八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
新課標八年級下冊第二單元教學(xué)的整體要求是：讓學(xué)生透過(guò)文字去捕捉作家們的情感律動(dòng)去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。同時(shí)，還要求加強朗讀，注意課文中的聯(lián)想和想像，學(xué)習抒情性的語(yǔ)言�！独酥琛肥抢璋湍墼�(shī)人紀伯 的散文詩(shī)《組歌》中的一篇，在這首散文詩(shī)里，詩(shī)人主要運用抒情的表達方式，通過(guò)聯(lián)想與想象，向讀者展示了自己對生活的熱愛(ài)，對人生的思考，文中，充滿(mǎn)了作者哲理性的思考和澎湃的激情。并且，詩(shī)人還用優(yōu)美的語(yǔ)言表達了自己敏感而豐富的內心。這篇文章不同于其它寫(xiě)景散文，在詩(shī)歌中，詩(shī)人選取了一個(gè)獨特的切入點(diǎn)，從寫(xiě)海浪與海岸的愛(ài)情入手，進(jìn)而歌頌了海浪美好的感情和高尚的品格。詩(shī)文中處處閃耀著(zhù)詩(shī)人自身人格的光輝。
通過(guò)以上分析，我認為《浪之歌》的教學(xué)目標應該定為：在積累字詞的同時(shí)，通過(guò)反復朗讀，理解海浪的形象及情感內涵，進(jìn)而體會(huì )詩(shī)人的情感律動(dòng)，感受詩(shī)人的內心世界。
這篇文章的學(xué)習難點(diǎn)可能在于：難以把握文中所蘊含的哲理性。當然，如何去體會(huì )文中優(yōu)美的語(yǔ)言，也非常重要。
二、說(shuō)學(xué)生
初二學(xué)生已歷經(jīng)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習，朗讀有一定的基礎，有一部分學(xué)生朗讀水平應該不錯。本篇文章屬于散文詩(shī)，適宜朗讀，但內涵較深沉，對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，且學(xué)生生活在內地，對大海印象不深，給教學(xué)帶來(lái)一定難度。因此，若能加深學(xué)生對大海的印象，發(fā)揮學(xué)生誦讀的特長(cháng)，可以比較順利的完成對《浪之歌》的學(xué)習。
三、說(shuō)教法
依據以上分析，我覺(jué)得以朗讀是理解這篇文章最有效的教學(xué)方法。當然在教學(xué)過(guò)程中，還應該輔以合作探究的方式。因為在朗讀中，學(xué)生可以品味語(yǔ)言，進(jìn)而理解作品思路，在合作探究中，學(xué)生可以加深對文本的理解，還能在交流與協(xié)作中愉快地完成對知識的學(xué)習。最后，如果學(xué)生能夠通過(guò)朗讀，完美的把這篇文章描寫(xiě)的海浪形象再現出來(lái)，就說(shuō)明他們理解了作者的情感，我的教學(xué)目的，也算達到了。
四、說(shuō)教學(xué)設計
對于生長(cháng)在內地的孩子們來(lái)說(shuō)，很少有機會(huì )見(jiàn)到真正的大海，所以，在導入部分，我選擇了有關(guān)海浪的圖片，剪輯成視頻，在課前播放，讓學(xué)生欣賞。給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、直觀(guān)的感受。這個(gè)導語(yǔ)，意在調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近師生之間，學(xué)生與文本之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣。
接下來(lái)的新課教學(xué)分聽(tīng)讀、品讀、研讀與誦讀四個(gè)部分。
聽(tīng)讀部分通過(guò)教師配樂(lè )示范朗讀，使學(xué)生對課文形成一個(gè)整體印象，把學(xué)生帶入到課文展示的意境中，并引導學(xué)生談?wù)剬嘶ǖ那楦袘B(tài)度。接下來(lái)讓學(xué)生對過(guò)自由朗讀與齊讀的形式，完成對本文字詞的積累，這一部分的設計意在加深學(xué)生對詩(shī)歌內容的了解，為教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎。
學(xué)生作為學(xué)習的主體，必須主動(dòng)去獲取知識，并通過(guò)相互間的交流與協(xié)作，去完成對知識的學(xué)習。因此，在品讀中，我設計了兩個(gè)研討問(wèn)題：1、文中哪些詞語(yǔ)和句子，表現出海浪怎樣的形象？2我們該用什么樣的情感基調來(lái)朗讀本文？1-4節和5-7節的朗讀基調是否一樣？
讓學(xué)生分組去討論解決學(xué)習過(guò)程中，對課文關(guān)鍵詞句和海浪形象的理解，以及該怎樣去朗讀的難題。并且在學(xué)生回答后，給予朗讀評價(jià)與指導。既給了學(xué)生以鼓勵，又給他們明確指出以后努力的方向。研讀部分讓學(xué)生通過(guò)自由組合，去理解作品所蘊含的哲理，感受作者豐富的內心世界。之所以讓學(xué)生自由結合，是為了讓學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解而不必有所顧慮。在學(xué)生們討論之后，我準備用多媒體展示我的理解，供他們參考。
誦讀部分意在檢驗學(xué)生們的學(xué)習效果，通過(guò)配樂(lè )領(lǐng)讀和齊讀相結合的方式來(lái)再現課文優(yōu)美浪漫的意境，如果學(xué)生們能把海浪的形象通過(guò)聲音演繹出來(lái)，就說(shuō)明我的教學(xué)目的實(shí)現了。
在作業(yè)設置上，同樣要突出朗讀的重要性，同時(shí)落實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習與運用，學(xué)習本文的寫(xiě)法，靈活運用這堂課所學(xué)的知識。
我擬定以下三項：
1有感情的朗讀課文。
2結合本文的學(xué)習方法，學(xué)習《雨之歌》。
3就自然界的一些現象進(jìn)行描寫(xiě)，模仿本文的寫(xiě)作方式，在作品中盡量展示自己對人生的思考。
謝謝大家，我的說(shuō)課到些結束。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
2、教學(xué)目標：新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強知識點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與主人公的思想感情。（3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。4、課時(shí)安排：一課時(shí)
二、教法分析：學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區學(xué)生，語(yǔ)文基礎較差，尤其體現于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達能力和理解能力。根據我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn)；3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
三：學(xué)法分析：教與學(xué)是相長(cháng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導-—思—點(diǎn)撥-—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導：引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的感情，指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，加強語(yǔ)言基礎，指導學(xué)生把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
四：過(guò)程設計：
�。ㄒ唬�1、進(jìn)場(chǎng)導入：蘇芮的《奉獻》—長(cháng)路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛(ài)情 我拿什么奉獻給你 我愛(ài)的人 白云奉獻給草場(chǎng) 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友（設計說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè )所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）
2、教學(xué)導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結語(yǔ)：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國著(zhù)名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。（設計說(shuō)明：以一組反差相當大的圖片進(jìn)行對比導入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎。）
