- 相關(guān)推薦
《我的戰友邱少云》說(shuō)課稿（通用9篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《我的戰友邱少云》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《我的戰友邱少云》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《我的戰友邱少云》是寫(xiě)抗美援朝戰爭中“我的戰友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫(xiě)下了戰友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，情感真摯，揪心感人，表現了邱少云為了戰斗的勝利，為了戰友的安全，具有高度的組織、紀律性，忍受痛苦煎熬的頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習本文寫(xiě)法，通過(guò)“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境。
3、通過(guò)理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情并感受邱少云自覺(jué)遵守紀律的偉大精神，激發(fā)學(xué)生對革命先烈無(wú)比崇敬的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1、引導學(xué)生通過(guò)“我”當時(shí)的內心活動(dòng)，去理解邱少云的危險處境。
2、從邱少云的外表（神態(tài)、動(dòng)作），去體會(huì )邱少云的偉大精神世界。
二、教學(xué)過(guò)程的設計及教學(xué)理念
�。ㄒ唬�、導入
歌曲導入，引出課題。
�。ǘ┏踝x課文。整體感知
1、提問(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習，請概括一下課文主要內容是什么？（這樣設計是通覽全文――字字句句皆關(guān)情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。）
�。ㄈ┱w認識與感悟，有感情朗讀
1、提出學(xué)問(wèn)提示，自由讀課文，一邊朗讀一邊找，你覺(jué)得這篇課文的哪個(gè)詞語(yǔ)
最能反映邱少云的`光輝形象，把這個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。（這里把握形象，身臨其境悟深情。）
2、默讀課文，你是從什么地方讀懂“紋絲不動(dòng)”呢？建議從前往后讀。邱少云為什么做到“紋絲不動(dòng)”？有什么原因？你能找到嗎？個(gè)別學(xué)生回答，并把當時(shí)真實(shí)的感受讀出來(lái)。
3、提問(wèn)：潛伏從天沒(méi)亮到黃昏，時(shí)間長(cháng)。我們潛伏的地方離敵人有多遠？
教師引導：潛伏時(shí)間長(cháng)、距離近，十分危險，請將緊張的氛圍讀出來(lái)。
4、合作討論：少云在火中怎樣做到“紋絲不動(dòng)”？
5、從“邱少云被烈火包圍”中。讓學(xué)生找出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的段落。比一比，誰(shuí)讀得緊張些。再找學(xué)生讀
13、教師指導讀、個(gè)別讀、齊讀。找一個(gè)學(xué)生讀
�。ㄑ凶x――潛心會(huì )文感真情：引發(fā)切入、交流互動(dòng)、小結提升。成功的課堂教學(xué)追求“主線(xiàn)簡(jiǎn)明，細節飽滿(mǎn)”。教師引導學(xué)生對文本核心內容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。）
14、總結：這就是我們的英雄，這就是我們的戰友——邱少云
�。ㄋ模┩卣顾季S，抒發(fā)情感：
學(xué)生展示課前搜集的抗美援朝的相關(guān)資料。（讓學(xué)生更全面的了解課文發(fā)生背景，加深對課文理解。）
戰斗結束后，邱少云的戰友們懷著(zhù)無(wú)比悲痛但又無(wú)比崇敬的心情，你想對邱少云說(shuō)些什么？做些什么？請以寫(xiě)一篇讀后感。（這樣結束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。）
《我的戰友邱少云》說(shuō)課稿 2
《我的戰友邱少云》是六年級第十一冊第四單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。這篇課文記敘了在朝鮮戰爭中，我志愿軍戰士邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，贊頌了邱少云為了戰友的安全，為了戰斗的勝利，自覺(jué)嚴格遵守紀律的英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。本文是落實(shí)了解人物內心活動(dòng)這一重點(diǎn)訓練項目的一篇課文。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課是一篇比較容易讀懂的獨立閱讀課文，因此，在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，本著(zhù)充分放手的原則，給學(xué)生以學(xué)習的自主權，讓學(xué)生自己去學(xué)習。
一、說(shuō)教材
本課的主要內容是介紹了邱少云在烈火中的表現和我的心理變化。根據學(xué)生實(shí)際，確定本節課教學(xué)目標如下：
1、知識與能力
(1)理解課文，學(xué)習邱少云自覺(jué)嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。
(2)學(xué)習通過(guò)人物的表現及周?chē)?環(huán)境了解人物的內心的寫(xiě)作方法。
�。�3）有感情的朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。
2、過(guò)程與方法
�、乓龑W(xué)生把心放到文章中去認真讀，認真體會(huì )，感受人物的內心活動(dòng)，感受字里行間飽含作者的真情實(shí)感。
�、坡�(lián)系實(shí)際談自己讀文中所受啟發(fā)和感染。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習邱少云自覺(jué)嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。
4、本節課重難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會(huì )作者的心理活動(dòng)和心理描寫(xiě)。通過(guò)“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞來(lái)感受邱少云自覺(jué)遵守紀律的偉大精神。
二、說(shuō)教法
因為本課是自讀課文，所以我以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。讓學(xué)生共同討論自己不懂的問(wèn)題，培養學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)學(xué)法、
1、指導學(xué)生通過(guò)對文章內容的理解，培養學(xué)生分析、理解能力。
2、引導學(xué)生設疑，解疑，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�1）、導入課題
我們都讀過(guò)《再見(jiàn)了，親人》這篇文章，都感受到了那動(dòng)人的一幕。但是與那些回國戰士不同的是，邱少云卻永遠留在了那片異國的土地上。今天，我們就來(lái)讀一讀邱少云戰友寫(xiě)的《我的戰友邱少云》走近半個(gè)世紀前那個(gè)硝煙彌漫的戰場(chǎng)，走近年輕而偉大的戰士邱少云。
�。�2）初讀課文，整體感知
1、指名讀閱讀提示，想想它給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文，在文中找出幾個(gè)問(wèn)題的答案。
3、學(xué)生匯報。
�。�3）整體認識與感悟，有感情朗讀
1、再讀課文，體會(huì )：一團烈火把邱少云包住了，我作為他的戰友心情是怎樣的？指導有感情朗讀。
2、“為了整個(gè)班……沒(méi)發(fā)出一聲呻吟”這段話(huà)中用了一個(gè)比喻句，是什么？把什么比作了什么？
