精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合八篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文是人教版五年級上冊第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導人生，讓人終生受益。圍繞單元學(xué)習主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達。
1、說(shuō)教學(xué)目標
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》用一個(gè)場(chǎng)景、兩件事、一段結語(yǔ)，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學(xué)目標定為：
�。�1）認識４個(gè)生字，知道一個(gè)多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實(shí)際理解“星羅棋布、大喜過(guò)望、垂頭喪氣、源源不斷、絡(luò )繹不絕”的意思，積累好詞佳句。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話(huà)。體會(huì )作者選擇材料恰當和表達詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習作者積極的人生態(tài)度，從而指導自己的學(xué)習和生活。
2、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習作者積極的人生態(tài)度，從而指導自己的學(xué)習和生活。
�。�2）學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
說(shuō)教法
采用情境教學(xué)法、課件演示法、朗讀指導法等，引導學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
說(shuō)學(xué)法
轉變學(xué)生的學(xué)習方式是新課程改革的突破口，《課程標準》指出：閱讀時(shí)，學(xué)生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會(huì )其表達效果”。根據本課特點(diǎn)，著(zhù)重指導學(xué)生運用以下方法學(xué)習：
�。�、抓住重點(diǎn)句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關(guān)詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內容。
2、小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，使學(xué)生對文本有更深一層的理解。
3、用多種方式進(jìn)行閱讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，加強情感熏陶，有利于學(xué)生整體把握課文內容。
說(shuō)教案
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣，導入新課
以學(xué)生節假日常去游玩的信合廣場(chǎng)為切入點(diǎn)引入談話(huà)，由學(xué)生說(shuō)出自己到達信合廣場(chǎng)的不同路線(xiàn)，進(jìn)而揭示出課題——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
�。荚O計意圖：把生活中的實(shí)例引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近了學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。＞
二 、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生通過(guò)自讀課文解決本課4個(gè)生字。
2、引導學(xué)生在自讀課文過(guò)程中邊讀邊想：
�。�1）作者從父親那兒學(xué)到了一個(gè)什么道理？
�。�2）作者用哪幾件事說(shuō)明了父親的教導“讓我一生受用不盡”？
三、研讀課文，感悟情感。
1、自主探究板塊。
�。�1）自由讀課文的1-----至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對父親的話(huà)持什么態(tài)度？
�。�2）出示課件1、2，加深學(xué)生對課文內容的理解。
2、合作探究板塊。
默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫(xiě)了什么事？（2）畫(huà)出感受最深的句子，先在書(shū)上批出感受，再在四人小組內交流。
�。�1）我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
�、倮斫狻按笙策^(guò)望”的意思，試著(zhù)用意思相近的詞來(lái)替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。
�、谥笇W(xué)生讀出“我”喜悅的心情。
�。�2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
�。ㄐ腋�(lái)也匆匆，去也匆匆， “我”沮喪極了。此時(shí)，“我”想起了父親的教導——“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話(huà)。）
�。荚O計意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學(xué)生對重點(diǎn)句的印象，為學(xué)生誦讀重點(diǎn)句做準備。＞
�。�3）從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
�。ǹ粗�(zhù)生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話(huà)，師引讀重點(diǎn)句。此時(shí)，我感慨萬(wàn)千，如果沒(méi)有父親的教導，“我”怎么會(huì )有今天哪！現在，假如你是作者，你會(huì )對父親說(shuō)什么？與同桌交流）
�。荚O計意圖：作者理想的實(shí)現、生意的成功，離不開(kāi)父親對自己的教導，通過(guò)互說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì )到如大海般深沉的父愛(ài)，獲得情感體驗。＞
