有關(guān)三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板10篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。

三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)課內容：

　　人教版數學(xué)三年級下冊P42-----P43《平均數》

　　二、教學(xué)內容的地位、作用和意義：

　　《平均數》這個(gè)內容被安排在《統計》這個(gè)單元之內，教材強調的是平均數的計算方法，而在本冊教材中，并非編者任意而為，它是在學(xué)生認識條形統計圖、并能根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統計中，平均數常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個(gè)統計量，可以反映一組數據的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數據的比較，以看出整體之間的差別，可見(jiàn)平均數是統計中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習數的知識，并不僅僅是為了達成求平均數的技能，理解平均數在統計學(xué)上的意義及對生活的作用更顯重要。

　　三、教學(xué)目標：

　　這節課的教學(xué)目標我是從“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度來(lái)制定的。

　　知識與技能目標：

　　使學(xué)生能結合實(shí)例理解平均數的意義，會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數。

　　過(guò)程與方法目標：

　　能從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題，并根據需要收集有用的信息，培養學(xué)生策略意識、觀(guān)察、動(dòng)手操作及概括能力.

　　態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　1、體驗運用已學(xué)統計知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。

　　2、通過(guò)小組的學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

　　四、教學(xué)的重、難點(diǎn)：

　　與老教材只強調平均數的計算方法相比，新教材更注重平均數產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平均數的計算方法，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單的平均數。難點(diǎn)是平均數在統計意義上的理解和認識。

　　五、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　根據新課程的理念，在教學(xué)中要充分體現以人為本、為學(xué)生的探究發(fā)現提供足夠的時(shí)空和適當的指導。我力求體現以?xún)热荻ń谭�，教法為內容與學(xué)生服務(wù)的宗旨，力求體現師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )造貼近他們生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)師生互動(dòng)式的討論，使學(xué)生充滿(mǎn)求知的欲望。為學(xué)生提供直觀(guān)、形象、易于操作的學(xué)具，鼓勵學(xué)生發(fā)表自已的意見(jiàn),使他們在合作中,討論中獲取有價(jià)值的信息，并能運用新學(xué)知識來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　第一步：創(chuàng )設一個(gè)吸引學(xué)生的活動(dòng)情境，以學(xué)生喜歡的問(wèn)題引發(fā)新的認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生對平均數的需求。營(yíng)造學(xué)習新知識的氛圍，引入平均數。四名男生和五名女生進(jìn)行投籃比賽，每人投中的個(gè)數表示在條形統計圖上，要比較男生投得準一些還是女生投得準一些。由于男生人數與女生人數不等，所以比男、女生套中的總個(gè)數顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績(jì)很好，另3人套的比男生少，所以很難對應著(zhù)進(jìn)行比較。在學(xué)生處于認知沖突的時(shí)候讓他們自己想辦法，自己提出應該求出男生與女生每人平均套中的個(gè)數才能比較。

　　第二步：引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習。新課程提倡學(xué)生的主導地位，老師的引導地位，使學(xué)生主動(dòng)得探究知識，這樣學(xué)生獲得的新知會(huì )是有意義的，而不是機械的。在學(xué)生產(chǎn)生了對平均數的需求之后，就讓學(xué)生獨立地想一想，該如何求兩個(gè)隊的平均得分，可以在紙上寫(xiě)一寫(xiě)、算一算，也可以用學(xué)具移一移。這里對于不同層次的學(xué)生指出了不同的學(xué)習策略和方法，層次低的學(xué)生可以選擇老師提供的可以移動(dòng)方片的學(xué)具，層次高的學(xué)生可以用列算式的辦法，從得出兩個(gè)班的平均得分。在反饋移動(dòng)方片方法時(shí)，老師適時(shí)引出把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少。在反饋列算式的方法時(shí)，讓學(xué)生明確先算出投中的總個(gè)數，再平均分給每一個(gè)人，介紹這種方法稱(chēng)為“先合后分” 。

　　以上過(guò)程我覺(jué)得應該是教師主導與學(xué)生主體有機相結合，清晰地過(guò)程使學(xué)生在自主探究中真正理解求平均數的方法以及平均數的比較功能。在求平均數的活動(dòng)中，探索算法，了解平均數的意義。在這里有兩種方法，移多補少和先求和再求平均數。讓學(xué)生體會(huì )求平均數一般用先求和在求平均數的方法。

三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材地位和作用：

　　本節課的內容是萬(wàn)以?xún)葦档倪B加計算，學(xué)生已經(jīng)在一、二年級學(xué)習了百以?xún)鹊倪B加、連減、加減混合運算，在二年級下冊第六單元學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦担ㄈ�位數）的加減法，本節課是在此基礎上安排的。學(xué)習本節課可以使學(xué)生原有的認知結構得到充實(shí)和發(fā)展，為一位數乘除三位數的學(xué)習奠定基礎。

　　2、教材的編排意圖：

　　教材注重結合生活實(shí)際，用圖表形式呈現兩所小學(xué)捐書(shū)情況，創(chuàng )設“捐書(shū)活動(dòng)”生活情境，引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，然后抓住兩步計算的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教材為學(xué)生解決問(wèn)題提供較大的思考空間，未計算前先要求學(xué)生估計結果和大致范圍，在此基礎上進(jìn)行計算。所以本節課的重點(diǎn)是探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。難點(diǎn)是提高學(xué)生的估算能力。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數加減法的法則。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算能力和分析問(wèn)題的能力。但三位數連加的數目比較大，計算時(shí)容易發(fā)生錯誤，因此，本節課學(xué)生要通過(guò)探索活動(dòng)熟知算理，提高計算正確率。再次培養學(xué)生估算意識和認真細心的計算習慣也是本節課的目標。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　基于以上情況，制定了如下教學(xué)目標：