3、“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅�！薄皬陌l(fā)起沖鋒到戰斗結束才20分鐘�！斌w會(huì )兩個(gè)“才”字的不同意思。
4、“我永遠忘不了那一天——1952年10月12日”僅僅是忘不了那一天的嗎？
�。�4）、總結全文
(5)拓展思維，抒發(fā)情感：
a、在有感情地朗讀全文后，引導學(xué)生：假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì )寫(xiě)一句：怎樣的碑文來(lái)紀念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大戰士？讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)碑文的形式，將自己的感情流露于筆端，真實(shí)地抒發(fā)對這位偉大的戰士的崇敬、愛(ài)戴之情。
b、如果你是“我”，站在邱少云犧牲的地方你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？做些什么？請以《我站在邱少云犧牲的地方》為題續寫(xiě)。
本課通過(guò)巧妙設疑，多種教法的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和想象力，我認為這是本節課比較成功的一面。最后希望各位老師提出寶貴意見(jiàn)。
《我的戰友邱少云》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材內容
《我的戰友邱少云》是六年級第十一冊第四單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。本節課主要內容是介紹了邱少云在烈火中的表現和我的心理是如何變化的、有什么感受。
2、本節課重難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會(huì )作者的心理活動(dòng)和心理描寫(xiě)。由于學(xué)生對心理描寫(xiě)有一定的難度，所以心理描寫(xiě)應為本文的重點(diǎn)。
3、本節課教學(xué)目標
根據學(xué)生實(shí)際，確定本節課教學(xué)目標如下：
〈1〉知識目標：重點(diǎn)掌握理解課文內容及心理描寫(xiě)的方法，提高學(xué)生的分析能力和理解能力。
〈2〉能力目標：通過(guò)知識目標的確認與理解，讓學(xué)生清楚如何進(jìn)行心理描寫(xiě)，培養學(xué)生如何進(jìn)行心理描寫(xiě)的能力。
〈3〉情感目標：通過(guò)能力目標的學(xué)習，培養學(xué)生發(fā)揮想象的能力。
二、說(shuō)程序
1}導入
有這樣一群人，他們?yōu)榱苏业饺松囊饬x，為了心中的信念，為了那句誓言，做了一些值得我們永遠去尊敬、學(xué)習和記憶的可歌可泣的事。他們到底是一群怎樣的人？做了哪些事而值得我們去追憶呢？請看他們其中的一位—邱少云。
2）課文分析：
重點(diǎn)講解第三部分
問(wèn)題設計：
�。�1）我是如何表現的？我是如何觀(guān)察邱少云的？
�。�2）邱少云在烈火中是如何表現的？
�。�3）我的心理活動(dòng)有什么變化？
3）小結，布置作業(yè)
三、說(shuō)教法
古語(yǔ)云：教學(xué)相長(cháng)。學(xué)生的學(xué)需要老師的教，這就需要老師選用恰當的`方法。我在授本文時(shí)主要用以下方法：
�。�1）提問(wèn)法：由于本文是自讀課文，所以提問(wèn)法是必不可少的，這樣可以引導學(xué)生更好地把握文章內容。問(wèn)題設計：課文向我們介紹了那些事，主要人物是誰(shuí)？發(fā)生了那些事？之所以提這兩個(gè)問(wèn)題是為了檢查學(xué)生在讀課文時(shí)是否認真。
�。�2）討論法：因為本文作為自讀課文，目的就要讓學(xué)生用自己的能力解決。通過(guò)討論可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題。問(wèn)題設計：課后思考練習。
�。�3）朗讀法：讀書(shū)百遍其意自現。本文是自讀課文，讀課文有助于學(xué)生理解，何況本文有些問(wèn)題答案就在文中。所以用此法。問(wèn)題設計：主要人物是誰(shuí)？發(fā)生了那些事？我的心理活動(dòng)是如何的？邱少云有那些表現？提問(wèn)的這幾個(gè)問(wèn)題并不難，只要認真讀課文就可以在文中找出答案。
四、說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué)，主要采用以下方法：
1、重視課前預習，通過(guò)布置預習，設置預習題進(jìn)行預習。（提前收集材料）
2、課堂指導學(xué)生學(xué)習新知識。通過(guò)對個(gè)別句子的理解，培養學(xué)生分析能力，思考能力。
3、指導學(xué)生完成課堂練習。
總之，本課通過(guò)巧妙設疑，多種教法的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和想象力，實(shí)現了教學(xué)目標。
《我的戰友邱少云》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《我的戰友邱少云》是一篇寫(xiě)抗美援朝戰爭中“我的戰友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫(xiě)下了戰友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，情感真摯，揪心感人。本文采用第一人稱(chēng)，讀文如聽(tīng)故事，娓娓道來(lái)，倍感真實(shí)、親切。文章主要采用心理描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，細膩地寫(xiě)出了“我”當時(shí)復雜的心情，緊張、擔心、矛盾、痛苦，淋漓盡致地表現了邱少云為了戰斗的勝利，為了戰友的安全，具有高度的組織、紀律性，忍受痛苦煎熬的頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。
根據教材編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求，結合學(xué)生思維、情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，理解部分詞句。
2、學(xué)習課文，能抓住課文中有關(guān)描寫(xiě)邱少云外表（神態(tài)、動(dòng)作）的詞句，并用“我”的內心活動(dòng)，來(lái)體會(huì )邱少云的內心活動(dòng)。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習邱少云同志為了戰斗的勝利，嚴格遵守紀律，不惜犧牲自己的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生通過(guò)“我”當時(shí)的內心活動(dòng)，去理解邱少云的危險處境。
2、從邱少云的外表（神態(tài)、動(dòng)作），去體會(huì )邱少云的偉大精神世界。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的.主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”。
三、教學(xué)過(guò)程的設計及教學(xué)理念
1、開(kāi)篇――未成曲調先有情：情境營(yíng)造，揭題入課，這里課件展示松柏掩映中的豐碑畫(huà)面，用遞進(jìn)式導語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生反復誦讀課題，以營(yíng)造氛圍。
2、通覽――字字句句皆關(guān)情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。語(yǔ)文課必須以讀為本，但對學(xué)生而言，要將書(shū)讀通、讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實(shí)而有效的讀書(shū)活動(dòng)中“潛心會(huì )文”、感同身受，追求的正是求真務(wù)實(shí)、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應該明確，學(xué)生只有在反復地讀書(shū)實(shí)踐中方能實(shí)現與文本間零距離的“心靈對話(huà)”。
