精選四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集9篇
作為一名教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
《綠葉的夢(mèng)》是一篇優(yōu)美的散文， 作家用詩(shī)意的題目、詩(shī)意的語(yǔ)言為我們展現了美好的童年生活。全文緊緊圍繞“綠葉”來(lái)寫(xiě)，通過(guò)孩子們的綠葉之旅，為我們展現了孩子們自由、瘋狂、快樂(lè )、探險的童年生活，讀來(lái)令人向往。
全文共六個(gè)自然段，每個(gè)自然段都與綠葉有關(guān)。完全具有散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
綠葉隨處可見(jiàn)，但現在的孩子往往不去關(guān)注，更沒(méi)有書(shū)中所描寫(xiě)的那種生活經(jīng)歷，所以，這篇雖然寫(xiě)的是兒童生活，但距離現在的兒童生活、尤其城里兒童生活相距甚遠。但是本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，通篇洋溢著(zhù)一種歡樂(lè )的氣氛，這種快樂(lè )，孩子是能夠通過(guò)朗讀、想象畫(huà)面感受的到的。
教學(xué)目標：
依據《課程標準》和文本特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標是：
1.正確認讀本課生字，能聯(lián)系上下文理解“啟蒙、標本、洋溢”等詞語(yǔ)的意思。掌握十一個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.能整體把握的主要內容，抓住描寫(xiě)孩子們在大自然里和綠葉快樂(lè )嬉戲的場(chǎng)面展開(kāi)想象，體會(huì )綠葉帶給孩子們的樂(lè )趣和作家所要傳達的情感。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣，樂(lè )于像作家一樣熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)自然。
4.了解頓號、省略號的用法。
5.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。
中年級段精讀教學(xué)的重點(diǎn)是：
1、引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句幫助理解，體會(huì )其表情達意的作用。
2、能初步把握的主要內容，體會(huì )表達的思想感情。
依據年段教學(xué)重點(diǎn)和文本特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
1、整體把握的主要內容。
2、體會(huì )綠葉帶給孩子的獨特感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠根據課文中的重點(diǎn)詞句初步感受孩子的快樂(lè )，但是在頭腦中建立畫(huà)面卻有些難，依據學(xué)生學(xué)情，教學(xué)難點(diǎn)是：
通過(guò)點(diǎn)撥，使學(xué)生在頭腦中建立起畫(huà)面，從而確實(shí)感受到快樂(lè )并能讀出來(lái)。
教法：
以讀為主，讀悟結合、讀想結合
學(xué)法：
邊讀文邊想象畫(huà)面感受快樂(lè )
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟快樂(lè )
繪聲繪色讀出快樂(lè )
教學(xué)準備：
教師準備多媒體；學(xué)生到大自然中采集綠葉。
教學(xué)流程：
一、從玩具談起，導入新課
同學(xué)們，在童年生活中，我們每個(gè)人都有不少玩具，這些玩具一般都是花錢(qián)買(mǎi)的，它們給我們的童年帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )。
當代女作家葛翠琳曾這樣描述自己的童年：童年是貧困的，“沒(méi)有穿過(guò)一件合身的衣服，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一種從商店里買(mǎi)的玩具”，但是童年又是快樂(lè )的，大自然里的許多事物，都是她們的好玩具，尤其是綠葉，更是她的好玩具，更令她著(zhù)迷。這節課就讓我們走進(jìn)作家的童年，感受那繽紛的《綠葉的夢(mèng)》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、小組內兩人一組，合作讀文。要求聽(tīng)的同學(xué)認真傾聽(tīng)，聽(tīng)到讀錯的地方立即指正，并幫助他多讀幾遍，達到通順。
2、小組賽讀：每組指定一名同學(xué)參加賽讀比賽。依據讀書(shū)情況對小組進(jìn)行評價(jià)。
3、出示本課生字，指名認讀，并強調“稈”與“桿”的區別，“戒”字里面的部首，“垂”字的筆順筆畫(huà)。
4、談感受：讀完課文，你有什么感受？
5、理清的內容：這篇每段都與綠葉有關(guān)，那么，圍繞綠葉，都寫(xiě)了什么？
【設計意圖：這篇有些難懂，讀了之后，孩子們腦海中會(huì )有綠葉以及快樂(lè )，相信孩子在初步談感受環(huán)節能夠說(shuō)出來(lái)，但這篇屬于散文，形散神不散，每段之間的聯(lián)系并不十分緊湊，在孩子的頭腦中難以有一個(gè)完整的框架，因此，我設計了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生知道每段都寫(xiě)了什么之后，會(huì )恍然大悟，看似連接不緊湊的，其實(shí)有“魂”在的，都與綠葉有關(guān)，照應了的題目�！�
三、品悟課文，感受快樂(lè )
1、學(xué)習第一段，引出問(wèn)題
“一雙小手創(chuàng )造了多少可愛(ài)的玩具！”中感嘆號表達了什么？你能讀出來(lái)嗎？
一個(gè)感嘆號，寫(xiě)出了童年生活的樂(lè )趣、豐富多彩，以致作者在回憶時(shí)，都禁不住贊嘆。這些玩具肯定給孩子們帶來(lái)了很多快樂(lè )，而作者卻說(shuō)“然而，最使我著(zhù)迷的還是綠葉�！�，看到這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)？從而引出問(wèn)題：為什么孩子們對綠葉最著(zhù)迷？綠葉帶給孩子們哪些獨特的感受？
2、帶著(zhù)問(wèn)題，品悟3-6段。
出示問(wèn)題：
為什么綠葉使作者最著(zhù)迷，請同學(xué)們默讀3-6段，抓住喜歡的句段邊讀邊想象畫(huà)面，簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感悟，并讀出自己的感受。
《課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以，必須給學(xué)生獨自鉆研文本的時(shí)間，這樣，學(xué)生才能靜下心來(lái)走進(jìn)文本。
通過(guò)默讀課文，學(xué)生會(huì )知道，原來(lái)，孩子們在采集綠葉的過(guò)程中，是自由的、無(wú)拘無(wú)束的、瘋狂的、快樂(lè )的、冒險刺激的，充實(shí)的、而且還能收獲許多知識，這些都是其它玩具沒(méi)有的，難怪作者會(huì )說(shuō)：“最著(zhù)迷的還是綠葉�！�
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受。但是，教師也應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此，在珍視學(xué)生的獨特體驗的同時(shí)，對于學(xué)生感悟不透徹的語(yǔ)句也要適當點(diǎn)撥。在交流中，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下內容：
A、星期天，我們跑遍密密的樹(shù)林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹(shù)，鉆叢林，歡樂(lè )的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)。
在這兩句話(huà)中，學(xué)生可能通過(guò)“跑遍、爬大樹(shù)、鉆叢林、歡樂(lè )的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)”感受到孩子們是快樂(lè )的、自由的，瘋狂的，但是，玩的那種“酣暢淋漓”的感覺(jué)還是需要點(diǎn)撥的：歡樂(lè )的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)，你能想象到哪些歡樂(lè )的情景呢？
