有關(guān)八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板八篇
作為一名教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元，其目的是要引導學(xué)生注重觀(guān)察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時(shí)，堅持求真創(chuàng )新的科學(xué)精神，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。
結合初二學(xué)生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢(mèng)想卻又容易忽略現實(shí)”的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味”的特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標確定為：
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力目標:
1、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內容。
2、初步學(xué)會(huì )如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
過(guò)程與方法目標:
1、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、仿寫(xiě)文中優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)抽象事物。
情感與態(tài)度目標：
學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
初步學(xué)會(huì )如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
難點(diǎn)
學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
四、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體課件，其中包括優(yōu)美的音樂(lè )，精美的畫(huà)面，答題的要點(diǎn)，方法的總結等。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！币虼�，在學(xué)習新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫(huà)面與一組無(wú)聲畫(huà)面，引導學(xué)生以“我看到……我聽(tīng)到……”發(fā)言。通過(guò)兩組畫(huà)面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學(xué)生對聽(tīng)覺(jué)的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習興趣”。
�。ǘ�、美讀，感悟文本。
多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學(xué)生配樂(lè )朗讀。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么。（這節課中的很多背景音樂(lè )都選自班德瑞的《寂靜山林》專(zhuān)輯，因為這些音樂(lè )節奏舒緩親切，更重要的是，音樂(lè )中夾雜著(zhù)不少的大自然中的聲音，如鳥(niǎo)鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內容與課文的風(fēng)格內容相一致，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂(lè )是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中，而問(wèn)題的設置能引導學(xué)生迅速抓住課文中心。）
�。ㄈ�、品讀
提示學(xué)生找出自己認為精彩之處，與大家交流意見(jiàn)，說(shuō)明理由。注意修辭地運用，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮。
�。ā墩Z(yǔ)文新課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！彼栽趯W(xué)生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜歡或認為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛x后的感受。同時(shí)《語(yǔ)文課程標準》還強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時(shí)運用點(diǎn)撥引導法在此文轉自淘.教。案網(wǎng)精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P，對于不當之處適當給予點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
�。ㄋ模┭凶x
在這一環(huán)節，引導學(xué)生對文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑，從而更深入地理解課文。在學(xué)生思考問(wèn)題，解答疑問(wèn)時(shí)，多媒體課件播放背景音樂(lè )，以創(chuàng )造一個(gè)輕松和諧的氛圍。
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節，學(xué)生對文章的理解已較深入，但，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見(jiàn)，不成系統，所以在學(xué)生發(fā)言后，教師利用多媒體展示前三段語(yǔ)言精彩之處，并總結文章美點(diǎn)與文章寫(xiě)作技法，以給學(xué)生一個(gè)整體而系統的印象。同時(shí)能對下一環(huán)節的練筆起到指導作用。
�。ㄎ澹┱n堂練筆
愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)�！苯處熞云降葘υ�(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)成果展示，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，訓練學(xué)生的想像能力、書(shū)面表達能力。
由于描寫(xiě)聲音，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大，我在學(xué)生練筆前，展示了兩段范文，以起到示范作用。同時(shí)，由教師配樂(lè )朗讀，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的境界中，使其受到美的熏陶。