�。ǘ┉h(huán)節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現在我們就循著(zhù)楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團。（設計說(shuō)明：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學(xué)生整體感知課文，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節二“評說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個(gè)——的人，表現在——�！钡男问奖磉_出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？（設計說(shuō)明：在感受文章之后，引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實(shí)，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。）
環(huán)節三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設計說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì )作者隱含在內的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）
環(huán)節四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì )怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據）（設計說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達能力。）
環(huán)節五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云, 就為他人__；假如我是一棵樹(shù), 就為他人__；假如我是一泓清泉, 就為他人__；（設計說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）
五：結語(yǔ)：人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
以《愛(ài)的奉獻》結束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
六、布置作業(yè)：課后題二（設計說(shuō)明：課上不足課下補，整個(gè)教學(xué)設計，讀得較多，語(yǔ)言品位不夠，本題恰是品味語(yǔ)言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？）
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《我的第一本書(shū)》選自人教版八年級下冊第一單元第三課，本單元展現的是幾位名人成長(cháng)的人生歷程。本單元均是敘事性作品，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格、描寫(xiě)手法和蘊含其中的思想感情；基本都涉及深廣的人文、社會(huì )背景，需要學(xué)生加以理解，注意融入個(gè)人生活體驗。
本文是詩(shī)人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書(shū)”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂(lè )趣。學(xué)習了這篇課文,可以幫助我們認識生活的底蘊,感悟讀書(shū)對于人生的意義。
二、學(xué)情分析
由于本課所寫(xiě)的.內容離今天的學(xué)生生活比較遙遠,因此我盡量引導學(xué)生仔細揣摩詞句，結合前兩課積累的社會(huì )背景知識，和補充的牛漢生平，以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習生活,進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來(lái)比較有興趣。
三、教學(xué)目標
語(yǔ)文課程標準要求：在通讀課文的基礎上，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，且對內容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標定為：品讀語(yǔ)句，感知人物形象。
課標說(shuō)：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的意思。因此,我把過(guò)程與方法目標定為：品悟語(yǔ)句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書(shū)對于人生的意義。
課標：欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此,我把情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標定為：感悟作者的思想感情，從中獲得有益的啟示。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語(yǔ)文階段閱讀的一個(gè)目標。因此,我把本課重點(diǎn)明確為：品讀語(yǔ)句，感知人物形象，感悟作者情感； 理解“本”的內涵。
二十世紀初的文化背景，及作者對于苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于不是親身體驗,難度要大點(diǎn)兒,進(jìn)而很難理解本文的主旨。因此,我把難點(diǎn)定為：品悟語(yǔ)句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書(shū)對于人生的意義， 理解“本”的內涵。
五、教法和學(xué)法
本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解，教學(xué)需要1個(gè)課時(shí)。預習作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法，鍛煉大家提取和篩選信息的能力。
在人物分析和情感把握上，采取討論法和點(diǎn)撥法，鍛煉大家品味語(yǔ)言、感知情感的能力。
難點(diǎn)突破方面，采取合作探究和討論交流、點(diǎn)撥等方法，從而讓學(xué)生理解本文的主旨，獲得有益的啟示。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了�？墒窃�(shī)人牛漢卻對他的第一本書(shū)永志不忘,因為那本書(shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后,作者走過(guò)了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。
�。ǘz查預習。分兩部分，一《新學(xué)案》，作者、字詞、解釋?zhuān)龅胶侠砝檬诸^資料；第二部分預習題，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，初步了解課文大意。再次基礎上讓學(xué)生提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題確立本節課學(xué)習任務(wù)，能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，極大的調動(dòng)學(xué)習積極性。
�。ㄈ┟鞔_學(xué)習任務(wù)，4個(gè)，第一個(gè)課前基本已經(jīng)掌握
�。ㄋ模┦谛虏糠�，分感受溫情、感知苦難、感悟主旨三大板塊。以?xún)删湓?huà)為線(xiàn)索展開(kāi)，抓住“酷似、很難笑起來(lái)、荒寒、一點(diǎn)快樂(lè )和夢(mèng)幻”這些關(guān)鍵詞展開(kāi)，插入牛漢生平，讓學(xué)生對牛漢的苦難生活有個(gè)更深刻的認識在此基礎上突破難點(diǎn)
�。ㄎ澹┩卣褂柧� 兩個(gè)題可以任選，希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調動(dòng)、激活生活體驗,展開(kāi)聯(lián)想和想象,并通過(guò)寫(xiě)作培養語(yǔ)言表達能力。鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力。
�。┛偨Y歸納，回扣目標從內容、做人、寫(xiě)作等方面讓學(xué)生積累相應的知識和技巧。，尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句，是本節課滲透的一個(gè)重點(diǎn)。
板書(shū)以書(shū)軸形式展開(kāi)，分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學(xué)生從各個(gè)角度把握本文，深刻理解書(shū)的含義，把握“本”的內涵。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位專(zhuān)家、各位老師，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》，下面我從教材、學(xué)生、考點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程與策略幾個(gè)方面闡述，供大家討論。
一、教材分析
本單元是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握圈點(diǎn)閱讀法，本課是第一課，所以要通過(guò)本課的學(xué)習讓學(xué)生了解并初步掌握圈點(diǎn)閱讀法。本文特點(diǎn)是，構思精巧縝密、語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快，極具典型性，同時(shí)它又篇幅短小，適合在課堂鑒賞。
二、學(xué)生分析