【設計意圖：以想象畫(huà)面為契機，讓學(xué)生盡情地說(shuō)，感受綠葉與其他的玩具就是不同，綠葉帶給了孩子們快樂(lè )、自由、無(wú)拘無(wú)束、瘋狂的感覺(jué)，這是其它玩具所不具有的�！�
B、籃子里裝滿(mǎn)了各種綠葉，嬉笑、打鬧，把元寶樹(shù)葉穿成項鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿(mǎn)了小辮兒……在曠野的課堂里，綠葉和野花組成我們生活的樂(lè )章。
這是孩子們在用綠葉、野花打扮自己。先一邊讀一邊用動(dòng)作表現出相應的情景，再想象省略號表示的內容，最后想象畫(huà)面并讀出來(lái)。
C、我們每人都想找到一種新奇少見(jiàn)的葉子，因此少不了爭強和探險。我們常常有意外的發(fā)現，但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹(shù)的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過(guò)傷痕。
這段話(huà)，重在引導學(xué)生感受探險的那種刺激感受，可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì )：你探過(guò)險嗎？能說(shuō)說(shuō)你探險的感受嗎？文中的孩子也是一樣，樂(lè )于探險，探險給他們帶來(lái)了刺激，同時(shí)，也富有樂(lè )趣，那偶爾發(fā)現的一枚鳥(niǎo)蛋，會(huì )讓孩子們的嘴咧得老高，發(fā)現的新奇的葉子會(huì )讓孩子們在同伴面前盡情炫耀，這都是綠葉帶來(lái)的。
D、秋天，樹(shù)葉在風(fēng)中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著(zhù)筐，扛著(zhù)筢，奔跑著(zhù)，歡呼著(zhù)，摟樹(shù)葉，堆成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來(lái)挑選出那些漂亮的葉子。
這種情景最熱鬧了,飛舞的落葉、習習的秋風(fēng)、歡快的孩子，這是大自然中最富生機的一幅畫(huà)，最適合讀。
理解讀：找出動(dòng)詞，背、扛、奔跑、歡呼、摟、積、躺、打滾、翻跟頭，感受到孩子的暢快、瘋狂，讀出自己的感受。
邊做動(dòng)作邊想象畫(huà)面讀，讀出當時(shí)的情景。
配樂(lè )讀：播放一段歡快的音樂(lè )，配以教師的恰當的語(yǔ)言，引導學(xué)生入境。
E、那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的… …
這段話(huà)除了感受孩子采集的樹(shù)葉多、收獲頗豐之外，更重要的是學(xué)習頓號的用法。在課前準備中，我讓學(xué)生采集了不少綠葉，在學(xué)生知道頓號的用法后，讓學(xué)生續寫(xiě)：
我們采集了許多綠葉，（ ）形的、（ ）狀的、（ ）形的、（ ）狀… …
既延伸了課文內容，又學(xué)會(huì )了應用頓號以及作者交換使用同義詞“狀”“形”的語(yǔ)言技巧。
3、談感受
現在，你知道作者為什么對綠葉最著(zhù)迷了嗎?學(xué)完課文，你想說(shuō)些什么？
四、讀寫(xiě)結合，深化主題
的題目是《綠葉的夢(mèng)》，那么，綠葉的夢(mèng)是什么樣的夢(mèng)呢？
綠葉的夢(mèng)是快樂(lè )的夢(mèng)，
因為
綠葉的夢(mèng)是
因為
這樣的讀寫(xiě)結合，是理解的外在顯現，既深化了主題，又照應了題目。
五、推薦書(shū)籍
《最丑的美男兒》
《翻跟頭的小木偶》
六、作業(yè)
背誦課文三、五自然段；積累書(shū)中喜歡的詞語(yǔ)、句子。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一：說(shuō)教材
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是九年義務(wù)四年級小學(xué)語(yǔ)文 第7冊第8組中的第1篇課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。根據四年級學(xué)生的認識水平，語(yǔ)文閱讀基本功訓練的重點(diǎn)本組課文訓練項目及教材的特點(diǎn)，我確定了這些教學(xué)目標：
1認識5個(gè)生字，能正確朗讀16個(gè)詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文理解課文中含義深刻的句子。
3.能說(shuō)出20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
4.通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
根據課文的內容及本單元對學(xué)生的要求，重點(diǎn)：了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
二：說(shuō)教法學(xué)法
1、教法：本課遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的原則，注意主體的參與，發(fā)展思維，培養學(xué)習能力，以達到教學(xué)目標，使用的方法為：情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法. 2、學(xué)法：指導學(xué)生運用讀、思、劃、議、說(shuō)，同桌互學(xué)，小組合作等方法
三、說(shuō)教學(xué)流程：
怎么樣教學(xué)這節課呢?我采用：創(chuàng )設情景，導入新課--初讀課文，整體感知—抓住重點(diǎn)，深悟課文—拓展延伸，情感升華四個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué).
(一)、創(chuàng )設情景，導入新課。
這節課我們繼續學(xué)習課文，我們齊讀課題。課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這句話(huà)是課文要表達的主要意思。我們一起把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，我寫(xiě)在黑板上，你們寫(xiě)在筆記本上。
設計依據：創(chuàng )設情景，導入新課，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。和情感，自然引入課文。
(二)、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們自由朗讀課文讀準生字生詞，讀通課文。
2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫(xiě)的?用“”劃出來(lái)。
(三)、抓住重點(diǎn)，深悟課文。
1.直入中心，引導質(zhì)疑。(出示：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。)這句話(huà)自成一段，簡(jiǎn)要地點(diǎn)明了課文的中心。學(xué)生齊讀語(yǔ)句，教師引導學(xué)生針對這句話(huà)質(zhì)疑。
2、.細讀第二自然段。引導學(xué)生理解設問(wèn)句。理解“發(fā)明”和“發(fā)現”、“一百年”和“上百萬(wàn)年”的區別。
3.指導學(xué)生自學(xué)第三、四自然段。
自學(xué)提示(出示課件)：
動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)：劃出描寫(xiě)人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀人類(lèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的語(yǔ)句。
用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類(lèi)科學(xué)技術(shù)成就的，用這樣的方法寫(xiě)有什么好處?
理解重點(diǎn)句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。
結合第四段內容，進(jìn)一步理解“發(fā)明”和“發(fā)現”。(課件出示相關(guān)圖片)
體會(huì )對比的說(shuō)明方法。
教師引導學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì )科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)的生活帶來(lái)的變化和好處。
學(xué)生舉出其它的科技成就。(課件出示展示科技成就的圖片。)
總結寫(xiě)法和說(shuō)明方法運用的好處。
4.學(xué)習課文最后一段。
(1)齊讀。思考：你認為20世紀是一個(gè)怎樣的世紀呢?
