二年級數學(xué)說(shuō)課稿模板7篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的二年級數學(xué)說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《確定位置》是國標本蘇教版實(shí)驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一、確定位置;二、認識東南西北;三、認識平面圖。本節課所說(shuō)的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)是有用的。教材在安排這節課內容時(shí)首先呈現一幅活潑可愛(ài)的小動(dòng)物做操圖，標注出兩只小動(dòng)物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀(guān)察的方位，為下面回答問(wèn)題統一觀(guān)察方位。接下來(lái)是讓學(xué)生用所學(xué)知識描述自己的座位，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的房間號，在書(shū)架上找書(shū)，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，能真正地讓學(xué)生運用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。教材在安排這節課內容時(shí)，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節課的學(xué)習不僅為本單元后兩部分的學(xué)習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實(shí)基礎。
經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標如下：
知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空
間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的規律，學(xué)會(huì )確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在現實(shí)情境中確定位置，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌，以及磁性黑板及貼片等。
二、說(shuō)教法
1、蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊說(shuō)課稿《確定位置》：幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運用有關(guān)確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把這些知識和經(jīng)驗系統化、數學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。
2、結合例題進(jìn)行典型示范。結合例題學(xué)習引導學(xué)生總結物體排列的規律，根據例題標注，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，自主探究。
3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要盡可能設計真實(shí)的情境，組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗，培養合作學(xué)習的習慣和能力。
三、說(shuō)學(xué)法
1、實(shí)踐探索。本節內容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應用中體現出來(lái)的，實(shí)踐性、應用性很強，因此要讓學(xué)生面對真實(shí)的問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問(wèn)題。
2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，也應為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流，進(jìn)一步培養合作意識和合作能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課打算設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)初步體驗，激發(fā)情趣。
(二)深入探究，體會(huì )領(lǐng)悟。
(三)聯(lián)系生活，靈活運用。
(四)總結評價(jià)，交流收獲。
第一環(huán)節：初步體驗，激發(fā)情趣。打算事先放好標志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位。
設計這樣幾步：
1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡(jiǎn)要講述，并指認幾個(gè)座位進(jìn)行提問(wèn)。
2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問(wèn)如：誰(shuí)介紹一下自己的位置?誰(shuí)知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個(gè)，想好了說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、導入并板書(shū)課題;
4、練習：
�、賻焾蟮趲着诺趲讉�(gè)，讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。
�、陔娔X出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問(wèn)某動(dòng)物的位置，請每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導學(xué)生關(guān)注例題標注，作為典型示范。
這樣設計，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的
問(wèn)題入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習的欲望，同時(shí)也讓他們初步感受到，要確定一個(gè)位置，首先要弄清確定位置的方法。當學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后，再把書(shū)上的例題作為練習讓學(xué)生來(lái)完成，這樣使學(xué)生把在現實(shí)的情境中掌握的方法用來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，降低了學(xué)習的難度，學(xué)生會(huì )學(xué)得輕松而又扎實(shí)。
第二環(huán)節：深入探究，體會(huì )領(lǐng)悟。
打算安排這樣幾步：
1、介紹第幾組第幾個(gè);
2、練習：每個(gè)學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己的位置……(同上述第一大環(huán)節的提問(wèn)差不多);
3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè)，并且提問(wèn)：除了這兩種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)?小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個(gè)，×××的后一排第幾個(gè)，第幾組倒數第幾個(gè)等)。
這樣設計，在上一環(huán)節的基礎上進(jìn)行學(xué)習已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置，既能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的表現欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說(shuō)”這個(gè)很有數學(xué)思考價(jià)值的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)知識進(jìn)行延伸與拓展。
第三個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活，靈活運用。
設計這樣幾步進(jìn)行練習：
1、“拜訪(fǎng)好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過(guò)渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：
A、一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)，一生說(shuō)住第幾層第幾號;
B、一生說(shuō)第幾層第幾號，一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)。
2、“助人為樂(lè )”。設計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……
3、“到圖書(shū)館借書(shū)”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書(shū)。
4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問(wèn)：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?
