【熱門(mén)】幼兒園說(shuō)課稿范文匯編8篇
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的幼兒園說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)活動(dòng)目標：
基于以上教材的特點(diǎn)及幼兒的年齡特點(diǎn)，我從以下三方面來(lái)制定本次活動(dòng)的目標：
1、通過(guò)自主觀(guān)察、探索、發(fā)現太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成的。
2、借助各種材料學(xué)習探索發(fā)現太陽(yáng)光的方法，激發(fā)幼兒發(fā)現身邊事物本質(zhì)的興趣。
3、初步嘗試分格對應記錄實(shí)驗過(guò)程，培養協(xié)商交往能力。
說(shuō)教材：
1、活動(dòng)背景
我從兩方面來(lái)分析：
《新綱要》中指出：科學(xué)教育應利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。本次活動(dòng)《彩色的陽(yáng)光》就是取材于我們身邊最熟悉的一種現象：陽(yáng)光。陽(yáng)光雖然在我們身邊，給我們的生活帶來(lái)了很多方便，但很多幼兒都不知道陽(yáng)光原來(lái)是多彩的！另外基于陽(yáng)光的不可見(jiàn)性，我決定通過(guò)各種材料，讓幼兒在動(dòng)手探索中去產(chǎn)生疑問(wèn)，調節認識。
2、幼兒的年齡特點(diǎn)：
大班幼兒對自然界有著(zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們已有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗，但他們對物質(zhì)世界的認識還必須以具體材料為中介和強梁，在很大程度上借助于對物體的直接操作。所以我為幼兒準備了一些常見(jiàn)的材料，我根據陳鶴琴"玩中學(xué)、玩中教"的思想，讓幼兒通過(guò)玩一玩、看一看、說(shuō)一說(shuō)、填一填，認識太陽(yáng)光的七種色彩。從玩一種材料→玩多種材料，從填簡(jiǎn)單的記錄表→填復雜的記錄表，我的每一個(gè)過(guò)程都是從幼兒的年齡特點(diǎn)以及認知特點(diǎn)出發(fā)。
說(shuō)活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：
只有在了解幼兒原有經(jīng)驗的基礎上，才能提升幼兒的經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是幼兒必有的：
�。�1）、已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的記錄表。
�。�2）、認識三棱鏡，知道它的玩法。
2、物質(zhì)準備：
根據《綱要》中指出"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，我做了以下三項物質(zhì)準備。
�。�1）、三棱鏡人手一面。
�。�2）、兩類(lèi)記錄表《彩色的陽(yáng)光》（含紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）彩色筆四組加教師一張大記錄表（上面沒(méi)有材料的圖片），及一份與大表大小匹配的材料圖片，
�。�3）、實(shí)驗用品；肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。
天氣要求：晴朗的天氣。
說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：利用各種材料發(fā)現七色光。
活動(dòng)難點(diǎn)：分層次記錄實(shí)驗過(guò)程。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
這次活動(dòng)我分為以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)施：
初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深認識→課后延伸，鞏固經(jīng)驗。
一、玩三棱鏡，初步感知陽(yáng)光的多彩。
1、引發(fā)興趣，發(fā)現陽(yáng)光的色彩。
師幼人手一面三棱鏡
師："把三棱鏡對著(zhù)陽(yáng)光看一看，你看到了什么？"
�。ㄎ也捎弥苯訉敕�，通過(guò)我自身的演示引導幼兒去發(fā)現陽(yáng)光的奧秘，在幼兒發(fā)現問(wèn)題的基礎上，進(jìn)入下一小環(huán)節。）
2、記錄簡(jiǎn)單的記錄表。
教師出示記錄表："請你再用三棱鏡對著(zhù)陽(yáng)光看一看，看到什么顏色就在顏色下的格子里打√".
幼兒自由運用三棱鏡觀(guān)察記錄。
�。ㄟ@里我請幼兒記錄簡(jiǎn)單的記錄表，喚醒幼兒已有的經(jīng)驗，為下面記錄復雜的記錄表打下基礎。）
3、反饋記錄表。
請幼兒邊說(shuō)邊展示自己的記錄表。
4、小結。
師："這是誰(shuí)的顏色？"
共同小結："原來(lái)陽(yáng)光不是無(wú)色的，它是多彩的。"
�。ㄟ@一環(huán)節中，幼兒通過(guò)玩三棱鏡這一種材料，發(fā)現了陽(yáng)光的多彩。幼兒通過(guò)操作記錄法，使這一問(wèn)題在腦中變得更清晰，"那陽(yáng)光到底有哪些顏色呢？"通過(guò)這一提問(wèn)，自然過(guò)渡到第二環(huán)節。）
二、加深認識，尋找運用多種材料探索的方法。
1、介紹材料，引發(fā)探究欲望。
師："老師也準備了一些材料，讓我們一起來(lái)認識一下。"
師出示材料，并根據幼兒的回答在大記錄表上貼上材料圖片。
2、認識記錄表。
�。�1）、出示先前簡(jiǎn)單的記錄表
師："這張記錄表和剛才的有什么不一樣？"
�。�2）、師介紹記錄法。
師："我們先選一種材料對著(zhù)陽(yáng)光看一看，再在這種材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的顏色。
�。�3）、游戲："你說(shuō)我指".