3、研讀――潛心會(huì )文感真情：引發(fā)切入、交流互動(dòng)、媒體助情、小結提升。成功的課堂教學(xué)追求“主線(xiàn)簡(jiǎn)明，細節飽滿(mǎn)”。教師引導學(xué)生對文本核心內容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。語(yǔ)文教學(xué)承擔著(zhù)為學(xué)生生命奠基的重任，故而應讓學(xué)生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。
4、拓展――繞梁不散未了情：通過(guò)書(shū)寫(xiě)悟情、誦讀抒情、結課激情使文本再一次得到升華，引導學(xué)生感知有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰勝的。
四、課的結束
本課我設計了這樣的結束：同學(xué)們，戰斗結束后，邱少云的戰友們懷著(zhù)無(wú)比悲痛但卻又無(wú)比崇敬的心情，用挖戰壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫(xiě)，會(huì )怎么寫(xiě)這句碑文呢？
這樣結束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力，既為下節課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認識中產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學(xué)目的。
《我的戰友邱少云》說(shuō)課稿 5
各位領(lǐng)導老師大家好:
在語(yǔ)文課堂上"以情動(dòng)情，以情激情，用情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情"是我在語(yǔ)文課堂上所追求的目標。今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文第九冊第15課《我的戰友邱少云》，在本冊中這是一篇略讀課文。下面我將分成三部分進(jìn)行說(shuō)課
首先說(shuō)教材分析:
這篇課文記敘了邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，贊頌了邱少云為了戰友的安全，為了戰斗的勝利，自覺(jué)嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
依據內容分析，我確定本課的教學(xué)目標是:認識本課6個(gè)生字2，正確，流利，有感情地朗讀課文；了解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，感受邱少云自覺(jué)遵守紀律的偉大精神。
教學(xué)重難點(diǎn):是結合課文第六，七，八自然段體會(huì )感受邱少云被烈火包圍直至壯烈獻身的過(guò)程;從而體會(huì )作者的思想感情，感受邱少云自覺(jué)遵守紀律的偉大精神。
遵循新課標精神，結合自身追求的教學(xué)風(fēng)格我對本課的教學(xué)設計始終遵循以下設計理念:
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)體驗的教學(xué)中教師只是引導者，組織者，學(xué)生才是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生自讀自悟，自覺(jué)探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。架設起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。因為感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融。語(yǔ)文脫離了感情，就是麻木的，冰冷的，僵死的，語(yǔ)文就失去了生命的底蘊。這樣的語(yǔ)文，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖，純凈的底色。所以在這一課的設計中始終將"以情動(dòng)情，以情激情，用情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情"作為我追求的教學(xué)風(fēng)格。
說(shuō)教學(xué)流程:
創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
首先用聊天的形式，請同學(xué)回憶我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)英雄的課文，并試著(zhù)用一二句話(huà)概括出英雄的精神。隨后用課件呈現題目及豐碑的畫(huà)面，自己首先充滿(mǎn)深情地說(shuō):"同學(xué)們，這是一座為紀念偉大的.抗美援朝戰爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國，為朝鮮，為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。"通過(guò)這樣的導入力求為學(xué)生營(yíng)造出學(xué)習的情境，并激發(fā)起學(xué)生對文章的情感進(jìn)行體驗的欲望。
自讀自悟，體驗情感。這是一篇略讀課文對學(xué)生來(lái)說(shuō)較易讀懂，首先請同學(xué)回憶我們以前是怎樣學(xué)習這類(lèi)課文的？按學(xué)習要求，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)打算怎樣學(xué)習自主選擇學(xué)習的方式，方法。先自由讀課文，遇到困難可以請教周?chē)耐瑢W(xué)，如果還解決不了，就做個(gè)標記，在小組和全班中進(jìn)行交流。匯報自學(xué)成果。請同學(xué)各自談一談閱讀后的感受并說(shuō)一說(shuō)邱少云給自己留下了怎樣的印象。這時(shí)不對學(xué)生有這高的要求，只要是學(xué)生自己體會(huì )到的感受就行。朗讀感悟，升華情感。引導學(xué)生再次細讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，課文中哪個(gè)詞最打動(dòng)你(這時(shí)學(xué)生可能會(huì )找到紋絲不動(dòng)這個(gè)詞，于是再次引導學(xué)生體會(huì )課文，升華情感)想一想劃一劃，從哪讀懂"紋絲不動(dòng)"的。并說(shuō)一說(shuō)從中體會(huì )到了什么，為什么會(huì )打動(dòng)你呢
學(xué)生交流，讀中體會(huì )，升華情感。在學(xué)生充分體會(huì )的基礎上，我用飽含激情的語(yǔ)言再次激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。"同學(xué)們，此時(shí)此刻，戰友的緊張也就是我們的緊張，戰友的擔心也就是我們的擔心，戰友的矛盾也就是我們的矛盾，戰友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)同學(xué)的心，撩撥著(zhù)我們每一個(gè)同學(xué)的情啊!"請同學(xué)們帶著(zhù)自己的體會(huì )再滿(mǎn)情感情地讀讀課文。
當學(xué)生理解邱少云在烈火中仍然嚴守紀律的時(shí)候，播放邱少云烈火燒身卻一動(dòng)也不動(dòng)錄像，再現那感人肺腑的時(shí)刻。烈火中的邱少云與千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會(huì )挪一寸地方，都不會(huì )發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學(xué)們注意，千斤巨石是沒(méi)有生命的呀，而我傘兵邱少云是一個(gè)人，一個(gè)活生生的人，一個(gè)有血有肉的人，一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能忍受這樣的痛苦啊你們能不能通過(guò)自己的朗讀把他們此時(shí)此刻的感受和體會(huì )盡情地表達出來(lái)你覺(jué)得怎樣能更好地表達自己的感情就怎能樣讀。通過(guò)這樣的設計，從而達到了教師，學(xué)生，作者之間的心心相通，情感共鳴。再次引導學(xué)生朗讀全文，找出文章中哪幾節最打動(dòng)自己。試著(zhù)用讀的方法表達了來(lái)。這樣的訓練力求使學(xué)生在語(yǔ)言中再次感悟。
