【精品】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集九篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：《歡樂(lè )的潑水節》這課緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育，全文有三個(gè)自然段，第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了，第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，這有五句話(huà)，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節的歡樂(lè )場(chǎng)面，第一、二句寫(xiě)人們做的準備，第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義，第三自然段略寫(xiě)了潑水節的其他活動(dòng)。
析學(xué)生：
因民族差異，學(xué)生對潑水節了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。
說(shuō)目標：
根據新課標及教材的安排，再結合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)是這樣設計的。
一、知識與能力
1.學(xué)會(huì )生字，感受課文用詞的精當。
2.培養學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力
3.正確流利有感情的朗讀課文
二、過(guò)程與方法
創(chuàng )設情境，情感體驗，學(xué)生全面熱情參入
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節的歡樂(lè )心情。
四、重難點(diǎn)：
1．感悟用詞的精當
2．融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴
說(shuō)教學(xué)：
在確定了目標、重難點(diǎn)的基礎上，第二課時(shí)教學(xué)授課形式，主要是以創(chuàng )設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話(huà)為主。
1、激發(fā)情感，引起需求
開(kāi)課：用上節課學(xué)的第一自然段導入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂(lè )和鳳凰花的畫(huà)面導入，學(xué)生讀一讀、背一背第一節，進(jìn)入情境。<這樣設計的目的是，激發(fā)學(xué)生的情感即非常想去參加潑水節>
2、創(chuàng )設情境，體驗情感
課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng )設情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。
第一個(gè)層次1-2句，體現“做一做、讀一讀”
抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生做一做，（憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗，低年級的學(xué)生會(huì )做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。
第二個(gè)層次3-4句是教學(xué)重中之重，在此對學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養的培養，因此設計了以下環(huán)節。
A．出示象腳鼓點(diǎn)聲，引發(fā)學(xué)生讀的欲望，先讀，感到“快樂(lè )、好玩”。
B．創(chuàng )設情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來(lái)把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái)，瓢拿起來(lái),看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學(xué)生下位，互相追趕，體驗潑水節的快樂(lè )。
C．讀出體驗
D．看課件，（傣家人過(guò)潑水節的錄像）
E．體驗后，觀(guān)看后，男、女生賽讀
�。ㄒ陨檄h(huán)節設計，重在創(chuàng )設情境，激發(fā)想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點(diǎn)，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話(huà)過(guò)程）
第三個(gè)層次：5句
A．角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開(kāi)了花?
B．出示第5句，生讀。
C．師述：怪不得人們那么高興，原來(lái)清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì )給人們帶來(lái)幸福呀，帶著(zhù)新的感受再讀3-4句。
D．生讀3-4句。
�。ù谁h(huán)節設計是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點(diǎn)）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《橋》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文？ （yanyn.com）！肚擰返淖髡唄懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象K把生的螹讓給群眾，把死的蜲樟舾自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達上構思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀品味語(yǔ)言，理解內容，深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神。
3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)，了解課文在布局謀篇，人物刻畫(huà)，環(huán)境描寫(xiě)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
三、說(shuō)學(xué)生
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時(shí)，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解恐怕不夠深入。
四、說(shuō)教法
1.針對學(xué)生認知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，盡量挖掘文本的價(jià)值，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，以現代化的教學(xué)手段為媒介，給學(xué)生以多方面的感性資料，盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學(xué)習的主人學(xué)生進(jìn)行自主、探究性的學(xué)習2.倡導學(xué)生個(gè)性化閱讀，探究文本思想美。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟，思考，探究等方法體會(huì )洪水的兇猛與無(wú)情。
六、說(shuō)課前準備
準備洪水暴發(fā)的圖片及重點(diǎn)句子的課件。
七、說(shuō)課時(shí)安排
我準備安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)抓住文中感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。第二課時(shí)體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1.出示課件（視頻資料）。
看完資料，同學(xué)們想到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
預設：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的無(wú)情啊。
2.今天我們來(lái)學(xué)習一篇在洪水襲來(lái)時(shí)人們自救的文章。
出示課件（板書(shū)：16橋）
二、自學(xué)生字詞。
1.請同學(xué)們快速默讀課文，找出文章中的生字，劃出新詞。
2.交流匯報。
三、范讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文。
思考：課文寫(xiě)了怎樣一件事？
2.指名學(xué)生回答。
深夜，當洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著(zhù)生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了3.集體朗讀。
四、再讀課文，感受洪水的兇猛。
1.輕聲朗讀課文，在課文中找出描寫(xiě)雨水和山洪兇猛的句子。
出示課件
�。�1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
你從哪些詞語(yǔ)中看出雨水非常大？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
2.指導朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。
3.出示課件觀(guān)察畫(huà)面。
這就是當時(shí)洪水襲來(lái)的情景�？戳诉@幅畫(huà)面，這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)了怎樣的感受？能用一個(gè)詞或一句話(huà)形容嗎？
4.出示課件引導：當洪水突然襲來(lái)的時(shí)候，村莊里發(fā)生了什么？
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路5.引導：人們找到生路了嗎？是什么？
預設：找到了，是一座窄窄的木橋。
6.引導：橋是一座窄窄的橋，人是一百多號人，水已沒(méi)到了腰部，如果人們毫無(wú)秩序地搶著(zhù)過(guò)橋，會(huì )造成什么后果？
預設：（橋毀人亡）。
7.引導：然而慘劇有沒(méi)有發(fā)生？（沒(méi)有）是誰(shuí)扭轉了局面？是誰(shuí)挽救了大家的性命？
指名回答：他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
五、品讀語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
