有關(guān)說(shuō)課稿模板匯總6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《最后的姿勢》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第二單元的一篇精讀課文。這一單元的課文都是介紹人物高尚品質(zhì)的�！蹲詈蟮淖藙荨分v的是在20xx年的汶川大地震中51歲的譚千秋老師用自己的生命護住四名同學(xué)的英勇事跡�！皬堥_(kāi)雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中的最后姿勢�！薄白T千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責任的師德靈魂�！弊T老師雖然離我們而去，但他那熱愛(ài)學(xué)生，忠于職守的不朽精神應當長(cháng)存在我們心中。
二、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材，面向學(xué)生，我確定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習作者使用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等方法表現人物特點(diǎn)；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標：學(xué)習用自學(xué)、小組合作學(xué)習的方法，體會(huì )譚老師偉大的人格魅力。
3、情感目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，體會(huì )譚老師在大難來(lái)臨時(shí)，忠于職守，舍生忘死的師德靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習用自學(xué)、小組合作學(xué)習的方法，體會(huì )譚老師偉大的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“張開(kāi)雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中的最后姿勢�！钡囊馑�。
三、教法學(xué)法
教學(xué)方法：根據《語(yǔ)文課程標準》和這篇課文的實(shí)際情況，我決定采用自主學(xué)習法和繼續指導小組合作法進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習方法：“授人魚(yú)，不如授人以漁�！崩^續指導自習、小組合作學(xué)習以及讀書(shū)批注等方法。
四、教學(xué)過(guò)程
課前預習：
1、認真讀課文，思考：譚老師是一個(gè)怎樣的人，圈畫(huà)出能表現譚老師特點(diǎn)的詞、句，并在旁邊批注。
2、課后練習4：在20xx年地震災害中，出現了許許多多像譚千秋老師這樣的英雄行為。請搜集當年抗震救災的動(dòng)人事跡，跟同學(xué)們交流。
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1、《最后的姿勢》這篇課文主要講了什么？
2、譚老師生命中最后的姿勢是怎樣的？
�。ǘ┚x課文，感受譚老師偉大的人格魅力。
1、回憶預習作業(yè)第1題的內容。
2、小組交流預習時(shí)的收獲和困惑。
3、小組選派代表，全班交流，相機指導朗讀。
預設
a、 慈父：課文第一自然段
b、 教學(xué)能力強：課文第十一自然段
c、 熱愛(ài)學(xué)生、忠于職守：課文三到十自然段
�。�1）、給學(xué)生講人生的價(jià)值，他是這樣講的，也是這樣做的。
�。�2）、地震來(lái)臨時(shí)，譚老師的動(dòng)作、語(yǔ)言等。
�。�3）、地震結束后，救援人員見(jiàn)到的情景。
�。�4）、獲救學(xué)生的話(huà)，其他老師的話(huà)。
…………
4、小結，齊讀“張開(kāi)雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中的最后姿勢�！闭f(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
5、課文從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)譚老師的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪一方面，為什么？（結合最后以自然段理解）相機板書(shū)：英雄不死，精神千秋
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1、組內交流預習題第2題的內容，要求先說(shuō)事跡，再說(shuō)這個(gè)事跡帶給我們的收獲。
2、全班交流。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
繼續搜集有關(guān)忠于職守的英雄事跡。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
6 最后的姿勢
英雄不死精神千秋
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師：
大家好！《認識圖形》是本冊教材第六單元的起始課。在教學(xué)中，為了使數學(xué)抽象的概念具體化、形象化，我運用了課件演示與實(shí)物感知相結合的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，增強他們的直觀(guān)印象，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，更好的提高教學(xué)效率和效果。
兒童對形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)協(xié)同運動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他們對所處環(huán)境的認識，為將來(lái)學(xué)習幾何知識打下良好的基礎。其實(shí)兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