　　知識與技能目標：

　　探索并掌握三位數連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問(wèn)題及估算的能力。

　　過(guò)程與方法目標：

　　體會(huì )連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　在情境中解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　教法：用講授法、談話(huà)法、練習法等利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時(shí)，感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

　　學(xué)法：自主學(xué)習，探究學(xué)習。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n前鋪墊：在計算三位數加減法時(shí)注意什么？

　　一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引起了學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，同時(shí)也為本節課學(xué)習的知識做了鋪墊。

　�。ǘ�）提出問(wèn)題解決問(wèn)題：

　　這一環(huán)節首先引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，獲取數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題。然后通過(guò)自主探究、匯報交流的方式來(lái)解決三個(gè)問(wèn)題：1。哪個(gè)年級捐的多一些？2。三年級一共捐書(shū)多少本？3。四年級一共捐書(shū)多少本？

　�。ㄈ�）達標檢測

　　這一環(huán)節設計了兩個(gè)題（“練一練”第1、2題），促使學(xué)生鞏固本節課所學(xué)的知識。

　�。ㄋ模┩卣寡由�、回顧整理。

　　這一環(huán)節中先設計了課后的第3題，可以讓學(xué)生提高解決問(wèn)題的靈活性。然后讓學(xué)生通過(guò)回憶本節所學(xué)內容，對知識進(jìn)行了梳理、總結。

　　六、說(shuō)教學(xué)效果。

　　1、提出數學(xué)問(wèn)題環(huán)節學(xué)生可能出現誰(shuí)比誰(shuí)多或少的問(wèn)題。

　　2、本節課容量較大，學(xué)生計算量及數字大，可能會(huì )完不成學(xué)習任務(wù)。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)突出了本節課的重點(diǎn)，加深了學(xué)生對本節課知識點(diǎn)的理解與掌握。

三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3

　　肖寒的這節課我們一共聽(tīng)了3次試講，到今天聽(tīng)第四次了�？梢哉f(shuō)是一次比一次有進(jìn)步，從這次校級教研活動(dòng)中我也看到了年輕教師身上認真學(xué)習的態(tài)度和對工作、對學(xué)生的負責任。

　　本次數學(xué)教研的主題是例題的解決策略。本節課主要有兩個(gè)例題，一個(gè)是認識周長(cháng)，第二個(gè)是學(xué)習長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法。第一個(gè)例題教學(xué)時(shí)教師主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，采用了以直觀(guān)演示為主的主要教學(xué)方式方法，設計了看一看、指一指、找一找、觀(guān)察思考、等實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生獲得周長(cháng)的感性認識。再通過(guò)質(zhì)疑、引起思考的手段使學(xué)生理解封閉圖形，從而深入理解周長(cháng)的概念。第二個(gè)例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法，再通過(guò)比較、優(yōu)化的方法，使學(xué)生感受{長(cháng)+寬}*2這種方法的簡(jiǎn)便�？v觀(guān)整節課，教師能較好地完成了本堂課的教學(xué)目標，也為大家呈現了一節扎實(shí)、真實(shí)、有效的課堂。具體的說(shuō)來(lái)，有以下幾方面的特點(diǎn)：

　　一、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認知規律進(jìn)行教學(xué)預設，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，展示了概念課教學(xué)的基本模式。

　　本課是一節概念教學(xué)課，周長(cháng)這一概念相對抽象。小學(xué)生還處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以老師在本課教學(xué)中并不是將周長(cháng)這一概念強加給學(xué)生，她首先借助給圖片鑲金邊這一情境，讓學(xué)生感知圖形“一周邊線(xiàn)”的特點(diǎn)，從而認識“周長(cháng)”；然后讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描述什么是周長(cháng)，再通過(guò)理解和辨析什么是封閉圖形，進(jìn)一步理解周長(cháng)的概念。第二個(gè)環(huán)節是在認識周長(cháng)之后，讓學(xué)生親自動(dòng)手研究如何知道一個(gè)圖形的周長(cháng)，通過(guò)小組操作、說(shuō)一說(shuō)，發(fā)現直邊圖形可以用尺子量每條邊的長(cháng)度，再相加知道周長(cháng)。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周，再化曲為直，測測繩子的長(cháng)度也就是圖形的周長(cháng)。最后自然過(guò)渡到老師想知道黑板上這個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)，你有什么好辦法。學(xué)生通過(guò)實(shí)際測量得到計算周長(cháng)所需要的數據，計算周長(cháng)。匯報方法后再比較優(yōu)化方法。新課授完老師又圍繞這節課的重難點(diǎn)設計了不同梯度的練習，很好地鞏固了周長(cháng)的概念和長(cháng)方形的計算方法，運用周長(cháng)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣設計，從“生活—數學(xué)—生活”，把形象與抽象結合，幫助學(xué)生逐步將“周長(cháng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。

　　二、重視開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在有效探究中積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　課程標準中指出：要組織引導學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�；顒�(dòng)是兒童感知世界、認識世界的主要方式。切實(shí)有效地數學(xué)活動(dòng)能培養學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達到培養學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(cháng)的含義；探索一般圖形周長(cháng)測量方法的過(guò)程。本節課老師實(shí)現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；在學(xué)生對周長(cháng)有了感性的認識之后，讓學(xué)生理性的思考，到底什么是周長(cháng)呢？在學(xué)生充分認識和感知的的基礎上用數學(xué)語(yǔ)言加以概括，實(shí)現了感性到理性的飛躍。一次從理性到實(shí)踐的飛躍：學(xué)生在充分理解了周長(cháng)的含義的基礎上，讓學(xué)生測量并計算平面圖形的周長(cháng)，不同計算方法，學(xué)生們體驗了解決問(wèn)題策略的多樣化，為后面學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算打下了很好的基礎。