(課件出示)20世紀是一個(gè) 的世紀。
(四)、 教師總結：
同學(xué)們，法國科學(xué)家居里夫人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現實(shí)�！币胱屛覀兊膲�(mèng)變成現實(shí)，我們小學(xué)生現在應該好好學(xué)習，將來(lái)長(cháng)大了鉆研科學(xué)，為祖國作出更大的貢獻。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家好！
能有這樣一個(gè)難得的機會(huì )，向大家學(xué)習，我感到非常榮幸！我這次說(shuō)課的題目是：《去年的樹(shù)》群文閱讀。這節課是杭州市十佳教師，中國教育學(xué)會(huì )名師講學(xué)團特約講師，全國知名兒童閱讀推廣人蔣軍晶老師在第十屆中國兒童閱讀論壇——親近母語(yǔ)教育研討會(huì )上的一節公開(kāi)示范課，可以說(shuō)是一節非常成熟、成功的一節課。我準備從構思、教材、學(xué)習過(guò)程和方式、板書(shū)設計以及我的想法這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)構思
群文即是一種“1+X”的閱讀教學(xué)模式。什么是“1”，這節課里，蔣老師把這個(gè)“1”定位為人教版四年級上冊以童話(huà)世界為主題的第三單元，第11課《去年的樹(shù)》。至于“X”，他選擇了同樣是作家新美南吉的另外兩篇有相似之處的課外文章。希望能通過(guò)對課內文章的內容回顧和課外的文章閱讀來(lái)使學(xué)生深化對文章情感的理解，感受一個(gè)作家的多種寫(xiě)作風(fēng)格。
二、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
童話(huà)是孩子們都很感興趣的文學(xué)體裁�！度ツ甑臉�(shù)》是一個(gè)關(guān)于友誼的故事，但它的構思卻與眾不同：故事剛交待了鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友誼，樹(shù)就從故事中退出了。作者的敘述主線(xiàn)完全落在了鳥(niǎo)兒身上，讓鳥(niǎo)兒信守諾言，去追尋樹(shù)的蹤跡。故事的結局讓我們心靈震顫——鳥(niǎo)兒找到的已經(jīng)不是當年枝葉繁茂的大樹(shù)，而是朋友的軀體點(diǎn)燃的燈火，盡管這樣，鳥(niǎo)兒還是對燈火唱起了歌。這篇文章中的對話(huà)較多，語(yǔ)言非常有特點(diǎn)，本節課蔣老師就抓住人物對話(huà)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
2、教學(xué)目標
根據這篇童話(huà)的思想內容和寫(xiě)作特點(diǎn)，設計了以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、體會(huì )小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情誼，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者筆下淡淡的傷感。
3、一篇帶多篇，閱讀《大鵝過(guò)生日》和《猴子和武士》，感受一個(gè)作家的多種風(fēng)格。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、指導學(xué)生朗讀感悟課文的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
2、領(lǐng)悟課內外的情感和蘊含的道理。
�。�1）品詞析句，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞，體會(huì )作者想表達的情感。
�。�2）在設計童話(huà)不同結局中培養閱讀童話(huà)的樂(lè )趣，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣。
�。�3）培養學(xué)生自信、質(zhì)疑的精神并運用到以后的學(xué)習、生活中。
四、關(guān)于學(xué)習過(guò)程及方式
�。ㄒ唬⿲W(xué)習過(guò)程
“教是為了不教”，課堂的精彩，一定是是學(xué)生自我建構的精彩。
1、了解作家新美南吉。
2、出示兩幅畫(huà)，請學(xué)生評價(jià)畫(huà)上面的內容，初步知曉童話(huà)的特點(diǎn)。
3、走進(jìn)童話(huà)故事（1）故事是圍繞那兩個(gè)人物展開(kāi)的？
�。�2）一共有幾次對話(huà)？分別請同學(xué)讀一讀。有一個(gè)人物是不變的，是誰(shuí)？
�。�3）讀四次對話(huà)，談感受。
�。�4）停下來(lái)想一想，圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�5）交流匯報。
4、閱讀另外兩篇童話(huà)，感受一個(gè)作家的多種風(fēng)格。
�。ǘ⿲W(xué)習方式
群文閱讀的基本特征是自主閱讀，師生交流分享，然后在合作探究中實(shí)現集體的建構。它的基本特點(diǎn)是，通過(guò)群文的閱讀，整合從群文中得到信息，并且在群文之間進(jìn)行連接。在連接的時(shí)候，要和先前閱讀的文本，要和以有的閱讀經(jīng)驗進(jìn)行比對，達到重新建構屬于自己的意義和認識，從而加深理解，最后遷移運用。這是群文閱讀的優(yōu)勢，也是群文閱讀應該做的工作，即整合——連接——比對——建構。
五、板書(shū)設計：
新美南吉停下來(lái)想一想淡淡的傷感
情美幽默好玩
六、我的想法：
這是一節有示范作用的群文閱讀教學(xué)研究課，蔣老師的課從實(shí)踐的角度力圖要回答為什么要進(jìn)行群文閱讀，群文閱讀讀什么，怎么指導。我覺(jué)得他的群文閱讀課很有策略，體現在：
�。�1）方法指導巧妙。利用抓關(guān)鍵詞的方法，挖掘文字背后的聲音、情感。群文的群的結構、角度新。蔣軍晶老師執教的《去年的樹(shù)》的群文，訓練的點(diǎn)非常明確，打在群文的賞析與閱讀上，探索了新美南吉這位日本作家的多種不同的寫(xiě)作風(fēng)格，群文閱讀的結構、角度比較新。
�。�2）一篇帶多篇，一篇側重，兩片略讀。而且每一個(gè)板塊清晰，每個(gè)板塊都圍繞著(zhù)一個(gè)核心問(wèn)題，是學(xué)生感受到一個(gè)豐富、立體、多維的作家形象�？v向是遞進(jìn)，里面是相互關(guān)聯(lián)的。在努力改變師生關(guān)系，改變課程結構有所突破，追求自主、生成的課堂。蔣軍晶老師的指導策略，大體是比較，思考，發(fā)現，小學(xué)語(yǔ)文核心素養中強調：在培養學(xué)生的思維能力時(shí)，要讓學(xué)生在閱讀、表達等言語(yǔ)活動(dòng)中，主動(dòng)思考；能運用想象與聯(lián)想，形成對客觀(guān)事物的初步認識，對語(yǔ)言和文學(xué)形象的初步認識。
總之，課堂的精彩，一定是是學(xué)生自我建構的精彩，群文教學(xué)的意義在于通過(guò)課內的文章的閱讀來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。為了實(shí)現兒童的自主、自立、自知、自省、自信，教師要深挖文本，更要熱愛(ài)閱讀。反思這節成功的課例，教師一定要把閱讀的主動(dòng)權交個(gè)學(xué)生，把討論的發(fā)言權還給學(xué)生，享受閱讀過(guò)程，呈現交流思考過(guò)程，實(shí)現意義建構過(guò)程，體現閱讀的魅力。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)�用把兒子養大成人的老人，看到兒子長(cháng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著(zhù)講述了母親放縱兒子蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見(jiàn)長(cháng)大成人的兒子不愿意掙錢(qián)，只會(huì )花錢(qián)，是個(gè)無(wú)用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng )造的財富，才會(huì )珍惜的意義。
簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結構特點(diǎn)。先寫(xiě)老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著(zhù)按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話(huà)串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據《課文課程標準》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設定如下教學(xué)目標：知識與能力目標：分角色朗讀課文，體會(huì )人物心情，重點(diǎn)體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。過(guò)程與方法目標：1、自讀課文，了解事情的.經(jīng)過(guò)。2、聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生勤儉節約、珍惜父母勞動(dòng)的意識。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生體會(huì )到金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導學(xué)生在今后生活中懂得正確對待金錢(qián)，養成不亂花錢(qián)的好習慣。教學(xué)重、難點(diǎn)分別為：了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，讀出感受。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。
三、說(shuō)教學(xué)策略：
為了有效達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準備了以下教學(xué)策略。根據本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以“一枚金幣”為線(xiàn)索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節進(jìn)行教學(xué),主要采取以下幾項教學(xué)措施。
a加強朗讀指導。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，也是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，引導學(xué)生體會(huì )人物感情的重要方法。結合本文對話(huà)多的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的感情朗讀指導。
b聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談感受。
在引導學(xué)生體會(huì )兒子“受不了了”時(shí)的心情時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生交換角色，更透徹地理解課文內容感悟道理。
c、學(xué)法。
