小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊說(shuō)課稿
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊說(shuō)課稿1
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是：語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第十六課《范仲淹的故事》的第二課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
1、課文內容：
《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學(xué)習理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達的思想感情”為專(zhuān)題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個(gè)自然段，分為三部分來(lái)理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位，和他的名著(zhù)名句。第二部分是文章的重點(diǎn)部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書(shū)十分刻苦。介紹了范仲淹的四個(gè)小故事，分別是只身求學(xué)、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門(mén)不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課在寫(xiě)法上的突出特點(diǎn)是通過(guò)人物的言行，來(lái)表現人物的崇高精神。
2、教學(xué)目標：
根據《語(yǔ)文課程標準》的學(xué)段目標和教材特點(diǎn)，在第一課時(shí)已經(jīng)初讀課文的基礎上，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)方面。
知識與能力：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
�。�3）了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事。想象文中描寫(xiě)的場(chǎng)面。
過(guò)程與方法：
學(xué)習作者通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）體會(huì )到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質(zhì)。
�。�2）激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大志向的情感。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質(zhì)。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
二、說(shuō)學(xué)情
從課文結構與內容來(lái)看，學(xué)生可以讀懂課文內容，但由于學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺乏刻苦學(xué)習的品質(zhì)，時(shí)常有常立志而無(wú)長(cháng)志的心理，因此“理解并體會(huì )范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學(xué)生的寫(xiě)作能力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的困難。綜合這一系列學(xué)情，我精心設計了各部分教學(xué)環(huán)節，相信可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法
著(zhù)名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)：“教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法�！币虼�，整堂課我設計了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性：
�。�1）誦讀古詩(shī)，走近范仲淹；
�。�2）讀中感悟，想象說(shuō)話(huà)，感悟其精神；
�。�3）依據資料，交流匯報，學(xué)習其品質(zhì)。
四、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！边@堂課我積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生思考的時(shí)間，表達的機會(huì )，展示的舞臺。
五、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱n前誦讀古詩(shī)，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩(shī)詞，分別是《江上漁者》《漁家傲·秋思》《岳陽(yáng)樓記片段》，學(xué)生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學(xué)才華，從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時(shí)代刻苦學(xué)習的經(jīng)歷的興趣。
�。ǘ┱n始回顧復習，為細讀課文，感悟體會(huì )做好鋪墊。
引導學(xué)生復習兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是這篇課文的主要內容是什么？這一問(wèn)題是對課文的整體感知。第二個(gè)問(wèn)題是課文講了范仲淹的哪幾個(gè)小故事？四個(gè)小故事既是課文的重點(diǎn)部分，又是體現范仲淹精神的重點(diǎn)篇章�；仡檹土暿菫榧氉x課文做必要的知識準備。
�。ㄈ┳灾魈骄�，品讀感悟，感受其精神。
在這個(gè)環(huán)節中，我引導學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)感受范仲淹的精神。教學(xué)時(shí)，分三步進(jìn)行：
第一步讓學(xué)生自由讀課文2--5自然段，畫(huà)出令人感動(dòng)的句子。
第二步全班交流閱讀感受。交流環(huán)節采用“以學(xué)定教、隨機點(diǎn)撥、趁勢朗讀”的教學(xué)方式。
第一個(gè)故事“只身求學(xué)”，如果學(xué)生說(shuō)到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑�！边@一句，我就引導他們在感受的同時(shí)發(fā)揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學(xué)，還會(huì )有哪些情況出現，他又會(huì )怎樣解決呢？從而引導學(xué)生用句式“——了，就用——————”，感情朗讀中體會(huì )范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最后教師提問(wèn)：“同學(xué)們，只身求學(xué)如此的艱難，但范仲淹苦讀詩(shī)書(shū)不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著(zhù)他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大志向。
第二個(gè)故事“劃粥割齏”，如果學(xué)生說(shuō)到“劃粥割齏”這個(gè)成語(yǔ)，就引導學(xué)生從文中尋找語(yǔ)句進(jìn)行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語(yǔ)“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語(yǔ)“廢寢忘食”，從而體會(huì )范仲淹生活的艱苦，這時(shí)教師再次追問(wèn)：“同學(xué)們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩(shī)書(shū)始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著(zhù)他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大志向。
第三個(gè)故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對話(huà)引導學(xué)生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴；當食品變質(zhì)時(shí)，對于范仲淹的回答好友又會(huì )有何感想，發(fā)出怎樣的感嘆呢？此時(shí)范仲淹又會(huì )怎么說(shuō)。第三次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大志向。
