【精華】三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板6篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的三年級數學(xué)說(shuō)課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
今天上午有幸聽(tīng)了王老師的講課，講了一節三年級數學(xué)上冊關(guān)于“長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算”的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
一、溫顧復習，查漏補缺，為本節課學(xué)習新知做好鋪墊。
課堂開(kāi)始王老師以復習長(cháng)方形和正方形的性質(zhì)和特點(diǎn)作為鋪墊，讓學(xué)生回顧長(cháng)方形的對邊相等，有四個(gè)直角，正方形的四條邊相等這些知識，還有就是知道周長(cháng)的定義，為后面計算周長(cháng)買(mǎi)下伏筆。
二、情景引入問(wèn)題導學(xué)。
設計了一個(gè)十字繡的圖，長(cháng)方形和正方形，讓學(xué)生計算給十字繡裝邊框需要多長(cháng)邊框，從而引出問(wèn)題，開(kāi)始探究長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
三、探究新知，方法多樣，學(xué)生為主，總結概況得出結論。
探究新知時(shí)候，給出了長(cháng)方形的長(cháng)和寬以及正方形的邊長(cháng)，讓學(xué)生根據剛開(kāi)始的知識計算出長(cháng)方形的周長(cháng)，并小組合作用擺小棒的方法解釋方法，讓學(xué)生明白每種方法的原理，尤其是在推出長(cháng)方形的周長(cháng)公式時(shí)，通過(guò)擺小棒重復解釋了公式的含義，學(xué)生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長(cháng)公式。整個(gè)過(guò)程教師一直在引導，學(xué)生在自主探究，最后總結概況周長(cháng)公式。
四、教師的鼓勵性語(yǔ)言和提示性語(yǔ)言非常豐富，發(fā)人深省。
課堂一開(kāi)始教師就給學(xué)生提出了兩條課堂的建議，鼓勵學(xué)生上課積極回答問(wèn)題。課堂也不是的鼓勵和反饋學(xué)生的回答，聆聽(tīng)別人的建議等等。提示長(cháng)方形周長(cháng)公式中的小括號時(shí)，也沒(méi)有直接說(shuō)明，而是間接引起學(xué)生的關(guān)注，印象深刻。
建議：
1、長(cháng)方形周長(cháng)公式中還有一種2個(gè)長(cháng)和2個(gè)寬的計算方法也需要給學(xué)生滲透一下，為后面的學(xué)習提供幫助。
2、練習題的設計跳躍性較大，最后一個(gè)題難度較大，建議可以拆分成幾個(gè)題逐步滲透思想和方法，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生更容易掌握。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用：
本節課的內容是萬(wàn)以?xún)葦档倪B加計算，學(xué)生已經(jīng)在一、二年級學(xué)習了百以?xún)鹊倪B加、連減、加減混合運算，在二年級下冊第六單元學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦担ㄈ粩担┑募訙p法，本節課是在此基礎上安排的。學(xué)習本節課可以使學(xué)生原有的認知結構得到充實(shí)和發(fā)展，為一位數乘除三位數的學(xué)習奠定基礎。
2、教材的編排意圖：
教材注重結合生活實(shí)際，用圖表形式呈現兩所小學(xué)捐書(shū)情況，創(chuàng )設“捐書(shū)活動(dòng)”生活情境，引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，然后抓住兩步計算的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教材為學(xué)生解決問(wèn)題提供較大的思考空間，未計算前先要求學(xué)生估計結果和大致范圍，在此基礎上進(jìn)行計算。所以本節課的重點(diǎn)是探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。難點(diǎn)是提高學(xué)生的估算能力。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數加減法的法則。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算能力和分析問(wèn)題的能力。但三位數連加的數目比較大，計算時(shí)容易發(fā)生錯誤，因此，本節課學(xué)生要通過(guò)探索活動(dòng)熟知算理，提高計算正確率。再次培養學(xué)生估算意識和認真細心的計算習慣也是本節課的目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上情況，制定了如下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
探索并掌握三位數連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問(wèn)題及估算的能力。
過(guò)程與方法目標：
體會(huì )連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在情境中解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：用講授法、談話(huà)法、練習法等利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時(shí)，感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
學(xué)法：自主學(xué)習，探究學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前鋪墊：在計算三位數加減法時(shí)注意什么？
一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引起了學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，同時(shí)也為本節課學(xué)習的知識做了鋪墊。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題解決問(wèn)題：
這一環(huán)節首先引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，獲取數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題。然后通過(guò)自主探究、匯報交流的方式來(lái)解決三個(gè)問(wèn)題：1。哪個(gè)年級捐的多一些？2。三年級一共捐書(shū)多少本？3。四年級一共捐書(shū)多少本？
