關(guān)于二年級數學(xué)說(shuō)課稿三篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的二年級數學(xué)說(shuō)課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )直接比較長(cháng)短與高矮，對線(xiàn)段有了初步的認識，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標準長(cháng)度單位測量物體的經(jīng)驗。而數學(xué)中的標準長(cháng)度單位，是學(xué)生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。
我發(fā)現學(xué)生在尺子上或測量物體時(shí)，都有接觸過(guò)厘米這個(gè)長(cháng)度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長(cháng)度單位，不知道怎么用長(cháng)度單位，也不知道為什么要用尺來(lái)測量……那么本課怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清晰，體現其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個(gè)方面進(jìn)行了思考：一方面，我們該如何讓學(xué)生體會(huì )“厘米”這個(gè)單位的重要性。另一方面，怎樣認識厘米，又怎樣將其過(guò)程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長(cháng)度單位的學(xué)習中去。
說(shuō)教學(xué)目標與重難點(diǎn)
根據對以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng)，使學(xué)生明白建立統一長(cháng)度單位的必要性。認識長(cháng)度單位“厘米”，建立“1厘米”的長(cháng)度表象。
2.過(guò)程與方法目標：在具體情境中體會(huì )“厘米”的重要性，能估計一些物體的長(cháng)度，并學(xué)會(huì )用刻度尺對物體進(jìn)行測量，會(huì )畫(huà)規定長(cháng)度的線(xiàn)段，發(fā)展空間觀(guān)念。
3.情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )用尺測量物體長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度表象。
說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好的落實(shí)課程標準：1.教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者；2.學(xué)生是學(xué)習的主體；3.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認知特點(diǎn)出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：
教法：直觀(guān)演示、設疑誘導、活動(dòng)探究
學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流
說(shuō)教學(xué)流程
為了更好的發(fā)揮本節起始課的作用，我主要設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：第一環(huán)節：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節：課后應用，鞏固新知。第四環(huán)節：總結課堂，評價(jià)學(xué)生。
第一環(huán)節：課前敏悟，引入新知（敏悟單見(jiàn)附件2）
比較一：
小紅
小麗 小紅比小麗多2個(gè)
引出“單位”，
小強 體會(huì )單位的重
小明 小強比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長(cháng)度單位“厘米”，并揭示課題。
第二環(huán)節：課中敏學(xué)，掌握新知
這個(gè)環(huán)節我分四個(gè)層次進(jìn)行展開(kāi)。
1.認識尺子
尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒(méi)有），讓學(xué)生觀(guān)察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過(guò)復原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線(xiàn)，數和單位厘米（cm），使學(xué)生對尺的認識更深刻。
2.認識1厘米
認識1厘米是本節課最為核心的內容，教學(xué)時(shí)首先明確告訴學(xué)生，測量比較短的物體的長(cháng)度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長(cháng)度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現每相鄰兩個(gè)數（長(cháng)刻度線(xiàn)）之間的距離都是長(cháng)1厘米，這樣學(xué)生對1厘米的長(cháng)有了一個(gè)初步的感知。
然后通過(guò)①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個(gè)形象的直觀(guān)感受，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念；②用拇指和食指捏住棱長(cháng)為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長(cháng)；④在此基礎上，讓學(xué)生找一找生活中長(cháng)約1厘米的物體。四個(gè)環(huán)節的操作，讓學(xué)生的體驗活動(dòng)走向深刻，積累1厘米長(cháng)度的量感經(jīng)驗，對1厘米的實(shí)際長(cháng)度留下更深刻的印象。
學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認識1厘米的過(guò)程與方法，并嘗試小結。這個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)，既突出了重點(diǎn)，又逐步分散了難點(diǎn)，為其過(guò)程與方法遷移、滲透到后續學(xué)習中做好鋪墊。
