加感悟出王勃的奇。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí),我抓住都督說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作以及說(shuō)的話(huà)進(jìn)行演讀,在演讀中感悟出王勃的奇!為了讓學(xué)生更深層次地體會(huì )王勃才華橫溢,我設計了一個(gè)練說(shuō)題:假如你是都督邀請的其中的一位客人,你會(huì )怎么做?怎么說(shuō)?為了讓學(xué)生說(shuō)得充分,我不但提供了句式,還提供了一些表現王勃“奇”的成語(yǔ),這些成語(yǔ)很多是練習3中的,通過(guò)想象練說(shuō),學(xué)生不但會(huì )運用這些成語(yǔ),提高了說(shuō)話(huà)能力,而且被王勃的“奇”深深地折服,使王勃的“奇”淋漓盡致地表達出來(lái)了。

  四、課外延伸,積累運用

  在竣事新課時(shí),我保舉學(xué)生讀一讀王勃寫(xiě)的詩(shī)《送杜少府之任蜀州》,目標有兩個(gè):一是讓學(xué)生感悟王勃確實(shí)是個(gè)奇才!詩(shī)寫(xiě)得那么好。二是讓學(xué)生用本日所學(xué)的要領(lǐng)積聚運用“海內存知己,天涯若比鄰!弊詈,部署了兩項作業(yè)題,第一題是課文后訓練1的內容,使課后作業(yè)真正落到實(shí)處,第二題保舉讀少年奇才的故事,為學(xué)生讀課外書(shū)指明偏向,造就他們的閱讀興趣。

  最后我想說(shuō)的是:計劃的有用,講堂實(shí)行的有用,課后牢固的有用才是我們語(yǔ)文教學(xué)有用性的保障。

  正所謂教無(wú)定法,在教學(xué)中還需要老師們因材施教。

三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  教學(xué)目標

  1、以點(diǎn)帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受金吉婭那一顆金子般的心靈。

  2、培養孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。

  教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn): 理解課文最后一段話(huà)

  一、教材分析

  《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節前夕,金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識女孩盼望已久的洋娃娃,贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。

  課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí),但它很真,真實(shí),真誠。通過(guò)本文的學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的情感,熏染學(xué)生的審美。

  二、設計理念:

  《給予樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線(xiàn)索,突出體現了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現出來(lái)的。所以,在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí),要引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗,珍視學(xué)生獨特的感受,使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

  三、教學(xué)目標:

  1、會(huì )認10個(gè),會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生自主學(xué)習,體會(huì )人物內心;合作探究,懂得愛(ài)就在我們身邊,每個(gè)人都能獻出自己的愛(ài)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、讀懂課文,體會(huì )到金吉亞的善良和富有同情心,培養關(guān)愛(ài)他人的感情。

  5、初步培養學(xué)生的語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)文章中人物的感情變化,體會(huì )金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文的最后一段話(huà)。

  五、教學(xué)流程:

 。ㄒ唬┦占n外資料,激發(fā)學(xué)生興趣。 教師采用多媒體課件等展示圣誕節的圖片和背景音樂(lè ),讓學(xué)生了解圣誕節,感受圣誕節的快樂(lè )氣氛。同時(shí)教師在黑板畫(huà)一棵圣誕樹(shù)。然后引導學(xué)生從預習中已知的內容入手,了解金吉婭送給大家的禮物,教師在圣誕樹(shù)上板書(shū)“善良、仁愛(ài)、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。用小游戲的形式來(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著(zhù)引出課題,讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)對“給予”一詞的理解。并請他們說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題以后發(fā)現什么問(wèn)題?

 。ǘ┏踝x課文,整體感知課文內容。 先讓學(xué)生自由讀課文,教師提出要求:讀準字音,遇到生字生詞多讀幾遍;思考課文講了一個(gè)怎樣的故事?

 。ㄈ┚x課文,感悟人物情感。 請同學(xué)們讀課文,發(fā)現媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎上,與主人公進(jìn)行情感交流,從整體上感受文本情感的變化線(xiàn)索,“感受”媽媽心情變化的過(guò)程,初步感知媽媽美的情感。使學(xué)生思維得到發(fā)展,情感得到尊重。

  1、默讀課文,邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,自己或小組合作體會(huì ):故事中的人物都是有誰(shuí)?他們的心情各是怎樣的?