第四個(gè)故事“閉門(mén)不出”，師生對話(huà)讓學(xué)生換位體驗，當全城轟動(dòng)之時(shí)，范仲淹為什么不為所動(dòng)。第四次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大志向。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。
新課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，力求為學(xué)生創(chuàng )設寬松、和諧的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感中得。
第三步學(xué)習六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。首先教師語(yǔ)言過(guò)渡：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，你你認為范仲淹是一個(gè)怎樣的人？”在學(xué)生說(shuō)出自己的看法和評價(jià)之后，教師不急于做出判斷，轉入第六自然段的學(xué)習“有人曾經(jīng)問(wèn)起范仲淹的志向，他說(shuō)：……”教師出示范仲淹說(shuō)的話(huà)，學(xué)生讀后談感受，這時(shí)再回到剛才的問(wèn)題，你認為范仲淹是一個(gè)怎樣的人，留下你認為最合適的詞語(yǔ)。然后教師追問(wèn)：“此時(shí)，在我們的頭腦中浮現出了一個(gè)一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢？”從而總結出作者通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物的精神的寫(xiě)作特點(diǎn)。最后理解后人贊頌范仲淹的詩(shī)句。
�。ㄋ模┩卣寡由�，學(xué)習其品質(zhì)。
首先采用交流匯報資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書(shū)的故事，或者交流關(guān)于這方面的名言警句；其次教師總結談話(huà)，以《少年中國說(shuō)》中詩(shī)句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，激勵學(xué)生樹(shù)立遠大志向的情感，全班齊誦結束本節課的學(xué)習。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一堂課的微型教案。我抓住課文重點(diǎn)，采用簡(jiǎn)潔的文字，設計本課的板書(shū)，使人一看便對文章內容一目了然。
總之，這節課的設計，我始終堅持“培養能力，陶冶情操”的教學(xué)理念，堅持“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”這一課程理念，采用不同形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家！
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)習并借鑒了可兒老師《四季》一課說(shuō)課稿的框架，在此表示感謝。）
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊說(shuō)課稿2
各位評委老師：
您們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的是五年級下冊語(yǔ)文教材中的《白楊》，現在，我對本課題按驟進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學(xué)語(yǔ)文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回鄉接兩孩子上學(xué)，在往返的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部建設者博大的胸懷和無(wú)私奉獻的崇高精神。
學(xué)習本課，可以激發(fā)學(xué)生對獻身于西部建設者的崇敬之情，學(xué)習他們無(wú)私奉獻的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養學(xué)生認真閱讀、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習扎好基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。（知識目標）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說(shuō)出自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。（技能目標）3.讓學(xué)生初步培養正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以及獻身祖國建設的崇高理想。（情感目標）
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)教法
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想。通過(guò)師生、生生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書(shū)，在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對話(huà)描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀促進(jìn)理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當地結合課文內容設計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
本課主要以讀為主，通過(guò)朗讀－理解－再朗讀來(lái)理解課文，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
五、說(shuō)學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自己學(xué)習，又要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。因此，根據本文特點(diǎn)，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來(lái)讀懂全文，把握課文的價(jià)值取向。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情景，激趣導入
通過(guò)具體形象的畫(huà)面，使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點(diǎn)，使學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習情境之中。
（二）初讀課文，整體感知
首先：自讀課文，自學(xué)生字詞；（借助拼音預習課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）
其次：分角色朗讀課文，歸納主要內容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎，所以此環(huán)節可以讓學(xué)生借助拼音、工具書(shū)充分預習，了解大意，并歸納主要內容）。
（三）深化感悟，討論、解決疑問(wèn)
�。�1）啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯⿵闹兄懒诵┦裁�？不理解的有哪些？并與組內的同學(xué)討論交流自己的疑問(wèn)與看法，進(jìn)行小組合作；把有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，（預設問(wèn)題可能有：其一，白楊有什么特點(diǎn)？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會(huì )露出微笑？）
�。�2）再次朗讀，讓學(xué)生大致明白每部分內容的大意，重點(diǎn)引導學(xué)生解決疑問(wèn)，深入學(xué)習課文，體會(huì )西部工作者無(wú)私奉獻精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，討論白楊有什么特點(diǎn)？（指導朗讀時(shí)，要體現爸爸嚴肅中不失親切和語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣，同時(shí)，讀出對白楊的贊美之情）
�。�3）了解白楊的特點(diǎn)后，由樹(shù)及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據學(xué)生回答，教師總結）