在課堂教學(xué)中老師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要教給學(xué)生如何學(xué)習的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。根據教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，本節你我主要教學(xué)生以下學(xué)習方法：⑴、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習。本課的教學(xué)過(guò)程中，我有意識地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟課文內容，如文中“懶惰、省吃?xún)�用、當牛作馬、兩俄里”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白這些重點(diǎn)詞語(yǔ)對于表達文章中心起到關(guān)鍵性的作用。⑵、合作學(xué)習法。培養學(xué)生主動(dòng)參與的意識，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程的機會(huì )。因此，在本節課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng )造了合作學(xué)習的機會(huì )，來(lái)體會(huì )兒子與老人三次對話(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解兒子“受不了”時(shí)的心情。
四、說(shuō)教學(xué)教程過(guò)程：
一、激趣導入。
課前向學(xué)生展示百元紙幣，引起學(xué)生的興趣，一起走進(jìn)“一枚金幣”的故事。這種導入讓學(xué)生有了學(xué)習興趣，拉近了他們與文本的距離。
二、交流感悟，體會(huì )文章蘊含的道理。
1、自由讀課文，看你讀懂了什么，讓學(xué)生通過(guò)讀整體感知文章的內容，并主要了解兒子與父親是兩種截然不同的人。2、學(xué)生再次讀課文，先找出父親如何面對這個(gè)兒子的感受的詞，即“受不了”，體會(huì )出父親的無(wú)奈，再找出另外一個(gè)“受不了”，引出兒子如何對待自己掙的這枚金幣的態(tài)度，重點(diǎn)學(xué)習兒子第三次將金幣交給老人的情況。教學(xué)時(shí)，教師先引導學(xué)生說(shuō)出兒子看到父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)的反應，重點(diǎn)進(jìn)行入情入境的朗讀，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解兒子受不了的心情，最后再和前兩次進(jìn)行對比，說(shuō)明了兒子明白了自己的勞動(dòng)所得才懂得珍惜。3、分角色朗讀課文。指導進(jìn)行分角色朗讀課文，讓學(xué)生再一次欣賞文章內容，體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。
三、聯(lián)系實(shí)際，激情導行。
你怎樣看待父母給你的零用錢(qián)？你打算怎么用他們給你的錢(qián)？讓學(xué)生進(jìn)一步感受到金錢(qián)的來(lái)之不易，不僅要珍惜自己的勞動(dòng)所得，也要珍惜父母的勞動(dòng)成果。
四、作業(yè)布置。
最后兩道作業(yè)，其一目的在于考察學(xué)生的復述能力，其二讓學(xué)生在生活中正在學(xué)會(huì )珍惜勞動(dòng)成果。
五、板書(shū)設計：
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養學(xué)生的邏輯思維能力。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、文本解讀：
《觸摸春天》是義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）四年級下冊第17課第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
生命的真諦是什么，生命的意義何在？這是人類(lèi)思考的永恒的主題。四年級學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，課文通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生活。
二、教學(xué)目標：
根據學(xué)生的認知水平，我將本節課的教學(xué)目標確定為：
1、知識與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對生命的關(guān)愛(ài)之情。
由于學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入理解一些關(guān)鍵詞的含義，從而有感情地讀好課文，就成為這節課的教學(xué)重點(diǎn)；盲童安靜謂為奇跡的經(jīng)歷所揭示的 “誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理，怎樣引導學(xué)生去感悟體會(huì )，就是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略：
本課我采用情感體驗，引發(fā)對盲人世界的感受——品讀語(yǔ)言，觸發(fā)對生命奇跡的感悟——拓展補充，點(diǎn)燃對關(guān)愛(ài)生命的感動(dòng)——積累實(shí)踐，延伸熱愛(ài)生命的激情的教學(xué)步驟。本著(zhù)以學(xué)生是學(xué)習主體的原則，讓學(xué)生采用朗讀、勾畫(huà)、批注、交流、填寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習課文。抓住重點(diǎn)的句段，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀懂文本，再通過(guò)指導有感情的朗讀課文，讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受小安靜的心靈，從而使他們在情感與人格上受到良好的熏陶與感染。
四、教學(xué)安排：
本課我用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字詞；整體感知，理清脈絡(luò )。第二課時(shí)：精讀文本，品味語(yǔ)言，感受盲童對生活的熱愛(ài)。
下面我就對《觸摸春天》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程做具體的闡述，這節課我用四個(gè)環(huán)節完成：
五、教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬┣榫丑w驗，引發(fā)對盲人的感受：
教學(xué)前，我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等活動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難。在課堂伊始，我讓學(xué)生交流自己扮演盲人的體驗和感受，由此導入文本：
“同學(xué)們，有一個(gè)女孩，同樣什么也看不見(jiàn)，但她卻會(huì )做很多事。在這個(gè)春天，我們看見(jiàn)了春天的色彩，聽(tīng)到了春天的聲音，也感受到了它們的氣息。然而，盲童——安靜也能和我們正常人一樣，感受著(zhù)春天的美麗。這節課讓我們再一次走進(jìn)17課，走進(jìn)安靜內心的世界，跟隨著(zhù)她一起去——觸摸春天吧！
〔盲人角色的情境體驗，拉近了孩子們與小安靜的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。情感的充分調動(dòng)，使教學(xué)一開(kāi)展就能進(jìn)入積極狀態(tài)�！�
�。ǘ┢纷x語(yǔ)言，觸發(fā)對生命奇跡的感悟：
品讀語(yǔ)言要在理解課文內容的基礎上進(jìn)行，所以我讓學(xué)生先默讀課文，用“先……再……最后……”的句式，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生整體感知課文內容后，我說(shuō)：“同學(xué)們，安靜沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但她著(zhù)實(shí)地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣豐富，她做到了一明眼人很難做到的事。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話(huà)，安靜所創(chuàng )造的就是什么？”——學(xué)生不難找到是“奇跡”一詞。
緊接著(zhù)，課堂進(jìn)入了品讀語(yǔ)言的第一步：
1、自主讀文，找“奇跡”
我給學(xué)生充足讀書(shū)的時(shí)間，讓他們畫(huà)出能體現“奇跡”的句子，然后在小組里討論、交流對這些句子的理解和感受。
[這一環(huán)節，抓住“奇跡”這一線(xiàn)索，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，教學(xué)的思路與層次隨即一目了然。圍繞這一核心問(wèn)題，學(xué)生的自主學(xué)習能直奔重點(diǎn)，簡(jiǎn)明有效。]
第二步
2、煉詞品文，悟“奇跡”
學(xué)生在充分讀文，討論、交流之后，我根據學(xué)生的回答，用課件隨機出示以下含義深刻的語(yǔ)句，引導學(xué)生們認真揣摩，體會(huì )“這真是一個(gè)奇跡！”的含義。
句子一：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
在指名朗讀后，我提出問(wèn)題：“為什么你認為這是個(gè)奇跡？”有個(gè)學(xué)生回答：“因為她是一個(gè)盲童，卻能在花叢中走的這么流暢，真是一個(gè)奇跡。
此時(shí)，我抓住“流暢”一詞品文，讓學(xué)生從一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭，對花叢的熟悉程度足以說(shuō)明她對生活的熱愛(ài)，同時(shí)引導學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。
句子二：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
理解這句話(huà)時(shí)，我鼓勵學(xué)生結合上下文的內容，抓住重點(diǎn)詞句，發(fā)揮想象，思考：睜著(zhù)眼睛的蝴蝶怎樣被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了？
有的學(xué)生說(shuō)：我也捉過(guò)蝴蝶，屏住呼吸，悄然而行，可就在要捉住它的一剎那，它飛走了。我做了安靜同樣的動(dòng)作，而且我有一雙明亮的眼睛，我都捉不到，安靜卻攏住了一只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！我說(shuō)：是啊，真是一個(gè)奇跡，連作者都沒(méi)想到會(huì )發(fā)生這樣的事，你從這個(gè)句子哪些詞語(yǔ)，體會(huì )到作者的驚訝？