  2、小組內部交流,解決能夠解決的問(wèn)題。

  3、組長(cháng)匯報,全班交流:

 。1)匯報兄弟姐妹的心情(高興)。

 。2)匯報表現媽*的心情變化。(擔心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興)。

 。3)學(xué)生體會(huì )那個(gè)收到禮物的小女孩的心情,自己以小女孩的身份向金吉婭說(shuō)自己想要說(shuō)的話(huà)。

  教師相機進(jìn)行詞句訓練(重點(diǎn)理解“沉默不語(yǔ)”和“興高采烈”)和朗讀指導。

 。ㄋ模┢纷x文章,深入感悟人物的美好品質(zhì)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )金吉婭的愛(ài)心和善良品質(zhì)。教師要引導學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文,同時(shí)輔助說(shuō)一說(shuō),演一演,找一找,議一議,讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。

  1、看課文插圖,想象金吉婭和援助中心的阿姨會(huì )說(shuō)些什么,同桌的伙伴一起說(shuō)一說(shuō)。

  2、品讀金吉婭的話(huà)。首先,讓學(xué)生默讀課文,用橫線(xiàn)畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話(huà),再用心地讀一讀,說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。然后,讓學(xué)生再讀金吉婭的話(huà),邊讀邊想,哪些地方使自己感動(dòng),同桌的學(xué)習伙伴一起交流。接著(zhù)全班交流閱讀感受,再指導學(xué)生有感情的朗讀。

  3、讓學(xué)生再次看圖,想想自己想對金吉婭說(shuō)些什么。

  4、通過(guò)體會(huì )“緊緊地擁抱”和朗讀最后一段,感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高興、激動(dòng)的心情。

  5、理解“如愿以?xún)敗?/p>

 。ㄎ澹┫胂髮(xiě)話(huà),拓展升華情感。

 。、小女孩收到這份珍貴的禮物,想給金吉亞姐姐寫(xiě)幾句心里話(huà),你能幫助她嗎?

 。、在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人,當你看到或聽(tīng)到她們的情況后,你愿意將自己的愛(ài)心獻給她們嗎?(教師發(fā)放愛(ài)心卡)

  a、播放音樂(lè ),學(xué)生將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上,并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹(shù),應該把它種在哪里呢?(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù),那么我們的世界就一定會(huì )充滿(mǎn)------善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……

三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  我說(shuō)課的內容是青島出版社小學(xué)《科學(xué)》教材三年級下冊第五單元第二十課《他們都是鳥(niǎo)》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程、拓展活動(dòng)、評價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一 教材分析:

  本單元包括四課,19《螞蟻》20《他們都是鳥(niǎo)》21《貓和兔》22《多樣的動(dòng)物》。生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹(shù)木,蟲(chóng)鳥(niǎo)魚(yú)獸,隨同著(zhù)他們的童年生活。兒童對生命的多樣性和復雜性發(fā)生神秘感,而科學(xué)課則要使他們對生命世界的興趣進(jìn)一步延伸,從對生命現象和事物外表的認識逐步發(fā)展到對生命實(shí)質(zhì)的認識。通過(guò)學(xué)習同學(xué)對探究方法和探究過(guò)程可以獲得更多體驗,可以更好地為今后的科學(xué)探究做準備!端麄兌际区B(niǎo)》一課,借助對常見(jiàn)鳥(niǎo)的觀(guān)察,歸納鳥(niǎo)類(lèi)的一起特征;是由同類(lèi)動(dòng)物中的不同動(dòng)物個(gè)體開(kāi)始,由個(gè)別特征到一般特征構建的,結構清晰。用情景、問(wèn)題、觀(guān)察、研究等環(huán)節連接在一起,落實(shí)了探究目標的基本要素。另外,教材還采用前易后難的出現方式,內含了啟發(fā)同學(xué)運用遷移的理念進(jìn)行遷移學(xué)習方式的構建。

  課程規范中明確要求:“了解生命世界的輪廓,理解生命的實(shí)質(zhì)。形成一些生命活動(dòng)和生命現象的基本認識和基本觀(guān)點(diǎn)!币勒者@個(gè)思路以同學(xué)對常見(jiàn)動(dòng)物已有的認識為基礎,讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程,體驗探究收獲的樂(lè )趣。設計了用眼睛去觀(guān)察動(dòng)物的特征、認識周?chē)R?jiàn)的小動(dòng)物、了解各種不同動(dòng)物的特征以和特殊的哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo),掌握鳥(niǎo)類(lèi)的基本特征。前后照應為認識生物與環(huán)境的復雜關(guān)系,拓展對生命實(shí)質(zhì)的認識,對生物進(jìn)化的理解,對生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等問(wèn)題的探究奠定基礎。