拓展延伸，陶冶情感
1、戰斗結束了，邱少云戰友們懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑用的鐵錘和鋼釬，在陡峭的391高地的石壁上刻下了一句紀念他的碑文。同學(xué)們，此時(shí)，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地，氣壯山河的一幕，你會(huì )寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀念，歌頌這位年輕而偉大的戰士呢這時(shí)讓學(xué)生在寫(xiě)的訓練中升華情感？
2、通過(guò)本課學(xué)習，你還想了解一些什么
這時(shí)可以根據學(xué)生的需要為學(xué)生補充一些有關(guān)抗美援朝時(shí)的故事，激發(fā)起學(xué)生了解戰爭，了解歷史的熱情。
說(shuō)教學(xué)效果
在教學(xué)中，學(xué)生是主體，是學(xué)習的主人。課上，學(xué)生通過(guò)討論，讀書(shū)，批劃等多種形式，自主地學(xué)習。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解，在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會(huì )人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，這種以情動(dòng)情，以情激情，用情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習方法，真正使學(xué)生成為了學(xué)習的主體。
《我的戰友邱少云》說(shuō)課稿 6
教材的分析和處理
本課記敘了抗美援朝戰爭時(shí)期，我軍在奪取“391”高地的戰斗中，敵人的燃燒彈燒到了邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動(dòng)壯烈犧牲的英雄事跡，贊揚了邱少云嚴守革命紀律顧全大局，不怕?tīng)奚木瘛?/p>
根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標。知識目標：學(xué)習本文寫(xiě)法，通過(guò)“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過(guò)邱少云的外表描寫(xiě)，理解他的內心世界。能力目標：能有感情地朗讀課文7——10自然段。情感目標：學(xué)習邱少云同志為了戰斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴守紀律的革命精神。
教法學(xué)法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的"情境教學(xué)法。"
教學(xué)過(guò)程的設計及理論依據
一、復習引入
1、講一講這篇課文的主要內容
2、師引疑：一個(gè)年僅22歲的“年輕戰士”為什么會(huì )成為“偉大的戰士”？具體表現在哪兒？(1、以疑導讀。教學(xué)一開(kāi)始，我以學(xué)生上一節課留下的疑問(wèn)為教學(xué)的切入口，單刀直入，直奔“偉大的戰士”，這樣既遵循了學(xué)生的認知思路，又抓住了課文蘊涵的意義的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。再憑借有關(guān)課文內容，抓住重點(diǎn)——第7、9兩小結，一節抓“內心”，一節抓“外表”，并注意上下文的照應，做到“拎起一個(gè)點(diǎn)，帶動(dòng)一個(gè)面”。)
二、學(xué)習課文第3大段
1、自讀這一段課文，找出最讓自己感動(dòng)的地方，劃下來(lái)，再好好讀一讀。
2、反饋，根據學(xué)生回答，選擇相關(guān)段落進(jìn)行研究。
3、學(xué)習第7自然段
�。�1）師：眼看著(zhù)戰友被烈火灼燒，作者的心情怎樣？（出示第1、2句）
“這怎么忍受得了呢”中的“這”指的是什么？聯(lián)系第5小結說(shuō)說(shuō)這是一團什么樣的火。
說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中你讀懂了什么？（不僅指邱少云烈火燒身的巨大痛苦難以忍受，還指作者目睹戰友在烈火中燃燒的心情也是難以忍受的。）
指導朗讀：懷著(zhù)極度緊張的心情來(lái)讀一讀
(2、以情動(dòng)人。新課標特別強調要加強朗讀訓練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，通過(guò)自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內容。以動(dòng)人的朗讀，感人的語(yǔ)言，創(chuàng )設情感氛圍，以情動(dòng)情，以聲傳情。使整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對英雄無(wú)比熱愛(ài)、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。)
�。�2）作者的心情不但緊張，他還非常擔心。（出示第3句）
讀一讀，體會(huì )：“我”擔心什么？為什么會(huì )有這個(gè)擔心？
指導朗讀
�。�3）作者的心情除了緊張、擔心，還有嗎？（出示4、5兩句）（極度矛盾的心情）
“我”為什么不敢看？
為什么又忍不住不看？
(這是個(gè)雙重否定句式，是理解的重點(diǎn)，一方面眼巴巴地看著(zhù)戰友被燒而心入刀絞，另一方面又擔心這個(gè)重大的潛伏任務(wù)作戰計劃不能完成，讓學(xué)生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著(zhù)一般人難以忍受的痛苦，從而讓學(xué)生懂得邱少云為什么任憑烈火燒身、紋絲不動(dòng)的精神力量，在學(xué)生的心目中建起一座“偉大戰士”的不朽豐碑。)
這里的奇跡指什么？我為什么只寄希望于奇跡的出現，難道沒(méi)有辦法救出戰友了嗎？為什么不這樣做？
指導朗讀：懷著(zhù)焦灼不安、極度矛盾的心情來(lái)朗讀。
�。�4）這奇跡會(huì )出現嗎？所以最后一句寫(xiě)出了“我”的什么心情？
�。�5）小結
這一小節寫(xiě)了“我”目睹“戰友在烈火中燃燒，內心緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情，課文明明是寫(xiě)邱少云，為什么把“我”的心情寫(xiě)得這么具體呢？（貫穿目標，理解本文的寫(xiě)法，通過(guò)“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；）
從作者的心理變化中，你們體會(huì )到了什么？
是啊，邱少云的處境越來(lái)越危險了，他能經(jīng)得起這生死考驗嗎？
4、學(xué)習課文第8自然段
�。�1）自讀，劃出描寫(xiě)邱少云行為表現的句子，并好好讀一讀。
�。�2）反饋
出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。
為什么把邱少云比作“千斤巨石”？它們有什么相似的'地方？（重點(diǎn)理解“千斤”“巨”）
他為什么能這樣？他想的是什么？
指導朗讀
�。�3）觀(guān)看錄象，用語(yǔ)言描繪邱少云在烈火中的表現，特別注意他的眼睛和雙手，還要想象他的內心活動(dòng)。
學(xué)生當場(chǎng)寫(xiě)話(huà)，反饋
(3、開(kāi)放資源，拓展學(xué)習。
新課標要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要，建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。
教學(xué)重點(diǎn)部分4—8自然段時(shí)，如果讓學(xué)生根據課文的內容，在腦中展開(kāi)想象，難以直觀(guān)地感受課文所寫(xiě)的情景，體會(huì )人物的內心活動(dòng)也有一定的難度。