�。�4）由前面的學(xué)習，學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一小節中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會(huì )露出微笑？（指名答，教師評價(jià)）
（四）總結全文，激發(fā)情感
同學(xué)們，白楊能在大戈壁中留下堅強不屈，高大直立的身影，使人為之感動(dòng)，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者，他們的無(wú)私奉獻，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì )茁壯成長(cháng)，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為社會(huì )的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻自己的一份力量。
�。ㄔ诖�，我會(huì )發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡，讓他們把自己的志向寫(xiě)下，掛于教室，以便時(shí)刻激勵他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結束教學(xué)。）
七、說(shuō)板書(shū)
白楊白楊：高大直立 生命力強 堅強不屈爸爸：扎根邊疆無(wú)私奉獻以物喻人八、
教學(xué)反思
教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步理解課文內容是長(cháng)處；不足點(diǎn)是：對個(gè)別學(xué)生的輔導，個(gè)別字詞的鞏固訓練不到位。在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
這首詩(shī)是當代的女詩(shī)人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時(shí)正值“_”后期，噩夢(mèng)將過(guò)，光明即來(lái)。詩(shī)人用“種子的夢(mèng)”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩(shī)中運用淺顯、形象、人性化的語(yǔ)言來(lái)向我們描述種子的夢(mèng)。詩(shī)中把種子比作“沉默的魚(yú)”，用擬人化的寫(xiě)法表現出種子的美好夢(mèng)想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養分，積蓄力量，夢(mèng)想自己發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、閱讀詩(shī)歌，了解內容，體會(huì )作者要表達的思想感情。
2、學(xué)習本詩(shī)的比喻、擬人的表現手法。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌并能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，在讀中感悟。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)文大意，積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，喚起學(xué)生創(chuàng )造性地想象，走進(jìn)種子幸福美妙的夢(mèng)境。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
這首詩(shī)運用比喻、擬人的表現手法，語(yǔ)言含蓄、意味深長(cháng)，有關(guān)作者及作品《種子的夢(mèng)》的資料學(xué)生搜集較困難，另外學(xué)生對詩(shī)歌創(chuàng )作背景，深入領(lǐng)悟詩(shī)人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來(lái)的生活激情與樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度的理解也會(huì )有一定的難度。在教學(xué)上把閱讀詩(shī)歌，了解內容，體會(huì )作者要表達的思想感情列為本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。并引導學(xué)生大膽交流，說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，并用詩(shī)歌的形式寫(xiě)出來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩(shī)文語(yǔ)言細膩而深沉的特點(diǎn)，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩(shī)文為憑借，讓學(xué)生積累與運用語(yǔ)言，放飛思維與想象。另外從班級實(shí)際出發(fā)使用“點(diǎn)撥”、“對話(huà)”充分發(fā)揮教師的主導者、組織者與參與者的作用，構建民主、和諧的智力活動(dòng)學(xué)習互動(dòng)空間。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預設
一、談話(huà)導入，出示目標。
俗話(huà)說(shuō)，日有所思，夜有所夢(mèng)。日常生活中你做過(guò)什么美夢(mèng)？（板書(shū)：夢(mèng)）假如讓你轉換角色，成為一粒種子，那又會(huì )做什么美夢(mèng)呢？（板書(shū)：種子）今天我們一起來(lái)學(xué)習女詩(shī)人柯巖的作品《種子的夢(mèng)》，此詩(shī)寫(xiě)于三十多年前，真實(shí)反映了她當時(shí)的處境和真實(shí)的感情。學(xué)習目標：1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節。
2、理解種子的夢(mèng)是什么？表達了詩(shī)人什么心愿。
3、學(xué)會(huì )本課生字。
二、預習檢測，學(xué)習字詞。
談話(huà)了解：課前預習了嗎？幾遍？做了什么？預習是一種好的學(xué)習習慣和方法，長(cháng)期堅持，必有好處。（選四人愿意得到別人幫助的學(xué)生每人讀兩小節。另選四人上臺擔當小評判員，隨即寫(xiě)出讀錯的字詞，然后試著(zhù)糾正。最后由學(xué)生自己學(xué)習鞏固。）同桌互讀互幫，每人讀四個(gè)小節。
三、合作學(xué)習，理解大意。
師：第二個(gè)目標是了解種子的夢(mèng)是什么，我建議大家通過(guò)小組合作交流的形式來(lái)完成。
提示：
1、討論每小節的意思，能用四個(gè)字來(lái)概括。
2、每個(gè)組員先主說(shuō)兩個(gè)小節的意思，最后由大家商定，組長(cháng)主持并記錄。
3、哪個(gè)組最先形成答案，可直接寫(xiě)在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流，在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，注意吸收長(cháng)處，完善自己的觀(guān)點(diǎn)。老師的看法：藏進(jìn)土地、孕育美夢(mèng)、積攢力氣、雨水滋潤、迎風(fēng)長(cháng)葉、鮮花盛開(kāi)、傳播花粉、果實(shí)豐收。
小結：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著(zhù)美好的夢(mèng)：（齊讀）“我會(huì )長(cháng)出兩篇綠油油的葉子”、“我要開(kāi)出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天會(huì )更美麗�！�
四、合作探究，理解含義。
過(guò)渡句：我們都聽(tīng)過(guò)這樣的話(huà)，文如其人，言為心聲，柯巖寫(xiě)《種子的夢(mèng)》又要表達怎樣的心聲呢？老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什么。
1、資料：柯巖其人。
河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內極為動(dòng)蕩不安的“十年動(dòng)亂”時(shí)期，和同為詩(shī)人的丈夫賀敬之一起被關(guān)入“牛棚”，受盡了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來(lái)了夢(mèng)想成真日子的到來(lái)。關(guān)于這個(gè)筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱(chēng)之為柯；巖就是大大的堅硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹(shù)，它的生命力必將加倍的頑強？？