�。ㄈ┻_標檢測
這一環(huán)節設計了兩個(gè)題（“練一練”第1、2題），促使學(xué)生鞏固本節課所學(xué)的知識。
�。ㄋ模┩卣寡由�、回顧整理。
這一環(huán)節中先設計了課后的第3題，可以讓學(xué)生提高解決問(wèn)題的靈活性。然后讓學(xué)生通過(guò)回憶本節所學(xué)內容，對知識進(jìn)行了梳理、總結。
六、說(shuō)教學(xué)效果。
1、提出數學(xué)問(wèn)題環(huán)節學(xué)生可能出現誰(shuí)比誰(shuí)多或少的問(wèn)題。
2、本節課容量較大，學(xué)生計算量及數字大，可能會(huì )完不成學(xué)習任務(wù)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)突出了本節課的重點(diǎn)，加深了學(xué)生對本節課知識點(diǎn)的理解與掌握。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
今天，我為大家說(shuō)課的題目是《統計》，我打算從以下幾方面來(lái)說(shuō)：
一、說(shuō)教材。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材分析，本節課是人教版義務(wù)教育標準實(shí)驗課程第(三)冊第(七)單元的內容。教材為了便于學(xué)生掌握，為學(xué)生的學(xué)習新知作了精心的設計。內容的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如統計喜歡的動(dòng)物卡片、統計學(xué)生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節課它是在學(xué)生學(xué)習了(一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。為今后進(jìn)一步學(xué)習(統計的有關(guān)知識)打下基礎，作好鋪墊。
本節課教學(xué)的重點(diǎn)是：(讓學(xué)生進(jìn)一步吐艷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程)，難點(diǎn)是(讓學(xué)生了解統計的意義和作用)解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵，我認為是(選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的內容，并且讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述的過(guò)程)。
基于對教材的理解和分析以及(二)年級學(xué)生的實(shí)際情況，從課程標準的理念出發(fā)，我將本節課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1.使學(xué)生初步認識條形統計圖(一格表示2個(gè)單位)和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、在學(xué)生填寫(xiě)統計表，畫(huà)條形統計圖的過(guò)程中，使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統計的意義。
3、通過(guò)對學(xué)生身邊有趣事例的調查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和邏輯思維能力。
為了更好的完成教學(xué)目標，在教具和學(xué)具上需要準備的
(多媒體課件，動(dòng)物圖片，練習紙等)。
二、說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法。
“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的是引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習，是他們真正成為學(xué)習的主人”本著(zhù)這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設想的：
首先說(shuō)說(shuō)教法的設想：本課時(shí)的學(xué)習是在學(xué)生一年級原有的基礎之上來(lái)學(xué)習的，因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數學(xué)建模和學(xué)習經(jīng)驗，選擇和創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲。在學(xué)習過(guò)程中盡量增加學(xué)生學(xué)習的獨立性，大膽放手讓學(xué)生根據自己喜歡的方法去體驗數據的收集、整理、描述的過(guò)程，從而感受統計的意義，形成統計的觀(guān)念。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法的設想：《標準》指出有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，也是本節課學(xué)生學(xué)習新知的主要方法。課堂上引導學(xué)生通過(guò)小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動(dòng)手實(shí)踐和思考的時(shí)間和空間，體驗統計的全過(guò)程，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )新知，發(fā)展能力。
三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序的設計
《標準》提倡學(xué)生自主學(xué)習，數學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，因此在設計教學(xué)流程時(shí)努力做到“讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中學(xué)習”、“引導學(xué)生獨立思考與合作交流”、“培養良好的初步解決問(wèn)題的能力”。我特地設計了一下的'教學(xué)環(huán)節：
1、情景激趣，揭示課題。
課的開(kāi)始，我創(chuàng )設了班級“迎新大聯(lián)歡”的情景，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾進(jìn)行活動(dòng)，準備了虎、狗、兔、烏龜動(dòng)物圖片貼于黑板之上，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾，在題卡上打“radic;”。教師提問(wèn)，老師該如何準備這些頭飾，你們有什么好的辦法?從而引出本節課的主題：統計。這樣設計，特別貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學(xué)生體會(huì )到統計在日常生活中必要性!
