五年級數學(xué)說(shuō)課稿模板匯總六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的五年級數學(xué)說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、關(guān)于教材
《百分數的認識》它是學(xué)生在學(xué)習整數、小數的基礎上以及分數的意義和應用，特別是求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的教學(xué)基礎上設計的。它是進(jìn)一步學(xué)習百分數與分數、小數互化的基礎，特別是對于以后學(xué)習百分數的應用，解決生活中的百分數問(wèn)題起著(zhù)舉足輕重的作用。
教學(xué)目標：
知識與技能：能正確地讀、寫(xiě)百分數，并理解百分數的意義；
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，組織學(xué)生探索，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )討論交流；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在具體情境中，解釋百分數的意義，體會(huì )百分數與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解百分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合生活實(shí)際理解百分數的意義。
二、教法與學(xué)法分析
教法分析：
1.依據學(xué)生學(xué)情，以自主探索為主線(xiàn)，以發(fā)展創(chuàng )新為宗旨，采用多媒體教學(xué)為輔助手段。
2.具體采用：創(chuàng )設情境----引導探索----合作交流----引導發(fā)現----綜合概括等教法。
學(xué)法分析：
1.基于新課標指出：有效的數學(xué)活動(dòng)，不能單純的記憶和模仿，動(dòng)手操作,自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
2.具體方法：觀(guān)察思考---合作交流---綜合概括等
3.通過(guò)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
三、關(guān)于教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣引入
由網(wǎng)絡(luò )調查表小學(xué)生最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片直接給出百分數，引出課題。
引導學(xué)生分析表格中的百分數，并教授百分數的正確讀、寫(xiě)方法。
�。ǘ┨剿鹘涣�，解決問(wèn)題
出示大量生活中運用百分數的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生思考百分數在生活中的作用
通過(guò)四個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)一步認識百分數
其中探究活動(dòng)一，回顧網(wǎng)絡(luò )調查表小學(xué)生最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，引出五洲小學(xué)四、五、六年級的調查表，在老師的引導下利用分數的基本性質(zhì)由分數推算出百分數，由學(xué)生小練筆來(lái)加深這一推算過(guò)程；
探究活動(dòng)二，這是課本上的案例，起初只給了學(xué)生三個(gè)球員罰中次數，引導學(xué)生討論派幾號球員更好，通過(guò)討論結果啟發(fā)學(xué)生考慮到另外一組罰球總數的數據，從而得出必須知道每個(gè)人罰球總數，看每人罰中的數占罰球總數的百分之幾？用百分數描述每個(gè)球員的命中率;
探究活動(dòng)三，利用種子發(fā)芽實(shí)驗，給出十組數據，讓學(xué)生感受到分別用分數、通分后的分數和百分數表示的發(fā)芽率，哪一種能更直觀(guān)的體現出發(fā)芽率的高低，進(jìn)而讓學(xué)生理解百分數便于比較的優(yōu)勢;
探究活動(dòng)四，再一次將生活中百分數的實(shí)例呈現給學(xué)生，讓學(xué)生自己說(shuō)出百分數在句子中的含義，理解百分數表示的是兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系，表示的是一個(gè)數占另一個(gè)數的百分之幾，通過(guò)板書(shū)再加強學(xué)生們的理解，最后通過(guò)趣味成語(yǔ)再一次加深對百分數意義的理解。
�。ㄈ┗仡櫿�，反思提升
1、帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課所學(xué)內容，強調百分數的讀法、寫(xiě)法和意義。
2、通過(guò)教師寄語(yǔ)讓學(xué)生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話(huà)的含義！