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生對生活的認知也不斷加深，并且在初一、初二以及初三前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習了一定數量的散文，對散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認識，具備了一定的知識基礎和能力基礎。
三、考點(diǎn)分析
20xx年至20xx年五年中考中，都考查了散文，出現頻率之高值得我們關(guān)注。20xx年中考考試說(shuō)明中，對散文提出了如下的要求：
1、理解文句、文段、文章的意思和內涵，能進(jìn)行適當的欣賞、評價(jià)和遷移等。
2、能品位重要詞語(yǔ)和句子在語(yǔ)言環(huán)境中的內涵和作用，能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文段、文章的主要意思。
3、了解五種表達方式、八種修辭方法，并能初步體會(huì )運用上述方式、方法對于文章意思與情感表達的作用，初步感悟作品中的重點(diǎn)內容的內涵，從中獲得一定的啟示。
4、能結合自己的實(shí)際，以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達出自己的體驗。能對作品中的景物、人物、語(yǔ)言、思想感情作出自己的評價(jià)和初步的賞析。
鑒于以上的要求，我對本課教學(xué)做了如下的安排。
（一）、教學(xué)目標
1、通過(guò)本課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì )寫(xiě)景的生動(dòng)含情及表現手法的別致多樣。
2、《綠》這篇課文中洋溢著(zhù)積極向上的情感，因此應當引導學(xué)生體會(huì )作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的激情。
3、在培養學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力同時(shí)，也要培養學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。
（二）、教學(xué)重難點(diǎn)。
我認為語(yǔ)文教學(xué)應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力，鑒于本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感豐富的特點(diǎn)，我把文章的語(yǔ)句的賞析和體會(huì )作者的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）教法。
我在教學(xué)中將采用圈點(diǎn)閱讀法，自主探究法。同時(shí)為創(chuàng )設教學(xué)氛圍，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，本課采用多媒體教學(xué)設備。
（四）、教學(xué)過(guò)程。
鑒于以上分析，本課在進(jìn)行必要的背景介紹和字詞教學(xué)后，集中精力研讀，重點(diǎn)學(xué)會(huì )賞析文中的語(yǔ)句、理解作者的思想感情。
1、學(xué)生運用圈點(diǎn)讀書(shū)法閱讀，按照課本上給出的示范，圈出文中的生字詞、描寫(xiě)綠的語(yǔ)句、表明作者思想感情的語(yǔ)句以及自己難以理解的語(yǔ)句。在此環(huán)節要讓學(xué)生理解文意，知道作者寫(xiě)的是什么。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區試卷均考查了對文本內容掌握情況。
2、在聽(tīng)錄音、教師范讀的基礎上，指導學(xué)生對已經(jīng)劃出的有關(guān)綠的語(yǔ)句進(jìn)行反復誦讀，充分體會(huì )作者的思想感情、努力讀出自己感情。在此環(huán)節要指導學(xué)生朗讀時(shí)要注意朗讀的節奏、重點(diǎn)字詞的輕重音。20xx年中考試卷考查了對作者的思想感情領(lǐng)會(huì )情況.
3、指導學(xué)生通過(guò)文中已經(jīng)畫(huà)出的描寫(xiě)綠的語(yǔ)句分析綠的特點(diǎn)。
一、感知課文
1、導入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見(jiàn)底，領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布巨大的聲響和驚心動(dòng)魄的氣勢，今天我們一同來(lái)欣賞朱先生對水的全新演繹。課件顯示課題
2、熟悉課文
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文標段序。
課件顯示問(wèn)題：
1、建立我 的字詞庫和同學(xué)交流。
2、請從課文中找出能概括全文內容的句子 。
3、請找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語(yǔ) 。
二、研讀課文
1、課件顯示問(wèn)題
課文中有一個(gè)從寫(xiě)梅雨瀑過(guò)渡到寫(xiě)梅雨潭的句子，請找出來(lái)。并分析這一句在行文中有什么作用？
2、解決問(wèn)題
瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒(méi)有瀑布了
�。�1）從寫(xiě)開(kāi)始追捉過(guò)渡到寫(xiě)步步追捉；
�。�2）明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫(xiě)梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。
3、能力訓練
1、學(xué)習作者是如何選用恰當的動(dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情于景的。
課件顯示文中幾個(gè)重要動(dòng)詞分析解決問(wèn)題
梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著(zhù)我們；
--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人，動(dòng)態(tài)感強。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。
我們開(kāi)始追捉（追逐）她那離合的神光了。
--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲(chóng)，似伸手可捉。追逐則沒(méi)有這層含義。
揪著(zhù)草，攀著(zhù)亂石，小心探身（彎）下去，
--探身與小心相呼應，準確的描寫(xiě)了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。
例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻
2、問(wèn)：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法？寫(xiě)出了綠的哪些特點(diǎn)？
明確：
比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠，厚積著(zhù)的綠；
她松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅；
她輕輕的擺弄著(zhù)，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；
她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，
擬人：我想張開(kāi)兩臂抱住她；我用手拍著(zhù)你，撫摩著(zhù)你。
-
寫(xiě)出了綠的迷人可愛(ài)。
對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫(xiě)綠的明暗適度、濃淡相宜。
想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉
挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞
3、課文結構
�。�1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出綠的令人
驚詫的美。
�。�2）開(kāi)頭與結尾首尾呼應，強化了感情的力量
三、主題升華
1、通過(guò)課件小組交流單元使學(xué)生加深對文章主旨的理解，學(xué)習如何以情馭景，借景抒情，情景交融。
全文以熱情的筆調對梅雨潭的景色進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，抒發(fā)了對綠的由衷喜愛(ài)，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？
2、通過(guò)課件我的收獲單元接收學(xué)生對所學(xué)知識的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導。
四、拓展延伸
通過(guò)圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養熱愛(ài)大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強環(huán)保意識。
五、布置作業(yè)
摘抄文中所有比喻句，并寫(xiě)出比喻句的作用，背誦課文第三自然。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、眼中有文本，突出教材核心地位