�。ㄓ變菏蔷唧w形象思維，所以在這一下環(huán)節中，我利用前記錄表和新記錄表比較，讓他們通過(guò)直觀(guān)的對比，認識新記錄表。另外這一環(huán)節我利用游戲解決了分層次記錄這一難點(diǎn)，為下面的操作打好基礎。）
3、自主探究活動(dòng)。
�。�1）、布置任務(wù)：
A、每個(gè)人選其中的兩種材料玩一玩。
B、填寫(xiě)記錄表。
�。�2）、幼兒自由分組活動(dòng)。
教師個(gè)別巡視。
�。�3）、反饋活動(dòng)結果。
師："你用了什么材料？"
"你看到了什么顏色？"
請幼兒上臺邊回答邊展示自己的記錄表。（請四位選擇不同材料的幼兒）
同伴互相檢查記錄表。
4、驗證展示記錄表。
�。ㄔ谶@一環(huán)節紅，我為幼兒提供了豐富的材料，但同時(shí)我又明確提出了要求：只能玩兩種材料，這是根據幼兒的實(shí)際情況出發(fā)的，一下子要求幼兒操作四種材料，違背了幼兒的操作水平，選兩種材料，不僅滿(mǎn)足了幼兒的操作需求，而且在選材料中，當兩個(gè)人發(fā)生碰撞，就需要協(xié)商解決，能力目標在這時(shí)得到了體現。同時(shí)，幼兒的操作水平具有個(gè)體差異性，教師的巡視指導兼顧了這些幼兒，保證了活動(dòng)的順利實(shí)施。在反饋展示環(huán)節中，我充分發(fā)揮了幼兒的主體性，讓幼兒自主回答展示記錄表，通過(guò)同伴間的體驗交流讓他們驗證自己的操作。）
總結延伸，區角玩一玩，鞏固經(jīng)驗。
1、總結
師："太陽(yáng)光到底有哪些顏色呢？"
請幼兒根據記錄表總結："陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、請、藍、紫組成的。"
2、延伸：
把材料投放到區角，請幼兒玩一玩自己沒(méi)有玩過(guò)的材料。
�。ê饬恳淮慰茖W(xué)教育活動(dòng)是否成功的核心在與它的教育價(jià)值是否具有可持續性，而我的最后一環(huán)節也體現了這一點(diǎn)。另外區角活動(dòng)在現代科學(xué)教育中起到了主流作用，一次活動(dòng)只是一個(gè)科學(xué)旅程的開(kāi)始，區角活動(dòng)是它的延續與發(fā)展。）
幼兒園說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)活動(dòng)設計：
在上周，孩子們都很關(guān)注班上每天來(lái)了哪些小朋友。點(diǎn)名后，我們老師會(huì )和小朋友說(shuō)說(shuō)每來(lái)幼兒身體狀況，在家休息情況等。由此，在小朋友心中產(chǎn)生了相互關(guān)愛(ài)的情感體驗。
最近，我們兩位老師為了了解孩子的身體健康情況，常在節假日打電話(huà)給孩子。因此，他們交往范圍由家庭成員擴大到老師，對老師產(chǎn)生了認同感、親近感。
本班幼兒有時(shí)能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)向別人表達自己的感受和需要，還敘述生活中的事。但是，3-4歲的幼兒獨白是很不流暢，帶有很大的情景性。利用當前大眾媒體中的公益廣告，引出“打電話(huà)”音樂(lè )活動(dòng)。鼓勵強化幼兒想和許多人（爸爸媽媽爺爺奶奶老師等）打電話(huà)，親身體驗和許多朋友打電話(huà)的的快樂(lè )。
該活動(dòng)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)，使幼兒逐步熟悉一些社會(huì )交往的技能。
說(shuō)活動(dòng)目標：
一、三大目標
1、樂(lè )意參與音樂(lè )活動(dòng)，熟悉歌曲旋律。
2、能和老師一起學(xué)唱歌曲，對歌曲活動(dòng)感興趣。
3、體驗與同伴共同游戲的快樂(lè )。
二、活動(dòng)重點(diǎn)
能唱準節奏，唱清歌詞。
分析：由于此首歌比較簡(jiǎn)單。因此在本次音樂(lè )活動(dòng)中，可以培養幼兒既會(huì )唱又能善于表現的能力。
三、活動(dòng)難點(diǎn)
根據音樂(lè )的節奏做相應的動(dòng)作
分析：小班幼兒動(dòng)作學(xué)習帶有較大的模仿性，音樂(lè )的表現能力尚處于貧乏時(shí)期。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
環(huán)節一：通過(guò)情景表演，引起幼兒的興趣。
1、出示寶寶和貝貝
老師以神秘的口吻激起幼兒的觀(guān)察。如：你們看，今天誰(shuí)來(lái)啦？
2、欣賞《打電話(huà)》情節
老師表演打電話(huà)時(shí)講述的話(huà)。
此環(huán)節以吸引幼兒欣賞為主。為目標（1）“愿意參與音樂(lè )活動(dòng)，熟悉歌曲旋律”服務(wù)。
環(huán)節二：通過(guò)念歌詞，模仿動(dòng)作初步表現歌曲。
1、運用示范法：
老師有表情清唱歌詞，請幼兒欣賞。
小班幼兒喜歡模仿動(dòng)作，因此我采用示范法能感染幼兒參與模仿。
2、運用跟唱法：
隨錄音機哼唱歌曲。
由于歌詞比較簡(jiǎn)單，帶上動(dòng)作幼兒情感更投入。
3、運用集體學(xué)習法：
幼兒模仿動(dòng)作，邊做邊念歌詞。
模仿學(xué)習是為后面大膽地表現歌曲服務(wù)的。因此只有在經(jīng)驗的基礎上，幼兒才有能力進(jìn)行自我發(fā)揮。
此環(huán)節讓幼兒熟悉歌詞，為下一環(huán)節目標（2）“能和老師一起學(xué)唱歌詞，對歌唱活動(dòng)感興趣”服務(wù)。
環(huán)節三：通過(guò)邊唱歌，邊做動(dòng)作，進(jìn)一步表現音樂(lè )。
1、幼兒和寶寶、貝貝一起唱歌，表演。
我預設寶寶、貝貝這兩個(gè)娃娃（引導幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的動(dòng)機）
2、幼兒聽(tīng)琴聲進(jìn)行唱歌
老師用琴聲伴奏的方法，引導幼兒學(xué)唱歌曲。
此環(huán)節是重點(diǎn)，難點(diǎn)的聚集之處。重點(diǎn)的解決主要是運用引導法及節奏動(dòng)作的表現。
幼兒園說(shuō)課稿 篇3
一、背景:
生活是孩子探索的源泉,作為老師應該善于把握住身邊一切能引起幼兒興趣的事物、情景,啟發(fā)孩子們去探索,去研究。
二、實(shí)錄:
看到孩子差不多都吃好飯了,時(shí)間也蠻早的,于是,我叫孩子各自找好朋友,到樓下去散步。孩子們聽(tīng)到我的話(huà)都趕緊去找朋友拉手了。