四、關(guān)于板書(shū)設計
因為運用了大量多媒體課件，因此，板書(shū)就要簡(jiǎn)潔、明了，我主要呈現出課題、由分數推算出百分數的過(guò)程和百分數的寫(xiě)法及意義，讓學(xué)生可以通過(guò)板書(shū)了解到本課的主要內容及重難點(diǎn)
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材：
統計與可能性是小學(xué)數學(xué)第五冊90~91頁(yè)的內容，本課教學(xué)的內容是用畫(huà)正字的方法收集和整理數據以及認識事件發(fā)生的等可能性。這是學(xué)生在已進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的統計和初步認識某些事件發(fā)生的不確定性的基礎上安排的為后面研究可能性的大小及進(jìn)一步了解概率的意義奠定基礎。
教材先組織學(xué)生玩摸球的游戲，袋中裝有3個(gè)綠球，每次摸1個(gè)球，摸出后把球放回原處，一共摸40次，讓學(xué)生在摸球活動(dòng)中體念摸到紅球，黃球的機會(huì )是相等的，從而引導學(xué)生在實(shí)驗中認識一些事件發(fā)生的可能性是相等的。同時(shí)學(xué)習用畫(huà)正字的方法收集和整理數據，使學(xué)生再次體會(huì )到統計是解決問(wèn)題的方法之一，想想做做中還通過(guò)拋小正方體裝鉛筆等操作活動(dòng)引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )事件發(fā)生的等可能性，深刻理解不確定事件。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數據的過(guò)程，學(xué)會(huì )用畫(huà)正字的方法收集和整理數據，體會(huì )統計是研究、解決問(wèn)題的方法之一。
2、經(jīng)歷實(shí)驗的具體過(guò)程，能對實(shí)驗可能發(fā)生的結果作出簡(jiǎn)單的判斷并作出適當的解釋?zhuān)瑥闹畜w驗某些事件發(fā)生的可能性是均等的。
3、培養積極參與數學(xué)活動(dòng)的意識，初步感受動(dòng)手實(shí)驗是獲得科學(xué)結論之有效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)活動(dòng)認識一些事件發(fā)生的等可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解任意摸一次球摸到紅球綠球的機會(huì )是相等。
說(shuō)教法學(xué)法：
充分利用教師導的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng )設生活和活動(dòng)情景，為他們提供各種機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗探索的的過(guò)程，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。這部分內容的學(xué)習適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、猜想、操作、比較、交流、歸納等數學(xué)活動(dòng)，為了更好地指導學(xué)法，老師采用了小組合作形式組織教學(xué)，教學(xué)形式多樣，一方面可以讓學(xué)生自己去發(fā)現、體驗創(chuàng )造的過(guò)程，另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中迸發(fā)智慧的光芒。
說(shuō)教學(xué)流程：
1、通過(guò)復習舊知，喚起學(xué)生對有關(guān)可能性知識的記憶，為學(xué)習新課做好心理及知識兩方面的準備。
2、用畫(huà)正字的方法記錄數據的引導非常自然，產(chǎn)生于學(xué)生記住摸球結果的需要來(lái)源于學(xué)生的生活經(jīng)驗，取于學(xué)生的生活智慧，利于學(xué)生的生活應用。
3、就小學(xué)生而言，認識某些事件發(fā)生的可能性是相等的，需要在獲得直接經(jīng)驗的基礎上初步體會(huì )，而實(shí)驗活動(dòng)是學(xué)生直觀(guān)感受事件發(fā)生的可能性是均等的重要步驟。為此，老師精心組織活動(dòng)，明確活動(dòng)的要求，再自主分工，讓學(xué)生通過(guò)操作親身經(jīng)歷并具體感受到摸到紅綠球的次數差不多，并進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象，繼續摸下去的結果。
4、讓學(xué)生經(jīng)歷猜測驗證歸納反思這一過(guò)程，不僅增強了探究活動(dòng)的神秘感，增強了學(xué)生的探究欲望，而且使學(xué)生深刻感受到實(shí)驗是驗證猜想、獲得結論的重要策略之一。
5、拋小正方體的活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生繼續保持探究的熱情，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步直觀(guān)感受事件發(fā)生的等可能性。