�。榱俗C明父親的話(huà)是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來(lái)說(shuō)明。從寫(xiě)作方法上來(lái)說(shuō)就是“選材圍繞中心”。）
3、自讀自悟板塊
�。�1）齊讀課文12、13自然段，引導學(xué)生體會(huì )作者敘述“開(kāi)時(shí)裝展”這件事和父親的教導有什么關(guān)系。
�。�2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開(kāi)時(shí)裝展”兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？
�。�3）品讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì )父親的教導對“我”的影響，指名背誦父親教導“我”的話(huà)。
�。�4）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練筆：在生活中，你一定也遇到過(guò)困難，當時(shí)你是怎么做的？學(xué)了這一課后，你會(huì )怎么做？寫(xiě)一寫(xiě)，指名讀。
四、結合板書(shū)，回顧全文。
�。荚O計意圖：結合板書(shū)，回顧全文，（1）為學(xué)生理清思路，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時(shí)，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會(huì )成功；（2）通過(guò)課文對“織毛衣”、“開(kāi)服裝展”的敘述，使學(xué)生明白“選材要為中心服務(wù)”、“詳略要得當”的道理。＞
五、作業(yè)超市。（課件3）
1、摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。
2、給家長(cháng)講這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、從你所經(jīng)歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫(xiě)寫(xiě)它帶給你的啟示。
4、讀一本人物傳記。
�。荚O計理念：作業(yè)共四條，照顧到了不同程度的學(xué)生，可以積累詞句，可以訓練學(xué)生的復述能力，可以學(xué)習寫(xiě)作方法，可以拓展閱讀學(xué)習名人優(yōu)秀的品質(zhì)。＞
六、板書(shū)設計（課件4）
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫(xiě)莫高窟的地理位置及周?chē)h(huán)境，接著(zhù)寫(xiě)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)特點(diǎn)，最后寫(xiě)莫高窟是藝術(shù)寶庫。
二、說(shuō)目標
本單元的重點(diǎn)訓練項目“感受這些風(fēng)景名勝的美麗，體會(huì )到作者蘊于字里行間的喜愛(ài)之情�！备鶕缶V要求，課文類(lèi)型結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可制定以下的教學(xué)目標。
1、有感情地朗讀課文。
課文文字優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練的極好例子，可以通過(guò)朗讀的訓練，體會(huì )課文所表達的情感。
2、借助圖片和音樂(lè )，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。
根據本單元重點(diǎn)訓練項目，從本課描述的內容極具鑒賞性，在教學(xué)中運用展示圖片和音樂(lè )相結合，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會(huì )作者的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的確定
根據單元訓練重點(diǎn)和本課特點(diǎn)，這課學(xué)習的重點(diǎn)從內容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)（彩塑、壁畫(huà)），難點(diǎn)就是體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，激勵學(xué)生熱愛(ài)我國燦爛的民族文化。
四、說(shuō)教法
《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎；因此，本課立定于目標盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥引導。
下面，重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計，在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上，分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
一）、談話(huà)導入，走進(jìn)生活。
教師出示泥塑、談繪畫(huà)，通過(guò)問(wèn)題喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，構建學(xué)生已有的認識，接著(zhù)引出課題，借助圖片理解“窟”的意思。
二）、初讀課文，整體感知。
學(xué)習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學(xué)生通過(guò)朗讀課文，尋找答案，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。標上自然段的序號，目的是為了后面學(xué)生找描寫(xiě)彩塑、壁畫(huà)的內容打下鋪墊。
三）、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，圍繞研究性的問(wèn)題，學(xué)會(huì )篩選性閱讀，探討，我們的課堂充滿(mǎn)了問(wèn)題，才會(huì )學(xué)趣盎然。（如果學(xué)生不提出問(wèn)題，教師引導學(xué)生提問(wèn)，養成能提問(wèn)的好習慣。）
四）、精讀品味，點(diǎn)撥提高。
1、你最想讀哪一段內容？（根據學(xué)生情況，教師隨機進(jìn)入，這樣，可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)，尊重學(xué)生。）
2、品讀“彩塑”一段。