《陋室銘》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來(lái)熠熠生輝。文章采用托物言志的寫(xiě)法，通過(guò)對陋室的描寫(xiě)，極力形容“陋室不陋”，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實(shí)相生，言志如詩(shī)，韻味如歌。學(xué)習這篇文章不僅能培養學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
二、腦中有目標，彰顯文本德馨主題
新課標對初中階段學(xué)生學(xué)習文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學(xué)要求有：在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )文章豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。又根據文本特點(diǎn)及學(xué)情，我把本課教學(xué)目標確定為：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、知識與能力：積累文言詞句，熟讀成誦；了解“銘”的特點(diǎn)；學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：誦讀品味，理解文章內容及寫(xiě)法；自主合作探究，體會(huì )作者的節操情趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，確立高尚的志趣追求。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞句，熟讀成誦。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習托物言志的寫(xiě)法；體會(huì )作者的節操情趣，確立高尚的志趣追求。
三、心中有方法，培養合作探究意識
�。ㄒ唬┙谭�
1、朗讀法 2、點(diǎn)撥法 3、多媒體輔助法
【設計理念】“朗讀是解讀文言文的金鑰匙”，本課中，我把朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，輔以適時(shí)點(diǎn)撥、多媒體手段，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂效率。
�。ǘ⿲W(xué)法
1、圈點(diǎn)批注法 2、誦讀品味法 3、合作探究法
【設計理念】葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。本節課，學(xué)生運用圈點(diǎn)批注法研讀課文，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。在瑯瑯書(shū)聲中，品味，理解，感悟。并運用自主、合作、探究法解決難點(diǎn)問(wèn)題。
四、胸中有流程，達到授之以漁效果
本節課以“讀”為本，引導學(xué)生采用“探究式”學(xué)習方法，通過(guò)由表及里、逐層深入的探究，達成教學(xué)目標。我安排了以下五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，走進(jìn)陋室
伴著(zhù)悠美的古典樂(lè )曲，多媒體播放“梅”、“竹”、“松”的畫(huà)面，教師吟誦經(jīng)典詩(shī)句導入新課，然后教師破題，介紹銘文特點(diǎn)。
【設計理念】導語(yǔ)重在營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。所以，導入時(shí)詩(shī)句的點(diǎn)綴既營(yíng)造了課堂典雅的氛圍，又激發(fā)了學(xué)生與文本對話(huà)的欲望。
�。ǘ├首x感知，踏訪(fǎng)陋室
在此我安排了四讀蓄勢：
1、初讀（教師范讀；學(xué)生自讀；找出韻腳，男、女生接讀）
2、譯讀（學(xué)生運用“替、留、調、刪、補”的翻譯方法，借助注釋、工具書(shū)，自主翻譯課文。）
3、疑讀（學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探討。）
4、暢讀（學(xué)生流暢的讀文后，積累重點(diǎn)文言詞句。包括：一詞多義、重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯等）
【設計理念】《課標》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。本環(huán)節注重朗讀方法的指導，由易到難，突出層次。學(xué)生通過(guò)四個(gè)步驟的讀，豐富了文言知識積累，感知了文本內容，提高了學(xué)習文言文的能力，也為進(jìn)一步品讀文章，賞析課文亮點(diǎn)奠定了堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ┟雷x品味，欣賞陋室
1、理內容
學(xué)生品讀探究：
�、� “陋室”“陋”的理由。
�、� “陋室”“不陋”的理由。 此處插入【課堂實(shí)錄】
明確：
�、侪h(huán)境雅 ②情趣雅 ③心志雅
2、悟主旨
(1)文章哪句話(huà)能統領(lǐng)全篇？
(2)教師補充介紹《陋室銘》的寫(xiě)作背景，學(xué)生討論室主人是一個(gè)什么樣的人。
3、明寫(xiě)法
作者寫(xiě)陋室有何用意？（托物言志）
【設計理念】“非讀無(wú)以訓練語(yǔ)感 ，非讀無(wú)以激發(fā)美感�！北经h(huán)節學(xué)生用多種形式朗讀和品思結合的方式，品嘗語(yǔ)言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇。賞文賞情明寫(xiě)法，邊讀邊思悟其間。既讓學(xué)生深入領(lǐng)悟了文本內容，又培養了鑒賞能力。
�。ㄋ模┨骄扛形�，話(huà)別陋室 此處插入【課堂實(shí)錄】
以“劉公，我想對你說(shuō)……”為開(kāi)頭說(shuō)一段心里話(huà)，暢談感受，話(huà)別陋室。
【設計理念】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。學(xué)生在 “對話(huà)”中，感悟到更多的語(yǔ)言、篇章及作者人格的魅力，從而獲得思想的滋養、情感的熏陶、人格的完善。學(xué)生無(wú)數的體驗、奇思妙想紛至沓來(lái)，從而輕松有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹� 積累名篇，銘記陋室
學(xué)生賽背課文，積累名篇
【設計理念】語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生重視積累，養成博聞強記的習慣。有時(shí)讀懂一篇文，讀破一片心，或許要用一生的光景，就讓學(xué)生牢記銘文，慢慢地去品。
附：板書(shū)設計
陋 室 銘
劉禹錫
環(huán)境雅
陋室不陋 情趣雅
心志雅
托 物 言 志
【設計理念】本節課在學(xué)生探討的過(guò)程中逐步形成這樣的板書(shū)設計。它是課堂教學(xué)的“眼睛”和“靈魂”，是整個(gè)教學(xué)內容的高度濃縮，也是學(xué)生學(xué)習思路的精煉再現。
五、課后談收獲，總結教學(xué)得與失
教學(xué)過(guò)程，就是引導學(xué)生沿著(zhù)文本語(yǔ)言的階梯去攀登作者精神境界的過(guò)程，攀登的過(guò)程就是作品的思想感情內化為學(xué)生的情感的過(guò)程，同時(shí)也就是文本語(yǔ)言積淀為學(xué)生素養的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生才是真正的主人。通過(guò)本節課的探究式學(xué)習，讀中培養語(yǔ)感，品中揣摩美詞，悟中升華心靈，學(xué)生的素養在學(xué)習的過(guò)程中得到了全面的提高，我感覺(jué)本節課是成功的。
1、在今后的教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，培養學(xué)生學(xué)習文言文的愛(ài)好，繼續培養學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養學(xué)生美好的情感、健全的人格。
2、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，有些討論會(huì )偏離中心，教師應適當的調整討論的進(jìn)程從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
3、今后教學(xué)中繼續凸顯“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，特別是文言文教學(xué)，只有真正落實(shí)到“讀”，學(xué)生才能夠理解文章
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的題目是《奇妙的克隆》�！镀婷畹目寺 愤x自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)介：《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名遺傳學(xué)家談家楨。文章分四個(gè)版塊先介紹克隆的含義，接著(zhù)寫(xiě)克隆的實(shí)驗，再寫(xiě)克隆的發(fā)展，最后寫(xiě)克隆對人類(lèi)的造福和對克隆的思考。
�。ǘ�、教學(xué)目標簡(jiǎn)介：根據教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設計兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標定為
