《凡卡》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文

　　作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《凡卡》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《凡卡》優(yōu)秀說(shuō)課稿1

　　《凡卡》是人教版六年級小學(xué)語(yǔ)文下冊的一篇課文。它主要記敘了九歲的凡卡被爺爺送到莫斯科城里的鞋店當學(xué)徒，受到了種種虐待，急切地想回到鄉下，卻不能實(shí)現這個(gè)愿望。文章反映了凡卡的悲慘生活，揭露了沙皇統治的黑暗與殘酷，同時(shí)也表達了作者對凡卡的同情。這是一篇情感至深的佳作。在課程改革日益深入的今天，充分利用本課豐富的人文內涵，引導學(xué)生自主地探究性閱讀課文，理解內容，體驗情感，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，高尚的道德情操及健康的審美情趣，能較好地體現現代教育中“以人為本”的教育理念。因此，我設計了 “以讀促悟，悟中生情”的教學(xué)方式，努力使學(xué)生在反復朗讀中自主地思考感悟，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。

　　一、初讀課文，整體感知，初悟情。

　　整體感知課文，奠定感情基調。學(xué)生邊讀邊思考：凡卡給爺爺的信中寫(xiě)了什么？讀到哪心有所觸動(dòng)。學(xué)生在初步了解文章內容的基礎上隨意說(shuō)出內心感受，初步悟出了凡卡的可憐，奠定了這堂課的感情基調。

　　二、再讀課文，自主合作，再悟情。

　　根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認知水平，學(xué)生對同一篇文章的不同地方會(huì )有不同的感受，因而我這樣引導學(xué)生自主合作學(xué)習。

　　1、默讀課文，獨立找出自己感受最深的段落及句子，并想想感受到了什么及其原因。

　　2、合作探究，在小組內交流各自的感受，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，并且能對別人的感受作出評價(jià)和補充。

　　這樣，學(xué)生從獨立地探究課文到合作探究，對課文內容作了更深刻的理解，也就進(jìn)一步加深了情感體驗。

　　三、品讀課文，合作交流，促悟情。

　　通過(guò)自學(xué)，學(xué)生對文章內容及感情有了一定感悟后，以學(xué)生交流為主，師生互動(dòng)，引導學(xué)生品讀重點(diǎn)段落及語(yǔ)句，促進(jìn)學(xué)生情感進(jìn)一步深化。

　　1、品讀凡卡挨打、吃不飽、睡不好的句子，具體形象地感受凡卡生活中受到的種種折磨。通過(guò)學(xué)生自學(xué)結果，學(xué)生交流出重點(diǎn)的詞句，并通過(guò)教師有感情地范讀，學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生感悟到老板等人的兇狠，凡卡的痛苦，凡卡對老板的憎恨等情感。

　　2、品讀凡卡請求爺爺帶他回鄉下的句子。文中這類(lèi)句子感情至深，飽含了凡卡絕望地呼救。學(xué)生有了前面形象的情感鋪墊，再在這里引導學(xué)生設身處地地朗讀、評讀、美讀，把凡卡的悲慘對凡卡的同情這些情感體驗推至一個(gè)高潮。

　　3、品讀鄉村美景及砍圣誕樹(shù)的快樂(lè )，與城市痛苦生活的對比中再一步感悟凡卡的悲慘。學(xué)生自讀自悟，找出凡卡想回鄉下的原因：

　　一是鄉村景美；

　　二是村里有爺爺，有快樂(lè )。學(xué)生在讀中質(zhì)疑，感悟出這里把鄉村的美、樂(lè )與城市的悲、苦形成對比，進(jìn)一步襯托了城市生活的悲慘。學(xué)生的情感至此，對凡卡悲的認識及同情是更深沉了。

　　四、回顧全文，情感共鳴

　　教師結合悲傷的樂(lè )曲，凡卡哭著(zhù)的幻燈像，聲情并茂地復述全文主要內容，充分堆積學(xué)生的情感，學(xué)生自由說(shuō)出此時(shí)想說(shuō)什么，做什么。在哀傷的氛圍里，學(xué)生用口說(shuō)出了心中對凡卡悲慘生活的認識及對凡卡的同情；對當時(shí)社會(huì )的憎恨；對現在我們幸福生活的珍惜……再在樂(lè )曲中回味全文，從而明晰深化了學(xué)生心中的感情。學(xué)生不僅與作者產(chǎn)生了情感共鳴，而且受到了教育，培養了正確的價(jià)值觀(guān)念。

　　總之，我在教學(xué)《凡卡》這一課時(shí)，堅持以學(xué)生為中心，以朗讀為手段，以感悟為中介，以積累情感為目的，“以讀促悟，悟中生情”促使學(xué)生自主地完成了學(xué)習目標。

　　《凡卡》優(yōu)秀說(shuō)課稿2

　　在新課標的倡導下，如何積極主動(dòng)地營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，體現新型的師生關(guān)系，滲透對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，是我們課程改革下的新型教師值得深思的問(wèn)題。今天，我共分六個(gè)方面，就《凡卡》這一課談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

　　一：說(shuō)教材

　　《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。本文表達上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來(lái)，互相輝映。二是采用對比、反襯、暗示的表達方法。