�。�1）朗讀感受：莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？（充分發(fā)揮學(xué)生的獨特見(jiàn)解。）
�。�2）欣賞圖片：讓我們一起來(lái)欣賞感受莫高窟的彩塑。（學(xué)生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。）
�。�3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句？為什么？（運用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。）
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于情感。）
�。�4）對話(huà)追問(wèn)：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言還不夠，還要學(xué)會(huì )和課文對話(huà)，請你們追問(wèn)一下古人，他們當時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這給學(xué)生充分的時(shí)間，真正與課文對話(huà)，與課文交流，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。）
�。�5）美讀感悟：把你自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)。（放音樂(lè )）學(xué)生配上動(dòng)作。（此目的是通過(guò)美讀、模仿，讓學(xué)生體驗、感悟、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì )情感。）
�。�6）想像說(shuō)話(huà)：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì )怎樣嘖嘖贊嘆？（引起學(xué)生心靈的震憾和情感的共鳴。）
3、總結言語(yǔ)感悟的策略。（放幻燈片）
�。B透學(xué)法指導）
4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報交流。
5、欣賞了莫高窟的壁畫(huà)，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前，你最想做的是什么呢？
�。▽W(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題，理解課文的內容。）
6、齊讀課文最后一段，用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現莫高窟地位的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？“結晶”是什么意思？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的回答，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )莫高窟是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，并理解“結晶”的意思，激發(fā)學(xué)生對我國燦爛文化的熱愛(ài)。）
五）、欣賞影片。
�。ㄟM(jìn)一步了解莫高窟的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生內心對莫高窟的欣賞，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。）
說(shuō)：板書(shū)
14莫高窟
彩塑
壁畫(huà)
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結晶
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《人生的開(kāi)關(guān)》是新教材第十冊中的一篇課文，課文內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時(shí)候家里很窮，在礦上做臨時(shí)記賬員，因沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，堅持誠實(shí)記賬，不虛報冒領(lǐng)，順利掙夠了上大學(xué)的錢(qián)，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好發(fā)展的方向。
全文共9小節，可分為兩部分：第1－7節寫(xiě)了“我”當年在礦上做臨時(shí)記賬員時(shí)，沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)“我”面對大毛的蠱惑時(shí)一系列的心理活動(dòng)，真實(shí)地展現了“我”從瞬間的動(dòng)搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過(guò)程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節寫(xiě)了多年后“我”回鄉，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。
課文采用的是前敘事后點(diǎn)題的寫(xiě)作方法，全文敘事充分，點(diǎn)題自然。文中的“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界”這句話(huà)充滿(mǎn)了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì )連一點(diǎn)也拿不到”這2句話(huà)雖然語(yǔ)言樸素，但同樣閃現著(zhù)哲理的光芒，在閱讀過(guò)程中，均值得學(xué)生去細細品味其中的含義。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已具備了一定的識字能力，教師可在課前通過(guò)相關(guān)的預習自主識字，在課堂中只對易錯字的音、形作強調；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已積累了不少方法，部分詞義可通過(guò)預習反饋加以檢測，當然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結合課文加以理解。
通過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對語(yǔ)文學(xué)習能力強一些的學(xué)生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語(yǔ)言文字的理解，體會(huì )人物精神等。而相對語(yǔ)文學(xué)習能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。