�。┱n堂小結
在最后，展示一首小詩(shī)，由學(xué)生集體配樂(lè )朗讀，從而得出：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現。只要對大自然對生活充滿(mǎn)愛(ài)，做生活的有心人，用心靈去聆聽(tīng)和感悟，你就一定能聽(tīng)見(jiàn)生活中各種美好的聲音的結論。這樣，一節課在音、畫(huà)中開(kāi)始，在音樂(lè )中結束，以期創(chuàng )設溫馨、和諧、優(yōu)美、輕松的課堂氛圍
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《長(cháng)征節選》是蘇教版八年級第一單元的一篇課文，八年級收冊語(yǔ)文按內容分類(lèi)編排，第一單元的重點(diǎn)是了解經(jīng)紅軍長(cháng)征的光輝業(yè)績(jì)各偉大意義，繼承和發(fā)揚長(cháng)征精神。
介于以上分析，我把本課重點(diǎn)定為：
1、了解紅軍過(guò)草地的險惡環(huán)境，感受紅軍指戰員豐富的內心世界。
2、理解含義深刻的語(yǔ)句，探究基本的情節結構。了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。把本課難點(diǎn)定為：
1、感受經(jīng)軍指戰員豐富的內心世界，
2、了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。
教學(xué)本課時(shí)，我主要采用目標引導下的學(xué)生自主學(xué)習的模式，以充分體現教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的新理念。我的教學(xué)過(guò)程可以分為三個(gè)模塊：
第一塊是導課，在導課時(shí)我是采用引導啟發(fā)式，先引導他們了解長(cháng)征的有關(guān)知識，然后啟發(fā)他們回想有關(guān)長(cháng)征的其它體裁的文章節，繼而導入這部文學(xué)作品。
第二塊是探究新知，在這塊里，我主要采用的是交路導學(xué)法和課堂討論。即我教學(xué)生學(xué)習第一部分，然后讓學(xué)生總結學(xué)習方法分小組討論著(zhù)學(xué)習剩下的三部分，然后匯報交流。通過(guò)討論能活躍學(xué)生思維，增強學(xué)生的積極性及參與意識，培養學(xué)生概括能力及口頭表達能力，并培養學(xué)生的合作意識及團結精神。
第三塊是課外延伸。在這部分里，我又設計了三個(gè)環(huán)節，一是分角色表演，二是長(cháng)征藝展；三是小練筆。分角色表演能讓學(xué)生鞏固所學(xué)內容，進(jìn)一步理解課文，零距離的感受課文主人公的內心世界。長(cháng)征藝展是讓學(xué)生講有關(guān)長(cháng)征的故事。唱有關(guān)長(cháng)征的歌曲待來(lái)發(fā)揚長(cháng)征精神。小練筆不僅培養學(xué)生快速描寫(xiě)的能力，而且把課堂知識及時(shí)回到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去，而達到知識遷移的目的。
以上就是我教學(xué)《長(cháng)征》節選的總體思路。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
《石榴》這篇文章按時(shí)間的推移，描寫(xiě)了家鄉石榴的生長(cháng)過(guò)程和各階段的特點(diǎn)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向大家介紹了郁郁蔥蔥的石榴樹(shù)，美麗的石榴花，酸甜可愛(ài)的石榴果，讓人感受到了濃濃的愛(ài)家鄉之情。
這一課是在二年級第一學(xué)期讀課文圈劃詞句的單元中，這一單元的學(xué)習主要讓學(xué)生初步學(xué)習圈劃詞句，養成邊讀邊思的良好習慣。教材要求學(xué)生在認真閱讀課文的基礎上用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)石榴花的句子，圈出描寫(xiě)石榴果皮顏色的詞語(yǔ)，在圈劃中積極動(dòng)腦，認真思考、逐步提高閱讀能力。
【說(shuō)學(xué)情】
通過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了一千個(gè)左右的生字，掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書(shū)、生字卡片等自學(xué)字詞，而且也基本養成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當的點(diǎn)撥。在閱讀教學(xué)上，學(xué)生基本能做到讀準字音，讀通順，如要讀出語(yǔ)氣還需要教師多指導。而圈劃詞句是本單元的重點(diǎn)，學(xué)生初步接觸，對那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤其難，教師應多關(guān)注。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據教材規定的目標和要求，結合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標，具體目標詳見(jiàn)教學(xué)設計。目標一在于基本知識和能力的落實(shí)。認識本課10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字，積累詞語(yǔ)并選擇造句。目標二，由于二年級的學(xué)生具備了一定的朗讀能力，在朗讀課文時(shí)強調讀正確，讀通順，感知課文的內容。學(xué)生從本單元開(kāi)始接觸按要求劃詞句，本課既要劃出描寫(xiě)石榴花的句子，又要圈出描寫(xiě)石榴果皮顏色的詞語(yǔ)，內容較多，教師應指導學(xué)生圈劃完整，不要遺漏，如有差錯，及時(shí)糾正。目標三，是通過(guò)感情朗讀，引導學(xué)生體會(huì )作者喜愛(ài)家鄉的石榴，熱愛(ài)自己家鄉的感情。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據本單元的目標，結合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾方面入手：
一、激發(fā)興趣，自主識字
“識寫(xiě)分流，大量識字”是新教材的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。通過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了一千個(gè)左右的漢字，掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力。因此，在上課前，我先讓學(xué)生利用工具書(shū)、生字卡片等自學(xué)生字。在課上，針對孩子好勝心強、愛(ài)表現自己等特點(diǎn)，采用挑戰自我、識字金點(diǎn)子、精彩詞句大展示等環(huán)節，激發(fā)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)識字。教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當的點(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。