根據教材的編排特點(diǎn)、課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平，將教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì )辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作及觀(guān)察能力，建立初步的空間觀(guān)念（這是數學(xué)思考方面的目標）；
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作探究和創(chuàng )新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
根據以上分析，我認為學(xué)生應采用這樣的學(xué)法：
一、積極投入到活動(dòng)中，仔細觀(guān)察，更要多動(dòng)手操作；
二、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習，共同探究；
三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。
在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識，培養了能力，發(fā)展了思維。一年級孩子注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占主要，注意時(shí)間不長(cháng)。而數學(xué)知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設計了活動(dòng)，如摸一摸、認一認、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中感悟�？v觀(guān)本節課的教學(xué)，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動(dòng)手操作等活動(dòng)，通過(guò)適時(shí)的應用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習情景中學(xué)習，體現學(xué)生的主體地位。另外，積極有效的評價(jià)手段充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
說(shuō)課稿 篇3
各位評委大家好！
我說(shuō)課的題目是蘇教版化學(xué)、必修二、專(zhuān)題三、第二單元《食品中的有機化合物》第三節 酯 油脂，下面我將從教材分析、目標分析、教學(xué)過(guò)程、效果分析四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、教材分析
油脂是人類(lèi)重要的營(yíng)養物質(zhì)，所以本節的知識與生產(chǎn)、生活實(shí)際有密切的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)本節的學(xué)習，夠進(jìn)一步體會(huì )、理解化學(xué)與生活的關(guān)系；提高科學(xué)素質(zhì)，豐富生活常識，有利于他們正確地認識和處理有關(guān)飲食營(yíng)養、衛生健康等日常生活問(wèn)題；能在乙酸乙酯的基礎上進(jìn)一步掌握有關(guān)酯的性質(zhì)。從學(xué)科之間的相互滲透看，本章是聯(lián)系生物學(xué)、生理學(xué)、營(yíng)養學(xué)和醫學(xué)的重要紐帶，其學(xué)習的內容與人的生命和社會(huì )活動(dòng)息息相關(guān)，通過(guò)本章的學(xué)習，使學(xué)生認識到這就是“身邊的化學(xué)”、“生命的科學(xué)”。
二、學(xué)習目標的確立
依據新課程理念，本著(zhù)對教材結構和內容的理解，結合學(xué)生的學(xué)習基礎和認知特點(diǎn)，確定學(xué)習目標如下：
知識與技能
1、 了解油脂的組成、主要性質(zhì)及其在日常生活中的應用。
2、 通過(guò)自制肥皂的實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)習方法的轉變和實(shí)踐能力的培養。 過(guò)程與方法
1、 運用實(shí)驗探究法學(xué)習油脂在堿性條件下的水解即皂化反應。
2、 運用實(shí)驗探究法學(xué)習鹽析這種分離物質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方法的轉變和實(shí)踐能力的培養。
三、學(xué)習重、難點(diǎn)分析
基于我對本節教材價(jià)值的認識和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：油脂的水解即皂化反應。難點(diǎn)：肥皂的去污作用。
【教學(xué)展開(kāi)分析】
一、教法設計
“一個(gè)好的老師是教人發(fā)現真理，而不是奉送真理�！币罁@些新的教育理念在認真分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認知情況后，對本課教學(xué)的采取了如下方法：
1.講授法。它能在較短的時(shí)間內通過(guò)口頭語(yǔ)言，簡(jiǎn)捷地傳授化學(xué)知識信息。
2.談話(huà)法。就是教師根據學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生基于以往的經(jīng)驗，依靠他們的認識能力、形成對問(wèn)題的解釋、提出他們對問(wèn)題的假設的方法。
3.討論法。就是要教師根據教學(xué)內容設置問(wèn)題、創(chuàng )設情境，組織協(xié)作學(xué)習、展開(kāi)討論和交流，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，通過(guò)師生、生生之間的“會(huì )話(huà)”，自己得出結論。