　　探究活動(dòng)中，老師都引導學(xué)生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進(jìn)行展示交流�；顒�(dòng)以學(xué)生自主探究為主，教師適當點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對周長(cháng)的認識，同時(shí)積累了豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　三、以培養學(xué)生的思維為核心，重視學(xué)生知識的探索過(guò)程和方法的指導，提高了學(xué)生的探究能力。

　　數學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習知識，探究知識，發(fā)展思維的主戰場(chǎng)。在長(cháng)方形周長(cháng)公式的推導過(guò)程中，教師首先出示學(xué)習單讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展自主探究學(xué)習，嘗試計算長(cháng)方形的周長(cháng)。有的小組選用了“長(cháng)+寬+長(cháng)+寬”的方法；有的小組選用了“寬+長(cháng)+寬+長(cháng)”和“長(cháng)+寬+長(cháng)+寬”這兩種方法；有的小組選用了先把長(cháng)與長(cháng)相加、寬與寬相加，再把所得的和相加的方法。探索的過(guò)程本身就是學(xué)生思維的培養過(guò)程，學(xué)生根據長(cháng)方形有四條邊；它們的對邊相等，又出現了后兩種方法。最后，教師通過(guò)課件的演示來(lái)幫助學(xué)生理解公式。我想學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索過(guò)程，對于周長(cháng)的計算公式的理解會(huì )更加的透徹，記憶也會(huì )更加的深刻。

　　美中不足，教師沒(méi)有能讓更多的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己對公式的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )溝通新舊知識，提高表達能力。

　　總之，老師在本課教學(xué)中，能根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預設、適時(shí)的因勢利導，讓學(xué)生探索發(fā)現認識理解周長(cháng)，探索長(cháng)方形周長(cháng)計算方法，課堂效果顯著(zhù)。

三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材：

　　本節課的教學(xué)目標是：

　　通過(guò)創(chuàng )設情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數除法的意義。能在有余數的除法算式中表示商和余數。通過(guò)自主探究明確余數一定要比除數小。會(huì )用有余數除法的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題。

　　本課的重、難點(diǎn)是在具體操作中，感知有余數除法的意義和明確余數與除數之間的關(guān)系。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　　為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，我主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、自主操作、體驗感悟

　　為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運用多種感官去探索促進(jìn)學(xué)生有意義地構建新知，我設計了一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過(guò)程中體會(huì )余數的產(chǎn)生，以及余數的意義。這個(gè)活動(dòng)給了學(xué)生很大的自由和空間，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　2、反思交流、應用提高

　　在教學(xué)余數和除數的關(guān)系中，我結合學(xué)生擺小棒的例子，鼓勵學(xué)生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學(xué)生積極進(jìn)行反思性學(xué)習，通過(guò)這一系列活動(dòng)，使學(xué)生深刻地體驗余數要比除數小的道理，突破教學(xué)難點(diǎn)，最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )有余數除法在生活中的應用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)流程

　　為了能好地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“復習舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂(lè )”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　1、復習舊知，引入新課

　　學(xué)習有余數的除法是在理解除法的意義和表內除法算式的寫(xiě)法基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。

　　我利用復習導入， “用18根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，能擺幾個(gè)三角形？”讓學(xué)生知道此題可以轉化為“18里面有幾個(gè)3？”用除法計算，從中復習除法的意義。

　　2、實(shí)踐操作、自主探究

　　此環(huán)節讓學(xué)生理解余數的意義，會(huì )正確用算式表示有余數的除法。

　　學(xué)生操作：請每個(gè)學(xué)生用9根小棒，擺正方形。學(xué)生展示：學(xué)生擺出了2個(gè)，還剩1根。全班交流：請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)擺小棒的過(guò)程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個(gè)原有的圖形，也就明確了余數的產(chǎn)生的意義。接著(zhù)，我讓學(xué)生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱(chēng)及意義。然后接著(zhù)用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進(jìn)一步體驗各部分的名稱(chēng)及意義。最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個(gè)余幾根的除法橫等式。探究余數和除數的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察黑板上幾個(gè)算式中的余數和除數，大膽猜測余數與除數的關(guān)系，學(xué)生一般都會(huì )得出：余數﹤除數。

　　3、鞏固新知，享受快樂(lè )

　　這部分我安排了課本中的一些習題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節課所學(xué)的內容，讓學(xué)生共同評價(jià)。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗，在體驗中感悟。

三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、認識長(cháng)方形的長(cháng)和寬，理解并掌握計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法，會(huì )計算長(cháng)方形的周長(cháng)。

　　2、通過(guò)量一量，算一算，議一議的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀(guān)察比較能力，創(chuàng )新能力以及靈活運用知識的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，正確計算周長(cháng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：長(cháng)方形周長(cháng)計算方法的理解和運用。

　　教學(xué)方法：自主探究。

　　課前準備：尺子、長(cháng)方形紙片、照片、長(cháng)方形框。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前準備。