1、知識目標：A、學(xué)習閱讀科普文章，了解克隆知識。B．初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標：A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。C．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和辨證思考問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn) 由以上目標我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
�。ㄋ模� 教學(xué)難點(diǎn)
1．結構安排巧妙新穎。2．文章運用多種說(shuō)明方法，說(shuō)明科學(xué)道理深入淺出。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗：本文介紹克隆知識很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合生物常識重點(diǎn)突破。
2、能力分析：學(xué)生對說(shuō)明常識的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習風(fēng)格差異：學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。
三、說(shuō)教學(xué)方法與手段
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中我做以適當的點(diǎn)撥。
3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。
4．涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。
5．延伸拓展法。對克隆人的看法的討論，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
1、教學(xué)思路安排 本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、教學(xué)環(huán)節安排.在教學(xué)環(huán)節的設計上，十分尊重學(xué)生的閱讀體驗。整堂課以“我知道、我發(fā)現、我整理、我歸納、我想象、我思辯”作為線(xiàn)索，體現新課標中以“學(xué)生為主體”的理念，試圖實(shí)現學(xué)生與文本之間的充分交融進(jìn)而達到共鳴的目標。下面就具體環(huán)節作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
第一環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新課。
我的導語(yǔ)是這樣設計的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個(gè)羅納爾多；假如你是音樂(lè )愛(ài)好者，你當然愿意再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂；再有一個(gè)愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦也是許多人所夢(mèng)想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話(huà)，以上的夢(mèng)想都只能是空想，沒(méi)有實(shí)現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)“奇妙的克隆” (導入語(yǔ)的設計從學(xué)生平日的的興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也為后面的交流創(chuàng )設情境，做好鋪墊。)
第二環(huán)節：交流查找的資料，初步了解。
師：課前大家一定收集到很多有關(guān)克隆的資料，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？（交流的過(guò)程，目的為引導學(xué)生養成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習習慣，實(shí)現了師生學(xué)習資源的共享，豐富學(xué)生對克隆技術(shù)的感性知識。）
第三環(huán)節、感知課文內容，深入了解。
課文里有關(guān)克隆的知識還有很多，請同學(xué)們仔細閱讀全文，把你在書(shū)上獲得的有關(guān)克隆的知識劃出來(lái)，等一會(huì )兒，試著(zhù)用簡(jiǎn)潔的話(huà)告訴大家你從中了解了哪些有關(guān)克隆的知識。
�。▽W(xué)生默讀，邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)）
師：（自讀完畢）相信大家通過(guò)自讀，已有了自己的心得，能不能介紹給大家你所知道的有關(guān)克隆的知識呢？（由課外的生活常識再回復到課內的知識，遵循學(xué)生的認知規律。）
4、剛才大家已經(jīng)講了很多，看看我們整理一下，能否把下面的內容填寫(xiě)完整。屏幕顯示：我整理，能快速地完成下表。有關(guān)于本文的說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、實(shí)驗對象、研究成果、時(shí)間、說(shuō)明方法。（學(xué)生整體感知課文內容，考慮到話(huà)題的陌生性時(shí)間的有限性，設計了一個(gè)表格，以降低要求。）
5、本文作為一篇科普說(shuō)明文在寫(xiě)法上很有特點(diǎn)，請同學(xué)們仔細思考，你覺(jué)得可從哪些方面來(lái)探討？相互討論。（這樣就能比較全面而快速地整理有關(guān)說(shuō)明文的閱讀要求，對學(xué)生的課外閱讀也是一個(gè)導向。）
6、“我從課文哪些語(yǔ)句中感受了科學(xué)家們怎樣的態(tài)度與精神” （嚴謹、求實(shí)、鍥而不舍）（學(xué)生不僅從中獲得科學(xué)知識，而且受到教育，得到啟迪。）
7、假如你也掌握了克隆技術(shù)，你想克隆什么？為什么要克隆它？要求：1想法要奇妙；2想法要有益于人類(lèi)；3表達要有條理。（“我想象”這一環(huán)節，意在引導學(xué)生展開(kāi)大膽、合理的想象，通過(guò)協(xié)作學(xué)習互相啟發(fā)，互相提高，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多元互動(dòng)，重視以發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生的交流，盡可能挖掘學(xué)生口語(yǔ)交際中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗。）
8、文中寫(xiě)道：“有關(guān)‘克隆人’的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲�？萍荚桨l(fā)展，對社會(huì )的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問(wèn)題�！闭�?wù)勀銓寺〖夹g(shù)能否造福人類(lèi)這個(gè)問(wèn)題的理解。（投影顯示）：（最后一個(gè)思辯性的活動(dòng)，目的在于鼓勵學(xué)生利用收集的有關(guān)克隆資料展開(kāi)辯論，讓他們學(xué)會(huì )在口語(yǔ)交際中熱烈參與討論，耐心細致地聽(tīng)，大膽發(fā)表見(jiàn)解。同時(shí)培養學(xué)生鍥而不舍的精神。）
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
義務(wù)教育蘇教版八年級語(yǔ)文下冊中的第三單元是事理說(shuō)明文的區域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動(dòng)地再現了宋代文壇上的一個(gè)著(zhù)名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學(xué)色彩，但有不局限于這些，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過(guò)一些細節，高度概括地再現當時(shí)的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術(shù)效果。
根據新課標的三維設計思路及本單元的教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識與能力：理解本文簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的語(yǔ)言及本文的說(shuō)明順序。
2、過(guò)程及方法：熟讀并背誦課文；領(lǐng)會(huì )和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解我國古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的熱愛(ài)。
我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：1、理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點(diǎn)，做具體細致的描述的方法。2、領(lǐng)會(huì )和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
二、說(shuō)學(xué)法
