【必備】三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿四篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇，希望能夠幫助到大家。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《綜合練習7》是上海市二期課改語(yǔ)文教材三年級第二學(xué)期第七單元中的一個(gè)鞏固拓展練習，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，復習鞏固本單元所學(xué)的知識。本次綜合練習共安排了七項內容：選字填空、將詞語(yǔ)按要求歸類(lèi)、把句子補充完整、閱讀短文，理解文章內容、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)——談學(xué)習的體會(huì )、還有名言的學(xué)習及寫(xiě)字的指導。學(xué)生通過(guò)此練習，可以在字、詞、句、篇上得到鞏固與提高，而且通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作及口頭表達能力，讓學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)一步明白，你若想獲得成功，只有努力地實(shí)踐。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)可以獨立完成一些較簡(jiǎn)單的習題了，比如：選字填空、將詞語(yǔ)按要求歸類(lèi)、把句子補充完整。這些題目，老師可以先讓學(xué)生自己做，然后再一起交流。而其它練習題則需要老師的引導來(lái)進(jìn)行。相對來(lái)說(shuō)，學(xué)生對閱讀、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的能力較弱。由于學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等方面的影響，學(xué)生間依然存在著(zhù)差異，而且隨著(zhù)年級的升高，差異也越來(lái)越大。這就要求老師在練習活動(dòng)中，應對閱讀、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生能力較弱的題目有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥，給學(xué)習困難者有多一點(diǎn)的表達機會(huì )。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本課教材旨在通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生復習鞏固字詞句，增強閱讀能力及語(yǔ)言表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。因此我制定了本課的教學(xué)目標：
1、會(huì )比較形近字，選字填空。
2、在理解詞義的基礎上，進(jìn)行詞語(yǔ)歸類(lèi)。
3、把帶有“終于”的句子補充完整。
4、閱讀短文，學(xué)習讀懂文章。
5、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，交流“我的學(xué)習小體會(huì )”。
6、熟記名言，了解大意。
7、學(xué)習寫(xiě)好木字旁的字。這些教學(xué)目標中有重基礎的，如：選字填空、練習在方格里寫(xiě)字；有重積累的，如：按詞語(yǔ)要求歸類(lèi)、熟記名言；還有重能力的，如：閱讀短文，理解文章意思、談?wù)勛约簩W(xué)了本單元課文后的學(xué)習體會(huì )，從中提高學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達能力。
四、說(shuō)教法
《綜合練習7》作為一個(gè)單元之后的復習課，在教學(xué)過(guò)程中既要強調教師的主導作用，更要注重學(xué)生的主體作用。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應該最大程度調動(dòng)學(xué)生的已知，使學(xué)生在常態(tài)中輕松、愉悅、自主的學(xué)習交流。在本堂課的教學(xué)中，教師根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際出發(fā)，加強引導與點(diǎn)撥。如：在第六環(huán)節的設計中，學(xué)生已按“學(xué)習、時(shí)間、動(dòng)作”的要求把詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)，然后教師就適時(shí)的進(jìn)行了點(diǎn)撥：想想還有哪些詞語(yǔ)也是表示“學(xué)習、時(shí)間、動(dòng)作”的，大家比一比，賽一賽，看哪個(gè)小組積累的成語(yǔ)多。學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行比賽，不僅培養了學(xué)生互相合作的精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還進(jìn)一步擴大、豐富了學(xué)生的詞匯量。語(yǔ)文新課程標準指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在閱讀練習中，教師主要采用了自學(xué)、小組討論、集體交流等形式，教師只是起了引導與點(diǎn)撥的作用。在熟記名言的教學(xué)環(huán)節中，教師留出了充裕的時(shí)間讓學(xué)生誦讀銘記3句名言，并讓學(xué)生對名言進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，讓學(xué)生懂得了學(xué)習和體育鍛煉的意義。教師還鼓勵學(xué)生大膽交流類(lèi)似的名言，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面。課中，教師積極營(yíng)造平等、民主、親切、和諧的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生充分參與；利用積極評價(jià)策略及樹(shù)立榜樣幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，優(yōu)化學(xué)習過(guò)程，鼓勵學(xué)生互助。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
尚老師執教的讀書(shū)匯報交流課——《夏洛的網(wǎng)》，給我如何上好這種類(lèi)型閱讀課指引了方向，讓我受益匪淺。
一、主要優(yōu)點(diǎn)：
1、通過(guò)視頻、歌曲把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，而且內容與書(shū)的內容相符，生動(dòng)形象。
2、尚老師為孩子們營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習的氛圍。出示文中插圖，讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)概括出內容。教給學(xué)生一種讀書(shū)的好方法——借助插圖概括一本書(shū)的主要內容。
3、抓住夏洛的“我救你”，讓學(xué)生體會(huì )夏洛的可貴品質(zhì)，進(jìn)而引出夏洛為威爾伯織的四次網(wǎng)。通過(guò)學(xué)生的交流說(shuō)說(shuō)夏洛是一個(gè)怎樣的人物。
4、教會(huì )學(xué)生讀書(shū)學(xué)習的方法，抓故事情節，品人物形象。通過(guò)學(xué)習一個(gè)故事，然后讓學(xué)生自由運用所學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。
5、孩子的素質(zhì)高，對于自己的見(jiàn)解能夠侃侃而談。
二、存在的問(wèn)題：
回答問(wèn)題的學(xué)生只局限在幾個(gè)孩子身上。
三、建議：
1、加大回答問(wèn)題的學(xué)生面。