3.認識幾厘米
通過(guò)剛才的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導學(xué)生認識到2個(gè)“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問(wèn)刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問(wèn)中明白“幾個(gè)1厘米就是幾厘米”，同時(shí)實(shí)現了知識的變遷，滲透了測量物體長(cháng)度的方法。
4.測量實(shí)物
�。�1）量一量
首先學(xué)生自主觀(guān)察書(shū)本小刀圖，判斷其長(cháng)度，并在小組內交流，由組長(cháng)組織，歸納總結出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準物體或線(xiàn)段的左端，再看物體的右端對著(zhù)幾，就是幾厘米。這樣的設計給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時(shí)發(fā)現一些錯誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這比老師的直接講授要更有價(jià)值。
接著(zhù)，讓學(xué)生應用探索出的測量方法，獨立測量書(shū)本中出示的線(xiàn)段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
�。�2）畫(huà)一畫(huà)
放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自主閱讀書(shū)本第51頁(yè)畫(huà)一畫(huà)內容，明確畫(huà)特定長(cháng)度的線(xiàn)段的方法，即一般從0畫(huà)起，畫(huà)到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習能力，充分發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。
第三環(huán)節：課后應用，鞏固新知
為了使學(xué)生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設計了三個(gè)層次的練習。
第一層次：基礎練習。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習，檢查學(xué)生對本節課所學(xué)基礎知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。
第二層次：提高練習。
1.估測：
�。�1）開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)，學(xué)生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測能力，并了解自己身上的尺子。
�。�2）利用身上的尺先估計自己中指的長(cháng)、數學(xué)書(shū)封面短邊的長(cháng)，文具盒的長(cháng)，再用尺子量一量，進(jìn)一步鞏固驗證估測的能力。
這個(gè)環(huán)節，學(xué)生在反復的估測、實(shí)測中，逐步修正他們的估測策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長(cháng)度觀(guān)念。
2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應，體現了 數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活的理念。
3.斷尺量小刀
結合書(shū)本內容，我設計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長(cháng)度嗎？引導學(xué)生思考，這其實(shí)是測量方法的一個(gè)升華，雖然沒(méi)有了0刻度，但我們通過(guò)“認幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長(cháng)度。設計本題旨在在開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應用數學(xué)知識，解決生活問(wèn)題。
第三層次：拓展練習。
厘米可以測量較短的物體或線(xiàn)段長(cháng)度，如果測量學(xué)校操場(chǎng)的長(cháng)，你覺(jué)得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習埋下伏筆。
課堂教學(xué)的結束，并不意味著(zhù)學(xué)習的終結，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題出課堂。
第四環(huán)節：總結課堂，評價(jià)學(xué)生
在這節課結束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認識過(guò)程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類(lèi)似的方法，來(lái)繼續認識其他的長(cháng)度單位。這樣就凸顯了起始課的內在意義。
說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生及時(shí)回憶、總結本課知識，并進(jìn)行自我評價(jià)。
認識厘米
單位
長(cháng)度單位 1厘米
整節課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，加強直觀(guān)操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，讓認識厘米的過(guò)程與方法在后續學(xué)習中得到遷移生長(cháng)，使數學(xué)學(xué)習變得更簡(jiǎn)約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂(lè )。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是北師大版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)第三冊第16頁(yè)《需要幾個(gè)輪子》。本課是在學(xué)生學(xué)習了5和2的乘法口訣的基礎上進(jìn)行3的乘法口訣的學(xué)習的。教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生借助擺三角形的活動(dòng)編出3的乘法口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了5和2的乘法口訣，已經(jīng)掌握了一些編口訣的訣竅，所以3的口訣可以由學(xué)生自己整理。較多的時(shí)間應用在熟練口訣和算式上。