4.實(shí)驗法�；痉椒ㄊ亲寣W(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，邊觀(guān)察、邊記錄、邊思考、邊討論，按探究性實(shí)驗的程序即“發(fā)現問(wèn)題——提出假設——設計實(shí)驗——實(shí)驗求證——得出結論”來(lái)組織教學(xué)。
二、說(shuō)學(xué)法
�。�1）觀(guān)察分析：通過(guò)藥品和多媒體展示，使學(xué)生對油脂的性質(zhì)、結構有直觀(guān)印象。
�。�2）初步推斷：在已有知識的基礎之上讓學(xué)生根據油脂的結構推斷其可能的性質(zhì)，這樣既復習了舊知識，又對新知識進(jìn)行了探索。
�。�3）實(shí)驗驗證：在初步推斷出油脂的可能性質(zhì)之后，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步驗證，結構是否正確，這樣既提高了動(dòng)手能力，又獲得了新知識。
�。�4) 總結歸納：在探索出油脂的性質(zhì)之后，再由學(xué)生總結歸納出油脂的結構特點(diǎn)，從而使學(xué)生對油脂結構真正理解并為油脂的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
三、教學(xué)程序設計
1、 新課的引入
在我們的通俗說(shuō)法中，“油脂”兩個(gè)字使連在一起出現的，“油”和“脂”指的.是同一層含義嗎？
2、 推進(jìn)新課
介紹高級脂肪酸、甘油的有關(guān)知識，寫(xiě)出相應的結構簡(jiǎn)式。然后指出酸和醇可以反應生成酯，請同學(xué)們寫(xiě)出甘油和硬脂酸發(fā)生酯化反應的化學(xué)方程式，并指出產(chǎn)物的類(lèi)別、命名、組成元素、分類(lèi)。
學(xué)生根據乙酸乙酯的性質(zhì)就可對油脂的性質(zhì)作出初步推斷。而這些推斷是否正確可通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。
3、 油脂的性質(zhì)
首先通過(guò)觀(guān)察其外表，總結油脂的物理性質(zhì)。
分組實(shí)驗：在試管中加溴水3 mL，再加入1～2 mL的植物油，振蕩，觀(guān)察。 對比試驗：
a、向試管中加入稀硫酸3 mL，再加入1～2 mL的植物油，振蕩，觀(guān)察。 b、向試管中加10%的NaOH溶液3 mL，滴加2～3 滴酚酞試劑，再加入1～2 mL的植物油，振蕩，觀(guān)察。
對實(shí)驗實(shí)驗現象展開(kāi)師生、生生討論，最終得出油脂的化學(xué)性質(zhì)。
4、 肥皂的制備與去污原理
油脂的堿性水解所得高級脂肪酸鈉是肥皂的主要成分，所以又稱(chēng)為皂化反應，工業(yè)上利用該原理來(lái)制備肥皂�，F在就請大家動(dòng)手，來(lái)制備一小塊肥皂。
分組實(shí)驗：P69 活動(dòng)與探究
提問(wèn)：①95%乙醇的起什么作用？②怎樣檢驗反應已經(jīng)進(jìn)行完全？③最后加
入的食鹽起什么作用？
學(xué)生閱讀：P69資料卡，了解肥皂的去污原理。
5、課堂小結、布置作業(yè)（課本P75 1、2）
板書(shū)設計：酯 油脂
一、油脂
1、組成元素：C、H、O
2、定義：油脂是由多種高級脂肪酸和甘油生成的甘油酯。
3、分類(lèi)：油，常溫下呈液態(tài)；脂肪，常溫下呈固態(tài)。
二、油脂的物理性質(zhì)
不溶于水，易溶于有機溶劑；密度比水小。
三、油脂的化學(xué)性質(zhì)
1、酸性水解：油脂+水→高級脂肪酸+甘油
2、堿性水解：油脂+氫氧化鈉→高級脂肪酸鈉+甘油 皂化反應：油脂在堿性條件下的水解反應。
3、工業(yè)制皂原理
四、油脂的用途：食用、工業(yè)原料
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)大綱
人教版高中語(yǔ)文第三冊根據《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試驗修訂版）》對閱讀教學(xué)有專(zhuān)門(mén)的規定，要求本冊教材的閱讀部分，在前兩冊學(xué)習各類(lèi)現代文和文言文的基礎上，集中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養學(xué)生感知、理解、品評文學(xué)作品的能力，注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。
二、說(shuō)教材
《詞七首》安排在本冊教材第三單元。第三單元是唐宋詩(shī)詞鑒賞。根據編者的要求，欣賞詩(shī)詞，要在反復誦讀中，運用聯(lián)想和想像，探究它的意境；同時(shí)，為感知詩(shī)的聲韻美，還要懂得一點(diǎn)格律常識。宋詞是我國文學(xué)史上的兩座高峰之一，本課所選七首詞，李煜、柳永、蘇東坡、秦觀(guān)、李清照、辛棄疾、姜夔各一首。從這些名家作品中可以窺見(jiàn)宋詞的大體特征。尤其是從柳永、秦觀(guān)、李清照、姜夔和蘇軾、辛棄疾等風(fēng)格迥異的詞作中了解宋詞婉約和豪放兩大流派的物點(diǎn)。通過(guò)本單元的教學(xué)，使學(xué)生既能品味到中國文學(xué)的精華，又能在亦婉約亦豪放的情感及“紅牙板”、“銅琵琶”的變奏中感受宋詞的情感美和音韻美。
三、說(shuō)學(xué)情
詩(shī)詞的教學(xué)，從字面上講，文言字詞是阻礙學(xué)生理解的第一道障礙；從內容上講，歷史典故是阻礙學(xué)生理解的第二道障礙；從誦讀來(lái)講，章法和句法是阻礙學(xué)生理解的第三道障礙；從鑒賞來(lái)講，意境是阻礙學(xué)生理解的第四道障礙。前三道障礙學(xué)生在原有學(xué)習的基礎上容易解決。本單元詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)鍵在于如何把學(xué)生帶入詩(shī)詞的意境。誦讀是學(xué)生體會(huì )詩(shī)意、品賞意境的重要方法，是詩(shī)詞教學(xué)的必經(jīng)之路。我們知道，詞最初是歌唱的文學(xué)，要按譜制詞，所以寫(xiě)詞叫做“填詞”。詞的語(yǔ)言、音韻之美只有通過(guò)誦讀才能體會(huì )。至于意境，學(xué)生雖然早有接觸，且他們或許知道什么是意境，知道怎樣分析意境，但是，通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生應該知道意境的準確定義，并在感受、品味詞的意境時(shí)，能通過(guò)親自實(shí)踐掌握一些要領(lǐng)。據此，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定在品味詞的意境、了解詞的章法和句法特點(diǎn)上。