來(lái)到戶(hù)外,孩子們就象是飛出籠子的小鳥(niǎo)一般唧唧喳喳的說(shuō)個(gè)不停�！袄罾蠋�,地上冒煙啦!”王馨怡興奮地指著(zhù)冒煙的操場(chǎng)對我說(shuō)�！芭�,這是怎么了呀?”我故意裝出了一副疑惑的表情,并向孩子們提出了質(zhì)疑。王孜馬上提:“這是有人在抽煙,隨便亂扔,所以地上就冒煙了�！薄翱墒沁@里都沒(méi)有人呀�！蔽覀儼嗟膹堭┝⒖谭瘩g了王孜的說(shuō)法。這時(shí)王馨怡驚呼到:“我知道了,肯定是地下著(zhù)火了,所以就冒煙了”�！安粚�,不對,是有人在抽煙!”一些孩子提出異議。至此,我班的幼兒也有了兩種不同的聲音。
“老師,這到底是什么啦?”幼兒把問(wèn)題拋向了我,雖然我知道這是水蒸氣,可是我一時(shí)也不知道怎樣去回答他們比較好,一下告訴他們答案嗎?于是我頓了頓。這時(shí),孩子也不等我回答,又爭論開(kāi)了,有的幼兒說(shuō)“這就是哪里飄過(guò)來(lái)的煙吧�！庇械挠變赫f(shuō):“是食堂里的阿姨在燒開(kāi)水,水開(kāi)了所以就冒出來(lái)許多煙了�！薄墒抢@來(lái)繞去就是得不到能夠完全說(shuō)服對方的理由。為了證實(shí)孩子的想法我就帶著(zhù)孩子們來(lái)到食堂去看看,結果證明孩子們錯了,食堂里沒(méi)有在燒水。孩子們一個(gè)個(gè)垂頭喪氣的從食堂里走出來(lái),這時(shí)正好彭老師在操場(chǎng)上,我乘機讓彭老師來(lái)解決孩子們的疑問(wèn)。彭老師把“水蒸氣”的原理簡(jiǎn)單的告訴了孩子們,至此問(wèn)題總算解決了,雖然不一定每個(gè)孩子都能夠理解“水蒸氣”的原理,但是獲得了一個(gè)探索的機會(huì ),對他們來(lái)說(shuō),這是最大的收獲。
三、反思:
近段時(shí)間,天氣一直在下雨,每天地面上都是濕濕的,難得今天出太陽(yáng),地上的水分在太陽(yáng)的照射下變成了水蒸氣飄到天空中。對這一自然景象,幼兒們產(chǎn)生了較濃厚的興趣。其中一些幼兒的意見(jiàn)比較單一:是別的地方飄來(lái)的。而有的幼兒明顯是進(jìn)了一步,他們有的已經(jīng)有了比較正確的經(jīng)驗,不過(guò)還是有部分的幼兒的經(jīng)驗儲備和大部分幼兒比較接近,但是又有些不同:能夠說(shuō)出證明自己觀(guān)點(diǎn)的一些小理由�？梢�(jiàn)幼兒的知識是在日常生活中逐步積累的,隨著(zhù)年齡的增長(cháng),幼兒的知識也不斷豐富。
孩子的探索精神是需要老師有意識的培養的,在未去食堂前,我故意設疑,把孩子的“胃口”釣了起來(lái),孩子的興趣也果然集中在了“煙”上。之后在他們激烈但是沒(méi)有結果的討論中,我運用層層說(shuō)理以及讓他們自己親自觀(guān)察,并結合他們已有的知識經(jīng)驗,讓幼兒開(kāi)動(dòng)了腦筋,也培養了他們的好問(wèn)、探索的精神。因為我們相信只有疑問(wèn)的人才是有創(chuàng )造性的人。我們現在的社會(huì )提倡的就是培養創(chuàng )造性的人才,充分利用大自然給予我們的.機會(huì ),努力使孩子們擺脫“見(jiàn)慣不怪”的思維模式。
幼兒園說(shuō)課稿 篇4
設計意圖：
日趨嚴重的白色污染正不斷的威脅著(zhù)人類(lèi)及其它生物的生存環(huán)境，尤其是占據半壁江山的難降物塑料袋，已日益引起了人們的關(guān)注。
20xx年伊始，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于限制生產(chǎn)銷(xiāo)售使用塑料購物袋的通知》，指出自20xx年6月1日起，在全國范圍內禁止生產(chǎn)、銷(xiāo)售、使用厚度低于0.025毫米的塑料購物袋。
作為現實(shí)生活中的普通人，雖然不可能都直接從事環(huán)保工作，但作為老師的我們應該用各種方式讓幼兒獲得正確的體驗，讓他們深入了解塑料袋，了解此政策的重要意義，畢竟幼兒是未來(lái)的主力軍，讓他們成為環(huán)保的宣傳者、執行者，并將良好的習慣泛化到周?chē)松砩�，并從中找到快�?lè )。
一、說(shuō)活動(dòng)目標
根據幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，本次活動(dòng)的立意旨在要求孩子從自身做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護環(huán)境的重要性，進(jìn)而將環(huán)保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動(dòng)目標：
1、通過(guò)實(shí)驗知道塑料袋很難溶解，會(huì )造成“白色污染”，感知其危害性。
2、通過(guò)制作環(huán)保袋，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，萌發(fā)保護環(huán)境的意識。
3、產(chǎn)生做“小小環(huán)保宣傳員”的愿望。
目標重點(diǎn)：知道塑料袋會(huì )造成白色污染，并感知其危害性。
目標難點(diǎn)：“小小環(huán)保宣傳員”的持續性。
為了有效的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，在活動(dòng)中為幼兒提供了錄像、情境等活動(dòng)，再如讓幼兒觀(guān)察、體驗、比較等探索，又為幼兒創(chuàng )設了多處暢所欲言的說(shuō)話(huà)環(huán)境，活動(dòng)延伸部分有利于幼兒將環(huán)�；顒�(dòng)持續進(jìn)行。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們已經(jīng)具有一定的分析綜合能力，在遵循可接受性原則和發(fā)展性原則基礎上，本次活動(dòng)目標及重難點(diǎn)幼兒可以接受。
二、說(shuō)教學(xué)準備
活動(dòng)準備是為具體目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，因此，活動(dòng)準備必須與目標、活動(dòng)主體的能力、興趣需要等相適應。為了更好的服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做了如下準備。
1、一個(gè)月以前，帶領(lǐng)幼兒在園內挖兩個(gè)坑，分別將一只塑料袋和一只紙袋埋在地下，并做上記號。
2、多媒體錄像