2、提示：聯(lián)系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問(wèn)題需要老師來(lái)幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動(dòng)亂。（2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。（4）“我愿意？？”一小節中的“它”指的是誰(shuí)？“愛(ài)情”又指的是什么？（提供資料：“_”后，她的種子夢(mèng)終于成真，先后出書(shū)五十余部，主要有詩(shī)集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學(xué)《船長(cháng)》、《最美的畫(huà)冊》、《奇異的書(shū)簡(jiǎn)》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩(shī)選》、《癌癥≠死亡》，長(cháng)篇小說(shuō)及同名電視連續劇《尋找回來(lái)的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
3、小結：由此可見(jiàn)，柯巖就是借助種子的夢(mèng)，來(lái)表達自己不畏艱難、充滿(mǎn)信息、樂(lè )觀(guān)向上的志向，這種寫(xiě)法叫托物言志。接下來(lái)，就讓我們帶著(zhù)自己的理解來(lái)有感情朗讀這首詩(shī)歌。
五、朗讀指導，自主背誦。
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個(gè)小節，因擠碎、美麗、愛(ài)情、相信而歡快、激昂，夢(mèng)想成真。試著(zhù)朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個(gè)小節。（舉手檢查）
六、學(xué)習檢測，自我達標。
填空：
1、讓水分□□著(zhù)我的□□，讓夢(mèng)兒□□在我的心底。
2、我成活的樹(shù)，它的生命力必將加倍的頑強？？
3、提示：聯(lián)系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問(wèn)題需要老師來(lái)幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動(dòng)亂。（2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
�。�4）“我愿意？？”一小節中的“它”指的是誰(shuí)？“愛(ài)情”又指的是什么？（提供資料：“_”后，她的種子夢(mèng)終于成真，先后出書(shū)五十余部，主要有詩(shī)集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學(xué)《船長(cháng)》、《最美的畫(huà)冊》、《奇異的書(shū)簡(jiǎn)》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩(shī)選》、《癌癥≠死亡》，長(cháng)篇小說(shuō)及同名電視連續劇《尋找回來(lái)的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
4、小結：由此可見(jiàn)，柯巖就是借助種子的夢(mèng)，來(lái)表達自己不畏艱難、充滿(mǎn)信息、樂(lè )觀(guān)向上的志向，這種寫(xiě)法叫托物言志。接下來(lái)，就讓我們帶著(zhù)自己的理解來(lái)有感情朗讀這首詩(shī)歌。五、朗讀指導，自主背誦。（8分鐘）
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個(gè)小節，因擠碎、美麗、愛(ài)情、相信而歡快、激昂，夢(mèng)想成真。試著(zhù)朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個(gè)小節。（舉手檢查）
七、總結全文。
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著(zhù)一片夢(mèng)想的藍天，這是一粒怎樣的種子呢？引導學(xué)生深入內容體會(huì )種子不畏艱難，頑強追求美好生活，回報春天的情懷就是詩(shī)人柯巖的情懷。種子的夢(mèng)想就是柯巖的夢(mèng)想。再讓學(xué)生帶著(zhù)對種子的欽佩，對詩(shī)人欽佩再回到美麗的詩(shī)歌中去，選擇你最喜歡的小節讀一讀。
八、談夢(mèng)想寫(xiě)夢(mèng)想
因為有了夢(mèng)想，人生才變得堅實(shí)，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著(zhù)自己的夢(mèng)想，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)傳遞什么樣的的夢(mèng)想呢？最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，怎么樣才能實(shí)現自己心中的夢(mèng)想？這個(gè)環(huán)節是要讓學(xué)生懂得夢(mèng)想的實(shí)現是要靠自己的堅持不懈的努力。（文字功底比較厚的同學(xué)可以寫(xiě)詩(shī)的形式來(lái)表達）九、板書(shū)種子的夢(mèng)
播種、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果
不畏艱難樂(lè )觀(guān)向上追求不變
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊說(shuō)課稿4
一、課文分析
這首詩(shī)時(shí)當代使人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時(shí)正值“_”后期，噩夢(mèng)將過(guò)，光明即來(lái)。詩(shī)人用“種子的夢(mèng)”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩(shī)中運用淺顯、形象、人性化的語(yǔ)言來(lái)向我們描述種子的夢(mèng)。詩(shī)中把種子比作“沉默的魚(yú)”，用擬人化的寫(xiě)法表現出種子的美好夢(mèng)想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著(zhù)養分，積蓄著(zhù)力量，夢(mèng)想自己發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)及確立依據
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)文大意，積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，喚起學(xué)生創(chuàng )造性想象，走進(jìn)種子幸福美妙的夢(mèng)境。這一重點(diǎn)的確立依據語(yǔ)文課標高年段詩(shī)歌教學(xué)目標“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調，節奏引導體味作品的內容和情感”。另外深刻領(lǐng)會(huì )詩(shī)人對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂(lè )觀(guān)向上的精神是本講文字背后的內涵，滲透于教學(xué)環(huán)節中，體現疑問(wèn)教學(xué)的人文性。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)及確立依據
這首詩(shī)運用比喻、擬人的表現手法，語(yǔ)言含蓄、意味深長(cháng)，有關(guān)作者及作品《種子的夢(mèng)》的資料學(xué)生搜集較困難，另外學(xué)生對詩(shī)歌創(chuàng )作背景，深入領(lǐng)悟詩(shī)人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來(lái)的生活激情與樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)方法
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩(shī)文語(yǔ)言細膩而深沉的特點(diǎn)，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩(shī)文為憑借，讓學(xué)生積累與運用語(yǔ)言，放飛思維與想象。另外從班級實(shí)際出發(fā)貫徹“點(diǎn)撥法”、“對語(yǔ)法”充分發(fā)揮教師的主導者、組織者與參與者作用，構建民主、和諧的智力活動(dòng)空
五、教學(xué)流程預設
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、積累語(yǔ)言，理解感悟詩(shī)文大意，喚起學(xué)生無(wú)窮的想象。