二、邊讀邊思，逐步感悟
進(jìn)入二年級后，教學(xué)的重點(diǎn)應逐步從識字向閱讀過(guò)渡。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生有較充分的時(shí)間讀書(shū)，讀的形式多種多樣，有自由讀、同桌互讀、挑戰讀、師生合作讀、齊讀等，讀的要求也逐步提高，從讀準字音，讀通順，讀出感情到表演讀。在反復的朗讀中強調對語(yǔ)言文字的感悟與體驗，養成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習慣，引導學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感。
三、創(chuàng )設情境，學(xué)習表達
學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)展的主體，教師應注重學(xué)生的'參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)是學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)暢所欲言的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現欲，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。結合本課教材特點(diǎn)，我在導入這一環(huán)節讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)秋天的果園，介紹自己所了解的石榴;在學(xué)習了石榴的果實(shí)后學(xué)做水果推銷(xiāo)員，啟發(fā)學(xué)生思考、想像，把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)清楚。逐步引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)練習中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達能力。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的題目是《奇妙的克隆》�！镀婷畹目寺 愤x自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)介：《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名遺傳學(xué)家談家楨。文章分四個(gè)版塊先介紹克隆的含義，接著(zhù)寫(xiě)克隆的實(shí)驗，再寫(xiě)克隆的發(fā)展，最后寫(xiě)克隆對人類(lèi)的造福和對克隆的思考。
�。ǘ�、教學(xué)目標簡(jiǎn)介：根據教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設計兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標定為
1、知識目標：A、學(xué)習閱讀科普文章，了解克隆知識。B．初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標：A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。C．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和辨證思考問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn) 由以上目標我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
�。ㄋ模� 教學(xué)難點(diǎn)
1．結構安排巧妙新穎。2．文章運用多種說(shuō)明方法，說(shuō)明科學(xué)道理深入淺出。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗：本文介紹克隆知識很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合生物常識重點(diǎn)突破。
2、能力分析：學(xué)生對說(shuō)明常識的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習風(fēng)格差異：學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。
三、說(shuō)教學(xué)方法與手段
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中我做以適當的點(diǎn)撥。
3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。
4．涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。
5．延伸拓展法。對克隆人的看法的討論，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
1、教學(xué)思路安排 本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、教學(xué)環(huán)節安排.在教學(xué)環(huán)節的設計上，十分尊重學(xué)生的閱讀體驗。整堂課以“我知道、我發(fā)現、我整理、我歸納、我想象、我思辯”作為線(xiàn)索，體現新課標中以“學(xué)生為主體”的理念，試圖實(shí)現學(xué)生與文本之間的充分交融進(jìn)而達到共鳴的目標。下面就具體環(huán)節作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
第一環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新課。
我的導語(yǔ)是這樣設計的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個(gè)羅納爾多；假如你是音樂(lè )愛(ài)好者，你當然愿意再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂；再有一個(gè)愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦也是許多人所夢(mèng)想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話(huà)，以上的夢(mèng)想都只能是空想，沒(méi)有實(shí)現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)“奇妙的克隆” (導入語(yǔ)的設計從學(xué)生平日的的興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也為后面的交流創(chuàng )設情境，做好鋪墊。)