　　一件玩具衣服5元，一條玩具褲子3元，買(mǎi)兩件衣服兩條褲子一共需要多少錢(qián)？

　　學(xué)生獨立思考，得出三種方法：

　�、�5+5+3+3=16（元）

　�、�5×2+3×2=16（元）

　�、郏�5+3）×2=16（元）

　　強調第三種算法，5+3就是一套衣服，有兩套，所以要乘2。

　　二、談話(huà)導入。

　　1、我拍了許多照片，其中有一張老師特別喜歡，想給它加個(gè)框保存起來(lái)�？墒抢蠋熡龅搅艘粋�(gè)小麻煩，不知道該鋸多長(cháng)的木條才能剛好做個(gè)框，你們能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　2、引導學(xué)生說(shuō)出要求木條的長(cháng)度，其實(shí)就是求長(cháng)方形照片的周長(cháng)。

　　3、師：在生活類(lèi)似這樣的問(wèn)題很多，比如給禮盒加一圈花邊，要算花邊的長(cháng)度，用彩帶布置教室，要算彩帶的長(cháng)度，這些都要用到我們今天要學(xué)習的長(cháng)方形的周長(cháng)的知識來(lái)解決。

　　4、板書(shū)課題：長(cháng)方形的周長(cháng)

　　三、探究新知。

　　（一）、認識長(cháng)方形的長(cháng)和寬。

　　1、向學(xué)生介紹在長(cháng)方形中較長(cháng)的邊叫長(cháng)，較短的邊叫寬。長(cháng)方形有兩條長(cháng)兩條寬。

　　通過(guò)改變長(cháng)方形的擺放位置，讓學(xué)生明確長(cháng)方形的長(cháng)和寬與它所處的位置無(wú)關(guān)，與長(cháng)短有關(guān)。

　　2、讓學(xué)生輪流向同桌摸出手上的長(cháng)方形紙片的長(cháng)和寬，另一個(gè)同學(xué)判斷對錯。

　　（二）、計算長(cháng)方形的周長(cháng)

　　1、讓學(xué)生量出長(cháng)方形紙片的長(cháng)和寬，并用自己的方法計算出它的周長(cháng)。

　　2、集體匯報交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

　　學(xué)生可能出現三種情況：

　�、�6+4+6+4=20（厘米）

　�、�6×2+4×2=20（厘米）

　�、郏�6+4）×2=20（厘米）

　　第三種方法中6+4表示什么？為什么要乘2？

　　通過(guò)與課前準備中的題目的類(lèi)比，讓學(xué)生明確長(cháng)方形的長(cháng)相當與衣服，寬相當與褲子，一條長(cháng)加一條寬就相當與一套衣服，我們可以說(shuō)是一套長(cháng)和寬，有這樣的兩套，所以最后要乘2。

　　3、對比這三種方法，從中擇出最優(yōu)的方法，并歸納出：

　　長(cháng)方形的周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2

　　四、鞏固練習。

　　1、完成課本P42做一做第1。

　　2、完成課本P44第1題的第一個(gè)圖形。

　　3、一塊長(cháng)方形菜地，長(cháng)6米，寬3米，有一面靠墻，要圍上籬笆，籬笆至少要多少米？

　　通過(guò)看圖理解題意，讓學(xué)生自己得出靠墻的那邊不需要圍籬笆，所以只要算兩條寬和一條長(cháng)，培養學(xué)生靈活運用知識的能力。

　　4、計算這個(gè)圖形的周長(cháng)。

　　同桌交流，通過(guò)移補，讓學(xué)生明確可以把這個(gè)圖形看做長(cháng)方形來(lái)計算。

　　五、回顧總結。

　　這節課我們學(xué)習了長(cháng)方形的周長(cháng)的計算方法，以后在生活中遇到類(lèi)似的問(wèn)題就要靈活運用，這樣既能節省材料又避免不夠時(shí)反工。

三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　1.《長(cháng)方形和正方形的面積計算》是蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第82-83頁(yè)的內容。在此之前學(xué)生知道了面積的含義，初步認識面積單位，以及學(xué)會(huì )用面積單位直接量面積的方法。這節課就在這個(gè)基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本單元的內容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習其他平面圖形面積計算的方法打下堅實(shí)基礎。于是，我對教材進(jìn)行了認真地研究。

　　2.本課教材主要分成四個(gè)部分。第一部分教材例1通過(guò)先讓學(xué)生用若干個(gè)1平方厘米的小正方形擺成3個(gè)不同的長(cháng)方形，并填好表格，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)操作初步體會(huì )長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)與寬之間的關(guān)系。第二部分例2通過(guò)測量面積及試一試，探索并歸納出長(cháng)方形的面積計算公式。第三部分從正方形與長(cháng)方形之間的關(guān)系，從而推導出正方形的面積計算公式。第四部分練一練主要目的在于鞏固新知，讓學(xué)生能利用新知解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng )造性的思維。

　　3.由此我根據教學(xué)內容把推導長(cháng)方形和正方形面積計算公式的過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、發(fā)現長(cháng)方形的面積公式的過(guò)程又是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　4.教學(xué)正方形的面積計算公式時(shí),我沒(méi)有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是在練習中，先計算長(cháng)方形面積，再演示寬不變，逐次縮短，最后演變成長(cháng)與寬同樣長(cháng)。學(xué)生從長(cháng)方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀(guān)念。

　　二、教學(xué)目標

　　基于本課的教學(xué)內容及新課程標準的要求，確定本節課的教學(xué)目標如下：

　�、僖龑�學(xué)生有序觀(guān)察，動(dòng)手實(shí)驗，自主探究發(fā)現、驗證并歸納出長(cháng)方形面積計算的公式，會(huì )運用公式正確地計算長(cháng)方形的面積，利用知識的遷移由長(cháng)方形面積的計算公式推導出正方形面積的計算公式。