2、合作探究，培養能力。
A、探究整格的涂法。
(1)學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數據，填入統計表中，然后匯報數據記錄情況，教師提問(wèn)，你們是用什么方法進(jìn)行統計的，在實(shí)物投影上展示學(xué)生各種統計的方法，可能會(huì )有正字法，“畫(huà)△”等方法，這樣有利于教師了解學(xué)生原有的知識基礎，并且將學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，充分體現了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
(2)讓學(xué)生在條形統計圖(每格表示1個(gè)單位，最多數量為10
)中表示出每種頭飾的數量，在答題紙卡上完成。教師提供的統計圖只有10個(gè)格子，比如小兔有16個(gè)時(shí)，學(xué)生們肯定會(huì )有不少意見(jiàn)，認為在這個(gè)條形統計圖上無(wú)法再繼續，這是老師抓住機會(huì )，問(wèn)“小兔有16個(gè)，畫(huà)16個(gè)格子不夠了怎么辦”，小組內進(jìn)行第一次的討論，交流，動(dòng)腦筋、想辦法，教師巡回指導，及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，在小組討論的基礎上進(jìn)行全班的反饋交流。學(xué)生可能會(huì )出現以下幾種情況：①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續畫(huà)等，教師根據學(xué)生的回答在多媒體上出示。③當有學(xué)生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)的媒體展示，問(wèn)問(wèn)學(xué)生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個(gè)，多請兩個(gè)學(xué)生講講為什么一格表示兩個(gè)單位之后，小兔的數量16能科學(xué)的表示。
對于以上反饋的三種方法，學(xué)生先獨立觀(guān)察比較并思考，最喜歡哪種方法，為什么?再進(jìn)行第二次的小組交流，然后統一看法：當數據較大時(shí)，用“一格表示2個(gè)單位”的方法更合理。在以后的學(xué)習中還可以用“表示一格3個(gè)、5個(gè)。。。。。。甚至更大的單位。
(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考。這一環(huán)節的設計，我從學(xué)生的困惑和問(wèn)題出發(fā)，引導學(xué)生積極參與到統計活動(dòng)中去，讓學(xué)生根據收集的數據自己提出問(wèn)題，并尋求最佳的解決問(wèn)題的方案，學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽(tīng)中深刻理解了統計意義和作用，培養了學(xué)生的能力。)
(3)在新的每格表示2個(gè)單位的條形統計圖上，學(xué)生把每種動(dòng)物頭飾的數量表示出來(lái)。在獨立完成的基礎上，教師提問(wèn)：如16個(gè)頭飾為什么只涂8格?4個(gè)頭飾在剛才的統計圖上涂了4格，現在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡(jiǎn)單而不經(jīng)意的提問(wèn)，其實(shí)能對學(xué)生理解每格表示2個(gè)單位的條形統計圖的制作方法和含義有很大的幫助。