第二環(huán)節：交流查找的資料，初步了解。
師：課前大家一定收集到很多有關(guān)克隆的資料，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？（交流的過(guò)程，目的為引導學(xué)生養成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習習慣，實(shí)現了師生學(xué)習資源的共享，豐富學(xué)生對克隆技術(shù)的感性知識。）
第三環(huán)節、感知課文內容，深入了解。
課文里有關(guān)克隆的知識還有很多，請同學(xué)們仔細閱讀全文，把你在書(shū)上獲得的有關(guān)克隆的知識劃出來(lái)，等一會(huì )兒，試著(zhù)用簡(jiǎn)潔的話(huà)告訴大家你從中了解了哪些有關(guān)克隆的知識。
�。▽W(xué)生默讀，邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)）
師：（自讀完畢）相信大家通過(guò)自讀，已有了自己的心得，能不能介紹給大家你所知道的有關(guān)克隆的知識呢？（由課外的生活常識再回復到課內的知識，遵循學(xué)生的認知規律。）
4、剛才大家已經(jīng)講了很多，看看我們整理一下，能否把下面的內容填寫(xiě)完整。屏幕顯示：我整理，能快速地完成下表。有關(guān)于本文的說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、實(shí)驗對象、研究成果、時(shí)間、說(shuō)明方法。（學(xué)生整體感知課文內容，考慮到話(huà)題的陌生性時(shí)間的有限性，設計了一個(gè)表格，以降低要求。）
5、本文作為一篇科普說(shuō)明文在寫(xiě)法上很有特點(diǎn)，請同學(xué)們仔細思考，你覺(jué)得可從哪些方面來(lái)探討？相互討論。（這樣就能比較全面而快速地整理有關(guān)說(shuō)明文的閱讀要求，對學(xué)生的課外閱讀也是一個(gè)導向。）
6、“我從課文哪些語(yǔ)句中感受了科學(xué)家們怎樣的態(tài)度與精神” （嚴謹、求實(shí)、鍥而不舍）（學(xué)生不僅從中獲得科學(xué)知識，而且受到教育，得到啟迪。）
7、假如你也掌握了克隆技術(shù)，你想克隆什么？為什么要克隆它？要求：1想法要奇妙；2想法要有益于人類(lèi)；3表達要有條理。（“我想象”這一環(huán)節，意在引導學(xué)生展開(kāi)大膽、合理的想象，通過(guò)協(xié)作學(xué)習互相啟發(fā)，互相提高，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多元互動(dòng)，重視以發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生的交流，盡可能挖掘學(xué)生口語(yǔ)交際中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗。）
8、文中寫(xiě)道：“有關(guān)‘克隆人’的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲�？萍荚桨l(fā)展，對社會(huì )的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問(wèn)題�！闭�?wù)勀銓寺〖夹g(shù)能否造福人類(lèi)這個(gè)問(wèn)題的理解。（投影顯示）：（最后一個(gè)思辯性的活動(dòng)，目的在于鼓勵學(xué)生利用收集的有關(guān)克隆資料展開(kāi)辯論，讓他們學(xué)會(huì )在口語(yǔ)交際中熱烈參與討論，耐心細致地聽(tīng)，大膽發(fā)表見(jiàn)解。同時(shí)培養學(xué)生鍥而不舍的精神。）
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導，各位同仁：
今天，我說(shuō)課的題目是八年級上冊第11課《中國石拱橋》。
我的說(shuō)課分為六個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標、說(shuō)方法、說(shuō)步驟、說(shuō)板書(shū)。
一、說(shuō)教材
《中國石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著(zhù)重說(shuō)明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創(chuàng )造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng )造力。
二、說(shuō)學(xué)生
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的思想開(kāi)始成熟，有些事情他們希望通過(guò)自己的努力或與伙伴的合作去獲得成功的滿(mǎn)足。因此，在教學(xué)中，我用我縣新推廣的“四步探究”教學(xué)法，讓他們成為課堂的主人，以飽滿(mǎn)的熱情全面參與到課堂學(xué)習之中去。
三、說(shuō)目標
根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識和能力目標：
�、僬莆照n本中出現的生字詞及本課基本的文學(xué)常識。
�、谡莆罩袊皹虻奶卣�。品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和周密性。這也是本課的重點(diǎn)。
2、方法目標：
提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、情感目標：
了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，認識我國勞動(dòng)人民的聰明才智，增強民族自豪感。
四、說(shuō)方法
1、授之以“漁”，排除學(xué)習障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導工作。因此在正式學(xué)習之前，應帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識。包括：①說(shuō)明文的三要素、②說(shuō)明文的分類(lèi)、③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)、④說(shuō)明的方法等。我認為這些知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預習課文的過(guò)程中就如庖丁解牛，游刃有余了。
2、針對難點(diǎn)，分組競賽，激發(fā)學(xué)習熱情
將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運用的說(shuō)明方法，并體會(huì )其運用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識的過(guò)程，培養自學(xué)能力。