我借助了電影片段，創(chuàng )設情景，渲染氣氛，讓學(xué)生更好地投入情感進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生能夠直觀(guān)地感受課文描述的環(huán)境和人物的神態(tài)、動(dòng)作和內心的活動(dòng)。讓學(xué)生觀(guān)看電影片斷，特別是人物的神態(tài)、動(dòng)作、內心活動(dòng)和環(huán)境。這樣使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的感受，對課文描寫(xiě)人物內心活動(dòng)這一內容有了更好更易的理解，也使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中充滿(mǎn)了激情，對英雄產(chǎn)生了敬佩之情。
看完片段后，我再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習，用語(yǔ)言描繪邱少云在烈火中的表現，特別注意他的眼睛和雙手，想象他的內心活動(dòng)。使這一環(huán)節的教學(xué)得到了充分的拓展。)
三、學(xué)習課文第4大段
�。�1）一個(gè)邱少云犧牲了，千萬(wàn)個(gè)邱少云式的戰士站了起來(lái)，齊讀第9自然段。
�。�2）比較句子
1、烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。
2、看看時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰斗結束，才20分鐘。
這兩個(gè)“才”字在兩個(gè)句子中的意思有什么不同？突出了他怎樣的精神？
�。�3）我為什么忘不了那一天？
我僅僅忘不了這一天嗎？
感情朗讀第10小節。
四、總結全文
在戰斗勝利后不久，在那“391”高地的石壁上，出現了一行大字：為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！這是戰友們懷著(zhù)最崇敬的感情，用邱少云生前達坑道使用的鐵釬、大錘精心刻寫(xiě)的碑文。它將永遠屹立在天地之間，閃耀著(zhù)無(wú)產(chǎn)階級國際主義的光輝！請同學(xué)們懷著(zhù)對烈士無(wú)比崇敬的心情齊讀碑文。
《我的戰友邱少云》說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評委老師：
上午好！我是來(lái)應聘小學(xué)教師的X號考生。我今天說(shuō)課的題目《我的戰友邱少云》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材，具有更強的可讀性和趣味性�！段业膽鹩亚裆僭啤肥羌浇贪嫘W(xué)語(yǔ)文五年級上冊第四單元做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)單元的第四篇課文。通過(guò)本篇課文的學(xué)習，使學(xué)生抓住心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，從中體會(huì )人物的品格和精神，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國，為祖國、為社會(huì )奉獻的社會(huì )責任感，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的不斷提高。
2、教學(xué)目標
根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標:
�。�1）正確認讀本課9個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文,感受邱少云在烈火中受到的煎熬。
�。�3）通過(guò)理解課文，體會(huì )作者的思想感情，學(xué)習邱少云自覺(jué)嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據教學(xué)目標的分析及小學(xué)五年級學(xué)生對知識掌握的程度和身心發(fā)展特點(diǎn)，本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過(guò)邱少云的外表描寫(xiě)，理解他的內心世界。
教學(xué)難點(diǎn)為：調動(dòng)學(xué)生的情感因素，感受到邱少云精神的偉大。
4、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。了解時(shí)代背景，整體感知課文內容。
第二課時(shí)理解、感悟、朗讀課文蘊含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。
二、說(shuō)學(xué)生
《我的戰友邱少云》一課感人至深，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對課文內容的理解浮于表面，沒(méi)有發(fā)自?xún)刃牡母惺艿角裆僭凭竦膫ゴ�，那么如何調動(dòng)學(xué)生的情感因素呢？這一問(wèn)題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的情境教學(xué)法�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出要“重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內容的價(jià)值取向�！薄段业膽鹩亚裆僭啤芬晃奶N含著(zhù)豐富而偉大的情感內涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語(yǔ)言和精神的整體共建？教學(xué)時(shí)應以讀為本，通過(guò)形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當、適時(shí)地運用多媒體教學(xué)手段，直觀(guān)形象地展示當時(shí)的危急場(chǎng)面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。更好地感受邱少云嚴守紀律的崇高精神。
四、說(shuō)教學(xué)程序
依據以上設計理念，具體的教學(xué)過(guò)程分這樣三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
�。ㄒ唬┣榫碃I(yíng)造，導語(yǔ)催情。
1、開(kāi)課伊始，用課件呈現題目及豐碑的畫(huà)面，教師動(dòng)情訴說(shuō)：“同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。邱少云就是其中之一�，F在，讓我們一起輕輕地呼喚這位年輕而偉大的戰士的名字。（屏幕顯示課題）
2、用遞進(jìn)式導語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生反復誦讀課題以營(yíng)造氛圍。如：
�、僮屛覀兩钋榈睾魡舅拿�！
�、谧屛覀兇舐暤睾魡舅拿�！
�、圩屛覀內w起立，自豪地呼喚他的名字！
設計意圖：每一堂課都要講究開(kāi)場(chǎng)的藝術(shù)，場(chǎng)開(kāi)得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，起到感情傳導作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁。開(kāi)課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導學(xué)生反復讀題，為營(yíng)造特定的課堂氣氛進(jìn)行了充分的預熱和“蓄勢”，讓每一位學(xué)生都進(jìn)入了最佳的學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ┢肺�、朗讀、感悟人物形象和精神。
設計意圖：成功的課堂教學(xué)追求“主線(xiàn)簡(jiǎn)明，細節飽滿(mǎn)”。教師引導學(xué)生對文本核心內容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。語(yǔ)文教學(xué)承擔著(zhù)為學(xué)生生命奠基的重任，故而應讓學(xué)生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。因此，這一環(huán)節由“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)帶動(dòng)重點(diǎn)段（第7、8段）課文的教學(xué)，一節抓“內心”，一節抓“外表”，引導學(xué)生在反復誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上占據主動(dòng)地位，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)感悟和主動(dòng)評判。