在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師要引導學(xué)生結合課文內容，通過(guò)各種語(yǔ)言訓練，針對學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力，強化練習。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的`訓練，語(yǔ)言的內化，情感的認同上。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：自學(xué)生字新詞，讀準“差事、差錯、門(mén)檻、蠱惑”中帶點(diǎn)字的讀音，聯(lián)系課文理解“開(kāi)關(guān)、蠱惑、昧心、順暢”等詞語(yǔ)的意思。
在閱讀中自主識字，能讀準“差事、差錯、門(mén)檻、蠱惑”等帶點(diǎn)字的音；在語(yǔ)境中理解“開(kāi)關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語(yǔ)的含義。五年級下的教材不提供統一的生字表，但這并不意味著(zhù)不再需要生字教學(xué)。教師需根據教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對性地指導。
目標二：正確、流利地朗讀課文，抓住要點(diǎn)，歸納課文的主要內容。
“能簡(jiǎn)要地概括課文主要內容”是高年級閱讀教學(xué)中比較重要的教學(xué)任務(wù)。概括能力是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的基本功，從思維能力出發(fā)，培養學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達出發(fā)，給學(xué)生以化繁為簡(jiǎn)的語(yǔ)言運用過(guò)程。而正確、流利地朗讀課文，是理解課文內容的基礎，在讀通、讀懂課文的基礎上，抓住文中要點(diǎn)，正確把握文本的主要內容。
目標三：有感情地朗讀課文，了解“我”面對蠱惑時(shí)的心理變化，聯(lián)系上下文理解 “吃了不該吃的要拉肚子的�！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn)，最后會(huì )連一點(diǎn)也拿不到�！� 及“人生道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界�！� 的深刻含義。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同行：
大家好！我今天說(shuō)課的內容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下：
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級上冊第四組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著(zhù)深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò )架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構的支架，從而直觀(guān)、形象地獲取知識。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定位在：
1、知識與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結合，感知課文內容，了解地球的有關(guān)知識，理解文章主旨；引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹、生動(dòng)，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法；引導學(xué)生學(xué)習聯(lián)系實(shí)際，深入思考的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護地球的情感。
2、過(guò)程與方法：重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個(gè)性品讀，交流感悟，培養個(gè)性化閱讀的習慣；品味語(yǔ)言，欣賞視頻，直觀(guān)感受，聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得只有一個(gè)地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
重點(diǎn)是引導學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，我設計了提出目標，導入新課自主、合作、探究整理歸類(lèi)升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）提出目標，導入新課
古人說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。教學(xué)開(kāi)始我給學(xué)生制定了一個(gè)學(xué)習目標,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了課伊始，趣亦生的境界，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習，并為學(xué)生學(xué)會(huì )概括文章的主要內容這種學(xué)習方法奠定基礎。
（二）自主、合作、探究
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
1、地球的可愛(ài)
當學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現在學(xué)生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。
2、地球的易碎性
當學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，抓住至少、本來(lái)等詞，體會(huì )說(shuō)明文應用詞準確。然后根據自己查找的資料，看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò )信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現了小語(yǔ)文、大社會(huì )的教育理念。