3、歸類(lèi)分析，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)
針對本科的教學(xué)重點(diǎn)，設計采用歸類(lèi)分析法進(jìn)行分析：歸類(lèi)分析法就是將本課出現的一些帶有表示估計、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最準確的語(yǔ)言對說(shuō)明對象作精確的說(shuō)明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象。
五、說(shuō)步驟
1、創(chuàng )設情境，點(diǎn)燃激情：
用猜謎語(yǔ)突出中國石拱橋的特點(diǎn)的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，把他們的思維拉到課堂中來(lái)。
2、閱讀質(zhì)疑，自主探究
用多媒體播放課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀、邊思考，把不理解的內容以小紙條的方式提出來(lái)。這屬于問(wèn)題意識，問(wèn)題意識是創(chuàng )新的基本前提，一個(gè)人只有不斷地發(fā)現問(wèn)題才會(huì )去想辦法解決問(wèn)題。
3、多邊互動(dòng)，合作探究
多媒體投影出學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題和自己預設的問(wèn)題，如：中國石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？作者為什么單單選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子？運用了哪些說(shuō)明方法？本文哪些地方體現了說(shuō)明語(yǔ)言的準確性？
通過(guò)小組合作，老師引導、學(xué)生講解、充等互動(dòng)形式，逐一分析解決，形成系統的答案。
4、訓練檢測，目標探究
把體現本文目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題展示在多媒體上，爭取讓學(xué)困生回答有關(guān)字、音、詞等容易的問(wèn)題；中等生回答答案能在本文中找到用自己的語(yǔ)言總結的問(wèn)題；優(yōu)等生回答需深入思考、歸納整理的問(wèn)題。
5、遷移應用、拓展探究
片段作文以“家鄉的小橋”為題。寫(xiě)一篇200字左右的說(shuō)明性文字，讓學(xué)生即學(xué)即用，達到鞏固知識和重構知識的目的。
六、板書(shū)
板書(shū)設計的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內容。
石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美結構堅固歷史悠久
趙州橋（獨拱）
中國石拱橋：
盧溝橋（聯(lián)拱）
解放后：長(cháng)虹大橋飛躍發(fā)展
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說(shuō)，現被選入人教版語(yǔ)文八年級上冊第二單元。與本單元其他四篇不同，是小說(shuō)，但也是敘事類(lèi)作品，主要用敘述、描寫(xiě)的表達方式。通過(guò)作者的描寫(xiě)我們清楚地認識到“父親”是一個(gè)普普通通的農民，他具有農民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實(shí)厚道、要強、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏(yíng)得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親，除飽滿(mǎn)對父親的敬佩之情外，文字間也流露著(zhù)辛酸，深沉地向著(zhù)時(shí)代呼喚，億萬(wàn)農民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
根據教材及單元目標，我將本節課的目標制定如下：
教學(xué)目標:
知識與能力：體會(huì )領(lǐng)悟父親的情感與性格。
過(guò)程與方法：學(xué)習用細節刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習父親艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的情感與性格。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習用細節刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：朗讀品味法 自主、合作、探究法
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
二、說(shuō)教法學(xué)法
從臺階與父親之間的關(guān)系切入，了解內容，初識人物，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養發(fā)問(wèn)精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點(diǎn)撥與引導，使學(xué)生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學(xué)生反復讀小說(shuō)文本，充分地熟悉情節，避免因文章本身太長(cháng)和離學(xué)生生活較遠而使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒。
《臺階》是一篇語(yǔ)文平實(shí)但內涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著(zhù)不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農民，對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學(xué)習的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)流程
(一)導入：(課前播放崔京浩歌曲的《父親》營(yíng)造氣氛)教師激情導入
畫(huà)面、音樂(lè )創(chuàng )設情境，喚起美感，使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴，具有一種急待接觸課文的內趨力，便于學(xué)生理解和體會(huì )課文所表達的思想感情。
(二)檢查預習：
1、文學(xué)常識：
2、字詞：
3、解詞：
檢查預習環(huán)節有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，既督促部分不自覺(jué)的學(xué)生，又使大部分學(xué)生得到復習鞏固。
(三)、初讀課文 了解故事情節
1、說(shuō)說(shuō)故事梗概
2、一句話(huà)概括文章內容(提示：誰(shuí)?干什么?怎么樣?)