教學(xué)目標：
1、知識目標：結合“需要幾個(gè)輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過(guò)程，會(huì )用三的乘法口決進(jìn)行表內乘法的口算，能夠發(fā)現乘法口決的`排列規律。
2、能力目標：培養學(xué)生歸納總結和知識遷移的能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3、情感目標：培養學(xué)生合作學(xué)習意識，體驗數學(xué)與日常生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。
教具準備：
小棒、實(shí)物展臺、多媒體課件、乘法轉盤(pán)。
學(xué)具準備：
小棒，乘法轉盤(pán)。
教法學(xué)法：
教法：本節是3的乘法口訣的編制，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的擺一擺、數一數，自己歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。因此，在教學(xué)中，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀(guān)性教學(xué)的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取半扶半放－－放的教學(xué)方式，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。
學(xué)情：我班的學(xué)生大多來(lái)自于農村，很多孩子都沒(méi)有乘法的基礎。因此在教學(xué)時(shí)，對于這一特點(diǎn)，要多組織學(xué)生理解、記憶和運用。
學(xué)法：在本課的學(xué)習中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒，動(dòng)筆完成表格，動(dòng)腦編制并且記憶3的乘法口訣的過(guò)程，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習自主性。通過(guò)同桌練習乘法口訣對應的乘法算式的過(guò)程，培養了學(xué)生的合作意識與競爭意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，導入新課。
我是這樣導入的：（出示圖片兒童三輪車(chē)）同學(xué)們，誰(shuí)小時(shí)候騎過(guò)兒童三輪車(chē)？
1輛三輪車(chē)需要3個(gè)輪子，
2輛三輪車(chē)需要6個(gè)輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車(chē)需要幾個(gè)輪子？（板書(shū)：需要幾個(gè)輪子）
二、實(shí)踐操作，編寫(xiě)3的乘法口訣。
1、填一填
�。ㄕn件出示表格）
說(shuō)清楚表格的意思。每個(gè)數字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來(lái)代替三個(gè)輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車(chē)就要擺幾個(gè)三角形。接下去，學(xué)生拿出準備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。
2、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
根據表格，一輛車(chē)有3個(gè)輪子，讓學(xué)生說(shuō)是1個(gè)3。并且列出兩個(gè)乘法算式。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣。2輛車(chē)需要6個(gè)輪子，也就是幾個(gè)3？學(xué)生列2個(gè)乘法算式并編制乘法口訣。說(shuō)一說(shuō)口訣的意思。接下去，同桌一人說(shuō)算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫(xiě)在課本16頁(yè)試一試的第2小題中。
全班反饋。（師板書(shū)3的乘法算式和乘法口訣）
3、集體交流并記憶。
先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住3的乘法口訣的？發(fā)現什么規律了？同桌交流，全班反饋。提出問(wèn)題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦？用你喜歡的方式記一記口訣。
4、鞏固練習
設計了以下幾個(gè)小活動(dòng)
�。�1）師生對口練
一個(gè)“小”字有3筆，一三得三
，兩個(gè)“小”字有6筆，二三得六。學(xué)生接著(zhù)自己往下編。
�。�2）乘法轉盤(pán)
師轉動(dòng)轉盤(pán)，生說(shuō)口訣。也可以摻雜2和5的乘法口訣。
�。�3）同桌練習
一生說(shuō)口訣，同桌說(shuō)兩個(gè)乘法算式�？凑l(shuí)說(shuō)得好。練習2-3組。
三、課后小結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
生可能會(huì )出現的問(wèn)題：記住口訣而不會(huì )計算或者會(huì )計算，沒(méi)記住口訣。教師及時(shí)的給以補充和總結。
板書(shū)設計：
需要幾個(gè)輪子（3的乘法口訣）
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
4×3=12 三四十二
5×3=15 三五十五
6×3=18 三六十八
7×3=21 三七二十一
8×3=24 三八二十四
9×3=27 三九二十七
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
今天，我說(shuō)課的內容是二年級數學(xué)上冊第四單元《3的乘、除法》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)等方面進(jìn)行分析
