【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集八篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材的地位和作用。
《操場(chǎng)上》是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級（上冊）第三單元中“比多比少”的一節課。在此之前，學(xué)生們在第二單元學(xué)習了比較，其中包括比多比少、大小、高矮、長(cháng)短與輕重等，這些比較的內容主要是從形的方面進(jìn)行比較，比較直觀(guān)，這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在解決減法問(wèn)題中具有不容忽視的重要的地位。
本節內容前面承接本教材10以?xún)鹊募訙p法內容，后面是本教材的解決加減法問(wèn)題，這部分內容，所以學(xué)好這個(gè)內容為學(xué)好以后的解決求兩數相差多少的應用題打下牢固的基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)一年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生能運用減法解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )減法的含義。
2、培養學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題的意識和能力。
3、通過(guò)圖片觀(guān)察和學(xué)生操作直觀(guān)教具，初步了解從數學(xué)思維的角度觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：解決比多比少的實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)的依據：只有掌握了形象的比較，才能理解和掌握解決比多比少的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。
難點(diǎn)的依據：解決比多比少的實(shí)際問(wèn)題較抽，通過(guò)圖片觀(guān)察和學(xué)生操作直觀(guān)教具，初步了解從數學(xué)思維的角度觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教法
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：評價(jià)法、自主探究法、小組合作學(xué)習法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境導入：（3—5分鐘）
大課間時(shí)，我們的操場(chǎng)上有踢毽子的、跳繩的、踢球的等，可真熱鬧�？�！在這個(gè)操場(chǎng)上老師正在和同學(xué)們一起玩踢毽子呢。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)操場(chǎng)看一看。
設計意圖：通過(guò)在操場(chǎng)上進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)景，在形象比較的基礎上，以便學(xué)生可以用數數的方法進(jìn)行比較。
2、探究新知：（30分鐘）
�。�1）小組合作交流。
觀(guān)察情境圖，找出數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。
設計意圖：給學(xué)生充分提供觀(guān)察、動(dòng)腦思考、交流的空間，進(jìn)行自主探究。體現了課堂上生生主動(dòng)學(xué)習、互相學(xué)習的濃厚的學(xué)習氣氛。
�。�2）全班匯報展示。
請學(xué)生匯報觀(guān)察的數學(xué)信息與提出的問(wèn)題。
設計意圖：培養學(xué)生的口頭表達能力。
�。�2）動(dòng)手操作。
利用學(xué)具擺一擺，通過(guò)一一對應的方法能比較清晰地看出“多多少”與“少多少”。
教師有2人，就擺2個(gè)小圓片，學(xué)生有8人，就擺8個(gè)小圓片，讓學(xué)生清晰地看出“多多少”與“少多少”是指哪一部分。
設計意圖：為了讓學(xué)生能形象地理解這一類(lèi)問(wèn)題的本質(zhì)特點(diǎn)，指導學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉化為學(xué)具進(jìn)行分析。
�。�3）列式計算。
根據學(xué)生所擺學(xué)具，列出算式并解答。
算式：8-2=6，說(shuō)一說(shuō)算式中的每個(gè)數據表示的意義。
設計意圖：在解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生把實(shí)際情境和減法意義聯(lián)系起來(lái)，并列出算式，不要讓學(xué)生機械地套用比多比少的接替類(lèi)型，重要的是讓學(xué)生在豐富的情境中積累直觀(guān)經(jīng)驗。
�。�4）完成書(shū)上44頁(yè)試一試。
先擺一擺。再填空。
設計意圖：進(jìn)一步體會(huì )“多多少”與“少多少”的解題方法。
3、鞏固練習。
完成書(shū)上44頁(yè)練一練第1、2、題。
設計意圖:進(jìn)一步鞏固練習解決比多、比少的減法問(wèn)題。
4、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）
說(shuō)一說(shuō)本節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？
師總結：通過(guò)觀(guān)察、操作，你們理解了有關(guān)多多少、少多少的問(wèn)題，并能根據圖意提出一些相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，并能?chē)L試解決問(wèn)題。既鍛煉了觀(guān)察能力，也鍛煉了口頭表達能力。希望同學(xué)們繼續努力！
5、板書(shū)設計：
學(xué)生有（）人，老師有（）人。
學(xué)生比老師多（）人。8–2=6
老師比學(xué)生少（）人。
6、布置作業(yè)。
完成《課時(shí)達標》19頁(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、老師：
大家好!我今天講的課文是二年級語(yǔ)文上冊的《我們成功了》
一、說(shuō)教材：
1、教材分析
《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級語(yǔ)文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛(ài)祖國”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的。通過(guò)對本組課文的學(xué)習提升孩子們的愛(ài)國情感及民族自豪感�！段覀兂晒α恕愤@篇課文描寫(xiě)的是20xx年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂(lè )的場(chǎng)面，表達了人們強烈的愛(ài)國熱情和民族自豪感。
2、教學(xué)目標：
本節課教學(xué)目標的確定力圖體現學(xué)為主體的新理念，(1)、進(jìn)一步鞏固生字新詞。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的心情。(3)重視學(xué)生民族自豪感的培養。依據學(xué)生的認知特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生引入民主寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟語(yǔ)言，學(xué)得語(yǔ)言。
3、重、難點(diǎn)：
a、鞏固識字
b、流利有感情地朗讀課文，體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的心情。
c、增強學(xué)生民族的自尊心和自豪感。
4、教學(xué)準備：
因為教學(xué)需要我借用了多媒體課件、生字卡來(lái)輔助教學(xué)。
二、說(shuō)教法：
根據以上教材分析結合本班學(xué)情，在教學(xué)中，使用多媒體課件運用形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習語(yǔ)文的紐帶。重視對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練和發(fā)散性思維的訓練。盡量遵循學(xué)生的認知規律，全面實(shí)現教學(xué)目標，重視三維目標的整合。既教書(shū)，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂(lè )、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來(lái)練讀課文。通過(guò)充分的有層次的朗讀，使學(xué)生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過(guò)程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，點(diǎn)燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的濃濃的愛(ài)國熱情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
針對課文內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
(一)鞏固字詞
鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn)。由于認字量大，學(xué)生認過(guò)的字必須及時(shí)的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學(xué)生好表現，好勝心比較強，所以我采用了搶讀、賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、選詞說(shuō)話(huà)等鞏固字詞的方式。 讓學(xué)生不僅會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)還要學(xué)會(huì )運用。
(二)朗讀感悟，引發(fā)共鳴。
語(yǔ)文課程標準提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握人物的心理動(dòng)態(tài)，老師也不可能完完全全地幫助學(xué)生進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢?