四、說(shuō)教法
根據學(xué)生的實(shí)際和詞的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程分四步來(lái)進(jìn)行，即：誦讀、背誦、涵詠、鑒賞。
1、誦讀。這是習詞的第一步，通過(guò)直覺(jué)的感應去體驗詞的內涵。蘇軾說(shuō)：“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。
誦讀的要領(lǐng)：平仄和押韻服從樂(lè )律的需要。詞牌不同，則平仄和押韻的規定不同。例如：①詞的節拍不像詩(shī)那樣整齊劃一，如“對長(cháng)亭/晚”“楊柳岸/曉風(fēng)/殘月”“更/與何人/說(shuō)”。②“念橋邊紅藥”的“念”，其義直貫本句及下句，稱(chēng)“一字逗”，要讀出提示語(yǔ)氣。③《雨霖鈴》的韻腳依次是切、歇、發(fā)、噎、闊、別、節、月、設、說(shuō)；《念奴嬌》的韻腳依次是物、壁、雪、杰、發(fā)、來(lái)、發(fā)、月，這些字要讀得短促而又清晰。
誦讀的方法：可采用默讀、朗讀、齊讀、個(gè)別讀、配樂(lè )讀等。
2、背誦。誦讀是習詞的基礎，誦讀而不背誦，只是枉費工夫。通過(guò)背誦，才能加深領(lǐng)悟，漸入佳境，為后面的鑒賞作鋪墊。背誦是古人傳給我們的行之有效的學(xué)習方法，也是新的《教學(xué)大綱》對詩(shī)詞教學(xué)的要求。
3、涵詠。朱熹《論讀書(shū)詩(shī)》：“讀書(shū)切忌在慌忙，涵詠工夫興味長(cháng)。未曉不妨權放過(guò)，切身須要細商量�！彼^“涵泳工夫興味長(cháng)”，即咀嚼回味，慢慢地品嘗詩(shī)的悠長(cháng)韻味。經(jīng)過(guò)這一步驟，學(xué)生就會(huì )進(jìn)入詩(shī)的意境。這里，有必要點(diǎn)明意象和意境的關(guān)系，意境的概念比意象大，意境由意象組成，意象包括在意境中。在讓學(xué)生咀嚼回味中進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，可采用如下方法：
�、僖龑�(lián)想和想像。根據詞作思維的跳躍性在詞中留下的意象空間，通過(guò)聯(lián)想和想像，串聯(lián)成一個(gè)完美的意象。例如，《紅樓夢(mèng)》第48回香菱學(xué)詩(shī)有言：“‘大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓’，想來(lái)煙如何直？日自然是圓的。這‘直’似無(wú)理，‘圓’字似太俗。合上書(shū)一想，倒像是見(jiàn)了這景的，再說(shuō)再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再也找不出兩個(gè)字來(lái)”。香菱“合上書(shū)一想”，為我們道出了讀詩(shī)的秘訣。大漠、長(cháng)河、孤煙、落日，這一系意象，經(jīng)過(guò)“想”，讀者便進(jìn)入了全詩(shī)營(yíng)造的寂靜、曠遠、蒼茫的意境之中，從而體會(huì )詩(shī)人孤獨、寂寞的感受。
�、趶脑~的章法入手。一是抓住開(kāi)頭，統領(lǐng)全篇。例如“大江東去”一句就給全詞奠定了豪壯的基調；同時(shí)，還可以拿蘇軾《水調歌頭》的起句“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”作比較，它將讀者引進(jìn)哲理的思考。二是利用過(guò)片（即下片首句）將全詞連成一體。例如《永遇樂(lè )》中的“元嘉草草，封狼居胥，贏(yíng)得倉皇北顧”是由上片的歌頌英雄轉到譏諷好大喜功的失敗者，為下文抒寫(xiě)人的憂(yōu)憤作了鋪墊。三是用結尾總括全詞�！队烙鰳�(lè )》詞尾“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”是詞人以廉頗自況，因不能為國效勞而感到悲憤。
�、圩ピ~眼。例如“空城”是《揚州慢》中的詞眼。詞人在寫(xiě)過(guò)“薺麥”“廢池”“清角”之后，用它來(lái)結住上片，開(kāi)啟下片，圍繞“空城”，表現詞人的“黍離之悲”，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。
4、鑒賞。通過(guò)對詞的意境的把握，學(xué)生就能根據自己文學(xué)功底和生活體驗對每首詞的思想感和藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)了�？赏ㄟ^(guò)討論或作文的形式完成這一任務(wù)。
說(shuō)課稿 篇5
《青蛙看�！肥菄鴺税嬲Z(yǔ)文教科書(shū)二年級上期的一篇精讀課文，本文敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
全文共12個(gè)自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文中的插圖形象地再現了課文內容，有利于學(xué)生觀(guān)察、想象。
根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、過(guò)程和方法目標：通過(guò)朗讀、討論、評價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察能力和評價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標：通過(guò)對課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