3、做紙袋的材料，如各種紙（牛皮紙、掛歷紙、彩紙等）剪刀、漿糊。
三、說(shuō)教法
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現、討論、尋找，采用適宜的方法組織教學(xué)，采取以下做法：
1、問(wèn)題設置法：使當地提問(wèn)，有助于兒童的思維，啟發(fā)學(xué)習，不斷思考，不斷進(jìn)取。
2、多媒體演示法：在活動(dòng)中運用多媒體教學(xué)，符合幼兒的特點(diǎn)，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情。
3、動(dòng)手操作法：充分調動(dòng)幼兒的積極性、參與性。
四、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。
1、多渠道參與法：在活動(dòng)中，幼兒比比、做做、說(shuō)說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、直觀(guān)法：讓幼兒統統多媒體錄像直接獲得生活體驗。
3、談話(huà)法：讓幼兒在交流中說(shuō)出自己的看法，充分體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，同時(shí)幼兒的口語(yǔ)能力也得到了發(fā)展。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
《綱要》提出：“在教學(xué)活動(dòng)中要充分體驗幼兒的主體地位，教師為主導作用，要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的表現方式，分享他們的快樂(lè )�！睘榱梭w現《綱要》精神，這次活動(dòng)以“塑料袋”為線(xiàn)索，引導幼兒多方參與，從而培養幼兒的表現力。
1、現場(chǎng)觀(guān)看實(shí)驗結果。
“一個(gè)月前，我們一起把塑料袋和紙袋埋在了地下，你們猜它們現在會(huì )是什么變化？”這個(gè)問(wèn)題的提出會(huì )激發(fā)幼兒的極大興趣，它們會(huì )迫不及待地和教師來(lái)到了掩埋處，挖出埋在地下的塑料袋和紙袋，教師不需發(fā)問(wèn)，幼兒對兩者的變化就一目了然“紙袋已有點(diǎn)腐爛，但塑料袋卻完好無(wú)損，教師及時(shí)小結。這個(gè)環(huán)節通過(guò)讓幼兒親眼目睹其變化，不僅激發(fā)了主動(dòng)探索的欲望，同時(shí)對塑料袋會(huì )難腐爛的特性有所了解，還知道在土壤里會(huì )產(chǎn)生有害物質(zhì)。
2、了解塑料袋的使用情況及其危害
先讓幼兒根據生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)在那些地方塑料袋用的很多，然后再播放菜場(chǎng)、超市、水果店等塑料袋使用頻繁的錄像，多媒體的播放會(huì )讓幼兒直觀(guān)獲得經(jīng)驗，并會(huì )讓他們大吃一驚，教師接著(zhù)提出兩個(gè)問(wèn)題：1、人們每天不停的使用那么多塑料袋，會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果呢？2、用過(guò)的塑料袋都是如何處理的呢？問(wèn)題提出之后讓幼兒自由討論，大膽表達自己的所見(jiàn)、所想。這是播放垃圾場(chǎng)到處丟棄塑料袋情況的錄像，這又會(huì )讓幼兒嚇一大跳，幼兒輕而易舉的就會(huì )了解到塑料袋所帶來(lái)的嚴重危害，會(huì )造成白色污染，影響環(huán)境，污染空氣，損害人體健康。
3、討論減少塑料袋污染的方法
首先教師提出問(wèn)題：塑料袋所造成的污染這么嚴重，有沒(méi)有可以解決的辦法呢？之后讓幼兒大膽討論、交流，當幼兒提出用籃子、紙袋、布袋來(lái)代替塑料袋時(shí)，再讓他們說(shuō)說(shuō)使用這些有什么好處呢？籃子結實(shí)耐用且可清洗；紙袋攜帶方便，無(wú)污染，可回收再利用；布袋可清洗、可反復使用。不光讓他們知其然，還要知其所以然。
4、制作紙袋，做“環(huán)保宣傳員”
“紙袋埋在土里可以腐爛，可以回收利用，讓我們自己來(lái)制作紙袋來(lái)代替塑料袋吧”。分發(fā)各種制作材料，幼兒動(dòng)手制作紙袋，教師巡回指導，共同設法把紙袋做的結實(shí)些。
5、延伸部分
完成紙袋的制作，并把做好的紙袋送給家人或路人，并對他們說(shuō)出原因，“人人爭做環(huán)保宣傳員”，此次活動(dòng)會(huì )得到家長(cháng)及路人的贊揚和參與，讓孩子從中體會(huì )到另一種樂(lè )趣。
六、說(shuō)活動(dòng)特色
1、生活教育的理念。此次活動(dòng)的選材貼近幼兒的生活，設計理念來(lái)源于生活，通過(guò)塑料袋引出環(huán)保，從中體現環(huán)保這件大事。
2、可持續發(fā)展的理念。一次活動(dòng)只是一個(gè)開(kāi)始，是其它教育活動(dòng)的引子，通過(guò)本次活動(dòng)，使幼兒更多的關(guān)注我們生存的環(huán)境，這是本次教育的潛在效應，活動(dòng)的延伸在與激勵做一個(gè)環(huán)保小衛士，做一個(gè)環(huán)保宣傳員，體現了活動(dòng)的可持續性發(fā)展。
幼兒園說(shuō)課稿 篇5
活動(dòng)目標：
1、嘗試探索火災發(fā)生的基本原因和條件，認識滅火器材和防火材料，了解火災為人類(lèi)帶來(lái)的危害。
2、初步學(xué)習收集、查
找相關(guān)資料，培養幼兒自主學(xué)習的能力與合作分享的意識。
3、感受火災現場(chǎng)的真實(shí)場(chǎng)面，能正確的估計火勢的大小，掌握發(fā)生火災時(shí)的基本自救措施。
l活動(dòng)準備：
1、收集相關(guān)圖文資料及幼兒探究活動(dòng)中需要的材料。
2、創(chuàng )設火災現場(chǎng)的場(chǎng)景，讓幼兒親身感受火災發(fā)生時(shí)的真實(shí)場(chǎng)面。
活動(dòng)流程：
在主題實(shí)施中，我將采取“以幼兒的自主探索為經(jīng)線(xiàn)，以“觀(guān)察、實(shí)驗、討論、制作、實(shí)踐、資料收集與共享為緯線(xiàn)”的方式進(jìn)行探究活動(dòng)。
典型活動(dòng)：
一、防患于未然