5、“你說(shuō)我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。
這樣設計使課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數學(xué)的用途，真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行，培養了學(xué)生合作的意識和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口，又讓學(xué)生動(dòng)手，有動(dòng)有靜，有張有弛。
第四環(huán)節;總結評價(jià)，交流收獲。
總結學(xué)習情況，評價(jià)小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習收獲。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
認識路線(xiàn)圖是蘇教版國標本教材二年級下冊第六單元確定位置中的一個(gè)教學(xué)內容。在學(xué)習本課之前為學(xué)生已經(jīng)認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個(gè)方向，會(huì )用這些表示方向的詞描述物體所在的位置。部分學(xué)生還曾在生活中見(jiàn)過(guò)，但通過(guò)課前調查發(fā)現他們對于路線(xiàn)圖并不了解。
通過(guò)這節課的學(xué)習要使學(xué)生在觀(guān)察公交車(chē)站牌、游樂(lè )場(chǎng)路線(xiàn)圖、城市平面圖等活動(dòng)中，認識路線(xiàn)圖，并會(huì )運用方向描述行走路線(xiàn)。在情感態(tài)度方面，要使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。在數學(xué)思考方面，要使學(xué)生在觀(guān)察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)際場(chǎng)景中運用八個(gè)方位詞描述行走路線(xiàn)，教學(xué)難點(diǎn)是運用知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，培養學(xué)生運用意識，我對教材做了以下處理。
在新授環(huán)節，教材呈現的公園里的四季亭、盆景園等場(chǎng)景是學(xué)生不熟悉的，我把公園平面圖換成學(xué)生喜愛(ài)又常去的游樂(lè )場(chǎng)平面圖，喚起他們的生活經(jīng)驗。我首先利用多媒體在歡快的音樂(lè )中展示一幅幅游樂(lè )場(chǎng)里人們歡快游玩的圖片，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的強烈沖擊一下子吸引住學(xué)生的注意，并以此很快引入新課。接著(zhù)我借助課件指導學(xué)生觀(guān)察平面圖，使學(xué)生了解要描述路線(xiàn)圖，就要知道游玩景點(diǎn)、明確方向再確定路線(xiàn)，通過(guò)認識小明和小芳的游玩路線(xiàn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用八個(gè)方位詞描述路線(xiàn)。對于個(gè)別描述有困難的學(xué)生可以借助方向板描述方向。
在練習環(huán)節，我為了讓學(xué)生感受到路線(xiàn)圖對解決生活實(shí)際問(wèn)題的直接意義和作用，我拍攝了汽車(chē)上的行車(chē)路線(xiàn)圖、街頭路牌分別添加在想想做做第3題和第5題的前面。同時(shí)，在試上中發(fā)現學(xué)生對于書(shū)上的城市平面圖沒(méi)有感受，因此我把這幅平面圖改成了學(xué)生熟悉的學(xué)校周?chē)闆r平面圖，使學(xué)生體會(huì )到了生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，學(xué)得也會(huì )比較有興趣，也讓學(xué)生在模似情景中學(xué)會(huì )解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
對于生活中遇到的環(huán)形車(chē)問(wèn)題，由于學(xué)生并不都具有這方面的乘車(chē)經(jīng)驗，而僅根據教材中的簡(jiǎn)單示意圖學(xué)生很難理解環(huán)形車(chē)的概念，因此我把這題融入第5題的城市地圖中。先讓學(xué)生觀(guān)察站牌，初步明白環(huán)形車(chē)的特點(diǎn)，再在地圖中演示行車(chē)路線(xiàn)，使學(xué)生更直觀(guān)的感受和理解環(huán)形車(chē)概念。
新課標提倡學(xué)生學(xué)習中的自主探索、合作交流的學(xué)習方式，本節課我努力為學(xué)生創(chuàng )造合作交流的機會(huì )。我采取了小組討論、同桌交流的學(xué)習形式。小組活動(dòng)是在新授環(huán)節，學(xué)生初次學(xué)習描述小明游玩路線(xiàn)時(shí)。小組交流的活動(dòng)形式讓學(xué)生放松地暢所欲言，各人結合自己已有的生活體驗描述路線(xiàn)，學(xué)生在描述中相互補充，達到理解上的共識，并完善結論，再通過(guò)全班交流的形式尋找自己與他人在認識上差距。
在認識了公共汽車(chē)的路線(xiàn)圖后，我按排了同桌互相提問(wèn)的教學(xué)環(huán)節，充分調學(xué)生已有的乘車(chē)經(jīng)驗，學(xué)生的提問(wèn)具有很強的現實(shí)性。如一個(gè)學(xué)生提出需要轉車(chē)的問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生對轉車(chē)有經(jīng)驗，班上出現了兩種答案，這時(shí)我是引導者，點(diǎn)撥、引導學(xué)生選擇更合理的路線(xiàn)。通過(guò)這樣的提問(wèn)和回答全班共享解決回答的策略，今后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題就會(huì )自己解決了。
通過(guò)這節課學(xué)生學(xué)會(huì )了確定路線(xiàn)圖的方法，并學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中制定合理的路線(xiàn)，把今天學(xué)到的知識延伸到課外。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、單元教材要點(diǎn)分析：
教學(xué)內容：
本單元是在學(xué)生學(xué)習了加、減、乘法和除法的基礎上進(jìn)行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運算，是四則運算方法在實(shí)際問(wèn)題哄的中和應用。本單元教學(xué)內容安排是結合具體的生活情境來(lái)探索“先乘除后加減“，以及帶有小括號的回合運算想運算順序，不是以單純學(xué)習計算法則的形式出現的。
單元教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）引導學(xué)生結合具體的情境，體會(huì )四則運算的意義。
�。�2）通過(guò)購物的活動(dòng)，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用有關(guān)知識解決生活的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。培養學(xué)生的合作意識和能力。
�。�2）結合具體情境，讓學(xué)生體會(huì )到混合運算要有一定飛順序；在解決問(wèn)日的過(guò)程中發(fā)現先乘后加的于一年算順序，以及小括號在運算中的作用，
�。�3）能靈活運用不同的方法解決愛(ài)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對結果飛合理性進(jìn)行判斷。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：學(xué)生理解和掌握混合運算的順序。
2、難點(diǎn)：引導學(xué)生理解和掌握含有兩級運算而沒(méi)有括號、需要先算乘、除的混合運算式題；利用混合運算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、關(guān)鍵
�。�1）創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
�。�2）結合解決問(wèn)題的過(guò)程，引導學(xué)生探究運算的順序。
�。�3）重視學(xué)生在計算兩步式題時(shí)，逐步提高學(xué)生的計算能力。
課時(shí)劃分6課時(shí)（機動(dòng)課時(shí)）
二、單元學(xué)習內容前后聯(lián)系：
1、已學(xué)過(guò)的相關(guān)內容：
�。�1）一年級下冊百以?xún)燃訙p及實(shí)際應用。