1.出示課件，提問(wèn)：年邁的老支書(shū)沒(méi)有因為驚慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說(shuō)的呢？請讀課文找出最讓你感動(dòng)的地方讀一讀。
�。�1）他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。
面臨危機時(shí)，老漢的神情是怎樣的？（沉著(zhù)鎮靜）誰(shuí)能讀出老漢的沉著(zhù)鎮靜和威嚴來(lái)？
�。�2）老漢沙啞地喊話(huà)："橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！"指導朗讀。
�。�3）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道："你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。
A.找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作的詞。（沖、揪、吼）
b.你從這些動(dòng)詞看出老漢當時(shí)的心情怎樣？
c.你能用生氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
問(wèn)：從"你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"這句話(huà)看出老漢怎樣的神情與品質(zhì)？
你從這些語(yǔ)句中感受到老漢是個(gè)怎樣的人？
六、課堂小結。
本節課我們領(lǐng)悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無(wú)情，更加體會(huì )到了老支書(shū)把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的偉大人格。
七、思維拓展。
學(xué)了這篇課文，你想對老漢說(shuō)些什么？或者你想用怎樣的語(yǔ)言去贊美老漢？
附：板書(shū)設計：
16橋
洪水兇猛無(wú)情
把生的希望留給他人
老漢（老支書(shū)）把死的危險留給自己
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第29課。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀(guān)形成的原因。
全文共3個(gè)自然段，結構清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長(cháng)堤上，出現了霧凇奇觀(guān)。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀(guān)賞著(zhù)這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì )情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。
本課安排三課時(shí)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設計。在第一教時(shí)中，我以指導學(xué)生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
1、引導學(xué)生自主學(xué)習，了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷溶入自己的思想觀(guān)念，培養分析、解決問(wèn)題的能力
其中，通過(guò)朗讀來(lái)了解霧凇奇觀(guān)形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行新的學(xué)習探究。這一環(huán)節主要是在復習舊知的基礎上創(chuàng )造一種氛圍，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習提供了一個(gè)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識，降低了學(xué)生理解文本的難度。
2、細讀品位，整體感悟
課文共三個(gè)自然段，但都是重點(diǎn)段，需要細讀。這時(shí)要注意指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)反復朗讀進(jìn)一步理解課文內容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會(huì )霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。這一環(huán)節我是這樣設計的：
�、俅蚱莆恼陆Y構，學(xué)習第一、第三自然段，體會(huì )霧凇的美。一、三自然段分別寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現霧凇美的句子。接著(zhù)通過(guò)范讀或指讀的方式說(shuō)說(shuō)應該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話(huà)。然后指導學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會(huì )有霧凇這個(gè)奇觀(guān)的？從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著(zhù)讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問(wèn)：
a、嚴寒季節具體指什么時(shí)候？
b、霧氣是從哪里來(lái)的？
c、霧氣遇冷以后會(huì )有什么變化？
d、霧氣怎樣凝結成霧��？
e、飽和的霧氣指的是什么？
然后組織學(xué)生根據興趣選擇問(wèn)題并組成學(xué)習小組討論解答。最后交流過(guò)程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語(yǔ)言就水到渠成了。
3、網(wǎng)上活動(dòng)，拓寬認識
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶(hù)就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們去探究，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)來(lái)拓寬對霧凇的認識。這一環(huán)節的設計充分利用了網(wǎng)絡(luò )資源，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習方式，拓寬了學(xué)生的認知，培養了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、說(shuō)教學(xué)特色
在本課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習內容，整合多學(xué)科知識，通過(guò)靈活的導航機制創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據自己的喜好選擇感興趣的話(huà)題，自主地發(fā)現、探究，通過(guò)合作交流解決本課的重難點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位老師，大家好！今天我為大家說(shuō)課的題目是《漢語(yǔ)拼音jqx》第一課時(shí)，我將從說(shuō)教材—說(shuō)學(xué)情—說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)—說(shuō)教法—說(shuō)學(xué)法—說(shuō)教學(xué)程序—說(shuō)板書(shū)設計這7方面進(jìn)行我今天的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《j q x》是人教版一年級上冊漢語(yǔ)拼音教學(xué)部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學(xué)的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲(chóng)子、飄飛的氣球、切開(kāi)的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學(xué)生的注意，增強了書(shū)寫(xiě)的直觀(guān)性，而且大大減輕了小朋友書(shū)寫(xiě)的難度。彩色插圖營(yíng)造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時(shí)的教學(xué)，要求學(xué)生讀準聲母j、q、x 的音，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)，這兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
本課位于此單元第2課，是學(xué)生的知識學(xué)習進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)習習慣的養成和興趣的激發(fā)將是教學(xué)老師應該注意的環(huán)節。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的孩子，智力身體都處在發(fā)展的時(shí)期，他們的注意力很難集中到較長(cháng)時(shí)間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會(huì )很快轉移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學(xué)習拼音的興趣，將是該階段教學(xué)的重難點(diǎn)。再者，由于思維的發(fā)展不完全，所以具體形象思維仍主導著(zhù)此階段孩子的意志。
三、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課程標準中小學(xué)一年級拼音教學(xué)的任務(wù)：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確的拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節，結合本課的教材特點(diǎn)，再加上現階段的學(xué)生實(shí)際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設計了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )j、q、x的讀音，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。
�。ǘ┠茉谡n堂上采用合作學(xué)習的方法。
�。ㄈ┰趯W(xué)習過(guò)程中，體會(huì )到樂(lè )趣，感受到祖國文字的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