接著(zhù)請學(xué)生看著(zhù)統計圖，說(shuō)說(shuō)從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎上，采用同桌一問(wèn)一答的形式分析這個(gè)統計圖。
B、探究半格的涂法。
(1)創(chuàng )設“開(kāi)聯(lián)歡會(huì )老師去買(mǎi)冷飲”的情景，出示所買(mǎi)的各種冷飲的統計表，數據分別是：10、6、11、17，以及兩個(gè)條形統計圖(分別是每格表示1單位，每格表示2個(gè)單位的)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，統一意見(jiàn)，選第二種統計圖比較合理。
(2)接下去是學(xué)生嘗試這完成這個(gè)統 計圖，有困難的進(jìn)行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂?給學(xué)生充分的展示思維的時(shí)間，然后進(jìn)行交流反饋，教師根據反饋在多媒體上進(jìn)行講解和示范，帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習習慣。
(3)教師問(wèn)：看了這個(gè)統計圖，假如你是冷飲店的老板，你會(huì )怎樣進(jìn)貨?說(shuō)說(shuō)理由。
象這樣問(wèn)題的提出，一方面學(xué)生對這個(gè)現實(shí)存在的問(wèn)題很感興趣，感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，另一方面，學(xué)生能真真切切的體會(huì )到統計知識的是實(shí)用性，比老師空洞的說(shuō)教強得多!并且《課標》要求本節課的教學(xué)，教師應注意在統計活動(dòng)中，引導學(xué)生根據統計圖表中的數據回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并樂(lè )于與同伴交流，培養學(xué)生善于提出問(wèn)題以及分析、比較和推理的能力。
以上環(huán)節的設計，都是學(xué)生在教師創(chuàng )設的情景中，在合作、推理的過(guò)程中親身體驗，學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了交流。
3、鞏固深化，課外延伸。
(1)教師創(chuàng )設“聯(lián)歡會(huì )演節目”的情景，出示一個(gè)不完整的條形統計圖(下面沒(méi)有內容)，請學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)缺了什么?然后給出提示，在小組討論的基礎上將統計圖補充完整。這使學(xué)生將統計圖的有關(guān)知識與分析統計圖反方法的有機結合。
(2)設計了一個(gè)“課后小調查”。小組合作調查班級同學(xué)最?lèi)?ài)看的圖書(shū)種類(lèi)，制成統計表，并根據調查結果對學(xué)校圖書(shū)室提出建議。
使學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，是“有用的”，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。
4、總結全課，談?wù)勗撌堋?/p>
這一環(huán)節，請學(xué)生回憶一下自己剛才學(xué)習時(shí)的表現，你有什么收獲?