�。�2）表內乘除及實(shí)際應用。
2、本單元的主要內容：
�。�1）混合運算的順序。
�。�2）混合運算在實(shí)際生活中的應用。
3、后續學(xué)習的相關(guān)內容三年級上冊：乘除法中的四則混合運算及實(shí)際應用。
三、單元教材總體分析：
本單元的學(xué)習活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習了加、減、乘、除的基礎上進(jìn)行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號的混合運算，以及四則混合運算的實(shí)際運用。本單元內容的安排不是以單純的學(xué)習計算法則的形式出現的，而是結合具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )“先算乘除后算加減”以及帶有小括號的混合運算的順序等相關(guān)規定的合理性，從而初步感受混合運算與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數感。
本單元的編排有以下特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
教材中提供了“小熊購物”“買(mǎi)鮮花”“過(guò)河”等多種情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，引導學(xué)生探索運算順序
當算式中有兩步計算時(shí)，就需要要安排一定的順序進(jìn)行運算�？梢越Y合解決為難他的過(guò)程，引導學(xué)生體會(huì )“先算乘除，后算加減“的運算順序，以及小括號的作用。
四、每課時(shí)詳細分析：
第一課《小熊購物》
1、教學(xué)目標，重難點(diǎn)
知識目標：通過(guò)“小熊購物”的情景，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
能力目標：結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘后加減的運算順序，體會(huì )到書(shū)寫(xiě)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。引導學(xué)生掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計算。培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范，計算認真的良好習慣。
情感目標：體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“先算乘除，后算加減”
教學(xué)難點(diǎn)：理解“先算乘除，后算加減”的道理，能正確計算有關(guān)的兩步式題。
2、本課知識點(diǎn)：本節課有兩個(gè)知識（乘加的運算順序和乘減的運算順序）本教材創(chuàng )設了“小熊購物”這樣一個(gè)問(wèn)題情境，教學(xué)時(shí)，首先請學(xué)生先觀(guān)察主題圖，找出所需要的數學(xué)信息。在討論“胖胖要買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料，該付出多少元？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出的結果。（對學(xué)生可必提出“分步算式“與”“綜合算式”的說(shuō)法）在綜合列式方法中，出現了兩種情況：一種更是將乘法放在前面，另一種則是將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解在有假發(fā)和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生當“小小的售貨員“或者當“小顧客”，買(mǎi)賣(mài)東西算價(jià)錢(qián)，本節課只是借助情境，使學(xué)生體會(huì )“先乘法，后加減”的運算順序，在日常教學(xué)時(shí)，不要求學(xué)生必須列綜合算式解決應用問(wèn)題。
借助解決了第一個(gè)問(wèn)題的能力，教師可以組織學(xué)生討論，“試一試”讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到既可以用分步解答，也可以用綜合算式解答。然后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導學(xué)生根據解決問(wèn)題過(guò)程，體會(huì )在即有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。
3、學(xué)生在學(xué)習除法豎式時(shí)可能存在的問(wèn)題：運算順序出現錯誤，學(xué)生會(huì )習慣性的按慣性從左往右計算，不認真觀(guān)察題型，還存在講不計算的內容忘記寫(xiě)或者將不計算的寫(xiě)在后面。
第二課《買(mǎi)鮮花》
1、教學(xué)目標重點(diǎn)難點(diǎn)
知識目標：通過(guò)“花店買(mǎi)花”的問(wèn)題情景，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘除后加減的運算順序，體會(huì )數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
能力目標：引導學(xué)生掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計算。
情感目標：培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣，體驗合作學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“先算除法，后算加減”的運算順序
教學(xué)難點(diǎn)：理解“先算除法，后算加減”的道理。
2、本課知識點(diǎn)：本節課同樣也有兩個(gè)知識點(diǎn)（除減的運算順序和除加的運算順序）教材中創(chuàng )設了“買(mǎi)鮮花”的情境，教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生觀(guān)察從圖中獲得有用的數學(xué)信息問(wèn)題，讓學(xué)生是解決問(wèn)題，并與同伴討論試列出含有除法和減法的混合運算的算式，并通過(guò)具體的情境，使學(xué)生體會(huì )到在既有除法又有減法的算式中，應先算除法再算減法。在此基礎上�？梢砸龑W(xué)生提出：買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花，共花朵手啊錢(qián)？這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方式解答。讓學(xué)生通過(guò)交流分析既有加法又有除法時(shí)，要先算除法，再算加法。
3、學(xué)生在學(xué)習有余數除法豎式時(shí)可能存在的問(wèn)題：運算順序及第一課時(shí)存在的問(wèn)題，以及書(shū)寫(xiě)格式上存在問(wèn)題。
第三課《過(guò)河》
1、教學(xué)目標重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵：
知識目標：通過(guò)“過(guò)河”的情景，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。引導學(xué)生再解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
能力目標：使學(xué)生養成先看運算順序，后進(jìn)行計算的習慣。
情感目標：在情境中感受數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣
教學(xué)重點(diǎn)：掌握有小括號的混合運算的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號的作用
2、本課知識點(diǎn)：本課的知識點(diǎn)是帶有小括號的算式的運算順序。教材中噢乖創(chuàng )設了“過(guò)河”的情景，通過(guò)“河岸上有29人，女生25人，每條船限乘9人，至少需要幾條船”這個(gè)問(wèn)題的解決。學(xué)生體會(huì )到哦啊小括號的作用，掌握帶有小括號的運算順序。
教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這個(gè)情景圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思和要解答什么問(wèn)題，然后獨立試做。當把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，可能會(huì )出現29+25÷9。急哦啊是可以引導學(xué)生討論該算式是否符合解決問(wèn)題的順序，結合具體情境發(fā)現問(wèn)題，然后教師將小括號介紹給同學(xué)們，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到有了小括號使，要先算小括號里面的。