于是在這里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過(guò)程中提出自己不懂的地方。，教師相機簡(jiǎn)介申奧背景，讓學(xué)生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強大，申奧成功也會(huì )為我國以后的發(fā)展起到不可估量的促進(jìn)作用。知道“北京申奧成功”對我國有著(zhù)深遠的意義。
(播放錄像)單憑課文中的描述是抽像的，但北京申奧成功的實(shí)況錄像卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個(gè)不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動(dòng)和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛(ài)國熱情和民族自豪感。
指導學(xué)生逐段的抓住提示性的語(yǔ)言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè )的海洋”，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會(huì )：聽(tīng)到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿(mǎn)懷激動(dòng)、滿(mǎn)懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動(dòng)人心的一刻。抓住描寫(xiě)人多的語(yǔ)句，如：“天安門(mén)廣場(chǎng)上聚集了幾十萬(wàn)人” “人如海，歌如潮”這些句子 ，理解并體會(huì )全國人民的心情都是一樣的激動(dòng)。抓住人們表達喜悅的方式，如“人們揮舞著(zhù)國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功 了!我們愛(ài)北京!祖國萬(wàn)歲!’”;“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌” 這幾句，體會(huì )每個(gè)人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發(fā)強大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來(lái)練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動(dòng)作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會(huì )及時(shí)的點(diǎn)評反饋。通過(guò)充分的有層次的朗讀，學(xué)生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動(dòng)，為祖國強大而驕傲，為身為一個(gè)中國人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過(guò)程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在反復的朗讀中，學(xué)會(huì )感悟課文內容，學(xué)會(huì )在讀中體會(huì )領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的愛(ài)國熱情。
(三)再創(chuàng )情境，升華情感
對文本有了一定的理解，再次回到20xx年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步得到升華。帶著(zhù)驕傲，帶著(zhù)自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿(mǎn)的激情朗讀課文。
(四)學(xué)習采訪(fǎng)(師生互動(dòng)，生生互動(dòng))
充分相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。在這時(shí)我設計了一個(gè)模擬采訪(fǎng)活動(dòng)。師先采訪(fǎng)學(xué)生：再過(guò)兩年，北京將迎來(lái)奧運會(huì )，請問(wèn)同學(xué)，作為新時(shí)期的少先隊員，我們能為奧運做些什么?然后 再由學(xué)生擔任小記者進(jìn)行采訪(fǎng)。采訪(fǎng)活動(dòng)不僅重視了對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練也重視了學(xué)生發(fā)散性思維的訓練
(五)總結：
最后在大家深情的祝愿中結束本課學(xué)習：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒;祝福祖國，更加繁榮強大”。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
首先，感謝進(jìn)修學(xué)校給我們這次學(xué)習的機會(huì )，也感謝幾位上課的老師獻上這么精彩的七節展示課。 我們知道語(yǔ)文改革的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，這個(gè)“質(zhì)量”不是能夠量化的語(yǔ)文考試，而是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。最終目標是“輕松閱讀，流利表達”。聽(tīng)了今天的七節課，我看到我們的語(yǔ)文老師正是朝著(zhù)這個(gè)方向在努力。
下同就我聽(tīng)的這幾節課談?wù)勎业母惺埽?/p>
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)海明的張麗穎老師《匆匆》這節課：
張老師抓住了語(yǔ)句訓練為重點(diǎn)這一契機，讓學(xué)生充分在語(yǔ)言文字中暢游一番，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言魅力，這時(shí)才會(huì )產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)機，進(jìn)行仿寫(xiě)，才會(huì )產(chǎn)生“筆下生花”的效果。以小組合作的方式進(jìn)行仿寫(xiě)效果更好，具體表現在：培養了學(xué)生的合作探究意識，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會(huì )出現佳句連連的態(tài)勢，同時(shí)對字、詞、句、標點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓練，真是一舉多得。課堂上,張老師在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火，合理地發(fā)揮了語(yǔ)言魅力，用充滿(mǎn)激情的、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，使他們情不自禁地走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學(xué)生的空間思維，提升了語(yǔ)文素養。
文化的賈忠楠老師《童年的問(wèn)號》讓我的印象最深刻，她的導入新穎，能夠引起學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)習漢字時(shí)賈老師通過(guò)多種形式的認讀，再理解文中的詞語(yǔ)讓學(xué)生熟悉課文，學(xué)習課文時(shí)讓學(xué)生在或激情或深情的朗讀中，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受作者通過(guò)語(yǔ)言文字所創(chuàng )設的意境。一步一步的指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生讀出激情，讀出情感。通過(guò)教師的指導，學(xué)生在課堂上能把課文讀得有聲有色，讓人聽(tīng)起來(lái)真是一種享受！
這也是我以后在教學(xué)中應該注意的，應該注重學(xué)生的多讀來(lái)感知課文。
鐵一的邢軍老師講的《秋天的懷念》 這篇課文十分打動(dòng)人。邢老師在選擇這篇課文時(shí)，肯定是被文本打動(dòng)了。在她講課的過(guò)程中，情緒飽滿(mǎn)，用自己富有感情的語(yǔ)言一直在引導學(xué)生，讓學(xué)生很容易進(jìn)入課文，感知其中的情感。
邢老師對這篇課文的備課也十分充分，能抓住本課的重點(diǎn)——指導學(xué)生體會(huì )作者怎樣通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現人物的內心活動(dòng)，
并且，突破了本課的的難點(diǎn)——通過(guò)理解重點(diǎn)句子，感知人物人心、理解課文。所以，在上課的過(guò)程中，她不斷引導學(xué)生體會(huì )母親動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)。在學(xué)生的回答中，她能夠隨時(shí)抓住學(xué)生理解到的重點(diǎn)句和字詞，讓學(xué)生很好地理解母親的愛(ài)。從而讓學(xué)生體會(huì )母愛(ài)對史鐵生的影響。同時(shí)，邢師能夠做到針對學(xué)生回答，進(jìn)行有效引導。