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，機靈的劉瀚琪聞到燒樹(shù)葉的味道，孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“咦，火可以把樹(shù)葉燒斷�！薄盀槭裁礋^(guò)的葉子會(huì )有難聞的氣味呢？”一連串的問(wèn)題被孩子們拋了出來(lái)。我想：孩子們一定是非�？释私饣鸬拿孛�，在《幼兒園教育指導綱要》第三部分——組織與實(shí)施中指出：教師應善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲抓住時(shí)機適時(shí)引導。我就順勢引導孩子：“火可以燒毀哪些物品呢？”于是《誰(shuí)能燃燒》這個(gè)實(shí)驗開(kāi)始了。孩子們將收集到的各種塑料、紙、木頭、金屬、針織品進(jìn)行燃燒。當他們第一次看到火迅速地將棉花燒著(zhù)了，好多孩子都嚇得發(fā)出了尖叫聲紛紛逃跑，我鼓勵孩子把燃著(zhù)的棉花放進(jìn)水里，使火苗熄滅。并問(wèn)到：“濕棉花還能著(zhù)火嗎？”還是那些比較有生活常識的孩子們答對了：濕棉花當然不能燒著(zhù)了。當他們燃燒塑料制品時(shí)，又聞到了難聞的氣味，還有黑色的物質(zhì)殘留。聰明的韓梓鑒很有經(jīng)驗的說(shuō)：“這難聞的氣味就是塑料燃燒時(shí)排放的毒氣�！焙⒆觽兟�(tīng)他這么一說(shuō)，趕緊捂上了鼻子和嘴。通過(guò)他們細心觀(guān)察，親手實(shí)踐，孩子們知道了誰(shuí)能燃燒，誰(shuí)不能燃燒。接下來(lái)，大家又發(fā)現家里的窗簾，床上用品，廚房里的柜子，毛巾，教室里的玩具，桌椅都是易燃品。這是金彤彤小朋友和媽媽在網(wǎng)上搜集到的放火材料的圖片，孩子們還在家中統計了飛機和火車(chē)上禁止攜帶的易燃品。
由收集資料到尋找答案，拓寬了孩子們的視野，加深了對“防患于未然”的理解，同時(shí)也體驗到尋找答案與分享經(jīng)驗的快樂(lè )。
二、滅火有高招
自從孩子們找到了身邊的易燃品后，他們就一直擔心著(zhù)：如果哪一天人們由于注意不當而引發(fā)火災，那該怎么辦呢？孩子們想到了消防隊——這個(gè)火災的克星。他們從網(wǎng)上收集到消防隊滅
火過(guò)程的圖片，知道了消防隊是用消防車(chē)、高架云梯、救生犬來(lái)滅火的，還為我們沈陽(yáng)自制的滅火炮而拍手叫好。我們還認識了身邊的消防栓、滅火器，滅火箱……孩子們建議在家中，幼兒園里多準備幾個(gè)滅火器，謹防火災的發(fā)生。不過(guò)當他們了解到其實(shí)還可以利用窒息的辦法制作滅火器時(shí)，就迫不及待地動(dòng)手制作起來(lái)。他們收集了好多的塑料瓶，將水、沙子、鹽倒入瓶子中，希望用它來(lái)滅火�？墒撬芰掀渴撬げ黄频难�？大家討論應該用玻璃瓶來(lái)制作，但是玻璃瓶摔破時(shí)會(huì )有玻璃片崩濺是十分危險的。還是婷婷最有辦法了，她想出用塑料袋制作的滅火彈既安全又方便而且價(jià)錢(qián)還很便宜呢。在后面的環(huán)節中，孩子們自制的滅火彈也派上了用場(chǎng)。
三、火災來(lái)了怎么辦
孩子們制作了滅火彈后就幻想著(zhù)用它顯顯威風(fēng)。針對孩子們的愿望，我們決定明天來(lái)一次真正的消防演習。點(diǎn)子多的佳佳說(shuō)：“我們應該設計好逃跑的路線(xiàn)，火災來(lái)了我們就能順利的逃走了�！彼南敕▎l(fā)了大家，孩子們紛紛動(dòng)腦設計逃生路線(xiàn)。有的用熒光筆畫(huà)箭頭貼在墻上，有的用不干膠紙直接粘在地上，孟孟還利用了小彩燈照明，即使有濃煙也不會(huì )迷路。孩子們還細心的為小班的小朋友想了逃生的好主意：拉著(zhù)誘導繩逃跑。
“光有逃生路線(xiàn)還不行，萬(wàn)一門(mén)外起火逃不出去，我們可得找個(gè)安全的地方躲起來(lái)�！狈綇V權若有所思的說(shuō)——孩子們的想法越來(lái)越具體了�！拔覀兌愕綆锇��！薄安恍�，廁所里不通風(fēng)，毒煙進(jìn)來(lái)會(huì )被熏死的，得用濕毛巾堵住門(mén)縫�！比饺胶苡薪�(jīng)驗的說(shuō)著(zhù)�！盎馂膩�(lái)了要帶上濕毛巾用來(lái)捂嘴，還有濕的被子可以保護自己，王老師你別忘了帶上藥箱和哨子�！薄盀槭裁�？”我奇怪的問(wèn)�！澳憧梢源瞪谧咏形覀兗�，萬(wàn)一我們受傷了，你可以為我們擦藥啊�！焙⒆觽兿氲目烧嬷艿�。我們利用間操前的時(shí)間進(jìn)行了一次預演，孩子們有的拿玩具，有的抱錄音機，甚至連坐墊都帶上了，結果用了十多分鐘集合完畢，孩子們發(fā)現：真正的火災是不能帶這些東西的。
11月9日這一天，孩子們格外的興奮，當聽(tīng)到火災警報時(shí)，孩子們快速的穿上衣服，有的孩子急的衣服都穿反了，有的找到自己的小毛巾弄濕后將嘴和鼻子捂好……孩子們快速站隊，統一下樓。當遇到濃煙時(shí)，孩子們都蹲下行走，有的學(xué)著(zhù)解放軍匍匐前進(jìn)。保育員則負責保護年齡小的幼兒快速撤離。
當我們跑到安全的地方時(shí)，袁一凡撥打了報警電話(huà)，請求消防隊救援。這時(shí)潞潞提醒了我：“老師，消防栓里不是有報警器嗎？”是啊我怎么忘記了呢。
這時(shí)剛剛被困在教室里的那部分孩子跑到陽(yáng)臺大聲的呼救。有的用喇叭，有的用顏色鮮艷的手絹，有的用杯子敲擊欄桿發(fā)出聲響，還有的吹哨子……孩子們運用多種方式呼救，使整個(gè)演習成功的結束了。
演習結束后，我們討論了個(gè)別孩子出現的危險行為：大家一致認為：不能從窗戶(hù)逃生，在火災中扶手會(huì )很快被火燙熱，不能順著(zhù)扶手滑下來(lái)。我們的活動(dòng)還得到了市急救中心的救護員——我班張斯飛媽媽的大力支持，她為小朋友和家長(cháng)們講解了“火災中燒傷、燙傷事故處理的辦法”，使整個(gè)活動(dòng)推入了高潮。
活動(dòng)中孩子真切的體驗到火災現場(chǎng)緊張的場(chǎng)面，通過(guò)自己的努力及時(shí)的逃生、呼救、報警，它是探索火災自救措施的升華。
自評與反思：
一、
活動(dòng)中孩子危險行為的發(fā)生，教師事先沒(méi)有考慮到，當孩子們討論這種行為是否可取時(shí)，我又意識到：其實(shí)這也是個(gè)反面教育素材，可以給我們更多的啟示，使孩子們對整個(gè)活動(dòng)的理解又加深了一步。
二、
開(kāi)展本次活動(dòng)時(shí)，由于一些原因沒(méi)有能與孩子們親自到消防隊進(jìn)行參觀(guān)這點(diǎn)略有遺憾，近期我們會(huì )盡量爭取彌補這個(gè)遺憾，讓孩子們親自走進(jìn)消防隊中感受真實(shí)的滅火氛圍。