此時(shí)，學(xué)生找到“竟然”一詞，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對“竟然”的理解，把“竟然”可以換成什么詞，同樣能表達作者的驚訝。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，既對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的訓練，又讓學(xué)生感受到作者的驚嘆之情。
最后，我問(wèn)同學(xué)們：睜著(zhù)眼睛的蝴蝶怎么被一個(gè)盲童給抓住了？學(xué)生的回答中提到了“安靜神奇的靈性”，我順勢引導學(xué)生從人身上的各種感官去思考，結合上下文，發(fā)揮了自己的想象來(lái)理解這個(gè)“神奇的靈性”。之后有的學(xué)生回答我：她可能利用嗅覺(jué)，在花香的引導下，攏住了蝴蝶；有的說(shuō)：安靜整天在花叢中穿梭，身上已經(jīng)有了花的芬芳，所以蝴蝶沒(méi)有意識到安靜是一個(gè)人，以為是花仙子，有意落到安靜手中的，安靜身上這種特有的花香，就是她神奇的靈性。
瞧，這些孩子充滿(mǎn)愛(ài)心和善良的想象，讓我覺(jué)得自己的課堂也充滿(mǎn)了教學(xué)的“奇跡”！
通過(guò)指導學(xué)生有感情的朗讀，我乘勝追擊，引導學(xué)生感悟安靜內心的世界。同學(xué)們：一個(gè)整天在花叢中流連的孩子，是因為這里有五彩繽紛的花兒。一個(gè)盲童也喜愛(ài)這里，說(shuō)明她內心是一個(gè)怎樣的世界��？（多姿多彩）安靜內心世界是多姿多彩的，這源于她熱愛(ài)生活，所以創(chuàng )造了“奇跡”。
句子三：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�
我圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生理解這句話(huà)：
�。�1）安靜能捉住那只蝴蝶，對于她來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)奇跡，可為什么要放飛它？
�。�2）安靜什么也看不見(jiàn)，為何仰起頭來(lái)張望，她看見(jiàn)了什么，她用什么看見(jiàn)的？
我鼓勵學(xué)生結合課文，發(fā)揮想象說(shuō)出自己的想法。對于以上問(wèn)題，學(xué)生的回答，又一次讓我“驚訝”了。學(xué)生說(shuō)：安靜驚訝自己攏住了一只活生生的小飛蟲(chóng)，她驚喜萬(wàn)分的同時(shí)，想到了那是一個(gè)小生命，安靜熱愛(ài)生命，所以，也尊重這個(gè)小生命，放飛了小飛蟲(chóng)。還有的說(shuō)：安靜的生活中，不用眼睛也能看到的東西很多，她可以用嗅覺(jué)、觸覺(jué)和心靈去看世界萬(wàn)物。她仰起頭在想象著(zhù)蝴蝶燦爛的笑容，想象著(zhù)蝴蝶在空中快樂(lè )的飛舞。
最后，我引導學(xué)生了解到，用善良的心靈，安靜似乎能“看見(jiàn)”世間的一切。
[語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊含的思想與情感。這一環(huán)節，我把握住課文中最能體現安靜內心的幾個(gè)句子，從關(guān)鍵詞語(yǔ)著(zhù)手，通過(guò)對比、聯(lián)想、有感情地朗讀課文等手段，引導學(xué)生感悟安靜所創(chuàng )造的“奇跡”，感受安靜熱愛(ài)生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度，珍愛(ài)生命的善良心靈�！按笠粝Ｂ�，大道無(wú)痕”，伴隨著(zhù)學(xué)習的過(guò)程，孩子們的心靈與人格悄無(wú)聲息地得到了熏陶。]
�。ㄈ┩卣寡a充，感動(dòng)生命可貴：
此時(shí)，我出示文中的一個(gè)句子�！罢l(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！睂W(xué)生齊讀。
接著(zhù)我利用課件出示課文中的插圖、《千手觀(guān)音》劇照、海倫凱勒的相片，并隨機旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒——一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她們是用心靈、用勤奮、用堅韌不屈的意志戰勝了身殘的困難，勇敢地面對生活、熱愛(ài)生命，創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)屬于自己的繽紛世界。
〔本環(huán)節我通過(guò)多媒體畫(huà)面的運用、音樂(lè )的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話(huà)的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。出示引領(lǐng)全文的這句話(huà)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)�！�
緊接著(zhù)，我利用填空練習題，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生對關(guān)愛(ài)生命的感動(dòng)之情。
------------------有生活的權利，他（她、它）在用-------------創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！
在學(xué)生完成練習之前，我先出示幾個(gè)范句指導學(xué)生理解這里的“誰(shuí)”可指人，也可指動(dòng)物、植物，乃至世間萬(wàn)物生靈。
�。ㄕn件出示）：
�。�1）安靜有生活的權利，她用樂(lè )觀(guān)、善良的心靈創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。�2）海倫凱勒有生活的權利，她用堅強的意志和好學(xué)的精神創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。�3）花有生活的權利，它用芬芳和絢麗的色彩創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。ㄋ模┓e累實(shí)踐，延伸熱愛(ài)生命的激情：
課下我給學(xué)生留下這樣兩個(gè)任務(wù)：
�、� 從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。
�、� 按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報。
〔《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神的實(shí)踐探索�！�
六、板書(shū)設計：
17 觸 摸 春 天
奇跡
熱愛(ài)生活 珍愛(ài)生命
這是教學(xué)內容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文內容重、難點(diǎn)的理解和記憶。
以上是我對《觸摸春天》第二課時(shí)的說(shuō)課設計，希望能得到在座專(zhuān)家和老師們的指導與肯定，謝謝大家！
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊里的一篇觀(guān)察描寫(xiě)某種植物的精讀課文。作者是中國現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中要注意留心細致地觀(guān)察身邊的事物。
二、說(shuō)學(xué)生
本課的授課對象是四年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正好處在從低年級向高年級的過(guò)渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養學(xué)習能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習習慣的最佳時(shí)期。用本文為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習中生活，在生活中學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
以《語(yǔ)文課程標準》為依據，結合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定教學(xué)目標如下：
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。
3、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，培養學(xué)生具有留心身邊事物的習慣，同時(shí)增強他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解作者是怎樣用生動(dòng)準確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了更好的完成教學(xué)目標和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀(guān)性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀(guān)察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)采用講授法、談話(huà)法、練習法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達能力。倡導自主、合作、探究性學(xué)習，強調讀書(shū)是語(yǔ)文課最重要的活動(dòng)，通過(guò)“讀——想——議——再讀”的方法學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )合作。
六、說(shuō)教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)，今天我呈現的是第二課時(shí)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這一課時(shí)我主要安排了四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我是用問(wèn)題設置情境導入的：同學(xué)們，上節課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？這樣設計，目的是通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習興趣。
在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，對學(xué)生說(shuō)：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。這一程序是針對本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來(lái)設定的，讓學(xué)生一開(kāi)始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內容。
�。ǘ┳x文感悟
詞句訓練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學(xué)中，我讓學(xué)生注意找出關(guān)鍵句詞，認真讀讀，體會(huì )，感悟。