海明劉桓旭老師精彩的講讀了《風(fēng)》這一課，劉老師通過(guò)讓學(xué)生采用自學(xué)的方式，讓學(xué)生一邊默讀一邊拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞句，寫(xiě)一寫(xiě)自已讀到的感受。然后讓先生匯報交流，在交流的進(jìn)程中，劉老師抓住了三個(gè)“熱烘烘”來(lái)品賞故事中人物的情感。同時(shí)，學(xué)生也掌握了讀書(shū)的方法，能夠用心去讀，去感悟。劉老師及時(shí)地去點(diǎn)撥，去引導，去引領(lǐng)先生向文章更深處探究，把教材的情化作學(xué)生本身的體驗。所以在品嘗兒子反哺父親的段落中，劉老師重點(diǎn)點(diǎn)撥了父親的表現及文章為什么要以“風(fēng)”為題？這樣，把教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)到位。 靖安劉揚老師講的《我愛(ài)你，中國的漢字》一課，在教學(xué)中，劉老師讓學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)、品、交流來(lái)學(xué)習理解課文。隨后，劉老師又相機展示了幾幅書(shū)法作品，書(shū)法作品中那楷書(shū)的莊重、行書(shū)的流暢、草書(shū)的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生不僅了解了漢字的特點(diǎn)，又讓學(xué)生學(xué)習了語(yǔ)言，真是一舉兩得。一節課下來(lái)，學(xué)生對漢字書(shū)法產(chǎn)生了極大興趣。
德順鄭鐵剛老師講授的是《訴衷情》一課教學(xué)重點(diǎn)突出：在授課的過(guò)程中鄭老師將重點(diǎn)放在“哪些字詞句最能表現陸游的壯志難酬”這一環(huán)節。出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自學(xué)，然后交流，品讀文章。這其中老師進(jìn)行適當的啟發(fā)和點(diǎn)撥，使學(xué)生通過(guò)對詞句的理解和品味，深入地了解作者的思想感情。
以上就是我聽(tīng)完課后的真實(shí)感受，真的是受益非淺，在以后教學(xué)工作中，我要以此為契機，為動(dòng)力，讓自己在最短的時(shí)間里，快速地成長(cháng)，我也真誠的希望進(jìn)修學(xué)校真的能多給我們青年教師提供這樣學(xué)習機會(huì )，我一定會(huì )努力工作，讓自己更上一層樓。最后用一句話(huà)來(lái)做結束語(yǔ)吧：一個(gè)人的知識，通過(guò)學(xué)習可以得到；一個(gè)人的成長(cháng)，必須通過(guò)磨練。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、對教材的理解
《窮人》一課所處的位置是第十一冊的第五單元,本組課文都是外國文學(xué)名篇，課文雖然不同，但都表達了作者真摯強烈的感情。因此，教學(xué)本組課文，要引導學(xué)生通過(guò)閱讀，了解一點(diǎn)外國文化，感受這些作品中蘊涵的那種強烈的人道主義精神，還要繼續落實(shí)上一單元的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)：從閱讀的內容想開(kāi)去�！陡F人》是第五單元的第二篇課文，講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言，恰如其分地表達了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)表現人物的美好心靈。文章多處出現了人物之間的對話(huà)及細膩的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是練習朗讀的佳作。
2、素質(zhì)教育目標的確立：
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生已有認知水平確定如下素質(zhì)教育目標：
(1)知識教學(xué)點(diǎn)
a.學(xué)會(huì )本課生字，理解“顧惜、勉強、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。
b.理解下列重點(diǎn)句
�、偎男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�、谒麜�(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎? ……揍我一頓也好!
�、叟�，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!
(2)能力訓練點(diǎn)
a.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b.培養學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
c.培養學(xué)生合理想象的能力。
(3)情感滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，了解窮人的美好品質(zhì)，向學(xué)生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻愛(ài)心的教育。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(1)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節的基礎上，引導學(xué)生合理想象是難點(diǎn)。
(2)解決辦法
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！睍�(shū)讀百遍，其義自現，因此，我采用抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導朗讀來(lái)解決。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本課結合教材特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，采用以下教法與學(xué)法。
教法：運用反饋教學(xué)法的理論，以信息反饋為主線(xiàn)，把自讀、自悟貫穿始終，教師主要采用點(diǎn)拔、誘導、激趣等方法指導學(xué)生讀文，盡量做到該講則講，力求達到自讀、自悟、自得。
學(xué)法：主要采用批注、朗讀、演讀等方式讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀，讓學(xué)生字字入目，句句入心，聲聲入情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課計劃三課時(shí)完成，第一課時(shí)，解決生字新詞，讀通讀順課文，弄清人物的關(guān)系，了解課文主要內容，理清文章層次;第二課時(shí)，以讀代講，通過(guò)揣摩、品味描寫(xiě)人物心理活動(dòng)、行為、語(yǔ)言的句段來(lái)體會(huì )作者表達上的高明之處，讓學(xué)生真切地感受到窮人苦難的生活，高尚的品格;第三課時(shí)，續寫(xiě)《窮人》，展示并評議學(xué)生的作品。
接下來(lái)向老師們展示的是我第二課時(shí)的教學(xué)設計：
(一)、創(chuàng )設情境，觸發(fā)探究
教師出示列夫. 托爾斯泰的肖像，問(wèn)：同學(xué)們，認識他嗎?他就是俄國著(zhù)名作家列夫. 托爾斯泰，雖然他長(cháng)相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛，寫(xiě)出了許多傳世之作，如《戰爭與和平》《復活》等，被譽(yù)為“世界文豪”，這足以說(shuō)明他文字功夫了得。請同學(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文，看看你能發(fā)現他文筆的高明之處嗎?生自讀全文并思索。
設計意圖：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現它。本環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生對列夫. 托爾斯泰產(chǎn)生敬意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究的強烈興趣，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生探究的主動(dòng)性。學(xué)生自讀課文，邊讀邊思，有助于學(xué)生再次感知課文的“語(yǔ)表層”，為學(xué)生深入探究課文打下基礎。
(二)呈現專(zhuān)題，潛心探究
過(guò)渡語(yǔ)：你們發(fā)現了作者在表達上的高明之處了嗎?估計學(xué)生會(huì )說(shuō)出作者對人物的心理活動(dòng)、對話(huà)等方面描寫(xiě)得十分細膩、成功，下面我們就來(lái)具體感受作者細膩的文筆吧!