（三）、整理歸類(lèi)
結合板書(shū)，教授了學(xué)生概括文章主要內容的方法，體現了在閱讀中教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。
（四）升華情感
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
（五）拓展遷移
觀(guān)看視頻，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
學(xué)完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保小報，有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的寫(xiě)一篇200字的讀后感，有的寫(xiě)保護環(huán)境演講稿，有的畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會(huì )的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì ),真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
五、板書(shū)設計
我是把板書(shū)設計在一個(gè)地球的簡(jiǎn)筆畫(huà)上的，讓學(xué)生感受可愛(ài)與易破碎的易轉化性，又利于了解文章主要內容。
六、教學(xué)小結
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、設計理念
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作"要引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)".本文設計力求體現《課程標準》的這種精神，突顯學(xué)生作文的"真實(shí)"和"真情".
二、設計目的
針對學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強附會(huì )這種現象，引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷，打破常規的思維和習作的定勢，多角度地去觀(guān)察、認識事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在"真"與"情"這一層面有所突破。
三、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》五年級習作教學(xué)要求和新理念及本冊教材特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
2、通過(guò)具體的事，從對父母的不理解到理解，體會(huì )到父母的愛(ài)；.
3、能根據自己的觀(guān)察，能從不同的角度，用不同的表達方式寫(xiě)出父母的愛(ài)。
4、選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，暢所欲言；表達真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
重點(diǎn)：根據自己的回憶，用不同的表達方式從不同的角度寫(xiě)出對父母的愛(ài)。
難點(diǎn)：通過(guò)回憶交流把故事的內容敘述清楚。
四、 說(shuō)教法
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的說(shuō)、學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、情景再現。先通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造激情。
2、合作交流。指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，開(kāi)拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。
3、點(diǎn)撥引導法。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當點(diǎn)撥、誘導。幫學(xué)生有條理把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體，而不是將寫(xiě)作方法強加給學(xué)生。
4、分組合作法。學(xué)生分小組交流，暢所欲言。
五、 說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習方法：
1、自主學(xué)習法。教師盡量少說(shuō)，大量讓學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍。
2、互說(shuō)互評法。學(xué)生講好的故事，無(wú)論句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，教師也及時(shí)予以表?yè)P鼓勵，培養學(xué)生口語(yǔ)表達、組織語(yǔ)言能力，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵。
3、學(xué)生修改法。說(shuō)中改、評中改，提高學(xué)生修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達技巧。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位評委，以及在座的老師們：
大家好！今天，我說(shuō)的是《富饒的西沙群島》這一課。
首先，我來(lái)說(shuō)一下教材：
《富饒的西沙群島》是魯教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的一篇寫(xiě)景的文章。作者用準確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富的特產(chǎn)，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開(kāi)，思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確而具體。
下面說(shuō)我的教學(xué)目的與要求：
依據課程標準和教材重點(diǎn)，結合學(xué)生的智力和年齡特點(diǎn)，我首先確定了教學(xué)目標：
1、認識“饒、嶼”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“藍、懶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解我國西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。