6、課后學(xué)生自主總結，既能把所學(xué)知識結合獲取知識的過(guò)程與方法進(jìn)行回顧與反思，又能培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，充分體現了以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的指導思想，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流、游戲貼近生活實(shí)際，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，培養了運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更使學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)源于生活、用于生活的道理。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
在學(xué)習《稍復雜的方程(二)》之前，學(xué)生已認識字母表示數的意義作用，并初步了解方程的意義和等式的基本性質(zhì)，并能運用它解簡(jiǎn)易方程。這一課時(shí)是對前面知識的提高深化，也是列方程，解方程內容的深化，是本單元的學(xué)習重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
根據對教材的分析及對學(xué)情的把握，我把本節課的教學(xué)目標擬訂為：
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認知目標：初步學(xué)會(huì )列形如ax+bc=d的方程解決一些簡(jiǎn)略的實(shí)際問(wèn)題。
2、能力目標：培育學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的接洽。
根據五年級學(xué)生的認知發(fā)展水平以及學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節課的重點(diǎn)定為：學(xué)會(huì )解形如ax+bc=d的方程。教學(xué)難點(diǎn)定為：列方程和解方程
三、說(shuō)教法學(xué)法
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。所以在這節課中我采用了激、導、探的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)、在探索中學(xué)、在合作交流中學(xué)。在教學(xué)中積極培養學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確學(xué)習目的。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據教學(xué)要求，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四部分：創(chuàng )設情境，導入新課——合作探究，自主建構——鞏固內化，拓展創(chuàng )新——回顧總結，完善認知。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
我創(chuàng )設了一個(gè)“學(xué)校舉行運動(dòng)會(huì )”的情境,接著(zhù)向學(xué)生出示問(wèn)題：為了給運動(dòng)員加油助威，我們班買(mǎi)了10個(gè)鼓掌板和20個(gè)拉拉球，已知每個(gè)鼓掌板3.5元，每個(gè)拉拉球2.5元，一共花了多少元？（在這里我主要是讓學(xué)生說(shuō)出數量關(guān)系）接著(zhù)出示圖片說(shuō)：運動(dòng)員比賽很辛苦，所以老師還給他們買(mǎi)了水果。再提問(wèn)：你從圖片中獲得了什么信息？（蘋(píng)果和梨各買(mǎi)了2千克，共花了10.4元，已知梨每千克2.8元）你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？怎么解決這些問(wèn)題？從而提出學(xué)習目標：
�。�1）、根據應用題的數量關(guān)系列出比較復雜的方程解決問(wèn)題。
�。�2）、求比較復雜的方程的解的方法。
并板書(shū)課題：稍復雜的方程（二）
讓學(xué)生熱情投入到解決問(wèn)題中來(lái)。提出學(xué)習目標讓學(xué)生知道學(xué)什么，有助于學(xué)生掌握正確的`學(xué)習方法，總結失敗原因，發(fā)揚成功經(jīng)驗，培養良好的學(xué)習習慣。
�。ǘ┖献魈骄�，自主建構
這一環(huán)節是是本課的中心環(huán)節。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣的幾個(gè)小環(huán)節。
1、獨立探究
讓學(xué)生獨立嘗試列出比較復雜的方程解決問(wèn)題，我會(huì )留給學(xué)生充足的時(shí)間，便于學(xué)生思考解答。
2、小組合作，集體反饋