第一步，細讀詞句，把握形象
在這一環(huán)節中，教師引導：“同學(xué)們，你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映邱少云這位英雄的獨特形象？你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞的？請大家仔細地、深入地朗讀課文。想一想，劃一劃�！弊寣W(xué)生在切實(shí)而有效地讀書(shū)活動(dòng)中潛心會(huì )文、感同身受，實(shí)現與文本間零距離的“心靈對話(huà)”。引導學(xué)生深入到課文的字里行間，從原因、從表現、從后果、從結果的角度讀懂“紋絲不動(dòng)”的意思。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉
第二步，品詞品句，突破重難點(diǎn)，感受偉大。
1、第7自然段寫(xiě)了“我”目睹“戰友在烈火中燃燒，內心緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情，通過(guò)作者當時(shí)的心情來(lái)突出邱少云烈火燒身時(shí)的危險處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，單純地注重學(xué)是不夠的。在教的過(guò)程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結合到一起，才是發(fā)揮了主導作用。在本節教學(xué)中，我先是感情范讀，營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦�！霸鯓邮堑督g？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學(xué)生品詞品句，認真體會(huì )。緊接著(zhù)老師一段過(guò)渡語(yǔ)感染學(xué)生：“是呀，戰友的擔心就是我們的.擔心，戰友的緊張也就是我們的緊張，戰友的矛盾也就是我們的矛盾，戰友的痛苦就是我們的痛苦，讓我們齊讀這一段�！边@時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過(guò)朗讀走進(jìn)了作者的內心世界，也走進(jìn)了邱少云的心里。
第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，也是引導學(xué)生發(fā)自?xún)刃母惺芮裆僭凭駛ゴ蟮闹仉y點(diǎn)所在。在這一環(huán)節，先讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同，并讓學(xué)生結合日常生活中燙傷、燒傷的感覺(jué)體會(huì )烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。通過(guò)單個(gè)讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅強意志，讀出對他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現那感人肺腑的時(shí)刻。讓學(xué)生在強烈的視覺(jué)沖擊中縮短了時(shí)空的距離，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴守紀律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。每一個(gè)鏡頭都在緊緊地牽動(dòng)著(zhù)同學(xué)的心，深深地震撼著(zhù)他們的心靈。學(xué)生真切地感受到邱少云處境的萬(wàn)分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。此時(shí)教師抓住這一契機，讓同學(xué)們懷著(zhù)對英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感
�。ㄈ┩卣咕毠P，升華情感。
常言道：“好的開(kāi)頭是成功的一半”，但對課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅有好的開(kāi)頭還不能說(shuō)是“成功的一半”，還需要有好的結尾與之相呼應，一個(gè)精彩的結尾與一個(gè)吸引人的開(kāi)頭有機結合，似錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝。
1、書(shū)寫(xiě)悟情。當學(xué)生對邱少云滿(mǎn)懷崇敬和懷念之情時(shí)，引導他們?yōu)榍裆僭谱珜?xiě)碑文，以此抒發(fā)情感。
2、誦讀抒情。學(xué)生讀好自擬的碑文后，教師點(diǎn)擊課件呈現碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！”）并引導學(xué)生誦讀。
3、結課激情。教師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰勝的。老師和在座各位同學(xué)一樣，堅信這句碑文一定會(huì )世代相傳，這種精神一定會(huì )永放光彩！此刻，把整個(gè)教學(xué)氣氛推向情感高潮。從而達到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。給人留下情韻在胸、繞梁不散之感。
4、布置作業(yè)
課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來(lái)，由課內延伸到課外，拓寬學(xué)生的認知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域。
總之，在設計本課教學(xué)時(shí)，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)時(shí)以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。力求以動(dòng)人的朗讀，感人的語(yǔ)言，創(chuàng )設情感氛圍，以情動(dòng)情，以聲傳情。使整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對英雄無(wú)比熱愛(ài)、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。
《我的戰友邱少云》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
教材地位和作用：《我的戰友邱少云》是一篇飽含深情的革命回憶錄，講述了邱少云在執行潛伏任務(wù)時(shí)，為了不暴露目標，確保全體潛伏人員的安全和攻擊任務(wù)的完成，以驚人的毅力忍受著(zhù)烈火燒身的劇痛，直至壯烈犧牲的英雄事跡。這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、革命英雄主義教育的經(jīng)典素材，能夠讓學(xué)生深刻體會(huì )到革命先輩們?yōu)榱藝液腿嗣裼⒂聼o(wú)畏、無(wú)私奉獻的崇高精神，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的教育意義。它有助于培養學(xué)生的愛(ài)國情懷，增強學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)也能提升學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)、理解文中的生字詞，如“潛伏、偽裝、蔓延”等；有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。能抓住文中描寫(xiě)邱少云動(dòng)作、神態(tài)等關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文內容，概括文章主要情節。