3、本節課學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中可能出現的問(wèn)題：沒(méi)有正確掌握四則混合運算的運算順序，有可能學(xué)生會(huì )先算乘除發(fā)而忽略括號里面的加減法；解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生列出的算式少了小括號。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材 《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節新課，通過(guò)前面3節“分桃子”、“分蘋(píng)果”、“分糖果”內容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗。這三節平均分的活動(dòng)，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。這節課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎上開(kāi)始認識除法的，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的'聯(lián)系，體會(huì )除法運算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱(chēng)，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。
二、 說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn) 本節課的教學(xué)目標有以下四點(diǎn)：
1、使學(xué)生從“分香蕉”的具體情景中，抽象出除法算式，并理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì )除法運算的意義；
2、掌握除法算式的讀法、寫(xiě)法，并認識除法算式中各部分的名稱(chēng)；
3、學(xué)會(huì )用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程和結果；
4、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步抽象概括能力。 教學(xué)重點(diǎn)：理解除法算式的意義，會(huì )將分的過(guò)程用除法算式表示。 教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系。 課前準備：小棒20根、投影儀、課件等。
三、 說(shuō)教學(xué)設計思路 “課標”指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�；谶@樣的認識和本課學(xué)習內容的特點(diǎn)，首先要考慮的就是如何突出學(xué)生的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動(dòng)投入地學(xué)習。在設計教學(xué)時(shí)我主要突出兩點(diǎn)
1、通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等，幫助學(xué)生通過(guò)大量的感知，形成表象，在此基礎上進(jìn)行抽象概括，初步建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系，達到教學(xué)目標，突破教學(xué)的重難點(diǎn)；
2、課前了解到學(xué)生對這部分知識在生活中已經(jīng)知道了一點(diǎn)，但有不全面，根據學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗，所以在教學(xué)除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出新課的內容，教師只是適當的指導、點(diǎn)撥。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，又能很好地發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生的興趣就很濃厚。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、故事引入 （課件出示情境主題圖） 師：你們瞧，這兩只小猴皺著(zhù)眉頭正在發(fā)愁呢！猜猜它們是為什么事發(fā)愁？（學(xué)生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰(shuí)也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說(shuō)怎么分才好呢？（引出平均分）
[設計意圖]：利用學(xué)生喜歡的動(dòng)物故事引入新課，學(xué)生有了生活經(jīng)驗，既喜歡，又能很好地發(fā)揮自己的智慧，學(xué)生的興趣就很濃厚。 （二）、動(dòng)手操作，探索新知：
1、平均分12根香蕉 （1）、分一分： A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。 B、你能用一句簡(jiǎn)單的話(huà)把剛才分的過(guò)程和結果說(shuō)一說(shuō)嗎？ （把12根香蕉平均分成2份，每份6根）
�。�2）、如果又來(lái)了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過(guò)程和結果又怎么說(shuō)呢？獨立分——同桌互相說(shuō)。 (3)、你還會(huì )把這12根香蕉平均分成幾份？獨立分——自己輕輕說(shuō)——全班交流
2、認識新朋友
�。�1）、師：像這樣“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式來(lái)表示。你知道怎么寫(xiě)嗎？ 12÷2=6（根），12、2、6分別表示什么？÷表示什么意思？這個(gè)算式表示什么？ 這個(gè)算式你會(huì )讀嗎？
�。�2）、那么“把12根香蕉平均分成3份，每份4根”的除法算式怎么列呢？你能說(shuō)說(shuō)它各部分的含義嗎？ 下面的幾種平均份又怎么列除法算式？請你寫(xiě)在本子上。
�。�3）、觀(guān)察這幾個(gè)除法算式，你發(fā)現了什么？
�。�4）、每個(gè)小朋友都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰(shuí)能來(lái)當小老師說(shuō)一說(shuō)？
[設計意圖] 通過(guò)幫猴子分香焦把學(xué)生吸引到數學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，然后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關(guān)系，并會(huì )讀、寫(xiě)除法算式，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程教師充分讓學(xué)生自己去探索，尊重和信任學(xué)生，為學(xué)生充分參與到學(xué)習活動(dòng)中提供了時(shí)間和空間。
�。ㄈ�、游戲：闖關(guān) 師：你們幫小猴解決了煩惱，他們非常感謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關(guān)，你們愿意去嗎？ 1、看圖列式（課件）。 2、說(shuō)一說(shuō)，分一分。（看課件說(shuō)，在練習紙上分一分） 看算式分一分。 10÷5=（ ） 15÷3=（ ） 20÷4=（ ） [設計意圖]：創(chuàng )設了“闖關(guān)”這個(gè)游戲，讓學(xué)生在競賽的氣氛中對學(xué)習的知識進(jìn)行鞏固練習應用。說(shuō)一說(shuō)、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個(gè)逆向思維，有一定的難度，激起孩子的挑戰欲望，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法算式和平均分的聯(lián)系。
�。ㄋ模�、課堂總結：
1、今天你有什么收獲？和大家分享一下。 （機動(dòng)）
2、排座位：馬上就要召開(kāi)校運動(dòng)會(huì )了，準備邀請18位二年級的家長(cháng)來(lái)觀(guān)看，校長(cháng)把安排座位的工作交給我們班去完成，你認為座位怎么排比較合適？說(shuō)說(shuō)你的理由。
板書(shū)設計 分香蕉
把12根香蕉平均分成2份，每份6根12 ÷ 2 =6（根）
把12根香蕉平均分成3份，每份4根12 ÷ 3 =4（根）
把12根香蕉平均分成12份，每份1根 12 ÷ 12 = 1（根）
… …被除數 除號 除數商