我把學(xué)生分成4個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行討論，交流方法，再各組派代表在全班進(jìn)行交流。
3、教師講評，優(yōu)化算法
在解答過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )出現幾種算法，有的直接列算式，有的設未知數列方程，我對他們的方法都給予肯定。但是及時(shí)引導他們，直接列式計算比較麻煩，引導他們進(jìn)行算法優(yōu)化。我再根據他們的回答進(jìn)行板書(shū)：
設蘋(píng)果每千克x元。
�。�2．8+x）×2=10.4
�。ò研±ㄌ柨醋鲆粋�(gè)整體，先同時(shí)除以2）
在這個(gè)階段，我讓學(xué)生平等參與學(xué)習，討論。放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，探索解決和計算方法，鼓勵學(xué)生獨立思考，充分發(fā)揮了合作學(xué)習的作用。使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應的提高。
�。ㄈ╈柟虄然�，拓展創(chuàng )新
學(xué)生學(xué)習新的知識方法后，還必須通過(guò)多種形式的練習加以鞏固、提高，形成技能，發(fā)展智力。因此我讓學(xué)生做了多種形式的練習。
1、單一練習題
在這里我設計了三個(gè)方程，讓學(xué)生進(jìn)行計算。（老師這里也有三個(gè)方程，你能幫我解決嗎？）：
2×3.2＋2x＝18.4
5x－4×1.25＝7.5
2(x＋1.5)＝8
2、鞏固練習題
接下來(lái)第二個(gè)練習，我讓學(xué)生完成課本練習第1、第2、第4題。第2題要求學(xué)生看懂圖意，列出方程，同樣用算術(shù)法解答。第四題讓學(xué)生交流討論，列方程解答。這些練習有助于學(xué)生掌握數量關(guān)系，培養學(xué)生根據具體問(wèn)題的特點(diǎn)，靈活選擇比較簡(jiǎn)單的算法，進(jìn)而在提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，培養學(xué)生思維的靈活性。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，完善認知
第四部分是回顧總結，完善認知。最后請學(xué)生談一談，通過(guò)這一節課的學(xué)習，你有什么收獲？從中滲透學(xué)習方法的指導，引導學(xué)生一起總結列方程解決問(wèn)題的步驟：
1、首先讀懂題意，理清數量關(guān)系，找出等量。
2、根據等量關(guān)系列出方程。
3、求解。
4、驗算并寫(xiě)出答語(yǔ)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
稍復雜的方程(二)
設蘋(píng)果每千克為x元，則
�。�2．8+x）×2=10.4
2．8+x=5.2
x=2.4
�。ò研±ㄌ柨醋鲆粋�(gè)整體，先同時(shí)除以2，再求出未知數x的值。）
這節課在板書(shū)設計上，我力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)。使學(xué)生很容易記住列方程和解方程的步驟。最終達到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。從而不斷完善學(xué)生的認知結構。
總之，整節課的教學(xué)內容設計上力求體現：數學(xué)的教學(xué)內容是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的這一理念。在學(xué)習方式上力求體現：自主探索、合作交流這一理念，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到算法的多樣性。在教學(xué)評價(jià)上：我不僅關(guān)注計算方法的得出，更關(guān)注學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究知識的學(xué)習過(guò)程。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材分析
用計算器探索規律的內容教材通過(guò)例10先讓學(xué)生利用計算器獨立探索，發(fā)現規律，再利用規律來(lái)完成計算。在探索規律時(shí)，有時(shí)要根據計算結果尋找規律，但有的計算過(guò)程比較復雜，如小數除法，小數位數比較多的乘法等，如果用計算器計算省時(shí)省力又很準確，這樣可以減輕學(xué)生的計算負擔，便于把主要精力用于尋找規律。因此教材結合小數除法的學(xué)習，專(zhuān)門(mén)安排了用計算器探索規律的內容，讓學(xué)生感受發(fā)現規律的樂(lè )趣，同時(shí)體會(huì )計算器的工具性作用。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
1、能借助計算器探求簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括、推理的數學(xué)能力。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和探索的意識，形成初步的探索能力。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