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主閱讀、小組合作探究、有感情朗讀等方式，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作交流能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習作者通過(guò)細節描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生體會(huì )邱少云為了革命事業(yè)英勇獻身的偉大精神，激發(fā)學(xué)生對革命先烈的崇敬和熱愛(ài)之情，增強學(xué)生的愛(ài)國主義情感，培養學(xué)生的責任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文中描寫(xiě)邱少云在烈火燒身時(shí)的表現的語(yǔ)句，體會(huì )邱少云的偉大精神。學(xué)習作者通過(guò)細致描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：深入體會(huì )邱少云在烈火燒身的極端痛苦下，為什么能紋絲不動(dòng)，理解他嚴守紀律、勇于犧牲的崇高精神境界。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力，能夠初步理解文章的.基本內容。他們對革命歷史故事也有一定的興趣，通過(guò)之前的學(xué)習，對革命先輩的事跡有了一些了解，但對于戰爭年代的艱苦和革命先輩所面臨的巨大考驗，理解還不夠深刻。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要通過(guò)學(xué)習這樣的課文，引導他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引導他們深入思考，感受革命先輩的偉大精神。
三、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：通過(guò)播放戰爭視頻、展示邱少云相關(guān)圖片、配樂(lè )朗讀等方式，創(chuàng )設與課文內容相關(guān)的情境，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)戰火紛飛的年代，更直觀(guān)地感受邱少云所處的危險環(huán)境，從而深入理解課文內容，體會(huì )人物情感。
問(wèn)題引導法：圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設計一系列有針對性的問(wèn)題，如“邱少云在烈火燒身時(shí)心里是怎么想的？”“他為什么能忍受這樣的劇痛而一動(dòng)不動(dòng)？”等，引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力。
朗讀感悟法：指導學(xué)生有感情地朗讀課文，特別是描寫(xiě)邱少云被火燒時(shí)的段落，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從文字中感受邱少云的偉大精神，體會(huì )作者的情感，增強學(xué)生的語(yǔ)感。
四、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習法：讓學(xué)生自主閱讀課文，圈畫(huà)生字詞，理解課文大意，提出自己的疑問(wèn)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和獨立思考能力。
合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，共同討論解決問(wèn)題，分享自己的學(xué)習心得和體會(huì )。在合作學(xué)習中，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神，提高學(xué)生的合作交流能力。
批注閱讀法：引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對文中描寫(xiě)邱少云的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的理解和感受，加深對課文內容的理解，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入新課（5分鐘）：播放一段抗美援朝戰爭的視頻片段，展示戰爭的激烈和殘酷，然后提問(wèn)學(xué)生：“在這樣的戰爭環(huán)境中，有無(wú)數英雄為了國家和人民挺身而出，今天我們要學(xué)習的就是一位在抗美援朝戰爭中英勇?tīng)奚挠⑿邸裆僭频墓适��！庇纱艘稣n題《我的戰友邱少云》。
初讀課文，整體感知（10分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。思考并回答問(wèn)題：課文主要寫(xiě)了一件什么事？邱少云在執行任務(wù)時(shí)遇到了什么情況？通過(guò)初讀，讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)初步的了解。
精讀課文，深入理解（20分鐘）：引導學(xué)生分段精讀課文，抓住文中描寫(xiě)邱少云的動(dòng)作、神態(tài)、心理等關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析。例如，在學(xué)習邱少云被火燒身的段落時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)他動(dòng)作的詞語(yǔ)“趴”“紋絲不動(dòng)”，體會(huì )他的堅定意志；找出描寫(xiě)他神態(tài)的句子“他的雙眼放射出堅毅的光芒”，感受他的英勇無(wú)畏。通過(guò)對這些語(yǔ)句的分析，讓學(xué)生深入理解邱少云的偉大精神。同時(shí)，引導學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，如細節描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等對表現人物品質(zhì)的作用。
總結全文，情感升華（10分鐘）：引導學(xué)生回顧課文內容，總結邱少云的英雄事跡和偉大精神。組織學(xué)生進(jìn)行討論：“邱少云的精神對我們今天的生活有什么啟示？”讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì )，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感和責任感。最后，教師進(jìn)行總結，強調革命先輩們的精神是我們寶貴的財富，我們要銘記歷史，珍惜現在的幸福生活。
布置作業(yè)（5分鐘）：讓學(xué)生課后閱讀其他革命英雄的故事，如黃繼光、董存瑞等，寫(xiě)一篇讀后感。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，進(jìn)一步加深學(xué)生對革命英雄的崇敬之情，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。
六、說(shuō)教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況和情感體驗，及時(shí)調整教學(xué)方法和策略。注重引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和合作學(xué)習，深入理解課文內容，體會(huì )人物情感。同時(shí)，要加強朗讀指導，讓學(xué)生在朗讀中感受革命先輩的偉大精神。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，如組織學(xué)生觀(guān)看相關(guān)的電影、紀錄片等，讓學(xué)生更全面地了解歷史，增強教學(xué)效果。
《我的戰友邱少云》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
教材的價(jià)值：《我的戰友邱少云》以真實(shí)的歷史事件為背景，生動(dòng)地刻畫(huà)了邱少云這一偉大的革命英雄形象。它不僅是一篇語(yǔ)言文字學(xué)習的范例，更是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要文本。通過(guò)學(xué)習這篇課文，學(xué)生能夠深入了解抗美援朝戰爭的歷史，體會(huì )革命先輩們?yōu)榱藝易饑�、人民幸福，不惜犧牲自己的高尚品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和民族自豪感。同時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習到作者通過(guò)細節描寫(xiě)展現人物內心世界和精神品質(zhì)的寫(xiě)作手法，提升自身的語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)生能掌握課文中的生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，如“隱蔽、殲滅”等。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落。