j g x的讀法和寫(xiě)法
四、說(shuō)教法
俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。好的教學(xué)方法能使教學(xué)效果得到明顯優(yōu)化。為了體現情感、態(tài)度、價(jià)值三維目標的統一，構建一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，我將在各個(gè)教學(xué)環(huán)節貫穿情景教學(xué)法。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設法為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)本課時(shí)，我將整個(gè)教學(xué)環(huán)節用一個(gè)小故事串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè )，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。 五、說(shuō)學(xué)法
中國有句古話(huà)：授人以魚(yú)，不如授之以漁。因此在教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )他們學(xué)習的方法是非常重要的。在本課中，為了實(shí)現拼音教學(xué)的目的，我將引導學(xué)生采用以下方法：
（一）觀(guān)察法
本課配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我將讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)現圖與字母之間的聯(lián)系，以達到認讀記憶音和形的目的。
（二）自主合作探究法
根據新課程理論標準，在學(xué)習過(guò)程中，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學(xué)環(huán)節中，我還將引導學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)程序
接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程，本節課，我安排了以下5個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，復習導入—觀(guān)察圖畫(huà)，正確發(fā)音—聯(lián)系生活，記憶書(shū)寫(xiě)—拼讀練習，掌握規律—拓展鞏固，結束課程。
（一）創(chuàng )設情境，復習導入
教師的情感對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是導體，是火種，是催化劑，它能感化學(xué)生，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習的主動(dòng)性。所以，在本課的開(kāi)始，我就將整個(gè)課堂用去韻母王國做客這個(gè)事件串聯(lián)起來(lái)。借助情景，激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。在童真，童趣中教師與學(xué)生心靈融合，注重情感的滲透。通過(guò)情境的營(yíng)造，視聽(tīng)感觀(guān)
的感受以達到學(xué)生心靈與學(xué)習內容相結合的境界。首先，我引入了i、a這兩個(gè)老朋友，然后復習鞏固后，一個(gè)一個(gè)的出現本課的聲母。
（二）觀(guān)察圖畫(huà)，正確發(fā)音
低段的拼音教學(xué)，應該圖文、形、音三者結合記憶，所以我設計學(xué)生在小i和小a的帶領(lǐng)下，來(lái)到花園（此時(shí)出現母雞捉蝴蝶的畫(huà)面），我將引導孩子說(shuō)說(shuō)畫(huà)上畫(huà)了什么，j的名字可能是什么，然后教給他們發(fā)音的要訣，并進(jìn)行隨堂練習，以鞏固發(fā)音。接著(zhù)，來(lái)到小i小a家門(mén)口（出現五彩氣球的畫(huà)面），根據學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現的特點(diǎn)，讓孩子自己當小老師，我只做提醒、正音。最后，來(lái)到小i小a家，有孩子送來(lái)了甜甜的西瓜，由此過(guò)渡到教授“x”的發(fā)音。
然后，為了使教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣，我還以智慧奶奶的口吻將發(fā)音秘訣用有趣的兒歌連接起來(lái)：一只母雞jjj；五彩氣球qqq，甜甜西瓜x(chóng)xx。
在此環(huán)節中，找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比等多種方法被我運用其中，力求使好動(dòng)的孩子能在愉快的氛圍中掌握j、q、x的發(fā)音。
（三）聯(lián)系生活，記憶書(shū)寫(xiě)
字母的書(shū)寫(xiě)對于6、7歲的孩子來(lái)說(shuō)，是枯燥無(wú)味的，所以，我通過(guò)畫(huà)畫(huà)、開(kāi)火車(chē)、小組合作、flash動(dòng)畫(huà)等方式激起學(xué)生的興趣。我是這樣操作的：首先，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，想想今天的新朋友像什么東西，讓學(xué)生自己找出j、q、x的形狀特點(diǎn)，然后，分別播放j、q、x的書(shū)寫(xiě)flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生能直觀(guān)的了解j、q、x在四線(xiàn)三格中的書(shū)寫(xiě)規律。為了加強印象，我會(huì )于黑板上再次強調它們書(shū)寫(xiě)應該注意的地方。接著(zhù)，讓孩子隨堂練習，在書(shū)本上描一個(gè)，在作業(yè)本上寫(xiě)兩個(gè)。同時(shí)，請兩位學(xué)生近距離觀(guān)察新朋友，在黑板上書(shū)寫(xiě)，以發(fā)現孩子們的書(shū)寫(xiě)錯誤。
我之所以這樣安排，是因為新課標建議漢語(yǔ)拼音教學(xué)應該盡可能有趣味，宜以游戲和活動(dòng)為主。我以動(dòng)畫(huà)吸引孩子的注意力和觀(guān)察視線(xiàn)，讓他們將“新朋友”端端正正的畫(huà)在四線(xiàn)三格里，同時(shí)適當引入獎勵機制，讓學(xué)生能以積極進(jìn)取態(tài)度學(xué)會(huì )j、q、x的書(shū)寫(xiě)。
（四）拼讀練習，掌握規律
能準確的拼讀音節是新課程標準所規定的拼音教學(xué)的重要任務(wù)，在拼讀環(huán)節，我設置了一個(gè)環(huán)境：音樂(lè )聲中，活潑的小i邀請j、q、x去跳舞，而我將他們的舞姿用相機記錄下來(lái)，然后讓學(xué)生來(lái)拼拼。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的拼讀，j、q、x的拼讀對學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是難點(diǎn)，這里，我以當小老師的方式鼓勵學(xué)生發(fā)音，然后強調兩音相拼的規律：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
接下來(lái)，為了引進(jìn)j、q、x與i、a的三拼法，我以“看見(jiàn)j、q、x、i跳得那么開(kāi)心，小a也不甘示弱加入進(jìn)去，于是他們跳起了三人舞”的畫(huà)面作為向導。這是學(xué)生繼g、k、h后第一次遇見(jiàn)三拼法，一些成績(jì)較好的學(xué)生應該很容易就會(huì )拼讀了，但是基礎較差的學(xué)生還需仔細的講授。為了照顧個(gè)體差異，我將以當小老師的方式檢驗學(xué)生對于三拼法的掌握情況，在此過(guò)程當中，讓所有學(xué)生練習拼讀，然后，同桌合作，你幫我、我幫你，從而使所有學(xué)生都掌握j、q、x與i、a的拼讀，同時(shí)再次教給學(xué)生三拼小秘密：身輕介短韻母響。
（五）拓展鞏固，結束課程
在課文的最后教學(xué)環(huán)節，為了鞏固今天所學(xué)，也為了活躍課堂氣氛，我設計了一個(gè)摘果子的游戲：j、q、x、i、a跳舞跳得餓了，于是提議去果園（出示果園里果子成熟的畫(huà)面）摘果子，但這果子不是隨便給的，必須正確讀出或拼讀出果子上的字母、音節，果子才能被帶走。然后讓孩子們以開(kāi)火車(chē)的方式，將貼在簡(jiǎn)筆畫(huà)上的蘋(píng)果、桃子等水果摘下來(lái)，讀讀。這樣既檢驗了學(xué)生對本節課學(xué)習內容的掌握情況，又能吸引小孩子的興趣。
最后，門(mén)鈴響了（播放動(dòng)畫(huà)），小i小a家里有來(lái)客人了——ü，本節課及到此結束，第二課時(shí)，將學(xué)習j、q、x和ü相拼的規律，同時(shí)學(xué)習5個(gè)生字。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為了輔助教學(xué)，我為此篇課文設計了以下板書(shū)：
j q x
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。此板不但將j、q、x的書(shū)寫(xiě)清晰的再現了出來(lái)，清晰明了，而且運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，美觀(guān)大方。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《滴水穿石的啟示》是蘇教版五年級語(yǔ)文上冊第六單元第22課，是一篇說(shuō)明事理的文章。通過(guò)安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀(guān)的介紹，說(shuō)明事理：只有目標專(zhuān)一、持之以恒，才能“滴水穿石”，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到想要成功必須目標專(zhuān)一、鍥而不舍的深刻道理。