發(fā)現規律并運用規律進(jìn)行計算。
二、說(shuō)教法：
1、開(kāi)課激趣，老師利用“缺8數”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)積極性。如老師出示一個(gè)很有趣的數，讓學(xué)生想辦法很快地記住它？（板書(shū)：12345679）然后讓學(xué)生利用計算器計算這個(gè)數乘9得多少？乘18得多少？最后讓學(xué)生探索規律，體會(huì )發(fā)現的樂(lè )趣。
2、采用小組合作學(xué)習的形式，給學(xué)生充分思考的時(shí)間。學(xué)生對規律的發(fā)現要經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察、對比、分析等過(guò)程，所以教學(xué)中給學(xué)生留足發(fā)現規律的時(shí)間，先讓學(xué)生獨立發(fā)現，再小組交流的方式組織教學(xué)。這樣既給學(xué)生一個(gè)獨立思考的機會(huì )，又能借鑒同伴的發(fā)現結果，還能從中培養學(xué)生的合作意識。同時(shí)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生把發(fā)現的規律都說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生在發(fā)現規律的同時(shí)獲得成功的體驗。
3、以學(xué)生自主學(xué)習為主，注重探索過(guò)程的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)聽(tīng)為自主學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。通過(guò)計算、猜測、驗證、總結歸納，體驗探索規律的過(guò)程，突破難點(diǎn)，提高效率。
三、說(shuō)學(xué)法：
俗話(huà)說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”。本節課主要讓學(xué)生能借助計算器觀(guān)察、歸納、概括、推理、探索和數字想象等過(guò)程，真正成為學(xué)習的主體，從“被動(dòng)學(xué)會(huì )”自主轉變成“主動(dòng)會(huì )學(xué)”。在引導學(xué)生探索數學(xué)規律的同時(shí)，力圖讓他們體驗到類(lèi)推的數學(xué)思想方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據這一課的內容，我安排的教學(xué)程序：提供材料，開(kāi)課激趣—自主探索——總結歸納——獨立練習。
�。ㄒ唬╅_(kāi)課激趣。
談話(huà)導入：老師這里有一個(gè)很有趣的數，你有什么辦法很快地記住它？（板書(shū)：12345679）我們把它叫“缺8數”。
1、用這個(gè)數乘9得多少？12345679×9=（用計算器計算）
2、你能再算一算：12345679×18=
3、你發(fā)現了什么？（同桌討論）
4、考考你，下面的題你能不用計算器直接寫(xiě)出答案嗎？
根據教師的引導，讓學(xué)生用計算器解決問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)流程既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生體會(huì )到發(fā)現規律的樂(lè )趣，提高學(xué)習的興趣。
然后老師揭示課題：我們可以利用計算器的這種優(yōu)點(diǎn)探索規律。
�。ǘ┳灾魈剿�
1、出示例10。1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=………
例10的教學(xué)，我是這樣安排的：“用計算器計算——觀(guān)察發(fā)現規律——用規律寫(xiě)商”三部分。我先讓學(xué)生獨立操作，你發(fā)現了什么？然后小組交流，說(shuō)出你發(fā)現的規律，最后用發(fā)現的規律寫(xiě)出下面一組題的商。其中商的規律都是循環(huán)小數；循環(huán)節都是被除數的9倍。
1÷11=0.090909……的循環(huán)節是09；2÷11=0.1818&
hellip；…的循環(huán)節18；
3÷11=0.2727……的循環(huán)節是27。根據這一規律就可以直接填出下面一組題的商。學(xué)生用發(fā)現的規律寫(xiě)出商后，再通過(guò)“你是根據什么來(lái)寫(xiě)這些商”，使學(xué)生說(shuō)出自己應用規律的思維過(guò)程，加深對規律的理解。
�。ㄈ╈柟掏卣�，內化規律。
1、獨立完成“做一做”，讓學(xué)生用計算器計算出前4題，并觀(guān)察這一組算式的規律，寫(xiě)出其他答案，在集體交流發(fā)現的規律。
2、課堂練習，讓學(xué)生用計算器探索規律，讓學(xué)生感受發(fā)現規律的樂(lè )趣。