三、
本次活動(dòng)的到了家長(cháng)的極力支持，他們與孩子從網(wǎng)上下載了大量的圖片資料。我們將這次活動(dòng)上傳到沈河教育網(wǎng)，還有家長(cháng)建議我們班在網(wǎng)絡(luò )上創(chuàng )建主頁(yè)，將班級的各種活動(dòng)上傳到網(wǎng)上。
幼兒園說(shuō)課稿 篇6
各位評委老師：
我今天要說(shuō)的內容是幼兒園環(huán)�！独盎丶摇薄�，下面我將從以下幾點(diǎn)開(kāi)始說(shuō)起。
關(guān)于目標“促進(jìn)幼兒對周?chē)纳鐣?huì )環(huán)境關(guān)心、熱愛(ài)的情感，理解和遵守社會(huì )行為規則，發(fā)展幼兒的社會(huì )性”，在我的理解中，社會(huì )行為規則是那些預先以成熟的方式存在于現成的社會(huì )關(guān)系和社會(huì )制度中的規則。作為一個(gè)社會(huì )人，就必須無(wú)條件地適應、內化、遵守這些規則，很明顯，這是一種他律的規則。
人類(lèi)只有一個(gè)可生息的村莊——地球�？墒沁@個(gè)村莊正在被人類(lèi)制造出來(lái)的各種環(huán)境災難所威脅：水污染、空氣污染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞……如何保護地球、保護我們的生存空間已經(jīng)迫在眉睫。作為現實(shí)生活中的普通人，雖然不可能都直接從事環(huán)保工作，但我們完全可以從小事做起，從我做起。環(huán)境保護不僅僅包括動(dòng)物、森林的保護，防止大氣和水的污染這樣一些“大事”，也包括我們周?chē)钪袩o(wú)處不在的各種“小事”。在我們生活中，我們常常會(huì )看到這樣的現象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，穿著(zhù)時(shí)髦的阿姨會(huì )隨手丟下用過(guò)的餐巾紙。這些現象潛移默化地影響著(zhù)下一代對待生活的態(tài)度。畢竟，幼兒期的孩子在行為上還處于他律階段，他們并不懂得什么是對的，什么是錯的，別人這樣做，他們也會(huì )這樣做。作為老師應該用各種方式讓幼兒獲得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明的行為對我們社會(huì )、我們的生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關(guān)心、愛(ài)護周?chē)h(huán)境，關(guān)注自身的生存空間，養成講衛生、愛(ài)清潔、愛(ài)護環(huán)境的好習慣，使他們在內化的過(guò)程中成為良好行為習慣的宣傳者、執行者，并將良好的習慣泛化到周?chē)松砩�，從中找到快�?lè )。
“垃圾”作為幼兒生活中常見(jiàn)的東西，我們可以將它分為以下幾個(gè)類(lèi)型：選擇“垃圾回家’’作為教材，使幼兒了解我們生活中的垃圾，哪些可再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄垃圾時(shí)就能做到分類(lèi)投放，真正做到讓垃圾“回家”，萌發(fā)幼兒愛(ài)護生存環(huán)境的情感，從小幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保意識。
1.活動(dòng)目標：根據幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，本次活動(dòng)的立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護環(huán)境的重要性，進(jìn)而將環(huán)保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動(dòng)目標：
(1)幫助幼兒了解垃圾的，來(lái)源，認識其危害，并能區分可回收、不可回收及有害垃圾。
(2)養成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環(huán)保意識。
(3)引導幼兒愿意為維護環(huán)境衛生做一些力所能及的事。
2.活動(dòng)重點(diǎn)：幫助幼兒區分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
3.活動(dòng)難點(diǎn)：是為環(huán)保宣傳做一些力所能及的事。垃圾的種類(lèi)繁多，有些可以回收再利用，有些不可以回收，有些對人類(lèi)有害，要弄清楚這些問(wèn)題，對于大班的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定難度，因此我將它定位為活動(dòng)重點(diǎn)。讓幼兒將環(huán)保行為在自律的基礎上用各種有效方法去監督、宣傳更是不容易，因此我將它定為本次活動(dòng)難點(diǎn)。為解決這些，在活動(dòng)中為幼兒提供了錄像、科教短片、情境等活動(dòng)，又為幼兒創(chuàng )設了暢所欲言的討論環(huán)境，活動(dòng)延伸有利于幼兒將環(huán)�；顒�(dòng)持續進(jìn)行。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們已經(jīng)具有一定的分析綜合能力，在遵循可接受性原則和發(fā)展性原則基礎上，本次活動(dòng)目標及重難點(diǎn)幼兒可以接受。
說(shuō)活動(dòng)準備
1.物質(zhì)準備：事先收集一些廢舊材料。如可樂(lè )瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等;兩段錄像短片(整潔和臟亂小區的環(huán)境錄像、垃圾分類(lèi)回收和處理的科技短片)。
2.知識準備：請幼兒觀(guān)察居住小區及周?chē)沫h(huán)境，和父母一起討論收集有關(guān)生活中垃圾的相關(guān)圖片。
幼兒園說(shuō)課稿 篇7
1、 教材分析