　�、谂囵B學(xué)生用數學(xué)眼光去發(fā)現問(wèn)題的意識，積極思考解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生觀(guān)察、質(zhì)疑、分析、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力

　�、圩寣W(xué)生在實(shí)驗操作中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，在合作與交流中，培養學(xué)生的參與意識和合作能力，并通過(guò)實(shí)際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養學(xué)生學(xué)以致用的應用意識和創(chuàng )新意識。

　　三、教法與學(xué)法：

　　三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。因此，本節課的教學(xué)盡量運用直觀(guān)教具、學(xué)具、操作、多媒體等手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過(guò)程。我盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們去探索、去發(fā)現、去歸納，在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主導者。

　　基于以上分析，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一個(gè)環(huán)節

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導入,激發(fā)興趣：

　　在這里我安排了3道題，第1題用數面積單位的方法求面積。

　　第2題用面積單位去量的方法求面積。第3題出是一道既難數有難量面積單位的情景下引入新課，這樣設計有梯度的問(wèn)題層層導入，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的欲望,激發(fā)學(xué)習興趣。

　　第二個(gè)環(huán)節

　�。ǘ�）實(shí)踐探究，發(fā)現方法

　　1.動(dòng)手操作。

　　先讓學(xué)生用1平方分米的小正方形，小組合作，在紙上擺一擺，擺出3個(gè)你們最喜歡的長(cháng)方形，并填寫(xiě)下表。

　　2．反饋交流。

　　填完表后，老師帶領(lǐng)學(xué)一起觀(guān)察擺成的每個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是多少厘米？寬是多少厘米？用了多少個(gè)1平方厘米的小正方形？面積是多少？

　　老師著(zhù)重引導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方形的的面積與它的長(cháng)和寬有怎樣的聯(lián)系？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？

　　3.初步發(fā)現

　　學(xué)生通過(guò)觀(guān)察初步發(fā)現：長(cháng)與寬積正好等于長(cháng)方形的面積

　　教師抓住長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬這個(gè)發(fā)現進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節。

　�。ㄈ�）動(dòng)手實(shí)驗、驗證方法

　　師：這位同學(xué)的發(fā)現對不對呢？下面我們再來(lái)做第二實(shí)驗。

　　請各小組測量例2的第一個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)、寬，

　　再用1平方厘米的正方形去量，面積是多少？

　　學(xué)生操作完后小組交流

　　1、交流測量結果

　　長(cháng)4厘米，寬3厘米，面積12平方厘米。

　　2、交流測量方法。你是怎樣去測量的？

　�。á倜颗艛[4個(gè)，擺3排，共有12個(gè)1平方厘米的正方形，面積是12平方厘米。②可以沿著(zhù)長(cháng)擺一排，共可以擺4個(gè)小正方形，沿著(zhù)寬擺3行.說(shuō)明每行4個(gè)面積單位，可以擺3行，一共有12個(gè)面積單位，面積是12平方厘米），如果沒(méi)有第二種測量方法，教師運用多媒體引導出第二種測量方法。

　　并比較哪種方法簡(jiǎn)便？（這里通過(guò)比較培養學(xué)生從多種方法中學(xué)會(huì )選擇最佳方法。培養學(xué)生合理選擇不同策略的能力。）

　　在出示例2的第二個(gè)長(cháng)方形，要求學(xué)生量出長(cháng)和寬后用簡(jiǎn)便的測量方法測量它的面積，并說(shuō)出面積是多少？

　　讓學(xué)生用這兩個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)乘寬是不是也等于它的面積

　　第四個(gè)環(huán)節

　�。ㄋ模�歸納評價(jià)，總結方法

　�。�1）通過(guò)剛才的驗證，你們發(fā)現長(cháng)方形的面積和什么有關(guān)呢？怎樣計算長(cháng)方形的面積呢？

　　通過(guò)同學(xué)們的討論，我們可以得到：

　　長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬。隨后老師介紹用字母表示公式。

　　接下來(lái)老師出示兩道題，用剛剛學(xué)到的新知來(lái)解決。

　　1、第82頁(yè)的試一試

　　2、解決一開(kāi)始出現的求游泳池的面積題目。經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習你有辦法求出面積嗎？

　　練習完畢后就進(jìn)入第五個(gè)環(huán)節.

　　(五）靈活應用，遷移方法

　　在推導正方形面積公式時(shí)，正方形的面積計算公式?jīng)]有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是在練習計算長(cháng)方形的面積時(shí)，把一個(gè)長(cháng)7分米、寬3分米的長(cháng)方形，漸變成長(cháng)3分米、寬3分米的正方形，讓學(xué)生從長(cháng)方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長(cháng)和寬相等時(shí)，就變成了邊長(cháng)×邊長(cháng)，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長(cháng)×邊長(cháng)。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀(guān)念。

　　緊接著(zhù)我們進(jìn)入第六個(gè)環(huán)節

　　(六)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

　　1、出示書(shū)第83的第1題。

　　2、出示書(shū)第83的第2題。

　　本節課采用實(shí)驗—發(fā)現—驗證-歸納總結的教學(xué)模式。長(cháng)方形的面積計算公式是通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境提出問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自己去實(shí)驗發(fā)現，自己去求證，自己去總結，自己去推行，吸引了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習活動(dòng)中理解數學(xué)知識，積累學(xué)習方法，思維方法，科學(xué)探究的方法，體驗自主學(xué)習的快樂(lè )和成功。

三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7

　　一、說(shuō)教材：1、教學(xué)內容

　　本課的教學(xué)內容是兩位數乘兩位數的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的口算的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，為后面學(xué)習乘數數位更多位的筆算乘法墊定基礎。