2、背景音樂(lè )可適當調低聲音。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《翠鳥(niǎo)》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細致的觀(guān)察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，我體會(huì )到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住一動(dòng)不動(dòng)地等待，貼著(zhù)水面疾飛，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。
根據大綱要求，三年級階段著(zhù)重進(jìn)行段的訓練，本單元的訓練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習作者觀(guān)察的方法，提高觀(guān)察力，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生的熱愛(ài)大自然的情感。
根據大綱要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、學(xué)習作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的.事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀(guān)、形象為主，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則。針對本課的學(xué)習目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，教師寓教于樂(lè )，學(xué)生樂(lè )學(xué)樂(lè )用。
2、朗讀體會(huì )法：教學(xué)時(shí)根據本課的特點(diǎn)，指導學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì )思考，在朗讀中想象、體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
3、對比理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，分析兩個(gè)對比句的異同，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)用得好，好在哪里，加深對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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1、在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯下面請大家看看這是什么鳥(niǎo)？（出示翠鳥(niǎo)圖片），對了這是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫叼魚(yú)郎，它生活在靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著(zhù)高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。我們今天學(xué)習的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。
2、出示課題（齊讀）
3、上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，誰(shuí)能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢？
�。ㄖ该卮�，師板書(shū)：外形活動(dòng)住處）
4、下面請同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥(niǎo)的錄像，看看翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)？
5、小結：
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段
1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
2、（課文是怎樣描寫(xiě)的？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)。
3、指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ)，再齊讀。
4、作者是按什么樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形？
�。ㄗψ佑鹈劬ψ欤�
5、板書(shū)：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長(cháng)）
6、重點(diǎn)理解描翠鳥(niǎo)羽毛的三個(gè)比喻句。
7、用喜歡、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二、三自然段，
1、指名讀第二、三自然段，思考：
1）、翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎樣？
2）、課文第二自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？
3）、課文第三自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？
2、分析課文第二自然段：
1）、翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？
�。ㄖ该卮穑�
2）、比較句子
3）、課文第二自然段還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（等魚(yú)）
4）、板書(shū)：等魚(yú)：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）
5）指導朗讀
3、分析課文第三自然段：
1）、欣賞翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的錄像。
2）、課文是怎樣描寫(xiě)的？
3）、自由讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，用△△劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
4）、板書(shū)：捕魚(yú)：蹬飛叼飛（動(dòng)）
5）、分小組討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
6）匯報討論情況。
7）、比較句子
8）指導朗讀
4、小結：
翠鳥(niǎo)不但外形美麗，而且是捕魚(yú)高手，作者用詞準確、生動(dòng)、具體地把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)經(jīng)過(guò)表達了出來(lái)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四、五自然段，體會(huì )作者的思想感情。
1、自由讀。
2、談理解，你讀懂了什么？
3、板書(shū)：峭壁上
4、師歸納：
老漁翁告訴我們翠鳥(niǎo)的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥(niǎo)來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥(niǎo)在茂稈上多停留一會(huì )兒。5、
文章表達了作者對翠鳥(niǎo)怎樣的情感？（板書(shū)：喜愛(ài)）
�。ㄎ澹┛偨Y全文
1、作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)美麗的外形，并寫(xiě)出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現出來(lái)，使人們不禁對翠鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