談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習中的感受或本組同學(xué)在這節課中的表現。
這樣，通過(guò)交流評價(jià)，引導學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗，交換意見(jiàn)與看法，學(xué)會(huì )評價(jià)自己，評價(jià)他人。
總之，本節課的設計始終堅持“將課堂還給學(xué)生”，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng )造者。
以上就是小學(xué)數學(xué)三年級下冊統計說(shuō)課稿全部?jì)热莨┘议L(cháng)參考，祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本課的教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)數學(xué)》三年級下冊第2—4頁(yè)。學(xué)習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學(xué)生學(xué)習辨認東、西、南、北四個(gè)方向。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準的具體要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標：
學(xué)習目標：
1、結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：能用這些方位詞描述物體所在的方向。
四、說(shuō)教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習打下了堅實(shí)基礎。
2、設計理念：
�。�1）讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)
教師進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè )于接受，有價(jià)值的教學(xué)內容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習。
�。�2）合作、探究、培養學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導合作，探究的學(xué)習方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
3、說(shuō)教法
這節課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現，去“再創(chuàng )造”新知識。
4、說(shuō)學(xué)法
課程標準指出必須轉變學(xué)生舊的學(xué)習方式。本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng )意的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
5、教學(xué)準備：多媒體課件，每組學(xué)生一張校園平面設計圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課：
1、創(chuàng )造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰(shuí)認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北
�。ǘ┗顒�(dòng)體驗，學(xué)習新知
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)？
5、完成書(shū)本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（）面。
完成“做一做”
�。ㄈ�、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀(guān)察，你從對話(huà)中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？
5、背兒歌：早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。方向。
六、說(shuō)教學(xué)反思
整節課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，充分體現了課程標準中數學(xué)的生活性，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材剖析
千米的認識是九年任務(wù)教導六年制小學(xué)數學(xué)第五冊第84、85頁(yè)的內容�！肚椎恼J識》是小學(xué)數學(xué)量與計量知識的一個(gè)主要內容。它是在學(xué)生學(xué)習了米、分米、厘米、毫米等長(cháng)度單位，并且初步懂得了這些長(cháng)度單位在日常生活中的運用的基礎長(cháng)進(jìn)行教學(xué)的。
《提綱》明白指出："要器重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)".因為學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機會(huì )接觸千米這個(gè)較大的長(cháng)度單位，學(xué)生會(huì )覺(jué)得抽象，建立1千米的觀(guān)念比較困難。因此，我認為本節課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀(guān)念，在建立千米觀(guān)念的基礎上去正確估計物體的長(cháng)度又是這節課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的要害是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增添學(xué)生對千米的理性認識。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年紀特點(diǎn)，我制訂了以下三條教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位千米，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。
2、能力目標：在認識千米的進(jìn)程中，培養學(xué)生的視察、比較、抽象、概括能力，能用千米準確估量物體的長(cháng)度。
3、感情目標：通過(guò)小組合作、交換，使學(xué)生在摸索和協(xié)作過(guò)程中取得勝利的休會(huì )。
本節課的課時(shí)部署為1課時(shí)
二、說(shuō)教法