本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：有感情朗讀課文第2自然段，能在讀中想，讀中悟，有自己的感受。引導學(xué)生理解句與句、段與段之間的聯(lián)系。
說(shuō)學(xué)生
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊和富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。對平頂山的學(xué)生來(lái)說(shuō)：對西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗缺乏實(shí)際的感受；對海里魚(yú)的品種、數量之多以及其他豐富的海域物產(chǎn)，也大都缺乏感性認識。因此這些都是本課的難點(diǎn)。為突破這些難點(diǎn)我采用了多媒體教學(xué)
再來(lái)說(shuō)我的教法：
由于智障孩子接受能力較差，以及課堂容易分神等學(xué)習特點(diǎn)，所以，我采用直觀(guān)教學(xué)法和閱讀理解法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。
一、直觀(guān)吸引，激發(fā)學(xué)習興趣
觀(guān)看有關(guān)西沙群島、海底世界的圖片、錄象。強化學(xué)生的直觀(guān)效果。當學(xué)生從屏幕上欣賞到了海水的五光十色，瑰麗無(wú)比，便由衷的發(fā)出了感慨“大海真美，真漂亮！”以此激起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習的興趣。觀(guān)看了圖片、錄象，學(xué)生大腦里已經(jīng)形成了一些印象，對接下來(lái)學(xué)習課文有很大的幫助。
二、細讀品味，理解文章內容
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本之間對話(huà)的過(guò)程”。智障孩子的注意力更容易分散，所以在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，不但要多讀，更要變著(zhù)花樣讀，激起孩子讀書(shū)的欲望。所以，除了采用個(gè)別讀、齊讀的同時(shí)，我也運用了比賽讀、配音樂(lè )配畫(huà)面讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生“讀中感悟”、“讀中想象”，讓孩子與作者的心靈相通，加深對課文的領(lǐng)悟理解。
我的教學(xué)流程是：
一、激情導入，感悟海底的美麗、富饒
伴隨背景音樂(lè )，引導學(xué)生觀(guān)看一段錄象：五光十色的海水，嬉戲的魚(yú)群，披甲的龍蝦，美麗的珊瑚，龐大的海龜。。。。學(xué)生一邊觀(guān)看這些奇妙的海底世界的景象，一邊聽(tīng)我的導語(yǔ)，深深地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中。此刻，我抓住時(shí)機，說(shuō)道：這就是富饒的西沙群島，同時(shí)板書(shū)課題，導入新課。這種運用現代媒體手段，創(chuàng )設意境，由畫(huà)入文的導入方法，促使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習的內趨力，形成學(xué)習沖動(dòng)的教學(xué)效果。
二、分段朗讀，從讀中理解課文
智障孩子不如智力正常的學(xué)生的接受能力強。所以，我班的孩子，一節課大概學(xué)習1—2個(gè)自然段。在學(xué)習第二自然段的時(shí)候，我從兩個(gè)層次入手：〈1〉你從哪兒看出海水五光十色？引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀，明白課文具體描寫(xiě)了海水的各種顏色，有深藍的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著(zhù)。學(xué)生把這些詞句聯(lián)系起來(lái)，想象海水呈現的各種顏色互相交錯的景象，就比較具體地理解“五光十色”的意思了�！�2〉思考：海水為什么會(huì )五光十色呢？引導學(xué)生理清第1、2句與第3句之間的因果關(guān)系。為此，我設計了這樣一個(gè)練習：因為海底有（高聳的山崖），又有（低陷的峽谷），所以海水（有深有淺），從海面看（色彩也就不同了）。通過(guò)這個(gè)練習，使學(xué)生懂得海水的顏色與海面的深淺息息相關(guān)，感受祖國南海優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情。同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了邏輯思維能力的訓練。
班里只有11個(gè)學(xué)生，所以我有充足時(shí)間對孩子進(jìn)行個(gè)別輔導。在分段學(xué)習的時(shí)候，我不但注重孩子的讀，更注重孩子的說(shuō)。雖然智障孩子比正常孩子要差一些，但他們的內心世界是同樣的豐富多彩。我會(huì )讓每個(gè)孩子都說(shuō)說(shuō)，你讀了之后，都明白了什么？程度好的孩子，可以完整的說(shuō)出各種物產(chǎn)和美麗景色，程度差的學(xué)生，連一句完整的話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，就需要我引領(lǐng)著(zhù)他，我說(shuō)一點(diǎn)，他補充一點(diǎn)，慢慢把自己心中的想法表達出來(lái)。這就是我校一直倡導的個(gè)別化教學(xué)手段。
三、邊玩邊學(xué)，在玩中感受課文的中心思想。
愛(ài)玩是孩子的天性。如果一整節課都用來(lái)學(xué)習課文，孩子容易失去興趣。所以，在課時(shí)進(jìn)行三分之二的時(shí)候，我結合課文內容，設計了一個(gè)小游戲，讓孩子通過(guò)玩，來(lái)進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
我將學(xué)生分成兩個(gè)尋寶英雄隊（即太陽(yáng)隊和月亮隊），對西沙群島進(jìn)行一次考察大比拼�？茨膫�(gè)小隊說(shuō)出的西沙群島的物產(chǎn)最多，除了文中說(shuō)的，你還能說(shuō)出其他的嗎？這個(gè)時(shí)候，孩子一下子就亢奮起來(lái)了。大家都躍躍欲試，爭先恐后的說(shuō)起來(lái)，使課堂氣氛頓時(shí)進(jìn)入了高潮。通過(guò)這個(gè)小競賽，不僅讓學(xué)生在玩的同時(shí)，更牢固的掌握了本節課的知識，也對所學(xué)的內容有了更深一步的延伸和拓展。