這篇課文的脈絡(luò )很清晰，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇觀(guān)引出觀(guān)點(diǎn)：如果我們也能做到目標專(zhuān)一，持之以恒，就沒(méi)有做不成的事情。第二段（第三、四自然段），從正反兩面證明這一觀(guān)點(diǎn)。用中外名人靠著(zhù)“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例從正面證明這一觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)“水滴”與“雨水”作對比，從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀(guān)點(diǎn)。第三段（第五自然段），揭示“滴水石穿”給予我們的啟示：目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實(shí)現我們美好的理想。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了四年級上冊15課《說(shuō)勤奮》等說(shuō)理性文章。編者在本冊中安排《滴水穿石的啟示》的學(xué)習，目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習《說(shuō)勤奮》等文章的基礎上進(jìn)一步學(xué)習說(shuō)理方法和表達方式，螺旋式地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！闭f(shuō)明了閱讀在人的發(fā)展過(guò)程中的重要地位，體現了工具性和人文性的統一，充分體現了“知識與能力”、“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的融合。這篇課文我打算用兩課時(shí)教完。第一課時(shí)學(xué)習生字詞，初讀課文、整體感知。本課時(shí)要讓學(xué)生從文本中感悟到想要成功必須目標專(zhuān)一、鍥而不舍的深刻道理。結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容，懂得要實(shí)現美好的理想，就要做到目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
�。�3）學(xué)會(huì )根據需要搜集、整理和交流有關(guān)資料，在讀中體會(huì )語(yǔ)言文字的前后照應和內在聯(lián)系（初步感受從正反兩方面說(shuō)明問(wèn)題的方法）。
�。�4）學(xué)寫(xiě)讀后感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，我認為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：
�。�1）引導學(xué)生體會(huì )水滴那持之以恒、鍥而不舍的精神。
�。�2）培養學(xué)生搜集資料、分析資料的能力。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到預期的教學(xué)目標，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分利用遠程教育資源，如：利用多媒體創(chuàng )設情境、出示關(guān)鍵詞語(yǔ)、配樂(lè )朗讀、出示搜集的相關(guān)資料等。
二、說(shuō)教法：
小學(xué)生感性認識強于理性認識、形象思維強于邏輯思維，同時(shí)五年級學(xué)生的思維能力已從形象思維向抽象思維過(guò)渡，對事物的認識仍需要感性材料來(lái)輔助，因此采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)，配合學(xué)生的自主學(xué)習，并充分利用農村遠程教育資源，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。本節課采用以下的教學(xué)法：
1、輔助教學(xué)法（本節課利用農遠資源制作了多媒體課件，融會(huì )聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫(huà)面，以激起學(xué)生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標專(zhuān)一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復雜抽象的問(wèn)題形象化、具體化。）
2、任務(wù)驅動(dòng)法（在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，我都設計了一些問(wèn)題，安排具體的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行課堂學(xué)習和課后學(xué)習。）
3、朗讀感悟法（教學(xué)中教師以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感，升華情感，朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學(xué)生喜愛(ài)朗讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。）
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習
2、合作探究
五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》等說(shuō)理性文章，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習。鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習，并把選擇權交還給學(xué)生，如：自己確定學(xué)習方式，結合課本，也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習；倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，同時(shí)創(chuàng )設師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、和諧互助，培養學(xué)生的主動(dòng)意識和協(xié)作精神。為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入、齊讀課題。
�。ǘ┚x課文，理解精神。
1、認識奇觀(guān)、分析原因、找出觀(guān)點(diǎn)。
�。�1）創(chuàng )設情境，激起欲望。
課件出示奇石圖，問(wèn)學(xué)生：你知道上面畫(huà)的是什么嗎？它為什么會(huì )這樣呢？說(shuō)明了什么問(wèn)題？自由讀第1、2自然段。
�。�2）根據學(xué)生匯報出示形成原因：“原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著(zhù)這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀(guān)�！�
�。�3）齊讀并找出反映水滴品格的詞語(yǔ)：接連不斷、 鍥而不舍、日雕月琢等。
�。�4）理解“鍥而不舍”、體會(huì )“不容易”。
�。�5）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“滴水穿石”形成的原因，用上“因為……所以……”。
�。�6）出示滴水穿石課件問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)到什么？想到什么？
�。�7）學(xué)生匯報后提問(wèn)：水滴有個(gè)自然的兄弟——雨水，它的力量要比水滴大得多，它能把石塊滴穿嗎？（指名讀第四自然段）再問(wèn)：雨水有什么缺點(diǎn)？（告訴學(xué)生有時(shí)為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進(jìn)行說(shuō)明，形成對比。）
�。�8）指導朗讀：雨水和水滴，你更喜歡誰(shuí)？用喜歡的語(yǔ)氣齊讀第2自然段（課件出示），認識反問(wèn)句并改寫(xiě)成陳述句。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，利用多媒體出示圖片、動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的好奇心并提出問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的探索欲望被充分調動(dòng)起來(lái)，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，調動(dòng)學(xué)生的看、聽(tīng)、想、讀、說(shuō)能力。同時(shí)對教材進(jìn)行重組，把“水滴”與“雨水”進(jìn)行集中與對比，這是“用教材”，而不是 “教教材”的具體表現。）
2、學(xué)習典范，尋找共性，體會(huì )精神。
如果我們也像水滴那樣，就什么事情都做得成。古今中外，有許多人像水滴那樣，他們取得成功了嗎？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題小組自由朗讀第3自然段，討論匯報。
�。�1） 學(xué)習李時(shí)珍事例。
學(xué)習流程：讀課文——交流資料——找關(guān)鍵詞語(yǔ)——體會(huì )經(jīng)過(guò)努力取得成就——感情朗讀。
�。�2）分組合作學(xué)習愛(ài)迪生、齊白石事例。
�、儆脤W(xué)習李時(shí)珍的方法小組合作學(xué)習愛(ài)迪生、齊白石部分，填學(xué)習卡。
人 物
理 想
成 功 秘 訣（ 詞 語(yǔ) ）
取 得 成 就
�、�、學(xué)生填表、交流匯報。
�。�3）從填好的學(xué)習卡中找出成功人士取得成功的共同點(diǎn)？體會(huì )“目標專(zhuān)一、持之以恒”的水滴精神。
�。�4）評價(jià)激勵：同學(xué)們在剛才的學(xué)習的過(guò)程當中，也做到了目標專(zhuān)一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！
�。�5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�6）課件出示馬克思和貝多芬的故事進(jìn)行交流。
�。�7）配樂(lè )朗讀第三自然段，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)邊體會(huì )。
�。�8）課件出示并學(xué)習反問(wèn)句：古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求：理解“滴穿” 、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)句子的意思。）
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，五年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，在學(xué)習完第一個(gè)例子后，讓學(xué)生自學(xué)其他兩個(gè)例子，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生借助媒體，利用課前收集的資料通過(guò)讀、找、交流、討論、對比等學(xué)習活動(dòng)自主合作探究學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。）
�。ㄈ┿懹泦⑹�，感情升華。
古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著(zhù)這種目標專(zhuān)一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實(shí)現我們美好的理想。（課件出示）