3、深刻領(lǐng)會(huì )詩(shī)人對明天美好生活的向往和不畏懼艱難、樂(lè )觀(guān)向上的精神。
4、滲透培養學(xué)生在逆境中堅定信念，憧憬美好生活的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情朗讀詩(shī)歌。
2、感悟詩(shī)文大意，喚起學(xué)生創(chuàng )造性想象，放飛思維、積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)歌創(chuàng )作背景，深入領(lǐng)悟詩(shī)人身處逆境不畏艱難、堅定信念、憧憬未來(lái)的生活激情與樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。
教學(xué)準備：課件
背景音樂(lè )：鋼琴曲《夢(mèng)》
教學(xué)步驟：
一、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，今天上課老師給大家帶來(lái)了一組圖片，請同學(xué)們欣賞一下。（出示課件）
師介紹：泥土中的種子；破殼待發(fā)的種子；長(cháng)出嫩葉的種子。
師：看完后，你想對種子說(shuō)些什么？
[生自由談感想]
師：是啊，就是這樣一粒小小的種子，也有著(zhù)自己美好的夢(mèng)想，這節課就讓我們再一次走進(jìn)課文《種子的夢(mèng)》（板書(shū)課題）
二、檢查預習效果。
1、讀一讀
[詞語(yǔ)，齊讀兩次]
2、填一填
這篇課文是我國當代女詩(shī)人（）的作品，全詩(shī)共分為兩部分：第一部分是（）—（）小節，第二部分是（）—（）小節。
[指名回答]
3、想一想
你希望這節課能解決哪些疑問(wèn)？
[自由質(zhì)疑]
三、展示目標
師：除了這幾個(gè)問(wèn)題，這節課我們還有這樣幾個(gè)任務(wù)：（課件展示教學(xué)目標）
師：為了幫助大家順利完成任務(wù)，老師還給大家帶來(lái)了一把“金鑰匙”：（課件展示金鑰匙內容）
師：現在就帶著(zhù)你這把金鑰匙來(lái)打開(kāi)知識之門(mén)吧！
四、導學(xué)探究
課件展示學(xué)習提示：
1、種子生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里？
2、種子遇到了哪些困難？它是怎樣實(shí)現它的夢(mèng)想的？
3、種子的夢(mèng)想是什么？
[小組合作，品讀，感悟，理解。中相機插入疊詞的作用，指導朗讀]
[反饋交流]：
師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)種子生活的環(huán)境。文中的哪一段寫(xiě)出了這些？
�。ㄖ笇Ю首x）
師：即使這樣惡劣的環(huán)境，種子依然在孕育著(zhù)夢(mèng)想，在這個(gè)過(guò)程中，他遇到了什么困難？[自由回答]
師：面對困難，種子并沒(méi)有放棄希望，它在——[生接讀：一點(diǎn)一滴地積攢著(zhù)力氣]
師：在這樣惡劣的環(huán)境里，為了希望在努力著(zhù)，同學(xué)們，你們說(shuō)這是一粒怎樣的種子？
�。ò鍟�(shū)：不畏艱難樂(lè )觀(guān)向上）
指導朗讀，感悟
這樣一顆種子的夢(mèng)想到底是什么呢？
[用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)]
�。ò鍟�(shū)：發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果）
五、感悟意境
詩(shī)的語(yǔ)言非常優(yōu)美，下面就請同學(xué)們一起來(lái)欣賞詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)句吧！
師生激情齊頌全詩(shī)。
[小組合作，展示交流。]
六、課堂延伸
種子的夢(mèng)是美好的，詩(shī)人的夢(mèng)是美好的。同學(xué)們，你們的夢(mèng)想呢？說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，用你手中的筆寫(xiě)出自己的夢(mèng)吧。
[生課堂練筆]
七、板書(shū)設計：（略）
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊說(shuō)課稿5
一、教材說(shuō)明
本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習時(shí)要注意綜合運用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在運用中得到復習鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅實(shí)的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。
二、說(shuō)講授目的
第一課時(shí)重要處置處罰內容，因此確定以下目的：
1、了解良好的愛(ài)國工程師詹天助的古跡，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故國，發(fā)憤為故國作孝敬的頭腦情感。
2、捉住重點(diǎn)文句明白寄義深刻的句子，領(lǐng)會(huì )頭腦情感。
3、學(xué)習生字新詞。
4、有情感的朗讀課文。
三、說(shuō)講授重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解詹天助修筑京張鐵路遇到的種種困難，通過(guò)詳細的事例領(lǐng)會(huì )詹天助是一位“良好的愛(ài)國工程師”。
2、弄懂詹天助能樂(lè )成地修筑京張鐵路的緣故原由。
四、說(shuō)編者意圖
1、運用曩昔學(xué)過(guò)的要領(lǐng)，繼承造就學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本領(lǐng)，為以后的學(xué)習打下踏實(shí)的底子。
2、對學(xué)生舉行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)和愛(ài)國主義教誨。
3、通過(guò)學(xué)習“開(kāi)鑿隧道”和計劃“人”字形線(xiàn)路，領(lǐng)會(huì )詹天助的良好才氣，造就學(xué)生的創(chuàng )新精力。
五、說(shuō)教法
《大綱》提出：“在閱讀講授中，老師要善于引導學(xué)生讀懂課文，要引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言筆墨準確明白課文的重要內容，領(lǐng)會(huì )頭腦情感，進(jìn)步了解，受到頭腦教誨�！币虼死蠋煈獞{據課本特點(diǎn)，選擇適當的教法，進(jìn)步講堂講授服從。
1、從團體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中央(良好、愛(ài)國)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在詳細環(huán)境和事例中自悟得意。
2、處置處罰“詹天助在什么環(huán)境下?lián)斒姑边@一內容時(shí)，接納以讀代講法;處置處罰“勘察線(xiàn)路”這一內容時(shí)接納抓重點(diǎn)文句，明白內容，領(lǐng)會(huì )頭腦情感的要領(lǐng);處置處罰開(kāi)鑿隧道“計劃‘人’字形線(xiàn)路”的內容時(shí)，接納學(xué)生自學(xué)、討論的要領(lǐng)。
六、說(shuō)學(xué)法
1、邊讀邊畫(huà)邊想，培養學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強其創(chuàng )造思維能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì )思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
七、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導入新課，板書(shū)課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡(jiǎn)介詹天佑。
(二)整體感知，初步理解課文內容。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內容。
2、讀邊畫(huà)出受感動(dòng)的地方。
3、檢查。
(三)講研課文，深入理解課文內容。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、分別說(shuō)一說(shuō)這三句話(huà)告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)�！�
(1)這句話(huà)和“這是一條技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)”比較有什么不同?