3、這樣通過(guò)大量的感知表象的融合，學(xué)生的感性認識舊會(huì )產(chǎn)生一個(gè)飛躍，借助于數學(xué)語(yǔ)言，便能總結歸納出規律。并能體會(huì )到借助于規律，不用計算器也能很快得出得數。
�。ㄋ模┛偨Y歸納
讓學(xué)生談?wù)勈斋@，通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生應該體會(huì )到借助于規律，不用計算器也能很快得出得數。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
教材簡(jiǎn)析：
循環(huán)小數是在學(xué)生學(xué)習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。課本的例8，是教學(xué)從某一位起，一個(gè)數字重復出現的情況，為認識循環(huán)小數提供感性材料。例9通過(guò)計算兩道除法式題，呈現了除不盡時(shí)商的兩種情況：一種是從某位起重復某個(gè)數字；另一種是從某位起幾個(gè)數字依次不斷重復出現。由此引出循環(huán)小數的概念并介紹循環(huán)小數的簡(jiǎn)便記法。接著(zhù)教材用想一想的方式組織學(xué)生討論兩個(gè)數相除，如果不能得到整數商，所得到的商會(huì )有哪些情況。由兩個(gè)數相除時(shí)商的兩種情況，介紹有限小數和無(wú)限小數的概念。
以前學(xué)生對小數概念的認識僅限于有限小數，到學(xué)習了循環(huán)小數以后，小數概念的內涵進(jìn)一步擴展了，學(xué)生認識到除了有限小數以外，還有無(wú)限小數，循環(huán)小數就是一種無(wú)限小數。 從知識角度來(lái)看，循環(huán)小數是數概念的一次重要擴展，即從有限擴展到無(wú)限，是學(xué)生對數的認識的一個(gè)飛躍。
學(xué)情分析：
在日常生活中，學(xué)生都感受過(guò)循環(huán)、重復等現象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認識，積累了一定的生活經(jīng)驗。而且通過(guò)五年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學(xué)生在學(xué)習圖形的認識、學(xué)習統計等知識的時(shí)候，已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)將事物進(jìn)行分類(lèi)、整理的活動(dòng)，具備了初步的比較、分類(lèi)、歸納、概括等能力。因此，我認為在這個(gè)階段讓學(xué)生開(kāi)展一些探索性學(xué)習活動(dòng)是可行的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解循環(huán)小數的意義及判斷商是否為循環(huán)小數的方法。
教學(xué)方法：
新課開(kāi)始，采用故事情境法，用故事導入創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。接著(zhù)設計一個(gè)分組計算的動(dòng)手情境，讓學(xué)生動(dòng)手計算，引導學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)競爭比賽，親身經(jīng)歷，體驗。感受循環(huán)小數相關(guān)概念的形成過(guò)程，建立初步的知識概念。然后采用討論法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，解決自己在學(xué)習中提出的各種問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察比較得出循環(huán)小數與有限小數的區別。再采用練習法，促進(jìn)學(xué)生知識內化。
教學(xué)學(xué)法：
有意識地教給學(xué)生獨立探索知識的方法。通過(guò)讓學(xué)生試算、觀(guān)察、看書(shū)、比較、討論等充分調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。多種感官參加學(xué)習活動(dòng)，可使學(xué)生內容在大腦建立多層次多網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系，利與學(xué)生理解記憶。也能凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng )設平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)導入：創(chuàng )設情景 導入新課
采用故事導入：使學(xué)生理解依次不斷重復、循環(huán)。
接著(zhù)讓學(xué)生例舉生活中的循環(huán)事例，如交叉路口的紅綠燈，一年四季，鐘表的時(shí)針、分針等加深認知，為后面的學(xué)習作好鋪墊。此時(shí)，教師順勢說(shuō)明：數學(xué)中也存在這種有趣的循環(huán)現象，多媒體課件出示第27頁(yè)王鵬賽跑的情景圖。學(xué)生強烈的好奇心、求知欲被調動(dòng)起來(lái)了，以此導入新課。