1、理解“銘記”，讀讀背背。
2、帶著(zhù)對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文。
3、進(jìn)行思想教育：我們要做水滴那樣的人還是雨水那樣的人呢？再讀第5自然段。
�。ā墩n程標準》指出：語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統一。語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養學(xué)生學(xué)習運用語(yǔ)文的能力，還應著(zhù)眼于對學(xué)生的思想教育，通過(guò)有感情地讀背，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )滴水穿石的精神，學(xué)做水滴那樣的人，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。）
(四)課外延伸，學(xué)以致用。
1、前面我們學(xué)習了三位名人的故事�，F在請大家結合本文的學(xué)習，談?wù)勛砸严朐鯓幼�？�?lián)系實(shí)際課后寫(xiě)一篇讀后感。
2、課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節充分體現了語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，突出閱讀教學(xué)與習作之間的內在聯(lián)系。體現閱讀教學(xué)培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念。繼續培養學(xué)生搜集、處理信息的能力。）
五、說(shuō)板書(shū)設計：
滴水穿石的啟示
滴水穿石
雨水
水滴
李時(shí)珍
愛(ài)迪生
齊白石
三心二意、半途而廢
目標專(zhuān)一、持之以恒
失 敗
取得成功
銘記：
目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實(shí)現我們美好的理想。
�。ㄌ丶壗處熕瓜荚f(shuō)：“好的板書(shū)對于提綱挈領(lǐng)地了解課文內容，對于把握住課文的關(guān)鍵問(wèn)題，起著(zhù)很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計�！蔽以O計的板書(shū)是對教學(xué)內容的加工和提煉，理清了教學(xué)內容的思路，將教學(xué)內容結構化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能更好地讓學(xué)生理解課文內容和所表達的思想。）
六、說(shuō)遠程教育資源的應用
遠程教育充分發(fā)揮了現代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，縮短了地區教育的差距，改變了農村小學(xué)長(cháng)久以來(lái)形成的“一塊黑板、一支粉筆”進(jìn)課堂，“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的陳舊的教育模式。我校在“遠程教育工程項目”配備中屬于模式二的加強型，加上學(xué)校原有的電腦室和多媒體教室，我校就成了模式三的配備，為我們提供了充足的遠程教育資源。本節課中，我利用多媒體課件創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引導質(zhì)疑，交流信息等。遠程教育資源多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，收到事半功倍的效果，同時(shí)也減輕了老師的負擔，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、設計理念
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，我想注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設計兩只鳥(niǎo)蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂(lè )讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的能力這一目的。
二、說(shuō)教材：
我說(shuō)的內容是人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元第9課《兩只鳥(niǎo)蛋》，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望——人與自然要和諧相處！
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復誦讀中，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩(shī)歌。另外文中的字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩(shī)歌及識字的`學(xué)習奠定好基礎。因此，本節課的教學(xué)目標定為：
知識與技能目標：
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法目標：
�。�1）引導學(xué)生從**的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生從**的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
2、識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
三、說(shuō)教法：
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結合的教法，一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此，我將遵循直觀(guān)性、抽象性性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習體會(huì )人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè )彌補不足。
2、在自己學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流完善自己的想法，學(xué)習識字方法。
3、通過(guò)靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字，如：自讀、指名讀、配樂(lè )讀等提高朗讀能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗對大自然的熱愛(ài)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點(diǎn)，我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)。
�。ㄒ唬├靡魳�(lè )及實(shí)物切入主題。
�。ǘ┐肿x課文整體把握。
�。ㄈ┒喾N形式學(xué)習生字。
�。ㄋ模┘氉x課文加深理解培養能力。
�。ㄎ澹┩卣咕毩曁岣吣芰�。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
第一層：利用音樂(lè )及實(shí)物切入主題
1、聽(tīng)音樂(lè )。放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書(shū)課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥(niǎo)蛋）你們對小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
第二層：粗讀課文整體把握
小組內自學(xué)（合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
第三層：多種形式學(xué)習生字
識字（多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
2、出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀。
4、出示去拼音的生字，學(xué)生認讀。
5、競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。
第四層：細讀課文加深理解培養能力分頁(yè)標題#e#
朗讀（讀說(shuō)思議練結合，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）
1、學(xué)習第一小節：
�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。�2）比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導，把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習第二小節：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
�。�2）出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著(zhù)把**的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�4）你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語(yǔ)言。）
練習有感情的背誦前兩個(gè)小節。
朗讀（調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。）
1、學(xué)習第三小節：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著(zhù)、輕松”等詞語(yǔ)。
�。�3）小組練習演讀課文，體會(huì )我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習第四小節：
�。�1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么？體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
如：鳥(niǎo)兒仿佛
仿佛
3、配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)。
�。ㄅ錁�(lè )渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
第五層：拓展練習提高能力
練習（延伸課文內容，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭取記住它。（這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對詞語(yǔ)的理解，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。）分頁(yè)標題#e#