教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀態(tài)。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了米、分米、厘米、毫米等長(cháng)度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長(cháng)度的生活教訓，從基礎知識和根本技巧方面來(lái)看，預備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個(gè)長(cháng)度觀(guān)念，還存在必定的難度，而對長(cháng)度單位千米認識不深刻，必將導致重量單位使用分歧適，以及估計估計物體長(cháng)度不準確等過(guò)錯。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀(guān)察法、試驗法及嘗試練習法，并把所學(xué)知識與生活中的實(shí)際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習方法，讓學(xué)生在親自體驗中中學(xué)習知識，使他們感觸到數學(xué)就在我們的生活中。
三、說(shuō)學(xué)法
教師要成為"善教者"就必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指點(diǎn)，因為"方法是翻開(kāi)知識寶庫的鑰匙".同教法一樣，學(xué)法指導也必須根據學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習內容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗時(shí)，指導他們學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)匯合作與討論；在認識千米時(shí)，指導他們學(xué)會(huì )自學(xué)與總結。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、一米大略有多長(cháng)？
2、出示米尺，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米尺的作用。
3、當我們測量數學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí)，是不是還用米來(lái)丈量？當米尺測量這些物體顯得太長(cháng)時(shí)，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長(cháng)度單位來(lái)測量，這些單位間的關(guān)系是怎么的？
4、如果我們要測量一下梧埏鎮核心小學(xué)到溫州動(dòng)物園的路程到底有多長(cháng)？你有沒(méi)有措施？根據學(xué)生的回答收拾，當測量行程的長(cháng)度時(shí)，我們通常用比米大的長(cháng)度單位千米（板書(shū)課題）。當初我們就來(lái)認識千米。
�。ㄟ@種導入方法建立在學(xué)生已有認知的基礎上，通過(guò)設疑提問(wèn)，巧設懸念，可以激發(fā)學(xué)生自動(dòng)探究新知識的愿望，并了解了千米這種單位的作用。）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、認識千米
�。�1）意識10米。
在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍?zhuān)寣W(xué)生走一走，看一看。然后每10米挪動(dòng)一下標槍?zhuān)瑫r(shí)讓學(xué)生觀(guān)察，走步，了解幾十米，舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(cháng)度大概是10米？
�。�2）認識100米。通過(guò)測量得到10個(gè)10米是100米，觀(guān)察，然后走一走，想想100米的長(cháng)度。舉例說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里的長(cháng)度大約是100米？
�。�3）認識1000米。
上此課的前幾天體育老師已經(jīng)應用體育課組織學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑了4圈，每人必需跑完，跑慢不要緊。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感想，然后告知學(xué)生跑道為250米，問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米？
2、單位間的化聚。
�。�1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書(shū)千米、米關(guān)聯(lián)），
千米有時(shí)也叫公里。
�。�(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)親自體驗，跑完艱難的1千米，此時(shí)"千米"在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是長(cháng)遠的，沖破了建破1千米的觀(guān)念的難點(diǎn)）
�。�2）教學(xué)例1
以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化，現在你能不能根據1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？請大家試一試，有艱苦的同學(xué)可以與同桌磋商一下。
計算2千米=（）米
學(xué)生計算成果，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
再練習：
2千米500米=（）米
6千米30米=（）米
練習后說(shuō)說(shuō)主意。
�。�3）教學(xué)例2
嘗試訓練
4000米=（）千米
并說(shuō)說(shuō)練習過(guò)程的根據？
再訓練
10000米=（）千米
嘗試練習：
4350米=（）千米（）米
想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米
�。�4）試一試：
6千米720米=（）米
5830米=（）米
3、歸納整理長(cháng)度單位
經(jīng)由這個(gè)單元的學(xué)習，咱們已經(jīng)把長(cháng)度單位全體學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長(cháng)度單位（千米除外）的長(cháng)度。誰(shuí)能按從小到大的次序給它們排排位？
答：我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位共有五個(gè)，依照從小到大的順序排列順次是：毫米、厘米、分米、米、千米。
相鄰長(cháng)度單位間的進(jìn)率都雷同嗎？不同在哪里？
答：基礎的進(jìn)率關(guān)系式有四個(gè)，分離是：