新課標提出“能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料。這都強調了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習，再輔以查工具書(shū)，同桌互譯等方式“讀懂”課文。
三、說(shuō)教法
新課標強調“師生交往，平等對話(huà)，構建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”。依據課標要求，結合教材實(shí)際，我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué)，變教師為主為學(xué)生為主，變講解為主為自學(xué)為主，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前準備：學(xué)生運用“讀、查、譯、誦”的方法預習，教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡(jiǎn)介資料一份。
�。ǘ�、教學(xué)設想：本文文字比較淺顯，結合課文下注釋?zhuān)瑢W(xué)生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎上，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現象加以歸納。
�。ㄈ�、導語(yǔ)：1．請學(xué)生在一長(cháng)2.9厘米，寬2厘米的長(cháng)方形內寫(xiě)十個(gè)漢字，要求筆畫(huà)清晰。（這一設計的目的有二：一是設置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。）
�。ㄋ模�、檢查預習情況1、請幾位學(xué)生朗讀全文2、請幾位學(xué)生翻譯課文內容，教師給予適當的指點(diǎn)與糾正。
3、對文中的古今詞義的異同現象及一詞多義加以歸納并投影出示。
�。ㄎ澹�、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。
1、集體朗讀課文。（使他們的認知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。）
2、思考并討論。①、本文是一篇說(shuō)明文，全文層次應怎樣劃分？②本文是按什么順序寫(xiě)的？重點(diǎn)在那里？作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)？③、在介紹核舟時(shí)，作者使用了怎樣的順序和那些說(shuō)明方法？④、縱觀(guān)全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？（這幾個(gè)問(wèn)題的設計，能讓學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，體會(huì )雕刻家的精湛技藝，同時(shí)也突破了難點(diǎn)）
�。�、總結全文：對照板書(shū)，讓學(xué)生回顧全文，接著(zhù)再齊讀一遍課文，最后說(shuō)：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”
�。ㄆ撸�、作業(yè)布置：
介紹一事物
五、說(shuō)板書(shū)設計：
舟（正面） 船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個(gè)字）[來(lái)源:]
核
舟 (主體部分） 游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左
記 舟子（船尾） 一人仰面嘯呼狀，一人俯聽(tīng)茶聲然
舟（背面） 提名（14字）篆章（4字）
�。ㄟ@樣設計板書(shū)，使得學(xué)生對課文的說(shuō)明順序一目了然，同時(shí)，也能體現出雕刻家的“奇巧”）
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材與教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱f(shuō)本課教材的地位和作用
本單元屬于小說(shuō)，都蘊含豐富的人文教育資源。教學(xué)中，要引導學(xué)生分析人物性格，評價(jià)人物形象，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感，品味精彩語(yǔ)言，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內涵，使之受到真善美的熏陶。
《選舉風(fēng)波》是語(yǔ)文版八年級第四單元的第三篇自讀課文，節選自當代著(zhù)名的兒童文學(xué)作家秦文君的長(cháng)篇小說(shuō)《男生賈里》。文章用細膩的心理描寫(xiě)和生動(dòng)活潑幽默詼諧的語(yǔ)言，圍繞著(zhù)選舉事件發(fā)生的一系列風(fēng)波，刻畫(huà)了賈里、魯艷青、魯智勝等個(gè)性鮮明的人物形象，真實(shí)地反映了當代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠率直的精神。
新《語(yǔ)文課程標準》在對7——9年級的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品，能讀出體驗，作出評價(jià)”。依據此標準，本課學(xué)習，應引導學(xué)生去感悟作品的主題，分析和評價(jià)人物形象，體會(huì )小說(shuō)富有特色的語(yǔ)言；培養學(xué)生自主性探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀批判等環(huán)節提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，指導學(xué)生讀出自我，讀出問(wèn)題的梯度，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統一。因此，本課教學(xué)目標及重、難點(diǎn)設置如下。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標：
知識目標： 1、概述小說(shuō)的故事情節，學(xué)習小說(shuō)中分析和評價(jià)人物形象的方法。
2、引導品味精彩的語(yǔ)言風(fēng)格。如極具中學(xué)生特征的口語(yǔ)和哲理性的語(yǔ)言。
3、理解作品的主題，并能從中引導學(xué)生正確認識生活的酸甜苦辣。
能力目標： 1、培養學(xué)生自主學(xué)習能力、合作探究的能力、表達能力。
2、從文本出發(fā)，引導學(xué)生學(xué)習評價(jià)人物的方法并能對人物做出自己的評價(jià)。
3、引導學(xué)生欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言，培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生正確認識和對待挫折，培養學(xué)生積極健康的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)： 1、分析人物性格，評價(jià)人物形象。
2、品味本文幽默活潑的語(yǔ)言。
3、理解作品的主題，引導學(xué)生正確認識生活的酸甜苦辣。
教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì )主人公成長(cháng)中遇到的困難挫折，引導學(xué)生正確認識生活。
教學(xué)方法：自主 合作 探究
二、說(shuō)學(xué)生
本文與學(xué)生的生活比較貼近，人物真實(shí)形象、情節一波三折、語(yǔ)言活潑俏皮，學(xué)生比較喜歡。加上八年級的學(xué)生已有一年的初中學(xué)習經(jīng)驗，大部分同學(xué)對新課堂的要求是較熟悉和適應的，在課堂中已有了一定的自主、合作、探究的經(jīng)驗，課堂的主動(dòng)性相對較好，懂得如何與別人合作學(xué)習，而且也具有一定的語(yǔ)文素養。所以本課中多注意調動(dòng)和引導即可。但一部分不愛(ài)表現而且學(xué)習有比較被動(dòng)的同學(xué)要多關(guān)注，多鼓勵。
三、說(shuō)教與學(xué)
針對本課教材篇幅長(cháng)的特點(diǎn)，教學(xué)全過(guò)程將運用預習、默讀、概括、勾畫(huà)、批注、討論、歸納等教學(xué)方法對全文進(jìn)行解讀。
針對學(xué)生和教材的特點(diǎn)，本著(zhù)課標中“能設身處地地體驗和理解作品”，“突出學(xué)生的自主性”，“培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神”，“培養學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”這些理論指導，教讀本文，教師在調動(dòng)學(xué)生思考、討論、自主表達的基礎上，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生習慣于這種學(xué)習方法，習慣于把個(gè)體學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習相結合。同時(shí)，在課堂上，教師要注意啟發(fā)和引導，靈活處理學(xué)生可能出現的問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文分為兩課時(shí)來(lái)上。
第一課時(shí)
一、導入
以村干部選舉和班干部選舉的實(shí)例導入。然后簡(jiǎn)介作者秦文君和《男生賈里》這本書(shū)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生對這本書(shū)有一定的了解，知道它的內容和特點(diǎn)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。）