(2)從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會(huì )到了什么?有什么感受?
有感情地朗讀。學(xué)習“當時(shí)”的情況部分。
1、默讀2、3自然段，思考：(1)清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾?(2)詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的?
2、教師引讀，初步理解內容。
3、出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭了一口氣”。(1)帶點(diǎn)的詞說(shuō)明了什么?(2)從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么?(3)讀一讀。帝國主義者卻認為這是一個(gè)笑話(huà)，為什么?出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說(shuō)：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢’�！蹦銓@句話(huà)是怎樣理解的?
再讀課文，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國思想。
學(xué)習“勘測線(xiàn)路”這部分內容。
1、默讀本段內容，畫(huà)出你受感動(dòng)的句子。
2、同位交流看法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
3、抓重點(diǎn)詞句體會(huì )人物內心活動(dòng)和思想感情。
4、檢查。(1)交流。(2)投影：a.詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作……出身工程人員之口�！眀.遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的……失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬蓚�(gè)句子的認識。
5、朗讀。
6、總結學(xué)法。
自學(xué)5、6自然段，思索以下題目：1、開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺兩個(gè)隧道，詹天助接納了哪兩種差另外要領(lǐng)?2、詹天助是怎樣辦理火車(chē)爬陡坡的題目標?3、學(xué)生自學(xué)，討論，畫(huà)表示圖。4、查抄。讀末了一個(gè)自然段,思索：1、京張鐵路提前峻工的緣故原由是什么?2、外賓看到這項巨大工程時(shí)會(huì )怎樣驚嘆?3、再讀，領(lǐng)會(huì )。
(四)說(shuō)說(shuō)自己的感觸。
(五)作業(yè)：歸納綜合中央頭腦，想想課文是通過(guò)哪些詳細事例表達的。
八、說(shuō)板書(shū)
圍繞中央，捉住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，辦事學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
《種子的夢(mèng)》是五年級下冊第六單元的一首兒童詩(shī)。這首詩(shī)是當代詩(shī)人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時(shí)正值“_”后期，噩夢(mèng)將過(guò)，光明即來(lái)。詩(shī)人用“種子的夢(mèng)”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩(shī)中運用淺顯、形象、人性化的語(yǔ)言來(lái)向我們描述種子的夢(mèng)。詩(shī)中把種子比作“沉默的魚(yú)”，用擬人化的寫(xiě)法表現出種子的美好夢(mèng)想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著(zhù)養分，積蓄著(zhù)力量，夢(mèng)想自己發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、學(xué)情分析：
這首詩(shī)創(chuàng )作于_時(shí)期，運用比喻、擬人、象征等的表現手法，語(yǔ)言含蓄、意味深長(cháng)，學(xué)生難以理解，因此，我布置學(xué)生課前收集背景資料，課中在學(xué)生交流的基礎上補充背景資料，引導學(xué)生走進(jìn)_時(shí)代，深入領(lǐng)悟詩(shī)人身處逆境不畏艱難，憧憬未來(lái)的生活激情與樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。五年級的學(xué)生有了一定的自主探究的能力，因此，課堂中我引導學(xué)生“讀中悟，悟中讀”，充分感悟文本，以詩(shī)文為憑借，放飛思維與想象，自主學(xué)習，交流碰撞，生成屬于課堂的精彩。
三、學(xué)習目標：
1、學(xué)生能流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
2、朗讀詩(shī)歌，抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文內容，在讀中感悟，明確種子的“夢(mèng)”，理解種子的成長(cháng)歷程。（重點(diǎn)）
3、通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌所表達的對明天美好生活的向往和不畏懼艱難，樂(lè )觀(guān)向上的精神。（難點(diǎn)）
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩(shī)文語(yǔ)言細膩而深沉的特點(diǎn)，我主要采用“讀悟結合法”。從班級實(shí)際出發(fā)，貫徹“點(diǎn)撥法”、“自主探究法”，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，并適時(shí)點(diǎn)撥，積極引領(lǐng)。從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體性，體現語(yǔ)文
課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，簡(jiǎn)潔明了。
有夢(mèng)就有希望，人世間的許多奇跡都源于夢(mèng)想。小小的種子也有一個(gè)夢(mèng)想，它的夢(mèng)想是什么呢？為了實(shí)現夢(mèng)想，它又是怎樣做的呢？今天，就讓我們走進(jìn)《種子的夢(mèng)》。
�。ǘ┓答侇A習，整體感知。
1、抽查預習情況，指名讀小節，師生共同糾正字音。
2、（出示：認讀）同桌聽(tīng)讀，會(huì )認就行。
3、（出示：書(shū)寫(xiě)）要求正確書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生自己想辦法記一記，以此強化易錯字。
4、請同學(xué)們自由讀全詩(shī)，想想：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：種子的夢(mèng)境——長(cháng)葉、開(kāi)花、結果。）
5、快速瀏覽5——8小節，想想：“種子的夢(mèng)境”給你留下了什么樣的印象呢？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的整體感受。板書(shū)：美好、幸福？
�。ㄈ┥钊氡尘�，步入夢(mèng)境。
1、種子在怎樣的環(huán)境中懷著(zhù)這個(gè)美夢(mèng)呢？
�。ǔ鍪荆海霸谝粋�(gè)冰冷冰冷的世紀，我藏身進(jìn)褐色褐色的土地，
像一條小小的'沉默的魚(yú)，潛身在潛身在碧綠的海底�！�
學(xué)生找出來(lái)后追問(wèn)：這一節在寫(xiě)法很特別，細心的你發(fā)現了嗎？（板書(shū)：寫(xiě)法）