  本課分析:鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,為了能與它們和諧相處,就必需科學(xué)地認識他們。同時(shí)通過(guò)對鳥(niǎo)的探究,能夠進(jìn)一步培養同學(xué)細致的觀(guān)察能力和查閱資料的能力,使同學(xué)意識到與自然和諧相處的重要意義,滲透科學(xué)自然觀(guān)的教育。

  本課三維目標:

  1、能用各種感官對動(dòng)物進(jìn)行比較細致地觀(guān)察;能用歸納的方法總結鳥(niǎo)的一起特征。

  2、意識到要珍愛(ài)生命;能對鳥(niǎo)進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察研究。

  3、認識常見(jiàn)的動(dòng)物類(lèi)型——鳥(niǎo);知道鳥(niǎo)的一起特征。

  重點(diǎn)難點(diǎn):能用各種感官對動(dòng)物進(jìn)行比較細致地觀(guān)察;能用歸納的方法總結鳥(niǎo)的一起特征。

  準備:1、課件:視頻圖片。2、鳥(niǎo)類(lèi)標本。

  二 教學(xué)方法:

  科學(xué)課程以培養小同學(xué)素養為宗旨,積極倡議讓同學(xué)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng),培養他們的好奇心和探索欲,發(fā)展他們對科學(xué)實(shí)質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的戰略。因此,在教學(xué)中我主要采取了“觀(guān)察——探究——研討——拓展---制作”的教學(xué)方法。

  探究過(guò)程是知道同學(xué)自主探究,自身發(fā)現,提出問(wèn)題,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。老師采用的方法,方式要圍繞同學(xué)的探究來(lái)做,讓同學(xué)多方面發(fā)展,培養對科學(xué)探究的興趣。

  三 學(xué)法指導:

  《課標》中明確提出“科學(xué)要以探究為核心”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習科學(xué)的主要途徑!边@說(shuō)明探究不只是教學(xué)方式,還意味著(zhù)探究是同學(xué)主要的學(xué)習方式。根據《科學(xué)課標》的要求和本課特點(diǎn),主要以同學(xué)的生活經(jīng)驗為線(xiàn)索切入到基礎性的規范的科學(xué)探究活動(dòng)之中,其主要目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習科學(xué)課程的興趣,協(xié)助他們體驗科學(xué)課程的特點(diǎn),引導他們嘗試性的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

  四 教學(xué)過(guò)程:

  根據同學(xué)特點(diǎn),結合教材。本課我設計了6個(gè)教學(xué)環(huán)節:導入——觀(guān)察——探究——研討交流——制作——拓展。下面我就著(zhù)6個(gè)環(huán)節來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設計思路。

  1、導入:出示視頻,各種各樣的鳥(niǎo),讓同學(xué)整體感知鳥(niǎo)的特點(diǎn),從而導入新課。這樣可以用直觀(guān)的方法調動(dòng)同學(xué)的積極性,為下面的觀(guān)察探究打下基礎,同時(shí)感知認識動(dòng)物的樂(lè )趣。

  2、觀(guān)察探究:讓我們一起觀(guān)察鳥(niǎo)的標本,看一看鳥(niǎo)類(lèi)有那些一起特點(diǎn)?并把觀(guān)察結果記錄下來(lái)?梢岳梅糯箸R進(jìn)行觀(guān)察或把螞蟻放到昆蟲(chóng)盒進(jìn)行觀(guān)察。同學(xué)開(kāi)始觀(guān)察,老師提示同學(xué)觀(guān)察的主要問(wèn)題,我們可以從哪些方面對鳥(niǎo)進(jìn)行觀(guān)察?使同學(xué)觀(guān)察更有針對性,并讓同學(xué)和時(shí)記錄觀(guān)察結果。為確保歸納的科學(xué)性,表格中的空白局部應盡可能多一些,啟發(fā)同學(xué)觀(guān)察更多的鳥(niǎo),為歸納做準備。在觀(guān)察的基礎上,提示同學(xué)依照歸納螞蟻特征的方法歸納鳥(niǎo)的一起特征:身體外表有羽毛的卵生動(dòng)物,一般都是鳥(niǎo)。