　　2、教學(xué)目標：

　　知識目標：經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過(guò)程，會(huì )筆算兩位

　　數乘兩位數，會(huì )用交換乘數位置的方法驗算乘法。

　　能力目標：培養觀(guān)察力、探究能力、抽象概括能力。

　　情感目標：獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法：針對這樣的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認為，在教學(xué)中應當突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導、設疑等教學(xué)手段

　　及方法進(jìn)行教學(xué)。

　　在學(xué)法指導上，讓學(xué)生掌握觀(guān)察、比較、發(fā)現、交流、合作等學(xué)

　　習方法。

　　三、教學(xué)過(guò)程： 《一》、問(wèn)題導入

　　1、呈現下圍棋的畫(huà)面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例

　　2、放大棋盤(pán)學(xué)生觀(guān)察結構。（明確棋盤(pán)面由縱橫19道線(xiàn)交叉組成）

　　3、把棋子放在縱橫線(xiàn)的交叉點(diǎn)上，引出問(wèn)題：“棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”

　　4、生說(shuō)一說(shuō)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，列出算式19×19。

　　導入板書(shū)課題。

　　《二》、探究體驗

　　1、各組討論：怎樣計算19×19。把想出的計算方法寫(xiě)在紙上。

　　2、全班組織交流。

　　3、師生評議。

　�。�1）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪種方法？為什么？

　�。�2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。

　�。�3）重點(diǎn)評議筆算。

　　用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過(guò)程。在此基礎上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過(guò)的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問(wèn)題。并且，能正確解決乘的過(guò)程中的進(jìn)位問(wèn)題，你們真棒！

　　《三》、實(shí)踐應用

　　1、用豎式計算第65頁(yè)“做一做”中的4道題。完成計算后，組織交流。說(shuō)出筆算的過(guò)程，加深學(xué)生對筆算過(guò)程的.了解。

　　2、完成練習十六第1題。獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學(xué)生一起討論錯誤的原因，請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意：計算時(shí)要認真仔細。

　　3、學(xué)生獨立完成練習十六第3、4題。完成后，請學(xué)生向全班說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。

　　《四》、總結

　　1、請學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題，并交流。

　　2、教師強調：用豎式計算時(shí)，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。

三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8

三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9

　　一、說(shuō)教材

　　1、【教學(xué)內容】

　　《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級上冊第68、69頁(yè)例1�！墩�十數乘一位數的口算》是在學(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合，充分考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點(diǎn),創(chuàng )設學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境,使學(xué)生體會(huì )到口算的必要性,培養學(xué)生從數學(xué)角度觀(guān)察周?chē)�世界的習慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學(xué)生的獨特感受，同時(shí)也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗。本課內容的一個(gè)知識生長(cháng)點(diǎn)就是表內乘法，將整十、整百、整千數和一位數相乘轉化成表內乘法來(lái)進(jìn)行計算，以此來(lái)滲透轉化的學(xué)習方法。為學(xué)習乘法估算和筆算乘法打下基礎。

　　3、【教學(xué)目標】

　　(1)、在具體情境中，使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百、整千數乘一位數的口算過(guò)程，理解算理，學(xué)會(huì )口算方法。

　　(2)、在數學(xué)活動(dòng)中引導學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

　　(3)、通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出乘法計算問(wèn)題，解決問(wèn)題，感覺(jué)數學(xué)源于生活，應用于生活。

　　(4)、培養學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解整十、整百、整千數乘一位數的算理，掌握算法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：由算理想算法。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　本節課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，本著(zhù)體現計算教學(xué)新理念的原則，重視學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數的計算過(guò)程，為學(xué)生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進(jìn)行遷移。本節課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數乘一位數問(wèn)題，并通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì )整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。為了達到這個(gè)目的，本節課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設計。

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　本節課的教學(xué)內容屬于計算教學(xué)，計算教學(xué)往往枯燥乏味，而機械的訓練更使學(xué)生厭煩，導致學(xué)生對學(xué)習數學(xué)失去興趣。首先創(chuàng )設游樂(lè )園這個(gè)熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學(xué)活動(dòng);然后提出多位數乘一位數的數學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的提問(wèn)及解答問(wèn)題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習素材是現實(shí)的、有意義的和富有挑戰性的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習愿望。

　　2、自主探索，合作交流。

　　學(xué)生根據主題圖提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同。因此，創(chuàng )設一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。

　　3、遷移類(lèi)推，發(fā)現規律。

　　學(xué)生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數，使學(xué)生自己能夠發(fā)現并得出整百、整千的數乘一位數的計算規律，再呈現一組有規律的乘法算式，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推出整十、整百、整千數乘一位數的簡(jiǎn)便算法，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習打好基礎。

　　4、課堂反饋，檢查效果。

　　練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節。在這一環(huán)節中，我圍繞本節課的教學(xué)目標，有針對性地設計了兩個(gè)層次的練習：(1)基本練習;(2)解決問(wèn)題，這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學(xué)生能當堂達成目標。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　第一、 觀(guān)察主題圖，提出數學(xué)問(wèn)題

　　1、導入：師：大家喜歡去游樂(lè )場(chǎng)玩嗎?現在我們一起去游樂(lè )園玩一玩。

　　出示主題圖：

　　2、請同學(xué)們認真觀(guān)察，從圖中你得到哪些數學(xué)信息?