一、說(shuō)教材
四單元第二節的內容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握已經(jīng)學(xué)會(huì )用10的乘法以及5.2.4.8.7乘法口訣口算表內乘法的基礎上教學(xué)的。3的乘法口訣的編排，與7的乘法口訣類(lèi)似，包括例題、練一練。在例題中編出乘法口訣，在練一練中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在已學(xué)的乘法口訣時(shí)已有編制口訣的活動(dòng)經(jīng)驗和方法，教材在這里創(chuàng )設了活動(dòng)情境，預留了需要學(xué)生思考和填寫(xiě)的空白，安排了學(xué)生自主學(xué)習的空間。
根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，結合本課知識特點(diǎn)及課程標準的要求，確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生探索，實(shí)踐3的乘法的形成過(guò)程，理解3的乘法含義，培養他們的探究和推算的能力。
2、熟練掌握3的乘法，并會(huì )用3的乘法口訣求商。
3、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生手機信息，處理信息的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解3的乘法意義，編撰乘法口訣，熟練進(jìn)行3的乘除法運算。
2、會(huì )用3的乘法口訣求商。
二、說(shuō)教法
依據《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線(xiàn)，采用多媒體輔助教學(xué)，在推導3的乘法口訣和討論怎樣記憶時(shí)分別運用直觀(guān)演示、實(shí)踐探索、觀(guān)察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、遷移與感知
1、復習已學(xué)過(guò)的乘法口訣
2、通過(guò)搶氣球搶答口算。
3、情景導入
師：出示幼兒三輪車(chē)，一輛三輪車(chē)有幾個(gè)輪子，就是一個(gè)3，兩輛呢，小朋友們，我們今天呢，就來(lái)學(xué)習下3的乘、除法。等我們學(xué)過(guò)后呢，再來(lái)幫小兔子解決它的難題。
二、自主探究
建構新知
�。ㄒ唬┲鲃�(dòng)建構3的乘法
1、觀(guān)察與思考
出示媒體主題圖讓學(xué)生觀(guān)察、思考、感知。
2、操作與感悟
�。�1）學(xué)生獨立完成：畫(huà)弧線(xiàn)、填數、寫(xiě)出幾個(gè)幾。
�。�2）交流描述強化乘法含義。
〖放手讓學(xué)生觀(guān)察、思考、實(shí)踐、描述，讓學(xué)生深深體會(huì )3的乘法的產(chǎn)生，充分理解3 的乘法意義，培養學(xué)生探究能力和自學(xué)能力。
3、探尋規律合編口訣
�。�1）獨自推算下列一組算式的積
�。�2）想一想：這一組乘法題有什么規律？
�。�3）編一編
a、想一想，編口訣時(shí)要注意什么？
b、同桌合編3的乘法口訣。
〖在推算出一組乘法算式積的基礎上引導學(xué)生找規律，并讓學(xué)生想一想，編口訣時(shí)要注意什么？而后讓學(xué)生兩人合編口訣可以大大降低編撰口訣難度。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)
a、指名介紹所編的乘法口訣
b、說(shuō)說(shuō)編乘法口訣時(shí)你是怎么想的？
板書(shū)乘法口訣
�。�5）看看想想：3的乘法口訣中有幾句是新學(xué)的？
4、自尋方法熟記口訣
�。�1）請學(xué)生用自己喜歡的方法熟記3的乘法口訣
a、給學(xué)生1分鐘熟讀口訣
b、賽一賽：看誰(shuí)背得又對又快。
c、講一講：熟記口訣的方法
5、獨立寫(xiě)出交換題。（寫(xiě)后看書(shū)校對）
〖自尋方法、熟記口訣，給學(xué)生一分鐘自由空間，教師要巡視，指導學(xué)生快讀，比賽時(shí)請好學(xué)生引領(lǐng)，再分小組背，男女生背，學(xué)生會(huì )興趣盎然，不要兩分鐘就能解決問(wèn)題。
�。ǘ┗�(dòng)推出3的除法
1、小組合作
找出三六十八的兄弟姐妹。
2、交流核對板書(shū)如下
三六十八
36=18 183=6 63=18 186=3 3、
在找三六十八的兄弟姐妹時(shí)，你是怎么想的？
〖學(xué)生熟悉加減法的兄弟姐妹，將它引進(jìn)乘除法，學(xué)生很容易掌握，并且能加深對乘除法之間關(guān)系的理解。
三、有關(guān)3的乘、除法的實(shí)際問(wèn)題
�。ㄗ寣W(xué)生能做到看清題目，理解題目，能靈活應用3的乘法口訣）
p43 題1、每束花里有3朵郁金香，小亞買(mǎi)了6束花，里面一共有多少朵郁金香？
算式：36=18（朵）
答：里面一共有18朵郁金香。
師：做這個(gè)題目時(shí)，小朋友們一定要先弄清楚圖意，想一想這里有幾個(gè)幾。然后運用相關(guān)的口訣就能很快的得出結果。
p43 題2、二（1）班有24個(gè)人參加環(huán)�；顒�(dòng)，每組3人，可分幾組？
算式：243=8（組）
答：可分8組。
師：這道題的已知信息時(shí)有24個(gè)人參加環(huán)�；顒�(dòng)，每個(gè)組3人。要求可分為多少個(gè)組，就是把24分成幾組才能得到每組三人，求的是組數，用除法計算。
p43 題3、窩外有3只小雞。窩里的小雞只數是窩外的3倍，窩里有幾只小雞？
算式：33=9 （只）
答：窩里有9只小雞。
師：這道題已知的信息是窩外有3只小雞，而窩里的小雞是窩外的三倍，就
是求3只小雞的3倍是多少，求的是窩里小雞的總數，用乘法計算。
p43 題4 計算（獨立完成，集體訂正）
四、鞏固復習拓展練習
�。ㄊ煜げ㈧柟�3的乘法口訣，并能靈活應用）
1、拓展
a、12=（）3 24=（）2
b、3=（）（）=（）（）=（）（）
〖此環(huán)節看似多了一點(diǎn)，但在處理上較靈活：題1、題2采用口答，題3、題4直接寫(xiě)答案，在時(shí)間上可以快許多。拓展題是將所學(xué)知識進(jìn)行適當延伸。
五、總結
1、今天我們學(xué)會(huì )了什么？有什么收獲？
2、為什么要對熟記3的乘法口訣？
六、課后作業(yè)
練習冊3的乘除
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