2、學(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。
3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
寫(xiě)字（自主練習書(shū)寫(xiě)更易于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機指導。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
焦急不安：心里著(zhù)急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
相關(guān)鏈接：
1、鳥(niǎo)蛋。
世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計，我想要能反映本節課的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導學(xué)生從**的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過(guò)程。
9兩只鳥(niǎo)蛋
取鳥(niǎo)蛋
鳥(niǎo)媽媽焦急
送還鳥(niǎo)蛋
鳥(niǎo)兒歡唱
總之，這節課的設計，我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導有機地結合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
通讀完人教版課程六年級上冊第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼�！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導學(xué)生潛心讀書(shū)，體會(huì )作者的表達方法，把讀與思、讀與寫(xiě)有機地結合起來(lái)，為后續3篇課文做好學(xué)法鋪墊。
本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的"兒女".老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的"兒女",不忍離開(kāi)自己的"親人".閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧相處，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人。
二、說(shuō)學(xué)生
六年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習這篇課文，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設計好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習需求，要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目標預定為：
1.學(xué)習8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的關(guān)愛(ài)之情。
3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
本課教學(xué)重點(diǎn)是練習以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )老人對海鷗的關(guān)愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)理念
閱讀期待是培養學(xué)生閱讀興趣的基礎，是閱讀教學(xué)得以有效展開(kāi)的基礎。文本是死的東西，它只有經(jīng)過(guò)學(xué)生閱讀之后所理解內容的回味和再思考，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀，才能開(kāi)啟學(xué)生的心智，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導學(xué)生潛心閱讀，深入思考閱讀內容，得出自己的結論。本設計以人為本，以讀為本，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生"在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本課書(shū)可分為兩個(gè)課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我的課堂分為四個(gè)板塊：歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知，找到"井眼"——重點(diǎn)研讀2---13段，感受老人對海鷗的關(guān)愛(ài)——總結升華。
1.歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事
德國教育家弟斯多惠曾說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣"."興趣"是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習發(fā)生興趣，就會(huì )由被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，甚至達到樂(lè )此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應根據學(xué)生的心理特征發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng )設情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在上課之前，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，看著(zhù)歌曲中的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地。瞬間，孩子們被這個(gè)不平凡的女孩所感動(dòng)。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至于生命。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng)。隨后在轉入對文中這位不平凡的老人的學(xué)習時(shí)，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動(dòng)，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動(dòng)。
2.初讀感知，找到"井眼"
通過(guò)讀兩塊詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫(huà)面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過(guò)這一步，學(xué)生就理解了作者的排版布局。
3.重點(diǎn)研讀2——13段
本篇課文的重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛(ài)及海鷗回報以老人的愛(ài)，在引導交流體會(huì )的同時(shí)，指導學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進(jìn)讀。
真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對話(huà)。此環(huán)節的教學(xué)設計，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養的層次上，而是充分引導學(xué)生的個(gè)體生命在現實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復的朗讀中去意會(huì )、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
這一板塊分三步走：
第一步：一品"褪色",感受老人的節儉。
找出描寫(xiě)老人外形的句子。讓學(xué)生抓住三個(gè)"褪色"來(lái)感悟老人生活的節儉。并補充材料：老人叫吳慶恒，是昆明一位普通的退休工人，無(wú)兒無(wú)女，當時(shí)的退休工資是308塊。以當時(shí)的生活水平而言，308塊并不少，相當于現在的1500元左右，足夠老人買(mǎi)一身體面的衣服，買(mǎi)一個(gè)像樣的包。讓學(xué)生自然體溫老人為什么要過(guò)著(zhù)這樣檢樸的生活？
第二步：二品"褪色",感受老人的可敬。
讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關(guān)愛(ài)海鷗的句子。為了讓學(xué)生感悟老人對海鷗的關(guān)愛(ài)之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚，海鷗就應聲而來(lái)感悟老人與海鷗之間非常熟悉；然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅干丁、退開(kāi)一步、圍欄上感受老人的細心，對海鷗的愛(ài)。第三步抓住節奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關(guān)愛(ài)。通過(guò)一遍遍地朗讀、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫(huà)面，一次次充斥著(zhù)學(xué)生的思維，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
第三步：三品"褪色",感受老人的永恒。
從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，閱讀教學(xué)中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗，因此，巧妙借助現代化教育技術(shù)來(lái)創(chuàng )設氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認識，而且可以加速他們對文中相關(guān)詞語(yǔ)的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)這部分時(shí)，我通過(guò)收集資料，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫(huà)面，并輔以一段悲傷的音樂(lè )。使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng)。隨后，我立刻在電腦中展現海鷗送老人時(shí)那震撼人心的一幕，讓學(xué)生在音樂(lè )"離開(kāi)你的那一天"的伴奏中集體朗讀。并提問(wèn)：此時(shí)，你就是白色旋渦中的一只小海鷗，你會(huì )鳴叫些什么？此時(shí)，學(xué)生們通過(guò)剛才的學(xué)習和朗讀，仿佛真得成了那一只只小海鷗，表達著(zhù)對老人的依戀。