2、說(shuō)話(huà)練習：
請你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。
�。┱n外延伸
1、欣賞鳥(niǎo)類(lèi)的圖片
2、課外延伸
讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色、外形、捉魚(yú)動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來(lái)。
自選課文中的一部分內容，如，葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。用彩色筆畫(huà)一幅畫(huà)。
請你以我喜愛(ài)的鳥(niǎo)為題，仿照《翠鳥(niǎo)》抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)介紹自己所了解的鳥(niǎo)。
六、說(shuō)板書(shū)
在本課時(shí)的教學(xué)中，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng )作，又以形式美吸引學(xué)生，符合三年級學(xué)生的審美情趣。
附板書(shū)設計：
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位老師：
大家好！
我這次執教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先，我想說(shuō)明一下我的想法：對于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應的單元主體課文學(xué)習之后，作為拓展閱讀的內容來(lái)學(xué)習。二是作為期末復習的閱讀訓練來(lái)學(xué)習。前者，通常是結合主體課文的語(yǔ)言特點(diǎn)或表達方法，引導學(xué)生自主閱讀，自主比較著(zhù)學(xué)習，理解文章大意、體會(huì )作者的表達方法；作為閱讀訓練材料的學(xué)習，我通常讓學(xué)生自己在讀課文前，根據自己對題目的理解或興趣提二到三個(gè)問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，培養自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因為在第六主題單元的學(xué)習中，學(xué)生學(xué)習的是寫(xiě)景文、口語(yǔ)交際和習作的也是寫(xiě)景文，而本課無(wú)論從語(yǔ)言特點(diǎn)，還是表達方法上，都是孩子們模仿寫(xiě)作的范本。
下面，我就簡(jiǎn)單地從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)環(huán)節和說(shuō)教學(xué)反思，來(lái)闡述我的設計與想法。
說(shuō)教材：
《五花山》是我們人教版三年級上冊的一篇選讀。這是一篇寫(xiě)景文章，文章描寫(xiě)了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適宜學(xué)生積累、適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語(yǔ)句的基礎上展開(kāi)想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學(xué)生心中升起對美的喜愛(ài)與向往。
三年級的學(xué)生，在閱讀方面的學(xué)習目標是：“初步體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”“開(kāi)始學(xué)習略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂(lè )于與別人交流讀后感受”。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。
2、讀懂課文的內容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉的熱愛(ài)之情。
3、體會(huì )作者的表達方法，結合自身語(yǔ)言積累，發(fā)揮想象進(jìn)行小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)五花山冬天的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中感悟五花山的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：培養熱愛(ài)大自然的情感；小練筆。
學(xué)習文章的寫(xiě)作方法，體會(huì )這樣寫(xiě)的作用
說(shuō)教法、學(xué)法：
寫(xiě)景文章重在品味語(yǔ)言美，體驗自然美，教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導可謂是整堂課的生命線(xiàn)。我設計的教法：變序教學(xué)法、朗讀感悟法、讀寫(xiě)結合法；學(xué)法有：以讀為主，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結合。
即聚焦關(guān)鍵詞朗讀品悟、讀好關(guān)鍵詞，想象朗讀，借助關(guān)鍵詞，積累語(yǔ)言，最后，在朗讀積累的基礎上，學(xué)習運用表達。
說(shuō)教學(xué)環(huán)節：
一、游戲導入走近五花山
通過(guò)填數字、填顏色詞、填形容詞、填動(dòng)詞等完成成語(yǔ)填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。
二、初讀課文走進(jìn)五花山
1、激勵學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑自主讀文，理清文絡(luò )。
2、利用質(zhì)疑，變序教學(xué)。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關(guān)鍵詞，體會(huì )“五顏六色”。
三、抓重點(diǎn)段賞讀五花山
此環(huán)節設計以下落點(diǎn)，并通過(guò)多元朗讀、配畫(huà)美讀等方法實(shí)施教學(xué)：
落點(diǎn)一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復引讀課文，感悟文章的語(yǔ)言美，體會(huì )作者的表達美，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
落點(diǎn)二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點(diǎn)的實(shí)施，主要運用對比讀法、配畫(huà)美讀法。
四、妙筆生花描寫(xiě)五花山
通過(guò)展示五花山冬天的圖片，引導學(xué)生說(shuō)出積累的詞語(yǔ)，在此基礎上，先說(shuō)后寫(xiě)，進(jìn)行小練筆，寫(xiě)寫(xiě)五花山冬天的景象。
說(shuō)教學(xué)反思：
回顧自己的教學(xué)過(guò)程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面都能得到相應訓練，但還是疏漏不少：
1、說(shuō)的訓練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號作用的復習與“有的……有的……有的……還有的”句式的說(shuō)話(huà)訓練還是被忘掉。
2、讀的層面不夠。盡管努力關(guān)注全面，還是受時(shí)間的限制，沒(méi)能給更多的孩子展示讀的機會(huì )。
3、教學(xué)預設不夠。由于課前對學(xué)情的估計不足，在有的朗讀感悟環(huán)節時(shí)間，為了能讓學(xué)生充分理解課文，所以時(shí)間有所拖延。導致最后，原本預設可以有一到兩名學(xué)生的練筆能當堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習當中。
總之，諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝！
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