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
教材解讀：
這部分內容是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，也是今后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎，其地位尤為重要。在小學(xué)階段，課程標準要求讓學(xué)生能熟練地口算表內乘除法。本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進(jìn)行計算。
教學(xué)目標：
知識與技能
理解5的乘法口訣的來(lái)源及意義。熟記5的乘法口訣，并會(huì )運用口訣熟練地進(jìn)行計算。通過(guò)擺小棒、編口訣、找規律等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，抽象概括能力以及遷移類(lèi)推能力。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，引導學(xué)生找到編寫(xiě)口訣的方法，發(fā)現口訣的規律，尋找最佳的記憶方法。體會(huì )一句口訣解決兩道乘法算式，感受學(xué)習乘法口訣的好處。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
初步學(xué)會(huì )利用5的乘法口訣解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識以及學(xué)好數學(xué)的信心。
這個(gè)目標既符合兒童認知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標準的目標。體現了新課程的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識以及學(xué)好數以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
學(xué)情分析：
在學(xué)習本課前，學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，并結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎。大多數學(xué)生雖然沒(méi)有接觸過(guò)乘法口訣，但因為暑假提前預習過(guò)相關(guān)知識，所以對口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況，課上我注重引導學(xué)生歸納總結5的乘法口訣，運用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據新課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)。
1．課前利用動(dòng)態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，然后很自然的引導學(xué)生在觀(guān)察圖片的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題，體驗探索的成功。
2．在充分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展同桌合作交流活動(dòng)。
3．通過(guò)趣味性的變式練習，鞏固計算方法，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)，在推導5的乘法口訣時(shí)，我讓學(xué)生從編兒歌開(kāi)始，找到編口訣的竅門(mén)，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學(xué)生在不知不覺(jué)的活動(dòng)中學(xué)習到新知識。
另外，《數學(xué)新課程標準》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。在具體的教學(xué)中我注意用贊許、激勵、表?yè)P，創(chuàng )設情境等方式，加強師生之間的情感交流。采取了先扶后放、扶放結合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考、交流、操作中充分享受到學(xué)習的樂(lè )趣。合理采用多媒體教學(xué)手段，運用直觀(guān)的畫(huà)面、形象的圖片進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境激趣導入
孩子學(xué)習，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學(xué)生眼球，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現數學(xué)信息，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現信息，提出數學(xué)問(wèn)題，自然順暢，較好的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣，將學(xué)生的思維調節到最佳狀態(tài)，自主參與課堂學(xué)習的主動(dòng)性提高了。
�。ǘ┖献鹘涣魈骄啃轮�
數學(xué)課程標準指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流�？梢�(jiàn)，合作交流在數學(xué)教學(xué)中也相當重要。本課很好體現這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，精心設計了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達、發(fā)展思維的活動(dòng)，玩中學(xué)，樂(lè )中悟，在自主探索中親身經(jīng)歷知識形成過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、交流，進(jìn)而有序地推進(jìn)學(xué)生對新知的體驗、感悟、建構。
根據二年級學(xué)生的年齡及認知特點(diǎn)，課堂上我主要遵循了直觀(guān)性、知識性相結合的教學(xué)原則，更多的關(guān)注情境與知識的連接點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的遷移，主動(dòng)進(jìn)行新知的建構。由于《5的乘法口訣》是學(xué)習編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位極為重要。因此我采用層層遞進(jìn)、步步深入的教學(xué)策略，逐步讓學(xué)生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過(guò)程，體現了知識的序列。先是利用編兒歌，引導學(xué)生發(fā)現規律；二是利用51與 15的乘法口訣，由老師編給學(xué)生看。三是編52與 25的乘法口訣，老師指導學(xué)生來(lái)編。四是放手學(xué)生自己編口訣。五是讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現乘法口訣的規律。在這樣由扶到放的過(guò)程中，遵循低年級學(xué)生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。此環(huán)節我還特別注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，在關(guān)注結果的同時(shí)，更重視學(xué)生的學(xué)習方式及學(xué)習過(guò)程。體現了新課標中的理念，引導學(xué)生運用自己的智慧，獨立思考，利用已知探究未知， 教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生更充分的時(shí)間和空間，積極主動(dòng)的參與到知識探究的全過(guò)程。這樣學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，不但較好的理解了口訣的來(lái)源和意義，而且培養了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類(lèi)推的能力。
在記口訣環(huán)節，引導學(xué)生利用喜歡的方法來(lái)記憶。通過(guò)交流與提問(wèn)，豐富記憶的方法，引導學(xué)生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據學(xué)生掌握的情況適時(shí)有效的提問(wèn)、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學(xué)生的數學(xué)素養。
此環(huán)節的設計也體現了新課標新理念動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因為數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