1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
在此基礎上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：
1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
1米=100厘米=1000毫米 1分米=100毫米
�。ㄒ龑W(xué)生對學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整頓和演繹，使學(xué)生認識一個(gè)完整的長(cháng)度單位的知識系統。）
小結：今天你有哪些新的播種？還有哪些問(wèn)題？你是用哪些辦法學(xué)會(huì )這些知識的？
三、堅固應用
學(xué)了這些知識你感到能解決哪些問(wèn)題？
那么多實(shí)際問(wèn)題，課后你們可以抉擇自己最?lèi)?ài)好的問(wèn)題想方法加以解決。這里老師也收集了幾個(gè)問(wèn)題，你們能用今天學(xué)到的本事加以解決嗎？
1、填上合適的長(cháng)度單位
一根拔河繩長(cháng)12（）
小冬肩寬30（）
一輛汽車(chē)每小時(shí)行60（）
一本數學(xué)書(shū)厚8（）
北京到溫州之間相距2510（）
杭州到溫州之間相距367（）
學(xué)校到溫州動(dòng)物園相距12（）
�。ㄟ@道題跟生涯接洽最嚴密，能夠增強學(xué)生對長(cháng)度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對照，培育學(xué)生正確應用長(cháng)度單位的才能。）
2、在○里填上"〉"、"〈"、或"="號。
�。�1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；
�。�3）100分米○10米（4）6分米○485毫米
3、有a、b、c、d四種物體，它們的長(cháng)度分辨如下。那么最長(cháng)的一種物體是（）。
a、680毫米b、4分米c、2米d、216厘米
�。ㄖ溥@道題的目標是在學(xué)生掌握長(cháng)度單位之間的基礎上，會(huì )進(jìn)行單位換算，并比較大小。又通過(guò)取舍合適的數目，建立實(shí)際長(cháng)度的觀(guān)念。）
4、你能說(shuō)出一些詳細例子嗎？
�。�1）約6分米長(cháng)的物體（舉出5個(gè)例子）。
�。�2）用千米作單位最適合（舉出5個(gè)例子）。
�。ㄔ诩兪煺J識長(cháng)度單位的基本上，會(huì )應用所學(xué)知識解利用題，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例闡明，進(jìn)步運用長(cháng)度單位的能力。）
板書(shū)設計：
千米（公里）的認識
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
例1:
�。�1）2千米=（）米
�。�2）2千米500米=（）米
例2:
�。�1）4000米=（）千米
�。�2）4350米=（）千米（）米
這樣的板書(shū)設計一是有利于領(lǐng)導學(xué)生觀(guān)察和抽象概括；二是板書(shū)設計和教學(xué)思路協(xié)調同一，能扼要凸起地浮現本課知識點(diǎn)，看上去高深莫測。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導、各位評委、老師們：
大家好！
今天我說(shuō)的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：今天我所要講的是人教版小學(xué)教材三年級下冊第六單元《面積與面積單位》這部分的內容。
2、教材簡(jiǎn)析：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長(cháng)的基礎上學(xué)習的，教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過(guò)現實(shí)生活來(lái)體驗面積的含義并通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流來(lái)形成對幾個(gè)面積單位的初步感知。
3、教學(xué)目標
知識與技能
理解面積的含義，認識常用的面積單位，培養能夠使用適當的參照物比較圖形面積的技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
數學(xué)思考
初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動(dòng)手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。
解決問(wèn)題
學(xué)會(huì )根據物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問(wèn)題的策略意識。
情感與態(tài)度
在有趣的學(xué)習活動(dòng)中“樂(lè )學(xué)”，在實(shí)踐操作中感知與體驗面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習感情，享受在求知過(guò)程中的成功體驗。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據教材的特點(diǎn)，我認為本節課的重、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：理解面積的意義，認識面積單位。
難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并對統一面積單位必要性的感悟。
本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵有三方面：
1、理解物體表面的這個(gè)“面”與它們的大小叫做面積的這個(gè)“面積”。
2、面積單位統一的必要性。
3、使學(xué)生從“線(xiàn)”的認識到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。
三年級的學(xué)生正處于學(xué)習能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過(guò)渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺(jué)為基礎，在教學(xué)中安排了大量的觀(guān)察、比較、測量、操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷這個(gè)從具體到抽象的過(guò)渡，真正落實(shí)培養和發(fā)展空間觀(guān)念的目標。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)上我主要采用的是活動(dòng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的方法、方式就比較綜合了，有觀(guān)察、分析、操作、合作交流等，這些在教學(xué)過(guò)程中都會(huì )有所體現。