  3、認識各種各樣的鳥(niǎo)。出示課件。展示了許多鳥(niǎo),其目的第一是讓同學(xué)認識更多種類(lèi)的鳥(niǎo);第二是提示同學(xué),通過(guò)對不同種類(lèi)的鳥(niǎo)的觀(guān)察,認識他們的特征,為歸納鳥(niǎo)的一起特征做準備。并在做記錄的基礎上進(jìn)行比較,進(jìn)而歸納鳥(niǎo)的一起特征。

  五、維護鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng):

  出示被人類(lèi)破壞的鳥(niǎo)窩,和鳥(niǎo)類(lèi)現在住的地方(走廊的頂燈里面)。鳥(niǎo)類(lèi)捕獲害蟲(chóng)等等。問(wèn)同學(xué):看了這些你有什么想法?引入維護鳥(niǎo)類(lèi)教育。目的是讓同學(xué)意思到鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好朋友我們應該與鳥(niǎo)類(lèi)和諧相處。在讓小組討論:你們準備怎么維護鳥(niǎo)類(lèi)。目的是讓讓同學(xué)知道鳥(niǎo)是自然界的一員,他們有自身的自由,我們應該把自由還給他們,協(xié)助他們找到適合自身生存的生活空間,F在鳥(niǎo)類(lèi)減少的一個(gè)重要因素是他們居住的環(huán)境受到了破壞,要留住我們的朋友,首先要從維護他們的棲息環(huán)境入手。人和動(dòng)物一樣都是自然界的一員,人和動(dòng)物要和諧相處。另外,書(shū)上給我們提供了一個(gè)資料卡,目的是豐富和加深同學(xué)對維護我國鳥(niǎo)類(lèi)資源重要性的認識,了解目前存在的破壞鳥(niǎo)類(lèi)資源的問(wèn)題和我國在拯救維護鳥(niǎo)類(lèi)方面所做的大量工作和采取的措施,從而進(jìn)一步提升同學(xué)自覺(jué)保護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。

  六、拓展活動(dòng):在家可以飼養小雞、鴿子、小鴨等,認真觀(guān)察他們,看還能觀(guān)察到你在課堂上沒(méi)有學(xué)習到的東西。這樣可以讓同學(xué)在課下學(xué)到很多知識,比方可以知道它們喜歡吃什么樣的食物等等,豐富對鳥(niǎo)類(lèi)的認識。

  七評價(jià):在這節結束時(shí)我設計了一項自我評價(jià)的內容,這樣是以自我反思性評價(jià)為主要評價(jià)形式,培養同學(xué)能夠正確評價(jià)自身認識自我發(fā)展,這也是科學(xué)素養的內容。

  以上是我對《他們都是鳥(niǎo)》一課的教學(xué)設想,整節課緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi),以同學(xué)主動(dòng)探究為主進(jìn)行,體現了同學(xué)是科學(xué)學(xué)習的主體,科學(xué)學(xué)習以探究為核心。

三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一 說(shuō)教材

  《雪兒》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇課文。課文講述的是“我”為受傷的雪兒療傷并且精心照料它,直到它能飛上藍天的事情,表現了我對鳥(niǎo)類(lèi)的愛(ài)護,也流露了我對自由生活的渴望與向往。

  全文共有5個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)我腿跌傷在家,向往到外面去活動(dòng)。第二,三自然段寫(xiě)我照料受傷的小白鴿并且希望它快點(diǎn)好起來(lái)。第四,五自然段寫(xiě)白鴿展開(kāi)雙翅飛上藍天,我的心情十分快慰。

  本文以我與白鴿的相伴到別離為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節的。爸爸撿回一只受傷的小白鴿,它的身子很臟,眼睛里充滿(mǎn)了悲傷。小白鴿的狼狽與哀傷讓我一下子產(chǎn)生了憐憫之情。相似的遭遇,相似的期盼,使得我似乎理解雪兒的心思,天天和它看藍天白云,盼望雪兒早日康復,早日重返藍天。爸爸的介紹讓我懂得雪兒是藍天信使,我讓雪兒重返藍天的愿望更迫切了。終于,雪兒展翅飛上了藍天。啊。我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍天中劃出一道美麗的弧線(xiàn),盡管多日相處結下深厚的友誼,我對雪兒有很多眷戀與不舍,但看到雪兒終于返回藍天,我十分快慰。在我的眼里,雪兒翱翔于藍天的樣子是那么美麗。我的感情隨著(zhù)故事的發(fā)展而發(fā)展而變化,純真的感情,善良的.心靈真摯動(dòng)人。