�。ㄈ� 趣味練習鞏固新知
數學(xué)知識來(lái)源于生活又應用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習既掌握知識和技能又能創(chuàng )造性地運用，本節課將枯燥的練習都賦予了學(xué)生感興趣的情境，注重了練習形式的多樣性、練習內容的趣味性。 用猴子兄弟的煩惱，小豬的難題，身邊的數學(xué)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的練習熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復，卻讓學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機械的練習變得鮮活靈動(dòng)起來(lái)。這樣的練習設計既能強化已學(xué)的知識，又可以培養應用的技能，更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
�。ㄋ模┗仡櫿頃痴勈斋@
結合課堂學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生整體回顧整理本節課所學(xué)知識，用自己的語(yǔ)言清晰的表達出來(lái)，理順知識脈絡(luò )。
�。ㄎ澹┱n堂檢測檢驗效果
課堂檢測是對學(xué)生過(guò)程性學(xué)習的一種綜合評價(jià)。主要考察落實(shí)學(xué)生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運用其解決問(wèn)題。
總之，本節課的教學(xué)策略是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，尊重學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，找準學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，通過(guò)競賽、操作、游戲等方式引導學(xué)生自主探索，合作交流，親身經(jīng)歷由未知到已知的學(xué)習過(guò)程，經(jīng)歷編口訣記口訣用口訣的學(xué)習過(guò)程，在反復實(shí)踐中知其然而再知其所以然，同時(shí)滲透了數形結合、有序等數學(xué)思想方法。這樣的教學(xué)設想目的是讓不同的學(xué)生獲得不同的感受，不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材：
1.教材分析 ：
這部分內容是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第三冊（北師大版）第六單元第一課時(shí)。在學(xué)生一年級初步認識鐘表上的整時(shí)、半時(shí)的基礎上進(jìn)一步認識鐘面上的時(shí)、分。分是非常重要的時(shí)間單位，也是進(jìn)一步學(xué)習年、月、日的基礎。時(shí)間單位不像長(cháng)度、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現出來(lái)，比較抽象，學(xué)生不容易接受。并且,《新課程標準》不僅要求學(xué)生能認識鐘表，結合自己的生活經(jīng)驗，體驗時(shí)間的長(cháng)短。而且還要求數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。所以本節課的教學(xué)我特別注重創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境和生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
讀寫(xiě)幾時(shí)幾分的時(shí)刻。
二、說(shuō)教學(xué)目標 ：
依照《新課程標準》的教學(xué)要求，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識、能力、德育四個(gè)方面制定以下教學(xué)目標。
1、認知目標：進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)鐘面上的知識，在實(shí)際生活中認識時(shí)、分，初步體會(huì )時(shí)、分的實(shí)際意義，掌握時(shí)、分的進(jìn)率，能夠準確認、讀、寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間。
2、能力目標：通過(guò)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)、做一做等活動(dòng)，培養觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成良好的時(shí)間觀(guān)念，學(xué)會(huì )合理地按排時(shí)間。
3、德育 目標：滲透愛(ài)國主義教育,引導學(xué)生關(guān)注社會(huì ),關(guān)心時(shí)事.
三、說(shuō)教法學(xué)法：
本課知識比較抽象,結合低年級 學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我以愉快式教學(xué)方法為主，激情導入，設計動(dòng)畫(huà)課件，在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習；動(dòng)手操作、親身體驗；分層遞進(jìn)、逐步深入；突出重點(diǎn)、分散難度；利用舊知、探索新知；自主探究、合作學(xué)習；運用游戲,貫穿練習；質(zhì)疑反思、總結方法。
四、說(shuō)教學(xué)準備：課件、每人一個(gè)鐘表
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng )設情境，激情導入
以申奧背景導入， 在開(kāi)課時(shí)讓學(xué)生欣賞《我們贏(yíng)了》影片的片斷。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。然后教師說(shuō)：沒(méi)有時(shí)間就不會(huì )記住這光輝的時(shí)刻，這節課我們就來(lái)學(xué)習和時(shí)間有關(guān)的知識。板書(shū)數學(xué)及文字課題。
�。ǘ� 操作體驗，自主學(xué)習
1.認識鐘面
�。�1）知覺(jué)感知：
因為有一年級的基礎所以我先放手讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，直觀(guān)感知 。過(guò)渡語(yǔ)：“同學(xué)們還記得嗎？我們以前 學(xué)過(guò)了一些有關(guān)鐘表的知識，現在請大家觀(guān)察自己手中的鐘表的鐘面，看一看都有些什么？”教師把學(xué)生說(shuō)的話(huà)重點(diǎn)板書(shū)：大格，小格，時(shí)針、分針、秒針。
�。�2）重點(diǎn)引導：
引導學(xué)生說(shuō)出整個(gè)鐘面上一共有12個(gè)數字，也就有12個(gè)大格。
每個(gè)大格里有幾個(gè)小格呢？一共有幾個(gè)小格呢？想，撥自己的鐘面，個(gè)別說(shuō)。
�。�3）說(shuō)數法：
你是怎樣數的？還有別的數法嗎？同桌互說(shuō)、個(gè)別說(shuō)。并補充板書(shū)為12個(gè)大格，60個(gè)小格。
如果數小格在這里理解的好，下面的試一試就容易的多了。
2、認識時(shí)、分
�。�1）動(dòng)手操作，提出問(wèn)題
要把學(xué)習的主動(dòng)權教給孩子，學(xué)生們通過(guò)直覺(jué)感知有了這么多的發(fā)現，這是鼓舞他們繼續學(xué)習的良機，“同學(xué)們很聰明，除了你們發(fā)現的鐘面上寫(xiě)的數字、大格、小格、時(shí)針、分針外，你們還知道哪些關(guān)于鐘面的知識呢？”
讓學(xué)生拿出鐘表，撥一撥（時(shí)針、分針順時(shí)轉動(dòng)），然后，看能提出那些問(wèn)題，從中選擇一部分，如果不全面我再補充，打在大屏幕上，暨課本上的“填一填”。這樣問(wèn)題是他們自己提出的，他們感到親切。自然在解決問(wèn)題時(shí)他們也會(huì )覺(jué)的是自己的事兒。首先從情感上孩子們已經(jīng)接受了知識，再次能提出問(wèn)題說(shuō)明他已經(jīng)注意到這部分知識，從理解的層次上要比直接接受教師給的問(wèn)題要強的多。
�。�2） 小組匯報，交流、解決問(wèn)題：
1、鐘面上有 個(gè)大格， 個(gè)小格
2、時(shí)針走1大格是 時(shí)
3、分針走1小格是 分，走1大格是 分
4、時(shí)針走1大格，分針正好走 圈
1時(shí)= 分
前3個(gè)問(wèn)題，我引導學(xué)生從舊知過(guò)渡，重視學(xué)生的獨立探索、合作交流、小組展示的有機結合，調動(dòng)起學(xué)生動(dòng)手熱情，最后看動(dòng)畫(huà)課件演示1分、5分比較容易解決。