首先是引導完成第三自然段：我是這樣說(shuō)的，誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)？其余的同學(xué)請提起筆，畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的句子。在學(xué)生讀文想象后，課件出示，讓學(xué)生認一認：爬山虎的腳長(cháng)在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫(huà)面，給學(xué)生留下清晰、深刻的印象，便于學(xué)生記憶爬山虎的每個(gè)部位。然后讓學(xué)生再讀本段，感悟體會(huì )。
接著(zhù)是討論完成第四自然段：在這一過(guò)程中，請同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在4人小組里學(xué)習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學(xué)生充分的時(shí)間在小組里學(xué)習，我巡視指導。再讓學(xué)生匯報討論情況。第一步，根據學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫(huà)上三角形，是為了突出強調，引起學(xué)生的注意。第二步，全班齊讀關(guān)鍵句，邊讀邊想象畫(huà)面。然后讓學(xué)生觀(guān)看屏幕，這個(gè)動(dòng)態(tài)畫(huà)面的演示，是為了引導學(xué)生理解爬山虎的腳觸著(zhù)墻時(shí)的一系列變化，了解向上爬的過(guò)程，第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導學(xué)生感悟課文內容時(shí)，以自讀自悟為主，并體現綜合性學(xué)習的特點(diǎn)，讀讀畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)。先請學(xué)生試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，邊畫(huà)邊講爬山虎的腳長(cháng)在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。再課件展示爬山虎“一腳一腳向上爬”的畫(huà)面。以動(dòng)畫(huà)的形式，形象地突破難點(diǎn)，增加了學(xué)習的趣味性，也降低了理解難度。第四步，指導朗讀，以個(gè)別讀，齊讀等多種形式進(jìn)行，注意抓住重點(diǎn)詞體會(huì )感悟。
最后是獨立完成第五自然段：先學(xué)生自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腳的變化。然后齊讀。
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我是這樣對學(xué)生說(shuō)的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來(lái)細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會(huì )它頑強的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂(lè )。）出示這些圖片和播放音樂(lè )的作用是：用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。待學(xué)生欣賞后，對他們說(shuō)：孩子們，讓我們捧起課本，帶著(zhù)剛才看畫(huà)面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學(xué)生用朗讀來(lái)感受情境，在語(yǔ)言文字的誦讀中去體會(huì )、去領(lǐng)悟。
學(xué)生讀文后，我用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)創(chuàng )設情境：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬(wàn)物百態(tài)，大自然的神奇。希望同學(xué)們做有心人，留心周?chē)氖挛�，用你的慧眼去發(fā)現世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學(xué)們一次展現自己的機會(huì )，（出示課件：詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、文）請你在 “詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)表現爬山虎或者是其它的植物。學(xué)生創(chuàng )作完后，利用投影儀展示得意之作，培養學(xué)生欣賞的眼光。設計這一程序的目的，是給予學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空，選擇的權利，發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。
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在教學(xué)結束的時(shí)候，為了加深學(xué)生對本篇課文的掌握，我布置了兩個(gè)作業(yè)：
1、生活中，觀(guān)察還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā�
2、仿照《爬山虎的腳》作者的觀(guān)察方法，觀(guān)察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀(guān)察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
八、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。我的板書(shū)是這樣設計的：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。
爬山虎的腳
位置 莖上長(cháng)葉柄的反面
樣子：像……像……（細絲）
特點(diǎn)
顏色：嫩紅（灰色）
爬觸→巴→拉、貼（牢固）
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
大家好：
我說(shuō)課的內容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊的第三單元第11課《寒夜的燈光》，本單元的教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生感悟文中那濃濃的愛(ài)意 ，和作者進(jìn)行情感上的交流，學(xué)會(huì )感受來(lái)自別人的愛(ài)，教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。
《寒夜的燈光》是一篇講讀課文。講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮上，在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來(lái)臨的夜晚，“我”冒著(zhù)生命危險出診，由于道路不熟悉，病人的家屬通過(guò)電話(huà)請沿途的農家開(kāi)燈為“我”引路�！拔摇睋耐砩线�有人求診，于是壯膽返回，卻沒(méi)想到沿途農家的燈依然亮著(zhù)，“我”渾身充滿(mǎn)溫暖和力量。文中緊扣寒夜里的“燈光”塑造了農民們的守信、友善以及一個(gè)盡職盡責的醫生。課文字里行間流露出寒夜出診的“我”無(wú)比的不安和恐懼，節約的農家人適時(shí)地亮起一盞盞普通的燈，給我帶來(lái)了溫暖和力量，使我不再感到孤獨。如 “ 那么復雜的鄉村夜路，我怎能認得回去的路呢？”“沿途農家的燈都依然開(kāi)著(zhù)，我的汽車(chē)每駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅，在前面的燈光還在等待著(zhù)我 …”
我根據新課程理念、學(xué)生學(xué)情以及課文內容，擬定如下教學(xué)目標：
知識目標是：
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解“荒野、漆黑一片、恐懼、多余、依然、熄滅、
哀鳴”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文的最后一個(gè)自然段。
情感目標是：
體會(huì )節省的農家開(kāi)燈為“我”照明，感悟他們的守信和友善，教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )作者心情的變化，感受農家人對“我”的的友善；。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一個(gè)自然段的含義。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標，我采用了情境教學(xué)法，朗讀感悟法，歸納法等，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上，抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，與作者的內心變化產(chǎn)生共鳴。具體的教學(xué)過(guò)程如下：
一、創(chuàng )設情境來(lái)導入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
首先我讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑的冬夜，一個(gè)人獨自走在鄉間的小路上，突然一盞盞燈就在你眼前亮起，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那闀?huì )發(fā)生怎樣的變化。，這樣可以讓學(xué)生更直觀(guān)的感受寒夜的恐懼和寒夜燈光帶來(lái)的溫暖，以喚醒學(xué)生已有的的情感。隨后我便這樣導入新課，在這樣寒夜里會(huì )發(fā)生什么故事，大家想知道嗎？隨后板書(shū)課題《寒夜的燈光》
二、初讀課文，整體感知，理清敘述順序，把握課文主要內容。在此同時(shí)指導理解生字詞，掃清障礙。
在這個(gè)環(huán)節我設計了兩個(gè)學(xué)習任務(wù)，一是讓學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)課文，圈出生字、生詞，用自己喜歡的方式理解詞義;；二是讓學(xué)生在獨立閱讀的基礎上思考課文講了一件什么事。接著(zhù)檢查學(xué)生自學(xué)效果，在檢查學(xué)生自學(xué)成果時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文，再認讀生字、生詞卡片，接著(zhù)交流對詞語(yǔ)的理解以及課文的主要內容，我相機捕捉學(xué)生創(chuàng )造性的見(jiàn)解，順勢引導學(xué)生與文本直接對話(huà)。這樣既掃清生字詞給學(xué)生閱讀課文時(shí)帶來(lái)的阻礙，又培養了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。
三、品讀課文，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀自悟，讀出自己的感受和理解。
在這個(gè)環(huán)節我分兩個(gè)步驟完成：