  二 教學(xué)目標

  根據教材分析,我擬定一下教學(xué)目標:

  1 能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文的第四,五自然段。

  2 學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只認識不寫(xiě)。

  能結合具體語(yǔ)境理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3 感悟我對雪兒的感情,體會(huì )我的美好心靈和可愛(ài)形象。

  三 教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  本課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)是通過(guò)關(guān)鍵詞句的品味,朗讀等品味我和雪兒之前的深情,發(fā)揮想象,想象我和雪兒之間在分別時(shí)的話(huà),體會(huì )我們的深情。

  四 教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):

  第一課時(shí)主要是讓學(xué)生把課文讀熟,做到讀準字音,讀通句子,讀順課文。讓學(xué)生對課文讀通順,讀流利,讀出感情。

  在整體上把握課文的主要內容,文章的思路,脈絡(luò )要清楚。

  然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習生字詞語(yǔ)。完成描紅習字測,描紅練習。

  第二課時(shí):

  1.首先在黑板上出示三組詞語(yǔ),這三組詞語(yǔ)之間都有規律,指名學(xué)生起來(lái)讀詞語(yǔ),從內容上熟悉,從內容上導入跟課文內容相關(guān)的東西,讓學(xué)生在總體上有個(gè)印象。

  2.出示關(guān)于雪兒的照片,讓學(xué)生在圖片層次了解雪兒,引入雪兒還有個(gè)好聽(tīng)的名字叫藍天信使,然后通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),“不怕任何艱難險阻,能夠飛越千山萬(wàn)水,藍天信使”體會(huì )雪兒的品格,并且這里發(fā)揮想象,雪兒會(huì )遇到哪些困難,鍛煉學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達水平。接著(zhù)讓學(xué)生 試著(zhù)用“我是一只信鴿,我.......我......”這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,又讓學(xué)生從圖片和文字內容層面了解了雪兒,感知這一形象。

  3.通過(guò)對雪兒來(lái)我家之前和來(lái)我家之后對比,凸顯我和這只信鴿的相似之處,讓學(xué)生體會(huì )我對它的憐憫同情之情。然后讓學(xué)生試著(zhù)在第二自然段中找出我和爸爸是怎么對待雪兒的,通過(guò)抓住敷了藥,取名,洗澡等體會(huì )我和爸爸對它的愛(ài)心關(guān)心,通過(guò)指導學(xué)生的朗讀來(lái)體會(huì )感悟這種感情。接著(zhù)向學(xué)生提問(wèn),第二自然段中還有哪些地方可以體會(huì )到我和爸爸對雪兒關(guān)心,愛(ài)心。師生交流總結為兩點(diǎn):1 我對雪兒說(shuō)把自己的家當成是它的家。2 我天天和雪兒去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云。從這里兩處體會(huì )我和爸爸對雪兒的關(guān)心愛(ài)心,這里還可以啟發(fā)學(xué)生我和雪兒在看藍天時(shí)分別會(huì )想寫(xiě)什么?啟發(fā)學(xué)生的想象能力。然后通過(guò)指導朗讀來(lái)感悟我對雪兒的關(guān)心和愛(ài)心,和雪兒之間的深情。

三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  各位評委、老師:(先打出幻燈片1)

  大家好。我是安達市第六中學(xué)語(yǔ)文教師范偉華,說(shuō)課的題目是《松鼠》。

 。ù虺龌脽羝2)愛(ài)默生說(shuō):“思想是行動(dòng)的種子!庇性鯓拥慕虒W(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實(shí)踐。

  一 .說(shuō)教材:

  1.教材的地位與作用

  法國作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級下冊第四單元,位居單元之首,是教讀課文中的重點(diǎn)篇目,起提綱挈領(lǐng)的作用。(著(zhù)眼于初中低年級學(xué)生的認知水平和年齡心理特點(diǎn),把握教材,運用教材, 確定本節課教學(xué)目標。)

  2.教學(xué)目標:

 。1)知識目標:通過(guò)整體感知、閱讀賞析,掌握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習用準確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀(guān)察所得。前者為教學(xué)重點(diǎn),后者為教學(xué)難點(diǎn)。

 。2)能力目標:培養學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單說(shuō)明文的能力,用準確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀(guān)察所得的能力。