設計意圖：這樣做是“先入為主”，讓學(xué)生在還沒(méi)有細品文章時(shí)就對文章產(chǎn)生了好印象，就會(huì )形成良好的心理期盼，為學(xué)生潛心探究課文打下情感的基礎。
專(zhuān)題探究一：感受窮人生活的艱難
1、出示第一個(gè)探究專(zhuān)題及其學(xué)習建議：⑴自由小聲地讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出能體現窮人“窮”的語(yǔ)句，用筆寫(xiě)出自己的感受或疑問(wèn)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū);⑵為了使你的回答清楚明了，建議這樣匯報：我
從 體會(huì )到(想到了) 。
設計意圖：在探究中，教師給出建議不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究，更好地解決探究專(zhuān)題，更是為了培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣與表達習慣。
2、生匯報交流，師隨機指導朗讀。這個(gè)環(huán)節主要采用個(gè)別朗讀指導，輔以重點(diǎn)語(yǔ)句的齊讀指導，其間穿插朗讀方法的介紹，如抓重點(diǎn)詞體會(huì )后再細讀，讀書(shū)時(shí)做到眼到、口到、心到等等。
3、讓生提出探究中不懂的問(wèn)題。一般情況下，學(xué)生探究完這部分后會(huì )發(fā)現文中一處看似矛盾的地方：桑娜家那么窮，為什么文中寫(xiě)到“這間漁家的小屋里，卻溫暖而舒適”?通過(guò)釋疑自然引出第二個(gè)探究專(zhuān)題。
專(zhuān)題探究二：感受窮人美好的品質(zhì)
此探究過(guò)程與專(zhuān)題探究一類(lèi)似，教師出示專(zhuān)題探究?jì)热菁皩W(xué)習建議后讓學(xué)生自讀、勾畫(huà)、批注、交流。由于這個(gè)專(zhuān)題內容涉及整篇課文，因此這一環(huán)節的朗讀指導主要抓住描寫(xiě)最為精彩的第九自然段與第二十四自然段進(jìn)行品味賞讀，在微觀(guān)上探究。如何進(jìn)行微觀(guān)探究呢?下面以第九自然段為例來(lái)談?wù)勎业淖龇ā?/p>
出示第九自然段：她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”然后分三步進(jìn)行教學(xué)：⑴指名讀，學(xué)生思考桑娜的內心有什么變化，引導學(xué)生體會(huì )桑娜由“擔憂(yōu)─害怕─后悔─堅定”的心理變化歷程。⑵抓住省略號，啟發(fā)學(xué)生想象文中沒(méi)有表達出來(lái)的桑娜此時(shí)的一些內心活動(dòng)。⑶再通過(guò)個(gè)別讀、范讀等形式加深理解，豐富情感，使讀有目的、有層次、有收獲。
設計意圖：此環(huán)節的微觀(guān)探究主要是以點(diǎn)代面，把這兩處的心理活動(dòng)與人物語(yǔ)言揣摩透了，文中其它自然段的心理活動(dòng)與語(yǔ)言描寫(xiě)學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)就容易多了，同時(shí)，這樣的指導也會(huì )真正起到提高學(xué)生朗讀能力的作用。
最后，抓住漁夫回家后與桑娜的對話(huà)進(jìn)行角色朗讀。并引導學(xué)生看課文插圖發(fā)揮想象，進(jìn)一步體會(huì )漁夫與桑娜的善良。
設計意圖：分角色朗讀的目的在于讓學(xué)生運用前面所獲得的讀書(shū)方法，實(shí)現讀的遷移，通過(guò)看圖想象，進(jìn)一步體會(huì )桑娜與漁夫的美好品質(zhì)，為續寫(xiě)故事作好鋪墊。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節總的設計意圖：課標明確指出，閱讀教學(xué)要培養學(xué)生的探究能力。如何培養?只有在具體的探究過(guò)程中才能形成。此環(huán)節的兩個(gè)探究專(zhuān)題是根據課文內容確定的，避免了探究的盲目性，同時(shí)這兩個(gè)探究專(zhuān)題具有集中性(因為它們涵蓋了課文的最大內容)、開(kāi)放性(因為它們答案多維)，為學(xué)生提供了自主閱讀的平臺。在探究中，教師指導學(xué)生心入其境地讀書(shū)，更能讓學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感上的和諧共振。
(三)課外延伸，拓展探究
教師總結：通篇課文，除了課題之外，再也找不到一個(gè)“窮”字，然而，在字里行間，卻處處反映了窮人的貧窮與困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字，通篇文章卻贊美了窮人美好的品質(zhì)。這就是作者的高明之處。同學(xué)們可以試著(zhù)用今天的學(xué)習方法(多讀多體會(huì ))，去自學(xué)本組剩下的兩篇課文，有條件的同學(xué)還可以找找列夫.托爾斯泰的其它名著(zhù)，去感受他文筆的精妙。
設計意圖：此環(huán)節可以延續學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生課余自己讀，自覺(jué)地讀，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
板書(shū)設計：
窮人
勤 勞
善 良
桑娜 抱 擔憂(yōu) 后悔 決定
漁夫 熬 憂(yōu)慮 思考 決定
寧可……也不……
設計意圖：此板書(shū)力求做到緊扣教材，選詞精當，從整體看線(xiàn)索分明，重點(diǎn)突出，使人一目了然。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【教材分析】
《小橋流水人家》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)的五年級的第8課一篇略讀課文。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文。在文中有故鄉的作者愛(ài)戀直接的感情流露。作者對故鄉的綿綿不絕的懷念和思念。在教學(xué)中，旨在引導學(xué)生通過(guò)朗讀自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體作者的思鄉之情，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
【學(xué)法分析】
《小橋流水人家》文章的篇幅較短，語(yǔ)言精美，流暢，在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生有感情的朗讀，感受家鄉美，體會(huì )作者表達的情感體會(huì )。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�、耪J識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語(yǔ)。
�、朴懈星榈乩首x課文。
�、橇私庹n文主要內容，體會(huì )作者表達的情感。
1、過(guò)程與方法：
�、磐ㄟ^(guò)指導有感情地朗讀、體會(huì )作者對故鄉的懷念之情。
�、浦笇W(xué)生展開(kāi)想象體會(huì )小橋流水人家的美好景色及生活。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
有感情地讀文，體會(huì )作者對故鄉的思念之情，培養學(xué)生愛(ài)自己的故鄉。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、通過(guò)朗讀，體會(huì )作者的情感。
2、理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的
【教學(xué)準備】課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)設想】本文語(yǔ)言精美，流暢，適合學(xué)生誦讀，在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生有感情的朗讀，感受家鄉美，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
月是故鄉明，家鄉----始終是令人魂牽夢(mèng)繞的地方，有不少詩(shī)人通過(guò)作詩(shī)來(lái)表達自己思鄉情感，這樣的詩(shī),我們學(xué)過(guò)了哪些?