各位評委，我的說(shuō)課到此結束，衷心地感謝大家！
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教材】
本課是S版教材五年級下冊第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過(guò)的三克鐳的來(lái)歷，以及在這過(guò)程中體現出的這個(gè)科學(xué)家的偉大人格。作者借著(zhù)三克鐳，將居里夫人的大公無(wú)私，獻身科學(xué)，展現在了讀者眼前。
基于對教材的理解和分析，我將本課的三維目標定位于下：
三維目標：
1．知能目標：通過(guò)學(xué)習，體會(huì )課文是怎樣描寫(xiě)人物，表現人物精神的。
2．方法目標：引導學(xué)生反復讀書(shū)，抓住居里夫人的言行，領(lǐng)會(huì )她的人格的偉大和精神的崇高。
3．情意目標：體會(huì )居里夫人一心為全人類(lèi)作貢獻、大公無(wú)私的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解居里夫人三克鐳的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：理解居里夫人在自傳中說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)而理解她人格的偉大和精神的崇高。
【說(shuō)學(xué)情】
本課的學(xué)習對象是五年級的學(xué)生，他們對事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見(jiàn)解。本課內容表面上淺顯易懂，但實(shí)際上，對于文中所出現的兩類(lèi)人，學(xué)生們很容易產(chǎn)生一邊倒現象，認可第二類(lèi)，否認第一類(lèi)。因此，對本課的教學(xué)，要引導學(xué)生，讓他們知道，第二類(lèi)人，是極其偉大的，但也應該肯定第一類(lèi)人，他們也很偉大。
【說(shuō)教法】
《課標》總目標的第七條表述為：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！�
因此，我將本課的教學(xué)過(guò)程概括為五步：
教學(xué)過(guò)程：
透過(guò)課題知內容：
抓住內容理思路：
沿著(zhù)思路悟情感：
根據情感明中心：
圍繞中心學(xué)寫(xiě)法：
【說(shuō)學(xué)法】
閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
“閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結合的過(guò)程，是理解、揣摩的過(guò)程。只有在這樣的前提下，才稱(chēng)其為“讀”。所以，“讀”并不光表現在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟；既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過(guò)主體的“閱”，學(xué)生才能將文本的語(yǔ)言“翻譯”成自己的語(yǔ)言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進(jìn)自己的“倉庫”。
學(xué)生通過(guò)反復朗讀課文來(lái)找答案，然后再感情朗讀，深入體會(huì )作者情感。
教學(xué)時(shí)，注意結合本單元讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)，“要注意作者是怎樣描寫(xiě)人物、表現人物精神的”，充分調動(dòng)了學(xué)生的生活積累，使思維訓練和語(yǔ)言表達能力達到一個(gè)質(zhì)的飛躍，體現了個(gè)性化的學(xué)習。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、透過(guò)課題知內容：
讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)：
1．這是一篇寫(xiě)什么的課文？主要寫(xiě)誰(shuí)？你對她了解多少？
2．鐳是什么？它有什么作用？
3．課文講了居里夫人的什么事？有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？
二、抓住內容理思路：
快速默讀課文，想一想：
1．課文是以什么為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的？
2．居里夫人的三克鐳是怎么來(lái)的？
三、沿著(zhù)思路悟情感：
�。ㄒ唬┏樯謩e朗讀1－4自然段，了解第一克鐳的故事：
說(shuō)一說(shuō)：
1．第一克鐳是誰(shuí)發(fā)現的？
2．為什么十八年后居里夫人卻買(mǎi)不起一克鐳？
3．出示重點(diǎn)語(yǔ)句，議一議：
從句中找出一對意思相反的詞語(yǔ)。
從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中，你體會(huì )到了什么？
居里夫人由于放棄了專(zhuān)利而買(mǎi)不起鐳，有人卻因此腰纏萬(wàn)貫，課文這樣寫(xiě)有什么作用？課文第一自然段也有一處類(lèi)似的對比，請用你喜歡的符號勾畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ┠x5－6自然段，了解第二、第三克鐳的故事：
小組合作學(xué)習：讀一讀、想一想、議一議
第二、第三克鐳是怎么來(lái)的？居里夫人分別用它做什么用途？
麥隆內夫人回美國向十個(gè)女百萬(wàn)富翁募捐時(shí)碰了壁，“碰了壁”是什么意思？課文這樣寫(xiě)有什么作用？你從中體會(huì )到什么？
從美國公眾捐贈的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會(huì )到了什么？
�。ㄈ┙處熓痉独首x7－8自然段，了解三克鐳的意義：
小組合作學(xué)習：讀一讀、想一想、議一議
1．用橫線(xiàn)畫(huà)出一句反問(wèn)句，并改成陳述句；用波浪線(xiàn)畫(huà)出一句雙重否定句，并改成陳述句。
2．居里夫人的“固執”表現在什么地方？
3．“他們說(shuō)的并非沒(méi)有道理”其道理何在？請用雙橫線(xiàn)標示；“我仍相信我們夫婦是對的”是針對文中哪句話(huà)說(shuō)的？其理由何在？請用雙波浪線(xiàn)標示。
4．“這個(gè)問(wèn)題”指哪個(gè)問(wèn)題？?jì)蓚�(gè)“他們”分別指的是誰(shuí)？“我”“我們”分別指的是誰(shuí)？“勇于實(shí)踐的人”和“夢(mèng)想著(zhù)”分別指的是誰(shuí)？