此次繪畫(huà)活動(dòng)選自明天出版社《山東省幼兒園教育活動(dòng)教材》學(xué)前班用書(shū)下冊，第六單元活動(dòng)《我的春天》。因為春天來(lái)到了處處歡歌笑語(yǔ)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春光一片，景色非常美好，孩子們十分感興趣，也非常需要了解和知道有關(guān)春天方面的知識。同時(shí)這一單元的內容在教材中站有了很重要的位置，有許多故事、兒歌、歌曲對這方面的內容進(jìn)行了介紹，可見(jiàn)春天內容在下冊教材中是孩子們需要了解和掌握的內容。本次活動(dòng)是在科學(xué)認識春天的特征；音樂(lè )學(xué)習歌曲《春天來(lái)了》；歌曲表演《春天在哪里》的基礎上展開(kāi)的繪畫(huà)活動(dòng)。符合季節變化的需要；符合循序漸進(jìn)的原則；符合孩子們的心理需要。題目改為《我喜歡的春天》，更能表達出孩子們盼望春天熱愛(ài)春天的情感。
2、 幼兒情況分析
我們班是學(xué)前班，孩子們各方面的能力相對是比較強的，但在語(yǔ)言表達、動(dòng)手操作、發(fā)現和觀(guān)察、對美的創(chuàng )造和表達以及集體創(chuàng )作等能力上還需要加強，所以我決定在我們班開(kāi)展這次以小組為單位的集體合作繪畫(huà)活動(dòng)《我喜歡的春天》，不但讓孩子們學(xué)到了知識還鍛煉了孩子們友好合作、團隊精神等多方面的能力 。
3、 重點(diǎn)和難點(diǎn)
熟練掌握春天的特征，抓住春天里有代表性的景色進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作，能夠統一構思和意見(jiàn)。在繪畫(huà)的過(guò)程中鍛煉小朋友們友好合作、互動(dòng)交流、積極配合等多種品質(zhì)和能力。
4、 教學(xué)目標
�。�1） 讓幼兒在觀(guān)察的基礎上，運用所學(xué)的繪畫(huà)、剪貼等手工技能，合作表現春天的美麗景色。
�。�2） 培養幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力及相互協(xié)作的精神。
�。�3） 培養幼兒的創(chuàng )新意識及對美的表現力。
5、 教學(xué)準備
教具：課件一份，（內容為春天里的各種景色）。MP3動(dòng)畫(huà)歌曲一盤(pán)《春天在哪里》
學(xué)具：白紙六張、蠟筆、鉛筆、記號筆、皺紋紙、旅游帽、獎品若干。
活動(dòng)：孩子們在課前進(jìn)行觀(guān)察春天和找春天的活動(dòng)。
二、 說(shuō)設計
�。ㄒ唬┙谭�
我主要采用是提問(wèn)法、充實(shí)法、討論法、評優(yōu)法、總結法、動(dòng)靜結合法。通過(guò)提問(wèn)讓小朋友們說(shuō)出在課前他們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察春天的活動(dòng)的，看到和感覺(jué)到了那些春天的特征。通過(guò)充實(shí)法孩子們觀(guān)看課件豐富視野，補充了認識的不足。通過(guò)討論法，孩子們決定本組要進(jìn)行的繪畫(huà)或手工創(chuàng )作內容。通過(guò)評優(yōu)法，鼓勵優(yōu)勝合作的小組增強集體合作精神和競爭意識。通過(guò)簡(jiǎn)短總結法，老師說(shuō)出孩子們的成績(jì)和不足，肯定大家合作的精神。最后動(dòng)靜結合法，不但輕松了孩子們的身體，振奮了孩子們的精神，還使本次活動(dòng)得到了提升。
�。ǘ�、學(xué)法
孩子們課前先要進(jìn)行觀(guān)察春天特征的一些活動(dòng)，這樣有利于豐富思想和回答問(wèn)題。再讓孩子們在觀(guān)看課件，欣賞美麗的春天景象，豐富和加深對春天特征的認識，有助于下一步的繪畫(huà)創(chuàng )作。接著(zhù)孩子們進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中既要進(jìn)行命題的討論和還要進(jìn)行分工的討論。孩子們在進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程中，分成六個(gè)組進(jìn)行集體繪畫(huà)，大家要互相配合，共同努力，獻計獻策。最后孩子們一起觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，邊唱邊跳《春天在哪里》，人人心情舒暢、精神愉快。
�。ㄈ�、教學(xué)程序
1、提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒的興趣。
�。�1）、 師：春天到了，春姑娘悄悄的飛來(lái)了，小朋友你感覺(jué)到春天的來(lái)臨了嗎？ （出示春姑娘教具）
�。�2）師：老師讓小朋友們和爸爸媽媽星期日一起走出家門(mén)上大自然中去尋找春天，誰(shuí)找到了？給我們大家講一講。
幼兒園說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
通過(guò)一次集體活動(dòng)，我發(fā)現孩子們的自我中心意識都較強，似乎還不懂得從外表體察他人的情緒，也不懂得應當怎樣妥善管理自己的感受，更不用說(shuō)體諒他人和寬容他人，于是我設計了心情這一活動(dòng)，旨在讓幼兒能夠學(xué)會(huì )并懂得理解情緒的特征，并在活動(dòng)過(guò)程中初步理解情緒轉化的外在形式和培養幼兒助人為樂(lè )的良好品質(zhì)。就如《綱要》社會(huì )領(lǐng)域中所說(shuō)：在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導幼兒認識、體驗、理解基本的社會(huì )行為規則，學(xué)習自律和尊重他人。
二、說(shuō)目標
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)向導的作用，根據幼兒的實(shí)際情況，我制訂了如下幾個(gè)目標：
1、引導幼兒在體察、感知、理解中。懂得人的基本情緒特征及成因。
2、通過(guò)分析討論初步理解情緒轉化的外在形式及培養幼兒助人為樂(lè )的良好品質(zhì)。
3、發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。
重點(diǎn)：幼兒能夠在活動(dòng)中，懂得人的基本情緒的特征及成因。
難點(diǎn)：在活動(dòng)中，同過(guò)討論、分析讓幼兒認識并初步學(xué)會(huì )怎樣轉化自己的情緒，學(xué)會(huì )體諒、寬容他人。
三、說(shuō)準備