3.認識時(shí)、分的關(guān)系
從一開(kāi)始上課到現在學(xué)生大量的進(jìn)行了操作活動(dòng),應該說(shuō)有些學(xué)生已經(jīng)有了一定的認識 ，并且如果再一直撥表認識,學(xué)生的注意力會(huì )降低,所以我改變了方法。
�。�1）講童話(huà)故事：老師發(fā)現同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，為此老師給大家講個(gè)故事作為獎勵。你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸得非常不服氣，于是它又約了小烏龜到周?chē)N著(zhù)12棵樹(shù)的圓形運動(dòng)上來(lái)比賽，大家猜一猜，這一次誰(shuí)贏(yíng)了？好，讓我們一起到比賽現場(chǎng)看一看。（課件演示在相同時(shí)間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹(shù)下。）其實(shí)，在我們今天認識的鐘面上，時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行著(zhù)這樣的龜兔賽跑。（龜兔賽跑場(chǎng)景變成一個(gè)鐘面）
�。�2）小組合作：撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈，認真觀(guān)察時(shí)針的變化，探究1時(shí)和60分的關(guān)系。
�。�3）課件動(dòng)態(tài)演示分針走一圈時(shí)針走一大格的過(guò)程，驗證學(xué)生的結論。
這樣一來(lái)用龜兔賽跑的故事再次燃起學(xué)生探究的熱情，學(xué)生迫切希望能揭開(kāi)鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過(guò)動(dòng)手撥一撥終于發(fā)現了1時(shí)=60分，而課件的生動(dòng)演示，既驗證了學(xué)生的發(fā)現，又使學(xué)生興趣盎然。
4.讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻
“同學(xué)們讓我們再來(lái)感受一遍1時(shí)=60分”從旋轉的過(guò)程中定格出“試一試”中5個(gè)時(shí)刻。
�。�1）分類(lèi)
可以分為兩類(lèi)：整時(shí)，整時(shí)半和幾時(shí)幾分。學(xué)生自主分類(lèi)，并說(shuō)理由。
通過(guò)分類(lèi) 知道有9時(shí)、9時(shí)半、10時(shí)是一年級學(xué)過(guò)的；9時(shí)45分是分針指到大格刻度的情況，剛才練習數小格時(shí)已有了印象；主要是9時(shí)08分。
�。�2）讀寫(xiě)幾時(shí)幾分時(shí)刻
重點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，區別時(shí)針、分針，得出如果分針指到大格刻度時(shí)可用口決計算最快捷，也可5個(gè)5個(gè)的數出是幾分。如果分針還沒(méi)指到10分，應該一小格一小格地數，是幾小格就是幾分，讀時(shí)別忘了寫(xiě)“零”字，寫(xiě)時(shí)別忘了寫(xiě)“0”。
�。�3）方法總結
“我們學(xué)習了什么？你學(xué)會(huì )了什么？你想提醒大家注意什么？”
這是我最喜歡用的方法，及時(shí)反思有利于學(xué)生形成自己的知識體系。
三、游戲練習，拓展應用
“讓我們走進(jìn)游戲王國，體會(huì )有關(guān)時(shí)間的樂(lè )趣！”在這一環(huán)節中寓教于樂(lè )，溶練習于游戲中，讓學(xué)生玩樂(lè )中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊：
1.表演游戲。65頁(yè)“讀一讀”出示四個(gè)時(shí)刻先讀出，再用動(dòng)作表演，然后說(shuō)方法，最后進(jìn)行按時(shí)作息的教育。
2.找朋友。65頁(yè)“連一連”找到朋友后要讀出來(lái)，并說(shuō)一下方法。
3.擊鼓傳花。鼓響花傳時(shí)間跑，鼓�；ㄍr(shí)間停，執花學(xué)生讀出課件上鐘面表示的時(shí)間。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
《花園》一課是北師大版二年級數學(xué)上冊第七單元第七課的內容。是學(xué)生在認識平均分與除法意義的基礎上學(xué)習的�！氨丁笔且粋�(gè)生活中常用的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是結合“花園”的具體情境，讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填”等實(shí)踐操作活動(dòng)，體會(huì )“倍”的意義。對“倍”的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì )畫(huà)圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數結合的數學(xué)思想。
二、教學(xué)目標：
1、結合具體情境體會(huì )“倍”的意義。
2、會(huì )用圖示或除法求兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
3、讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填” 等數學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數感，
三、教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境體會(huì )“倍”的意義。
四、教學(xué)教法：
新課程標準提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。根據這個(gè)教學(xué)理念，這節課我采用了“情境教學(xué)法”和 “動(dòng)手操作法”。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )“倍”的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處有數學(xué)，以激起學(xué)生強烈的研究興趣，從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、交流等學(xué)習活動(dòng)，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，并初步學(xué)會(huì )運用“倍”的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數問(wèn)題。把學(xué)習主權交給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。
五、教學(xué)學(xué)法：
《新課程標準》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現以及探索學(xué)習機制，實(shí)現學(xué)習方法的多樣化，著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展�！备鶕@一要求，在設計這節課時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習的方式，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨立思考、討論交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過(guò)程，學(xué)生在輕松愉快的數學(xué)活動(dòng)中，獲得數學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣與熱情，讓學(xué)生充分體驗到數學(xué)的價(jià)值和魅力。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适乱�，創(chuàng )設情景。
1、（放音樂(lè )）一陣雷雨過(guò)后，天氣晴朗了，森林里許多小動(dòng)物都高興出來(lái)玩耍！它們是誰(shuí)呢？我們一起去看看吧！
2、（出示多媒體圖畫(huà)）誰(shuí)來(lái)介紹一下？有那些小動(dòng)物？它們各有多少只？
�。ǘ┨剿餍轮�，構建“倍”的概念。
1、導入新課，揭示課題。
同學(xué)們，你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數關(guān)系。比較兩個(gè)數除了“求和”、“比多少”的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習“倍的認識”
2、構建“倍”的概念。