通過(guò)復述故事，學(xué)生初步把握情節，對人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。復述故事，也訓練了學(xué)生快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)法閱讀以及培養學(xué)生信息篩選和概括能力
3、父親為什么執意要造一座有高臺階的房屋呢?
設計這個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生把握文章的線(xiàn)索和文眼。
三、速讀課文 感知人物形象
父親顯然是一個(gè)有夢(mèng)想，有追求的父親，那么除此之外，在你心中，他還是一位怎樣的父親呢?
請用這樣的句子說(shuō)話(huà)：“他是一個(gè) 的父親，第 段 行這樣寫(xiě)道 。 ”
設計這一環(huán)節的目的是讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法，同時(shí)訓練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達，讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊。
五、再讀課文 品析精美語(yǔ)段
父親有著(zhù)如此優(yōu)秀的品質(zhì)，但他身上還有很多東西令我們深思，再讀課文，品析精美語(yǔ)段，深入到父親的內心世界。
按照提示，迅速找到以下片段，完成活動(dòng)
1、準備之時(shí)(19-20段)
2、砌成之時(shí) (21段)
3、砌成之后 (30-32段)
活動(dòng)一：
準備之時(shí)——揣摩父親的心理，在20段第一句話(huà)后加入父親的心理描寫(xiě)。
朗讀，根據你的理解，在20段第1句后用第一人稱(chēng)加入父親的心理描寫(xiě)。
(表現他內心強烈的渴望、難以抑制的興奮之情。)
你是從哪些細節體會(huì )到父親這種強烈的喜悅的?
(例：起床的時(shí)間 勞動(dòng)的動(dòng)作、身姿 )
活動(dòng)二：
砌成之時(shí)——本段運用了 描寫(xiě)方法，體現了父親 的心理。
(可以獨立思考，也可以討論交流。)
——動(dòng)作、神態(tài) 無(wú)奈、高興
小結：生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了”，讓這位父親已經(jīng)不習慣于接受別人的關(guān)注，而習慣低下頭來(lái)做人。這是一種復雜的內心活動(dòng)，說(shuō)明臺階雖然高了，但地位沒(méi)高，之所以“無(wú)法挺得起”，不僅是生活的重壓，還有謙卑的做人態(tài)度，這一切都來(lái)源于貧窮。正因為貧窮，父親心中才充滿(mǎn)了強烈的想要改變自己貧窮生活和命運的渴望。
活動(dòng)三：
砌成之后——①30段哪些詞語(yǔ)應該重讀?(要強)
�、�31、32段應讀出怎演的語(yǔ)氣和情感?(無(wú)奈沮喪 懊惱)
�、�32段體現“我”怎樣的請感?(傷感 遺憾——付出青春和畢生的精力，得到的僅僅是一座有高臺階的房子)
�、荦R讀30—32段，體會(huì )父親和“我”的內心。
這一環(huán)節是想利用三個(gè)片段，設計三個(gè)小活動(dòng)，目的是通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習本文運用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)心理、細節等塑造人物的方法。重點(diǎn)是體會(huì )細節描寫(xiě)來(lái)把握父親形象。
六、深入思考 把握文章主題
說(shuō)說(shuō)“臺階”的內涵
——希望所有像父親一樣的農民由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊。
成長(cháng)在農村的李森祥說(shuō)：“鄉土，永遠是我創(chuàng )作的源泉，也是我情感的源泉。任何時(shí)候，任何地方，我都不會(huì )忘記我來(lái)自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來(lái)�！�
此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實(shí)厚道、要強、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏(yíng)得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親，除飽滿(mǎn)對父親的敬佩之情外，文字間也流露著(zhù)辛酸，深沉地向著(zhù)時(shí)代呼喚，億萬(wàn)農民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
所以設計這一環(huán)節是想通過(guò)對臺階內涵的理解，來(lái)達到探究主旨的目的。
七、布置作業(yè)
1、作業(yè)本：字詞(全體)