　　二：說(shuō)學(xué)情

　　由于本課的內容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠，所以學(xué)生需要提前對那個(gè)時(shí)期的有關(guān)背景進(jìn)行了解。因此，課前要求學(xué)生收集和凡卡有關(guān)的資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。

　　三：說(shuō)目標及重難點(diǎn)

　　根據新課標的要求，六年級著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗的訓練和閱讀方法的指導。讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。根據教材及學(xué)生的基本情況，我設計了如下目標：

　　1、通過(guò)課前的有效預習，能認讀14個(gè)生字和本課的新詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　3、體會(huì )作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交織在一起的表達效果，體會(huì )課文中“夢(mèng)”的含義。

　　《凡卡》一文篇幅較長(cháng)，內容和形式都比較復雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。難點(diǎn)：3、體會(huì )作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交織在一起的表達效果，體會(huì )課文中“夢(mèng)”的含義。

　　四：說(shuō)評價(jià)設計

　　評價(jià)任務(wù)一：認讀生字詞，交流容易出錯的讀音及字形。（檢測目標一的達成）

　　評價(jià)任務(wù)二：通過(guò)反復朗讀體現凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )、感受凡卡“連狗都不如”的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會(huì )的憎恨。（檢測目標二的達成）

　　評價(jià)任務(wù)三：通過(guò)思考凡卡的.生活為什么這樣悲慘和拓展練習進(jìn)而揭示社會(huì )根源、體會(huì )夢(mèng)的含義。（檢測目標三的達成）

　　五：說(shuō)教學(xué)程序

　　教育家陶行知先生說(shuō)得好：“教學(xué)做合一�！辟N近生活，聯(lián)系實(shí)際，我設計了承接課前，精巧導入——初讀課文，把握脈絡(luò )——讀信悟情，解答疑問(wèn)——再問(wèn)再議，拓展練筆的教學(xué)程序。

　　教程（一）檢查預習。交流易錯的字音和字形。

　　教程（二）初讀課文，把握脈絡(luò )。

　　設計“四讀”環(huán)節，教師采用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)入角色，拉近師生距離。1讀：自讀課文，讀準字音，讀通句子。讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。2讀：同桌互讀課文，用喜歡的方式解決不認識的字，交流詞語(yǔ)的意思。3讀：把最感動(dòng)自己的地方多讀讀，用喜歡的符號分別畫(huà)出文中寫(xiě)信和回憶的部分。4讀：學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　�。▋和�化的語(yǔ)言滲進(jìn)學(xué)生的心靈，從而感覺(jué)老師其實(shí)和自己是平等的。課堂也因此而寬松、和諧、生氣盎然，自然地將他們引入了課文情境中去。富有坡度層次的自讀設計，對學(xué)生提出不同的要求，都有不同的收獲，初步感知課文內容，基本解決生字的讀音，為下一步的繼續學(xué)習提供了有利的保障，體現新課程的理念。）

　　教程（三）：讀信悟情，解答疑問(wèn)。

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不用老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！崩蠋煷竽懙胤攀�，讓學(xué)生讀書(shū)，指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，邊讀邊想，并大膽地說(shuō)出朗讀體會(huì )。由于課文篇幅比較長(cháng)，內容和形式都比較復雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內容最重要、感情最強烈的段落。接著(zhù)直奔主題，指導學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待：1、挨打。用什么打？打的程度怎樣？從哪里看出來(lái)的？用喜歡的符號勾出相應的動(dòng)詞；2、挨餓。吃的東西幾乎沒(méi)有；3、挨凍。睡在過(guò)道上，一就引導學(xué)生設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦，采用自讀——抽讀（抽生評價(jià)）——小組讀（生評）——男女生賽讀（師評）——齊讀等多種方式，指導學(xué)生練習有感情地朗讀。

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！苯又�(zhù)讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習第10、第15自然段，并鼓勵學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì )凡卡的不幸，養成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書(shū)習慣。到此，學(xué)生解決了課文提出的第一個(gè)問(wèn)題。

　　然后解決第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結合課文及課外查閱到的資料談?wù)�，使學(xué)生認識到凡卡不幸的命運不是偶然的，而是黑暗的社會(huì )造成的必然結果。最后，讓學(xué)生把信的全部?jì)热萦懈星榈刈x一讀，讀到回憶處，停下來(lái)想一想凡卡的“快樂(lè )”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇課文一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)“甜”，這是不是有矛盾？引導學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉下生活的“快樂(lè )”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。

　　《語(yǔ)文課程標準》所指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！币虼�，我讓學(xué)生任選一題做課后擴展練習：

　　1、課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì )發(fā)生什么事情？

　　2、讀了課文，你可能有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。這樣，會(huì )使學(xué)生對課文內容的理解和對思想感情的體會(huì )得到深化。

　�。ㄒ酝貙拰W(xué)生思路、培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力為目的，為他們創(chuàng )設想像的空間，提供創(chuàng )新思維的情境，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，充分地交流、討論，使學(xué)生的認識得以提高，情感得到升華。）

　　六：說(shuō)板書(shū)設計

　　略

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