二、默讀課文，用互助的形式解決字詞障礙
�。ㄒ唬┳衷~積累：發(fā)酵粉 招徠 賄賂 忌諱 不言而喻 首當其沖 巾幗
�。ǘ┣苍~造句：茅塞頓開(kāi) 泰然處之 耿耿于懷
�。ㄔO計意圖：扎實(shí)基礎，積累字詞。）
三、理清課文的故事情節。
�。ㄔO計意圖：由于文章較長(cháng)，這樣便于學(xué)生把握全文的內容，理清文章的結構，又達到訓練其概括能力和口頭表達能力的目的。）
四、理清文章的脈絡(luò )后，你認為作者的寫(xiě)作目的是什么？
明確：告訴讀者：“真正的人生滋味就是多味的”。
五、總結
六、布置預習任務(wù)：
1、欣賞文中的人物。你喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí)？為什么？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁(yè)寫(xiě)到……可見(jiàn)其是一個(gè)……的人”的格式說(shuō)明，并對人物作出自己的評價(jià)。
2、你有和文章中人物相同的人生體驗嗎？其與大家交流交流。
3、本文的語(yǔ)言很富有我們中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，請你試舉一兩例加以說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、復習上節課的內容，進(jìn)入本課的學(xué)習。本文一共出現多少人？你喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí)？為什么？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁(yè)寫(xiě)到……可見(jiàn)其是一個(gè)……的人”的格式說(shuō)明，并用片段文字對人物作出自己的評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生的勾畫(huà)與批注，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生運用多種閱讀方法，去分析和評價(jià)人物形象；教學(xué)中運用對話(huà)、合作、探究的學(xué)習方式，讀出人物身上的個(gè)性特征，并能用流暢的語(yǔ)言表達。）
二、賈里在這次事件中經(jīng)歷了怎樣的起伏波折，前后有了哪些變化？在生活中，你有和他類(lèi)似的感受嗎？請和大家交流一下。延伸到借此引導學(xué)生如何選出自己心儀的班干，如何處理同學(xué)間的矛盾沖突等。
三、欣賞文中的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息，多用兒童化的口語(yǔ)寫(xiě)成，讀起來(lái)清新、明快。
其次，文中還有些語(yǔ)言很富生活哲理，也試舉一兩例說(shuō)明。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言。）
四、總結。
五、作業(yè)（二選一）寫(xiě)一篇300字左右的片段作文：
1、班級 事（新、幸、臭、好……）
2、我欣賞的班干部
板書(shū)設計：
第一課時(shí)：
選舉風(fēng)波
一、選舉村干部 班干部選舉
二、字詞積累：1、注音：招徠 賄賂 忌諱 不言而喻 首當其沖 巾幗
2、造句： 茅塞頓開(kāi) 泰然處之 耿耿于懷
三、情節 開(kāi)端：選舉學(xué)生會(huì )干部，魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青當選，竟請班委們吃巧克力，結果，魯艷青恰恰因此而落選。
發(fā)展：墻外的噪音使同學(xué)們無(wú)法安心上課，關(guān)鍵時(shí)刻魯艷青挺身而出，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成。
高潮：林武翔被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責的“罪魁禍首”。
結尾：賈里得到爸爸的鼓勵，勇敢地面對生活的困難。在大家的資助下，林武翔康復了，班上還開(kāi)了慶祝會(huì )。這場(chǎng)風(fēng)波使賈里重新認識了魯艷青，卻沒(méi)機會(huì )彌補自己當初的過(guò)失。
四、主題：生活是多滋味的。
第二課時(shí)：
一、人物：
�。�、魯艷青：責任感，很熱心，寬容，有魄力，當代中學(xué)生中的優(yōu)秀代表.
�。�、賈里性格發(fā)展過(guò)程
�。ㄒ唬� (二) （三） （四）
單純有正義感 責任感 關(guān)心同學(xué)明辨是非
意氣用事-----→年輕氣盛苦惱留戀-------→幼稚脆弱---------→勇敢堅強
�。�、魯智勝：大大咧咧、好心腸。
�。�、陳應達：勤奮好學(xué)又有點(diǎn)自私。
�。�、女班委：愛(ài)逛街、喜歡瀟灑的男籃隊長(cháng)。
二、小說(shuō)的語(yǔ)言：
�。�、富有哲理。
�。�、輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
教材分析
《臺階》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以“臺階”為線(xiàn)索，用第一人稱(chēng)，敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象，真實(shí)地再現了中國傳統農民復雜的內心世界和堅韌頑強的人生歷程。
本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì )底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注社會(huì )中的弱勢群體，培養孩子們的愛(ài)心和同情心。同時(shí)啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì )中容易被人忽略的人們，就有無(wú)窮寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫(xiě)作本源。
一、說(shuō)教材
1.《臺階》是人教版初中《語(yǔ)文》 八年級上冊第 二 單元第三課�！杜_階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說(shuō)，以農民的兒子作為故事敘述者，小說(shuō)圍繞“臺階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，除具有農民的老實(shí)厚道、要強、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏(yíng)得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親，除飽滿(mǎn)對父親的敬佩之情外，文字間也流露著(zhù)辛酸，深沉地向著(zhù)時(shí)代呼喚，億萬(wàn)農民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
2.教學(xué)目標
結合本單元特點(diǎn)和文體特征，我把本節課的學(xué)習目標之一定為，整體把握故事內容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點(diǎn)，繼續培養讀書(shū)習慣和能力。不僅如此，新課標的語(yǔ)文還要求我們在情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面，對學(xué)生多些引導，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎上，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊，正確對待理想的追求與實(shí)現，如何正確對待人生價(jià)值，也是我們預期實(shí)現的一個(gè)重要目標。
對于八年級學(xué)生而言，本文情節的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無(wú)疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預計一課時(shí)完成,當然困難仍然是存在的。因為作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，作者這種復雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象中蘊含的意蘊，具有比較開(kāi)放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn)�！杜_階》的語(yǔ)言很簡(jiǎn)樸，但細節描寫(xiě)極富情感，學(xué)生可能分析不深不透，故而將重點(diǎn)確定為：如何品析本文通過(guò)細節描寫(xiě)表現父親形象的。
二、說(shuō)學(xué)生：
1、 學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗。本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但 “有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，本文蘊含的社會(huì )背景、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊問(wèn)題較深奧，八年級學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點(diǎn)突破。
2、能力分析 。學(xué)生對故事內容的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀感悟文章的思想內涵。