2、課練：
A組同學(xué)：1—7
B組同學(xué)：13—17
3：C組同學(xué)：寫(xiě)作《我眼中的父親》)
分層布置作業(yè)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)努力都能夠完成，從而達到有效教學(xué)的目的。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
本文的教學(xué)目標
1、識托名自傳的獨特寫(xiě)法，感受其自然平淡而形象鮮明的寫(xiě)法
2、理解作者不慕榮利，安貧樂(lè )道的高潔志趣
3、背誦全文
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習目標1，難點(diǎn)是學(xué)習目標2。
我采用的教學(xué)手段有實(shí)物投影，錄音。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣安排教學(xué)思路的，教法啟法誘導式，分層教學(xué)，學(xué)法為討論式，分層次三步讀書(shū)法。常言說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其意自現，第一層次誦讀疏通文意，第二層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過(guò)程中，我堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，提高學(xué)生的文學(xué)素養和鑒賞水平。
主要教學(xué)過(guò)程是這樣的：
第一環(huán)節，才藝展示，簡(jiǎn)介陶淵明背誦其詩(shī)《歸園田居》(目的，讓學(xué)生溫故而知新，從而導入新課)導入語(yǔ)我是這樣設計的，關(guān)于陶淵明我們并不陌生，今天，我們再學(xué)習一篇陶淵明的作品，《五柳先生傳》讓我們再次走近陶淵明，了解陶淵明，同時(shí)向學(xué)生介紹傳這種文體知識，明確本文是以史傳的形式寫(xiě)得一篇自傳，從文章整體結構上看，分傳文，贊語(yǔ)兩部分，一五柳先生即作者陶淵明。使學(xué)生對本文結構有大致了解，
第二環(huán)節，采用分層次三步讀書(shū)法，全面學(xué)習課文內容：
1第一層次誦讀，疏通文意
�、俾�(tīng)課文錄音，(全面感知課文內容)
�、趯W(xué)生自讀課文，和(投影出示：要求語(yǔ)音正確，語(yǔ)句通順，不讀斷句，找疑難點(diǎn))(意在讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )文中詞語(yǔ)和句段含義)
�、坶_(kāi)展活動(dòng)“請讓我來(lái)幫助你”，將文中不懂詞句找出來(lái)，向大家置疑問(wèn)難，由學(xué)生互幫互助的形式來(lái)完成，困難較大的由老師指點(diǎn)。(在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我才華的空間。
第二層次誦讀，探究文理
�、僦该首x課文，(思考作者是從哪幾個(gè)方面向我們介紹五柳先生的呢，由學(xué)生邊讀邊匯報，即“名號的由來(lái)、性格、愛(ài)好、生活、志趣”，(板書(shū))
�、谀x課文，參照提示(思考：五柳先生究竟是個(gè)什么樣的人，小組討論后匯報，，最后師生總結，(他是一個(gè)不慕榮利，安貧樂(lè )道的人)(完成板書(shū))
�、圻@是我們對五柳先生的評價(jià)，作者是如何評價(jià)他的呢，同學(xué)們齊讀課文贊語(yǔ)部分，(在這里問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，結合指名讀默讀，齊讀，加深學(xué)生對五柳先生的認識。)
�、転榱四茏寣W(xué)生更加深入的全面地了解五柳先生，我又設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，贊語(yǔ)部分的哪句話(huà)與前文的不慕榮利相照應，快速跳讀課文，找出來(lái)，找出后再次提問(wèn)，本來(lái)在當時(shí)乃至當今社會(huì )追求慕華富貴者大有人在，而我們的五柳先生卻不慕即作者陶淵明，卻不慕不汲汲，你對此舉有何認識和看法，如果你是陶淵明你會(huì )怎么做中，小組討論后匯報，得出兩種結論，一是他潔身自好，不與世俗同流合污，二是他消極避世，不能勇于面對現實(shí)，教師總結：金無(wú)足赤人無(wú)完人，我們要取其精華，去其糟粕。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
大家好，這次我說(shuō)課的內容是《五柳先生傳》，這是一篇文言文，文言文的學(xué)習在本冊書(shū)中所占的比重較大，且《五柳先生傳》這篇文章的篇幅精短，內涵深刻，所以作為重點(diǎn)內容來(lái)學(xué)習。
本文的教學(xué)目標
1、識托名自傳的獨特寫(xiě)法，感受其自然平淡而形象鮮明的寫(xiě)法
2、理解作者不慕榮利，安貧樂(lè )道的高潔志趣