�。ǘ﹥�(yōu)化教學(xué)過(guò)程：明確目標，自主探究，師生互動(dòng)
新課程理念要求轉變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動(dòng)接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習，以課堂的講授為主轉變?yōu)閷W(xué)生自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)合作學(xué)習為主。趁者學(xué)生強烈的好奇心、求知欲被調動(dòng)起來(lái)之際，我設計了請同學(xué)們用豎式計算算式40075，引導學(xué)生在計算過(guò)程中能發(fā)現什么？
利用多媒體吸引大家一起關(guān)注到主要問(wèn)題上：為什么商的小數部分總是重復出現3？學(xué)生猜想如果繼續除下去，商會(huì )是多少？然后請學(xué)生進(jìn)行驗證。大家一起想辦法解決：當商除不盡時(shí)用省略號表示，接著(zhù)介紹循環(huán)小數的簡(jiǎn)便寫(xiě)法和讀法，從而學(xué)生初步認識像5.333這樣小數部分有一個(gè)數字依次不斷重復出現的小數，就是循環(huán)小數。
接著(zhù)教師請同學(xué)們用豎式計算例9：2818、78.611，然后在小組內討論：這兩個(gè)算式能不能除盡？它們的商會(huì )不會(huì )循環(huán)？如果循環(huán)它們是怎么樣循環(huán)的？
學(xué)生獨立完成例9、討論結束后，教師引導觀(guān)察比較1.555、7.14545這兩個(gè)循環(huán)小數，說(shuō)說(shuō)他們有什么不同之處？引出循環(huán)小數的意義：一個(gè)數的小數部分，從某一位起，一個(gè)數字或者幾個(gè)數字依次不斷地重復出現，這樣的小數叫做循環(huán)小數。同時(shí)介紹循環(huán)節的概念和循環(huán)小數的簡(jiǎn)便記法
以上整個(gè)過(guò)程教師不再以講為主，只是導演，學(xué)生是主角，耳、眼、口、腦、手全頻道表演，盡情表現。親身經(jīng)歷、體驗、感受循環(huán)小數相關(guān)概念的形成過(guò)程。
在學(xué)習上述知識后，讓學(xué)生想一想，兩個(gè)數相除如果不能得到整數商，所得的商會(huì )有哪些情況？計算：1516= 1.57=
教師提問(wèn)：這兩個(gè)算式的商是整數嗎？讓學(xué)生計算并討論，匯報。
教師適時(shí)引導學(xué)生歸納有限小數、無(wú)限小數的概念：小數部分的位數是有限的小數，叫做有限小數，例如0.9375是一個(gè)有限小數；小數部分的位數是無(wú)限的小數，叫做無(wú)限小數，例如0.2142857142857是一個(gè)無(wú)限小數；循環(huán)小數屬于無(wú)限小數。
�。ㄈ﹥�(yōu)化課堂練習，培養能力
教師在練習題的設計上盡量避免簡(jiǎn)單的重復和模仿，力求典型、多樣、深刻、有趣，尤其強調具有開(kāi)放性，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的思維需求，充分釋放每個(gè)學(xué)生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂(lè )。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解乘法的含義，乘法算式的各部分名稱(chēng)、讀法和所表示的意義．
�。ǘ⿲�2～6的乘法口訣進(jìn)行整理，找出規律，進(jìn)一步熟記乘法口訣，比較熟練地掌握用乘法口訣求積的方法。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的歸納整理的能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：乘法的含義，乘法口訣的整理與熟記．
難點(diǎn)：填寫(xiě)乘法口訣和乘法算式中的未知項．
教具和學(xué)具
教具：1～6的乘法口訣卡片，4，6，12的數字卡片．
學(xué)具：1～6的乘法口訣卡片．
教學(xué)過(guò)程設計
（一）復習乘法的含義、算式的讀法、各部分名稱(chēng)及表示的意思
教師談話(huà)：前一段我們學(xué)習了乘法初步認識和2～6的乘法口訣．今天我們一起上一節整理和復習課．（板書(shū)課題：整理和復習）
1．出示圖32
�。�1）誰(shuí)能看圖口頭編一道應用題．
�。�2）怎樣列式？（教師板書(shū)：3×4=12（面））
�。�3）這個(gè)算式表示什么意思？說(shuō)出算式的各部分名稱(chēng)．
2．口答下面各題
�。�1）3個(gè)4是多少？怎樣列式．
�。�2）被乘數是6，乘數是4，積是多少？怎樣列式：這個(gè)算式表示什么意思？
（二）乘法口訣的整理
1．整理
提問(wèn)：誰(shuí)能告訴大家我們一共學(xué)習了多少句乘法口訣？（同學(xué)們可能回答不上來(lái)，或者回答不一）
同學(xué)們手里都有一套已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法口訣，數一數，有多少句？（21句）