比喻——擬人——反復，教師引導學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)。
通過(guò)學(xué)生的“對比讀”來(lái)感受一下反復的作用。從兩個(gè)重復的詞語(yǔ)中，你體會(huì )到了什么？（板書(shū)：冰冷冰冷）
寒冷、黑暗、環(huán)境惡劣。
2、由惡劣的自然環(huán)境，走進(jìn)黑暗的社會(huì )環(huán)境：“十年動(dòng)亂”——“_時(shí)期”。先抽學(xué)生介紹課前收集的創(chuàng )作背景。）
�。ń處熢傧鄼C補充背景資料。）如：《草原》的作者老舍，《草帽計》中的賀龍，元帥彭德懷，以及柯巖所受到的非人的迫害，以此拉近學(xué)生與文本的距離。
學(xué)生齊讀第一節，聯(lián)系創(chuàng )作背景再想：詩(shī)中的“我”是誰(shuí)呢？學(xué)生能很容易地感受到“柯巖”與“種子”融為了一體，這就是（板書(shū)：借物喻人）
3、不管多么惡劣的環(huán)境，都擋不住“我”追夢(mèng)的腳步。為了實(shí)現夢(mèng)想，“我”怎么做的呢？用橫線(xiàn)勾出來(lái)，想一想：你從關(guān)鍵詞中感受到了什么？引導學(xué)生從“沖破”“一點(diǎn)一滴地積攢”（板書(shū)：沖破、積攢）感受種子的（板書(shū)：堅持不懈的、永不言棄的？）把你的感受送進(jìn)去讀讀。
角色扮演：閉眼想象，走進(jìn)種子的內心，再有感情地齊讀第3小節。
�。ㄋ模┢纷x感悟，深入夢(mèng)想。
1、冰冷殘酷的環(huán)境不能扼殺我的夢(mèng)想，土層的壓力也擋不住我向上的步履，多么頑強的種子��！種子堅持不懈追逐的夢(mèng)想，到底是什么樣的呢？讓我們再次走入夢(mèng)境，細細品味。抽生讀自學(xué)提示。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）
2、自學(xué)：按“讀——批——議——品”自學(xué)。
3、分享學(xué)習成果，學(xué)生隨機交流，教師重點(diǎn)引導三處，其余一帶而過(guò)。
�。�1）（第一處）第5小節：長(cháng)葉——
A、關(guān)鍵詞“緩緩地”、“慢慢地擠碎”體會(huì )，并把感受帶進(jìn)文中讀讀。
B、語(yǔ)言渲染和追問(wèn)引導學(xué)生走進(jìn)種子的內心：渴望春天，再帶著(zhù)內心的感受讀讀。
�。�2）（第二處）第6、7小節：開(kāi)花——
�。ǘ嗝襟w出示：）我把愛(ài)情傾心交付，
把生活釀造成金色黎明的蜜。
針對“蜜”追問(wèn)：有了蜜生活會(huì )更加美好、幸福？這就是種子真正的夢(mèng)想。（板書(shū)：美好）帶著(zhù)對美好生活的渴望讀讀。
�。�3）（第三處）第8小節：結果——
種子所做的一切都是為了：把春天打扮得更加美麗。春天美麗了，誰(shuí)也會(huì )變了？
大地母親變美麗了。生活變美好了，幸福了，快樂(lè )了。這才是“我”真正的夢(mèng)想。
4、配樂(lè )朗讀：讓我們一起回味這個(gè)甜甜的夢(mèng)，可以美美的朗讀，可以靜靜的想象。
�。ㄎ澹┗仡櫚鍟�(shū)，播種夢(mèng)想。
1、回顧板書(shū)：種子的夢(mèng)是？
追問(wèn)：“我”是柯巖，我渴望？柯巖苦苦追尋的夢(mèng)在今天已經(jīng)夢(mèng)想成真了。（板書(shū)：夢(mèng)想成真）
2、同學(xué)們，從“種子的夢(mèng)”中，你獲得了什么樣的啟示呢？
3、小結：在人生的旅途中，我們每個(gè)人都會(huì )遇到許多困難、挫折，請相信，只要我們心懷夢(mèng)想，頑強、樂(lè )觀(guān)、永不言棄地追尋夢(mèng)想，就一定能美夢(mèng)成真！
4、推薦書(shū)目：讓這些好作品啟迪我們的智慧，為我們的夢(mèng)想插上翅膀。
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊說(shuō)課稿7
一、 說(shuō)教材
《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文，此單元以“神話(huà)傳說(shuō)，科學(xué)天地”為主題，訓練的重點(diǎn)是默讀課文，理解課文內容，反復推敲重點(diǎn)詞句，記錄自己的疑惑和體會(huì )，也可以查找一些資。同學(xué)們會(huì )隨著(zhù)語(yǔ)言文字進(jìn)行特殊的旅游。根據這些要求，我以我校一貫堅持的培養學(xué)生十大創(chuàng )造性學(xué)習習慣為核心，努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說(shuō)的機會(huì )，問(wèn)的權利，評的自由還給學(xué)生，為此我從以下幾方面設計了教學(xué)過(guò)程
選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生在閱讀中深切作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準確；二是體會(huì )作者推測的科學(xué)性和合理性。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
根據教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標：
（一）、認知目標：
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過(guò)程以及這樣想象的依據。
2、復述故事過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發(fā)展目標：培養學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學(xué)的重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì )科學(xué)家合理想象的依據。
教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據。
三、 說(shuō)設計理念
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，引導學(xué)生多讀、多想、多體會(huì )，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準確；體會(huì )作者推測的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng )新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
四、 說(shuō)教學(xué)思路與意圖
（一）、回顧舊知，導入新課
1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）
2、課件出示琥珀的圖片，設懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著(zhù)兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。
[意圖：回顧舊知，鞏固上節課所學(xué)知識，加深學(xué)生的印象，在此基礎上再通過(guò)展示圖片，給學(xué)生設置懸念，對提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]
（二）、精讀課文，深入探究
1、學(xué)習松脂球形成的部分（2—9自然段）。
�。�1）、課件出示有聲動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà))
[意圖：用動(dòng)畫(huà)課件展示這一過(guò)程既直觀(guān)又形象，能提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也為后面的學(xué)習做好了鋪墊。]
�。�2）、看后，教師問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。�3）、小組討論、合作學(xué)習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