　　3、大家看到小精靈聰聰的話(huà)了嗎?一起讀。(生提出問(wèn)題時(shí)，讓2名學(xué)生說(shuō)出算式)

　　第二、解決問(wèn)題，探究算理。

　　(一)探究10乘幾的算理

　　師：小精靈聰聰也提出了一個(gè)問(wèn)題：出示例1的第(1)題：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢(qián)?10人要多少錢(qián)?(問(wèn)題寫(xiě)在紙上，用幻燈放映)

　　2、學(xué)生獨立思考進(jìn)行計算。(齊讀題目，先解決第一個(gè)問(wèn)題，再解決第二個(gè)問(wèn)題)

　　生匯報，老師板書(shū)：2×9=18(元)(你是怎樣想的?)

　　2×10=20(元)

　　3、探究10乘幾的算理

　　師：2×10沒(méi)有乘法口訣，你是怎樣想的?(前后桌四人為一組說(shuō)一說(shuō)你的想法，看看哪一組想到的的方法最多)

　　學(xué)生的回答中，可能會(huì )出現以下幾種情況：

　　(1)9個(gè)2的和是18，再加上一個(gè)2是20。(2×9=18，18+2=20)

　　(2)看成10個(gè)2相加來(lái)計算 (2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)

　　(3)2×10表示2個(gè)10相加，所以是20。(10+10=20)

　　(4)用1乘2等于2，再在2的后面添上一個(gè)0。(板書(shū)：1個(gè)十×2=2個(gè)十 )

　　老師把4種算法都板出來(lái)

　　4、你最喜歡哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。(優(yōu)化算法)

　　師：在后面的學(xué)習中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡(jiǎn)便。

　　5、練習(每人一張答題卡)

　　3×10 5×10 10×8 6×10 4×10 10×7

　　展示，并讓2名學(xué)生說(shuō)算法

　　設計意圖：通過(guò)練習加深學(xué)生對10乘幾的算理算法的理解。

　　(二)探究20乘幾的算理

　　1、出示例1的第(2)題：坐碰碰車(chē)每人3元，20人要多少錢(qián)?

　　2、學(xué)生齊讀題，自己解答，匯報，老師板書(shū)：20×3=60(元)

　　3、探究20乘幾的算理

　　師：你是怎樣想的?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生的回答中，可能會(huì )出現以下幾種情況：

　　(1)將20×3看成2×3=6，再添上一個(gè)0，就是60了。(即2個(gè)十×3=6個(gè)十 )

　　(2)因為10個(gè)3是30，所以20個(gè)3是60 (20個(gè)3相加)

　　(3)20×3表示3個(gè)20相加，(20+20+20=60。)

　　把算法板出來(lái)

　　4、你最喜歡哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。

　　(三)口算練習，小結算法。

　　1、口算400×5=

　　師：我們來(lái)看這個(gè)算式，看誰(shuí)的反應最快。老師板出題目，生說(shuō)算法。(讓幾名學(xué)生說(shuō)算法)生匯報，老師板答案。

　　2、做一做：看誰(shuí)算得又快又準。

　　師：有沒(méi)有信心接著(zhù)下面的挑戰。

　　30×9= 300×9= 3000×9= (寫(xiě)在紙卡上放映)學(xué)生說(shuō)答案，老師在題卡上寫(xiě)出答案。

　　師:大家是用什么方法算得又對又快?

　　讓學(xué)生在體驗中，優(yōu)化自己的口算方法。

　　3、小結。

　　今天，我們學(xué)習的是“整十整百整千數乘一位數”的口算方法，(板課題：口算乘法)我們通常把這類(lèi)題目轉化為表內乘法來(lái)計算，先把題目看作表內乘法，計算出積后，再看因數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。

　　4、質(zhì)疑。

　　師：請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)69頁(yè)，認真看一看。有不明白的嗎?

　　5、請同學(xué)們看課本68頁(yè)的主題圖，誰(shuí)能用今天學(xué)到的知識提出一個(gè)用乘法計算的問(wèn)題?(3名學(xué)生說(shuō))

　　第三、鞏固練習，掌握應用。

　　1、做練習十五第一題

　　師：請同學(xué)們把書(shū)翻到71頁(yè)，練習十五第一題，自己把得數寫(xiě)在課本上，看看誰(shuí)寫(xiě)得又對又快。

　　先全班獨立口算，在課本上寫(xiě)得數。展示一名學(xué)生答案，并讓學(xué)生說(shuō)出3個(gè)算式的想法。

　　2、做游戲：我出你答。

　　師：現在我們做個(gè)“我出你答”的 游戲好嗎?老師說(shuō)算式，你們說(shuō)答案。(師說(shuō)兩個(gè))

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)算式大家答?(2-3名學(xué)生說(shuō))

　　同桌兩人玩游戲，每人說(shuō)兩個(gè)算式。

　　3.做練習十五第2題、第3題。(先讓學(xué)生觀(guān)察圖中的數學(xué)信息，再解答)

　　(1)讀題后，獨立計算。

　　(2)學(xué)生匯報。

　　(3)你是怎么想的?

　　第四、全課總結。

　　這節課你有什么收獲，請說(shuō)出來(lái)和大家一起分享，好嗎?