其中根據學(xué)段要求，確定1、2兩個(gè)目標為教學(xué)重點(diǎn)。引導學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備安排兩課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第 一 課 時(shí)
我準備圍繞“創(chuàng )設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
上課開(kāi)始，我引導學(xué)生據題質(zhì)疑，青蛙為什么要去看大海？它看到大海了嗎？讓學(xué)生大膽猜想課文內容，從而激發(fā)讀書(shū)興趣。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（）地址 )
二、自讀課文，了解大意
在這個(gè)環(huán)節中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、初讀課文，整體感知
我采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文中對話(huà)的朗讀，我著(zhù)重指導。在朗讀的同時(shí)，運用多種方法指導學(xué)生理解部分詞義。
四 自主識字，鞏固練字
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序：
第 二 課 時(shí)
一、巧設情境，復習詞語(yǔ)。
播放動(dòng)畫(huà)：小青蛙捉蟲(chóng)畫(huà)面，學(xué)生復習字詞，小青蛙就呱呱叫一下，學(xué)生復習的積極性很高。
二、細讀課文，順學(xué)而導，慢慢體會(huì )青蛙看到大海的過(guò)程
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學(xué)生自讀課文第一段，出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指導朗讀，比賽朗讀。
2、課文的第2、3兩個(gè)自然段，我著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )“小青蛙認為自己能登上這座山嗎？”“ 小青蛙的話(huà)說(shuō)明當時(shí)它是怎樣的心情？”接著(zhù)讓學(xué)生
表演（吸了口涼氣），再模仿青蛙的口氣說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生充分體會(huì )青蛙對爬上這座高山缺乏自信，蒼鷹說(shuō)的話(huà)通過(guò)朗讀、表演，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分體會(huì )。然后我再讓學(xué)生分角色讀這兩個(gè)自然段。
3、接著(zhù)請小朋友們小組合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？是誰(shuí)鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂的？小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？請全體學(xué)生起立跳一下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。請全體學(xué)生起立連續跳二十下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。再通過(guò)多媒體多媒體播放第二部分登山的配音、配樂(lè )及動(dòng)畫(huà)，體會(huì )他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。
課件再出示句子，齊讀，指名讀，小組讀，再練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。
4、說(shuō)話(huà)訓練：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？
課件出示圖，指名說(shuō)：“小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會(huì )說(shuō)些什么？”學(xué)生分組討論交流。
三、小組合作，表演課本劇
分組開(kāi)展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
四、實(shí)踐活動(dòng)，課外拓展
課件出示。這些故事都告訴小朋友一個(gè)道理。下課后去看看這些故事，并說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。我們在班隊課上進(jìn)行一次講故事比賽，看看誰(shuí)是咱們班的“故事大王”。
五、識寫(xiě)生字，探究入微 ，體驗當小老師的快樂(lè )。
在復習字詞的基礎上，借助小青蛙呱呱的叫聲，出示“吸、階、級”三個(gè)左右結構的生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“吸”字，邊引導觀(guān)察，邊示范板書(shū)。接著(zhù)在悠揚的音樂(lè )聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
板書(shū)設計： 青蛙看海（堅持不懈）
爬到山頂 看到大海
說(shuō)課稿 篇6
眾所周知，新課程標準規定，語(yǔ)文課應從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定課程目標，語(yǔ)文的主要任務(wù)應從傳授知識、訓練能力轉變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養，形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習新方式，所以制定教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節要據此設計展開(kāi)。
一、教材分析