4.總結升華。本板書(shū)設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內容。
板書(shū)（略）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識性童話(huà)，以擬人的手法，用淺顯而形象的語(yǔ)言，描繪了種子發(fā)芽的過(guò)程和所需的條件。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，接近兒童口語(yǔ)，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材�！兑涣７N子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分：
第一層（第一節）寫(xiě)‘粒種子睡在泥土里，春天來(lái)了，覺(jué)得很暖和�！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說(shuō)明種子發(fā)芽需要溫度。
第二層（第二節）寫(xiě)種子喝了水覺(jué)得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側面說(shuō)明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。
第三層（第三至第七節）寫(xiě)種子和蚯蚓的對話(huà)，講春天來(lái)了，春風(fēng)吹著(zhù)，陽(yáng)光燦爛�！拔襾�(lái)幫你松一松土，你好鉆出去�！边@些對話(huà)，暗中說(shuō)明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說(shuō)明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。
第四層（第八、九節）寫(xiě)春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈愿望。最后一句“啊，好個(gè)光明的世界！”寫(xiě)出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。
【說(shuō)教法】
全文有四處寫(xiě)到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語(yǔ)言，含而不露，生動(dòng)有趣，使課文充滿(mǎn)了活潑的童趣。
但在教學(xué)時(shí)，我們要注意：這是篇常識性童話(huà)，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(cháng)的知識，又要注意個(gè)要上成常識課，要根據童話(huà)的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對話(huà)、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導，讀出語(yǔ)氣，以讀代講，以加深對課文的理解。課堂教學(xué)要重視語(yǔ)言文字訓練、基本技能的培養，在訓練學(xué)生聽(tīng)、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)行說(shuō)的訓練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來(lái)，引導學(xué)生想象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個(gè)光明的世界！”教師指導學(xué)生仔細觀(guān)察課文插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的景色，如能把前幾課學(xué)過(guò)的有關(guān)春天的內容綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)更好，不僅進(jìn)行了說(shuō)的訓練，又充分領(lǐng)略了春天那種生機勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標是：
1．懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(cháng)的知識。
2．學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語(yǔ)的意思。
3．能用“熱鬧、也”各寫(xiě)一個(gè)句子。
4．會(huì )正確朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。（看起來(lái)，這個(gè)目標與第一個(gè)目標重復，其實(shí)不然，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力、概括能力。）
大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應掌握的2500個(gè)常用漢字，具體要求如下：一年級掌握430個(gè)，兩年級掌握680個(gè)，三年級掌握580個(gè)，四年級掌握450個(gè)，五、六年級掌握360個(gè)。由此可見(jiàn)低段教學(xué)以識字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是：
字音：和（huò）是多音字；挺（tǐnɡ）后鼻音，蚓（yǐn）前鼻音，鉆（zuān）泉（quán）三拼音；
字形：“挺、世”的筆順；
字、詞義：挺，熱鬧，突然；
知識：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設計識字環(huán)節。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預習后檢查（包括個(gè)別讀、開(kāi)小火車(chē)讀、齊讀）到鞏固練習時(shí)的復習，生字在課堂中出現頻率多，學(xué)生的識記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字容易寫(xiě)錯，教師可運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)分析字形，幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說(shuō)“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因為蚯蚓沒(méi)有腳，所以下面沒(méi)有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”，有時(shí)伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。（有的老師會(huì )說(shuō)你這種方法是不是太羅索，用形聲字規律來(lái)學(xué)不是更簡(jiǎn)單嗎？但二年級學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)“丘、引”�！耙弊衷凇睹鄯湟贰�。一課才學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內容的銜接。）字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過(guò)查字典解決的就查字典解決，能換詞語(yǔ)理解詞義的就讓學(xué)生換詞語(yǔ)理解。如“突然”換個(gè)詞，學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過(guò)比較進(jìn)行詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下列各句中“挺”是什么意思：
這是一挺機槍。
今天老師表?yè)P了我，我心里挺高興的。
方明挺著(zhù)胸向前走。
種子把身體挺一挺。（做一個(gè)動(dòng)作）
通過(guò)比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴大了信息量；還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場(chǎng)面，如果這樣解釋?zhuān)瑢W(xué)生更不易理解，教師可通過(guò)排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的？讓學(xué)生輕聲吹著(zhù)“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的？“叮咚叮咚響”小鳥(niǎo)是怎樣唱歌的？“嘰喳嘰喳”；你們會(huì )唱有關(guān)春天的歌嗎？請學(xué)生唱一唱，接著(zhù)再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)、小朋友的歌，然后到講臺前來(lái)大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)出講臺前是怎樣一種景象。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)；使學(xué)生初步認識了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來(lái)的句子比較具體：國慶節那天，馬路上人山人海真熱鬧��！開(kāi)運動(dòng)會(huì )那天，操場(chǎng)上熱鬧極了啦！有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識了排比句的句式，出色完成了造句練習，從而達到一石四鳥(niǎo)的教學(xué)效果。
課文把一粒種子當作人來(lái)寫(xiě)，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無(wú)法直接感知的。為了解決學(xué)習上的這一難點(diǎn)，教師要在課前做充分的準備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗，指導學(xué)生觀(guān)察。培養學(xué)生觀(guān)察與思維能力，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生較為直觀(guān)地看到了種子發(fā)芽的—些現象，從而能結合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)知識。由于這是篇常識性的課文，因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng)，不僅課前做實(shí)驗，而且課后應布置作業(yè)，要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過(guò)程。實(shí)驗不僅可以幫助理解課文，而且能培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，養成通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗真理的習慣。