三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇10

　　一．說(shuō)教材

　　教材分析

　　《軸對稱(chēng)圖形》這課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》三年級下冊。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性、從實(shí)踐到理論，指導學(xué)生感知圖形的軸對稱(chēng)現象，層次分明，循序漸進(jìn)。

　　對稱(chēng)是一種基本的圖形變換，包括軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)、平移對稱(chēng)、旋轉對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對于對稱(chēng)現象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設計中都體現了對稱(chēng)的風(fēng)格。對稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的美感。

　　教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱(chēng)現象，進(jìn)而認識簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對稱(chēng)關(guān)系，以及利用軸對稱(chēng)方法對圖形進(jìn)行變換或設計圖案打好基礎。教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應用的順序逐步展開(kāi)的，體現了知識的形成過(guò)程。教材先通過(guò)天安門(mén)、飛機、獎杯的實(shí)物圖讓學(xué)生觀(guān)察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對稱(chēng)”的概念。接下來(lái)教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導學(xué)生通過(guò)對折發(fā)現軸對稱(chēng)圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱(chēng)圖形的概念。教材還在圖中出現了“對稱(chēng)軸”這一名詞，但沒(méi)有給“對稱(chēng)軸”下定義或作出描述，只是讓學(xué)生有所認識。

　　第二道例題則讓學(xué)生利用剛掌握的軸對稱(chēng)圖形的初步知識，“做”出軸對稱(chēng)圖形。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認識，豐富對軸對稱(chēng)圖形的體驗，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　“想想做做”中，通過(guò)一系列的習題，加深學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的認識。其中第3題在方格紙上提供一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的一半，要求畫(huà)出它的另一半，使學(xué)生有機會(huì )再一次在操作中體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。在“想想做做”后面，還安排了“你知道嗎”，介紹自然界中一些對稱(chēng)現象以及世界上一些著(zhù)名的對稱(chēng)的建筑，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生體會(huì )“對稱(chēng)”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值。

　　學(xué)情分析

　　軸對稱(chēng)現象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識點(diǎn)，這種現象廣泛蘊涵在大自然中，學(xué)習這部分的知識，要求學(xué)生具備觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。

　　說(shuō)教學(xué)目標

　　1．知識目標：使學(xué)生感知現實(shí)世界中普遍存在的軸對稱(chēng)現象。通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，自主探求軸對稱(chēng)圖形的特征，理解對稱(chēng)軸的含義，感受數學(xué)的美。

　　2．能力目標：在活動(dòng)中培養學(xué)生從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養觀(guān)察、操作、表達、思維能力與探索意識，發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生創(chuàng )造美的能力。

　　3．情感目標：讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創(chuàng )造美，感悟數學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對稱(chēng)圖形的特征

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握辨別軸對稱(chēng)圖形的方法

　　二．說(shuō)教法

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要動(dòng)的書(shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)�？偲饋�(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導，不要以文字為中心的教科書(shū)�！痹跀祵W(xué)教學(xué)中，從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā)，強有力的吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境；同時(shí)根據教材的編排和兒童的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，這節課準備采用觀(guān)察發(fā)現，小組討論，合作學(xué)習發(fā)現的方法，培養學(xué)生的探究能力和合作能力。

　　三．說(shuō)學(xué)法

　　新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，也就是在創(chuàng )造數學(xué)中學(xué)習數學(xué)。本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，體驗探索成功的快樂(lè )；通過(guò)動(dòng)手操作，小組討論來(lái)解決自己提出的問(wèn)題；通過(guò)有層次的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)知識。

　　四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我先從孩子們感興趣的玩導入，在教師與學(xué)生共同玩的過(guò)程中拉近我和學(xué)生的距離，達到了寓教于樂(lè )的目的。

　　這節課的一開(kāi)始，我先通過(guò)剪出一個(gè)“愛(ài)心”圖，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且也能比較自然地揭示這節課的課題。

　　接下來(lái)，出示例題中的圖片，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，并且自己動(dòng)手折一折，來(lái)發(fā)現這些物體是對稱(chēng)的，揭示出“完全重合”這樣一個(gè)概念，使學(xué)生初步感知到平面圖形的對稱(chēng)性，隨后，讓學(xué)生繼續動(dòng)手折紙，進(jìn)一步揭示出“軸對稱(chēng)圖形”的概念，以及讓學(xué)生初步了解對稱(chēng)軸。

　　然后給出一些學(xué)生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作，共同探討的學(xué)習方法，來(lái)解決問(wèn)題。這樣設計，能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生的解決問(wèn)題的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)一定難度的圖形判斷，讓學(xué)生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，勇于探索。

　　學(xué)生學(xué)習完了“試一試”，此時(shí)學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形已經(jīng)有了不少的認識，這時(shí)，就需要一些習題和游戲來(lái)鞏固前面所學(xué)的知識，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個(gè)環(huán)節，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓學(xué)生來(lái)判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，這兩道題主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對軸對稱(chēng)圖形的認識，能準確地判斷出一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形�！白鲆蛔觥本褪钦n本中的例題2，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)制作出軸對稱(chēng)圖形，給了學(xué)生自我表現、自我創(chuàng )造的空間，有利于培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度和學(xué)數學(xué)的親切感，也有利于培養學(xué)生對美的感受能力�！安乱徊隆�

　　是在給出軸對稱(chēng)圖形的一半的基礎上，讓學(xué)生猜出這個(gè)圖形的形狀。在這一題上是由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。這既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生進(jìn)一步加深對軸對稱(chēng)圖形以及對稱(chēng)軸的認識。

　　最后，我安排了一個(gè)“欣賞圖片，情感體驗”的環(huán)節，用課件展示出一系列美麗的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生充分地享受這些美麗的軸對稱(chēng)圖形帶來(lái)的視覺(jué)上的沖擊，感受美、欣賞美。在這節課的最后，我用一個(gè)軸對稱(chēng)的漢字——“美”來(lái)進(jìn)行總結，并將課題補充完整，美麗的軸對稱(chēng)圖形。

　　全課設計，力求做到符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，想方設法創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于好奇、好學(xué)的學(xué)習情緒中，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都體會(huì )到成功的喜悅。

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