(學(xué)生回答后，指名背誦)
今天朱老師帶來(lái)了一首詩(shī)，同學(xué)們看，----《天凈沙.秋思》。學(xué)生讀詩(shī)，指名說(shuō)詩(shī)主要寫(xiě)的是什么?出示課題《小橋流水人家》
師：《小橋流水人家》人們通常用它來(lái)代替美麗的江南水鄉，作者的家鄉真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎，讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)小橋流水人家吧!
(設計意圖：通過(guò)復習思鄉詩(shī)，引出《天凈沙。秋思》讓學(xué)生想象小橋流水人家的畫(huà)面，美讀課題，讓學(xué)生學(xué)習課文之前，進(jìn)入詩(shī)般的情境，為學(xué)生正確把課文基調做鋪墊，設懸念，調動(dòng)學(xué)生的閱讀期待)
二、樹(shù)梳理步驟，初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字、詞，讀通全文初步感知課文。
2、糾正新詞的讀音：婀娜、潺潺，唱和。
3、默讀課文，交流：課文哪些自然段寫(xiě)小橋(3、4)，哪些自然段流水，(1、2)哪些自然段人家?(5、6)
(設計意圖：注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，在交流過(guò)程中，梳理學(xué)生的發(fā)言，將課文歸納出三個(gè)層次，訓練學(xué)生捕抓課文重要信息的能力，整體把握課文。)
三、細品課文，體會(huì )情感
1、學(xué)生放聲自由品讀自己喜歡的部分。
師：請同學(xué)們擇自己喜歡的部分讀一讀。(生自由讀)
2、爭取讀書(shū)
(1)師：那位同學(xué)想試試讀流水的部分?想讀的請舉你的小手。(設想：部分學(xué)生舉手)
師：好的，舉手的同學(xué)請站起來(lái)讀第1、2自然段，沒(méi)舉手的不讀，只能認真聽(tīng)。(學(xué)生讀)
師：你們真勇敢，聲音是那么甜美，朱老師聽(tīng)到了你們對小河的愛(ài)，我也想讀，行嗎?
(2)配樂(lè )范讀，學(xué)生閉眼睛，想象畫(huà)面。
師：有誰(shuí)還想讀?生讀
師：誰(shuí)敢說(shuō)自己是班里最好的同學(xué)?好，請讀第三自然段。(學(xué)生評價(jià))
師：你真像個(gè)播音員!你能不能推薦一個(gè)你認為能讀好第四段的同學(xué)，來(lái)讀讀?(生讀)
師：我們班哪個(gè)同學(xué)最膽小?我們請他給我們讀第五自然段，(相機指導)
全班齊讀第六自然段。
(運用多種形式讓學(xué)生將課文讀通，讀熟，是理解課文的前提，“選自己喜歡的部分”來(lái)讀，可以讓學(xué)生擁有一個(gè)自由的學(xué)習空間，讓不同層次的學(xué)生都有表達的機會(huì )，而讀“描寫(xiě)流水部分”，‘“描寫(xiě)小橋部分”“描寫(xiě)人家部分”學(xué)生根據愛(ài)好選讀，在讀中有所思考。通過(guò)爭取讀書(shū)，激勵學(xué)生參與課堂，進(jìn)行朗讀訓練。)
四、領(lǐng)悟寫(xiě)法
師：讀了課文，你覺(jué)得課文表達作者怎樣的思想感情?(學(xué)生回答)
師：能舉例你是從課文的什么地方體會(huì )出來(lái)的嗎?
生：課文的第一段寫(xiě)了家鄉的美麗景色，從“清澈見(jiàn)底”“長(cháng)長(cháng)的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鳥(niǎo)”詞句，我感受到作者對家鄉的愛(ài)。
生：我從課文寫(xiě)作者小時(shí)抓小魚(yú)，小蝦，小螃蟹中體會(huì )。
師：你們體會(huì )得真好，作者的感中表達了情就是從這美美的描寫(xiě)，娓娓的敘述中表達表達了出來(lái)。請默讀三組句子，體會(huì )一下作者表達感情的方法有什么特點(diǎn)。
(多媒體出示)
第一組
1、我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方，我家只有幾間矮小的平頂房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
2、那段日子，深深的印在我的腦海中，那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記。
第二組
.我和一群六七歲得到小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩。
·我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把他們送到遠方。
·我曾經(jīng)隨著(zhù)采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花好黃色的野菌。
第三組
·一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著(zhù)村莊，溪的兩邊，種著(zhù)幾棵垂柳，那長(cháng)長(cháng)的六只隨風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋。當水鳥(niǎo)在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音。
·有時(shí)，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。
·清晨，可以看到太陽(yáng)從后山的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾棵依依多情的楊柳。
2、交流發(fā)現
學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現
小結：作者通過(guò)對故鄉的具體的人，具體的事，景物的描寫(xiě)來(lái)表達情感。希望同學(xué)在習作中加已運用。
(本環(huán)節，默讀三組句子，領(lǐng)悟寫(xiě)法，既可以讓學(xué)生知道作者為了表達情感，寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，對他們日后的閱讀寫(xiě)作進(jìn)行遷移，達到學(xué)以致用)
五、回歸整體，積累。
師：讓我們再次走進(jìn)小橋流水人家，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活。
1、配樂(lè )師生共同讀文。
2、積累語(yǔ)言：讀讀記記(婀娜、潺潺，唱和，舞姿、波紋)
3、摘抄喜歡的句子，并盡量熟讀成誦。
(通過(guò)師生配樂(lè )共同讀文。在反復朗讀的基礎上，把喜歡的句子熟讀成誦，達到積累語(yǔ)言的目的。)
六、板書(shū)設計：
8*小橋流水人家
小溪小橋人家
“我”熱愛(ài)“我”思念
(板書(shū)設計，作者寫(xiě)了家鄉的小溪，小橋、人家來(lái)表達情感，因此我設計了以上的板書(shū)，突出課文的主要內容。)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《等我也長(cháng)了胡子》是西版小學(xué)語(yǔ)文第四冊識第五單元的開(kāi)篇之作，這是一首構思巧妙的兒童詩(shī)，全詩(shī)共分為五節。詩(shī)中塑造了一個(gè)活潑可愛(ài)、思維活躍、孤獨的小男孩。作者并不從正面點(diǎn)出發(fā)，而是發(fā)揮想象，用詩(shī)歌的形式，展現出一幅幅小男孩長(cháng)大后與自己的孩子相處的生動(dòng)畫(huà)面，與現實(shí)生活畫(huà)面形成強烈的對比，自然流露出自己的情感和內心需求。整首詩(shī)語(yǔ)言詼諧，自然活潑，表達準確，道出了兒童純真的希望，讀起來(lái)饒有風(fēng)趣。
2、學(xué)情分析：我班大多數孩子的家長(cháng)都是在外打工，孩子長(cháng)期不在他們的身邊，而他們對孩子們的需求也不甚了解，反而卻不住的要求孩子要達到這樣那樣的要求，所以的孩子們不但不能達到他們的要求，甚至還可能出現逆反心理，所以課文里的爸爸所做的一切，也正式我們現在的孩子想要的。
3、教學(xué)目標
知識目標:：認識本課的12個(gè)生字，會(huì )用自己的方法記住8個(gè)字。
能力目標:：能正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己喜歡怎樣的爸爸。
情感目標:：能大膽的表達自己的意愿并寫(xiě)出來(lái)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。結合實(shí)際，在讀中體會(huì )詩(shī)歌中的感情，喚起兒童生活的體驗。
5、教學(xué)準備：
教師：準備《大頭兒子小頭爸爸》這首歌的動(dòng)畫(huà)；課前布置學(xué)生先把自己想對爸爸說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生：寫(xiě)好自己想要對爸爸說(shuō)的話(huà)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有讓學(xué)生主動(dòng)體驗，在不斷的參與過(guò)程中，主動(dòng)性、創(chuàng )造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界。在教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛(ài)，興趣當作閱讀的入門(mén)向導。課一開(kāi)始，以學(xué)生熟悉的畫(huà)面來(lái)引入課文，很自然激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀。教師在學(xué)生的讀讀說(shuō)說(shuō)中，不斷調動(dòng)主題積極的個(gè)性化的閱讀動(dòng)力，使課堂書(shū)聲朗朗。