我們做什么事都要有條有理，為了便于記住這些口訣，我們把這些口訣按一定的順序，給它們排列一下，制作一個(gè)1～6的乘法口訣表．請同學(xué)們兩人一組討論一下這21句乘法口訣怎樣排列好。
�。▽W(xué)生先自己動(dòng)手嘗試排列，然后統一排列方法．）
副標題#e#
同學(xué)們回憶一下我們在學(xué)習乘法口訣時(shí)，1的乘法口訣有幾句，（1句）請你找出來(lái)．（教師把它貼在黑板的第一橫行）．2的乘法口訣有幾句，（2句）是哪兩句，請你找出來(lái)．（教師把它們貼在黑板的第二橫行） 3的乘法口訣有幾句（3句）是哪三句，應該排在什么地方？（教師把它們貼在黑板的第三橫列） 4的乘法口訣呢？ 5的乘法口訣、 6的乘法口訣呢？請同學(xué)們繼續排下去．完成1～6的乘法口訣表．如下表．
2．找規律
橫著(zhù)讀：就是剛才我們制作乘法口訣的過(guò)程，第一橫行，1的乘法口訣；第二橫行，2的乘法口訣；……第六橫行，6的乘法口訣。
豎著(zhù)讀：先讀第一豎行，你們發(fā)現了什么？（口訣的前半部分都有“一”）
這些口訣都可以計算什么樣的乘法算式？例如“一三得三”，（可以計算3×1=3，1×3=3）由此可見(jiàn)，1的乘法口訣不只是一句，可以是六句。
再讀第二豎行，你們發(fā)現了什么？那么2的乘法口訣你認為有幾句呢？（有的同學(xué)可能認為是5句，最后統一為6句）
再讀第三、四、五、六豎行，你們是不是發(fā)現了同樣的規律？那么3，4，5，6乘法口訣你認為各有幾句呢？
由此可見(jiàn)，乘法口訣不僅可以橫著(zhù)讀，豎著(zhù)讀，還可以拐彎讀，拐彎讀以后，每種乘法口訣都各有6句，計算乘法時(shí)就可以方便多了。
由學(xué)生拐彎讀一遍．
斜著(zhù)讀：一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，五五二十五，六六三十六．你們發(fā)現這些乘法口訣有什么特點(diǎn)？同學(xué)們都知道，一句乘法口訣可以計算兩道乘法算式，那么這些乘法口訣呢？為什么只能計算一道乘法算式．
教師拿出數字卡片“4”，提問(wèn)學(xué)生：哪幾句口訣的得數是4（二二得四，一四得四）．哪些乘法算式的得數是“4”（4×1=4，1×4=4，2×2=4）．
教師拿出數字卡片“6”，哪些乘法口訣的得數是6（二三得六，一六得六）．哪些乘法算式的得數是6（6×1=6，1×6=6，3×2=6，2×3=6）．
教師拿出數字卡片“12”，哪些乘法口訣的得數是12（三四十二，二六十二）．哪些乘法算式的得數是12（2×6=12， 6×2=12， 3×4=12， 4×3=12）．
（三）利用乘法口訣計算
我們找到了這么多乘法口訣的規律，這些規律可以幫助我們熟記口訣，利用乘法口訣計算乘法，可以算得又對又快．
1．指名卡片口算
3×6 2×6 5×5 4×4 5×3 3×3 2×3 5×6
3×1 4×5 5×2 4×3 6×4 3×4 4×1 3×2
4×2 1×6 6×6 4×6 6×5 3×5 2×2 5×4
全體學(xué)生筆答課本第43頁(yè)第2題．
2．填空
�。�1）把乘法口訣填完全
四二十四 五二十五
六十二 三十五
五三十 六十八
�。�2）把乘法算式填完全
幾和3相乘得12？
�。�4）×3=12想：三（四）十二，括號內填4、
副標題#e#
5和幾相乘得20？
5×（4）=20想：（四）五二十，括號內填4、
練習：×6=24 ×6=36
4×=16 3×=18
（四）思考性練習
1．3×=×
�。ɡㄌ杻忍钌喜煌臄担�
啟發(fā)學(xué)生可以有兩種不同的填法．
3×（4）=（6）×（2）
3×（2）=（6）×（1）
2．×=＋
�。ɡㄌ柪锾钌舷嗤臄担�
可以這樣填：
�。�2）×（2）=（2）＋（2）
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節是一節單元復習課，分成三部分．第一部分先通過(guò)看圖口頭編題，復習乘法的含義、乘法算式的讀法、各部分名稱(chēng)及所表示的意義，并做了適當的練習。
第二部分對學(xué)過(guò)的乘法口訣進(jìn)行整理．在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有直接出示已整理好的乘法口訣表，而是先讓學(xué)生利用乘法口訣卡片，進(jìn)行嘗試性整理，然后通過(guò)師生共同討論，根據學(xué)習乘法口訣的順序，把乘法口訣按照1，2，3，4，5，6分類(lèi)整理，每一類(lèi)擺成一橫排，形成乘法口訣表．這樣安排，不僅使學(xué)生清楚乘法口訣表的結構，同時(shí)，培養學(xué)生整理知識的能力。
在引導學(xué)生對乘法口訣表找規律時(shí)，橫著(zhù)看，學(xué)生通過(guò)乘法表制作過(guò)程，很容易找到規律．重點(diǎn)放在豎著(zhù)看，通過(guò)找第一豎行的規律，學(xué)生發(fā)現“1”的乘法口訣，不僅是1句，到現在為止是6句，其他2，3，4，5，6的乘法口訣也有同樣規律．所以乘法口訣不僅可以橫著(zhù)背，豎著(zhù)背，而且可以拐彎背．使“小九九”起到了“大九九”的作用。
第三部分進(jìn)行不同形式的練習．特別是把乘法口訣、乘法算式填寫(xiě)完整的練習，可以為下一單元學(xué)習除法時(shí)，用乘法口訣求商打下基礎。
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