5．細心品讀下面兩句話(huà)，想一想、說(shuō)一說(shuō)，你體會(huì )到了什么？
“人類(lèi)需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的利益，又能保障自己的利益�！�
“人類(lèi)也需要夢(mèng)想者，需要醉心于事業(yè)的大公無(wú)私的人�！�
6．“這三克鐳，展示了一位科學(xué)家偉大的人格”，說(shuō)一說(shuō)，居里夫人具有怎樣偉大的人格？
四、根據情感明中心：
再次有感情地朗讀課文，想一想：
1．課文講了關(guān)于居里夫人的什么事？
2．你覺(jué)得居里夫人是怎樣的一個(gè)人？
3．教師小結：
課文通過(guò)鐳的發(fā)現者－－居里夫人一生曾擁有過(guò)三克鐳的故事的記敘，表現了她一心為全人類(lèi)作貢獻，醉心于科學(xué)研究事業(yè)，大公無(wú)私的偉大人格。
五、圍繞中心學(xué)寫(xiě)法：
1．找出課文里哪些事情表現了居里夫人對人類(lèi)貢獻巨大？
2．找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟的困頓？
3．體會(huì )這樣寫(xiě)有什么好處？
4．領(lǐng)會(huì )作者是怎樣來(lái)表現人物精神的？
【課堂作業(yè)】：
1．熟讀課文，仔細領(lǐng)會(huì )居里夫人的偉大人格。
2．完成課后作業(yè)第三題。
3．用“既/又”造句。
【板書(shū)設計】
居里夫人的三克鐳
第一克鐳：居里夫婦發(fā)現放棄專(zhuān)利為人類(lèi)貢獻
第二克鐳：美國公眾捐贈科學(xué)研究醉心于事業(yè)
第三克鐳：美國公眾捐贈治療癌癥為大眾造福
偉大人格：大公無(wú)私
板書(shū)設計簡(jiǎn)單又清晰，緊扣文本，通過(guò)文章中的詞來(lái)展示人物的品質(zhì)。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標：
1、能結合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )濃郁的父子情，學(xué)習科考隊員關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好 心靈，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們學(xué)習了本課的生字、新詞，幻燈片導入生字、 新詞，檢查學(xué)生認讀情況。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們對課文內容有了大致的了解，有誰(shuí)愿意用自 己的語(yǔ)言給大家講述一下這個(gè)故事呢？（根據學(xué)生回答，教師板書(shū)故事框架。）
二、學(xué)習科考隊員“救助”小羚羊部分（第二部分）
學(xué)生自由朗讀課文，根據老師提出的閱讀提示解決問(wèn)題。
出示自學(xué)提示： 自主閱讀課文 7—9 自然段。
�。�1）當科考隊員明白老羚羊冒死截車(chē)之后，心情是怎樣的？他們接下來(lái)又 是怎樣做的？
�。�2） 勾畫(huà)出科考隊員救助小羚羊動(dòng)作的詞， 從這些詞句中你感受到了什么？
�。�3）當科考隊員救助小羚羊時(shí)，老羚羊又是怎樣做的？
全班匯報交流
出示句子 1：眾人這才明白了老羚羊冒死截車(chē)的緣故。頓時(shí)，大家對一直站 在近前的那只羚羊肅然起敬。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“肅然起敬”是什么意思？哪個(gè)孩子能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)？
是呀，老羚羊讓我們對它他肅然起敬。
因為老羚羊為了兒子，不顧一切跪倒在車(chē)前，我們對它肅然起敬。
因為老羚羊那紋絲不動(dòng)的身軀，那無(wú)助乞求的眼神，希望能幫幫它，我們對 它肅然起敬。
因為它老羚羊那奪眶而出的淚水， 那一步一回頭的期盼， 我們對它肅然起敬， 是老羚羊對兒子的“愛(ài)”，讓所有人對它肅然起敬�。ò鍟�(shū)“愛(ài)”） 帶著(zhù)這種敬佩之情， 科考隊員對小羚羊可是關(guān)懷備至，請同學(xué)們找出有關(guān)的 語(yǔ)句讀一讀。
出示句子 2：有人趕緊從車(chē)廂里拿出礦泉水，給受傷的小羚羊喝。老隊長(cháng)則 從隨行攜帶的藥箱里， 找出一些止血和消炎的藥， 碾碎后， 敷在小羚羊的傷口上； 然后，他又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。
注：感受到科考隊員熱愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。
出示句子 3：老羚羊靜靜地注視著(zhù)，待汽車(chē)發(fā)動(dòng)起來(lái)，才緩緩離去。
注：“靜靜”、“注視”、“緩緩”表達了老羚羊對受傷的小羚羊的關(guān)切和 不舍。
三、學(xué)習第三部分羚羊父子“團聚”，體會(huì )情感
小組合作與探究
自主閱讀課文 10—12 自然段
1、老羚羊為何消瘦了許多？
2、找出羚羊父子團聚的畫(huà)面，想一想此時(shí)他們在一起會(huì )說(shuō)些什么？
3、科考隊員為什么流淚了？
小組匯報交流
句子出示 1：那只老羚羊比先前消瘦了許多。 明確：老羚羊對孩子的擔心和思念。
句子出示 2：“咩，咩——”活蹦亂跳的小羚羊，圍著(zhù)老羚羊邊跳邊叫；老 羚羊慈愛(ài)的目光在小羚羊身上掃來(lái)掃去，還不時(shí)用嘴去蹭小羚羊的后腿。
抽生重點(diǎn)研讀此段，讀出他們團聚的喜悅與幸福。
明確：小羚羊的健康和歡快；老羚羊對小羚羊的慈愛(ài)。
句子出示 3：全體科考隊員噙著(zhù)眼淚，默默地注視著(zhù)，待兩只羚羊逐漸沒(méi)入 草叢中，才緩緩離去。
明確：“默默”“注視”表明科考隊員們已經(jīng)深深地被藏羚羊父子間的親情 感動(dòng)，“緩緩”表達科考隊員對羚羊的不舍與祝福。
四、小結
師： 這個(gè)故事最終有一個(gè)幸福美滿(mǎn)的結局，到底是什么讓這一切變得如此美 好呢？
生：愛(ài)。老羚羊對小羚羊的愛(ài)；科考隊員對羚羊們的愛(ài)。
五、總結全文，升華感情
這是多么感人的畫(huà)面��！這幅感人的畫(huà)面，是老羚羊對小羚羊的愛(ài)描繪的！ 是科考隊員對動(dòng)物的愛(ài)描繪的， 擁有著(zhù)愛(ài)的人和動(dòng)物相處的多么融洽， 多么和諧， 多么感人！ 我想此時(shí)此刻， 咱們的心靈是會(huì )受到震撼的！ 拿出課堂本， 讓我們 “默 默的”記下自己的感想吧！
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