語(yǔ)文課，重在學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。利用多媒體課件、課文內容為學(xué)生搭建了一座由理解到運用的橋梁，引導他們將課文內容與生活經(jīng)驗聯(lián)系，大膽地展開(kāi)聯(lián)想，把學(xué)會(huì )的課內外知識活學(xué)活用，在語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)使語(yǔ)言積累內化為語(yǔ)言能力。
三、說(shuō)教學(xué)流程
<一>動(dòng)畫(huà)激趣，引入課題
播放《大頭兒子小頭爸爸》這首歌曲的動(dòng)畫(huà)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小頭爸爸怎么樣，并問(wèn)：誰(shuí)能談?wù)勛约旱陌职�，激起學(xué)生的興趣。
<二>整體感知，讀文識字
讓學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)讀了課文你都知道了什么？再指名讓學(xué)生讀文，其他同學(xué)勾出生字和詞語(yǔ)，自己讀一讀，然后在小組內識字，交流自己的識字方法。
<三>、讀文感悟，詩(shī)情剖析
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽(tīng)，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查讀的情況，對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。
接下來(lái)的環(huán)節在同學(xué)們已熟悉課文的基礎上，讓同學(xué)們通過(guò)談一談讀文后的體會(huì )、讓同學(xué)、老師來(lái)評一評、你還有哪些讀書(shū)的形式等等，漸漸在讀中感悟、體會(huì )，讀出感情。在讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感悟先再的句式，體會(huì )跟給帶這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。最后在學(xué)生理解的基礎上引導有感情讀文。
四、仿說(shuō)練習。
課文教學(xué)到這里，同學(xué)都知道了作者要做一個(gè)怎樣的爸爸？那么你以后想要做一個(gè)怎樣的爸爸？請小組的同學(xué)討論交流，然后仿照課文，把你自己想對爸爸說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。表達自己的感情，引起共鳴，升華感情
五、板書(shū)設計
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的圖文式板書(shū)，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平。
13
等我也長(cháng)了胡子
�。▓D）
�。ㄎ模�
去探險
有個(gè)小孩子講故事
做個(gè)好爸爸
�。ㄙN上胡子）
去動(dòng)物園
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語(yǔ)言，輔以思，議，評，說(shuō)等手段，來(lái)培養他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導、老師：
大家上午好！今天我要說(shuō)課的內容是《四季》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計、六個(gè)方面對本節課加以闡述。
一、說(shuō)教材
《四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習了漢語(yǔ)拼音和識字（一）后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩(shī)歌。課文共有四句話(huà)和四幅圖，每句話(huà)配有一幅圖，本首詩(shī)通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。整首詩(shī)歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材，我們確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識與能力：1會(huì )認11個(gè)生字，四個(gè)偏旁，寫(xiě)好“豎彎鉤”和漢字“七”。
2正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節。
過(guò)程與方法：識字寫(xiě)字；知道一年有四季及四季的特征，通過(guò)多種形式的朗讀，感受秋季的美麗。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樂(lè )于識字，初步認識漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、朗讀、想象感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法學(xué)法
我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。因此，結合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我們采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：本節課，教師通過(guò)創(chuàng )設一定情境，播放課件和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
識字指導法：運用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地提高識字效率。
引導朗讀法：本著(zhù)“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
在對待學(xué)生的學(xué)習上，我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習：
朗讀感悟法：《語(yǔ)文課程標準》指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。
自主探究法：明確學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。這節課，我們著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。課堂上注重語(yǔ)言訓練，通過(guò)朗讀、背誦和說(shuō)話(huà)，實(shí)現語(yǔ)感積淀，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的生動(dòng)形象�？傊�，教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生自主、自信的學(xué)習品質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)我們設計了四個(gè)環(huán)節：（一）激發(fā)興趣，導入新課（二）初讀課文，認識生字（三）指導朗讀，感悟秋景（四）指導寫(xiě)字，趣味作業(yè)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng )造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然媽媽有四個(gè)漂亮的女兒，然后讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖，學(xué)生邊欣賞教師邊配樂(lè )介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節，并板書(shū)。這種情境的創(chuàng )設，能讓學(xué)生從直觀(guān)上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心�！按�、夏、秋、冬”四個(gè)字中有三個(gè)字都是本課的認讀字，所以教師邊板書(shū)邊指導孩子識記，并認識禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書(shū)課題“四季”。
�。ǘ┏踝x課文，認識生字
在學(xué)生初讀課文之前先欣賞課文的動(dòng)畫(huà)視頻，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都看到了哪個(gè)季節的什么景物？學(xué)生邊匯報教師邊貼圖。這樣設計的目的是因為新課標中強調了培養低年級學(xué)生傾聽(tīng)的能力以及觀(guān)察的能力，同時(shí)有趣的動(dòng)畫(huà)還可以激起孩子們的學(xué)習興趣。初步調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認識生字，并把認讀字多讀幾遍。這樣設計目的是為接下來(lái)的識字教學(xué)奠定基礎。識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此我們設計的識字教學(xué)的環(huán)節一共有三部：1。拼讀生字，記音。2。認讀生字，記形。3�？ㄆR字，鞏固。