 。3)德育目標:培養學(xué)生細致觀(guān)察、獨立思考的習慣,樹(shù)立科學(xué)求實(shí)的價(jià)值觀(guān)。

  二. 說(shuō)學(xué)法與教法

 。ㄕf(shuō)明文的寫(xiě)作目的是給人以知識,“作者思有路,緣路識斯真!弊裱髡叩膶(xiě)作思路,結合教學(xué)目標,我采用了這樣的教學(xué)方法。)

  1. 說(shuō)學(xué)法 采用自主、合作、探究學(xué)習方式。

  先整體感知--再閱讀賞析--后遷移訓練。閱讀賞析環(huán)節,我采用導讀引路法,重點(diǎn)賞析第二段,導讀點(diǎn)撥第三段,放手自學(xué)四、五段,從而突出教學(xué)重點(diǎn),即學(xué)習抓住特征說(shuō)明事物的方法。為了分散難點(diǎn),每一段文字的閱讀,都輔之相應內容的幻燈圖片,引導學(xué)生觀(guān)察并描述觀(guān)察到內容。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細致觀(guān)察是準確說(shuō)明事物的基礎,而生動(dòng)形象的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵所在。

  2.說(shuō)教法:

  由講讀到導讀再到自學(xué),學(xué)生始終處于學(xué)習主體地位。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中,我設計了讓學(xué)生幫助老師改錯誤,動(dòng)手幫助小松鼠搭窩,編寫(xiě)小松鼠兒歌等教學(xué)過(guò)程和方法。我采用多媒體教學(xué)手段,制作了十多幅與課文內容密切相關(guān)的幻燈片,放映松鼠的錄像,遷移訓練中放映長(cháng)頸鹿的錄像,這樣更有助于生動(dòng),形象,直觀(guān)地進(jìn)行教學(xué),有助于創(chuàng )設輕松和諧的教學(xué)氛圍,增大課堂教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。

  三.說(shuō)程序

  1導入新課:同學(xué)們,你們一定知道這樣一首兒歌,“小白兔,白又

  白,兩只耳朵豎起來(lái),……”這首兒歌從兔子的外形、習性等方面進(jìn)行描述,語(yǔ)言生動(dòng)、形象。你想學(xué)習這種抓住特征描述事的方法嗎?

  根據初一學(xué)生的活潑,喜歡新奇事物的特點(diǎn),采用兒歌導入法。激發(fā)學(xué)習興趣,營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍,為后面編寫(xiě)小松鼠的兒歌作鋪墊。)

  2.整體感知:(1)作者介紹:

  布豐:(1707——1788)法國博物學(xué)家,作家,進(jìn)化思想的先驅者,從小受教會(huì )

  教育,愛(ài)好自然科學(xué)。用40年時(shí)間著(zhù)成36卷《自然史》。

三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

  各位評委老師,下午好!我說(shuō)課的內容是國標版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第22課《槐鄉五月》。

  課文以生動(dòng)優(yōu)美的筆調描繪了槐鄉五月的美麗景色,生動(dòng)地展現了槐鄉孩子純真可愛(ài)、熱情好客的特點(diǎn)。文中長(cháng)短句的交錯,疊詞、擬聲詞的恰當運用,使文章瑯瑯上口,字里行間充滿(mǎn)著(zhù)生活情趣。

  課文語(yǔ)句優(yōu)美,對我任教班級的學(xué)生來(lái)說(shuō),有很強的吸引力,但文中情景交融的寫(xiě)法,語(yǔ)句中蘊涵的意境,對學(xué)生來(lái)說(shuō),可能有一定的困難,而且文中所描寫(xiě)的槐鄉離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離,這些,都是我在教學(xué)中應該重視的。

  根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色,我初步擬定了以下教學(xué)目標:

  知識目標:學(xué)會(huì )課文10個(gè)生字,認識綠線(xiàn)內10個(gè)

  能力目標: 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標:感受槐鄉五月優(yōu)美的景色,體會(huì )槐鄉孩子純樸可愛(ài)、天真爛漫的特 點(diǎn),培養審美情趣。