3、學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。
三、說(shuō)教法和學(xué)法:
我根據本課目標和內容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：
A教法：預習法
《臺階》一文較長(cháng)的自讀課文，只安排一課時(shí)，如果全部?jì)热莘旁谡n堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)言功底差，應注意先把基礎知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，故而課前布置預習：利用工具書(shū)，掌握課文后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料；劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習做準備。
課堂上采取以下教學(xué)方法：
�。ㄒ唬⿵褪龇ǎ骸杜_階》篇幅較長(cháng)，通過(guò)復述能快速抓住小說(shuō)的情節，且能提高學(xué)生的概括與口頭表達能力。
�。ǘ┯懻摲ǎ河懻撌且詥�(wèn)題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話(huà)、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
�。ㄈ┱b讀法：教讀這篇文章，要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復讀、讀反復，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
B學(xué)法：學(xué)法具體如下:
1.自主、合作、探究的學(xué)習方法；
本文在學(xué)法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行， “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結合學(xué)生獨特的個(gè)人體驗，在是師生間充分交流的基礎上，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng )新思維�？偠灾�，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式。
2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
注意養成學(xué)生學(xué)習習慣的養成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規律，我設計了“導入新課”“檢查預習”、“初讀課文，了解課文內容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內心世界”、 “深入探究，弄清臺階的深刻內涵”等教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、導入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的，以至于我們在人前都不愿意提起；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無(wú)法將他辨認出來(lái)；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來(lái)是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動(dòng)和思索，今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺階》，走近這位父親。
�。ǘ�、檢查預習：課程標準認為八年級的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒(méi)有舍棄這個(gè)環(huán)節，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，采用開(kāi)火車(chē)讀的方式，來(lái)考察學(xué)生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況，并對學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時(shí)的校正。
�。ㄈ�、初讀課文，了解課文內容，感知人物形象
1、小說(shuō)敘述的主要事件是什么？
2、父親為什么要執意建一座有高臺階的房屋？
3、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親？課文中哪些細節可以體現父親的優(yōu)秀品質(zhì)？
�。ū经h(huán)節主要采用快速閱讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)等教學(xué)方法，旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨立轉向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標。）
�。ㄋ模�、再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內心世界
A、片段一：課文第18、19、20自然段（準備之時(shí)）
1、大聲朗讀這個(gè)片段，然后根據上下文在“父親已經(jīng)把滿(mǎn)滿(mǎn)一凼黃泥踏好”這樣一句話(huà)后穿插心理活動(dòng)描寫(xiě)，以第一人稱(chēng)穿插父親的心理活動(dòng)描寫(xiě)，請動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，三五句即可。
(這個(gè)地方耽誤的時(shí)間較長(cháng)，這也反映出學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)筆能力有待提高。)
展示寫(xiě)作成果，向全班同學(xué)匯報。
2、從哪些細節可以感受到父親內心的情感？
B、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時(shí)）
本段運用了什么樣的描寫(xiě)手法，體現了父親什么樣的心理？
C、片段三：課文最后三個(gè)自然段（砌成之后）
朗讀課文，哪些詞語(yǔ)該重讀？?jì)蓚�(gè)問(wèn)句應該采取什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀？
�。ㄐ≌f(shuō)正是通過(guò)這些細致入微的細節描寫(xiě)完成了對父親性格的刻畫(huà)。文章少了細節，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱(chēng)來(lái)敘述故事，不便直接描寫(xiě)父親的心理活動(dòng)，所以用細節描寫(xiě)來(lái)體現人物的心理活動(dòng)。那么本文的細節描寫(xiě)取到了推動(dòng)情節發(fā)展與表現人物形象的作用，同時(shí)使文章的語(yǔ)言生動(dòng)感人，具有藝術(shù)韻味。引導學(xué)生通過(guò)細節把握人物形象，不僅理解作者的構思技巧，學(xué)會(huì )解讀小說(shuō)的方法，而且潛移默化的引導其學(xué)會(huì )通過(guò)人物言行表現人物性格的寫(xiě)作意識。同時(shí)訓練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達。）
�。ㄎ澹┥钊胩骄�，弄清臺階的深刻內涵
李森祥：鄉土永遠是我創(chuàng )作的源泉，也是我情感的源泉。任何時(shí)候，任何地方，我都不會(huì )忘記我來(lái)自農村，我也有責任把中國農民最本真的情感表達出來(lái)。
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？說(shuō)說(shuō)你的理由！(體會(huì )作者的情感，其實(shí)就是把握本文的主旨的過(guò)程，理解了作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。)
�。┌鍟�(shū)設計：
臺 階
李森祥
勤勞
要強 父親 節儉 富足 被尊重 自尊
渴望 自卑 無(wú)奈
當然，一節課下來(lái)后，本人也存在著(zhù)很多的困惑和遺憾。如，這么長(cháng)的一篇小說(shuō)，如何在一節課中，即能讓學(xué)生、聽(tīng)者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺(jué)得比較難操作�；仡櫿谜n的教學(xué)，應該說(shuō)基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗，但對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠遠沒(méi)有達到一定的高度，當然對于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因為本人對于時(shí)間的把握不太好，導致課堂延時(shí)，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要，主要原因還是想把課上完，怕誤了第二天的周周清考試。
課已上完，成功也罷、失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會(huì )成為我的寶貴財富，激勵我上好今后的每一堂語(yǔ)文課。
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