本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò )，傳授、剖析詞句，幫助學(xué)生體會(huì )情感，領(lǐng)會(huì )文旨。教學(xué)步驟從觀(guān)察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子？接著(zhù)讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：課文中的哪一句描寫(xiě)種子發(fā)芽出土時(shí)的情景？出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界！理解分析這一句，種子突然見(jiàn)到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣？（驚奇、興奮、贊美）文中哪個(gè)詞表達了“驚奇”？（突然）哪個(gè)詞說(shuō)明興奮？（�。┠膫�(gè)詞含著(zhù)贊美的意思？（好個(gè)）如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉，把“好個(gè)”換成“一個(gè)”，句子意思有什么變化？讓學(xué)生讀讀比比議議，仔細體會(huì )這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過(guò)程，教學(xué)發(fā)芽過(guò)程以“把身子挺一挺”為主線(xiàn)，貫穿全文，分析時(shí)由淺入深，由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀，加強朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫(xiě)種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景，形象地表現出來(lái)，讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于加深對課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗，寫(xiě)好觀(guān)察日記四篇（種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面）。這樣，這堂課不僅完成了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力的培養，也完成了寫(xiě)的能力的訓練。
這課的板書(shū)采用圖示式板書(shū)，（板書(shū)略）
此板書(shū)按照課文內容的順序逐步演示，以線(xiàn)條表示地面，在地下展開(kāi)種子發(fā)芽的剖面圖，每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節，在環(huán)節下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀(guān)又概括了課文內容。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《凡卡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊中的一篇課文。這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反應沙皇統治下俄國社會(huì )中貧苦兒童的運氣，揭露了其當時(shí)社會(huì )制度的現狀。本文表達上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫(xiě)的信的內容”和“凡卡的的回想”三部門(mén)內容穿插起來(lái)，相互照映;一是接納比擬、反襯、表示的表達要領(lǐng)。
本課時(shí)的講授目的是：
1、準確掌握課文內容，相識凡卡悲涼生存的遭遇，領(lǐng)會(huì )文中所表達的情感。
2、讓學(xué)生開(kāi)端領(lǐng)會(huì )文章所接納的比擬、反襯、表示的表達要領(lǐng)。
3、舉行有情感地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長(cháng)，內容和形式都比較復雜，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法：?jiǎn)?wèn)題情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，，引導感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)談話(huà)導入，初設疑問(wèn)
由“圣誕節”這一西方節日談起，此節日相當于我們的春節那樣隆重。當我們沉浸在新年的快樂(lè )之中時(shí)，在19世紀的俄國有一個(gè)九歲的小男孩凡卡，在最快樂(lè )的圣誕節夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫(xiě)信，大家想知道這是為什么嗎?
1、快速讀文，課文寫(xiě)了一件什么事?(由于課始有了目標，學(xué)習就有了方向，讀書(shū)就有了熱情)
2、了解課文內容，分清作者敘述的內容、信的內容、回憶的內容。
(二)重點(diǎn)段落，精心研讀
由于課文篇幅較長(cháng)，內容和形式比較復雜，必須突出重點(diǎn)段落，才能觸類(lèi)旁通。信的內容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段)�；貞浀膬热葜�，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹(shù)”(第13自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。
1、指導感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導過(guò)程如下：
師：凡卡在信中向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?
生：向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活苦這件事給我留下了深刻的印象。
生：我也是對這件事感受最深。
師：那好，大家再認真閱讀這些內容，看看通過(guò)哪些詞句讓你感受最深?(學(xué)生自讀本段)
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阕x后的感受?
生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過(guò)“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見(jiàn)了凡卡挨打時(shí)滿(mǎn)地翻滾的樣子。
生：我對老板娘拿魚(yú)嘴“戳臉”，伙計們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語(yǔ)可以看出他們拿凡卡不當人，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。
師：說(shuō)得好，體會(huì )得很深。還有想說(shuō)的嗎?
生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì )到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見(jiàn)他瘦得皮包骨的樣子。
生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內容同樣感受很深�！八麄兘形宜谶^(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷”。從這些內容中，我仿佛能看見(jiàn)凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。
師：大家體會(huì )得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么?
生：他的命運很悲慘!
接著(zhù)讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習第10、第15自然段，鼓勵學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì )凡卡的不幸。最后，讓學(xué)生把信的全部?jì)热萦懈星榈刈x一讀，進(jìn)一步體會(huì )了凡卡的悲慘生活。
凡卡回憶的“快樂(lè )”生活，是和爺爺去砍圣誕樹(shù)的情景。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的快樂(lè )和爺爺的有趣。讀后教師質(zhì)疑：課文寫(xiě)了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉下生活的“快樂(lè )”，這是不是矛盾?引導學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
(三)拓展想象，深化主題
課文最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。寄信的經(jīng)過(guò)，可用一個(gè)填空題來(lái)完成：
凡卡太盼望爺爺接他回鄉下了，于是，寫(xiě)完信他，回來(lái)后。
《凡卡》的末端段寫(xiě)道：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著(zhù)甜蜜的盼望睡熟了。他在夢(mèng)里瞥見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著(zhù)他的爺爺，搭拉著(zhù)兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著(zhù)尾巴……”本片斷以省略號結束，作者沒(méi)有報告讀者小主人運氣的終極結局，對此，我為學(xué)生建立一個(gè)拓展想象的空間舉行創(chuàng )新性訓練，去配合完成這個(gè)牽掛，同時(shí)也對他們舉行德育滲透教育。
師：小凡卡滿(mǎn)懷著(zhù)甜蜜的盼望睡熟了，他的優(yōu)美愿望能實(shí)現嗎?請同學(xué)們動(dòng)腦思索后，跟自己的學(xué)習同伴交流或討論一下。
討論后感悟：爺爺收不到這封信，凡卡的愿望也不是不可能實(shí)現�？v然爺爺能接他歸去，也轉變不了凡卡悲涼的運氣。只有顛覆暗中的沙皇統治，凡卡和爺爺以及千萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)像凡卡如許的兒童才氣幸�？鞓�(lè )的生活。
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