�。ㄒ唬┦侵该麑W(xué)生讀課文第1、2自然段，再讓學(xué)生討論從哪些方面可以感知當時(shí)情況的特殊，我從中適當引導，讓學(xué)生抓住“寒冷的夜晚 ”“ 嬰兒發(fā)高燒”“ 農民求診”等詞句來(lái)感受當時(shí)的情況。接著(zhù)提問(wèn)“我”還會(huì )出診嗎？這樣有利于引導教學(xué)縱深進(jìn)行。
�。ǘ┦侵该麑W(xué)生讀課文第3～8自然段，讓學(xué)生圍繞課文內容自由質(zhì)疑，我再歸納成3個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是在出診和回家地過(guò)程中，“我”的情緒發(fā)生怎樣的變化？ 第二個(gè)問(wèn)題是“我”的情緒為什么會(huì )有那么大的變化？ 第三個(gè)問(wèn)題是該怎樣理解課文中這樣一句話(huà)“但是，我絕不感到孤獨，那種感覺(jué)就像在黑暗中見(jiàn)燈塔一樣，我渾身充滿(mǎn)溫暖和力量�！�
我讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題，自己從課文中找出描寫(xiě)“我”情緒變化的重點(diǎn)詞句，再引導他們抓住壯著(zhù)膽子——憂(yōu)慮——不感到孤獨，渾身充滿(mǎn)溫暖和力量等詞句來(lái)挖掘“我”情緒變化大的原因，讓他們從中深深 體會(huì )到農家人的守信和友善。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受農民的的友善，我用投影出示課文中的三段話(huà)：第一段是今夜卻如那位農民說(shuō)的，沿途農家全都把燈開(kāi)亮了。一路的燈光指引著(zhù)我，使我順利到了那個(gè)求醫的人家。第二段是那么復雜的鄉村夜路，我怎認得回去的路呢？我發(fā)覺(jué)恐懼和憂(yōu)慮是多余的。第三段是沿途農家的燈都依然開(kāi)著(zhù)，那通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。接著(zhù)讓學(xué)生反復地朗讀這些句子，再引導學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中 感悟到了什么。
接下來(lái)我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話(huà)。再討論：我為什么不再孤獨？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量？這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中，與文本的中心碰撞，和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦課文最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生更全面更系統的理解課文。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，我出示文中的兩個(gè)句子：第一句是平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時(shí)農家用燈是很節約的。第二句是那么復雜的鄉村夜路，我怎能認得回去的路呢？讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下，嘗試著(zhù)給句子換種說(shuō)法。
四、拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生情感升華
這個(gè)環(huán)節我引導學(xué)生聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，讓他們自由暢談寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量？課后再讓學(xué)生把這個(gè)故事講給人聽(tīng)。這樣把課內與課外相結合，不僅豐富學(xué)生語(yǔ)文基本素養，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì )到愛(ài)的力量是無(wú)窮的，在實(shí)際生活中做個(gè)有愛(ài)心的人。
五、課堂小結
我讓學(xué)生把自己學(xué)完這篇課文的收獲小結一下，通過(guò)這一環(huán)節來(lái)培養學(xué)生的歸納總結能力，同時(shí)也使文本知識在學(xué)生的心中得到內化。
以上是我對《寒夜的燈光》這篇課文在教學(xué)上的理解和想法，請各位老師多多指教，謝謝大家！
通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。接著(zhù)讓學(xué)生反復地朗讀這些句子，再引導學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中 感悟到了什么。
接下來(lái)我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話(huà)。再討論：我為什么不再孤獨？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量？這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中，與文本的中心碰撞，和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦課文最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生更全面更系統的理解課文。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，我出示文中的兩個(gè)句子：第一句是平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時(shí)農家用燈是很節約的。第二句是那么復雜的鄉村夜路，我怎能認得回去的路呢？讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下，嘗試著(zhù)給句子換種說(shuō)法。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位評委、老師你們好：
我是小學(xué)教師，馬大龍。38歲、大專(zhuān)、小教中級�，F任四年四班班主任。
我今天說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文“注提”第八冊第一課。
教材分析
這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。
學(xué)生分析：
四年級學(xué)生已具有了出版的調查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會(huì )文章所孕育的能力還不夠，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯。
設計理念：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者，而語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng )造行。因此，本課設計時(shí)我是根據課文特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、學(xué)習實(shí)踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來(lái)安排課堂結構。
三維目標：
1、 時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
2、 培養學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運用資料的習慣和能力。
3、 有感情地朗讀課文，培養語(yǔ)感及審美情趣，背誦指定的段落，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
難點(diǎn)：對多媒體教學(xué)手段有機地整合到課堂教學(xué)中去。
教學(xué)流程：
一、初讀課文、理“線(xiàn)索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線(xiàn)索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。
1、引導質(zhì)疑、揭示課題
大屏幕出示：文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？
通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線(xiàn)索。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂？分別是在什么時(shí)候？每次看到了什么？這些問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線(xiàn)索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習、談“感悟”
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì )、去感悟。這一單元的訓練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，二是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變，也進(jìn)一步體現了《語(yǔ)文課程標準》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生學(xué)習:
1、抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象的畫(huà)面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性，談出自己的見(jiàn)解。
2抓句子，談感悟
在學(xué)生暢談段落的基礎上，引導學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從自里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，談感受，談見(jiàn)解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹(shù)，去再現鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面，美的韻律，美的語(yǔ)言，美的生命，美的行為，美的情感``````
3。抓品讀，促感悟
這是一篇訓練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設計意在通過(guò)朗讀展示自我對課文的見(jiàn)解，引導學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)�！�
《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，教學(xué)中，引導學(xué)生去探究，透過(guò)表面現象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂?這樣，不僅能調動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(cháng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類(lèi)蟲(chóng)子繁殖旺盛，因而鳥(niǎo)兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(cháng)旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
其次、人們保護意識強。
這兒的人們不許捕鳥(niǎo)，因此鳥(niǎo)兒們得到了保護，能夠無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活、繁衍．
四、綜合實(shí)踐練能力
《語(yǔ)文課程標準》告訴我們，我們應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì )搜集，學(xué)會(huì )應用、學(xué)會(huì )交際�！而B(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)�！傍B(niǎo)的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設計的，使學(xué)生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書(shū)館、看電視、調查訪(fǎng)問(wèn)等。
2、學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞，練“習作”。為“鳥(niǎo)的天堂”錄像配上適當的解說(shuō)詞，根據自己搜集的材料，學(xué)寫(xiě)一段解說(shuō)詞，寫(xiě)清楚導游的身分，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫(xiě)得清楚明白，形象生動(dòng)。
3、學(xué)做導游，練“交際”。
這時(shí)出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象，為學(xué)生導游解說(shuō)提供畫(huà)面。
這是繼寫(xiě)解說(shuō)詞后的一個(gè)延伸，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )與人合作、與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說(shuō)。然后在班級進(jìn)行優(yōu)秀導游評選，學(xué)生一定會(huì )興起盎然，積極參與在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設計意在培養學(xué)生收集資料，運用資料的能力，并潤物無(wú)聲地內化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感
板書(shū)設計： 特點(diǎn) 表達方式
樹(shù)大 茂盛 ;靜態(tài)
鳥(niǎo)的天堂 枝 葉 根
�。ù箝艠�(shù)） 鳥(niǎo)多活躍 動(dòng)態(tài)
聲 色 動(dòng)
關(guān)于板書(shū)設計：
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案，板書(shū)集中體現教學(xué)的三維目標、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū)，明確地體現了課件和課文的有機統一、始終著(zhù)眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，始終著(zhù)眼與學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)習實(shí)踐。既培養學(xué)生的語(yǔ)文的實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
這是九年義務(wù)教育教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。文章寫(xiě)了我在玉泉觀(guān)魚(yú)時(shí)認識的一位聾啞青年，他畫(huà)魚(yú)到了忘我的境界，把魚(yú)畫(huà)得又像又活。文章贊揚了聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。課文敘議結合，情節生動(dòng)感人。文章是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的�？煞炙牟糠謥�(lái)理解。第一部分（第一、二自然段）講我常到西湖的玉泉觀(guān)魚(yú)；第二部分（第三、四自然段）講我在后院的金魚(yú)缸邊認識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講我看青年畫(huà)金魚(yú)；第四部分（第九至十四自然段）講我對青年有了進(jìn)一步的了解，知道他是聾啞人，每個(gè)星期都來(lái)看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)。
本文安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著(zhù)重要的引導作用。本組訓練的重點(diǎn)：在閱讀中，能邊讀邊提出問(wèn)題，邊閱讀思考、合作交流來(lái)解決問(wèn)題。注意情感體驗，理清文章的表達順序，大膽提出新見(jiàn)解，領(lǐng)悟文章的思想感情，學(xué)習如何做事。為后面學(xué)習《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1、理解課文內容，學(xué)習聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2、學(xué)習作者和聾啞青年觀(guān)察周?chē)挛锖头e累材料的方法。
3、學(xué)習本課的生字、詞語(yǔ)。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界的具體表現。
2、理解魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
將理解課文內容和學(xué)習作者的觀(guān)察方法同步進(jìn)行，讓掌握作者按一定的順序來(lái)寫(xiě)的習作方法。并且學(xué)習作者的習作方法。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱w感知課文內容
以學(xué)生為主體，教師為主導，以學(xué)生的訓練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習為主線(xiàn)是當前語(yǔ)文教學(xué)改革的主導思想，它體現了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)，因而在課堂中，我將恰當地選擇和運用教學(xué)方法，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。
1、出示掛圖，聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、初讀課文，畫(huà)出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生的閱讀習慣。
3、學(xué)生分組討論解決不懂的問(wèn)題。
4、再讀課文，理清文章脈絡(luò )。
�。ǘ┥钊肜斫庹n文內容。
在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我采用以讀代講、反復朗讀品詞析句。的方法引導學(xué)生對課文的重點(diǎn)內容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開(kāi)探索、學(xué)習深入理解課文內容，體會(huì )聾啞青年是怎樣觀(guān)察事物和作者的習作順序。
1、以課后作業(yè)青年的舉止特別在什么地方？展開(kāi)討論。
2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專(zhuān)注的精神。學(xué)習自讀討論，小組進(jìn)行交流。
3、師生抓住文章中的重點(diǎn)句子展開(kāi)匯報討論。
�。ㄈ┟雷x課文
這個(gè)階段，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎上，有感情地朗讀全文，達到學(xué)生的情文統一，進(jìn)一步地深入表達對課文的理解。
三、說(shuō)課堂練習
語(yǔ)文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運用，學(xué)以致用，是語(yǔ)文教學(xué)的目的。通過(guò)對文章的重點(diǎn)詞句的品析，能幫助學(xué)生正確理解課文內容，體會(huì )作者所要表達的思想。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我設計了如下練習：
1、比較下面句子的異同，說(shuō)說(shuō)句子的意思表達有什么不同，哪句更好，為什么？
�。�1）他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)。
�。�2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)。
通過(guò)對句子的訓練，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)呆呆、靜靜的含義，體會(huì )青年看魚(yú)的專(zhuān)注、投入。
2、細讀課文第7自然段，填空，并說(shuō)出填詞的理由。
青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得真（逼真、栩栩如生）��！
通過(guò)這些試題的練習，考察學(xué)生對第7自然段的理解。
3、選擇恰當的關(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個(gè)句子連成一句話(huà)。
魚(yú)游到了我心里，魚(yú)游到了紙上。
通過(guò)對關(guān)聯(lián)詞的選用，輔導學(xué)生對課文難點(diǎn)的學(xué)習，從而讓學(xué)生理解因為把魚(yú)形記得牢，所以能把魚(yú)畫(huà)得活。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀(guān)察，積累材料，才把文章寫(xiě)得如此生動(dòng)。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計是為教師的教學(xué)設計服務(wù)，板書(shū)設計的合理，有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，學(xué)習人物的品質(zhì)，同時(shí)又能使學(xué)生感受到文章的結構，從而幫學(xué)生理清作者的習作順序。
板書(shū)：
32 魚(yú)游到了紙上
玉泉觀(guān)魚(yú) 老是呆呆地
一絲不茍
舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界
�。ㄇ趭^、專(zhuān)注）
游到心里 游到紙上
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