  我設想通過(guò)兩課時(shí)與學(xué)生共同完成以上教學(xué)目標。

  第一課時(shí),我打算采用三個(gè)層面的讀,引導學(xué)生初讀課文,整體感知課文內容。

  首先在揭示課題后,引導學(xué)生針對課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己讀課文。接著(zhù),結合初讀檢查,引導學(xué)生再讀課文,在這個(gè)過(guò)程中,指導正音“浸和襟”、“醇和陳”,指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語(yǔ),比如“熏醉”這個(gè)詞,根據我以往的經(jīng)驗,學(xué)生對這個(gè)詞的意思很難有真切的體會(huì ),因此,在這里我引導學(xué)生讀前面的有關(guān)詞句,結合具體的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈,令人陶醉,同時(shí),也為第二課時(shí)的學(xué)習做好鋪墊。在學(xué)生讀準字音、讀通句子的基礎上,引導學(xué)生讀懂每個(gè)自然段的意思,初步感知槐鄉花的美,槐鄉孩子的可愛(ài)。

  以上是我對第一課時(shí)的簡(jiǎn)要設想,下面談?wù)劦诙n時(shí)的設計思路。

  第二課時(shí),我主要采用3個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué),1、品味探究,體會(huì )槐花之美;2、入境體驗,領(lǐng)悟槐鄉孩子的內在美;3、拓展延伸,內化表達槐鄉美。

  一、品味探究,體會(huì )槐花之美

  通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生已初步感受了槐鄉優(yōu)美的景色。第二課時(shí),上課伊始,我播放多媒體課件,呈現五月槐花盛開(kāi)的美景,(圖景由遠到近,由全景到特寫(xiě))然后請學(xué)生談?wù)効吹降木跋,接?zhù)引導學(xué)生有感情地朗讀第一自然段,讀后四人一組討論,你認為槐花美在哪里,討論后進(jìn)行集體交流。在交流中,孩子會(huì )談到多種感受。比如,有的孩子可能會(huì )說(shuō),我是從“槐鄉的山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫!敝械摹鞍酌C!备惺艿交被ǖ拿利惖。也有的學(xué)生可能說(shuō):“我是從有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭,近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話(huà)體會(huì )到的,當學(xué)生說(shuō)到這句話(huà)的時(shí)侯,我首先表?yè)P學(xué)生會(huì )讀書(shū),找得好,接著(zhù)鼓勵學(xué)生繼續細細地讀課文,找找有關(guān)表示槐花動(dòng)態(tài)的詞,引導學(xué)生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景,槐花掛滿(mǎn)枝頭有時(shí)怎樣的情景呢?”之后,我又播放課件,展示槐花像玉雕的圓球,進(jìn)一步幫助學(xué)生直觀(guān)真切地感受槐花的美;接著(zhù)通過(guò)感情朗讀再現情景,增強感悟。

  就這樣,學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,積極捕捉語(yǔ)文信息,體驗閱讀帶來(lái)的成功和喜悅。

  接著(zhù),我以“槐花開(kāi)滿(mǎn)了各個(gè)地方,你聞到香味了嗎?”為過(guò)渡,引導學(xué)生讀下面的一段文字,讀后請學(xué)生以“我聞到了槐花的香味,因為———”開(kāi)頭練習說(shuō)話(huà),如:“我聞到了槐花的香味,因為小蜜蜂飛來(lái)了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜!薄

  我聞到了槐花的香味,因為桌上擺出了香噴噴的槐花飯,清香、春香、濃香……”這樣結合具體的語(yǔ)詞,通過(guò)學(xué)生創(chuàng )造性的表達,再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。

  二、入境體驗,領(lǐng)悟槐鄉孩子的內在美

  通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng),學(xué)生的知覺(jué)、情感被調動(dòng)起來(lái)了,這時(shí),我與學(xué)生輕松談話(huà):“假如你來(lái)到槐鄉,你會(huì )看到些什么?請選擇一個(gè)你覺(jué)得最有意思的鏡頭來(lái)說(shuō)說(shuō)”,然后請學(xué)生自由品味朗讀課文第二、三自然段,同桌先進(jìn)行交流,我在學(xué)生中間巡回指導,作適當點(diǎn)撥,再組織集體交流。這里我主要引導學(xué)生進(jìn)入槐鄉,去體會(huì )槐鄉孩子的熱情好客,感受槐鄉孩子天真爛漫、充滿(mǎn)情趣的童年生活。比如,有的學(xué)生在交流中可能會(huì )說(shuō):“我來(lái)到了槐鄉,看到了一位小朋友被香氣熏醉了,傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家!蔽揖妥プ 把怼边@個(gè)詞,引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )槐花的濃烈香味,同時(shí)結合“傻乎乎、臥”這些詞,引導學(xué)生品讀、想象、表演,體會(huì )槐鄉孩子天真可愛(ài)、充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)。在此基礎上,再通過(guò)感情朗讀再現情景,加深體驗。當然,針對課文第二、三自然段中的其他語(yǔ)句都表現了槐鄉孩子純真可愛(ài)的特點(diǎn),(板書(shū):純樸可愛(ài))學(xué)生可能還會(huì )說(shuō):“我來(lái)到了槐鄉,好客的槐鄉孩子會(huì )把我拉到家中,請我美美地吃上一頓槐花飯……”