�。�4）、全班匯報交流。
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材分析：
《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結伴，和文明同行”�！缎湃巍愤@篇課文就是以故事形式呈現，寫(xiě)我的一次奇妙的購物經(jīng)歷�？恐�(zhù)一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢(qián)時(shí)，發(fā)現躺在錢(qián)箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺(jué)。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去，去了又來(lái)，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
二、說(shuō)教學(xué)思想：
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言文字的基礎知識積累、語(yǔ)言運用能力的訓練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統一應該是一位語(yǔ)文老師畢生孜孜不倦的追求�！叭f(wàn)丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)根本著(zhù)力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習能力，也是語(yǔ)文學(xué)習的最主要的方法，是語(yǔ)文知識學(xué)習、多種形式語(yǔ)言運用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節好的語(yǔ)文課也應當是書(shū)聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學(xué)生充分的閱讀機會(huì )。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2、北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊說(shuō)課稿《信任》：培養學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線(xiàn)索，學(xué)習簡(jiǎn)要復述課文;并初步感受本文“側面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。
過(guò)程和方法：
1、培養學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線(xiàn)索，學(xué)習簡(jiǎn)要復述課文。
2、培養學(xué)生簡(jiǎn)要歸納的能力，通過(guò)讀和說(shuō)，逐步理解信任的含義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、指導學(xué)生通過(guò)對課文內容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、感受“有趣”，理解“信任”
這篇課文的語(yǔ)言文字較淺顯，學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細推敲一番，其實(shí)“信任”這個(gè)詞很抽象，學(xué)生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……”這一連串的問(wèn)題其實(shí)學(xué)生沒(méi)有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手，讓學(xué)生感受有趣在哪?這樣通過(guò)對文本的層層推進(jìn)，步步理解，學(xué)生明白了。在這個(gè)無(wú)人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺(jué)付款都體現著(zhù)主人的信任，而在這過(guò)程中，學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂(lè )的，被別人信任更是幸福的�！边@樣一來(lái)，對信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的結果，不是教師強加給學(xué)生的，也只有這樣，學(xué)生的情感才會(huì )升華，這堂課中所揭示的“信任”才會(huì )讓他們印象深刻，回味無(wú)窮。
2、簡(jiǎn)要概述，練習表達
針對課文語(yǔ)言文字表達較為淺顯的特點(diǎn)，我把簡(jiǎn)要概述作為此堂課的訓練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會(huì )“有趣”的購物經(jīng)歷的過(guò)程中，我引導學(xué)生邊交流邊概述，并進(jìn)行板書(shū)，為復述課文做準備。從告示板引入，在復述時(shí)回到告示板，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，再借助板書(shū)，學(xué)生對課文內容復述就有了憑借，表達起來(lái)也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。
除了概述之外，課中還增加了兩次表達感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，掏出錢(qián)包，這才發(fā)現錢(qián)箱竟無(wú)人看管。此時(shí)，我想”和“汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛去，我不禁回頭，久久地注視著(zhù)那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想”這兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習，不僅為訓練學(xué)生語(yǔ)言文字的表達，也為更好地理解信任服務(wù)。
3、感悟理解，感情朗讀
總以為在處理句子朗讀時(shí)，應先理解句子，再反復指導讀。但這次是個(gè)改進(jìn)，詞語(yǔ)句子也是先理解，不同就在于把理解詞語(yǔ)與句子相互捏合起來(lái)，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導朗讀的過(guò)程與理解句子的過(guò)程結合起來(lái)。使指導的過(guò)程更清晰地展現出來(lái)。
4、利用課件，調動(dòng)情感
為了讓學(xué)生入情入境，我運用畫(huà)面再現桃園的碩果累累，用語(yǔ)言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂(lè )的渲染調動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂(lè )，美的解說(shuō)，美的畫(huà)面，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì )，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當然，課堂生成性的，在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來(lái)未預設到的。然而在精心預設，動(dòng)態(tài)生成中培養學(xué)生的感悟和表達能力，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養是我一直努力追求的方向，謝謝大家!
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