1。拼讀生字，記音。教師巧妙的.把本課的生字按照兩拼音節、三拼音節以及整體認讀音節分成三類(lèi)，先讓小老師帶大家拼讀，然后請學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，進(jìn)行總結歸類(lèi)。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過(guò)的拼音知識，又讓學(xué)生記住了字音，達到教學(xué)無(wú)痕的效果。
2。認讀生字，記形。教師讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀不帶拼音的生字，然后交流識字方法，記住生字的字形。先用“對”字舉例，鞏固加一加的識字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說(shuō)、葉、圓”五個(gè)字。指導學(xué)生用猜字謎的方法學(xué)習“雪”字，用“比一比”的識字方法學(xué)習“是”字，學(xué)完總結學(xué)過(guò)的識字方法。同時(shí)還要指導學(xué)生認識“月字旁、大口框和雨字頭”三個(gè)偏旁。在識字的同時(shí)讓學(xué)生練習組詞，造句。體現了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。
3�？ㄆR字，鞏固。教師用富有童趣的語(yǔ)言創(chuàng )設情境：瞧，調皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個(gè)數字后面藏得都是誰(shuí)嗎？快把它們找出來(lái)排排隊。讓學(xué)生們邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合低年級的學(xué)情特點(diǎn)。
�。ㄈ┲笇Ю首x，感悟秋景
由于本課的四個(gè)小節結構相似，因此我們在教學(xué)時(shí)打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現在是什么季節，你從哪看出來(lái)的？從而引出第三小節的學(xué)習，也就是學(xué)習秋天的美景。朗讀感悟是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們在教學(xué)中讓學(xué)生采取多種形式的朗讀，來(lái)感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節，然后讓學(xué)生找找這一小結描寫(xiě)了秋天的什么？學(xué)生會(huì )找到“谷穗”。谷穗是什么樣的？學(xué)生會(huì )找到“彎彎”。教師板書(shū)“彎彎”。我們的教學(xué)面對的是剛入學(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，教師結合實(shí)物圖片進(jìn)行教學(xué)，直觀(guān)明了，并指導用疊詞的好處。再通過(guò)教師范讀，指導學(xué)生讀好“谷穗彎彎”。語(yǔ)文學(xué)習落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，教師出示秋天的石榴的圖片，讓學(xué)生也練習使用疊詞，說(shuō)說(shuō)石榴怎么樣，張揚學(xué)生個(gè)性，培養他們的創(chuàng )新能力。然后教師讓學(xué)生找找這一小節中還有哪個(gè)詞說(shuō)谷穗彎？學(xué)生會(huì )找到“鞠著(zhù)躬”。教師讓學(xué)生一起做做鞠躬的動(dòng)作，體會(huì )谷穗是因為顆粒飽滿(mǎn)太沉了，所以壓彎了腰，再通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，平時(shí)給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會(huì )出小谷穗是在給農民伯伯鞠躬，感謝農民伯伯這一深層含義。動(dòng)作表演，既有趣又生動(dòng)，符合低年級兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè )在其中。接著(zhù)教師讓學(xué)生體會(huì )谷穗的心情，并帶著(zhù)開(kāi)心、自豪的語(yǔ)氣讀谷穗說(shuō)的話(huà)。最后師生合作朗讀這一小節，再背誦。
�。ㄋ模┲笇�(xiě)字，趣味作業(yè)
寫(xiě)字指導是低年級語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，孩子剛剛接觸寫(xiě)字，因此教師一定要讓學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，學(xué)會(huì )觀(guān)察筆畫(huà)，占格，進(jìn)而寫(xiě)好字。本節課教師先讓學(xué)生觀(guān)察“豎彎鉤”的寫(xiě)法，然后再由淺入深觀(guān)察“七”的寫(xiě)法，教師指導書(shū)寫(xiě)。在寫(xiě)字時(shí)還要提醒孩子正確的寫(xiě)字姿勢，然后教師對學(xué)生的字加以展示評價(jià)，并修改。
本節課教師設計了兩個(gè)趣味作業(yè)，讓學(xué)生二選其一，體現了作業(yè)的趣味性和創(chuàng )新性。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)，我們追求言簡(jiǎn)意賅，用圖片激起學(xué)生學(xué)習的興趣，適合低年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。
在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現兩個(gè)轉化，也就是學(xué)生切實(shí)把書(shū)本知識轉化為自己的知識，接著(zhù)又把知識轉化為能力和品德。使之實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的統一。今天我就說(shuō)到這里，不當之處懇請領(lǐng)導老師批評指證。謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一,教材分析
《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第六單元的第一篇課文.這篇生動(dòng)的兒童故畫(huà),講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚了牧童率直不盲從,實(shí)畫(huà)求是,敢于挑戰權威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤,虛心謹慎,勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節曲折,人物角色鮮明.在教學(xué)中教師要引導學(xué)生抓住圍觀(guān)人的表現與小牧童進(jìn)行對比,在讀,議,演,評中充分感受人物的品質(zhì)在.
二,學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式,但是文中涉及的內容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導學(xué)生認識到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應抓住情節上的曲折變化,組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引導學(xué)生入境悟情,加深對內容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
三,教學(xué)目標
知識與技能:
1,會(huì )認13個(gè)字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字.
2,在學(xué)習過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子.
3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
過(guò)程與方法:
學(xué)生通過(guò)朗讀,理解課文中畫(huà)家面對錯誤,謙虛謹慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰權威的優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
結合插圖展開(kāi)想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.
四,教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):會(huì )認13個(gè)字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字.
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子.
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
難點(diǎn):結合插圖展開(kāi)想像,引導學(xué)生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.
五,教學(xué)方法:
1,說(shuō)教法
為了達到目標,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:
1,情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話(huà),激發(fā)感情,引起興趣.
2,提問(wèn)教學(xué)法:課堂中逐步引導學(xué)生,逐漸深入課文.
3,點(diǎn)拔教學(xué)法:引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路.