  “我來(lái)到了槐鄉,看到槐鄉孩子大大咧咧的,不時(shí)就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。

  在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過(guò)程中,我引讀課文最后一段也就水到渠成了。

  三、拓展延伸,內化表達槐鄉美

  當孩子們對槐鄉美景流連忘返,為槐鄉風(fēng)情所陶醉時(shí),我趁熱打鐵,引導孩子們策劃一個(gè)槐花節,鼓勵學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)邀請函,設計廣告詞會(huì )歡迎標語(yǔ),也可以介紹槐鄉風(fēng)情等等,這樣,鞏固和提升了課文內容,培養了學(xué)生語(yǔ)文能力。這也正是本課教學(xué)的意義所在,也是新課程理念的突出體現。

  以上是我對這篇課文的初步的教學(xué)設計,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我會(huì )隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情況作不斷的調整和改動(dòng),不足之處,懇請評為老師批評指導。

三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9

  一、教材分析

  《開(kāi)啟》講述了一位婦女在一列南下的火車(chē)上,用巧妙的方法教會(huì )了一個(gè)不知如何開(kāi)啟易拉罐的農村青年的故事。這位婦女用自己的細心與善良維護了這位男青年的自尊心,令男青年至今感動(dòng)不已。本文故事雖小,但情深意切,給人留下了深刻的印象。

  二、學(xué)情分析

  三年級學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習,有了大量的識字量,已基本具備了識字能力,掌握了識字的方法。但識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的任務(wù)之一,要堅持在語(yǔ)言環(huán)境中識字,在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識字任務(wù)。識字教學(xué)要與低年級有所區別,要使學(xué)生能比較熟練地查字典,自學(xué)生字,具有初步的識字能力。加強形近字的辨析,讀準音近字、多音字。

  在閱讀方面,學(xué)生已掌握一些閱讀方法,應逐步在閱讀課文的過(guò)程中加強學(xué)生對語(yǔ)言的關(guān)注、思維的訓練以及朗讀的訓練,而不是僅僅停留在識字上。生字的學(xué)習主要是以自主識字為主。教師要指導學(xué)生進(jìn)行閱讀,引導學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者所創(chuàng )設的情境。而在這一點(diǎn)上,教師要設定能引領(lǐng)全文的問(wèn)題,或部分關(guān)鍵詞句。

  三、教學(xué)目標

  根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標:

  目標一:1、在閱讀中認識8個(gè)生字,理解并積累“開(kāi)啟”、“滿(mǎn)臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語(yǔ),并積累詞語(yǔ)若干。

  本文的生字并不難學(xué)難記,本課需在閱讀中認識生字“倚、廂、奢、侈、飲、罐、顛、嘭”8個(gè)生字,其中“倚、廂、侈、飲”4個(gè)字的字形結構比較簡(jiǎn)單,學(xué)生容易掌握,可放手讓學(xué)生學(xué)習識記。教師只需對極少數易錯字稍作強調即可。如“罐”字的筆畫(huà)較多,教師在教學(xué)時(shí)應有意識地幫助學(xué)生梳理。在詞語(yǔ)的理解上,學(xué)生已學(xué)會(huì )了不少方法,本課主要采用了在課文所提供的語(yǔ)言環(huán)境中自然理解的方法。

  目標二:能正確、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀文,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“男青年為什么不會(huì )開(kāi)啟這罐飲料?這位婦女的方法巧妙在哪里?”等句子的含義。

  朗讀應貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)自讀初步感知課文,男女生分讀等多種形式進(jìn)一步眼讀課文。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語(yǔ)言表達的特點(diǎn),以讀促感,以感促讀,在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗語(yǔ)言文字,積累語(yǔ)言素材。

  本課教學(xué)應緊扣語(yǔ)言文字設計各教學(xué)環(huán)節,運用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品詞品句,在反復的朗讀中體驗、感悟,養成學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的良好習慣,從而進(jìn)一步提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟、理解和運用能力。

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