能力目標：培養學(xué)生的閱讀理解能力，能夠通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文內容，概括文章的主要內容和中心思想。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生能夠用自己的話(huà)講述邱少云的英雄事跡。學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，如學(xué)會(huì )運用細節描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)。
情感目標：引導學(xué)生感受邱少云嚴守紀律、勇于犧牲的'偉大精神，激發(fā)學(xué)生對革命先烈的敬仰之情，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷和社會(huì )責任感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解邱少云在烈火燒身時(shí)的表現以及他為什么能忍受劇痛，體會(huì )他的偉大精神。學(xué)習作者通過(guò)細節描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
難點(diǎn)：讓學(xué)生深刻理解邱少云嚴守潛伏紀律的重要性，體會(huì )他在極端痛苦下的內心世界，感受他的崇高精神境界。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生在之前的學(xué)習中已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識和閱讀經(jīng)驗，具備了一定的自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力。他們對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，對革命歷史故事也有一定的興趣。但由于生活年代的差異，學(xué)生對于戰爭的殘酷性和革命先輩們所面臨的艱難抉擇理解不夠深刻。在教學(xué)中，需要教師通過(guò)多種教學(xué)方法引導學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生跨越時(shí)空的距離，走進(jìn)英雄的內心世界。
三、教法分析
直觀(guān)演示法：運用圖片、視頻、實(shí)物等直觀(guān)教具，展示抗美援朝戰爭的場(chǎng)景、邱少云的照片等，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受課文所描述的情境，增強學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
問(wèn)題驅動(dòng)法：設置一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如“邱少云在被火燒時(shí)，他心里可能在想什么？”“從哪些地方可以看出邱少云嚴守紀律？”等，引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
情感教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，注重情感的引導和激發(fā)，通過(guò)教師富有感染力的語(yǔ)言、音樂(lè )渲染等方式，營(yíng)造出濃厚的情感氛圍，讓學(xué)生在情感的共鳴中深刻體會(huì )邱少云的偉大精神。
四、學(xué)法指導
自主探究法：讓學(xué)生自主閱讀課文，圈點(diǎn)批注，提出問(wèn)題，然后通過(guò)查閱資料、思考分析等方式解決問(wèn)題，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究精神。
小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，共同討論課文中的重點(diǎn)問(wèn)題，分享自己的學(xué)習收獲和體會(huì )。在小組合作中，培養學(xué)生的合作意識、團隊精神和溝通能力。
比較閱讀法：引導學(xué)生將本文與其他描寫(xiě)革命英雄的文章進(jìn)行比較，如《黃繼光》《董存瑞舍身炸碉堡》等，比較不同英雄人物的特點(diǎn)和品質(zhì)，以及作者寫(xiě)作手法的異同，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課（5分鐘）：展示邱少云的烈士紀念碑圖片，向學(xué)生介紹邱少云是抗美援朝戰爭中的英雄，他的事跡感人至深。提問(wèn)學(xué)生：“你們想知道邱少云在戰爭中發(fā)生了什么故事嗎？”由此引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
初讀課文，掃清障礙（10分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞借助工具書(shū)解決。教師檢查學(xué)生的預習情況，講解生字詞，如“偽（wěi）裝、迸（bèng）射”等。讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題：課文圍繞邱少云寫(xiě)了哪些內容？引導學(xué)生初步概括課文的主要內容。
精讀課文，體會(huì )情感（20分鐘）：引導學(xué)生分段精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習邱少云被火燒身的段落。讓學(xué)生找出描寫(xiě)邱少云動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，如“他趴在那里一動(dòng)也不動(dòng)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅”“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)”等，通過(guò)有感情地朗讀這些語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì )邱少云的偉大精神。同時(shí)，引導學(xué)生分析作者運用了哪些寫(xiě)作方法來(lái)表現邱少云的品質(zhì)，如對比、比喻等修辭手法的運用。
總結歸納，拓展延伸（10分鐘）：引導學(xué)生回顧課文內容，總結邱少云的英雄事跡和偉大精神。組織學(xué)生討論：“在我們的生活中，應該如何學(xué)習邱少云的精神？”讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕�。最后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生課后收集其他革命英雄的資料，制作一份手抄報，下節課進(jìn)行展示交流。
課堂小結（5分鐘）：教師對本節課的教學(xué)內容進(jìn)行總結，強調邱少云的精神對我們的重要意義，鼓勵學(xué)生向英雄學(xué)習，做一個(gè)有責任感、有擔當的人。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的情感體驗，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和指導。同時(shí)，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步加強與其他學(xué)科的整合，如歷史、品德與社會(huì )等，讓學(xué)生更全面地了解歷史，傳承革命先輩的精神。
【《我的戰友邱少云》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《我的戰友邱少云》說(shuō)課稿10-15
我戰友邱少云說(shuō)課稿07-17
《我的戰友邱少云》說(shuō)課稿09-27
我的戰友邱少云說(shuō)課稿10-07
《我的戰友邱少云》的教學(xué)反思07-31
我的戰友邱少云教學(xué)設計09-11
讀我的戰友邱少云感想08-16
讀《我的戰友邱少云》的個(gè)人感想08-22
讀《我的戰友邱少云》后感03-06