本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫(xiě)細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛(ài)自己的子女，但有時(shí)卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
代溝是現代中學(xué)生常常感到困惑的話(huà)題。親情與友情發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫(xiě)的內容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當今社會(huì )日益強調個(gè)性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的我與萬(wàn)芳的友誼、我與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學(xué)生的健康成長(cháng)是極為重要的。
二、本課教學(xué)目標
1、掌握讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)，學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的精讀方法;
2、指導學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì )人物的心理感受，感悟課文的思想感情;
3、組織學(xué)生辯論，引導學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )處理家庭生活中的矛盾;
4、學(xué)習本文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己在家庭生活中遇到的類(lèi)似的傷心事，并和家長(cháng)溝通。
三、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法
1、導入。
2、在初步感知課文內容這個(gè)環(huán)節，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
3、品位語(yǔ)言，評價(jià)人物這個(gè)環(huán)節，我注重強調學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位，從學(xué)習方式上，強調能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，從能力培養上，強調具有獨立閱讀的能力使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。首先采用了學(xué)法示例這種方法，然后再由學(xué)生分組探究，因為課堂教學(xué)不單單是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更重要的是培養學(xué)生的能力，讓學(xué)生在教師的指導下學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)法示例讓學(xué)生體會(huì )和學(xué)習本文采用多種描寫(xiě)方式表現人物性格的方法(動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、心理描寫(xiě))，并通過(guò)討論的方式進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐，從而感悟文中人物的刻畫(huà)，體會(huì )人物的內心感受和全文的思想感情，體會(huì )友情是需要珍視的這一主題，真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習活動(dòng)中穿插角色演讀，并加以指導，讓學(xué)生親身體會(huì )一下人物的語(yǔ)言，例如媽媽的語(yǔ)言應是堅定而嚴厲的，我的語(yǔ)言中有省略號的部分應是支支吾吾的，而且聲音應有些發(fā)抖，哭著(zhù)喊出來(lái)的不字應是帶哭腔的。
4、辯論這個(gè)環(huán)節，目的是引導學(xué)生多角度分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和我都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見(jiàn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過(guò)辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的。
5、留家庭作業(yè)，寫(xiě)自己家庭中遇到的類(lèi)似的傷心事。學(xué)生在學(xué)習本文的基礎上，回想自己以往的類(lèi)似經(jīng)歷，并將自己當時(shí)的內心真實(shí)感受描寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生接受情感上的再一次教育。
在整個(gè)的學(xué)習活動(dòng)中，我力爭體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地參與學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現了他們的積極思維，例如：品味語(yǔ)言、評價(jià)人物這個(gè)環(huán)節的分組探究，辯論前的各組準備工作，都體現了這種學(xué)習方式，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì )到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習了必要的語(yǔ)文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習了語(yǔ)文又運用了語(yǔ)文，實(shí)現了培養學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標。
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