活動(dòng)準備必須與目標，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等適應，為此，我做了以下的活動(dòng)準備：
1、課前準備：請幼兒回家注意觀(guān)察家人的心情，并請幼兒用自己喜歡的方式記錄下來(lái)
2、多媒體課件、紙、筆。
四、說(shuō)教法
《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反映，敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作式探究的師幼互動(dòng)，我采用的教法有：
1、演示法：演示法是指教師通過(guò)講解把實(shí)物或教具陳示給幼兒觀(guān)看，幫助他們獲得一定的理解，由于教具的直觀(guān)形象，幼兒獲得知識技能有顯著(zhù)的效果。本次活動(dòng)的演示法是讓幼兒觀(guān)看多媒體課件，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)手段的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可代替的功能，使理解和認知更加的透徹。
2、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法，所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的互動(dòng)作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)的操作是讓幼兒把自己今天的心情畫(huà)出來(lái)。
五、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加操作活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多感官參與法：在活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)、操作等多種感官的參與，讓幼兒更深刻的體會(huì )到情緒的不同。
2、體驗法：在活動(dòng)的第3環(huán)節中，我讓幼兒自己畫(huà)出自己的心情，并表述了自己的心情，在畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)中引導幼兒更深一層的體會(huì )理解情緒轉化的外在形式。
3、討論法：在活動(dòng)的第3環(huán)節，我通過(guò)引用討論法，讓幼兒在講講議議中，初步理解情緒該怎樣轉化的外在形式。與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒在討論之間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自對心情的不同認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
六、說(shuō)過(guò)程
活動(dòng)流程為：分享交流活動(dòng)—體驗理解—內化自我—延伸活動(dòng)
1、分享交流
活動(dòng)開(kāi)始，我就請幼兒將自己昨天在家觀(guān)察家人心情的記錄呈現出來(lái)，和大家一起交流討論家人的心情，因為是幼兒日常生活中天天接觸的家人，幼兒又非常地熟悉他們，對他們生氣的特點(diǎn)，開(kāi)心的表情都非常的了解，所以在分享交流的過(guò)程中，幼兒都非常積極踴躍的發(fā)言，在熱鬧的交流討論中，幼兒在無(wú)形中對人的基本情緒的特征都有了一個(gè)初步大概的了解，理解到人在生氣的時(shí)候，有各種各樣的表現方式，開(kāi)心的時(shí)候也一樣，并引導幼兒在分析的過(guò)程中了解無(wú)論是生氣還是開(kāi)心都有原因。
2、體驗理解
對情緒有了大概的認識后，就應該讓幼兒初步理解怎樣控制自己的情緒，及情緒轉化的外在形式。我采用的是觀(guān)看多媒體課件，首先觀(guān)看的是被被因為心情不好拒絕參加游戲的短片，觀(guān)看完后，提問(wèn)幼兒，那貝貝心情不好，我們應該如何幫助他呢？請幼兒想辦法幫助貝貝，在幫助貝貝的過(guò)程中，幼兒既學(xué)會(huì )了要體察他人的感受、寬容、體諒他人還培養了他們助人為樂(lè )的良好品質(zhì)。在討論完貝貝后，接著(zhù)觀(guān)看了佳佳的表現，對于佳佳的表現，幼兒都非常的贊同，在與的鮮明對比后，幼兒更深刻的體會(huì )到應該懂得分享快樂(lè )。各種的假設，不停的提問(wèn)，讓幼兒更加的融入了短片中兩位幼兒不同的情緒中，而短片中兩位幼兒鮮明的情緒，也讓小朋友更深刻的感受到了應該學(xué)會(huì )控制和管理自己的情緒。最后，幼兒還學(xué)會(huì )像佳佳一樣帶給他人快樂(lè )。
3、內化自我
在討論過(guò)別人，幫助過(guò)別人后，幼兒對情緒的基本特征及成因以及情緒轉化的外在形式都有了初步的認識，這時(shí)候，請幼兒來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己今天的心情，然后用語(yǔ)言把自己的心情表達出來(lái)，在畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，讓幼兒知道我們不僅可以自我調節，還可以幫助別人調節心情，用自己的好心情去感染周?chē)娜�，幼兒通過(guò)自身的參與體驗理解，對自我的認識得到了一種升華。
4、延伸活動(dòng)
活動(dòng)結束，關(guān)鍵是引導幼兒對心情有進(jìn)一步的了解，所以我引導幼兒到語(yǔ)言角去繼續說(shuō)出自己的心情，或者是到美工區去給自己的心情配上顏色，就如《綱要》社會(huì )領(lǐng)域中所說(shuō)：社會(huì )領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的培養尤應該滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節之中。在延伸活動(dòng)中，繼續引導幼兒對心情的認識和學(xué)習。)
七、效果預測
本次活動(dòng)我充分調動(dòng)幼兒的積極性，讓他們在暢談中敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的內在感受，并運用討論、模擬體驗等方式交流自己的想法，達到了預期效
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