3、背誦全文
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習目標1，難點(diǎn)是學(xué)習目標2。
我采用的教學(xué)手段有實(shí)物投影，錄音。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣安排教學(xué)思路的，教法啟法誘導式，分層教學(xué)，學(xué)法為討論式，分層次三步讀書(shū)法。常言說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其意自現，第一層次誦讀疏通文意，第二層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過(guò)程中，我堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，提高學(xué)生的文學(xué)素養和鑒賞水平。
主要教學(xué)過(guò)程是這樣的：
第一環(huán)節，才藝展示，簡(jiǎn)介陶淵明背誦其詩(shī)《歸園田居》（目的，讓學(xué)生溫故而知新，從而導入新課）導入語(yǔ)我是這樣設計的，關(guān)于陶淵明我們并不陌生，今天，我們再學(xué)習一篇陶淵明的作品，《五柳先生傳》讓我們再次走近陶淵明，了解陶淵明，同時(shí)向學(xué)生介紹傳這種文體知識，明確本文是以史傳的形式寫(xiě)得一篇自傳，從文章整體結構上看，分傳文，贊語(yǔ)兩部分，一五柳先生即作者陶淵明。使學(xué)生對本文結構有大致了解，
第二環(huán)節，采用分層次三步讀書(shū)法，全面學(xué)習課文內容，：1第一層次誦讀，疏通文意，①聽(tīng)課文錄音，（全面感知課文內容）②學(xué)生自讀課文，和（投影出示：要求語(yǔ)音正確，語(yǔ)句通順，不讀斷句，找疑難點(diǎn)）（意在讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )文中詞語(yǔ)和句段含義）③開(kāi)展活動(dòng)“請讓我來(lái)幫助你”，將文中不懂詞句找出來(lái)，向大家置疑問(wèn)難，由學(xué)生互幫互助的形式來(lái)完成，困難較大的由老師指點(diǎn)。（在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我才華的空間。
第二層次誦讀，探究文理，①指名朗讀課文，（思考作者是從哪幾個(gè)方面向我們介紹五柳先生的呢，由學(xué)生邊讀邊匯報，即“名號的由來(lái)、性格、愛(ài)好、生活、志趣”，（板書(shū)）
�、谀x課文，參照提示（思考：五柳先生究竟是個(gè)什么樣的人，小組討論后匯報，，最后師生總結，（他是一個(gè)不慕榮利，安貧樂(lè )道的人）（完成板書(shū)）
�、圻@是我們對五柳先生的評價(jià)，作者是如何評價(jià)他的呢，同學(xué)們齊讀課文贊語(yǔ)部分，（在這里問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，結合指名讀默讀，齊讀，加深學(xué)生對五柳先生的認識。）
�、転榱四茏寣W(xué)生更加深入的全面地了解五柳先生，我又設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，贊語(yǔ)部分的哪句話(huà)與前文的不慕榮利相照應，快速跳讀課文，找出來(lái)，找出后再次提問(wèn)，本來(lái)在當時(shí)乃至當今社會(huì )追求慕華富貴者大有人在，而我們的五柳先生卻不慕即作者陶淵明，卻不慕不汲汲，你對此舉有何認識和看法，如果你是陶淵明你會(huì )怎么做中，小組討論后匯報，得出兩種結論，一是他潔身自好，不與世俗同流合污，二是他消極避世，不能勇于面對現實(shí)，教師總結：金無(wú)足赤人無(wú)完人，我們要取其精華，去其糟粕。
第三層次的誦讀：品味意境。陶淵明的作品以其語(yǔ)言的平淡自然、形象鮮明而著(zhù)稱(chēng)，以小組為單位，開(kāi)展朗讀比賽，（加深學(xué)生對課文內容的理解和記憶）
第三個(gè)環(huán)節：鞏固練習。為了檢測不同層次的學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。分層次設計了三道練習題。
第一題（基礎題）根據所學(xué)知識完成下列填空�！段辶壬鷤鳌纷髡呤莀___________，他是_________朝詩(shī)人，本文作者托________________之名為自己作傳。
1、第二題（能力題）解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、僖蛞詾樘�
�、谟H舊知其如此
�、鄱毯执┙Y
�、茉祜嬢m盡
第三題（潛能發(fā)揮題）小練筆：根據本文所學(xué)的知識為自己作傳。
第四個(gè)環(huán)節：小結：學(xué)生自我匯報后由教師總結
第五個(gè)環(huán)節：布置作業(yè)：背誦全文
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