根據以上各方面的特點(diǎn)，我從以下個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘で閷�，導入新課。
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。所以課一開(kāi)始我盡量讓絕大多數的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。我用一把米尺與一把卷尺，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)這兩樣東西的用途，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)度單位，所以無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生都能把心去動(dòng)起來(lái)（板書(shū)：長(cháng)度單位）這時(shí)再分別出示32開(kāi)、16開(kāi)、8開(kāi)三張白紙，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這三張紙你來(lái)選一張，你將用來(lái)干什么？為什么？引出大小。（板書(shū)：大�。┻@時(shí)學(xué)生還沒(méi)有一種表面的意識，再讓學(xué)生摸摸身邊的數學(xué)書(shū)、文具盒、桌子的表面并說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)，讓學(xué)生親自感知什么是物體的表面。（板書(shū)：物體的表面）為大家的這個(gè)發(fā)現起個(gè)名字吧，導出“面積”。（板書(shū)：叫做它們的面積）以上是我教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，自主探索
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可以很快的分出數學(xué)書(shū)面、文具盒的面、桌子的面的大小來(lái)，這時(shí)出示兩個(gè)難以一下了分出面的大小的圖形一個(gè)正方形、一個(gè)長(cháng)方形。此時(shí)課堂中定會(huì )起爭議，小組里商量一下，用你們討論出來(lái)的方法來(lái)比較一下這兩個(gè)圖形面的大小。正所謂“學(xué)起于思，思起于疑”，這時(shí)學(xué)生的求知欲強、興趣濃。學(xué)生會(huì )用剪一剪、拼一拼來(lái)比較；或用圓片；或用三角形；或是畫(huà)格子來(lái)比較，這時(shí)就會(huì )出現有的用大格子的，有的用小格子的。這時(shí)學(xué)生對這兩個(gè)圖形的大小已經(jīng)心中有數，匯報后教師故意不同意他們的意見(jiàn)，拿不同的兩個(gè)組里的長(cháng)方形和正方形的來(lái)比較，引出統一面積單位的必要性。并讓學(xué)生選出一種最簡(jiǎn)便好用的形狀來(lái)做為測量單位。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)明白不同大小的格子來(lái)比較物體面的大小是不正確的，所以要找出一些測量面積的單位來(lái)請學(xué)生們自己設計一些看，引出的1平方厘米。這時(shí)就可以讓學(xué)生找一找生活中大約1平方厘米大小的東西，這些都是學(xué)生熟悉的、能親身體會(huì )到的，有利于學(xué)生形成正確的表象。如果大的物體也用1平方厘米來(lái)量是很麻煩的，學(xué)生就會(huì )想著(zhù)去找更大的面積來(lái)測量，就會(huì )發(fā)現還有1平方分米與1平方米，又用類(lèi)似的方法讓所有的學(xué)生對1平方分米與1平方米有個(gè)認識。所有的這些活動(dòng)都是以學(xué)生主動(dòng)參與為主，做到師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)。這是我進(jìn)行教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節。
�。ㄈ┯^(guān)察比較，促進(jìn)遷移
通過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生對面積與面積單位有了一定的認識，學(xué)生們都沉浸在成功的喜悅中，如果此時(shí)安排適當難度的習題，讓學(xué)生在富有挑戰性的活動(dòng)中層層深入，能使學(xué)生對所學(xué)印象更加深刻。正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”就是這個(gè)道理。對面積這一概念的強化中可以出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，并有些是不封口的，讓學(xué)生比較大小，這時(shí)學(xué)生就會(huì )明白只有圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在面積單位的強化上，讓學(xué)生比一比1分米和1平方分米，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出這根本無(wú)法比較或者是每小組用同樣長(cháng)的繩子圍出一個(gè)圖來(lái)，各組一比較就發(fā)現周長(cháng)相等的不同形狀的圖形面積卻不相同等等，這些不但發(fā)展了智力、形成了技能，還能讓學(xué)生的學(xué)習變得生動(dòng)活潑起來(lái)。使學(xué)生能從“線(xiàn)”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點(diǎn)。這是我設計教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模┓謱泳毩�，鞏固所學(xué)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節可以安排得很靈活，教師可以使用課本中已有的課后練習，讓學(xué)生做些選擇題或是填空題。其間教師可以進(jìn)行巡堂，了解學(xué)生掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大概的評價(jià)。全班交流時(shí)也可以適當地引導后進(jìn)的學(xué)生。還可以在這里滲透良好的學(xué)習習慣教育。
�。ㄎ澹┤n總結
這個(gè)總結可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行，不但鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，教師也可以從中了解學(xué)生這節課都學(xué)到了什么。
各位評委、各位老師，我的課就說(shuō)到這兒，謝謝大家！
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