體會(huì )“倍”的意義是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計３個(gè)教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì )“倍”意，相信學(xué)生一定會(huì )突破這個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
�。�1）第一層教學(xué)：初步體會(huì )“倍”含義。
同學(xué)們！剛才通過(guò)數一數，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數和鴨子數，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）
如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫(huà)一圈），鴨子的只數有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）
接著(zhù)要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì )，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數有這樣的2份，算式是： 6÷3＝2，老師引導學(xué)生說(shuō)：鴨子數是猴子數的2倍。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設疑：鴨子數是小猴子數的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來(lái)描述兩個(gè)數量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標準，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作“一份”，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。
�。�2）第二層教學(xué)：加深對“倍”的認識。
同學(xué)們！剛才我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)現“鴨子數是猴子數的2倍”，“小雞數是松鼠數的幾倍呢？”（老師把問(wèn)題板書(shū)在黑板）可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出理由。
先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示小雞數和松鼠數，圈一圈、填一填，數形結合體會(huì )“小雞數是小松鼠數的幾倍”，然后小組交流，全班交流。
�。�3）第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數關(guān)系的問(wèn)題。
有了前面兩個(gè)環(huán)節的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問(wèn)題。
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們對“倍”有了初步的認識，當兩上數在比較時(shí)，如果把一個(gè)數看做一份，而另一個(gè)數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學(xué)先算一算，填一填，再說(shuō)一說(shuō)
�。�4）請你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題，并嘗試解答。
讓學(xué)生初步體會(huì )應用“倍”的知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，提升解決問(wèn)題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識應用能力。
�。ㄈ┻\用“倍”的知識解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
根據課本的練習編排，我設計了闖三關(guān)練習，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟爭性中解決有關(guān)倍的數學(xué)問(wèn)題。
1、第一關(guān)“比速度”。
2、第二關(guān)“比高矮”。
3、第三關(guān)比記憶。
同學(xué)們每天都看天氣預報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問(wèn)題。
《課程標準》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例，會(huì )收集、整理、描述和分數據的過(guò)程，所以本環(huán)節試圖培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活。
�。ㄋ模┤n總結。
說(shuō)一說(shuō)你這節課有哪些收獲。老師歸納：當兩上數在比較時(shí)，如果把一個(gè)數看做一份，而另一個(gè)數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。
通過(guò)討論交流后，學(xué)生自己試著(zhù)歸納來(lái)完成的，培養了學(xué)生的歸納、總結的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生回憶了這節課的學(xué)習歷程和研究的成果，這樣做更體現了“過(guò)程”。整堂課的設計，由生活情境導入，在具體情境中認識“倍”，再通過(guò)動(dòng)手操作理解“倍”，解決有關(guān)“倍”的知識，最后到生活中尋找倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在教師指導下進(jìn)行研究性學(xué)習，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)效果預測。
在數學(xué)《課程標準》中指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中，“倍”這個(gè)概念，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí)，我設計了３個(gè)層次。
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生理解“倍”含義。
在這個(gè)環(huán)節上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數學(xué)信息，并根據收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示“倍”的含義時(shí)，就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成1份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份，從而推導出小鴨數是猴子的2倍。
�。ǘ┹o助學(xué)生加深對“倍”的認識。
在上一個(gè)環(huán)節，學(xué)生對“倍”的含義有了一些了解，那么要求小雞數是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導學(xué)生先獨立用畫(huà)小圓圈代表松鼠數和小雞數，然后圈一圈，與同桌說(shuō)一說(shuō)，集體反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式，算式中各個(gè)數字的含義。
�。ㄈ┓攀肿寣W(xué)生尋找倍數關(guān)系的問(wèn)題。
有了前面兩個(gè)環(huán)節的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設計了這樣3個(gè)層次的教學(xué)，對于“倍”這個(gè)比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的方法后，相信學(xué)生一定會(huì )突破這個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
【二年級數學(xué)說(shuō)課稿模板7篇】相關(guān)文章：
高三數學(xué)說(shuō)課稿模板01-17
大班數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-27
二年級數學(xué)下冊《平移和旋轉》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-27
有關(guān)二年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦五篇10-04
數學(xué)廣角說(shuō)課稿11-07
小學(xué)數學(xué)《約分》說(shuō)課稿12-24
二年級數學(xué)上冊《分蘋(píng)果》說(shuō)課稿12-24