2,說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是課堂教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習,調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程,強調一些學(xué)習習慣的養成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,合作性,發(fā)展性,創(chuàng )造性.具體學(xué)法如下:
1,勾畫(huà)學(xué)習法:勤動(dòng)筆,積極讀書(shū).
2,觀(guān)察學(xué)習法:讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,展開(kāi)想像.
3, 探討合作學(xué)習法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習,共同解決問(wèn)題.
4,表演學(xué)習法:學(xué)生通過(guò)角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì).
六,教學(xué)準備:
生字卡片和課文插圖.
課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹,繪畫(huà)作品等相關(guān)資料.
七,教學(xué)過(guò)程:
一,談話(huà)激趣
1,朋友們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎 你們喜歡畫(huà)什么呢
2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫(huà)家特別愛(ài)畫(huà)牛,下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫(huà)吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.
3,看了這兩幅畫(huà)你想說(shuō)些什么呢
4,這位技藝高超的畫(huà)家就是我國唐代著(zhù)名的畫(huà)家戴嵩.今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫(huà)牛的故事.板書(shū)課題:《畫(huà)家和牧童》畫(huà)家寫(xiě)的大,牧童寫(xiě)的小,學(xué)生齊讀.
二,比較發(fā)現,導入新課
1,你有什么發(fā)現 你能猜猜我為什么這樣寫(xiě)嗎
2,本領(lǐng)如此高超的大畫(huà)家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三,激發(fā)興趣,朗讀感悟
1,請小朋友輕輕打開(kāi)課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.
學(xué)生自由讀課文.
2,剛才同學(xué)們讀得很認真.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著(zhù)名的畫(huà)家.
生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫(huà)的斗牛圖畫(huà)錯了.
生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,還是個(gè)虛心的畫(huà)家.
3,大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,還是個(gè)虛心的畫(huà)家.你從課文哪里知道呢 請你再默讀課文,用筆劃出來(lái).
4,學(xué)生默讀課文.
5,戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,我從第一自然段知道的.(學(xué)生讀第一自然段)
"他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀(guān)賞.看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的,有錢(qián)人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)."
A,找到了這句話(huà)的小朋友請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng).
B,如果你是一位欣賞的觀(guān)眾,看見(jiàn)戴嵩的畫(huà)掛出來(lái)了,你會(huì )怎么招呼別人也來(lái)欣賞 如果你是唐朝的有錢(qián)人,你會(huì )怎么說(shuō),怎么做
C,可見(jiàn),戴嵩的畫(huà)技是非常高超的,他的畫(huà)也很受歡迎.你們能用朗讀來(lái)表現人們對戴嵩畫(huà)的喜愛(ài)嗎 (個(gè)別讀,評價(jià),分組賽讀)
D,是呀,他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀(guān)賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說(shuō)一個(gè)句子.
E,小朋友的句子說(shuō)得這么好,真了不起,我們再讀這句話(huà)相信會(huì )讀的更好了.
F,你還從哪些地方知道,戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家
我從第二自然段中的"他一會(huì )兒濃墨涂抹,一會(huì )兒輕筆細描,很快就畫(huà)成了."知道戴嵩畫(huà)畫(huà)得很快.
1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2,請我們班的小畫(huà)家也來(lái)濃墨涂抹,輕筆細描.
3,看畫(huà):哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫(huà)的,哪個(gè)地方是用輕筆細描來(lái)畫(huà)的.
4,指導朗讀:畫(huà)的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰(shuí)來(lái)讀讀.個(gè)別讀,齊讀)
5,你能用上"一會(huì )兒……一會(huì )兒……"來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎
6,戴嵩的畫(huà)很快畫(huà)成了,圍觀(guān)的人是怎么夸贊的 請大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子.
7,出示句子,你想學(xué)著(zhù)誰(shuí)的樣子夸一夸呢 自己試著(zhù)讀一讀.(指生讀DD評價(jià)DD齊讀)
8,分角色朗讀并加上動(dòng)作.
9,圍觀(guān)的人只有商人和教書(shū)先生在夸贊嗎
不是,還有很多人.如果你是圍觀(guān)的人,你會(huì )夸贊什么呢
這么多人,你一言,我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的"紛紛夸贊".
10,正在大家紛紛夸獎之時(shí),你聽(tīng)到了什么了 看到了什么
人們都夸獎戴嵩的畫(huà)畫(huà)的好,可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說(shuō):畫(huà)錯了畫(huà)錯了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀(guān)的人聽(tīng)了小牧童話(huà),有什么表情 請看圖,他們又會(huì )對小牧童說(shuō)些什么
11,假如你是圍觀(guān)的人,你在想什么呢
12,假如你是戴嵩呢 你又會(huì )在想什么
13,真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢 請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話(huà).
誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣
指名讀.(學(xué)生臉帶微笑,向前稍?xún)A做問(wèn))男,女賽讀.這說(shuō)明戴嵩怎樣 (說(shuō)明戴嵩很虛心,很能接受別人的見(jiàn)意,哪怕是小小的牧童)
14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因為他經(jīng)常放牛,平時(shí)注意觀(guān)察,對斗牛的情形記得清清楚楚)指導學(xué)生練讀牧童的話(huà),讀出對話(huà)的語(yǔ)氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語(yǔ)氣
15,還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧
生:因為戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,他的畫(huà)卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯的,所以心里很不好受.
師:你能聯(lián)系上下文來(lái)理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話(huà) (指名讀,自由讀.)
16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來(lái)把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,
四,拓展
學(xué)習了課文你想對課文里的人物說(shuō)什么呢
四人小組討論
生:我想對牧童說(shuō),我真佩服你,敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn),真了不起!我要想你學(xué)習!
生:我想對牧童說(shuō),你觀(guān)察生活真仔細.我還想對圍觀(guān)的人說(shuō),你們要向牧童學(xué)習,觀(guān)察生活,不要不懂裝懂.
生:我想對戴嵩說(shuō),戴嵩你不愧是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn),我相信你能畫(huà)出更好的畫(huà)的.
師:除了課文里的人物,你還想對誰(shuí)說(shuō)
生:我還想對所有的畫(huà)家說(shuō),你們都要認真觀(guān)察才能畫(huà)出更好的畫(huà).
生:我想對我們班的同學(xué)說(shuō),我們都應該向牧童學(xué)習,敢于指出不足.
師:同學(xué)們通過(guò)學(xué)習,知道了戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,他能虛心地聽(tīng)取牧童的意見(jiàn),小牧童敢地向大畫(huà)家提出意見(jiàn),真大膽.
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